语文教学设计

时间：2024-09-12 07:51:13 教学设计我要投稿

语文教学设计[热]

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就不得不需要编写教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编整理的语文教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

语文教学设计[热]

语文教学设计1

　　第一课时

　　教学目标：

　　1围绕“成长的故事”这一话题进行口语交际。2交流时做到内容充实，态度自然、大方，表达流畅。教学重点：大胆地和他人交流。

　　教学难点：交流时做到内容充实，态度自然、大方，表达流畅。教学过程：

　　课前布置学生根据综合性学习的要求收集资料，搜集关于名人的故事。

　　一、引入学习

　　1．回忆本组课文，围绕“成长的故事”谈谈自己的感受

　　2．谈话：日子一天天过去，我们一天天长大。在成长的过程中，我们有过获得成功的喜悦，有过遭受挫折的烦恼，也遇到过困惑不解的问题。但无论怎样，成长的经历都是令人难忘的。

　　板书题目：难忘的成长经历

　　二、明确要求

　　1．自读题目，勾画口语交际与习作的.要求。

　　2．交流：

　　说、写自己或别人的成长故事；

　　交流读《乌塔》的想法，写“从《乌塔》想到的；

　　讨论信中的问题，写回信。

　　三、口语交际

　　1．认真阅读书中提示，以及《乌塔》、书信，确定自己感兴趣的话题。

　　2．按要求独立准备，并说给自己听一听。

　　3．根据选定话题进行分组。

　　选同一话题的人过多，则可再分小组，每组以4—6人为宜。

　　4．分组交流，要求每人都有机会交流自己的看法。

　　5．指名在全班交流，集体评议。

　　6．根据评议修改自己的谈话内容，说给同桌听，注意两人间的交流。

　　四、引导总结

　　1．请你来总结这次口语交际活动。

　　可从同学表现、老师表现、交际内容、交际方式等进行总结。

　　2．请你为下一次口语交际活动提建议。

　　第二、三课时

　　教学目标：

　　1发现“发现问题，解决问题”的读书方法，注意总结。2熟读背诵名言，养成积累的习惯。

　　3积极参与展示活动，精心准备采用最好的方式展示“成长的故事”综合性学习成果。

　　教学重点：

　　发现“发现问题，解决问题”的读书方法，注意总结。

　　教学难点：

　　熟读背诵名言，养成积累的习惯。教学过程：

　　一、引入

　　谈话：上节课，同学们选择了自己感兴趣的话题交流了难忘的成长经历。听过之后，我也想起了自己的童年，想起了自己在成长过程中那些难忘的经历。

　　今天，我们就来写一写“难忘的成长经历”。

　　二、明确习作内容及要求

　　1．写自己或别人的成长故事。要写得清楚具体。

　　2．写“从《乌塔》想到的”。写出自己的真实想法。

　　3．给“需要帮助的王虹”写回信。要把想说的意思写清楚，书信格式正确。

　　三、指导习作

　　1．根据自己选择的话题理出提纲。

　　2．交流提纲，分组指导。

　　话题一：写谁的什么事。阅读本单元课文学习如何写。

　　话题二：《乌塔》主要讲了什么事？你对文中什么问题最感兴趣？对此你的看法是什么？（建议联系生活实际举出例子）。

　　话题三：王虹遇到了什么烦恼？你的看法是什么？你认为她该怎么做？（指导书信格式）

　　四、学生独立习作，老师巡视指导

　　五、习作交流与讲评。

　　1．指名读习作，集体评议。

　　2．每个话题选出代表作讲评。

　　六、修改誊抄。

　　1．生根据讲评修改习作，可同桌互相提建议修改。

　　2．誊抄习作。

　　七、拓展活动

　　话题一：编成短剧演一演。

　　话题二：开展读书心得展示活动。

　　话题三：自学信封写法，把回信寄给老师。

　　第四课时

　　教学目标：

　　1结合习作提示，选择自己感兴趣的内容和形式进行习作。2习作内容具体，格式正确。

　　教学重点：

　　选择自己感兴趣的内容和形式进行习作。教学难点：习作内容具体，格式正确。教学过程：

　　一、我的发现

　　1．自读小林和小东的对话，说说对你有什么启发。

　　2．归纳小结阅读方法：一边读一边想。

　　3．交流自己的读书经验，说说自己读书时是怎样深入思考、发现问题的，以及发现问题后是用什么方法解决的。

　　二、日积月累

　　1．自由阅读，要求读得通顺流利。

　　2．指名读，纠正读音。

　　3．默读，从中选择一句说说自己的理解，也可联系生活实际举例谈谈体会。

　　4．背名句竞赛。

　　5．你还搜集了哪些关于成长的名言？交流。

　　三、展示台

　　1．谈话：综合性学习中，我们回忆了自己成长的经历，通过阅读、访问、写信等多种渠道了解了别人的成长故事。你打算怎样展示这些成果呢？（自由说）

　　2．个人或分组汇报自己展示成果的形式，根据不同形式安排展示程序。

　　3．展示综合性学习成果。

　　4．总结，评奖。

语文教学设计2

　　一、教学目标

　　１、训练正确划找课文的中心句，领会文章的中心思想。

　　２、知道语文是基础的基础，增强学好语文的自觉性。

　　３、认读生字词，理解词语在句子中的意思。

　　二、重点与难点

　　重点：正确划出文章中心句，体会课文的中心思想。

　　难点：划出文章的中心句，增强学好语文的自觉性。

　　三、教学准备

　　预习课文，读通课文，读准生字，理解书后第４题的词语大意，划出不懂的'地方。

　　四、教学时间 ２课时

　　五、教学过程：

　　第１课时

　　（一）教学目标

　　１、读通课文，学会生字词。

　　２、初知大意，理清各自然段意思。

　　（二）教学过程

　　１、问题导入。从班级中数学尖子对语文学习不重视造成的问题导入揭题。

　　２、自学课文。

　　（１）生字词学习

　　（２）通读课文，划出问题。

　　３、初知大意，试划中心句。

　　初步青写这篇课文主要讲什么？

　　课文的中心句是哪句？（学生试划有可能不统一，出现好多句，可安排延时反馈。）

　　复习回顾：

　　什么叫中心句？为什么要找中心句？

　　怎样找中心句？第一单元三课的中心句各有什么特点？

　　（１）出现在开头，如《别了，我爱的中国》。

　　（２）出现在文章中间，如《一夜的工作》。

　　（３）出现在文章结尾，如《养花》。

　　（４）中心句反复出现，如《别了，我爱的中国》。

　　４、自读课文，概括自然段意思。

　　５、作业练习。

　　（１）做书后第４题

　　（２）摘录书上反问句并改成陈述句。

　　第２课时

　　（一）教学目标

　　１、正确划出中心句，体会中心思想，增强学好语文的自觉性。

　　２、会用“无论……都……”“非……不可”“不仅……还……”等句式写句子。

　　（二）教学过程

　　１、揭题定向。

　　２、细读讨论。

　　（１）灯片出示课后第３题句子。

　　这句讲什么？什么叫“充分认识”它们之间的关系？你认为怎样认识才算充分认识了？如果不充分认识有什么害处？

　　（２）第２、３自然段举了哪些例子证明没有“充分认识”学习语文和数学关系的害处？苏老是数学家，为什么却讲“若语文不及格，数学再好也不能录取”？你是怎样认识这个关系的？苏老在第４自然段是怎么讲这个关系的？

