《zh ch sh r》教学设计【常用15篇】
在教学工作者开展教学活动前，通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编精心整理的《zh ch sh r》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《zh ch sh r》教学设计1
教学目标：
1．学会四个声母zh、ch、sh、r，能读准音、认清形，并能正确书写。
2．学会准确拼读声母zh、ch、sh、r与单韵母组成的音节及三拼音节。
3．学会四个整体认读音节zhi、chi、shi、ri，会读它们的四声。
4．会认四个生字：竹、车、书、入。
教学重点：
学习zh、ch、sh、r的读音、写法及音节。
教学难点：
整体认读音节zhi、chi、shi、ri的认读及四声。
教学准备：
生字卡片、拼音卡片
教学时间：
二课时
教学过程：
第一课时
一、情景导入
1．出示图，观察图中画了什么？
2．展开想象，说超市有些什么？妈妈和乐乐在超市采购了哪些物品？
二、学习声母zh、ch、sh、r的音、形。
1．出示课本中的荔枝、尺子、柿子、日出图。生对照图，说图中画了什么？
2．师范读：发音较短，生模仿读、反复练读。
3．比较读：z—zh、c—ch、s—sh
4．范写声母zh、ch、sh、r（提示笔顺与笔画占位），生练习书写。
三、教学整体认读音节zhi、chi、shi、ri
1．认读整体认读音节zhi、chi、shi、ri
①出示卡片：观察，记住这四个音节的组成。
②生试读。
③指读、正音、小老师领读。
2．区分：z—zhi、c—chi、s—shi、r—ri
3．认读zhi、chi、shi、ri的四声：
①分小组读；
②以小组为代表展示自学结果，全班齐读。
第二课时
一、复习导入：开火车读音节
二、与单韵母的拼读。
1．
①出示：zhe、zhu、zhuo，说这三个音节的组成？说拼音规则。
②生自己拼读这三个音节，读给同桌听，同桌帮助正音，全班开火车拼读音节，集体正音。
③抽读音节，生快速拼读，全班正音、齐读。
④拿出声母zh、ch、sh、r和带有四声的单韵母的字母卡片。现在你们可以在课堂上找到你的好朋友组成一个音节，两人合作把这个音节拼读出来，谁愿意把你和朋友介绍给大家？
2．学习拼读音节zhuo、chuo、shuo、ruo。
①出示zhuo、chuo、shuo、ruo，生观察这三个音节的.构成，找出它们的介母“u”。
②生按照三拼连读的方法，自己进行拼读。
③指名拼读音节，集体正音，说这些音在生活中的运用。
三、练读的音节
1．生自己练习拼读词语。
2．生进行拼读音节词的展示、交流活动。
四、看图读音节识字。
1．学认生字：自己拼读音节，读准字音。
2．巩固识字：
①同学间抽取生字卡片；
②学生找出“竹、车、书、入”的生字卡片认读，贴到相应的图下。
《zh ch sh r》教学设计2
教学目标
1、学会zh ch sh r4个声母，能读准音、认清形、正确书写。
2、练习直呼zh ch sh r和单韵母组成的音节。
3、学会zhi chi shi ri4个整体认读音节。能够区别这4个整体认读音节与声母zh ch sh r在读音、形体和用法上的不同。
4.认识汉字“树、木、石、子”，学写“木、入”两个字。
教学重、难点
重点：学会声母zh ch sh r和整体认读音节zhi chi shi ri。
难点：1、区别zh ch sh r和zhi chi shi ri的发音与用法的不同。
2、分辨平舌音z c s和翘舌音zh ch sh发音的差异。
教具准备
相关字母、音节和音节词语卡片，剪成蘑菇形的含本课音节词语的卡片。
教学时间
3课时。
教学过程
第1课时
一、复习导入
1.复习。
(1)抽卡片认读声母z c s，整体认读音节zi ci si和“兔、子、司、机”四个汉字。
(2)抽卡片认读有关z c s的单韵母音节和音节词语。
2.导入新课。
小朋友们，这一课我们又要学习4个新声母了。这些声母中有3个声母的字形用上了我们刚学过的z c s，每个声母是由两个字母组成的，可有意思了。让我们一起来学习这一课吧!
二、学习新课
(一)教学儿歌。
让学生观察并说说课本图中画的是什么。在学生回答的基础上教师归纳讲解图意：一棵大树上，啄木鸟正在用尖尖的嘴巴把钻进树身的害虫挖出来;小八哥站在声母zh的卡片上愉快地唱着歌;小女孩非常讲礼貌，她在喊着：“啄木鸟，你辛苦了，谢谢你给大树治病!”然后教师领读儿歌，齐读、分组读。
(二)教学声母zh。
1、认读词语，引出音节。
“同学们，你们见过青青的竹子没有、”生答后教师描述，然后出示“竹子”的注音卡片，卡片上的第一个汉字就是竹子的“竹”字。领读数遍。再让学生看注音领读两遍，板书zhú。领读、指名读。
2、分析音节，学习声母zh。
(1)分音。学生已基本掌握规律，让其自己分音，教师板书：zh―u。
(2)教zh的发音，教师示范，领读、开火车读、指名读。再让学生发z的音，同桌讨论：发z和zh的音时舌头有什么变化。让学生自己体会并说出：发z时舌头伸得平平的`，发zh时，舌头翘了起来。教师不教发音部位，避免增加学生负担，重在示范和让学生自己体会。(让学生进一步体会并说出已初步感知的知识，突破难点，加深记忆。)
(3)认准zh的形体。让学生自己联系学过的声母z说说zh的字形。(由初步认识到总结表述，准确认知z加上h就是zh。)
3、声韵连读，训练直呼。
教师板书zh―u→zhu，让学生自己直呼。学生已基本具备直呼能力，可指名直呼能力较差的学生试读，教师当众表扬，鼓舞信心。
4、练习四声。
板书zhū zhú zhǔ zhù，通过多种形式练习，读准四声。
5、组词说话，发展语言。
(1)引导学生用zhu的不同声调组词。例：zhū八戒、zhú子、蜡zhú、zhǔ要、zhù意等。
(2)用“zhǔ要”或“zhù意”说一句完整的话。
6、举一反三，培养能力。
zh不仅能和u组成音节zhu，还能和单韵母、、e组成新的音节。
板书：
zhu―→zhuzhūzhúzhǔzhù
、―→zh、zhāzházhǎzhà
e―→zhezhēzhézhězhè
让学生看板书自己直呼。在能够直呼的基础上，板书新学音节的声调，让学生练读。
7、指导书写。
告诉学生：zh的两个字母z和h的书写方法我们以前已经学过，但这两个字母组成了一个声母，所以要挨得近一些。教师示范板书，边写边说笔顺。学生跟老师一起书写之后描写、练写3遍。
(三)教学声母ch。
方法同zh。建议用常用词语“汽车”(qì chē)引出音节chē。也可直接教学声母ch，然后训练直呼，具体步骤略。
(四)巩固练习。
1、抽卡片认读新学音节zh、 zhe zhu ch、 che chu。
2、做找朋友游戏，练习认读音节词qì chēlà zhúchá húchū qùzhù chù。
三、总结
第2课时
一、复习
抽卡片认读声母zh ch以及和zh ch拼合的单韵母音节。
二、学习新课
(一)教学声母sh。
1、认读儿歌，引出音节。
让学生认读上节课所学儿歌，引导学生看看“给树治病把虫挖”这句话中“树”的音节怎么写。引出shù，这就是我们常说的“树木”的“树”，出示“树木”的注音卡片认识“树木”两字。板书后领读数遍。
2、分析音节，教学声母。
(1)分音。让学生自己分音，教师板书sh―u。
(2)教学声母sh的发音。教师示范读、领读、指名读。然后让学生自己体会并说说sh和s的发音有什么不同(再次自学，体会探究，区别平翘舌音的发音特点)。教师归纳：发z c s的音时，舌头平直，所以z c s也叫平舌音;发zh ch sh 时，舌尖翘起，所以它们都叫翘舌音。
(3)认准sh的字形。先让学生看看，书上是怎样说的，然后自己说说sh的字形是哪两个字母组成的。
3、声韵连读，训练直呼。
教师板书sh―u→shu，让学生自己练习直呼。
4、练习四声。
板书shū shú shǔ shù。指名试读、分组读、打乱顺序开火车读。
5、组词说话。
(1)让学生用不同声调的shu组词。例：shū shu、shū服、shū菜、shǔ数、shǔ假、shù学等。
(2)用其中常用词语说一句完整的话。
6、举一反三。
sh还可以和、、e拼合成音节。看老师板书，自己练习直呼。
shu―→shushūshúshǔshù
、―→sh、shāsháshǎshà
e―→sheshēshéshěshè
在学生能够直呼的基础上，练习sh、 she的四声。
7、指导书写。
sh是由s和h组成的。这两个字母的写法和我们以前单个练写时的写法是一样的，只是现在s和h组成了一个声母，书写时两个字母要挨得近一些。教师示范板书，边板书边称说笔顺。学生书空、描写、练习3遍。
(二)教学声母r。
方法同sh。建议从音节词rè qì引出音节rè，分析出声母r。也可直接从声母r开始。具体步骤略。
(三)学习生字。
1.出示音节shù mù，请学生读一读。
2.出示生字，音节、汉字对照再读一读。
3.卡片出示“树、木”这两个字，让学生再认一认。
4.“木”是要求会写的字。先请学生观察：“木”字的笔顺和每笔在四线格中的位置，再说一说。
5.根据学生的观察、汇报、教师边范写边再强调：“木”字的横写在上格，竖写在竖中线上，撇、捺要对称、舒展。
6.教师小结。从写“木”字中规纳出书写规则：先横后竖，先撇后捺。
7.学生描一下“木”字，在本上写3个。
(四)综合训练。
1、抽卡片认读新学声母zh ch sh r和单韵母组成的音节。
2、做听辨声调游戏，听辨新学音节的不同声调。
3、做“争冠军”游戏，选代表竞争，认读新学带调音节。
4、做“找朋友”游戏，训练认读新学音节词。可供参考的音节词语有：là zhúchá húzhè lǐshā fārè qìdú shéshū shubō chūshù mùhē chákǎ chēdú shū等。
三、总结
第3课时
一、复习导课
1、启发谈话。
