春雨教学设计

时间：2024-09-17 14:33:40 教学设计我要投稿

春雨教学设计

　　作为一位兢兢业业的人民教师，就难以避免地要准备教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。教学设计要怎么写呢？以下是小编为大家整理的春雨教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

春雨教学设计

春雨教学设计1

　　教学目标：

　　1．疏通文意，体味诗人思想感情。

　　2．掌握这首诗的艺术特色，进而了解陆游创作的风格和特点。

　　3．诵读、体味、欣赏这首诗。

　　教学重点：理解诗句的含义，体会作者复杂的感情。

　　教学难点：由诗歌背景理解作者的思想感情。

　　学生课前准备

　　1、了解诗人及写作背景。

　　2、在课堂笔记上誊抄原文，用有色笔批注阅读。

　　3、写一篇不少于50字的读后感（文学短评），可以从以下几个角度点评本首诗歌：

　　（1）这首诗“写了什么（诗歌中选择的意象及其与情感的联系等）”。

　　（2）这首诗“怎么写的（思路、手法或者语言风格）”。

　　（3）诗人“为什么写这首诗”。我们既可以写出诗人所要表达的丰富的情感、观点，又可以写下我们读者阅读后获得的人生启迪。

　　教学过程

　　一、导入：

　　我们在开学之初学过一首词，叫《鹊桥仙》，大家记得吗？它的作者是苏门四学士之一的秦观。秦观深情款款的婉约词收割了一大波粉丝，其中有一位女粉丝，她是宋神宗时的宰相唐介的孙女。她痴迷秦观的词，在分娩前的晚上，她甚至梦见了秦观，因秦观字少游，她便与丈夫商量，给儿子取名游，字务观。这就是陆游名字的来由。

　　一句话评价：在你印象中，陆游是怎样的一个形象。

　　他的诗文更多的是直白的表达激愤的情绪，今天这首如何？

　　二、学习目标

　　三、知人论世

　　“绍兴初，某甫成童，亲见当时士大夫相与言及国事，或裂眦爵齿，或流涕痛哭……会秦丞相桧用事，变恢复为和戎……志士仁人抱愤入地者可胜数哉！”

　　——陆游《跋傅给事帖》

　　四、初读疏通

　　1。指读（纠正字的读音。）

　　2。批注展示——生、师对前面批注讲解的内容进行点评与补充。

　　五、品读赏析

　　1、历来评此诗的人都以为颔联这两句细致贴切，描绘了一幅明艳生动的春光图，它在全诗中的'作用仅仅在于刻画春光吗？

　　这两句不仅刻画春光。“一夜”正暗示了诗人一夜未曾入睡，国事家愁，伴着这雨声而涌上了眉间心头。陆游虽然用了比较明快的字眼，但用意还是要表达自己的郁闷与惆怅，而且正是用明媚的春光作为背景，反衬了诗人落寞的情怀，显得含蓄深蕴，与全诗表达的感情一致。

　　2、本诗抒发了作者哪些情感？请结合全诗简要分析。

　　①表达诗人客居京华的郁闷和惆怅。首联“世味”“薄”表现了诗人对世态炎凉的无奈和感叹。颔联表面上写尽江南春景的明媚，但用意还是表达自己的郁闷与惆怅。颈联表面上写闲适，实际上正值国家多事之秋，诗人却作书品茶消磨时光，无法放下自己建功报国的大志，内心抑郁而且惆怅。

　　②表达诗人羁旅风霜的苦闷和对官场生活的厌倦。尾联写不愿在京城闲居无聊，不想沾染京都官场的恶浊，渴望归家的自我安慰。

　　六、研读探究

　　1、结合诗歌内容，简要回答《书愤》与《临安春雨初霁》两诗所选意象及情感表现重点上的差异。

　　从意象上看《临安春雨初霁》中纱、小楼、春雨、深巷、杏花、矮纸、晴窗、细乳、茶、素衣等意象给人以清新闲淡的感觉，而《书愤》中中原、山、楼船、夜雪、铁马、秋风、大散关、塞上长城、衰鬓等这些有气势力度的意象给人以壮阔沉郁的感觉。《临安春雨初霁》意象以实为主，叙述现在；《书愤》意象以虚为主，回忆过去。情感上都表达了诗人报国无门的感情，但前者悲伤，后者愤懑。

　　《书愤》如乔峰之降龙十八掌，虎虎生风，飞沙走石，气势逼人；《临安春雨初霁》则如张三丰之太极，看似行云流水，貌似平静柔软，却是暗流汹涌，不可阻挡。相比之下，后诗更催人泪下

　　2、刘小川在《品中国文人》一书中这样评价陆游：“读陆游，我们会发现，他是一个活得非常较真的人……当然不是去一味计较个人私利。”回顾所读的有关陆游的文字，谈谈你对刘小川这段话的理解。

　　七、回顾总结

　　1、《临安春雨初霁》这首诗运用了借景抒情的乐景写哀表现手法，诗人通过对明艳春光的描绘以及无聊的生活的叙述，表现出诗人心中蕴含的无限愁绪。在国家正值多事之秋时，诗人却只能过着“闲适恬静”的生活，这与诗人心中的壮志形成了明显反差，因此全诗充满结肠难解的郁郁愁情，表达了诗人的牢骚与感伤。

　　2、理解性默写。

　　陆游毕竟是陆游，他不会永久地停留在“闲”“戏”之上的。不久后他在严州任上，仍坚持抗金，并且付诸行动，他的绵绵“杏花春雨”，在《十一月四日风雨大作》中，发展成了“铁马冰河入梦来”的疾风暴雨。

　　陆游，站成了高高耸立在中华几千年历史上的一座爱国主义情怀的丰碑。

　　八、作业

　　1、背诵《临安春雨初霁》、《书愤》。

　　2、阅读陆游的其他作品，加深对人物的了解。

　　3、批注《李凭箜篌引》。

春雨教学设计2

　　学习目标：

　　1、认识“线、论”等12个生字，会写“红”“绿”等6个字。

　　2、正确流利地朗读课文。

　　3、了解春天景物的特点，感受春雨给大地带来的变化，喜爱春天这个季节。

　　教学重难点：

　　1、让学生在反复诵读感悟中，感受春雨给大地带来的美丽色彩。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教具准备：

　　1、课文插图。

　　2、课文录音。

　　3、字词卡片。

　　4、小动物头饰。

　　教学时间：

　　两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话激趣，导入新课

　　1、同学们，前面我们学了《山青青》、《小树谣》、《古诗两首》，这三篇课文描写的都是与春天有关的内容。

　　2、春天是那么美好，那么迷人。小鸟们也喜欢这催人奋进的春天。

　　3、出示：燕子、麻雀、黄莺的图片，问：认识吗？（读词语，认小鸟名称）

　　4、春天来了，小燕子、小麻雀、小黄莺见面了，它们为了一个有趣的问题争论了起来。想听听吗？

　　5、板书课题，导入新课。

　　（1）齐读课题。

　　（2）看到课题后，你知道课文是写什么的吗？

　　（3）现在你们知道小鸟们是争论一个什么问题呢？

　　二、对照课文听录音，了解课文大意。

　　指名说说：你听懂了什么？

　　三、初读课文，整体感知。

　　1、学生自由读课文，借助拼音读准字音，并给自然段标上序号。

　　2、指名回答课文写了几个自然段。

　　四、卡片出示，学习字词。

　　1、指名读生字词。

　　2、开火车认读生字词。

　　3、自由读生字词。

　　4、齐读生字词。

　　五、品读课文，感悟文体

　　1、自由读课文一自然段。

　　2、教师提问引读第一自然段

　　（1）引导看图：你们看，春雨像什么？找到有关语句读一读。

　　（2）春雨会发出什么样的声音呢？找到有关语句读一读。

　　（3）引导读出春雨的轻和美。

　　3、瞧！小鸟们在房檐下干什么呢？

　　它们在争论一个有趣的问题。

　　4、理解“争论”：

　　大家为了一件事，都说出自己的看法，你一言，我一语，你一句，我一句，谁都想说服别人，这就叫“争论”。这一群小鸟儿在争论什么问题？

　　5、自由读2～5节。

　　6、交流：

　　（1）读小鸟们说的话，评议：小燕子、小黄莺、小麻雀自信的口气

　　（2）着重体会：重点体会“下、洒、落”三个表示春雨落下来样子的词语。

　　（3）展示画面：引导说说“桃花、小草、油菜花”的颜色。

　　7、春雨有颜色吗？鸟儿们为什么说春鱼有颜色呢？

　　8、学习第六自然段。

　　（1）春雨听了大家的争论，会怎么表现呢？

　　（2）齐读本段。

　　9、小组合作，扮演角色朗读课文。

　　10、指名上台戴头饰扮演角色朗读课文。

　　六、启发想象

　　1、春雨姑娘是个魔术师，她轻轻地下到草地上，小草绿了。她轻轻洒到桃花上，桃花红了。她轻轻落到油菜花上，油菜花黄了。春雨真美！给大地披上了彩衣。

　　2、在小动物的眼中，春雨还可能是什么颜色的？为什么？

　　3、春雨是没有颜色的，但她却带给我们五彩缤纷的世界，课后，让我们用明亮的.眼睛去观察春天，去观察春雨吧！春雨到底是什么颜色的？并把你最喜欢的景色画下来吧！

　　七、感情朗读全文。

　　八、指导书写生字：更、争

　　1、认读要写的生字。

　　2、看看今天要写的字，你发现了什么？

　　3、重点指导。

　　九、积累练习

　　从课文或课外读物中搜集描写春天的词语，读读记记。

　　十、表演唱：《小雨沙沙》

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1、认读生字。

　　2、介绍自己最得意的记字方法。

　　3、猜字谜：

　　皇帝要穿新衣，骗子搬来织布机，可缺了一样东西？（线）

　　林子里有水。（淋）

　　雨点落在西瓜上。（洒）

　　二、朗读课文，分角色表演。

　　1、组内表演，要求把春雨落下来的动作也能做出来。

　　2、男女同学和老师一起表演。

　　三、总结全文，再次了解春雨给大地带来的变化。

　　1、春雨让大地变得五彩缤纷，桃红柳绿，万紫千红，红花绿叶。

　　2、春雨让大地变得生机勃勃，动物出来玩耍了，植物发芽了，到处充满生机和活力。

　　四、指导书写生字。

　　五、给生字扩词，并选词练习造句。

春雨教学设计3

　　【设计意图】

　　１、在整节课中创设连续的情境来激发学生的学习兴趣。让学生感到“情境即在眼前”“我即在情境中”把课文中描写的小鸟们带入到孩子们的眼前，而给课文中的生字赋予生命，鼓励孩子们与之交朋友，让学生的在快乐中学文学字。