　　（３）哪些证明苏老是体会到学好语文的重要的？

　　（４）苏老从自己的亲身体会，从没学好语文的反面例子讲，讲来讲去目的是什么？

　　３、重划中心句。

　　再划中心句，讨论第１课时试划时的分歧，说清为什么应将“我希望大家在学好数学的同时，也要把语文学好，这对青年人的成长一定有好处的。”划出中心句。

　　在说理中加深对中心句特征的认识，体会文章的中心思想。

　　４、师生总结。

　　这课的中心句和哪一课的相类似？在划中心句的两次变化中，有什么新的收获？

　　用“无论……都……”“非……不可”“不仅……还……”等句式（可用一句，也可用两句连用）说说学好语文的重要性。

　　５、延时作业。

　　任选一题作业（写２００字左右的片断）。

　　（１）我吃过语文水平不高的苦头。

　　（２）苏爷爷，您放心吧！

语文教学设计3

　　《春雨的色彩》是小学一年级下册的一篇课文，教学重点是识字、写字，让学生感受春雨给大地带来的变化，学会想象，学会欣赏。xx教师在读完全文后，利用课后的问题，引导学生感悟“春雨到底是什么颜色的？”这个问题的答案本身其实并不重要，重要的是让学生感受春天的美丽，春雨的美好。在朗读时，引导学生体会春雨的轻柔、欢快，体会大自然的美丽、神奇。我听了xx老师的这节课，有以下几点体会：

　　一、教学思路清晰明了，符合低年级课堂教学的要求，凸显了教学重点。

　　xx老师首先以歌曲《小雨沙沙》导入新课，围绕题目提出问题：春雨是什么颜色的？一群小鸟也在争论这个问题，然后在黑板上贴上文中出现的`三只小鸟的图片，激发学生阅读与识字兴趣；初读、识字环节逐步缩小语境识字然后改换语境在句子中识字；品读感悟环节首先读第一自然段，了解春雨是什么样子的，指导感情朗读，读出雨的轻柔，接着以“小鸟在屋檐下争论什么？怎么争论的？”这一问题引导感悟，感悟过程中仍然注重在阅读中识字结合课文理解“争论”一词然后再让同学们顺势争论：“春雨是什么颜色的？”；最后拓展延伸，让同学们去外面找一找春天，看看春雨的色彩，画一画眼中的春天。教学思路清晰明了，层层深入，同时凸显了低年级语文课堂教学以识字、写字教学为重点这一宗旨。

　　二、多种方法激发学生学习兴趣，提高课堂教学的是实效性。

　　为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字，xx老师根据儿童年龄特点，有意识地激发他们的识字兴趣，努力打造高效课堂。在教学的每一个环节，教师的激励性语言，具有亲和力的教态，每一处导语与启发、点拨都能给学生创设一种生动且轻松和谐的课堂环境。尤其是教师娴熟的绘画技巧的合理利用，大大激发了学生的学习兴趣，使学生更易理解课文内容，加深了对相关词语、生字的认识。在一年级语文课中，针对学生年龄特点采用在情境中读书的方式，可以激发朗读兴趣，逐步提高学生的朗读水平。

　　三、让学生展开想象的翅膀，培养个性。

　　教师首先以“小鸟在屋檐下争论什么？怎么争论的？”这一问题引导感悟，然后再让同学们顺势争论：“你认为春雨是什么颜色的？”在孩子们激烈的争论中，彰显了孩子们丰富的想象力与独特的个性。

　　总之，xx老师这一节课根据低年级学生的年龄特点，采取形式多样的方法，上得扎实，有效地完成了教学目标。

语文教学设计4

　　教学目标：

　　1、引导学生探索与发现中学会识字，体验发现的快乐。

　　2、积累词语，认识中国姓氏，学习查字典。

　　3、进行口语交际。

　　4、才艺展示。

　　5、在认、读、说中学会识字、交际、体现才艺。

　　6、体验学习的快乐。

　　教学重、难点：

　　1、引导学生探索与发现中学会识字，体验发现的快乐。

　　2、积累词语，认识中国姓氏，学习查字典。

　　课时划分：

　　四课时

　　第一课时

　　我的发现

　　这次活动安排了八对汉字，前一个为熟字，后一个为新字，前一个字是后一个字的组成部分，并且是形声字中表音的部分。这是一种较好的识字方法。教学时应引导学生进一步发现汉字的构字特点。在探索和发现中学会识字，体验识字的乐趣，激发识字的兴趣，并学会应用。“我会认”用来进行巩固生字，并适当进行拓展；“我会读”进一步发现和巩固这种汉字的构字特点。

　　我会认。

　　1、出示多媒体课件（两组汉字错落排列）引导学生读一读，看看哪两个字可成为好朋友。

　　2、找找每组中两个字的相同点和不同点。引导学生发现这是用了什么识字方法？（熟字加偏旁）

　　3、你还能用其他方法来记住这几个字吗？

　　4、多种形式读生字，给你喜欢的字另组词。

　　5、你能用这种方法还认识哪些字？进行交流。

　　我会读。

　　1、读读加点的字，看看你有什么发现？

　　2、多种形成读词语，想一想提手旁的字和什么有关？

　　3、你还能说出其他类似的字吗？

　　第二课时

　　日积月累

　　这一部分包括三项内容：“读读比比”、“读读记记”、“学习查字典”。“读读比比”安排了五组词语，目的让学生通过认读，进行比较，来巩固读音相同的形近字。“读读记记”是一段姓氏歌，目的在于引导学生反复诵读，分清姓氏读音相同或相近，但姓氏的部件或偏旁是不同的。“学习查字典”是新的教学内容，引导学生掌握部首查字法，教学时应首先让学生明确部首的含义，再进行举例，然后学生尝试加以练习。过程中要采取有效形式激发学生兴趣，在轻松的'氛围中学习。

　　读读比比。

　　1、分小组比赛读，要求读准字音。

　　2、指读每组词，比较带点的字的相同点和不同点。

　　3、用喜欢的方式读。

　　4、你能为加点字再组词吗？汇报交流。

　　姓氏歌。

　　1、学生同桌互读姓氏歌。

　　2、回忆这是我学过的哪种识字方法，谁能举其他的例子？

　　3、多种形式反复读。

　　学习查字典。

　　1、复习音序查字典的方法，查下面这些字：区、仙、好，比一比谁最快。

　　2、今天我们就要来学习一种利用字的部首来查字典的方法——部首查字法，教师介绍部首的含义。

　　3、教师举例，示范部首查字的方法。

　　4、全班分成几个组，各请一名会部首查字的小老师引导组员查以下生字：悟

　　5、引导学生归纳部首查字法的步骤。

　　（确定部首找部首页码数剩下笔画查找生字）

　　6、比赛进行书中练习。评出“查字典小能手”。

　　第三课时

　　口语交际

　　本次口语交际是在学习《我选我》一课的基础上，谈“我的想法”。目的是为让学生对王宁的做法有正确的认识，做事对自己有信心，懂得正确的表现自己，和树立为别人服务的意识。教学时要针对班级的实际情况，引导学生积极参与，大胆表达，取长补短，相互促进。

　　交际准备：

　　多媒体课件。

　　组织过程：

　　1、创设情境，激发兴趣。

　　出示多媒体课件（《我选我》课文插图）观看，引导学生说出这是怎样的画面。王宁选自己当劳动委员，对这件事，你有什么看法？（学生自由谈）

　　王宁选自己当劳动委员得到了大家的支持，谁来说说原因。

　　2、设定岗位，组织竞选。

　　（1）如果班里改选干部，你会不会选自己？

　　（2）设立岗位，启发竞选。（针对班级的实际情况来进行，也可以假设岗位。）

　　（3）小组内选定岗位，进行练习。

　　3、竞选展示。

　　小组内进行交流，选出优秀代表，上台“演说”，台下同学进行评议。

　　第四课时

　　展示台

　　这次的展示台是“露一手”。内容不限，形式不拘一格，是学生展示才能，相互学习的良好时机，在整个过程中要让学生真正能展示自己，体验快乐。要引导学生选好展示的内容和方式，并且要为展示做好准备，展示时让每人都能“露一手”，这项活动可不受时间所限，以后也可以不定期的进行。

　　一、看课文插图：

　　1、看懂什么说什么。

　　2、想想图中的人会怎样表演。

　　二、表演才艺：

　　1、选择适合自己的节目。

　　2、准备节目。

　　3、表演节目。

　　三、评比。

　　四、作业：

　　回家表演节目给爸爸妈妈看。

语文教学设计5

　　教学目标

　　1、引导学生关心世界大事，增加对其他国家的了解。

　　2、给学生一次更为自由表达的机会，把自己最近特别想写的内容写下来。

　　3、培养学生“自能作文，自能修改”的能力。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、口语交际《丰富多彩的世界》