同学们，我们学过声母zcs和整体认读音节zi ci si，大家知道它们的读音和用法是不同的。谁能当小老师给大家讲一讲，声母z c s和整体认读音节zi ci si的读音和用法有什么不同、(启发学生巩固旧知识，为学习新知识打下基础。)
2、导入新课。
在学生正确回答的基础上教师引入新课：同学们真聪明，对声母z c s和整体认读音节zi ci si的发音和用法掌握得非常清楚。今天我们又要学习4个整体认读音节zhi chi shi ri。正像整体认读音节zi ci si不同于声母z c s一样，这4个整体认读音节zhi chi shi ri和声母zh ch sh r的读音和用法也不一样。下面我们先打开课本学习这4个整体认读音节。(温故知新，引导学生知识迁移，使新课难点简单易学。)
二、学习新课
(一)整体感知新学内容。
1、观察课本上的8张卡片：第一行4张卡片上写的是我们刚学会的4个翘舌音声母，下行4张写的就是今天要学的4个整体认读音节zhi chi shi ri。指名学生读声母zh ch sh r。教师领读两遍整体认读音节。
2、让学生说说刚才读的4个声母和4个整体认读音节，读法上有什么不同。(声母发音非常轻短，整体认读音节发音十分响亮。)
3、让学生说说4个整体认读音节和4个声母的字形有什么变化(声母后边加上了一个i就成了整体认读音节)。这4个整体认读音节后边的i不是韵母i，和整体认读音节zi ci si后边的i一样，这个i也是一个特殊韵母，它表示读音的延长和响亮。
教师示范发音读声母和整体认读音节各一遍，使学生对新学整体认读音节zhi chi shi ri的音形有初步认识。
(二)教学整体认读音节zhi。
1、读儿歌，引出整体认读音节zhi。
让学生读儿歌，引导观察“给树治病把虫挖”一句中“治”字的注音。板书zhì，领读数遍。
2、学习zhi的发音。
(1)出示卡片zh和zhi，教师示范发声母zh和整体认读音节zhi的音，并领读、指名读。让学生听辨后说说：声母zh和整体认读音节zhi的发音有什么不同，zhi后边的i起什么作用。
(2)在学生回答的基础上教师归纳：zhi是一个整体认读音节。因为是一个整体，它不能拆开拼，也不能和其他字母拼。它能够直接给汉字注音，而声母zh只有和韵母拼合才能组成音节。
3、练习四声。
(1)板书zhī zhí zhǐ zhì。齐读、指名读、打乱顺序读。
(2)让学生观察整体认读音节标调方法：调号要标在整体认读音节的i上面，标调时i上的点要去掉。
4、组词说话。
(1)启发谈话：小朋友们，生活中我们要遇到好多与zhi有关的词语，请大家想一想：zhī zhí zhǐ zhì分别能组成哪些词语，看谁说得多。例：zhī道、zhī麻、zhí日、zhí树、zhí线、手zhǐ、白zhǐ、zhì造、zhì度等。
(2)用“知道”或“植树”说一句话。
5、指导书写。(也可在教完chi shi ri之后一并练写。)
用同样的方法步骤教学chi shi ri。建议：教chi时用词语chǐ zi引出整体认读音节chǐ;教shi时先出示注音卡片“石子”，引出整体认读音节shi，并教认汉字“石子”。教ri时从音节词rì chū引出整体认读音节ri。
6.学写汉字。
(1)出示生字“八”，问学生：认识吗、请认识它的同学给“八”注音，大家一起认读。
(2)说说“八”字怎样写、(先撇后捺，把写“木”字学到的规则适时运用。)
(3)观察“八”字在田字格中的位置，撇的起笔在横中线，捺的起笔在撇上边，但不挨上，两笔要写舒展。
(4)学生先描一个，再写3个。
三、巩固练习
1、默写整体认读音节zhi chi shi ri各两遍。
2.和龙龙一起认读音节词语。自己读、同桌互读，把会读的音节词语前面的小花涂上颜色。再指名读给大家听一听。
3.认读“树木、石子”4个生字，注意“树、石”的字音。
4、出示小黑板或幻灯投影，教读绕口令《四和十》，练习分辨平翘舌音，读准整体认读音节：
四是四，十是十，
十四是十四，四十是四十。
四十四只石狮子，
吃了四十四个涩柿子。
5.练习书写带有笔画撇、捺、竖的汉字。
四、总结
《zh ch sh r》教学设计3
一、精妙导入，检查预习单
小朋友，前面我们今天已经认识了3个复韵母朋友了，他们分别是？（ai、ei、ui）那今天我们将继续认识新朋友，大家期待吗？那现在先拿出导学单，我要检查大家的预习情况。
二、精彩展练读准音
1、学习复韵母ie
展示椰树情景图，创编儿歌甜甜椰子ie ie ie
⑴图上画的什么？（要求用一句完整的话说）
⑵学ie的发音方法，结合儿歌读ie（男生读、女生读）
2、同样方法学习复韵母ｅ、er
三、精彩展练识记形
1、分别展示i、e、、r的形状，让学生回忆。
2、移动卡片i、e、、r组成ie e er，然后再读ie e er。
四、学书写，完成课堂练习单
1、梳理ie e er的.笔顺笔画
2、书写ie e er，完成课堂练习单
五、游戏：单韵母、复韵母的分类
六、故事激趣，整体认读1、引导学生读准er，懂得er自成音节，不与任何声母相拼。
2、听讲故事，学习ye yue。
小朋友，老师带着你们去游拼音乐园，可有两个小朋友没人带，在家里不能出门，心里正着急呢！他们是ie和ｅ。ie真聪明，他到孙悟空那儿学了几招，大声一喊变。这样ｉ变成了ｙ，ye就可以出门了。ｅ急得大哭，ｙ热情地说：别哭了，我带你出去。ｅ擦掉伤心的眼泪，跟着大ｙ就出来了，你看他们来了。（板书：ye yue）与他俩打打招呼。
你会写ye yue吗？（提示：ie中是ｉ变成ｙ；ｅ是前面加ｙ，去上两点）
3、借助游戏，认清整体认读音节。
六、小组学习，拼读音节
1、小组合作学习音节piě、di、bi、xi、qiē、qiē、jiě、l、n、ju、quē、xu
2、游戏：开火车读音节piě、di、bi、xi、qiē、qiē、jiě、l、n、ju、quē、xu
七、巩固练习单：ie e er标上声调（课后作业）
板书设计：
11、ie e er
ie e er
ye yue
《zh ch sh r》教学设计4
教学目标：
1.学会zh ch sh r四个声母，读准音，记清形，正确书写。
2.能准确拼读zh ch sh r和带调韵母拼成的音节。
3.学会zhi chi shi ri四个整体认读音节。
4.能够自己拼读儿歌，做到词语连读。
5.认识“出、读、书、骑、车、的、话”7个生字，并能在一定的语境中使用。
6.会读、会认、会用词语：竹子、日出、骑车、读书。
教学重难点：
1.使学生能够掌握zh ch sh r四个声母，以及四个整体认读音节。使学生能够初步连起来说一句话。
2.使学生能够初步连起来说一句话。r的发音比较难掌握。
教学时间：
两课时
教学准备：
拼音卡片、生字卡片、字母卡片
第一课时
教学内容：
1.学会zh ch sh r四个声母，读准音，记清形，正确书写。
2.学会zhi chi shi ri四个整体认读音节，会正确读出它们的四声。
3.能够看图说一句意思完整的话。
教学步骤：
一、复习检查
(一)卡片认读：z c s这三个字母叫什么?zi ci si呢?发音时要注意什么?(发音时，舌头是伸直的，舌尖抵住上齿背后。)
(二)拼读音节：板画苹果树，在苹果上分别填上zá cì sǎ sī sū zé cù zǔ cā等音节，做摘果子游戏。
二、明确教学目标
今天继续学习四个声母和四个整体认读音节。发音时要把舌头轻轻翘起来，看谁最先学会。(教师手心向上，指尖稍稍翘起。)
三、教学zh ch sh r四个声母，及其相对应的整体认读音节
(一)教学zh和zhi
1.看插图说话引出zh：谁坐在什么地方干什么?(听话说话：妈妈坐在椅子上织毛衣。)
织毛衣的“织”读得轻又短就是声母zh。板书zh
2.教师范读，讲解要领：舌尖平伸，抵在上齿背后，我们叫它“平舌音”。今天学的声母发音方法与它们不同，要把舌尖翘起来，我们叫它“翘舌音”。
3.z—zh对比读，zh比平舌音的z多了什么?“h”在这儿不念h，也不能和前面的z分开，z和h在一起表示读时要把舌头轻轻翘起来。
4，声母zh读得轻短些，整体认读音节zhi要读得响亮些、长些。zh—zhi对比读。
(二)从扶到放，学习声母ch sh和整体认读音节chi shi
1.出示插图：图上画着谁?他在干什么?(丁丁坐在椅子上吃红苹果。)
2.通过刚才的学习，我们已经知道h这把椅子在翘舌音中表示发音时要把舌尖轻轻翘起来，顶住硬腭前部，请大家准备好，把舌尖轻轻翘起来，读ch。(示范发音，发ch时是要送气的。)
3.怎么记住ch的字形呢?(c加椅子ch ch ch)
4.谁会念s后面有翘舌音标志h的声母(指sh)?
5.出示插图：小狮子站在什么地方?“狮”的声母就是sh。开火车读准sh音。
6，出示整体认读音节zhi，指名读。出示：zhi chi shi，想一想后面两个应该怎么读?(读得又响又长。)
7.对比读：zh—zhi ch—chi sh—shi
(三)教学r和ri
1.出示插图：图上画着什么?小苗为什么会发芽?(小苗在太阳的照耀下，发出了嫩叶。)太阳照耀大地，太阳用一个字说是→日，日读成第一声，再轻短一些，就是声母r，板书r。
2.教师示范读、领读、齐读、开火车读。
3.怎样记住r，教顺口溜：一轮红日r r r，小苗发芽r r r。
4.r—ri对比读。
四、指导书写，并书空
声母zh ch sh是两个字母组成的，书写时要靠拢。
五、练习zhi chi shi ri的'四声，并带着词语读
六、巩固练习
七、小结
这节课，小朋友们都学得很好，我们又学会了四个声母和四个整体认读音节。
第二课时
教学内容：
1.巩固四个声母和四个整体认读音节。
2.能准确拼读zh ch sh r和带调韵母拼成的音节。
3.能够自己拼读儿歌，做到词语连读。
4.认识“出、读、书、骑、车、的、话”7个生字，并能在一定的语境中使用。
5.会读、会认、会用词语：竹子、日出、骑车、读书。
教学步骤：
一、复习检查
(一)认读卡片。
1.z c s zh ch sh r，挑出翘舌音读一读。
2.zhi chi shi ri读一读，这些都叫什么?