　　２、整节课是“以读为本”“以境促读”，读贯穿于整节课，从初读→细读→精读→美读，学生的感情在升华，一步一步引导学生品赏课文的语感，欣赏课文的精华。

　　【学习目标】

　　１、会认“线、论”等１１个生字，会写“草、花”２个字。

　　２、正确、流利地朗读课文。主动与文本对话、交流，感受文本的语言之美。

　　３、了解春雨的一些特性，感受春雨给大地带来的变化，感受春天的美丽。

　　【课前准备】

　　小燕子、麻雀、小黄莺的图片，课件。

　　【教学流程】

　　一、创设情境，引出新课

　　１、师导语：春天到了，校园里各种各样的花开，小草探出了小脑蛋，小树发芽了，多美啊！咦，下雨了！听──

　　２、利用多媒体课件展示春雨，并配上春雨声。

　　３、展开想象，用“春雨像……”练习说话。

　　４、说说，春雨声是怎样的？

　　通过美妙的音乐，优美的画面，把学生带入美妙的蒙蒙春雨中，让学生亲身感受春雨的美。

　　二、以境助读，品读第一自然段

　　１、师激语：是啊，春雨在小朋友的眼中是那么美。有一段描写春雨的句子，你们能不能也读得很美呢？

　　２、利用课件出示第一自然段：

　　⑴ 学生自由读。

　　⑵ 指名读，师生共同评议。

　　３、春雨像什么？生答，师板画春雨。

　　４、想一想，春雨与夏天的雨有什么不同？引导学生再读第一自然段，读好“沙沙沙，沙沙沙”。（配上音乐）

　　５、联系实际说说，你在雨中最想做什么？在这里调动孩子的各种感官，引导学生去读好第一自然段，把孩子的情感移入文境，再次去感受文本，感受春雨之美。

　　三、初读课文，引出课题

　　１、创设情境：听，谁来了？

　　（放鸟叫声）奥，原来来了几位小鸟朋友。咦，他们唧唧喳喳在什么啊？小朋友想知道吗？

　　２、初步感知２～５自然段：

　　⑴ 学生自由读：

　　要求：

　　① 读通课文，遇到不认识的字圈出来，看看拼音多读几遍。

　　② 看看我们的小鸟朋友叫什么名字？

　　③ 他们在干什么？

　　⑵ 交流：

　　① 我们的朋友叫什么名字？

　　学生答，师在黑板上贴出小燕子、麻雀、小黄莺的图片。

　　② 他们唧唧喳喳地在干什么？

　　３、出示课题：

　　春雨的色彩

　　引导学生读好课题。

　　打破在课一开始就引出课题的常规，在这里出现课题，显得很自然，是学生在不知不觉中引出的。

　　四、学习生字

　　１、（课件上出示带拼音的生字：线、论、趣、题、底、颜、淋、洒、滴、油、欢）我们的小鸟朋友给我们带来了几位生字宝宝，看这些生字宝宝都笑眯眯地看着我们，等着我们去跟他们交朋友呢。看看，谁能与他们很快地交上朋友，记住他们的名字，还记住他们长得怎么样？你有什么好办法记住？

　　２、学生自由拼读。

　　３、带拼音齐读后去拼音齐读。

　　４、同桌合作，拿出生字卡片互读，并介绍识字的方法。

　　５、开小火车读生字，用“线”、“论”、“滴”组词。

　　６、在这些生字宝宝中你发现什么？

　　（让学生自由说。例：“淋、洒、滴、油”都有三点水；“线、论、颜、淋、洒、滴、油、欢”都是左右结构的字等等）

　　赋予生字于生命，使学生感到亲切，愿意与它们交朋友。在交朋友的过程中认识了生字，记住了字形，孩子们不觉得乏味。

　　五、课中操

　　师生共同边唱边跳《小雨沙沙》。

　　六、细读课文，感知课文

　　１、把生字宝宝带到课文中再读读，边读边想想：我们的朋友各自说春雨是什么颜色的`？

　　２、反馈，学生回答，教师在小燕子、麻雀、小黄莺图片的旁边板书“绿”、“红”、“黄”。

　　七、精读课文，理解感悟

　　１、在这些颜色中，你最喜欢春雨是什么颜色的？选择你喜欢的颜色美美地读一读。边读边想，小鸟为什么要说春雨是这种颜色的？

　　２、学生自由读。

　　３、品读美句：

　　⑴ 谁能把你喜欢的春雨颜色的自然段读一读，让同学们都能感受到你是真的喜欢。

　　⑵ 指名读这三段，这里多请几位同学采用比赛读。师生共同评议。

　　⑶ 师生共同读３～５自然段。

　　在这里，我充分发挥学生的自主性，让学生选自己喜欢的颜色读，给学生独特感受的机会。以读为本，以读促情，引导他们发现阅读的乐趣。

　　八、美读课文，感情升华

　　师生一起把课文的１～５自然段美美地读一遍。

　　九、写字

　　１、出示本节课要写的字“花”、“草”。

　　２、请学生读一读，说说这两个字有什么相同的地方？

　　３、请学生在书上各描一个，看看写的时候要注意写什么？

　　４、教师根据学生的提示在黑板上范写一遍。

　　５、学生练写，展评。

　　在这里充分发挥学生的自主性，让学生通过自己先描写，发现如何把字写漂亮，然后提醒老师和其他同学，这样极大地提高了学生的写字兴趣。

　　十、课外延伸

　　春雨在你眼里到底是什么颜色的呢，你能像小燕子、麻雀、小黄莺那样说出理由吗？下节课，我们一起来交流。

　　【板书设计】

　　春雨的色彩

　　（小燕子图）绿色

　　（麻雀图）红色

　　（小黄莺图）黄色

春雨教学设计4

　　【教学目标】

　　１、在已经认识“线、论、趣、题、底、颜、淋、洒、滴、油、欢”这１１个生字的基础上，能准确读出字音，会写“你、们、红、绿、花、草”这六个字。

　　２、正确、流利地朗读课文。

　　３、感受春雨给大地带来的变化，喜爱春天这个季节。

　　【教学内容及重点、难点分析】

　　１、教学内容：通过朗读了解柳树、桃化、油菜花等植物经过春雨的滋润变绿了，变红了，变黄了，感受春雨给大地带来了变化，产生对春雨和春春天的喜爱之情。

　　２、本课时的重难点：感受春雨给大地带来的变化，喜爱春天。

　　【教学对象分析】

　　一年级小学年龄小，注意力不稳定，不持久，易被新鲜的刺激吸引，常受兴趣和情绪支配。针对这些特点，对照《语文课程标准》指出的“重视语文的熏陶作用”来利用多媒体动画课件创设情境，吸引小朋友的注意力，并开展表演活动来调动他们的积极性，激发学习兴趣，让他们在读中学，演中学，愉快地感受春天，从而产生良好的教学效果。

　　【教学策略及教法设计】

　　运用齐读、指名读、男女赛读、表演读等多种朗读方法，结合形象生动的多媒体动画演示，让学生感悟春天的美好。

　　【教学媒体设计】

　　利用 flash 软件制作多媒体课件，贯穿全过程。

　　【教学过程设计与分析】

　　一、导入新课

　　小朋友们，现在是什么季节呀？你知道吗？春天的风是暖暖的，春天的雨是柔柔的，在春雨中春草是绿绿的，桃花粉红，梨花雪白，菜花金黄，可美啦！今天我们就一起来学习有关春雨的课文。（板书课题后齐读：春雨的.色彩）

　　二、初读课文

　　１、学生自由地、大声地读一读课文，要求：

　　⑴ 读准生字字音，读通课文。

　　⑵ 把喜欢的句子多读几遍。

　　２、复习生字。

　　３、找六个小朋友把课文读一读。

　　三、讲读课文

　　１、学习第一段：

　　⑴ 小朋友们知道春雨的样子吗？它会发出哪些声音呀？

　　⑵ 出示课件课文第一自然段文字：

　　指名读、评读（重点指导“沙沙沙”声从重变轻）、齐读。

　　２、学习第二段：

　　⑴ 有三只小鸟被美妙的春雨吸引来了，正在争论一个问题呢！看看它们在争论什么问题呢？看哪个小朋友最聪明，把它找出来。

　　（课件出示小鸟争论的情景）

　　⑵ 指名读本自然段。你知道小鸟们争论的是什么问题了吗？找到问题就拿笔用直线画下来读一读，谁来读？（重点指导朗读疑问句）大家一起来问一次吧！

　　⑶ 哪个聪明的小朋友会用“到底”说一句话？

　　⑷ 你们一起把这段读一读。

　　３、学习第三段：

　　过渡：是啊，春雨到底是什么颜色呢？小鸟们都是怎么认为的呢？

　　⑴ 我们先看看小燕子是怎么说的，它为什么会这样认为呢？（课件出示第三自然段）你们自由读读课文。

　　⑵ 小燕子认为春雨是什么颜色的？谁来说一说？

　　⑶ 小燕子为什么说春雨是绿色的呢？谁再来说一说？

　　⑷ 小朋友会用“也”说一句话吗？

　　⑸ 分男女、分小组比赛读书、背书。

　　⑹ 小燕子让麻雀、小黄莺看草地、柳树经过春雨滋润变绿了，也让你们看一看，帮它评评理。（出示课件）

　　４、学习第四、五自然段：

　　⑴ 小麻雀同意小燕子的说法吗？你从哪看出来的？自由读一读。（出示第四自然段）（重点指导朗读变颜色的字）现在你们可以把这段话读给同桌听，比谁读得有感情。

春雨教学设计5

　　教学内容：

　　《春雨的色彩》是义务教育课程标准实验教科书一年级下册一单元的阅读课文。全文通过三只小鸟围绕“春雨是什么颜色的”这一问题展开的讨论，勾画出一幅春雨滋润大地，万物竟相生长的美景。

