小学科学教学设计

时间：2024-09-10 10:13:12 教学设计我要投稿

(热门)小学科学教学设计15篇

　　作为一名老师，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。我们该怎么去写教学设计呢？下面是小编收集整理的小学科学教学设计，希望能够帮助到大家。

(热门)小学科学教学设计15篇

小学科学教学设计1

　　【教学目标】

　　科学概念：

　　1．物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。

　　2．吸水性是指材料对水的渗透能力，与材料的组成和结构有关。

　　过程与方法：

　　1．用观察的方法检验材料的物理性质，通过比较发现材料的不同物理特性。

　　2．选择适当的词语定性描述材料。

　　情感、态度、价值观：

　　1．发展对物质世界的探究兴趣。

　　2．认同物理性质是可以被观察和测量的观点。

　　3．增强材料循环使用，节约资源的环境保护意识。

　　【教学重点】

　　用观察的方法比较材料的吸水性。

　　【教学难点】

　　通过比较发现吸水性与材料的组成和结构有关。

　　【教学准备】

　　学生（每小组）：

　　1．大小、厚度尽量相同的纸片、塑料片、铁片、木片（纹理较疏松的）各一片；稀释的红墨水、滴管。

　　2．放大镜、餐巾纸、铅画纸。

　　3．浸泡好的废报纸、筷子、棉布

　　滴管，水（有颜色红钢笔水）、水槽，小夹子，纸（广告纸、复印纸、滤纸、报纸），烧杯，格尺，培养皿、镊子、抹布等。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　1。同学们，我们在日常的生活中每天都要用到不同的材料，今天我们就来研究它。老师为大家带来了一些东西，想知道它们都是什么吗？把袋子打开看看吧。

　　2。谁来说说这些都是什么材料？（纸片、塑料片、铁片、木片）

　　二、认识“材料能吸水”

　　1。创设情境：前两天发生这么一件事，我和几名同学收拾实验用具的时候，突然桌面上的烧杯倒了，里面水洒了出来，如果桌面正好就有同学们手中的这几种材料，那么你会选择用哪种材料去擦呢？为什么这样选择呢？

　　2。学生预测。（板书：师根据学生的`预测为材料的吸水性进行排序）

　　3。看来大家的意见都不统一，我们该怎么办啊？（激发学生实验的欲望）

　　三、研究这些材料的吸水性

　　1。下面同学们就分小组讨论，设计实验方案，并认真填写实验方案及注意事项。

　　2。每个小组派一名代表到前面汇报研究方案，小组间相互质疑、补充，使其方案更科学化。

　　（对学生可能出现的汇报进行预想，▲代表的问题尽量由学生相互补充时完善。）

　　①学生如果采用滴水的办法。

　　▲在这些材料上滴多少水呢？为什么要在每种材料上滴一滴水呢？

　　▲需要用什么来滴？引出滴管的使用，要轻轻地捏滴管头，滴出一滴。

　　▲先后在材料上分别滴水行吗？为什么？要同时滴水，避免影响实验效果。

　　▲滴完以后等待多长时间呢？

　　▲确定方案的名称为“滴”