(二)用活动卡片直呼音节。
二、教学zh ch sh r和带调韵母拼成的音节
(一)出示书上的音节：zha zhe zhu zhua cha che chu chuo sha she shu shuo re ru ruo，加上声调请学生自由拼读。(指名读，开火车，齐读)谁能给这些音节加上声调，并且组组词。
(二)板画太阳和小苗苗，在其上填写 zhà zhé chē shā shè chū chà shú zhù rì rè 等音节。(自己读读，指名读)
三、看图拼读音节
(一)看插图，说说图上画的是什么时候的情景?你是怎么看出来的?你能看图说几句话吗?
(二)拼拼读读图上的音节。(自由读、指名读、齐读)
(三)出示带拼音的词语：竹子、日出、骑车、读书，根据拼音读一读。
(四)谁能用上这些词语来说一句话?
四、拼读儿歌
(一)出示儿歌《欢迎台湾小朋友》，请学生自己试着拼读，你读懂了什么?
(二)你会拼读哪些音节，做做小老师带着大家读一读。
(三)教师带读红色的音节。(范读、指名读、开小火车、齐读)
(四)在老师的指导下试读儿歌。(以词语为单位，做到词语连读)
(五)有感情地朗读儿歌，问：如果让你来欢迎台湾小朋友，你会怎么做?
(六)课后能够背诵儿歌。
五、认生字
(一)卡片抽读认过的生字。
(二)出示生字：出、读、书、骑、车、的、话。这些生字你认识吗?你是怎么知道的?不认识的，你有什么好办法能把它们记住?
(三)扩词练习，谁能给这些生字找找朋友?
六、巩固练习
跟录音读课文，试着背诵儿歌。
七、小结
板书设计：
第一课时
zh—zhi ch—ch sh—shi r—ri
第二课时
zha zhe zhu zhua cha che chu
chuo sha she shu shuo re ru ruo
出 读 书 骑 车 的 话
《zh ch sh r》教学设计5
【教学目标】
１、能借助图学会声母zh ch sh r。能认清形，读准音。
２、能借助图学会zhi chi shi ri 4个整体认读音节。能认清形。能读准它们的四声。
３、能熟练地拼读书上的音节。
４、能照书在四线格正确写整体认读音节。
【教学重点】
正确区分声母与整体认读音节。
【教学难点】
用两种方法读音节。
【教学时间】
２课时。
【教学过程】
一、复习
z c s zhi chi shi及四个声调。
二、讲授新课
１、学习zh：
⑴ 出示zh的图：
师问：图上画的是谁干什么？
⑵ 指导读音：
把“织”读得轻短些就是我们学的zh音。
发音方法：zh是翘舌音，翘起舌尖，抵住硬腭的.前部；然后稍稍放松。让气流以窄缝中挤出来。
范读──领读──指名读
⑶ 记字母形：
① 分析：
zh是由两个声母合起来组成的。
② z加h就会念zh。
２、学习ch：
⑴ 出示ch的图：
师问：图上画的是谁干什么？
⑵ 指导读音：
ch也是翘舌音，发音与zh，基本相同。只是在舌尖稍放松的时候要送气。
⑶ 记字母形：
卧着的小猫与椅子形似ch。顺口溜：c加h就念ch。
３、学习sh：
⑴ 出示sh的图：
师问：图上画的是什么？
⑵ 指导读字母音：
sh翘舌音，发音时，翘起舌音，*近硬腭前部，留一道窄缝，让气从当中挤了来。
范读──领读──指名读
⑶ 记字母形：
① 狮子的形体像s ，椅子像h ，合起来来像sh 。
② 顺口溜：s加h就会sh。
４、学习r：
⑴ 出示r的图：
师问：图上画了什么?
⑵ 指导讲音：
r翘舌音，舌尖翘起来，用力发音，让气流和声音以窄缝中挤出来。
范读──领读──指名读。
⑶ 记字形：
一个小芽r r r。
５、学习整体认读音节：
板书：zhi chi shi ri
师问：你们知道它们四个什么音节？整体认读音节怎样读？
把zh。ch。sh r读得声音大些，重些就是zhi chi shi ri的读音。
练习四声读法。
zhī zhí zhǐ zhì
chī chí chǐ chì
shī shí shǐ shì
rī rí rǐ rì
注意：
整体音节要直呼；千万不要分开读；声调注意读准确。
６、书写：
⑴ zh ch sh是由两个字母组成，两个字母组成，两个字母要挨紧。
⑵ r的写法是，先写坚，然后在坚的*上部分，往右写一弯。
⑶ 照书抄写zhi chi shi ri。
７、指导 zh ch sh r 与a e u 相拼：
与复韵母拼。
８、看图拼音节：
观察图，先说图意，再读图下词。
zhí shù
看洒水图。看图回答：什么在干什么？
板书：s shuǐ chē
拼读人元音节。
zhou chou rou shou chui zhui
方法：把音节写在卡片上放在黑板上。让学生到前面去拿，然后领大家读。
《zh ch sh r》教学设计6
【教学目标】
1、学会zh ch sh r 4个声母，能读准音、认清形、正确书写。
2、学会zh ch sh r与单韵母拼读音节及带调拼读音节，准确拼读音节。练习直呼zh ch sh r和单韵母组成的音节。
3、学会zhi chi shi ri 4个整体认读音节。能够区别这4个整体认读音节与声母zh ch sh r在读音、形体和用法上的不同。
4、认识7个生字，会读儿歌。
【教学重点】
学会声母zh ch sh r和整体认读音节zhi chi shi ri。
【教学难点】
1、区别zh ch sh r和zhi chi shi ri的发音与用法的不同。
2、分辨平舌音z c s和翘舌音zh ch sh发音的差异。
【教具准备】
相关字母、音节和音节词语卡片，剪成蘑菇形的含本课音节词语的卡片、投影、课件。
【课时安排】 3课时
【教学过程】
一、复习导入
1、抽卡片认读声母z c s，整体认读音zi ci si。
2、抽卡片认读有关z c s的单韵母音节和音节词语。
二、学习新课
（一）明确教学目标。
小朋友们，这一课我们又要学习四个声母和四个整体认读音节。这些声母中有3个声母的字形用上了我们刚学过的z c s，每个声母是由两个字母组成的，可有意思了。它们发音时要把舌头轻轻翘起来，看谁最先学会。（教师手心向上，指尖稍稍翘起。）
（二）教学zhchshr四个声母，及其相对应的整体认读音节
1、教学zh和zhi。
（1）看插图说话引出zh：谁坐在什么地方干什么？（听话说话：妈妈坐在椅子上织毛衣。）
织毛衣的“织”读得轻又短就是声母zh。板书zh
（2）教师范读，讲解要领：舌尖平伸，抵在上齿背后，我们叫它“平舌音”。今天学的声母发音方法与它们不同，要把舌尖翘起来，我们叫它“翘舌音”。
（3）怎么记住zh的字形呢？（z和h,zh zh zh,妈妈来把毛衣织）
（4）z—zh对比读，zh比平舌音的z多了什么？“h”在这儿不念h，也不能和前面的z分开，z和h在一起表示读时要把舌头轻轻翘起来。
（5）声母zh读得轻短些，整体认读音节zhi要读得响亮些、长些。zh—zhi对比读。
2、学习声母chsh和整体认读音节chishi。
（1）出示插图：图上画着谁？他在干什么？（弟弟坐在椅子上吃红苹果。）
（2）通过刚才的学习，我们已经知道h这把椅子在翘舌音中表示发音时要把舌尖轻轻翘起来，请大家准备好，把舌尖轻轻翘起来，读ch。（示范发音，发ch时是要送气的`。）
（3）怎么记住ch的字形呢？（c和h,ch ch ch,弟弟来把苹果吃）
（4）谁会念s后面有翘舌音标志h的声母（指sh）？
（5）出示插图：小狮子站在什么地方？“狮”的声母就是sh (s和h,sh sh sh,森林之王是雄狮)。?? 开火车读准sh音。
（6）出示整体认读音节zhi，指名读。出示：zhichishi，想一想后面两个应该怎么读？（读得又响又长。）
（7）对比读：zh—zhich—chish—shi
3、教学r和ri。
（1）出示插图：图上画着什么？小苗为什么会发芽？（小苗在太阳的照耀下，发出了嫩叶。）太阳照耀大地，太阳用一个字说是→日，日读成第一声，再轻短一些，就是声母r，板书r。
（2）教师示范读、领读、齐读、开火车读。
（3）怎样记住r，教顺口溜：种子发芽rrr。
（4）r—ri对比读。
4、zhichishiri的四声，并带着词语读。
三、指导书写，并书空
声母zhchsh是两个字母组成的，书写时要靠拢。练习
《zh ch sh r》教学设计7
【教学设想】
zh、ch、sh、r是一年级上册第８课的内容，这一课是学生在学会平舌音的基础上学习翘舌音，就以汉语拼音本身而言，内容比较枯燥，对刚入学的学生来说毫无吸引力，新教材在编排上考虑了这一因素设计了帮助学习声母的情境图和语境歌，把学习拼音字母寓于故事儿歌之中，化易为难，寓学于乐，既增加了学习的情趣，又渗透了文化素质的教育。作为一年级新教材中一个颇有创意的教学内容，给我们每位实验操作者带来了一个全新的命题。
针对教材的特点，依据新课程的理念，我力求改变传统的拼音教学方式，在新课程标准的指导下，遵循儿童身心发展规律，努力创造出利于学生主动合作、探究的氛围，使枯燥单调的拼音课变得生动有趣。
有人说“兴趣是最好的老师”，为此在课的一开始，我就从学生感兴趣的故事入手，把学生的学习兴趣一下子提到最高处，接着，便利用“情境图”创设情境，用讲故事的方式引入新课，一下子就吸引住了学生的注意力，在老师和学生共同讲故事的过程中，很自然地完成了由“枝”到zh，由“吃”到ch，由“狮”到sh，由“日”到r的.过程，由已有的生活经验与学习对象建立新的联系过程，将拼音教学化难为易，寓学于玩。