　　教学理念：

　　一、引导学生多角度、有创意地阅读。

　　1、带着问题走进课文。通过读找出课文中的答案，使学生有兴趣走进文本，使阅读带有目的性。

　　2、阅读课文畅谈感想。给孩子表达独特感受的机会，引导他们发现阅读的乐趣。

　　3、提出质疑加深对话。引导孩子抓住文章重点，提出疑问，激发学生进一步与文本对话、探究课文的兴趣。

　　4、边读边想探索答案。学生带着自己提出的疑问再次走入课文，边读边想象仿佛看到的景色，并从中寻找答案。

　　通过以上教学，让学生在阅读过程中自行发现，自行建构，学会阅读。

　　二、重视自主、合作、探究学习。充分相信学生，突出学生在学习中的主体地位，让学生选择学习的内容、学习的方式。并根据一年级孩子的年龄特征，老师适当提出或引导学生明确学习的方法与步骤。如：在探究学习时通过“读、想、说”理解课文的重点段，使自主学习学有所思，学有所得。

　　三、使阅读成为获得审美体验的重要途径。重视学生情感的培养，通过美读重点句、重点段，从对文字的体会中初步感受美；边读边想象，从感悟文字所表达的景色中引发对美的联想；通过音乐、画面的展示营造出大自然的景色，让学生动用多种感官体验美，最后，引导学生写一写想对春雨说的话，在欣赏美的基础上创造了美。

　　教学目标：

　　1、能学会认11个生字，会写6个生字。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、通过学习课文理解春雨滋润大地、万物复苏，从而产生热爱大自然的情感。

　　教学难点：

　　理解春雨本无色，但她为大地披上了五彩的衣裳，所以她好象也是五颜六色的了。

　　课时安排：

　　二课时

　　教学准备：

　　多媒体课件。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话引入课题，理解“色彩”。

　　师：你们今天很可爱，他穿的红色的衣服，他戴着蓝色的帽子。衣服有各种颜色，你还知道什么有颜色？

　　生：自由说。

　　师：这儿有位朋友，他有颜色吗？

　　生：齐读课题。

　　师：读了这个题目，你想知道些什么？

　　生：春雨有颜色吗？春雨有些什么颜色？为什么春雨会有颜色？

　　师：问地好。赶紧读读课文吧。

　　二、初读课文，学习生字。

　　1、请你小声自读课文，可以根据“我会认”勾出生字。

　　2、分组自学生字：

　　师：能够自己学习这些生字吗？

　　3、汇报。

　　师：你们怎么学习的？

　　生：有拼音可以自己读；多读几遍就可以记住了；可以问同学；可以问老师。

　　师：方法都很好。

　　4、检查自学情况：（课件）颜色娃娃牵出一排排生字，学生练读。

　　5、师：选你喜欢的生字宝宝组个词。（做阔词练习，最后由颜色引出句子。）字可以组成词，词语们在一起就变成了（生：句子）齐读句子“田野里——”读得又正确又流利。让我们牵上所有生字宝宝的手回到书里，再读读课文，这一次一定会读得更好。

　　三、再读课文，读通句子。

　　1、把生字带到课文中再读一读，遇到难读的句子多读几遍。

　　2、展示：学生自愿起来逐段读通顺。

　　四、写字。

　　1、练读“我会写”中的字。（祝贺大家又认识了9个生字朋友，不过在课文里还有些字是我们已经认识的老朋友了，打个招呼，问声好。）

　　2、学习生字书写的笔顺。（会写吗？仔细看看。书空笔画。）

　　3、再观察，学习生字字型结构。（哪个字最难？怎么才能写好？老师根据学生的提示示范写。）

　　4、学生练习写，展评。

　　5、将自己不满意的字再写几遍。

　　第二课时

　　一、复习生词，引入新课。

　　师：（谈话引入）今天心情好吗？昨天学过的知识有没有把他留在脑子里？来，试试看。

　　生：首先齐读课题。

　　选择自己愿读的生词串练读。（自己选择学习内容）

　　师：（过渡）第一排的三个词是老师精心从课文里挑出来的，请大家再读一读，它们使你想到了什么？感受到了什么？（在词语中体验语言）

　　生：读词，谈感受。（谈出春雨的细和轻。）

　　二、精读课文，理解感悟。

　　（一）学习一自然段，感受春雨的轻和细。

　　师：小朋友们说的是真的吗？让我们一起到课文中去感受感受吧。请齐读第一自然段。

　　生：齐读第一自然段。

　　师：“沙沙沙，沙沙沙”我听出来了，春雨真的很轻。可哪儿告诉了我们春雨很细呢？

　　生：找到“春雨像春姑娘纺出的线”加以理解。师：除了，细得像线，还可以怎么说？（细如牛毛，细得落下来没有声音——春雨细无声）

　　师：（进一步引导）你们见过春雨吗？想一想，春雨落在脸上是什么感觉？

　　生：谈感觉。

　　师：我们带着这种感觉再读读第一段。（生再读）

　　师：（过度）如果伸出手来接几滴，回忆回忆，会是什么颜色？

　　生：说出自己的看法。

　　（二）学习第二自然段，引出问题。

　　师：田野里有三只小鸟，不知他们是否同意你们的看法。去问问好吗？瞧，他们来了。（出示图片，认识三只小鸟。）他们在田野里干吗呢？

　　生：争论一个有趣的问题。

　　师：什么有趣的问题？（请一个学生朗读。）他读得真好，是真的想提出问题。我们象他那样，也来读一读，好吗？（全班齐读。）

　　（三）学习第三、四、五自然段。

　　1、自读课文，整体感知。

　　师：就让我们带着问题认真读课文的3、4、5自然段，找找课文里写春雨都有些什么颜色。

　　（1）生自由读课文。

　　（2）说说自己发现了什么。

　　如果说“找到春雨是绿色的.”是吗？从哪儿找到的，能读给大家听听吗？（将三句话读完）

　　（3）师：听了三只小鸟的话，你有什么不明白的吗？。（引导学生提问：春雨是怎么让草儿和花儿有颜色的？）

　　2、合作学习，想象探究。

　　师：这个问题有点难，就让我们发挥集体的力量，小组合作，到课文中去把答案找出来。有信心吗？老师给你们一点自学建议，想听吗？你可以边读边想，你仿佛看到了什么？再和小伙伴们讨论一下。

　　生：合作自学，师巡视指导。

　　三、汇报学习情况，品读美句。

　　师：小朋友们讨论得很认真，谁愿意告诉大家，你从课文中仿佛看到了什么？

　　生：自由汇报。

　　师：（帮学生补充）如：春雨落下来，小草吸收了水分，就发芽了，很绿，很好看。

　　春雨怕把杜鹃花弄疼了，所以轻轻地滴在杜鹃花丛中。（还用了哪些词？用课件展示出：滴、淋、洒）

　　你们真的很能干，能从课文里看到那么多美丽的景色，从这些会动的美境中，你找到答案了吗？春雨是怎么让花儿和草儿有颜色的？

　　生：春雨滋润了植物，他们就发芽开花了。

　　四、美读课文，感情体验。

　　师：孩子们把春雨中的景色说得太美了。我高兴得想给大家朗读一段课文，好吗？就把我最喜欢的绿色读给大家听。

　　（打出课件，师范读3自然段。引导学生明白要读好表示颜色的词）

　　师：你喜欢什么颜色，像老师那样美美地去读一读，比比谁把他喜欢的颜色读得最美。

　　生：自由美读。抽读，为同学真诚地鼓掌。

　　师：大家都想读，我们就来演一演三只小鸟（表情朗读、表情背诵）。告诉大家一个秘密……

　　生：齐读3、4、5自然段。

　　五、欣赏雨景，深化情感。

　　（一）学习6自然段。拓展思维。

　　1、句式练习，拓展思维。

　　师：在春雨中，你看到些什么颜色？（生自由说）除了红黄绿，春雨还有别的颜色吗？

　　生：做句式填空练习。老师巡视指导。生汇报，师板书颜色。

　　师：学到这儿，你最想知道什么？（春雨到底是什么颜色的？）生讨论汇报。

　　2、理解6自然段。

　　师：同学们你一言我一句，发表自己不同的看法，这就叫做（争论）听了大家争论，猜猜春雨会怎么想？

　　生：说春雨的想法，并齐读6自然段。

　　六、写话练习，升华情感。

　　看春天的录像。

　　师：雨过天晴，春天真的来了。孩子们，春雨滋润万物，好象给大地披上了五彩的衣裳，仿佛，她自己就是五颜六色的了。如果现在有人问你：春雨是什么颜色的？我想，你一定有了自己的答案。在这美丽的春景中，你想对春雨说些什么呢？

　　生：写话，交流。

春雨教学设计6

　　设计理念：

　　新课程标准要求教师必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，想象力，充分激发学生的学习兴趣，珍视学生独特的感受、体验和理解。教师只是学生学习的组织者、引导者。

　　教学内容分析：

　　课程标准对一年级的阅读要求是让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣，能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。《春雨的色彩》是一年级下册第一单元的第三篇课文。本单元围绕“春天”编排，由4篇课文和“语文园地”组成。本单元一开始，就用诗一样的语言，引导学生走进春天的图画，用眼去欣赏，用耳去倾听，用心去感悟春天。《春雨的色彩》是一篇富有儿童情趣的童话作品，作者以生动的语言，叙述了一群小鸟围绕“春雨是什么颜色的”的问题展开了一场争论。内容贴近学生生活，形式也是学生喜闻乐见的,能让学生感受春雨给大地带来的变化，激发学生热爱大自然的感情。

　　教学对象分析：

　　通过本单元前三篇课文的学习，学生已经感受了春风的美和春天的勃勃生机，加之本篇课文又是以学生感兴趣的小动物的争论编成童话出现的，为学生自主学习奠定了情感基础。我校属城区学校，学生们虽然对各种花开都很熟悉，但他们对春雨让这一切发生变化却不了解，因此课前我安排学生观察春雨过后所能看到的景物都有什么变化，以便学生理解课文内容，突破难点，提高学生自主学习的能力。