　　1、世界真奇妙，不说不知道，这次口语交际，我们就来说一说我们了解的世界。板书课题。

　　2、我们从哪些方面来介绍呢？请同学们自读要求，勾画下来。

　　3、指名汇报过程中，师板书归类：外国资料介绍、中国资料介绍、故事等。

　　4、举办“世界博览会”“活动，通过图片、实物展览引发学生的交际愿望。首先分组进行，再进行集体交流。

　　二、习作指导

　　1、自由阅读习作要求，勾画重点内容，指名汇报交流。

　　2、自己说说最想写什么，想怎样写，对构思不一般、有个性的学生要鼓励。

　　3、师：自由表达，写真人真事，写真情实感。大胆地写，把内容写具体，句子写通顺。

　　4、学生独立习作。

　　第二课时

　　习作评改

　　1、说说自己写的是什么内容，表达了怎样的感情。

　　2、读几篇有代表性的作文，集体评议。

　　3、同桌互评。

　　4、个人修改。

　　第三课时

　　一、我的发现ＡＡＢＣ式的成语

　　1、自由读一读成语，说说自己的发现。

　　2、多种形式读成语，加强记忆。

　　3、让学生用这些成语试着说句子。

　　4、说说自己积累的同类成语：

　　如：“比比皆是”“斤斤计较”“心心相印”“欣欣向荣”“咄咄怪事”。

　　二、日积月累

　　1、“读读认认”熟字增加偏旁认识生字：

　　⑴读一读这些字词。

　　⑵说一说是采用什么方法记住的，和其他同学交流识记的方法。引导学生组更多的词语。

　　⑶同桌抽测生字条。

　　2、“读读背背”五句表现友谊的`名句。

　　⑴学生自读。

　　⑵引导学生熟读成诵。说说自己的理解。

　　⑶拓展资料：

　　人之相识，贵在相知，人之相知，贵在知心。

　　──（春秋）孟子

　　君子之交淡若水，小人之交甘若醴。

　　──（战国）庄子

　　一死一生，乃知交情。一贫一富，乃知交态。一贵一贱，交情乃见。

　　──《汉书》

　　相知无远近，万里尚为邻。

　　──（唐）张九龄

　　莫愁前路无知己，天下谁人不识君。

　　──（唐）高适

　　人生所贵在知己，四海相逢骨肉亲。

　　──《雁门集》

　　路遥知马力，日久见人心。

　　──《元曲选·争报恩》

　　三、趣味语文“说‘言’”

　　1、一个普通的“言”字，可以构成许多的词语来表达不同的含义，请同学们自己读一读。

　　2、各种形式多读几遍，说一说文中对“言”的概括是否恰当。

　　3、启发学生拓展一下，由“言”构成的词语还有哪些。

　　（“美言、谎言、箴言”）。

　　4、仿编，训练学生的归纳能力，如“说‘笑’”，模仿短文的形式，用一句话说明各种不同的笑（微笑、讪笑、嘲笑、欢笑、苦笑、嬉笑等）。

　　课后反思

　　本次习作是不限题材随意写，学生却不知道些什么好了，还不如平时限定内容发挥得好，看来学生们对写作还是不能发自内心的去写，不能做到怎样想的就怎样写，还得训练。

语文教学设计6

　　【教学目标】

　　1、认识太阳的远、大、热，知道太阳与人的密切关系，激发学生研究天体的热情。

　　2、培养学生初步阅读说明文的方法及兴趣。

　　3、理解“觉得……其实……”“看起来……实际上……”“如果……就……”“虽然……但是……”等关联词的作用。

　　【课前准备】

　　适逢有日环食，先带领学生观察，或放太阳的幻灯。

　　【教学流程】

　　一、导语

　　结合儿童的生活，引起学习新课的兴趣：

　　1、昨天下午整整三个小时，同学们密切注视着太阳的变化，同样在这样的这个时间，有上亿万眼睛注视着太阳，观看、研究日环食这奇异的天象。从同学们的热情来看，大家对探索天体的奥秘怀有相当大的兴趣。

　　2、这一课就请同学们来做个小小科学家，研究研究太阳。

　　（板书：太阳）

　　二、创设研究太阳的情境，促使儿童对新课主动地思考

　　1、启发：

　　太阳，我们每天都能看到，早晨，从东方升起，把光明带给大地；傍晚，从西天落下，黑暗便来临。太阳对于我们好像是挺熟悉的；其实又是很陌生的。因为对于太阳的真实情况我们知道得太少了。需要老老少少一代又一代的科学家去研究它，揭开它的奥秘。

　　2、要研究一个事物，首先要会提出问题。现在你们面对太阳，你们想知道它的什么？学生提问。（估计学生对太阳的大小、远近、温度及现象均会提出有关问题。）

　　3、教师将学生问题分类概括。

　　4、教师鼓励：

　　这些问题提得很好，说明同学们很有些科学精神、科学态度。

　　你们提的这些问题怎样去寻找答案呢？一是从课文《太阳》中找答案，二是课外自己去阅读有关资料进一步了解，三是有的现在我们人类还没有得出结论，要靠你们去研究、去发现、去解答。

　　这样处理问题，不仅使学生怀着极大的兴趣主动学习课文──这是最主要的；而且开拓了学生的思路。起了很好的导引作用。

　　三、自学课文，寻找答案

　　1、关于太阳有多远、多大、多热与人的关系，课文上说得很清楚：

　　现在我们就把这篇课文当作一份资料阅读。研究科学，要提出问题，还需解决问题，这就需要学会查阅资料，有的还要搞实验。现在就请你们阅读这份有关太阳的资料。看谁通过自己的'阅读找到答案。

　　无形之中，就把学生带入了研究科学，查找、阅读资料的情境中。他们似乎是一个小小科学家。这时，他们读起课文来分外专注。

　　2、学生自学：

　　⑴指导①：

　　对于这类科普的说明文，一般一小节说明一个意思，我们阅读时首先要概括出每节的内容。

　　（板书：一节一意）

　　要求学生读时把每个节概括的内容写在每一小节前，像加注一样。

　　⑵指导②：

　　每小节内容概括出来了，就要进一步弄清全文可以分成几部分。

　　引导学生交流，充许多种分段起讫：

　　指点：阅读说明文，一节一意首先分清层次，概括段意。

　　实际上，这是教给学生学习说明文、阅读科普读物的方法，弄清每节每层说明的主要意思。

　　四、再读课文，运用不同形式进行检查，报告答案

　　（让学生继续担当小小科学家的角色，这就把学生进一步带入研究太阳，深入了解学习资料的情境中）

　　第一段：

　　1、太阳有多远、多大、多热，你们这些小小科学家自己能找到答案吗？（学生回答，教师将数字填入表中。表格见下）

　　2、指点：

　　从这表上我们可以知道课文上说太阳的远、大、热是通过什么来说明的？

　　（板书：列举数字）

　　对资料中数字比较多，可以列表，将数字一填，就一目了然了。

　　3、文章中是不是光用数字来说明的？还用了什么办法？

　　4、指名分节朗读课文后回答。

　　⑴引用传说：

　　（板书：引用传说）

　　谁还记得我们二年级时学过的一个关于太阳传说的故事？（《后羿射日》）谁能说说。

　　如果这里不用传说，光用数字，这三节课文就变为：“太阳离我们很远，有3万万公里，太阳很大，有13０万个地球大，太阳很热，表面温度有６千度，中心温度有1８００万度”。

　　文章这样写，你们的阅读兴趣怎么样？

　　这样教学丰富了课文内容又紧扣课文，强化了学生的学习兴趣。

　　⑵指点：“传说”是流传在民间的口头上的故事。研究科学非常讲究科学性，必须说明它的实质。这儿在传说以后，用一个什么词语来揭示实质？（“其实”）文章中引用传说，引人入胜，接着用“其实”一词揭示实质。