新课程特别强调学生富有主动学习的愿望，强调学生喜欢学习，有兴趣学习从中感受到学习的乐趣。为此，在学生学习“语境歌”的基础上，让他们以小组为单位联系表音表形图，探究字母的发音方法，并让学生互相说说，在发音时发现了些什么，让学生在体会发音的过程中探究发音的方法，在已熟悉的事物中，去寻找新的未知点。在区别平翘舌音的发音时，我又设计了游戏“看谁听得清”，让学生在轻松愉快的氛围中来掌握知识，巩固知识。在教学整体认读音节时，通过“找朋友”的方法来重新激起学生学习的兴趣，并以当“小老师”为主线让学生读好整体认读音节及它的四声。
为了进一步巩固学习内容，在课的结尾处我把语境歌，以歌曲的形式弹奏出来，让学生在音乐的氛围中再一次读一读语境歌，唱一唱语境歌，把课堂的教学气氛推向高潮。
巧妙地运用“情境图”和“语境歌”体现了汉语拼音教学是个从言语实践中来又回到言语实践中去的过程，也使一堂课的内容首尾呼应，有机结合，让学生在饱满的情绪中进入新课教学，又在欢乐的歌声里结束一堂课的学习。
【教学过程】
一、复习新知，导入新课
１、抽读声母卡片z、c、s，整体认读音节zi、ci、si：
小朋友，昨天，我们认识了几个新朋友，还记得吗？来，谁跟它打个招呼？
指名读，齐读。
z、c、s它们有个共同的名字，叫什么？（平舌音）zi、ci、si我们又叫它（整体认读音节）
从学生的年龄特点出发，从复习旧知入手，表扬学生取得的成绩，这是每个学生都愿意接受的，并以学生最感兴趣的“故事”入手，来激发学生的学习积极性。
小朋友读得这么好，老师要给大家一个奖励，讲个故事好不好？
实物投影打出情境图。
二、观察情境图，初步感知zh、ch、sh、r
出示zh、ch、sh、r：
师：故事发生在一个美丽的大森林里，是什么时间？
生：日出时。
师：对，这就是“日出”的r（相机出示卡片r），图上有哪些动物？
生：一头狮子和两只猴子
师：对，这就是“狮子”的sh（相机出示卡片sh），这只凶猛的狮子想要干什么？
生：吃小猴。
师：对，这就是“吃小猴”的ch，（相机出示卡片ch），狮子吃上小猴了吗？为什么？
生：没有，因为树上的小猴用一根树枝把这只小猴救上了树。
师：对，这就是树枝的zh，（相机出示卡片zh），这几个字母就是我们今天要学习的４个声母zh、ch、sh、r，教师板书课题。
对刚入学的儿童来说，虽然a、o、e、i等这些字母他们不认识，但是用这些字母识记的语音都在儿童语音中经常出现，合理地借助儿童已有的口语经验和相关的生活经验，使之与所学的字母接通、匹配，能化难为易，大大地提高汉语拼音的学习效率。
三、借助语境歌学好zh、ch、sh、r
１、学习语境歌：
老师把刚才的故事，编成了一首好听的儿歌，想听一听吗？
老师范读儿歌（配乐）
一轮红日上山头，狮子想来吃小猴，树上同伴有办法，伸下树枝来搭救。想学一学吗？
师生共同读儿歌。
语境歌短小精悍，语言琅琅上口，富有童趣，学生易于接受，也乐于接受，一下子就把所学的字母同学生已有的口语经验和生活经验紧密地联系在一起，为学生读好字母作了良好的铺垫。
２、联系表音表形图，让学生探究字母读音：
⑴ 小组学习：
① 小朋友读得真好，其实你们刚才在朗读语境歌的时候，已经把zhi、chi、shi、ri都读准了，如果老师让你们单独来读这 ４个声母能读好吗？
② 让学生以小组为单位，根据以前学过声母的发音方法，联系书上的图画读好这 ４个声母并，说说在读的过程中发现了什么？
这部分的学习，体现了开放的教学思路，发挥了学生自主、合作的精神，在合作交流的同时，也给学生提出了探究的命题，让学生自己去尝试发音，体会发音过程，探究发音方法，在已熟悉的事物中去找新的未知点，从而，产生对学习拼音的兴趣。
说说在读字母时发现了什么？（学生自由回答）
师小结对，这几个字母的发音时舌头都要往上翘，所以叫它翘舌音，它们都是声母，发音时声音要轻而短。
③ 听老师范读。
④ 指名读（提醒学生发音时要轻而短）
⑤ 采用多种形式让学生练读（跟老师读、分组读、开火车读）
⑵ 游戏“看谁听得清？”（比较zh、ch、sh同z、c、s的发音）
① 老师读一个字母，小朋友举相同读音的卡片。
② 指名学生读，其他学生举卡片。
游戏是学生最感兴趣的活动，这一设计，将枯燥的复习巩固溶入了轻松愉快的游戏之中，让学生在不知学觉中区别平翘舌音的不同。
⑶ 看谁记得牢：
① zh、ch、sh、r小朋友都会读了，那小朋友想一想，我们该怎样来记住它们呢？
② 同桌交流，讨论。
③ 指名回答。
让学生想个办法来记住字母，这对已有些识记汉语拼音经验，并喜欢探究的小朋友来说无疑又是一个好机会，他们都会欲欲试试。
四、教学zhi、chi、shi、ri
１、教学zhi、chi、shi、ri的读音：
⑴ 小朋友想的办法真不错，一下子就把zh、ch、sh、r给记住了，看来今天的新朋友大家又交上了，zh、ch、sh、r它们也交上了一个特殊的朋友，大家请看。
⑵ 出示zhi、chi、shi、ri。
⑶ 谁会来当小老师读？试一试
⑷ 小结这叫整体认读音节，i不发出声音，读时比原来的声稍响一些长一些。
⑸ 集体练读。
２、练习四声，出示zhi chi shi ri及它的四声：
⑴ 老师给它们分别戴上了帽子，谁能认出来？
⑵ 自由练习，同桌检查。
⑶ 指名读。
⑷ 选音组词。
五、巩固练习
１、小朋友，今天我们又交上了几个新朋友，高兴吗？让我们一起唱起歌，跳起舞来吧？
２、老师边弹琴，边唱语境歌，学生跟唱语境歌，边唱边表演动作。
让学生跟着琴声演唱“语境歌”，不仅使已学的字母得到了巩固，而且课堂气氛也达到了高潮，让学生真正地体验到了学习的快乐。
六、课堂作业
１、作业抄写四个声母，每个四遍（包括描红）。
２、抄写音节各一遍。
《zh ch sh r》教学设计8
【教学目标】
1.学会四个声母zh ch sh r,能读准音,认清形,并能正确书写。
2.学会准确拼读声母zh ch sh r与单韵母组成的音节及三拼音节。
3.学习四个整体认读音节zhi chi shi ri,会读它们的四声。
【教学重难点】
教学重点：学会四个声母zh ch sh r,能读准音,认清形。
教学难点：拼读声母zh ch sh r与单韵母组成的音节及三拼音节。
【教学过程】
一、复习旧知，导入新课。
1、出示声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si
2、小朋友，昨天乐乐带着我们认识了几个拼音朋友，还记得它们吗?来，谁跟它们打个招呼?(指名读，齐读)
3、z、c、s有个共同的名字，它们叫什么?(平舌音)，zi、ci、si是什么音节?(整体认读音节)。
4、小朋友们不仅读得好，而且记得牢，老师要给大家一个奖励，带你们去超市逛逛，愿意吗?走，我们一起去逛逛吧。
二、进入情境，引出声母zh ch sh r。
1、出示情境图。
2、超市里人真不少，你看到谁了?(文文和她的妈妈)
3、呀，超市的东西真多!小朋友，你们看到有哪些商品呢?
4、律动：
今天，我们一起逛了超市，认识了许多商品，你们高兴吗?来，我们一起读一首儿歌吧!
超市里，商品好，咱们快来瞧一瞧!
水果品种多又多，荔枝、柿子和香蕉。
文具柜里有直尺，还有书包张嘴笑。
日用品，真不少，瓶子、盘子摆得高，
小朋友们快快来，超市里面真热闹。
5、超市里的物品可真多呀!我们今天要学习的拼音朋友就藏在这些物品的旁边，你知道他们都藏在哪儿吗?(根据学生的回答，相机出示剪切图：荔枝、柿子、尺子、日历和对应的声母及整体认读音节)
三、示范引领，学习声母zh ch sh r。
1、学习声母zh。
⑴今天我们要学习的第一个拼音朋友就是荔枝的枝，仔细听老师是怎样发这个音的，注意观察老师的口形。
⑵范读zh，提示发音要领：zh是翘舌音，发音的时候舌头要翘起来。教师用手演示舌头翘起来的动作。提示z和zh发音的区别。
⑶你们会读吗?大家试试吧。
⑷会读了吗?谁愿意试一试。指名读。他读得怎么样?好在哪儿?(发音清楚，舌头卷起来了，读得又轻又快)。
⑸指名读，你读得这么好，能教教大家吗?(指名当小老师带着大家读一次)。
(6)创编儿歌：我到超市买荔枝，荔枝荔枝zh zh zh。
2、小组合作，学习声母ch和sh。
(1)第一个拼音朋友zh我们都会读了，再看第二和第三个拼音朋友。
(2)教师范读，提示发音要领。
(3)以小组为单位试读、练读ch和sh，并自编儿歌：我们画图用短尺，短尺短尺ch ch ch。我们一起逛超市，超市超市sh sh sh。
4、学习声母r。
(1)教师范读，提示发音要领，学生试读，练读，齐读。
(2)检查学习情况，相机纠正读音。
(3)看图创编儿歌。
5、今天我们又认识了几位新朋友，它们是——
翘舌音zh、ch、sh、r。
6、小结：这几个字母发音时，舌头要向上翘，所以我们叫它翘舌音，它们都是声母，发音时要轻而短。
7、齐读，开火车读zh ch sh r。(师：大家来开火车读读。师：小火车。生：开起来。师：一开开到。生：我这来。师：一开开到这一排。)
四、迁移比较，学习整体认读音节zhi chi shi ri。
1、zh、ch、sh、r有四个最要好的朋友，想知道他们是谁吗?他们不仅长得像，而且连名字都像呢。
(点击课件：zh、ch、sh、r后面都加一个i，)认识整体认读音节zhi、chi、shi、ri。
2、请小朋友们仔细观察，说说这四个音节是怎样组成的。
(声母zh、ch、sh、r后加i)。
3、对，它们就是我们今天要学习的整体认读音节，看到它们不用拼，直接读读就行了。(老师范读整体认读音节，学生跟读)
4、同学们读得真好，让我们来玩一个游戏吧，游戏的名字叫比耳朵，看看谁的耳朵灵，听老师读声母和整体认读音节，你能听出它们的读音有什么不同吗?老师读。
5、谁愿意说一说。
6、教师小结：小朋友的耳朵可真灵，说得可真好，把声母zh、ch、sh、r的音读长些，响亮些就是整体认读音节zhi、chi、shi、ri。
我们一起读一读吧!