　　教学目标

　　１、知识与能力：

　　认识“线、论”等１１个生字，会写“你、们”等６个生字。理解课文内容，知道春天里万物的变化。

　　２、过程与方法：

　　在角色朗读中感受春雨给大地带来的变化，体会春天是五彩缤纷的。能联系生活实际，说说春雨是什么颜色的，同时积累词语。

　　３、情感、态度、价值观：能在分角色表演中感受小燕子、麻雀、小黄莺在春雨中的喜悦心情。

　　教学重点、难点：

　　１、识字、写字。

　　２、正确、流利地朗读课文，感受春天的美。

　　教学方法

　　1、诵读法。

　　2、直观法。

　　3、表演法。

　　媒体应用

　　教学开始播放有关春天的配乐图片导入，检查识字情况后播放大自然的雨声和鸟叫声，让学生感受春天的气息，接着教师示范朗读时配《春雨蒙蒙地下》伴奏音乐，课中播放《小雨沙沙》进行课间律动，在分角色朗读中配《春雨蒙蒙地下》伴奏音乐。

　　教学准备：

　　１、学生在下春雨的日子里观察春雨及大自然的变化。

　　２、多媒体课件。

　　３、生字卡，麻雀、小燕子、小黄莺角色头饰，滴管、洒水壶。

　　教学时间：

　　第二课时

　　课时目标：

　　1、在读中理解春雨给大地带来的变化是生机勃勃,五彩缤纷的。

　　2、在读中识字并积累词汇。

　　教学过程及设计意图:

　　一、音乐导入，激发兴趣。

　　1、播放配乐春景课件，学生说有关春天的词语。

　　百花齐放山清水秀绿草如茵百鸟齐鸣

　　泉水丁冬莺歌燕舞柳绿花红冰雪融化

　　（设计意图：在这里，我又让学生欣赏了春天的图片，积累了词汇，让学生感受到春雨给大地带来的变化，并领略到大自然的神奇、美丽。）

　　2、同学们，春天是一幅七彩的画，是一首优美的歌，是一个讲不完的故事，春姑娘带着美丽的春雨姐姐来了，你听，沙沙沙，沙沙沙……

　　3、检查识字情况

　　(1)开火车识字，（课件：识对花儿就张开美丽的笑脸。）相机给“滴，欢，题”组词，比比谁是组词大王。

　　(2)猜字游戏:

　　①看老师课件演示的情景，用一个字抢答

　　a、一群人在雨中（淋）

　　b、洒水车（洒）

　　c、小水珠落下（滴）

　　②学生动作表演或编字谜让老师猜字。

　　（设计意图：根据生字的特点引导学生观察，让学生在快乐中识字，同时又培养了学生的观察能力）

　　二、初读课文，感知内容

　　1、放音乐：雨声、小鸟的叫声。你们听到了什么？你想知道它们在说什么吗？

　　2、请听春雨姐姐为我们讲述的故事《春雨的色彩》。(师配乐范读《春雨的色彩》)

　　3、小朋友，有哪些小鸟在雨中争论？

　　出示小燕子,麻雀,小黄莺的绿、红、黄图片，跟小鸟们打招呼。

　　把事先准备好的图片贴在黑板上。

　　4、在生活中,你有没有和爸爸,妈妈,同学争论过问题?怎么争论的?想知道鸟儿是怎么争论的吗?

　　5、自由朗读课文,理解小鸟眼中春雨的色彩和它们的争论。联系实际，展开想象，用“春雨像……”的句式说说春雨是怎么样的。

　　(设计意图：雨声、鸟叫声，声声入耳，春景图、春雨图，直观入目，营造了审美化的课堂教学情境。通过想像说话，让学生初步感受春雨的美，激发了学生强烈的求知欲，为后面的学习做好铺垫和衔接。)

　　三、创设情境，美读课文

　　1、鸟儿们争论得这样激烈，它们各自的理由是什么？找出来读一读。

　　用上因为（），所以（）。

　　春雨悄悄洒向大地，文中用了不同的动词。用“～”画一画。

　　春雨……落、淋……柳树绿了。

　　春雨……洒、滴……桃花，杜鹃花红了。

　　春雨……落、落……油菜花，蒲公英黄了。

　　生边读这些句子，边做动作，感受用词的美，体会春雨让大地生机勃勃，五彩缤纷。

　　2、体验朗读，情境感悟。

　　可爱的小燕子说：春雨是绿色的。沙沙沙，沙沙沙……

　　顽皮的麻雀却说：不对，春雨是红色的。沙沙沙，沙沙沙……

　　美丽的小黄莺说：不对，不对，春雨是黄色的。沙沙沙，沙沙沙……

　　① 今天，它们因为“春雨的颜色”争论不休，它们说话时应是怎样的语气，什么样的表情呢?

　　② 师范读小燕子说的话，生认真听，仔细体会。

　　③ 生练习小鸟们说的话，边读边体会。

　　(指导读“不对、不对、不对”，“你们瞧”，“你们看”，读出争论的语气，注意和“沙沙沙”声时语气由弱渐强，小鸟说话的语气一个比一个着急。)

　　④ 同桌互读→指名读→赛读→齐读。

　　（设计意图：此环节从看图感受美到通过美读来抒发情感，使学生融入其中，对自然美的感受、赞扬都包含在一次又一次的美读中。）

　　3、同学们，你们就是春雨中的小鸟，你们就是春雨中正待发芽的.种子，让我们一起随着音乐舞动吧！

　　课间律动：《小雨沙沙》。

　　（设计意图：通过《小雨沙沙》表演唱，再加上对春雨课件的观看，激发学生对课文内容的遐想，产生强烈的读书欲望。）

　　四、角色朗读，情感体验

　　1、你最喜欢哪个角色，为什么?

　　2、自由再读课文，加上合适的表情、动作。

　　3、四人小组角色练习，准备表演。

　　4、学生戴上头饰分角色表演，其他同学和沙沙声，评一评谁是最佳小演员。（配《春雨蒙蒙地下》伴奏音乐）（设计意图：分角色读、配乐朗读是一种富有趣味性、形象性的朗读方法，从而增强对课文的理解，加深印象，并受到感染。）

　　五、口语交际，拓展知识

　　1、同学们，在别的小动物眼中，春雨是什么颜色的?

　　（）说：春雨是（），你们瞧，（）。

　　2、听了同学们的积极发言，春雨下得更欢了，同学们，你能告诉老师，春雨到底是什么颜色的？

　　（设计意图：让学生明白春雨不能只是无色的这一种答案，只要能发挥自己的想象，驰骋在想象的世界里，春雨的色彩就是五彩斑斓的。）

　　六、指导观察，学会写字

　　① 我会写（课件出示写于田字格中的“你、们、红、绿、花、草”），认读后仔细观察这些字的特点及田字格中的位置，说说哪些字难写，怎样才能写好这些字？

　　② 范写，弄清笔顺。（课件演示“绿”“草”的笔顺，注意左下的笔画。）

　　〖绿〗

　　1、观察：绿。怎么把它记住？

　　２、绞丝旁我们已经会写了，右边写时要注意什么？

　　３、书空右下部分，最后一笔是什么？

　　〖草〗

　　1、观察：草。怎么把它记住？

　　２、横中线上、竖中线上分别是什么笔画？

　　３、哪一笔最长？

　　③ 学生试写，利用投影仪评议。

　　④ 学生书写，展示作品，点评。(放《春雨蒙蒙地下》伴奏音乐。)

　　（设计意图：让学生在观察、临写的过程中发现汉字的结构之美，培养学生的观察能力和动手能力。）

　　七、拓展活动，课外实践。

　　1、画一幅画，展现春雨的色彩。

　　2、课外搜集描写春天的词语，看谁记得最多。（设计意图：动手实践，积累语言，不仅能促进学生书面语言的发展，更促进了学生思维的发展。）

　　板书设计：

　　春的色彩

　　麻雀

　　小燕子雨小黄莺

　　五颜六色

　　（设计意图；课文的标题和五颜六色这个词构成一个花瓶，三只小鸟是三朵花，小燕子(绿花图片)，麻雀（红花图片) ，小黄莺（黄花图片)，再加上其它颜色的花朵，能引导学生直观形象的理解课文，同时符合低年级的特点，又为课堂增添不少趣味。）

春雨教学设计7

　　能力目标

　　指导学生用连贯，平稳的气息唱出优美舒展的旋律，提高学生两声部合唱能力，做到音准和谐、音量均衡及音色统一。

　　知识目标

　　掌握歌曲的切分节奏和弱起节奏。

　　教学重点、难点

　　1．以优美抒情的歌声，抒发热爱春天、热爱生活的真挚感情。

　　2．歌曲的处理及二声部的合唱技巧。

　　3．注意掌握歌曲的切分节奏和弱起节奏。

　　教学方法

　　听唱法、练习法、自学与引导相结合、创编……

　　教学准备

　　手风琴、课件

　　养成教育训练点

　　引导学生在合唱中学会相互兼顾，相互配合。

　　教学过程：

　　一、基本练习

　　1．气息练习（闻花香）

　　2．顿音“la”练习

　　3．连音和换气“hu”练习（春风的声音）

　　0353︱5—︱565︱353︱1—︱1000‖（加上换气记号）

　　二、新歌学习

　　1、导入

　　同学们，春天到了，万物复苏了，大地披上了绿色的外衣，朵朵鲜花竞相开放，这一切都离不开雨水的滋润。还记得我们在低年级时学过的一首有关春雨的歌曲吗？”

　　播放《小雨沙沙》学生跟唱

　　师：今天，老师又带来了一首非常好听的.关于春雨的歌，让我们一起闭上眼睛聆听一下吧！

　　2、（播放《春雨蒙蒙的下》）

　　3、小组讨论：这首歌曲与低年级时学的歌曲有什么差别？

　　如果用画画的形式，你认为出现在眼前的是什么样的情景？

　　（学生说说）

　　4、读歌词

　　5、录音范唱歌曲

　　6、听音跟唱

　　（学生可以小声哼唱，并注意歌曲中有哪些地方比较难唱，小组讨论总结出来。）

　　7、处理“弱起小节”（用打拍子的形式让学生理解弱起小节，然后唱一唱带有弱起小节的句子）

　　8、练习切分节奏

　　带上节奏朗读歌词，并让学生分析把这样的节奏放在歌曲里有什么样的效果。

　　9、齐唱

　　10、重点练习二声部的地方

　　要求：分声部唱，分声部奏巩固练习

　　11、师生讨论——处理歌曲后有感情的演唱

　　12、让学生用自制的打击乐器为歌曲增添色彩

　　小组合作：创作节奏

　　一组学生用自制乐器伴奏，一组学生演唱

　　13、多种方法巩固歌曲

　　三、小结

　　如果把人生比作四季的话，我们正是春天……播种的季节，也是学习的好时光。……让我们抓紧现在美好的时光，努力学习，像春雨过后的小苗一样，茁壮成长。（伴随着这首歌曲，学生走出教室）