　　（板书：说明实质传说其实）

　　下面一节说明实质的又用了什么词？（板书：觉得实际上）

　　⑶说太阳，怎么又说了地球，说了沸水和钢铁呢？（突出“抵得上”“比”等词语。）（板书：进行比较）

　　俗话说“不怕不识货，就怕货比货”，比较的方法能够帮助读者进一步了解所说明的事物。

　　⑷引导学生从事物相互关系上思考问题。太阳的“大”、“热”、离我们“远”这三大特点，与我们的地球关系是相互联系的，你们要做科学家，阅读资料时，就得认真思考，自己先思考一些问题。

　　例句：（出示句式：因为……所以……）

　　①太阳虽然大，但因为远，所以看起来小。

　　②太阳虽然热，但因为远，所以烧不死地球上的生物。

　　③因为太阳大，所以整个地球太阳都照得到。

　　④因为太阳热，又离我们远，所以太阳光使我们感到温暖。

　　第二课时

　　一、回顾课文内容

　　默读课文，说说课文主要讲了什么内容。

　　二、小组合作，探究感悟

　　1、小组选择感兴趣的“月球之谜”进行探究性学习：

　　⑴我们最感兴趣的月球之谜是_________；

　　⑵我们要找到相关的段落读一读；

　　⑶让我们合作划出重点词句；

　　⑷你所选择的月球之谜是否已解开？

　　2、各小组汇报学习成果并相机指导学生联系上下文理解词句的意思，并鼓励学生积累。

　　3、在小组汇报学习成果时，请学生找到相应的段落，教师指导朗读。

　　三、拓展延伸，鼓励质疑

　　1、课文中提到了许多有关月球的知识，还有令你费解的吗？（鼓励学生质疑）

　　2、你所提的问题人类是否已经解开？

　　如有学生知道可当堂解决，如不了解，鼓励学生课余查阅资料。

　　四、指导写字

　　引导学生比较“菌”“藻”，书写“菌”“藻”“项”“遐”。

　　五、积累词语

　　鼓励学生课余把词语表里的词语及课文中喜欢的词语或句子抄写在积累本上。

语文教学设计7

　　设计理念：

　　《识字2》是人教版小学语文课程标准实验教科书一年级下册的一篇识字课。本课借鉴传统“三字经”的语言形式，利用传统《三字经》押韵上口、好读易记的特点，将识字写字教学与爱长辈、爱家庭的教育融为一体，并赋予爱的教育以新的内涵。这篇韵文节奏感强，读起来琅琅上口，学生朗读积极性很高，正确流利地朗读比较容易。文章所蕴涵的爱的教育不容我们忽视。特别是现在的小孩子以自我为中心，不懂得关爱他人。我们老师首先就应该要让孩子们懂得如何爱父母、敬长辈。因此，在学生熟读课文、熟记生字的基础上，我又把教学重点放在大致理解课文内容上，引导他们感悟爱长辈、爱家庭。新课标强调，要重视学生在阅读过程中的主体地位。课堂上，努力创设宽松、和谐、愉悦的课堂氛围，让学生自读自悟，放手让学生去说，让他们敢于发表自己的看法，说出自己的独特感受。更重要的是，给学生足够的自主空间，让他们主动质疑、学会质疑，激发学习积极性，培养他们的创造性思维能力，努力使语文课堂充满生机、充满活力。

　　学习目标：

　　1、认识“懂、貌”等14个生字，会写“洗、认”等6个字。

　　2、初步理解课文内容。

　　3、有尊重长辈、孝敬父母的愿望和行动。

　　教学重点、

　　按要求会识、会写本课的生字。初步理解课文内容。

　　教学难点：

　　初步理解课文内容

　　课时安排：2课时

　　课前准备

　　1、教师准备《三字经》及有关资料。

　　2、学生可自备快板等表演道具。

　　教学过程

　　第一课时

　　（谈话导入、学习生字初步感悟课文、多种形式朗读课文、布置作业）

　　一、激发兴趣、谈话导入．（导入一：）

　　1、师：同学们谁愿意给大家介绍一下你的幸福、温暖的家庭呢？（学生根据自己的实际情况谈一谈）

　　2、看来小朋友们都有一个温暖的充满爱的家，而且通过你们的介绍我还能感觉到你们都爱自己的家和家里的每一个人，对吗？大家想不想知道生活中我们怎么做才是对家里人最好的“爱”的呢？（调动学生的积极性） 3、揭题：今天我们要学的《识字2》就告诉我们应该怎样做，让我们一起来看看吧！（板书课题）【设计意图】：从学生的生活实际出发，让学生有话可以说，乐于说。充分调动了学生

　　学习课文的积极性，为学习课文打下了很好的铺垫。

　　（导入二：）

　　师：哪位同学能背诵几句三字经？师多媒体播放《三字经》（学生会背的跟着背）。

　　2、同学们，刚才咱们背了《三字经》想不想知道新的《新三字经》讲了什么内容呢？【设计意图】：利用三字经的导入，既激起了学生学习识字二的`兴趣，又让学生受到祖国语言文的熏陶、感染，对祖国语言文字有了进一步的认识。

　　二、初步感悟课文，学习生字

　　1、请大家先根据文中的注音试着读一遍课文，然后画出本课的生字及不懂的地方。

　　2、集体学习生字

　　a、学生选择自己喜欢的方式来自学本课的生字词。（学生自学，相互交流） b、全班交流认读：教师出示生字卡片，采用自由读、开火车读、情境游戏里读等形式指导学生练读，读到正确为止。（指导练读的过程中强调“认、事”是翘舌音，“错、扫”是平舌音，“懂”是后鼻音，“教、错、筷、夸”是三拼音） c、指导学生采取多种方法识记生字，（在教师的提示下与学生共同总结识字方法，）如：

　　（1）每──母──减—减快──筷──加—加放──教、改──换—换

　　（2）自编谜语、儿歌识记法如：

　　重心靠边戴草帽（懂）已见反文尾巴短（改）

　　（3）“形声”识记法如“筷”，因为古时候的筷子大多用竹子做的，所以是“竹”字头，下面加上快慢的“快”，合起来就念“筷”，筷子的“筷”。

　　【设计意图】：生字教学是低年级的教学重点。教师尊重学生的主体地位，选择学生喜欢的学习方式来学习。设计多种学习方法来读。认、识记生字。肯定学生的识字方法，总结识字方法，授之以渔。

　　3、师：解决了生字，咱们再读读课文，读通句子，选择你喜欢的部分多读几遍。（生自由练读）

　　三、激发兴趣、多种形式朗读

　　1、教师范读：

　　师：同学们想不想听老师来读一读。

　　2、师生对读。（师读：小朋友──生接读：正年少──）

　　3、同桌同学对读──小组进行对读。（感受三字韵文的韵律美）

　　4、师：你还想怎么去读？和学习伙伴商量商量。（朗读表演．再用儿歌、快板等形式）

　　【设计意图】：激发学生的兴趣来学习课文，会达到事半功倍的效果。这篇韵文节奏感强，读起来琅琅上口，学生一听老师的范读，就喜欢上了。抓住这个契机，采用多种朗读形式，让学生读通读熟课文。采取对读、儿歌、快板的形式对学生的吸引力非常大！5、学生采取自己喜欢的方式自由练习读文，做到熟读成诵。