课件出示：zh—zhi ch—chi sh—shi r—ri
7、同桌对比读，全班齐读。
五、自主练习，学习整体认读音节zhi chi shi ri的四声。
1、四个拼音朋友我们都认识了，那老师给它们戴上拼音帽子还会读吗?(相机出示zhi chi shi ri的四声)自己先试试吧。
2、指名四人分别读zhi chi shi ri的四声。
3、谁能把四声都读准了?注意要读清楚。
4、游戏：选购荔枝(把zhi chi shi ri的四声写在荔枝上打乱排放)。
超市里的荔枝可多啦，你想选哪几个?指名选读，齐读(读对一个，去掉一个，读完为止)。大家选购了这么多荔枝，高兴吗?
六、指导学习拼读音节。
1、大家认识了声母zh ch sh r和整体认读音节zhi chi shi ri都很高兴，zh ch sh r和你们交上了朋友，也很高兴。瞧，它们又给你们带来新朋友了。教师出示要拼读的音节(课本中要求拼读的音节)。
2、你们会读吗?试试吧。(遇到三拼音节，注意提示)
3、读好以后，再读给你旁边的同桌听一听。指名读。
4、游戏：打开礼品盒。分四个盒子，外面分别写上zh ch sh r。
文文在超市里给爷爷、奶奶、外公、外婆一人买了一盒礼物，想知道是什么吗?出示四个盒子里面的`音节(1)zh—a→zha zhe zhu zhuo (2)ch—a→zha che chu chuo (3)sh—a→sha she shu shuo (4)r—e→re ru ruo。指名读，齐读。
七、指导读音节词。
1、超市里，学校里，在我们周围的好多事物中都有不少带zh ch sh r和zhi chi shi ri的音节，你能把它们找出来读一读吗?
2、zh ch sh r和zhi chi shi ri还藏在哪些事物中呢?请把书翻到26页，读一读这些音节词，你就知道了。自由读。
3、游戏：购物抽奖。(准备一个纸箱，外面写上抽奖二字，里面放着音节词卡片zhī zhū zhuō zi rè chá qì chē shā fā shī zi zhí rì rì lì，学生抽到一个音节就领着大家读一次。相机进行说话训练。)
八、指导书写zh ch sh r。
1、今天，乐乐带着我们在超市里和谁交上了朋友呀?让我们一起把它们带回家好吗?请同学们把书翻到24页。(出示zh ch sh r)
2、请同学们仔细观察，四线日历里的拼音朋友都占哪一格呢?
教师范写，边写边提示：写zh时两个字母要靠紧一些。
3、重点指导“r”的写法，先在中格写“丨”，再写“ˊ”，看看“r”的形状像什么，像小树发芽了吗?来，跟着老师一起读：小树发芽r、r、r。书空r。
4、学生书写，先描一个，再写一个。提示：同学们写字时，头要正，身要直，脚放平，笔握好。
5、评议学生作业。(写得好的给予鼓励，写得不好的给予指正)
九、课堂小结。
今天这节课上，我们不仅认识了zh ch sh r，还学习写了zh ch sh r。
你们会把这些朋友忘记吗?回家后，把它们介绍给你的爸爸、妈妈好吗?
《zh ch sh r》教学设计9
一、教学目标：
学会zh、ch、sh、r四个声母，读准音，认清形，并能正确书写。
二、教学准备：zh、ch、sh、r四个声母的卡片及图片。
三、教学时间：一课时
四、教学过程：
（一）导入新课，板书课题
（二）指导看图说话
1、观察第22页图画，说说这幅图上画的是什么？
2、找出带有“zh、ch、sh、r”四个声母的音节，把它圈出来。
（三）教读
学习声母“zh”
1、出示图片，说说图上画的`是什么？（阿姨坐在椅子上织毛衣。）
2、出示声母zh，看看它与图上哪部分相似？怎样记住声母zh?（z，多了一个h。）
3、教读zh（注意口形，舌头翘起来，是翘舌音。）
4、齐读、小组读、个人读
用以上步骤学习声母“ch、sh、r”
巩固读法：（小组开火车读，弹钢琴游戏）
（四）教写
1、请大家观察“zh、ch、sh”与“z、c、s”有什么相同与不同？
2、指导书写注意事项：zh、ch、sh中两个字母不能分开，要写紧凑些。（老师板书，学生书空。）
3、再观察r，指导书写步骤。（老师板书，学生书空。）
4、指名板书，其他学生书写，老师巡视指导。（提示书写姿势）
（五）小结
（六）布置作业：四个声母每个写两行。
《zh ch sh r》教学设计10
教学目标：
1、学会 个声母zh ch sh r和整体认读音节zhi chi shi ri，能够读准音，认清形，正确书写。
2、能够准确的读音节，会读拼音词
3、学习三拼音方法，能正确认读三拼音音节。
教学重点、难点：
正确认读所学拼音并能够准确的读出拼音词。
教学准备：
小黑板，拼音卡片
教学课时：
三课时
第三课时
一、复习检查
读卡片z c s zhi chi shi
二、学习三拼音节
1、介绍介母
板书：sh-u-o—shuo
仔细看看，这个音节由几个部分组成？
（这个音节由三部分组成，除了声母、韵母，中间的u今天有了新的任务，我们叫他介母）
2、教学拼读方法
看书上的图：谁来说说小猴应该怎样推卡片？速度能不能慢？（小猴应快速的将卡片推到一起）
师述：我们在拼读的.时候也要注意，速度一定要快，要一口气完成。
示范拼读，跟读。
师述：在拼读三拼音节的时候要注意，声母还要读得轻，韵母还要读得响，中间的介母要读得快，三个音连在一起很顺口很流畅，教学顺口溜：声轻介快韵母响，三音相连很顺当。
指名读，开火车读。
过渡：小朋友学得真快，下面老师就来考考大家。
3、练习拼读6个音节。
出示小黑板：j--i—a→jia（i用红色粉笔表示）
指名读。
指名分析音节结构。
开火车读、领读、男女生赛读。
继续教学guo 、chuo、gua、huo、zuo的读法。
4、游戏：找朋友
我们来玩个拼音游戏，游戏的名字叫“找朋友”，老师手上有好多字母卡片，有声母有韵母，我要把这些卡片分给小朋友们，拿到卡片的小朋友面对大家站好，你们就代表卡片上所写的字母了，先大声告诉大家你的名字吧。
接着，老师拿出一块小黑板shuo，请坐在下面的小朋友拼读出这个音节。
最后，请这个音节中的字母宝宝向前一步，并且按顺序站好。
正确的话，大家就一起说，对对对，sh-u-o—shuo！
不正确的话，大家就说，错错错，快站好！
三、看图拼读三拼音节
1、教学两个拼音词
看图，这幅图上画的是什么呀？
虾的拼音什么样？
出示小黑板：xiā
领读，指名读。
师述，虾是第一声，声调标在韵母上。
第二幅图画的是什么？
美丽的花还未开放，那是花朵。
出示小黑板：huā duǒ。
指名读。
花是第一声，朵是第二声，他们的声调也都标在韵母上。
2、巩固介母知识
哪个小朋友愿意上来，帮老师找一找这几个音节的介母？
指名板书。
其他小朋友在书上标注。
《zh ch sh r》教学设计11
一、教学目标：
1、学会zh ch sh 三个声母，读准音，记清形，正确书写。
2、学会zhi chi shi 三个整体认读音节。
3、能够看图说一句意思完整的话。
二、教学重点：
1、学会zh ch sh 三个声母。
2、学会zhi chi shi 三个整体认读音节。
三、教学难点：
正确书写zh ch sh。
四、教学过程：
（一）复习检查。
1、卡片认读：
z c s这三个字母叫什么？所以发音时舌头是伸直的，舌尖顶在牙齿后面。
zi ci si它们三个叫什么？发音时跟平舌音有什么不同？（发音要长一些）
2、拼读音节：
师：小朋友们真了不起！上新课前，老师先跟同学们玩玩“摘果子”的小游戏。
（课件出示苹果树，在苹果上分别有zá cì sǎ sī sū zé cù zǔ cā等音节）
【设计意图：儿童学习汉语拼音，是一个将已有的生活经验与学习对象建立起新的联系的过程。在学习zh、ch、sh、r之前，孩子们已经学习了z c s等17个声母，初步掌握了两拼音节的拼读方法，而且平舌音与本节课要学习的翘舌音有一定的联系。在课前从复习旧知入手，通过“摘果子”这个活动，既能有效复习巩固前面学过的知识，又能为这节课翘舌音的学习做铺垫，作为学习新知的一个过渡，大大地提高孩子学习的热情与积极性。】
（二）教学zh ch sh三个声母，及其相对应的整体认读音节。
师：同学们读得这么好，老师要给大家一个奖励，讲个故事好不好？（实物投影打出情境图）
【设计意图：“兴趣是最好的老师”，为此在课的一开始，用讲故事的方式引入，我就从学生感兴趣的家庭故事入手，把学生的学习兴趣一下子提到最高处，让孩子愿意接受原本内容比较枯燥，毫无吸引力的内容。】
1、观察情境图，初步感知zh、ch、sh、
师：故事发生在一个温暖的家庭里，晚上，爸爸在外工作还没回来，家里只有妈妈、弟弟和姐姐。她们都各自做着自己喜欢的.事情。
（1）教学zh。
师：我们来看看，妈妈在干什么？（生：织毛衣）（提醒孩子说话要完整）
①读
师：我们只要把织毛衣的织，读得轻一点，短一点，就是我们今天要认识的第一个翘舌声母zh。指导读。
师：同学们，聪明的你们一定能发现，zh比平舌音z多了谁？（h），是的，但h再这儿不念h，也不能和前面的z分开，它们是一个整体，这里的h表示读时要把舌头轻轻翘起来。所以我们把它叫做“翘舌音”（课件出示zh和“翘舌音）