　　教学反思：

　　这是一堂歌唱教学，整堂课上下来，前面的铺设与设计都还能吸引住学生，也能把学生带领到歌曲蒙蒙细雨的氛围中。导入部分我设计了一个节奏游戏，激起学生的兴趣，并让学生在与老师的节奏互动中建立稳拍，初步感受切分节奏。接着我又趁热打铁，让孩子们用一个成语来描绘春天的景色，并引导他们用切分节奏来说这个成语，孩子们都讲的非常的好而且很有感情。如果这个时候我能引导孩子们从成语的节奏感中说出与平时有什么不同，从而引出切分节奏的特点，这样孩子们会有更好、更直观的体验，比起老师在后面的环节说教要有效果。都说音乐是听觉的艺术，所以在接下来的环节中，我设计了完整聆听歌曲两次，通过两次不同形式的聆听，对这首歌曲有一个初步的感受。一次是认真的用心去感受，并引导同学们展开联想，说一说，这是一个怎样的春天，你都看到了怎样的画面？一次是试听结合，通过画面，真实的感受一次春雨，并设问：春雨都落到哪里？在学唱二声部合唱的部分，我设计了春雨落分别在花瓣上、树叶上的声音，并在熟悉声部旋律后，把他们分成花瓣组（低声部）和树叶组（高声部），进行二声部合唱训练。

春雨教学设计8

　　一、教学目标:

　　1、认识“线、论”等11个生字;会写“你、们”等16个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、感受春雨给大地带来的变化，激发学生喜欢春雨的思想感情。

　　4、有主动积累词语的意识，逐渐养成积累的习惯。

　　二、教学重点：

　　结合搜集查阅的资料和制作的课件，理解课文主要内容及思想感情，丰富语言积累。

　　三、教学难点：

　　能够创造色地处理使用搜集的材料，并能主动地与同学进行合作学习。

　　四、教学准备：

　　1、燕子、麻雀、黄鸳的图片和头饰。

　　2、搜集描写春天的成语、古今诗人的诗歌。

　　3、多媒体课件。

　　五、教学方法：小组合作学习法读书指导法

　　六、教学时间：2课时

　　七、教学过程：

　　第一课时

　　(一)色导入，创设情境

　　1、在课前口语交际时，相互交流自己搜集到的描写春天的成语，把学生带入充满诗情画意的大好春光的意境之中。

　　2、满怀色地导入：春姑娘已经悄悄地来到了我们的身边，而且还带来了一位可爱的小妹妹，你们知道她的小妹妹是谁吗?

　　3、春雨多美啊，它到底是什么颜色?今天我们就来学习第二课

　　《春雨的色彩》(板书课题)。

　　(二)自主读书，识记生字

　　1、同学们想听老师来读课文吗?要求：边听边手指课文，看谁听得最认真，指得最准确。

　　2、请同学们自由读课文，会认的生字打上五角星，圈出不会认的生字，同桌之间请教后多读几遍。

　　3、学生按四人分组合作读书，会读的给不会读的同学当"小老师"，看哪个小组合作得最棒!

　　4、谁能把课文读给大家听?抽学生试读课文。(出示课件：课文内容)

　　让我们一起来听听这位同学读课文(激励评价)。

　　5、谁愿意和他比一比?谁读得好?给他们评一评。

　　6、小组合作识字。下面，请同学们拿出自己的生字卡片，互相帮助认识这里面的十二个字，介绍自己的识字方法。比如：“线、论”可以利用熟字换偏旁来记忆。比一比，看哪个小组认得多，认得准。

　　7、你能给生字找找朋友吗?指名学生说。(丝线、有线、谈论、议论、有趣、兴趣、问题、题目、底下)

　　8、开火车组词读生字。

　　9、分组读课文。同学们真聪明，会认识这么多的字了，我们来进行分小组读课文比赛，每小组派一组读得最好的同学上来读，老师还送礼物呢!(出示五角星，激发学生阅读兴趣)

　　10、写字指导。

　　引导学生观察发现：本课要写的六个字，有两个单人旁的字“你、们”，两个绞丝旁的字"红、绿"，两个草字头的字"花、草"。教师重点指导一个，掌握偏旁的写法，然后放手让学生揣摩、练习。

　　(三)小组合作，理解感悟

　　1、质疑：课文写了哪些小动物，它们认为春雨是什么颜色的`?

　　请带着这个问题自读课文。然后小组展开讨论。

　　2、四人小组上台板演。学生边说边把事先准备好的图片贴在黑板上。

　　小燕子(图片)绿(涂)

　　小黄莺(图片)黄(涂)

　　麻雀(图片)红(涂)

　　3、明确合作小组的研究方向：(1)如果你来当小法官，你觉得小燕子、小黄鹰、麻雀谁说得有道理?(2)你从课文哪些地方看出来?“合作展示”时，教师要尊重学生的差异，欣赏每一个学生的感悟。学生的感悟有深有浅，有多有少，但只要是真实的感受，我们都要加以保护。“合作展示”时，教师随机出示柳树、桃树、油菜花、蒲公英的课件。出示课件文字(麻雀说：“不对，春雨是红色的。你们瞧，春雨洒在桃树上，桃花红了。春雨滴在杜鹃从中，杜鹃花也红了。”)，并随机指导朗读。

　　(四)情感体验，内化语言

　　1、你最喜欢哪个角色，为什么?

　　2、自由再读课文，加上合适的动作。

　　3、自由组合，准备表演。

　　4、表演汇报。(教师可以预先做好相应的头饰，供学生使用。)

　　(五)口语交际，拓展知识

　　1、同学们，在别的小动物眼中春雨是什么颜色呢?

　　小熊说：“春雨是白色的。你们瞧，春雨滴在梨树上，梨花白了。春雨洒在桔花上，桔花白了。”

　　小猴说：“春雨是咖啡色的。你们瞧，春雨落在土地上，土就成咖啡色了。”

　　2、听了同学们的积极发言，春雨下得更欢了，它还给大家送来了一些美丽的画面，是什么呢?请看大屏幕。(教师展示优美的画面，学生猜成语。)

　　鸟语花香山清水秀绿草如茵春暖花开

　　莺歌燕舞春光明媚春色无边

　　3、古人眼中的春雨又是怎样的?

　　在音乐伴奏下，学生背诵：《草》、《春晓》、《咏柳》、《春夜喜雨》、《早春》、《清明时节》和《暖风》。

　　(六)延伸拓展，巩固内容

　　春雨到底是什么颜色的?请同学们走出课堂，走进大自然，去寻找春天，用手中的画笔把它描绘出来。

　　(七)板书设计:

　　2、春雨的色彩

　　小燕子(图片)落、淋绿色

　　麻雀(图片)洒、滴红色

　　小黄莺(图片)落、落黄色

春雨教学设计9

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

　　2、读懂诗歌内容，认识春雨的“好”，读出对春雨的喜爱之情。

　　3、培养学生的朗读能力、想象能力、语言表达能力，感受作者热爱春天、热爱大自然的思想感情。

　　教学重难点：

　　1、体会诗歌情感，有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。 2、读懂诗歌内容。

　　一、谈话导入。

　　1、同学们，这些天一直春雨绵绵。在你的眼中春雨是什么样的？（细、密、柔、美）

　　2、大作家朱自清的笔下，“春雨像牛毛，像花针、像细丝，密密得斜织着。”

　　（出示句子范读后交流）（细柔多、斜）

　　3、在朱自清的笔下春雨细、密、多，在小朋友的眼中春雨柔、细，在大诗人杜甫眼中春雨又是什么样的呢？今天，我们就一起学习古诗《春雨》。（板题，读题）

　　二、读准古诗，整体感知。

　　1、简介诗人

　　杜甫：杜甫，字子美，河南巩县（今河南巩义市）人。盛唐时期伟大的现实主义诗人。他忧国忧民，人格高尚，一生写诗1400多首，诗艺精湛，被后世尊称为“诗圣”。

　　2、大诗人杜甫眼中的'春雨到底是什么样的？让我们一起听听课文录音。说说杜甫在描写春雨时用了哪些词语?