　　四、布置作业

　　回家背给爸爸妈妈听

　　【设计意图】：即体现了在“生活中学习语文，在语文中体验生活”又起到了检查的效果。可谓一举两得。

　　第二课时

　　（复习导入、感悟课文、拓展延伸、指导书写、布置作业）

　　一、复习导入

　　1、学生齐读课文

　　2、指名学生背课文

　　二、感悟课文、拓展延伸

　　1、师：你从这篇韵文里读懂了些什么？把你的感受说给大家听听吧。（学生说教师鼓励学生多说、说出自己的感受）

　　师：真能干！你们都是爱劳动的孩子。爸爸妈妈平时工作那么辛苦，你们能帮助他们干点家务，减轻他们的负担，真是不错呀！

　　【设计意图】：学生是阅读的主体，在阅读中要重视学生的独特感受和体验。让学生说说从这篇韵文里读懂了些什么，让学生自己去感悟，说出自己的阅读感受和体验。

　　2、师那这篇韵文，你们还有不懂的地方吗？提出来，大家一起来解决，好不好？（预设：学生提到的问题可能有“长辈”“态度好”等词语教师相机指导：）

　　【设计意图】：教育心理学的研究表明，学生对所学内容感到新颖而无知时，最能诱发好奇内驱力，激起求知、探究操作等学习意愿。因而在课堂上提供给学生质疑的空间，让他们发现问题，提出不懂的地方，培养学生敏锐的洞察力，使学生养成善于发现问题的习惯，从发现问题到探索问题，充分发挥了学生的主体性，也激发了学生的学习积极性。

　　3、谈谈自己在家中的表现或学了这篇课文后的打算。．

　　【设计意图】：充分利用教材内容，不失时机的渗透德育教育，真正体现了“在生活中学习语文，在语文中体验生活”的教学理念。

　　三、指导书写．

　　1、引导学生观察“洗、扫、认、真、父、母”这六个字有什么特点，并说说书写时要注意什么。（分析要领的同时，培养学生的观察、归纳能力）母：笔顺是_______________。

　　2．师在田字格中作细致的指导，书写时看清楚笔画的位置。

　　3．生进行书写练习，师巡回指导。（评字以肯定优点为主，适当指出不足）【设计意图】：写字指导对于低年级学生来说尤为重要，这一环节的设计能让学生自己分析生字的间架结构，加深印象，到自己写字的时候就能把字装好在田字格里了。四、布置作业

　　1、每天帮父母做一件好事。

　　2、将自己的实际行动在父母协助下以儿歌、三字经、顺口溜等形式编出来，一周后全班交流。

语文教学设计8

　　教学目标：

　　1、体会丽江的“神奇而美丽”，从而产生爱国的情感。

　　2、体会过渡句在文中承上启下的作用。

　　3、认识11个生字。

　　教学重点：

　　整体把握课文内容，理解丽江古城的特点和丽江神奇的自然景观。

　　教学难点：

　　体会过渡句在文中承上启下的作用。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、认识11个生字。

　　2、初步体会丽江的“神奇而美丽”。

　　教学重、难点：

　　整体把握课文内容，学习词语。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、导入

　　(出示美丽的漓江画面)，今天我们一起去游览美丽的漓江。

　　二、初读课文

　　1、自己读课文(读准字音，读通句子)

　　2、检查词语：雄伟城镇纯朴下旬纺织

　　百货绵延闪烁昂然挺立

　　3、检查朗读(指名分段读)

　　4、自己读课文(思考：课文写了哪些丽江的景点?)

　　5、指名说

　　三、练习朗读

　　1、边读边画出自己不懂的词句。

　　2、同组互读。

　　3、小组内交流，试着解决不懂的问题。

　　四、布置作业

　　1、抄写优美的`词句。

　　2、收集有关丽江的图片。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、体会丽江的“神奇而美丽”，从而产生爱国的情感。

　　2、学会过渡句在文中承上启下的作用。

　　教学重点：

　　整体把握课文内容，理解丽江古城的特点和丽江神奇的自然景观。

　　教学难点：

　　体会过渡句在文中承上启下的作用。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、导入

　　出示：(地图)。

　　导语：今天我们一起走进位于滇西北高原之上的漓江古城。

　　二、深入学习课文

　　1、读全文，说说丽江给你留下了怎样的印象?

　　2、默读课文思考：

　　我们都到达了哪些地方?

　　板书：地点

　　谁能用书上的句子把这些景点连起来说说。

　　3、自读自悟。

　　(1)自由读，用一句话概括出丽江的特点。(神奇而美丽)

　　(2)默读课文。把体现丽江神奇而美丽的句段画出来。

　　(3)练习朗读。

　　4、指导朗读

　　第一自然段：

　　(1)用一句话概括地说说，你读这段的感受。

　　第三、四自然段：

　　(1)出示图片，引导学生体会丽江的神奇而美丽。

　　(2)带着赞赏的感情读。

　　第五、六自然段：

　　(1)想象读。

　　(2)集体交流，评读。你认为他哪儿读得好，为什么?

　　(3)出示图片，看到这么美的玉龙雪山你想说什么

　　5、揭示中心

　　文中的最后一段，表达了作者什么样的情感?

　　三、课堂小结

　　四、布置作业

　　有感情地朗读课文。

语文教学设计9

　　【教学目标】

　　１、运用偏旁归类的方法巩固识字，积累词语。

　　２、辨认六组形近字，并正确书写。

　　３、了解“吗、呢、吧”的用法，练习用他们说疑问句，发展语言。

　　４、正确、流利、有感情的朗读儿歌，感受大自然的美妙，培养语感。

　　【教学重点难点】

　　辨认六组形近字，并正确书写，了解“吗、呢、吧”的用法，练习用他们说疑问句，发展语言。

　　【教学准备】

　　苹果贴树，课件，生字卡片。

　　【教学安排】

　　２课时。

　　第一课时

　　【教学目标】

　　用偏旁归类的方法巩固识字，积累词语。辨认六组形近字，并正确书写。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　小朋友们，你们想不想玩游戏?这节课，我们就一起到语文田地去玩几个有趣的游戏。

　　二、游戏一：摘苹果（我会认）

　　１、出示苹果树贴图，树上贴有三种苹果：红苹果、黄苹果、青苹果，三种苹果背面分别贴着带有言字旁、单人旁、口字旁的字，共２２个。

　　激趣：多漂亮的一棵苹果树!谁能准确地叫出苹果背面的字朋友的名字，摘到的苹果就送给他。苹果背面的字朋友就藏在语文园地五的“我会认”中。小朋友们赶快读一读、记一记，等一会儿比比哪个小组摘的苹果多。

　　２、学生自由练读、识记，(忘了可以查查生字表)

　　３、四人小组互读，教师巡视，对个别学生进行辅导。

　　４、做游戏。

　　在苹果树的一侧贴出分别写着言字旁、单人旁、口字旁的三个大苹果贴图，（红、黄、青三种颜色）介绍游戏规则：摘下一个苹果后，先领大家准确地叫出背面的字朋友的名字，然后把字卡揭下来，贴到相应的大苹果后面，读准了，贴对了，就能得到这个苹果。

　　做游戏的过程中，教师引导学生互相正音。

　　５、归类识记：

　　找出三组字各自的字形特点。

　　小组齐读，全班齐读。

　　６、变序抽检。

　　教师变序抽取三组生字卡，学生开火车认读。

　　７、扩展训练：这棵树还会长出哪些苹果？引导学生说说自己还知道哪些带有这三个偏旁的字，鼓励在生活中识字。

　　三、游戏二：吃水果(我会读)

　　１、大屏幕出示纵向排列的草莓、葡萄、橘子、西瓜、香蕉等五种水果图案，五种图案中隐含着１２个词语的五种不同排列方式，鼠标点击一个图案，该图案后面即出示一组词语。

　　介绍游戏方法：想吃哪种水果，就要又快又准确地读出水果后面的词语，都读对就能得到一张水果贴图。

　　２、同桌练读，小组练读。

　　３、做游戏，教师适时正音。（指名选读，小组选读，男女生分别选读）

　　四、游戏三：帮字朋友找“兄弟”(比比写写)

　　１、出示１２张生字卡，指名读、开火车读。

　　２、游戏：在这１２个字中，有六对兄弟，小朋友能不能找出它们？

　　请６名学生分别上台找一找，把找到的摆在一起。

　　四人小组讨论：为什么说它们是“兄弟”？它们哪儿长得像，还有哪儿长得不像？

　　全班交流。

　　３、扩展训练：在你认识的字朋友中，还有这样的“兄弟”吗？

　　４、书写指导

　　教师用黑板上的田字格示范书写“马、鸟、四、两”。

　　学生练写，教师巡视指导，要求书写正确，把字写匀称。

　　第二课时

　　【教学目标】

　　解“吗、呢、吧”的`用法，练习用他们说疑问句，发展语言。正确、流利、有感情的朗读儿歌，感受大自然的美妙，培养语感。

　　【教学过程】

　　一、复习导入

　　上节课，我们玩了三个有趣的游戏，把这些字朋友、词朋友记得更牢了。来，跟它们再打打招呼。（变序抽取“我会认”、“我会读”、“比比写写”的字卡、词语卡，学生开火车读）