（电脑示范）师：我们看看发音图。
（师范读）师：小眼睛看到了吗？舌头要顶着上颚，躲在牙齿的后面，假如我们的小手就是舌头，读的时候就要这样卷起来，zh，你们也一起来读zh。
（开火车读）
【设计意图：低年级的学生是十分活泼好动的，单靠图片和活动教具学习是远远不能满足他们的需要的。所以上课时他们动动手、动动脑，做做知识性游戏是很有必要的。而且，用手来表示舌头，跟着发音一起卷起来，降低了学生学习翘舌音这个重点的高度，加强记忆。】
师：火车开得多顺畅呀，谁可以给zh编个顺口溜，方便我们记住它的读音？（妈妈织毛衣 zh zh zh | 学生如果不会的话可以先告诉他们，以便于让孩子仿照给ch sh r编顺口溜）
【设计意图：《标准》在“教学建议”里明确指出，“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主”。因此，在学生认真观察情境图，学习新内容zh后，教师调动学生主动参与课堂的积极性，让学生根据图义、字音、字形自编zh的顺口溜，既能发挥学生在课堂中的主体位置，激发学生学习的欲望，又能拓展学生创新的思维，这一环节，也为下一环节放手让学生ch、sh、r自编顺口溜作准备。】
② 写
师：我们把zh送回家吧，哪位小朋友知道zh住几楼？
对了，而且呀，它们要紧紧地挨在一起，先在第二格写z，然后再第一格和第二格写h。
（2）教学ch。
师：那我们来看看可爱的弟弟在做什么？（吃苹果）
你们平时喜欢吃什么水果？
我们只要把吃东西的吃，读得……轻点短点，就是今天认识的第二个声母朋友，ch。
【设计意图：低年级的学生愿意与别人分享自己的喜好，而让学生缓解紧张的学习气氛的方法有很多，如做做课中操、唱唱儿歌等，但为了结合本课的教学在此处安排穿插一次聊天，聊一聊他们喜欢吃什么水果，孩子们在聊天时放松了心情，也觉得图中的弟弟已经是他们的朋友了，好让学生更好的接受第二个新知识ch，和更好地投入下半节课的学习。】
①读
（师范读）师：跟老师读，ch。
ch 的发音部位、方法跟 zh 差不多，只是吐出的气流较强。大家用小手放在嘴巴前感受一下ch的气流。是不是有一股很强的气流喷出来？来，第一大组读，第二大组，第三大组。
（开火车读）
师：哪个小朋友能编个顺口溜记住这个声母呢？（弟弟吃西瓜，ch ch ch）
②写
我们也来把ch送回家，写的时候要注意……两个要紧紧靠在一起，先在先在第二格写 c，然后在第一格和第二格写 h。
（3）教学sh。
师：看看姐姐在做什么？（看书）猜猜姐姐大概是做什么的？医生？老师？还是科学家？姐姐后面躲着什么？我们只要把老师的师，狮子的狮读得……轻点短点，就是我们今天认识的第三个朋友sh。
①读
（小老师范读）师：哪位小老师给同学们示范发音？
（开火车读）
师：谁是小作家，给他编个顺口溜？（老师/姐姐看书sh sh sh）
【设计意图：学生已经有了记忆字母读音的好经验和办法，让他们把自己的经验和办法交流出来记住字母，这对喜欢探究的小朋友来说无疑又是一个好机会。他们都会跃跃欲试，容易起到相互促进的作用。而且，在学习zh的时候已经初步接触、尝试如何编顺口溜，到了学习ch、sh时，我就放手让学生自己去探究了，而且对他们记忆字母的读音与字形有很大的帮助。】
3、生写zh ch sh
4、卡片认读：区分zh—z ch—c sh—s
【设计意图：对于活泼可爱的学生来说，游戏是学生最感兴趣的活动，卡片认读的设计，将枯燥的复习巩固溶入了轻松愉快的游戏之中，让学生在不知学觉中区别平翘舌音的不同。】
（三）学习整体认读音节zhi chi shi。
1、指导发音，让孩子举一反三。
①师：z c s有自己的双胞胎姐姐，他们分别是整体认读音节zi ci si。（课件对应显示）
②师：真巧，zh ch sh也有自己的双胞胎姐姐，同学们，你们知道他是谁吗？谁能在黑板上的紫色方框里写下来。（老师在声母“zh ch sh”的卡片旁边画上方框）
③师：那整体认读姐姐和声母妹妹在读音上有什么不同？（强调声母要读得轻短，整体认读音节要读得稍响且长）分大组读。
④开火车，zhi chi shi 的卡片认读。
2、对比读：zh—zhi ch—chi sh—shi r—ri
①师：同学们，猜猜在太阳国里的第一个朋友是谁？（红太阳，先后出示声母、整体认读）男女同学赛读。
②师：同学们，再猜猜太阳国里的第二个朋友是谁？（zhi阳阳，出示zhi 的四声，并出示相应图片帮助发音。）
③chi 阳阳
④shi 阳阳
3、游戏巩固，射太阳游戏。
（四）自编儿歌巩固读音。
“温暖的家笑嘻嘻，妈妈织毛衣，弟弟把瓜吃，姐姐书里学知识。”
【设计意图：对于一年级学生，这语境歌短小精悍，语言琅琅上口，富有童趣小儿歌，学生易于接受，也乐于接受，一下子就把所学的字母同学生已有的口语经验和生活经验紧密地联系在一起，为学生读好字母作了良好的铺垫。拼音教学如果不让学生充分地“动”起来，那么他们将对学习产生厌倦情绪，注意力也难以集中。因此，我也鼓励学生用肢体、手势“ 手舞足蹈”来读儿歌。】
《zh ch sh r》教学设计12
一、教学目的：
1、学会zh，ch，sh，r，四个声母，能读准音，认清形，能在四线格中正确书写、
2、学会整体认读音节zhi，chi，shi，ri，能读准它们的四声、
3、读准zh，ch，sh，r，与单韵母ɑ，e，u，拼读、
二、教学重点：同教学目的１、
三、教学难点：同教学目的２、
四、教学用具：带有字母的小红花、拼音卡片、投影、
五、教学过程：
（一）复习：出示z，c，s，zi，ci，si，卡片 （３分钟）
（二）导入：同学们，看老师手里有一些花，你们想得到这些花吗？通过这节课的`学习，谁学得好，学得快，老师就把这些花奖给谁，好不好？
（三）新授：
师：你们爱听故事吗？下面老师就给同学们讲一个小故事，姐姐做完了作业，搬来了一把椅子，坐在椅子上。同学们观察一下，这幅图里哪部分像我们学过的一个声母？（h） 妹妹看见了，也搬来了一个凳子，这个凳子像哪个声母？（ｚ） 再观察姐姐在凳子上干什么？（织毛衣）
师：我们把织毛衣的＂织＂发得轻些，短些就是我们今天学的第一个声母“ｚh”跟老师读
（1）齐读，分男女生读、
（2）师：观察zh是由哪两部分组成？（与图里哪部分相似）
（3）师：我们每一个声母都要与韵母相拼，下面老师要看看同学们会不会用zh与韵母相拼、
（出示zh e图）
（4）找学生拼读，当小老师带着同学们拼读、
（5）师：zh与ɑ，e，u，相拼了，看见了i也想与i相拼，可是他怎么也拼不出来，同学们帮zh想一想，zh与i应该怎样拼读？
（6）师：zh与i不能拼读，要直接读出来，这就是我们今天学的第一个整体认读音节。注意把zh的音拉长一些，响亮一些就是zhi的音，跟老师读、（示范）
（7）齐读，分组读
（8）师：zhi同学们会读了，那么加上声调同学们会不会读呢？（出示zhīzhízhǐzhì）
①一人读一个②找一个人读③不带声调直接读
2。第二、三、四幅图同上
第二幅图：
（1）出示图与ch吃的音短些，轻些
（2）出示che图
（3）出示chi与四声（一人读）
第三幅图：
（1）出示图与sh，“师”的音短些、轻些
（2）出示she图
（3）出示shi与四声（一人读）
第四幅图：
1、出示r 读得轻些，短些
2、用幼苗记r的行
3、课间休息，放音乐《小红帽》之后闭上眼，想一想前面学过的知识
4、指导书写：师在黑板上书写，学生观察（10分钟）
（１）在四线格中占什么格？
（２）有几个字母组成？
（３）书写时不能靠的太近，也不能靠的太远
（４）书上临摹
三、小结：
１、今天你们都学了什么？
２、拿出小红花，谁音节读得好就奖励给谁。
四、作业：每个音节读两遍
《zh ch sh r》教学设计13
【教学目标】
１、学会zh、ch、sh、r四个声母，能认清字形，读准字音。
２、学会zhi、chi、shi、ri四个整体认读音节，会正确读出它们的四声。
３、学习zh、ch、sh、r与单韵母的拼音，提高拼读音节的能力。
４、会在四线格里抄写声母zh、ch、sh、r。
【课时安排】
３课时。
第一课时
【教学目标】
教学声母zh、ch和整体认读音节zhi、chi。
【教学过程】
一、复习检查
用卡片认读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si，并说说读的时候要注意什么。
二、教学声母zh和整体认读音节zhi
１、看图说话引出zh：
图上画着一个小女孩坐在椅子上织毛衣。声母zh的读音与“织”的`读音相似。字形上比z多了把小椅子（h），告诉我们读时要把舌头翘起来。
２、教学zh的发音，认清字形：
⑴ 发音要领：
告诉学生上一节课，我们学了声母z，发音时，舌尖平伸，抵在上齿背后，我们叫它“平舌音”。今天学的声母发音方法与它基本相同，只是要把舌尖翘起来，顶住上腭，我们叫它“翘舌音”。
⑵ z、zh对比读：
声母都应该读得轻而短，让学生在对比读种体会、区别平舌音和翘舌音。
３、指导书写。
４、教学整体认读音节zhi：