　　3、听录音，小结：随风、潜入夜、润物、细无声……

　　4、自由读古诗，注意字的读音“随风”“潜”“润”、诗的节奏。

　　5、指名读、齐读。

　　6、一千多年前的春天的夜晚，大诗人杜甫住在成都。夜，是那么的寂静，突然他听到了“淅沥沥”的声音，是呀，冬日太漫长了，他正在盼望着下春雨呢！春雨仿佛知道一样就悄悄的来了。杜甫欣喜若狂，写下了这首诗。对于杜甫来说，这春雨真是一场什么雨？你能找到诗中的一个字来形容吗？（好）

　　三、品味古诗，体会雨之“好”，诗人之“喜”。

　　（一）学习第一句，感受春雨的“及时”

　　1、那这春雨究竟“好”在哪里呢？我们就好好去读读第一句。（学生自由读）

　　2、理解句子，扫除障碍。

　　知：知道。时节：时令，季节。乃：就

　　3、小结句意：好雨知道时令，当春天一来到，春雨就慢慢下起来了。

　　4、是呀，春雨是那么的善解人意。春天来了，淅沥沥的雨丝飘起来了，他就像一位神奇的魔术师，大地万物正悄悄发生着变化：它轻轻落在了桃树上，_____________ ；他轻轻落在了梨树上，______________ ；他慢慢走到了小草上，______________________ ；他轻轻落到了（小麦、油菜、种子、柳枝、杏树、青蛙……）上，_______________________________ 。（出示句子，练习说话）

　　5、是呀，他赶走了冬日的严寒与荒凉，他来的真是——（及时）。（板书）怪不得人们常说：春雨贵如油。

　　6、让我们一起好好赞美赞美春雨的及时，善解人意。

　　多种形式朗读句子——“好雨知时节，当春乃发生。”

　　（二）学习第二句，感受春雨的“无声”。

　　1、是呀，春雨真是一常及时雨，不早不晚，当庄稼需要水，植物需要水，万物萌芽生长都需要水的时候，它就来了。这么好好的雨，他是轰轰烈烈的来的吗？他是怎么来的？

　　2、学生读第二句诗。

　　相机理解随，伴随；潜，悄悄地；润物，滋润万物。

　　3、是呀，春雨多好呀，他随着风，在夜里，细细无声的，来滋润万物了。

　　为什么夜里来？（不打扰人们的工作，为别人着想，但又滋润着万物。）

　　4、春雨无声的滋润着万物，他轻轻的、悄悄地就来了，引读——“随风潜入夜，润物细无声”。

　　（三）拓展下半首诗，了解全诗。

　　1、其实，这首诗还有一半呢！想知道吗？当时啊，诗人在屋里听着听着，忍不住想：这么好的雨会不会很快就停了呢？想到这儿，他赶紧推开窗往外看：只见外面黑黑的，只有江上的渔火在闪烁着。他吟道：野径云俱黑，江船火独明。天这么黑，看来这雨要下一夜啦。他躺倒床上，高兴地想着：等到天亮后，那些被雨水滋润的红花，一定会更漂亮，一定会开满整个成都的城市。真是：晓看红湿处，花重锦官城。”于是他又想了题目《春夜喜雨》。

　　2、从“喜”字你明白了什么？读懂了什么？

　　3、小结：对春雨的喜爱，对大自然热爱。

　　四、拓展诗句

　　1、春天给人带来了希望，而这一切变化都源于春雨对万物的滋润，所以，古代文人墨客对春雨都情有独钟。

　　1）雨中之景

　　早春呈水部张十八员外(韩愈)

　　天街小雨润如酥,草色遥看近却无.

　　最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。

　　2）雨中之人

　　《绝句》【宋】释志南

　　古木阴中系短篷，杖藜扶我过桥东。

　　沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。

　　《渔歌子》【唐】张志和

　　西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。

　　青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。

春雨教学设计10

　　一、设计理念

　　旨在通过提供丰富多元的文本及画面，以听声赏图、品词析句、创作交流等形式，创设浓浓的读书氛围，让学生在阅读中发现、研读、品味，感受祖国语言文字之美。教师关注阅读策略指导，渗透比较阅读的思想，提高学生语文素养。

　　二、教学目的

　　（一）通过阅读描写春雨、赞美春雨的文章，从不同角度感受春雨的美，培养学生热爱大自然的情感。

　　（二）学生在阅读中感受祖国语言文字的美，积累语言，体会“淋、滴、洒、落、飘”等词的妙处，培养主动积累词语的意识。

　　（三）激发学生阅读兴趣，交流阅读感受，培养学生课外阅读的习惯。

　　三、教学重点

　　通过阅读，从不同角度感受春雨的美。

　　四、教学难点

　　丰富词汇，发展学生的观察和想象能力，发展思维和语言表达能力，培养学生课外阅读的兴趣与习惯。

　　五、课前准备

　　（一）课件。

　　（二）小白鸽、小燕子、麻雀、小黄莺的头饰。

　　六、教学过程

　　（一）赏读《春雨的色彩》，提炼春雨的美。

　　1.听声感受声音美。

　　（1）感受春雨声。

　　师：今天，老师给你们带来了一份春天的礼物，你们听！（课件播放春雨声）你听到了什么声音？

　　（2）指导朗读。

　　师：谁来模仿一下春雨声？（沙沙沙，沙沙沙……）

　　【设计意图】春雨声，声声入耳。通过模拟声响，营造了审美化的课堂教学情境，感受春雨的悦耳，激发强烈的求知欲。

　　2.赏图感受形态美。

　　（1）体会春雨的形态。

　　师：春雨听上去那样柔和，那看上去又是什么样儿呢？你们瞧，（课件出示春雨图）在你眼中，春雨像什么呢？（出示：春雨像_________。)

　　学生自读《春雨的色彩》，找一找楼飞甫爷爷眼中的春雨像什么。（出示：春雨像春姑娘纺出的线，轻轻地落到地上，沙沙沙，沙沙沙……）

　　（2）指导品读。

　　【设计意图】春雨图，赏心悦目。通过观察画面，想象说话，感受春雨的形美，自然引向文本的阅读欣赏。

　　3.读文体会色彩美。

　　（1）师：春雨的声音那样动听，春雨的样子那样可爱，小鸟们也被春雨吸引来了，它们正在争论一个有趣的问题，那就是——（出示：春雨到底是什么颜色的？）

　　（2）学生读《春雨的色彩》，找一找小鸟们眼中的春雨各是什么颜色，交流。

　　（3）师：春雨的颜色真丰富！你喜欢谁眼中的春雨？

　　（4）师指导学生分角色表演读小鸟们的对话。（准备头饰）

　　【设计意图】通过生动有趣的个性化表演读，提供学生在课堂上的实践空间。

　　（5）师：小朋友真会读书！老师仿佛看见春雨落到草地上，落在油菜地里。（课件突出“落”字。）小朋友，你感受到春雨是怎样落下来的呀？（指导读好带“落”的句子。）

　　（6）师：春雨就是这样的温柔，你还注意到春雨有哪些轻柔的动作？（突出“淋洒滴飘”四个字。）

　　（7）师：春雨多像一位手法娴熟的魔术师呀！她让雨丝落向草地，淋在柳枝，洒向桃花，滴在杏花。落在油菜上，又飘向蒲公英花。（点击出示图片）这些植物因为有了春雨，显得生机勃勃，散发生命的色彩！让我们用美美的朗读来夸夸春雨！

　　【设计意图】品词析句，辅以多媒体的配合，将无声的语言转化为声情并茂的有声语言，将文字变成立体的形象，使文章的情趣与学生的感悟融为一体，让朗读成为一种享受。

　　（8）师：春雨听了你们的夸奖呀，下得更欢了，沙沙沙，沙沙沙……她落满了大自然的每一寸土地，让我们赶紧去寻找她的足迹！

　　（9）（播放课件，展示雨后植物的`色彩。）师：雨后的空气是那样清新，走近一些，再走近一些，瞧，梨花晶莹透亮，牡丹精神十足，迎春花娇小可爱，梅花散发清香，春笋冲破泥土，蘑菇撑起小伞，紫玉兰在枝头绽放，郁金香举起欢乐的酒杯……此时此刻，小朋友眼中的春雨是什么颜色的？（补充积累描写颜色的成语。）

　　（10）师：春雨的色彩这样丰富，你最喜欢春雨的哪一种颜色？当回小诗人夸一夸春雨。

　　（出示：春雨是( )色的。

　　你们瞧，

　　春雨（）在（），

　　（)就（）了。)

　　【设计意图】把春天各种颜色的植物淋漓尽致地展现在学生面前，为学生提供丰富的表象，鼓励学生想象，创造自己的语言，在生成中进一步感悟春雨的色彩美。

　　4.交流体会心意美。

　　（1）师：其实春雨本无色，但春雨滋润万物，不知不觉中，它给我们带来了一个万紫千红的春天。

　　此时此刻，你想对春雨说些什么？（出示：春雨，我想对你说……）

　　（2）师引读《春夜喜雨》。

　　（3）师：春雨就是这样默默地装扮春天，让世界五彩缤纷，让我们赏心悦目，它不仅声音美、形态美、色彩美，更是心——意美。

　　【设计意图】辅以问题情境，引入已学古诗《春夜喜雨》，层层递进，深化学生对于春雨心意美的感悟。

　　（二）辅读《春雨沙沙》，发现春雨的美。

　　1.师：楼飞甫爷爷笔下的春雨是如此美丽，老师还给小朋友带来了一首诗。（出示诗歌《春雨沙沙》。师配乐范读）。

　　2.学生用喜欢的方式自读小诗，用笔画出喜欢的句子，读给同桌听，并交流。（师参与讨论。）

　　3.学生汇报交流阅读感受，老师结合板书，点拨引导学生通过朗读，从春雨的某一个方面感受春雨的美。

　　●预设一：声美——春雨沙沙，春雨沙沙。

　　●预设二：形美——细如牛毛，飘飘洒洒。

　　●预设三：色美——飘在果林，点红桃花。洒在树梢，染绿柳芽。

　　●预设四：意美——落在田野，滋润庄稼。降在池塘，唤醒青蛙。

　　4.师：有了这么多的发现，相信小朋友一定能将春雨读得更加有滋有味！（生练读。）

　　5.师生合作品读小诗。

　　【设计意图】引入的诗歌在内容上与前文相呼应，通过教师引导，学生自主阅读，由扶到放，让学生在阅读、比较、交流中再次深刻感悟春雨的美。

　　（三）推荐阅读《春雨》，延伸春雨的美。

　　1.师：春雨细如丝，春雨贵如油，春雨美如画！你们听，这细细的春雨又下起来了。（师配乐朗诵赖松廷的《春雨》片段。）

　　2.师：这是赖松廷爷爷笔下的《春雨》，喜欢的话，课后自己把这篇文章美美地读一读，然后交流。

　　3.师：不光作家爷爷喜欢春雨，诗人、摄影师、画家……他们也喜欢春雨。这不，小小音乐家也来了，你听！（播放音乐《小雨沙沙》，出示歌词。）想唱的小朋友一起学着唱！

　　4.在音乐声中老师小结，并布置作业：今天，我们走近春雨，欣赏春雨，春雨的美一定深深印在了你的脑海之中。课后，请爱画画的小朋友，用笔画一画春雨，想当小诗人的，用笔写一写春雨，想当小摄影师的，用相机拍一拍春雨……让我们把春雨的美，种在心里。

　　【设计意图】教师配乐诵读散文《春雨》片段，勾起学生课后阅读的欲望，让阅读从课内延伸至课外。播放音乐《小雨沙沙》，学生在优美的歌词中再次感悟春雨的美，在轻快的旋律中走出课堂。