　　这节课，我们再一起到语文园地参加两项比赛。

　　二、读句说句比赛(读读说说)

　　１、指导读句子。

　　出示三句话，教师范读。

　　指名读。

　　２、找找这三句话的共同点。

　　读了这三句话，你发现了什么？同桌讨论，全班交流。

　　同桌互相读读、问问。

　　３、说句子比赛。

　　小组合作，用“吗、呢、吧”分别说句子。

　　以小组为单位进行比赛。比赛方法：各组选择三个句子参赛，每个组员都要有说的机会，由小组长自主安排，可以一人说一句，也可以两人一起说一句。

　　评议，选出本项比赛的冠军小组。（用得准确，说出问句的语气）

　　说得不理想的学生再试一次。

　　三、朗读比赛（我会读）

　　１、教师范读《天上的小白羊》，学生闭上眼睛，边听边想像。

　　２、交流感受：听着老师朗读，你好像看见了什么？

　　３、学生自由朗读。要求借助拼音读准字音，圈出不会读、读不好的字相和没学过的字。

　　４、小组合作学习，交流各自遇到的困难，互帮互学。

　　５、指导朗读。

　　各组提出自己小组还没有解决的困难，请老师和其他组的同学帮忙。

　　教师指导朗读。重点指导学生读准“站、躺、凉、肥、才”五个字及多音字“着”，引导学生边读边想像，读出与白云交谈的语气。

　　６、朗读比赛：

　　小组合作练习朗读。

　　第一轮比赛：各组派一名代表参加。

　　第二轮比赛：小组集体参加。

　　评选朗读比赛的个人冠军和小组冠军。

　　７、扩展训练。

　　讨论：天上的白云有时像成群的小白羊，有时又像什么呢？

　　学生根据自己的想像和平时的观察，试着改编这首儿歌，如：《天上的小白兔》、《天上的大白鹅》……

　　全班交流。

语文教学设计10

　　教学目标

　　1．识记形声字。

　　2．通过填表写、朗读，引导学生活用词语。

　　3．引导学生学会用：“有的像……有的像……”写句子。

　　4．在“读读背背”中积累对子。

　　5．通过收集邮票，了解邮票上的风景。

　　课时安排：

　　1课时

　　一、万花筒。

　　1．学生自读并观察生字特点，说说发现的特点。

　　2．学生自由读，指名读。同桌互相检查对生字的认读情况。

　　3．照样子写一写。

　　4．讨论其他同类字。

　　二、我能填。

　　1．熟读四字词语，了解词语的意思。

　　2．填一填，再读一读，记一记，体会用法。

　　三、我能写。

　　1．读前面的例句，体会带点词的用法。

　　2．试着写一写。指名读读，老师和学生评价。

　　四、百宝箱。

　　1．学生在小组内自读所列句子，并说说这些句子的构成有什么特点。

　　2．全班交流。老师引导学生了解对子的'构成特点。

　　3．学生读读记记，并根据对子的构成特点，再说说自己知道的对子。

　　五、大舞台。

　　1．拿出自己收集的风景邮票，小组交流，并挑选出最优秀的参加班级交流。

　　2．学生评论，教师总结点评。

语文教学设计11

　　【教学目标】

　　１、掌握运用两种识字方法认读六个字，积累更多词语。

　　２、在激发学生学习汉字的兴趣。

　　３、培养学生的观察能力和口语表达能力。

　　【教学重点、难点】

　　１、引导学生运用规律自主识字。

　　２、创设情境，提高学生口语交际能力。

　　【教学用具】

　　生字卡、题板。

　　【教学课时】

　　２课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　〖教学目标〗

　　１、引导学生自己发现规律认记生字。

　　２、积累更多的词汇、丰富学生语言。

　　〖教学过程〗

　　第一课时

　　教学环节

　　教师活动

　　学生活动

　　一、我的发现同学们，欢迎大家到语文园地来作客。

　　１、出字题板（两个词组）

　　２、请同学们读一读、记一记。

　　３、出示第二张题板

　　４、出示生字卡片：票、元、旦

　　１、看一看小黑板上的字词，动脑筋想想，你发现了什么？

　　２、请学生读一读，并组成词语。

　　３、读一读。

　　４、认读生字。

　　二、读读想想１、自读词语。

　　２、动脑筋想一想，这些带点的字里有什么秘密吗？

　　３、开火车读。

　　三、我会读１、自读词语。

　　２、指名读。

　　３、开火车读。

　　４、全班齐读。四、读读背背１、自由练习读。

　　２、男女生对读。

　　３、个人展示读。

　　４、齐读。

　　５、背诵。

　　第二课时

　　〖教学目标〗

　　１、创设情景，激发学生口语交际的'兴趣。

　　２、识字的展示与交流。

　　〖教学过程〗

　　教学环节

　　教师活动

　　学生活动

　　一、口语交际

　　１、同学们，这单元我们学习了好几篇关于孝敬前父母，尊敬长辈的课文，许多小朋友都在家里学着帮父母做家务，可前两天，我却收到了一位同学的来信，向我诉说了他的烦心事，你们想知道是什么吗？

　　２、我该怎么办呢？

　　１、指名念小朋友的话。

　　２、讨论交流。可以自己说一说，也可以合作上台表演。

　　３、分角色表演，评价激励。

　　二、识字加油站

　　１、自带课外书或贴字卡片，小组进行识字交流。

　　２、指名上台与大家交流。

语文教学设计12

　　整体来说,这节课教学效果不够理想。原因主要是流程设计缺少对文本的整体感知,板块是割裂的,文本解读难以到位。我不由想到了“主问题”这个关键词,应该说,上述板块式教学能简化教学环节,使课堂教学条理清晰,只不过,互不相连的问题不能称之为“主问题”。余映潮老师提出,在阅读教学中要用尽可能少的关键性提问或问题,引发学生对课文内容更集中、更深入的思考。这是针对课堂上的随意连问,简单追问和习惯性碎问而言的。“主问题”指的是阅读教学中能“牵一发而动全身”的重要提问或问题。阅读教学中设计“主问题”,我们的课堂才精彩纷呈,活力四射。那么,如何设计“主问题”呢?

　　一、深入解读文本,优化主问题设计

　　教师对文本解读的深度决定着课堂教学的高度,教师只有对文本进行深入解读,才能更好地引导学生解读文本,从而收获到课堂教学的美丽风景。

　　主问题设计需要教者精细阅读课文和精心思考教学。阅读教学要“潜心会本文”(叶圣陶语),于永正老师也说:这法那法,读不懂教材,没法。教师要依据自己的阅读经验,揣摩解读文本的每一个细节,预想学生阅读文本时有可能出现的问题以及解决策略,从而准确把握教学的重点和难点。

　　进行主问题设计可从如下方面入手:扣住课题,因为标题能概括中心,往往是内容的浓缩,情感的出发点;找准文眼,品味、体悟文章中的重点词句,感悟作者的情感;根据文章结构,任何文体都有一定的行文思路,教学时若能抓住作者思路自能悟出深意;联系文章背景,有助于深入地解读文本,与作者产生共鸣。

　　比如,教学《我的叔叔于勒》,我从标题入手设计了如下问题:

　　1.我的叔叔于勒是什么样的人,请做于勒的简历;

　　2.对叔叔于勒应持什么态度?我们一家对叔叔于勒是什么态度?

　　3.菲利普夫妇对亲兄弟于勒态度变化的原因是什么?

　　4.揣摩菲利普夫妇对于勒态度变化的语句,说说他们是什么样的人?