⑴ zh、zhi对比读。声母zh要读得轻短些，整体认读音节zhi要读得响亮些、长些。
⑵ 练习zhi的四声。
可以组词带调读，如zhí（值日）。
三、从扶到放，学习声母ch和整体认读音节chi
１、看图说话引出ch：
图上画着什么？“吃”的声母是“ch”。
２、对比读，找出不同点：
z—zh c—ch
翘舌音右边都有一把椅子（h），这把椅子不念声母h，也不能与前面的声母分开，只是告诉我们要把舌头翘起来，读成翘舌音。
３、记忆字形：
启发学生自编顺口溜“小凳子，大椅子，小女孩把毛衣织，zh、zh、zh。”“弟弟坐椅子，吃个大苹果，ch、ch、ch。”
４、教学整体认读音节chi：
⑴ ch、chi对比读。声母ch要读得轻短些，整体认读音节chi要读得响亮些、长些。
⑵ 练习chi的四声。
以组词带调读，如chí（迟到）
四、复习巩固
五、指导书写
第二课时
【教学目标】
教学声母sh、r和整体认读音节shi、ri。
【教学过程】
一、复习检查
二、教学声母sh和整体认读音节shi
１、看图说话引出sh。
２、对比读，找出不同点：
s—sh
翘舌音右边都有一把椅子（h），这把椅子不念声母h，也不能与前面的声母分开，只是告诉我们要把舌头翘起来，读成翘舌音。
３、记忆字形。顺口溜“一只小狮子，紧挨大椅子，sh、sh、sh。”
４、教学整体认读shi：
⑴ 对比读sh—shi，声母sh要读得轻短些，整体认读音节shi要读得响亮些、长些。
⑵ 练习shi的四声。
可以组词带调读，如shì（不是）
三、教学声母r和整体认读音节ri
１、看图说话引出r。
２、教学r的发音，认清字形：
⑴ 发音要领舌尖近上腭，颤动声带，摩擦出气出声。
⑵ 记忆字形。
r的字形像医科小苗发了芽，可用顺口溜帮助记忆“一棵小苗r、r、r。”“小苗发芽r、r、r。”“太阳就是日，r、r、r。”
３、教学整体认读ri：
⑴ 对比读r—ri，声母r要读得轻短些，整体认读音节ri要读得响亮些、长些。
⑵ 练习ri的四声。
可以组词带调读，如rì（日子、红日）
４、指导抄写。r一笔写成。
四、巩固复习
第三课时
【教学目标】
拼读练习，学习zh、ch、sh、r与单韵母的拼音，提高拼读音节的能力。
【教学过程】
一、 复习检查
１、认读卡片：
⑴ 从卡片中挑出３个平舌音声母读一读。
⑵ 挑出４个翘舌音声母读一读。
⑶ 挑出整体认读音节读一读。
２、用活动式卡片直呼音节。
二、练习拼读
１、看图说话带出音节shū（书）、hé（和）、bǐ（笔）。告诉学生书和笔是工人叔叔生产出来的，我们要爱惜书和笔。
２、练习拼读音节。课堂作业第一题。
还可增加一下内容zh zh zh
ch——ɑ ch——e ch——u
sh sh sh
３、句子的拼读可先分解成几个词shū shu（叔叔）、shì（是）、qì chē（汽车）、sī jī（司机）。读得较熟练后再连起来合成一句话。
《zh ch sh r》教学设计14
教案设计
设计说明
关注每一个学生的发展，是新课程标准的基本理念。因而，在教师的教学理念中，应把目光落在每一个学生身上，让每一个学生都觉得自己受到了教师的关注。本课的设计意在培养学生自主学习拼音的意识和习惯，让学生真正成为学习的主人。将采用指名读、开火车读、同桌互读等多种方式，使每一个学生在课堂中都有展现自我的机会，都有和同学交流的时间。教师在每个学生的自我表现中，还能时时发现学习落后者，进行查漏补缺。
课前准备
教师准备：制作相关的课件。
学生准备：部分声母、韵母卡片，生字卡片，图片。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、复习导入
1．复习：（1）上节语文课咱们学习了5个前鼻韵母，小朋友们还认识它们吗？
（2）开火车认读前鼻韵母ɑn、en、in、un、n。
（3）指名说说前鼻韵母的发音要领。
2．导入：听说我们班的小朋友特别喜欢学拼音，今天又来了4个韵母娃娃，带你们一起去拼音乐园中玩儿。你们准备好了吗？我们出发吧。（板书课题，引导学生明确学习任务）
设计意图：富有童真童趣的复习导入语可以激起学生浓厚的学习兴趣。
二、学习新课
1．看图说话，认识事物。
（1）出示教材情境图，引导学生观察并说出从图上看到了什么：弯弯的月牙爬上了窗台。屋里的墙上，猫头鹰形状的挂钟在嘀嗒嘀嗒地走着；灯光下，妈妈坐在床上哼着歌，哄着怀里的婴儿。
（2）相机出示音节chuānɡ、dēnɡ、yīnɡ、zhōnɡ，引导学生明确：这些音节中的韵母，就是今天要学习的四个韵母：ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ。
（3）引导学生仔细观察这四个韵母，交流发现它们的共同点：都有nɡ，教师相机讲授这几个韵母都是后鼻韵母。
（4）指导学生学习nɡ的读法：嘴巴张开一点，舌头平平地往后缩，鼻子出气。
（5）教师范读，学生练读，同桌互读。
2．学习复韵母ɑnɡ。
图片教师要引导学生区分前、后鼻音的发音。如，借助手势来指导发音，左手掌表示上腭，右手掌表示舌头。
（1）教师范读，指导发音，引导学生观察教师的口型变化：先发ɑ，再发nɡ。学生自由模仿，练读。
（2）指名读、开火车读、小组比赛读。
（3）学习ɑnɡ的四声：出示ānɡ、nɡ、ǎnɡ、nɡ，学生自由练读，教师随机抽读检查。
（4）拼读含有ɑnɡ的音节：qinɡ、bānɡ、zhunɡ、chuānɡ，教师范读，教给学生拼读的方法，学生自由练读，指读，齐读。
3．师生共同总结学习步骤。
4．四人小组合作，按以下步骤学习enɡ。教师巡视，相机指导。
（1）借助生活情境读准enɡ的音：不知不觉天色暗下来了，伸手不见五指，妈妈急忙打开台灯（韵母是enɡ）。
①观察交流：台灯的灯是由哪两个音拼出来的？
②发现enɡ与灯的韵母发音的联系。
③讨论交流，一起读好enɡ的发音：先发e的音，紧接着发nɡ的音。
（2）课件出示：ēnɡ、nɡ、ěnɡ、nɡ，引导学生用游戏的形式练习enɡ的四声，游戏规则是读准一个音就亮一盏灯。
（3）出示含有enɡ的音节：fēnɡ、rēnɡ、hnɡ、dēnɡ。学生尝试着拼读、指读、开火车读。
（4）四人小组反馈合作学习的情况。
5．学习inɡ。
（1）老师读谜语：家住青山顶，常在蓝天飞，嘴巴似铁钩，爱吃鸡和兔。
（2）同桌交流，猜出谜底：鹰。
（3）小组交流怎样发inɡ的音，互相指正读准inɡ的音。
（4）小组赛读inɡ的四声。
（5）学习整体认读音节yinɡ。
图片教学时可通过复习整体认识音节yi、yin，让学生明白inɡ不能自成音节，也要请大y来帮忙。
①引导学生观察：墙上挂的钟是什么形状的？引导学生读准猫头鹰的`鹰，引出整体认读音节yinɡ。
②根据后鼻韵母发音的方法，自由练读整体认读音节yinɡ的音，同桌相互指正。
③检查自练情况，指名读、开火车读、齐读。
④练习yinɡ的四声。
（6）出示含有inɡ的音节：tīnɡ、jǐnɡ、bǐnɡ、qīnɡ。小组同学互相读、指读、齐读。
6．学习onɡ。
（1）引导学生借助生活情境感知onɡ的发音：不知不觉，已经很晚了，小宝宝还不睡觉。墙上的钟丁零零响了起来钟（zhōnɡ）的韵母就是后鼻韵母onɡ，范读、领读。
（2）指导学生读准onɡ的四声。
（3）学习含有onɡ的音节：snɡ、hǒnɡ、zhōnɡ、qinɡ。学生练习读，同桌互相读，跟读。
7．巩固练习。
（1）课件出示，练习anɡ、enɡ、inɡ、onɡ：
no zhōnɡ dīnɡ dōnɡ xiǎnɡ
闹钟叮咚响，qǐ chunɡ q shnɡ xu
起床去上学。
jin le tnɡ xu wn shēnɡ hǎo
见了同学问声好，jin le lǎo shī jū ɡ ɡōnɡ
见了老师鞠个躬。
（2）做送信游戏：将四张后鼻韵母卡片分给四个同学，再请这四个同学上台来带读。（配读儿歌：丁零零，丁零零，邮递员来送信，送的是什么信？送的是表扬信。）
（3）听音组合：将单韵母ɑ、e、o、i和尾音nɡ发给学生，师发音，生做组合游戏。
设计意图：由于一年级学生入学不久，注意力比较分散，40分钟的学习时间对于他们来说是很漫长的。根据学生活泼、好动、爱玩的特性，在教学中穿插了送信的游戏，让学生在游戏中学习，既活跃了课堂的气氛，又吸引了学生的注意力。整节课由扶到放，利用学生已掌握的方法，通过小组合作，当小老师等方式引导学生进行自学，调动学生学习的积极性，培养他们主动探究的能力。
三、指导书写
1．引导学生说说这4个后鼻韵母是由哪些字母组成的。
2．引导学生仔细观察，四线格里的拼音朋友都占哪一格。
3．课件出示拼音写法，教师范写，边写边提示：写一个音节的几个字母要靠紧一些。学生书空。
4．学生自己试着在四线格中进行书写，教师巡视，纠正书写姿势、执笔方法。教师提醒学生书写时，身要正，肩要平，臂放开，足要安。
5．在实物投影上展示学生作业，写得好的给予鼓励，写得不好的给予指正。
6．修改自己书写的音节，同桌互查书写是否正确规范。