　　【课后点评】

　　（一）教者在选材上有自己的思考，《春雨的色彩》、《春夜喜雨》、《春雨沙沙》、《春雨》和《小雨沙沙》，这是一种主题阅读欣赏的结构方式。在文体上有散文，有古诗，有现代诗，还有音乐《小雨沙沙》，歌词优美；在文本的解读上，关注了春雨的声音、形态、色彩和心意，及其内在的联系。儿童在阅读中欣赏春雨，亲近春雨。

　　（二）学习过程是一种关注比较策略的阅读。这一课，教者潜在地引导学生关注阅读中比较策略的了解和心得，具思考的集中性和学习训练的主题性，实现一课一得，一组一得，得得相连，渐成体系，有其思考的深度与价值。

　　（责编黄鸿业）

春雨教学设计11

　　教学目标：

　　1、认识“线、论”等11个生字，会写“你、们”等6个字。

　　2、正确、流利地朗读课文，感受春雨给大地带来的变化。

　　3、有主动积累词语的意识。

　　教学重难点：

　　1、认识“线、论”等11个生字，会写“你、们”等6个字。

　　2、正确、流利地朗读课文，感受春雨给大地带来的变化。

　　课时数：两课时

　　第一课时

　　一、猜谜揭题，引入新课。

　　1、谜面：千条线，万条线，落在水里看不见。

　　2、板书：雨。雨的类别：春雨、雷雨、骤雨等等。

　　3、引入：今天我们将学习一篇关于春雨的童话故事。故事的名称叫《春雨的色彩》，你们读一读，看看课文是怎样描写春雨的？

　　二、学习第一段，感悟春雨的样子。

　　1、拼读：课件出示第一自然段，学生拼读：自由读、同桌互读、我会读。

　　2、讨论：

　　（1）、读了这句话，谁知道春雨像什么？（板画：春雨）

　　a、认读生字：“线”。

　　b、指导朗读：春雨，像春姑娘纺出的线，轻轻地落到地上。

　　（2）、读了这句话，你听到了春雨的声音吗？

　　a、指导朗读：“沙沙沙，沙沙沙”。

　　三、学习最后一段，朗读质疑。

　　1、读：拼读；小组读；集体读。

　　2、认字：论、欢。

　　3、质疑：读了这个句子，你有什么疑问？

　　重点抓住两个问题：a、大家指的是谁？b、大家争论的是什么问题？

　　四、学习第二段。

　　1、读：自由读；同桌读。

　　2、问：读了这个句子，你知道了什么？

　　过渡：是呀！他们正在争论春雨是什么颜色的？到底春雨是什么颜色的.呢？请大家读读三、四、五段，你就会明白了。

　　五、情景朗读，对话朗读。

　　1、看图：说说图中画了哪些鸟在争论春雨到底是什么颜色的？（贴三种鸟的图片）

　　2、三种鸟分别认为春雨是什么颜色的？他们的根据是什么？（指名朗读，师生共同评议，他们到底能不能读出争论的情感。）

　　3、春雨从天上落到不同的植物上，课文用了不同的表示动作的词，你能找出来吗？

　　4、认识生字：淋、洒、滴、油。发现规律记忆字形。

　　六、总结拓展。

　　小燕子说春雨是绿色的，麻雀说春雨是红色的，小黄鹰说春雨是黄色的。同学们，春雨到底是什么颜色的？为什么？

　　第二课时

　　一、创设情境演一演，发展学生的语言。

　　1、导入：春雨是无色的，但它染红了桃花；漂黄了油菜花；描青了山峰；绘绿了草地。一幅幅美丽的山水画在大地上展开了。让我们再次走进课文，感受春雨给我们带来的快乐。

　　2、分角色演一演，发展学生的语言。

　　二、学习字词，记忆生字。

　　1、在这篇课文里藏了11个生字宝宝，这11个生字宝宝看见大地这么美丽，也从课文中跑了出来看一看，你们还认识它吗？

　　2、检查生字读音。（自由读、指名读、开火车读、抽读、送生字回家）

　　3、记忆生字。

　　a、同桌讨论记字的方法。

　　b、指名汇报。

　　三、指导书写生字。

　　1、出示要写的字认读：你、们、红、绿、花、草。

　　2、观察发现规律。

　　3、重点指导书写：你、绿、花。

　　你：左窄右宽，撇要直，竖为垂露要正直。

　　绿：左窄右宽，绞丝旁的第二撇折的撇不能伸的太长，折要往上挑。

　　花：草字头横不宜太长，两个小竖要上开下放。

　　4、学生先描红，再仿写。

　　板书设计：

春雨教学设计12

　　设计思路：

　　《春雨的色彩》课文文质兼美，用拟人的手法写出了春雨色彩斑谰的特点，滋润万物的作用。春雨贵如油，细如丝，柔似水，美如画。所以在本课的教学中，我利用课件插图创设情境，希望学生可以在看、读、演画中感悟春雨给大地带来的变化，感悟大自然的美，以及文字的美，让他们在快乐的学习中受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

　　教学目标：

　　1、认识“线、论”等11个生字；会写“你、们”等16个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、感受春雨给大地带来的变化，激发学生喜欢春雨的思想感情。

　　4、教给孩子们积累词语的学习方法，使他们逐渐养成良好的语文学习习惯。

　　教学重、难点：

　　1、结合图画、课件，理解课文主要内容及思想感情，丰富语言积累。

　　2、能够创造性地处理使用搜集的材料，并能主动地与同学进行合作学习。

　　教学准备：

　　1、课文录音及多媒体课件。

　　2、燕子、麻雀、黄鸳的图片和头饰。

　　3、搜集描写春天的成语、古今诗人的诗歌。

　　教学时间：

　　两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、激情导入，创设情境

　　1、满怀激情地导入：孩子们，你们发现了吗？不知什么时候，春姑娘己经悄悄地来到了我们的身边，而且还带来了一位可爱的小妹妹，听，她在唱歌呢！

　　2、欣赏多媒体课件，配乐《春雨沙沙沙》，把学生带入充满诗情画意的意境之中。

　　3、春雨多美啊，它到底是什么颜色？今天我们就来学习第二课。（板书课题《春雨的色彩》，并指导轻声读课题。）

　　二、初读课文，识记生字

　　1、听课文录音，边听边手指课文，看谁听得最认真，指得最准确。

　　2、请同学们自由读课文，圈出不会认的生宇，再拼一拼，多读几遍。

　　3、课件出示会认字，请会读的同学展示读，愿意给哪个生字组词就给哪个组词。

　　4、看老师课件演示的情景，用一个字抢答：

　　A、一群人在雨中（淋）B、洒水车（洒）C、小水珠落下（滴）

　　5、出生字词语，学生开火车读。

　　三、指导观察，学会写字

　　1、我会写（课件出示：写于田字格中的“你、们、红、绿、花、草”）认读后仔细观察这些字的特点及田字格中的位置，说说哪些字难写，怎样才能写好这些字？

　　2、范写，弄清笔顺。（课件演示“绿”的笔顺，注意左下的笔画。）

　　3、学生试写，利用投景了评议。

　　4、学生书写，展示作品，点评。

　　四、布置作业，激发兴趣

　　1、抄写生字，并积累写春天的词语或谚语。

　　2、学唱一首描写春天的.歌曲。

　　第二课时

　　一、复习旧知，认读生字

　　1、认读生字宝宝：同学们，俗话说，春雨贵如油！瞧，一个个小雨滴沙沙沙地唱着歌，来到了我们班，你们认识它们吗？（开火车认读雨滴卡片上的生字）。

　　2、小朋友们真棒，会认识这么多的字了！那么，你们知道小雨滴是什么颜色的吗？（透明色）对呀，不过，森林里的小鸟们可不是这样说的，它们是谁？又是怎么说的呢？这节课我们就接着来学习《春雨的色彩》这篇课文。

　　二、品读全文，感受春雨之美

　　1、投影出示课文第一自然段，学生拼读讨论。

　　（1）读了这句话，你知道春雨的形状了吗？板画：春雨复习会认字“线”，并组词。

　　（2）读了这句话，你听到春雨的声音了吗？指导朗读“沙沙沙，沙沙沙”。（3）指名读、齐读后。教师给予中肯的评价。

　　2、出示课文最后一段，朗读质疑。

　　（2）问：读了这句有什么疑问吗？（鼓励学生大胆提问，如：“大家”指的是谁？大家争论什么问题呢？等）

　　3、学习课文第2自然段，情景感悟，对话朗读

　　（1）出示课文插图或播放多媒体课件，说说图中画了哪些鸟？（贴三种鸟的图片）

　　（2）分角色朗读，讨论：

　　A：三种鸟分别认为春雨是什么色彩的？他们的根据是什么呢？

　　B：春雨从天上下落到不同的植物上，用了不同动词的表示动作的词，能找出来吗？

　　（3）认识生字：淋洒滴油

　　你发现了这些字的规律了吗？去掉偏旁来看看，是你认识的什么字？可以用什么方法记住这些字？（熟字加偏旁法；偏旁联想法）

　　（4）从哪些词可以看出，小鸟们在争论？该怎样读出争论的语气呢？

　　指导朗读：“不对”；“不对，不对”“你们瞧”；“你们看”

　　“？？花？？了，？？花也？？了。”

　　（5）分角色朗读对话。

　　（6）创设情境，鼓励学生戴上头饰演一演。

　　三、课后拓展，发散学生思维

　　1、你们看，春雨多神奇呀！那么，开动脑筋想一想，在别的小动物眼中春雨是什么颜色呢？（出示相应的提示画面）

　　小兔说：“春雨是白色的。你们瞧，春雨滴在梨树上，梨花就变白了。”