　　这样的'设计改变了传统教学一律从小说三要素入手,概括情节,分析人物、明确环境描写作用的不变教法,设计有递进性,由浅入深,问题之间有逻辑性,可以激发出学生的探究兴趣。

　　二、揣摩教学目标,优化主问题设计

　　教学时间有限,教师必须讲求教学效率,所以,每一堂课必须围绕明确的教学目标进行教学。面面俱到式的教学,只能导致教学目标不明,课堂教学没有重点。

　　一位老师这样设计教学铁凝的《生命与和平相爱》。设定的教学目标为:通过分析文章所描写的戴维这一人物形象,探究其具有优秀才能的根源,从而了解犹太民族珍惜生命,祈祷和平的感情及犹太民族重视文化教育,重视培养生存能力的情况。针对这样的教学目标,设计了这样几个主问题:

　　1.犹太民族中的优秀青年戴维是怎样的形象呢?请捕捉有价值信息为戴维设计一份全面、别致的小档案,档案中必须包含评语这一项。

　　2.如此优秀的犹太青年,其优秀才能形成的根源是什么呢?请阅读课文,并结合对犹太民族的了解,探究其中的原因。

　　3.有人认为,本文题目“生命与和平相爱”可以换成“个人——家庭——民族”,也有人认为不能换,因为这三者之间相距甚远。你认为呢?请结合课文内容,具体阐述理由。

　　这几个教学问题,目标指向非常明确,第一问解决对文章内容的理解,引导学生仔细阅读文本,而设计小档案及评语的形式,比形象分析更能激发学生的主动性、积极性;第二问探究“优秀才能形成的根源“,旨在揭示戴维这一形象背后蕴含的社会意义,引导学生从家庭教育、社会教育、民族精神等方面分析,从而达成“了解犹太民族珍惜生命,祈祷和平”这一目标;第三问解决对文章主题的理解,通过设置对矛盾问题的选择回答,巧妙地把教学引向深入。

　　这几个问题成了支撑此课的骨架,从对文本内容的理解,到对文章思想内涵的把握,逐渐达成教学目标。

　　三、考虑学生学情,优化主问题设计

　　《语文课程标准》说:“学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征,不同内容的教学也有各自的规律,应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容,采取合适的教学战略,促进学生语文素养的整体提高。”所以在课堂问题设计上应从学生的认知能力出发,根据学生的实际学情以学定“问”。

　　有位老师为《天上的街市》这样设计课堂问题:用散文化的语言描述诗人描绘出的“天上的街市”;诗人是通过怎样的写法创造出这样美好的境界的?你能分清哪些是诗人的联想,哪些又是他的想象吗?课堂至此晦涩不畅,气氛沉闷。

　　究其原因,在于问题设计背离了学生的认知特点和能力状况。初中生兴趣广泛,思想活跃,具有强烈的求知欲和探索精神,课堂教学“应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考”,但概念定义下的内容理解,对于学生的思维训练意义不大。更何况 “联想”、“想象”的手法是本单元学习目标,直问哪些诗句运用了联想,哪些诗句运用了想象,超出了学生的认知水平,学生难于理解。

　　根据学生的学情,相同的内容,不同的问法,效果可能就会大大不同。我们不妨这样设计《天上的街市》:

　　1.诗人描绘的“天上的街市”是个怎样的世界,请用一、两个词语概括。

　　2.诗人描绘出的“牛郎织女”的生活与民间故事中的有什么不同?通过哪些词语表现出来的?请圈出体会。

　　3.诗人为什么要对民间故事作这么大的改动?他的用意是什么?这种写法叫什么?

语文教学设计13

　　一、单元主题、引入课题

　　同学们，第四单元我们已经学习了两篇感人的故事，这节课，我们走近一位普通的山村老汉，学习第3篇课文，题目是《桥》（板书课题）。

　　二、出示目标、明白任务

　　1、认识6个生字，会写14个生字。能正确读写“咆哮、狞笑、放肆、势不可当、清瘦、沙哑、豹子”等词语。

　　2、通过自读、齐读等不同形式熟悉课文内容，领会老汉在危难面前表现出来的舍己为人、大公无私的高贵品格；

　　3、读中思考，领悟课文表达方法的特点。

　　三、初步感知，掌握生词。

　　1、出示自学提示一：

　　自由朗读课文，要求：

　　（1）注意读准字音。

　　(2)想想课文写了一件什么事？用自己的话说一说。

　　2、检查自学情况。

　　（1）出示词语：

　　咆哮狞笑放肆势不可当清瘦揪出豹子沙哑

　　检查方式：自由读指名读齐读

　　(观察一下，看这两行词语有什么特点？嗯，细心的)

　　（2）概括课文主要内容黎明，当洪水袭来时，老汉以自己的威信和沉稳，指挥村民们有序过桥，而他和自己唯一的儿子却被无情的洪水吞没了。

　　四、细品词句、感受品格

　　（一）体会洪水的无情与凶猛

　　1、默读课文，用曲线画出描写大雨和洪水的句子。

　　2、出示答案，学生对照：

　　①黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。

　　②山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。

　　③近一米高的`洪水已经在路面上跳舞了。

　　④死亡在洪水的狞笑声中逼近。

　　⑤水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。

　　⑥一片白茫茫的世界。

　　3、播放山洪暴发的视频,指导朗读

　　（自读、指名读、教师范读、齐读）

　　4、领会比喻、拟人的写作特点，明白这样描写洪水和雨水之大是为下文老汉出场做铺垫。

　　（二）体会老汉的品质和精神。

　　1、默读课文7—23自然段，画出文中描写老汉的语句，圈出重要词语，也可以在旁边简单写一写自己的体会，最后与小组同伴交流。

　　2、小组代表投影仪展示学习成果。

　　3、老师强调点拨重点，指导朗读。

　　【预设句子一】：

　　老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。

　　（从“盯”、“一座山”等词语感受老汉的沉着、冷静。）

　　【预设句子二】：

　　老汉沙哑地喊话：“桥窄！站成一队，不要挤！党员排在后边！”（舍己为人）

　　（强调三个感叹号，感受当时危急情况下老汉语言的简洁、干脆，语气的坚定、有力。在读中感受老支书舍己为人的精神。）

　　【预设句子三】：

　　老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！老汉凶得像只豹子。”

　　（抓住“冲”“揪”“吼”“凶”体会老汉的大公无私、不徇私情。）

　　五、质疑探究、领悟写法。

　　1、启发学生质疑课文内容，或者谈课文在写法上值得学习的地方。

　　2、教师点拨。

　　3、小结：

　　比喻、拟人，描绘凶猛洪水。

　　运用短句，渲染紧急气氛。

　　设置悬念，达到震撼效果。

　　六、联系实际、拓展延伸。

　　1、展示韩国沉船事件中船长丢弃全船乘客争先逃生的行为。

　　2、为老汉写颁奖词（背景音乐《为了谁》）

　　3、交流展示

　　七、总结全文、升华情感

　　1、黎明时的一场洪水，淹没了村庄，村子里那座窄窄的木桥成了村民的生死通道，桥的一头是生，另一头是死。在这生死存亡的危急关头，是老汉舍己为人、大公无私，把生送给群众，把死留给自己，村民们送上了跨越死亡的生命桥用自己的血肉之躯筑起了一座生命之桥。（完成板书）

　　2、一起诵读老师送给老汉的颁奖词。

　　在危难到来之时，为自己，可耻！为别人，可敬！老支书，您用血肉之躯架起的生命之桥，将永永远远、世世代代矗立在我们的心中！

语文教学设计14

　　【关键词】初中语文；课堂教学；阅读教学；提问设计；研究

　　实践中可以看到，初中语文阅读教学效率和质量能否实现，很大程度上取决于课堂教学问题的设计，因此实际教学过程中若不创新提问技巧，则很难取得教学成效。基于此，课堂教学提问不仅是一种教学方法，而且还是一门艺术。在当前新课标实施背景下，加强对初中语文阅读教学问题的设计研究，具有非常重大的现实意义。