设计意图：本环节指导小学生在认读的基础上进行对书写的练习，有张有弛，有静有动，使课堂充满了活力。及时评价学生的作业成果，引导小学生自我评价，开放互动，是以学生为主体的最佳体现。
四、巩固拓展
1．回家后和爸爸妈妈打拼音扑克。
2．背诵所有的韵母。
设计意图：适时适量的练习巩固，既总结了本课所学，又检查了学习效果。
第二课时
一、复习导入
1．复习：创设小白兔采蘑菇的活动情境，回顾上节课所学：图中画着美丽的树林，绿油油的草地上有许多蘑菇，这些蘑菇上面写着含有后鼻韵母的音节，请学生戴上小白兔的头饰来采蘑菇，然后带领大家读。
2．导入：在这美丽的森林里，小动物们正在做运动呢！我们去看看他们都在干什么呢？
设计意图：本环节通过创设情境引导学生学习，激发学生学习的兴趣，为本节课的学习奠定良好的基础。
二、拼读训练
1．课件出示主题图下的由anɡ、enɡ、inɡ、onɡ组成的音节，指名领读。
2．小组合作读，组员间相互鼓励和指正。
3．以小组为单位，各组间进行轮读、赛读。
4．引导学生注意前后鼻音间的区别与联系。如bīn和bīnɡ。
5．男女生对比读。如bānbānɡ，以此类推。
三、识字学词
1．引导学生观察教材插图，说一说：图上都有谁？他们在干什么？鼓励学生用几句话说清楚。
2．相机出示图中的音节和词语。
yu yǒnɡ q z xnɡ chē dǎ pīnɡ pānɡ qi
游泳骑自行车打乒乓球
3．巩固音节及词语。
（1）学生自由拼读。
（2）指名拼读，开火车读，齐读。
（3）引导学生用这些词语说一句话。同桌之间练习说，集体交流，互相评议。
4．出示生字车指名读、开火车读。
5．引导学生用合适的办法记住它。
图片可出示日常生活中常见的各种车的图片，图文结合帮助学生认读、巩固生字。
6．做游戏：生字宝宝找朋友，引导学生用组词的方法识记生字。
7．引导学生用车字说一句话，同桌先互相说一说，然后全班交流、评议。
设计意图：利用插图辅助教学，叙述图中内容，找出音节，采用多种方式，巩固拼音，在学生拼读的基础上识字，注重扩展学生的学习内容和知识面，指导学生采用多种识字方法，使之达到自主识字的目的，同时，对学生进行说话训练，培养学生的口语表达能力，突出学生的主体地位。
四、学习儿歌
1．课件出示儿歌《过马路》，激趣：我们把汉语拼音全部学习完了。以后，我们就可以借助拼音读更多的诗歌和故事啦！
2．学生自读儿歌，找出上节课学过的韵母和音节，自己读一读。
3．老师范读儿歌。
4．指导学生领读、齐读、表演读。
5．引导学生思考：过马路时应注意什么？
6．认识生字：路、灯、走。
（1）引导学生用合适的办法记住它们。
（2）做游戏：生字宝宝找朋友，引导学生用组词的方法识记生字。
（3）引导学生用这个生字说一句话，同桌先互相说一说，然后全班交流、评议。
设计意图：《语文课程标准》指出：阅读是运用语言文字获取信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。在借助拼音读儿歌的基础上，引导学生谈一谈读懂了什么，有什么看法，让学生通过读，有所感悟和思考，懂得做人的道理。
五、巩固延伸
1．开火车读词卡。
2．小游戏，摘苹果：
课件出示苹果树图，树上结着许多生字、拼音苹果。引导学生仔细看看这些苹果分别叫什么名字，并抢读。
设计意图：在游戏中学习是低年级学生最喜欢的学习方式，学生通过游戏，巩固了本课所学的知识，同时激发了学习兴趣，培养了良好的学习习惯。
教学反思
1．由扶到放，注重方法。
学生是学习的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励学生自主阅读、自由表达，不仅要注重知识与能力，也要注重过程与方法。在本节教学中，教师努力做到了能扶的扶，能放的放，采用了先扶后放逐步放手的方法，按照发现探究实践的过程，引导学生运用已有知识探究新知，学生在整个探究过程中，保持了极大的学习兴趣，潜能得到了发挥，品味到了成功的喜悦。
2．学以致用，走向生活。
学习的目的在于运用。教学中教师鼓励学生在实际生活中运用所学的汉语拼音，这极大地激发了学生学习的热情。在教学结束时，还通过游戏引导学生说说音节，引导学生们在生活中学习、实践，这些唤起了学生的生活体验。
《zh ch sh r》教学设计15
【教学目标】
1、学会四个声母zh ch sh r，能读准音，认清形，并能正确书写。
2、学会准确拼读声母zh ch sh r与单韵母组成的音节及三拼音节。
【教学重难点】
教学重点：学会四个声母zh ch sh r，能读准音，认清形。
教学难点：拼读声母zh ch sh r与单韵母组成的音节及三拼音节。
【教学过程】
一、导入新课。
1．小朋友们，你还记得学好拼音的三大法宝吗？
2．今天，华华川川给我们带来拼音王国里的四位声母朋友，他们是zh ch sh r，跟老师一起亲切地和他们打声招呼吧！（跟读zh ch sh r）
3．四位可爱的声母宝宝，想和小朋友玩个捉迷藏的'游戏，看，他们躲进了森林里，细心的你能把他们找出来吗？
二、进入情境，引出声母zh ch sh r。
1．出示情境图。
2．师：你能从图中找到相应的声母宝宝吗？（老师依次拿出zh ch sh r四张拼音卡片，请学生上台指出zh ch sh r藏在哪里。）
3．学生说说自己的理由。
三、示范引领，学习声母zh ch sh r。
1．学习声母zh。
⑴师：今天我们要学习的第一个拼音朋友zh，仔细听老师是怎样发这个音的，注意观察老师的口形。
⑵范读zh，提示发音要领
师：zh是翘舌音，发音的时候舌头要翘起来。教师用手演示舌头翘起来的动作。⑶师：你们会读吗？大家试试吧。
⑷师：会读了吗？谁愿意试一试。指名读。
师：他读得怎么样？好在哪儿？（发音清楚，舌头卷起来了，读得又轻又快）。
⑸指名读
师：你读得这么好，能教教大家吗？（指名当小老师带着大家读一次）。
（6）顺口溜
师：加上顺口溜，能记得更牢，织毛衣，zh zh zh。（领读、齐读）
2．学习声母ch 和sh。
（1）师：第一个拼音朋友zh我们认识了，再来认识两个声母朋友，那就是“ch、sh”，它们的发音方法和声母“zh”是一样的，读得又轻又短。
（2）教师示范读，跟读。
（3）指名读，师生评读、顺口溜：吃东西ch ch ch。狮宝宝sh sh sh。
3．学习声母r。
师：瞧！这还有一位翘舌音朋友了，我们和它来交个朋友吧。听，老师是怎样叫它名字的！（师读）“r”。
师：读“r”时，舌尖翘起，读得又轻又短。
（1）学生试读，练读，齐读。
（2）检查学习情况，（指名读，相机纠正读音）。
（3）看图说顺口溜，一轮红日r r r。
4．小结
师：今天我们认识了四位新朋友，它们是——翘舌音zh、ch、sh、r。
5．开火车读zh ch sh r。（师：大家来开火车读读。师：小火车—生：开起来—师：一开开到—生：我这来。师：一开开到这一排。）
6．律动：
今天，我们和四个声母宝宝成为了好朋友，一起来读一首顺口溜吧！
小猴织毛衣，zh zh zh
刺猬吃东西，ch ch ch
一只狮宝宝，sh sh sh
一轮红日，r r r
四、指导学习拼读音节。
1．师：认识了声母zh ch sh r我们都很高兴。他们带来了好朋友韵母宝宝，瞧，他们手拉手出来了，谁来亲切地叫叫他！（课件出示要拼读的音节，课本中要求拼读的音节）。
zh — ɑ → zhɑ ch — ɑ → chɑ
zhe zhu zhuo che chu chuo
sh — ɑ → shɑ r — e → re
she shu shuo ru ruo
2．你们会读吗？试试吧。可要把三拼音节读好哦！
3．读好以后，再读给你旁边的同桌听一听。指名读，同桌一起读，开双轨火车。
五、指导读音节词。
1．我们生活中很多事物的名称里也藏着zh ch sh r，聪明的你能发现吗？（指名读）
2．zh ch sh r还藏在哪些事物中呢？（老师带了一个礼品袋，里面有一些小礼品，请这节课表现最好的小朋友上来抽奖。）
3．游戏：抽奖。（准备一个礼袋，里面放着音节词卡片，学生抽到一个音节就领着大家读一次。）
六、指导书写zh ch sh r。
1．师：今天，华华川川带着我们和谁交上了朋友呀？让我们一起把它们带回家好吗？请同学们把书翻到35页。（出示zh ch sh r）
2．请小朋友们仔细观察，四线格里的拼音朋友都占哪一格呢？
教师范写，边写边提示：（课件出示拼音写法，老师范写，学生书空）写zh时两个字母要靠紧一些。
3．重点指导“r”的写法，先在中格写“丨”，再写“ˊ”，看看“r”的形状像什么，像小树发芽了吗？来，跟着老师一起读：小树发芽r、r、r。书空r。
4．学生书写，先描一个，再写一个。提示：同学们写字时，头要正，身要直，脚放平，笔握好。
5．评议学生作业。（写得好的给予鼓励，写得不好的给予指正）
七、课堂小结。
今天这节课上，我们不仅认识了zh ch sh r，还学习写了zh ch sh r。
你们会把这些朋友忘记吗？回家后，把它们介绍给你的爸爸、妈妈好吗？
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