　　小猴说：“春雨是咖啡色的。你们瞧，春雨落在土地上，土就成咖啡色了。"？？

　　2、听了同学们的积极发言，春雨下得更欢了。（再次出示最后一段内容。）思考：春雨为什么下得更欢了？理解句子“我本身是无色的，可是我能给春天送来美丽的色彩”的意思。

　　教师点拨：植物的生长与春雨有关，在春雨的滋润下，植物吐绿，花儿盛开，大地呈现一派生机勃勃的景象。所以，春雨的色彩是美丽的。）

　　3、古人眼中的春雨又是怎样的？

　　A：在音乐伴奏下，学生欣赏古诗《早春》、《清明时节》和《暖风》。

　　B：学生配乐背诵《草》、《春晓》、《咏柳》、《春夜喜雨》。（教师相机给背诵能手奖励雨滴状古诗卡片）

　　四、作业超市，任你选择。

　　1、有感情地背诵课文。

　　2、用你手中的画笔，画出春天的美景。

　　3、和父母一起到公园去寻找春天，并写几句话。

春雨教学设计13

　　学习目标

　　1．认识“线、论”等11个生字，会写“你、们”等6个字。

　　2．正确、流利地朗读课文。主动积累一些词语。

　　3．在感受春雨给大地带来变化的同时，培养学生热爱大自然的情感。

　　教学重点

　　1．识字，写字。

　　2．正确、流利地朗读课文，感受春天美。

　　课时安排：2课时

　　课前准备

　　1．燕子、麻雀、黄莺的头饰及图片

　　2．字卡、词卡。

　　3．春雨给大地带来变化的情景图

　　教学过程

　　第二课时

　　这节课老师希望同学们展开一个竞赛，1、认真倾听老师的问题、要求。2、看谁即会听又会想。谁做得好，老师就奖励他一面小红旗。

　　一、创设情景激发兴趣

　　春天是一幅七彩的画，是一首优美的歌，是一个讲不完的故事。瞧！春姑娘带着春雨娃娃来了。今天我们继续学习（生齐读课题“春雨的色彩”）

　　1、复习巩固。

　　（1）请同学们打开书第4课，去读文中用横线画出的词语，要求是：读准字音，声音洪亮。看谁即轻又快地迅速把书翻开。

　　（2）出示生字卡片，齐读本课生字。

　　二、读中感悟理解课文

　　1、学习第一自然段。

　　（1）自由读文，读准字音，读不准的字或词要停下来多读几遍，然后再往下读。读完后，把书合住坐端正。

　　（2）自由读文读通句子，注意有标点的地方要停顿。

　　（3）齐读课文，声音洪亮，读得流利。

　　（4）示范读课文，看谁听得认真，能记住周老师读得最美的句子。

　　（5）想不想像老师一样读得那么美？请你放声有感情的读一遍。

　　（6）指名读第一自然段？思考：春雨是什么样子的?（学生读完后先评价读得情况，标准：1、声音洪亮。2、读准字音。3、通顺流利。4、有感情。）

　　（7）全班女同学读，男同学认真听，看谁能听到春雨的声音？

　　三、学习2自然段

　　1、在春雨的滋润下，大地悄悄地发生着变化。你看，田野里飞来一群小鸟。( 出示挂图: 三只鸟儿在田野中) 这群小鸟在干什么呢？ ( 它们在争论一个有趣的问题。)

　　(1) 你从哪里看出来的？指名读第二段。

　　课间律动：1、放松运动，撑懒腰。2、幸福拍手歌。

　　四、学习3—5自然段，感受春雨的美

　　1、我们的朋友叫什么名字？学生答，师在黑板上贴出小燕子、麻雀、小黄莺的图片。

　　2、想知道小燕子、麻雀、小黄莺是怎么争论的吗？

　　(1)“大家”指的是谁?大家争论的是什么问题?

　　(2)谁听出来了，他们分别说春雨是什么颜色的?他们的根据是什么呢?

　　(3)从哪儿可以看出他们在争论问题?

　　(4)在生活中你有没有和别人争论过问题?试一试读出争论的语气。

　　(指导朗读)

　　(5)春雨从天上落下来，落到不同的植物上，课文用了不同的表示动作的词，能找出来吗?

　　四、美读第六自然段

　　雨不停地下，让我们一起来听听春雨是怎样说的。

　　1、指名学生朗读课文的'最后一个自然段。

　　2、请你打开书，自己读一读。思考: 春雨为什么下得更欢了？

　　3、体会“ 沙沙沙”的读法。引导学生体会，读“ 沙沙沙”时，语气要逐渐加强有力，注意与开头一段的区别。

　　五、小结拓展

　　大自然中植物的生长与春雨有关，在春雨的滋润下，树叶吐绿，花儿盛开,大地呈现一派生机勃勃的景象。所以，春雨的色彩是美丽的。

　　1、想象说话，激发对春雨、对大自然的爱。

　　(1) 春雨真美! 给大地披上了彩衣。在小动物的眼中，春雨还可能是什么颜色的？会落到什么地方呢？按句式说一说。

　　春雨是( ) 。你们瞧，春雨落在( ) ,( ) 就( ) 了。

　　(2) 小朋友，让我们睁开明亮的眼睛去观察春雨吧! 那春雨到底是什么颜色的？

　　出示春雨姐姐的话:

　　亲爱的小朋友们，我本身是无色的，透明的，但能给大地带来万紫千红。

　　2、展开想象，用“ 春雨像?”练习说话。

　　3、让我们一起唱一首“春天在哪里”的歌好吗？

　　板书设计：

　　小燕子绿

　　4、春雨的色彩小麻雀红色五颜六色

　　小黄莺黄色

春雨教学设计14

　　【教材分析】

　　《春雨的色彩》是小学语文一年级下册的一篇课文。课文以学生喜爱的童话故事形式出现，通过描写春雨贵如油、春雨细如丝、春雨柔似水、春雨美如画，让学生感受春雨给大地带来的变化，体会春的美丽。

　　【学生分析】

　　班内男生占学成总数的四成，大多数活泼、思维敏捷，他们对科普类的读物十分感兴趣，爱读《少儿十万个为什么》、《小哥白尼》等书刊，他们知识面较宽，对许多事情充满好奇，经过一个多学期的培养和训练，他们已掌握了一些识字方法，绝大多数的学生认字速度较快，又喜欢朗读，特别是分角色朗读更受他们的欢迎，但他们有意注意的时间还是较短、好动、好玩。

　　【设计理念】

　　语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，注重孩子的年龄特点，充分发挥师生互动的作用，引导和调动学生的情感体验，关心学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度，让学生在自主、民主的氛围中学习。

　　【教学目标】

　　１、认识“线、论”等１１个生字，会写“你们”等６个字。

　　２、正确流利地阅读课文，感受春雨给大地带来的变化。

　　３、有主动积累词语的意识。

　　【教学流程】

　　一、激趣导入

　　我们都见过春雨，大家有没有发现，春雨和夏天的雨有什么不同？（学生各抒己见，样子、速度、声音都不同）板书：春雨

　　今天我们将学习一篇关于春雨的童话故事，你们读一读，看看课文是怎样描写春雨的？

　　二、读文、识字、探究

　　１、投影出示课文第一自然段，学生拼读讨论：

　　⑴ 拼读：

　　读准字音、读通句子。

　　⑵ 自由读，标出自然段：

　　学生根据要求，独立读课文。

　　⑶ 同桌互读：

　　创设宽松的氛围，努力使学生获得成就感。

　　⑷ 我会读：

　　小组“开火车”认读生字，读得全对，小组加１分。

　　讨论：

　　⑴ 读出这句话，你知道春雨的样子了吗？

　　（板书：春雨）

　　⑵ 认读生字“线”，组词：

　　（让学生在读中认认生字，感领悟其意）

　　２、出示课文最后一段，朗读质疑：

　　问：读了这个句子，你有什么疑问吗？（鼓励学生大胆提问）

　　自己质疑，学生能解答的就让学生自己去说，教师不作具体的答复。

　　３、出示课文第二自然段，弄清以上问题，并在句子中认字：

　　⑴ 从句子中找到以上问题的答案。

　　⑵ 识字。（反馈时，学生想认哪个就认哪个，认对了，其他学生跟着将这个字读3遍）

　　三、情景感悟，对话朗读

　　１、出示课文插图或播放媒体课件，说说图中画了哪些鸟：

　　（贴三种鸟的图片）

　　２、分角色朗读，讨论：

　　⑴ 三种鸟分别认为春雨设计的颜色的？他们的根据是什么？

　　（先以４人学习小组为单位，进行组内交流和讨论，再以小组的形式发表交流和讨论的结果）

　　⑵ 春雨从天上落到不同的植物上，课文用了不同的表示动作的.词，能找出来吗？

　　⑶ 从哪些词语可以看出小鸟们在争论？该怎样读出单纯的语气呢？

　　（指导朗读：“不对”；“不对，不对”；“你们看”；“你们听”。……花……了，……花……了。）

　　⑷ 练习分配读课文：

　　（以４人小组的形式练习，再分别请愿意展示的小组给大家戴头饰表演读）

　　四、拓展与巩固春雨到底是什么颜色的？到外面看一看，并把看的结果画出来，跟大家交流。

　　（学生联系自己的生活感受，各抒己见，师生共同评论）。

　　五、作业设计

　　努力把课文读得更好，可以读给爸爸妈妈听，说说自己学到的新知识。

　　找找有关自然界的书刊读一读，并带到学校和同学交换着读。

春雨教学设计15

　　教材说明：

　　《春雨的色彩》是冀教版一年级语文下册第二单元的第四篇课文。本单元的教学主题是“多彩的春天”，所选每一篇课文都是和春天有关的。在之前的学习中，孩子们已经学习了《春晓》、《离离原上草》、《风》、《惊蛰》四篇与春天相关的课文，所以在学习本课时，对春天带给景物的变化理解起来并没有什么很大的困难。这一篇课文编排在本单元的最后，和本单元的主题“多彩”密切呼应，并且相对于前面的几篇课文更具美感，所以我认为它既是对学生对春天的认识的一个提升，又是一个总结。

　　教学目标：

　　1、正确认读本课17个二类字，会写“红、黄、对、听、轻、到”6个一类字，积累词语。

　　2、正确流利地朗读课文，在有感情地朗读中，感受春雨带给大地的`变化。

　　3、通过想象春雨带给大地的其他变化，培养孩子们的想象和积累语言的能力，进一步感受语文的魅力。

　　教学重点：

　　正确认读本课17个二类字，会写6个生字，积累词语。

　　教学难点：

　　1、正确流利地朗读课文。

　　2、想象春雨带给大地的其他变化，培养孩子们的想象和积累语言的能力。

　　课时安排：2课时

　　教学流程：

　　一、导入