　　1、加强初中语文阅读教学提问设计的重要性

　　正如亚里士多德所言，思维源于问题的产生和惊讶的开始，由此可以看出教学问题的设计与学生的学习之间存在着非常紧密的关系，若在实际阅读教学过程中设计出有价值的问题，则对于实现教学目标具有非常重要的作用。从当前国内各类初中学校语文阅读教学实践来看，教学实践中的高质量问题设计，成为影响教学效率和质量的重要因素之一。在传统初中语文阅读教学过程中，教学方法和理念可谓根深蒂固，基本流程是作者介绍、范读全文、齐读课文以及正音解词和分析与作业布置。基于这一教学流程的分析可知，传统模式下的初中语文阅读教学过程中，教师是整个课堂教学的主体，而且整个课堂教学氛围也非常的沉闷，学生严重缺乏激情和热情，难以有效调动学生的积极性。因此，初中语文阅读教学过程中，应当设计有价值的问题，要通过问题的提出充分调动学生的积极性和主动性，培养他们的思维能力和学习能力。

　　2、初中语文阅读教学提问设计策略

　　基于以上对当前初中语文阅读教学过程中提问设计的重要性分析，笔者认为要想以提问设计为基础，有效提高教学质量和效率，可从以下几个方面着手：

　　2.1设计要求层次化，将复杂的问题简单化

　　从教育心理学的角度来看，当前初中学生自身的阅历和生活实践还比较有限，尤其是对新事物的认知水平还有待进一步提高，因此初中语文阅读教学提问设计方案和内容应当符合当前国内中学生的实际承受能力要求。如果设计的问题难度偏大，则学生可能会无从回答，进而产生“卡壳”、“冷场”等现象，甚至令学生产生反感的情绪，适得其反。然而，初中语文阅读课堂教学过程中，仅靠几个问题的提出显然是不够的，需要从一个更高的视角，对课堂教学内容进行整体把握和规划，并在此基础上设计一套科学合理的提问系统与方案，只有这样这样才能全方位培养学生的创新思维能力。比如，《白杨礼赞》一文教学过程中，教学目标是通读整篇文章，理解白杨树的象征意义；作者主要从哪些方面对白杨树进行了赞扬；对有感情、有深刻含义语言进行全面的理解；通过象征手法的应用，自由写段读后感等等。这些教学目标的制定，在一定程度上对各层的学生进行了考虑，即体现出教学目标分层设计之要求。同时，这一问题的设计也体现出了将复杂问题简单化的特点，对于提高教学质量非常重要。

　　2.2阅读教学提问设计应有针对性

　　问题的设计要有针对性，提出问题的目标要明确。设置课堂提问要依据教学目标，抓住文章的重点和难点，从而找准方向，学会重点内容，基本完成教学任务。难点是指学生在学习过程中遇到的很难理解但又必须掌握的地方，它需要师生共同研究与探讨。抓难点，体现了以学生为主体的教学理念，需要老师从学生的角度考虑问题。根据重点、难点设置问题，直接引入主题，省掉了中间的很多繁琐过程，也减少了一些不必要的麻烦。实践中可以看到，学生对文章是否产生了兴趣，很大程度上源于学生自己的心理特点，通过多种教学方式和方法的应用，可有效调动学生的学习兴趣及其积极性。初中语文阅读教学过程中的提问设计，还应当具有启发性和曲折性。比如，著名教师于漪老师在《孔乙己》一文教学过程中，所提出的问题是本文主人公姓甚名谁；钱梦龙老师在《愚公移山》一文教学过程中对孀妻和遗男设计了问题：该孩子帮助老愚公去移山，他的爸爸会让他去做这件事情吗？诸如此类的.高质量问题的提出，可以有效调动学生阅读课文的积极性和诸多性，同时对于活跃他们的思维也非常重要。启发性与曲折性，主要表现为通过对所设计问题的探究，可从中获得很大的收获，而这种设计不能直来直往、显而易见，而是应当让思维拐弯，从问题的侧面或反面寻找思路的入口。

　　2.3注意问题设计中的学生创新意识与发散思维能力培养

　　提问对于初中语文阅读课堂教学而言，是最为重要的环节和教学手段，提问水平的高低在很大程度关系着课堂教学效率和教学质量。因此，在初中语文阅读教学实践和提问设计过程中，应当注意所提出问题的质量，重在培养学生的创新意识和发散思维能力。基于此，在初中阅读教学中应精心设计问题，注意所设计问题的引导性。创新提问设计过程中，其有自己的独特之处，在此过程中教师应当仔细阅读课文、总结提炼。初中语文课堂阅读提问设计的主要目的在于让学生在充分掌握现有知识内容的情况下，不断提高学生的创新思维能力和学习能力，应从多角度对学生进行引导，这样才能培养学生发散型性思维能力。比如，《桃花源记》一文教学过程中，学生在认识了作者抨击官场腐败时，表现出对自由和幸福生活的一种向往。课后提问：“你是否愿意成为陶渊明一样的人？”多数学生的回答是若每个人都去做“陶渊明一样的人，国家和社会发展将止步不前。”由此引出陶渊明消极遁世的消极思想和人生态度。

　　结语：在现代初中语文阅读教学过程中，问题的设计对教学目标的实现非常重要，这主要是因为语文阅读教学过程中，学生对每篇文章内容的学习基本上都是零起点，在遇到新文章以后，会产生一种似懂非懂的感觉，此时教师应当提出更多的辅问题，以此来引导和激发学生的想象与思考，激发学生的探究欲望，充分发挥学生们的主体地位，最终养成自主学习的良好习惯。

语文教学设计15

　　一、教材分析

　　《爷爷和小树》是一篇充满趣味的短文。它以小孩的口吻、孩子的触觉、孩子的语言，叙述了父亲跟小树之间的亲密和睦的关系。冬天，热心、慈爱的奶奶为树叶御寒;夏天，懂事、善良的小草为父亲遮阳。这是一幅多么美好、动人，富有人情味的图画。人与树的关系是亲密的，互相帮助，互相关心的;人与自然也必须是和睦相处的，而我们小朋友与小朋友之间最应该互帮互助。

　　二、设计意图

　　1、小学1——2年级要认读生字1600——1800个。同时又要让学员在起始的`阅读教学中，感受到阅读课本兴趣，因此，本课课堂中，力求落实好10个生字以及5个偏旁的课堂，同时，把认读字词放在课文中去理解体会;让教师在整体的跟读中，巩固生字的认读。力图很好地表现英语课堂的工具性与人文性的结合。

　　2、充分发挥学生合作学习的'优势来探讨课文，认读韵母，掌握偏旁。教学设计中，通过使学生“说、认、读、找、比”等方式，来促使学生的学习兴趣。通过指责、讨论，来突破“暖和的衣裳”、“绿色的小伞”这两个阅读理解的难点。

　　3、运用想象，延伸课外。小学生是很富想象力的。本课富有趣味，从而设计“假如你是小树，你会说些什么?”“爷爷跟小树之间会说些什么?”来激活学生的认知，充分利用学生经常生活心得的积累，给小树加以人物化的想象。本课结束小学音乐教案范文模版，以树木对我们人类的作用，作为课外的延展，从而促使学生热爱树木，珍惜自然的美丽心灵。

　　三、教学目标

　　1、认知目标：

　　(1)认识10个生字，会写“不、开、四、五”四个字。认识1笔画“?]”和五个偏旁“父、刂、冫、人、灬”。

　　(2)正确、流利地朗读课文。

　　2、情感目标：

　　(1)培养合作互爱的感情，学会与人共处。

　　(2)懂得树木是人类的同事，人人都应爱护花木。

　　四、教学流程

　　一、由图片引发课题

　　1、贴“小树”请学生用“小树”一词说一句完整的话。

　　2、贴“爷爷”出示词语“爷爷”教学生字“爷”(1)比较爷——爸(2)教“父”字头

　　3、在两幅图中贴上“和”，齐读课题。你们想编一个爷爷跟小树之间的故事吗?