　　3、教师补充观察、实验要点：

　　（1）．从侧面观察水滴的变化，既要观察水滴的变化，也要关注材料遇水部分的变化。

　　（2）．注意记录，可以用图画和语言相结合，来描述观察到的观察。

　　（3）．根据观察到的现象把四种材料按吸水性从强到弱排序。快的小组思考：材料的吸水性可能跟什么有关？

　　4．学生分组实验后汇报。

　　可预期的发现：

　　（1）．纸的吸水能力最强、木头次之、塑料和铁最弱。

　　（2）．纸和木头都能把水吸到内部，它们的表面比较粗糙，可能中间有空隙。

　　（3）。如果学生再想出其他的办法，要注意引导学生尽量统一其他的一切条件，以便更准确的测量出哪种纸的吸水性更好一些。

　　5。比较预测结果和实验结果。

　　▲为这些材料进行排序如果意见统一，就直接让学生比较预测的结果和实验结果，引导学生意识到什么事只凭主观判断是不够的，还要进行实验验证。

　　▲为这些材料进行排序如果意见不统一，就让学生自己找找为什么会出现这种情况，是什么原因造成的。然后再引导预测的意义。

　　二、纸的观察

　　1．提供放大镜、餐巾纸、铅画纸。

　　导语：纸的吸水性最强，有些同学猜想纸的中间可能有空隙，是不是这样呢？让我们更仔细地来观察两种纸吧。

　　2、我们可能用什么方法进行更深入的观察呢？进行观察方法的指导（可以折、撕、揉、用放大镜看、放到水里泡一泡……）教师应提醒学生注意观察的顺序。

　　3、小组观察后全班交流。学生可能会说出许多纸的特点，均应给予肯定，要注意将学生的关注点引向纸的纤维和结构上去。

　　4、我们在铅画纸和餐巾纸里都发现了纤维，纸的纤维是怎么样的呢？我们可以把纸放入水中，轻轻搅拌一下，进行观察。（学生观察悬浮在水中的纸纤维）

　　三、介绍造纸术

　　导语：现在我们已经知道，纸是由许多纤维组成的。但不知道同学们了解过没有，世界上第一张纸正是由我们中国人造出来的呢！造纸术是我国古代四大发明之一，我们来看一看古人是怎样造纸的，想想跟我们今天的研究有哪些相关的地方。

　　播放古代造纸的录像。

　　说说古人造纸与我们的研究所得有什么相似的地方？（纤维）

　　四、我们来造一张纸

　　1．有没有兴趣用短纤维来造一张纸呢？出示造纸方法。

　　2．出示浸泡好的废报纸。学生动手造一张纸。

　　3．观察：我们造的纸是怎么样的？与我们使用的纸有什么相同和不同之处？

　　相同：都由纤维组成，里面都有空隙。

　　不同：厚薄、疏密、纸纤维叠加的方式等。

　　4、我们能造一张厚薄均匀一些的纸吗？纸也有不同的种类，它们的用途也各不相同。

　　五、拓展延伸

　　1。通过我们的研究我们可以发现这些材料的吸水性是不同的，同学们能不能说说为什么有的材料吸水性较强，有的材料吸水性较弱呢？

　　2。看来啊，材料的吸水性还和材料的其他特点也有着密切的关系，其实这些植被的秘密还有很多，比如材料的拉伸能力、承受重量的能力等等，课后请同学们按照今天所学的方法去研究一下吧。

小学科学教学设计2

　　设计意图：

　　通过引导孩子们参与一个有趣的游戏，可以促使他们更好地认识田野中常见的动物。这个游戏叫做“猜猜我是谁”，通过观察动物的局部特征，然后将这些特征拼凑在一起，最终猜出是哪种动物。这样的游戏不仅能够提高孩子的观察力和思考能力，还能帮助他们学会用特定的句式来描述动物，从而发展他们的语言表达能力。这样的培养不仅对孩子今后的学习有所助益，也为他们打下了良好的基础。

　　活动目标：

　　1、乐于用语言表达自己的观察和发现，理解部分与整体的关系。

　　2、尝试用“这是谁呀？原来是……”的句式描述画面中的部分与整体的图片。

　　3、在猜想中获得成功的体验，产生对动物的兴趣。

　　活动准备：

　　知识经验：

　　1、会玩语言游戏《请你猜猜我是谁》；

　　2、已经认识瓢虫、蜜蜂、蚯蚓、蚂蚁、蜗牛、毛毛虫等动物。

　　物质准备：

　　1、小鸟手偶一个，绘本《猜猜我是谁》。

　　2、图卡：柳树、草地、白云、太阳等。

　　活动过程：

　　一、以游戏形式导入，激发幼儿兴趣

　　老师躲藏着一只小熊手偶：今天有一个特别的朋友来到我们教室，大家来猜猜它是谁吧！老师用小熊的声音说：“嗨嗨，大家好！猜猜我是谁？”

　　师出示小鸟：“今天，小猴子带着一位特别的朋友来到了这本书中。”（出示绘本封面）“你们猜猜会是谁呢？”幼儿兴奋地进行自由想象。

　　二、阅读绘本，引导幼儿猜想并体验部分与整体的关系

　　1、师：“谁猜对了呢？我们一起来看书。”翻开绘本第一页。师：“骨碌碌，骨碌碌，这是谁呀？”

　　请幼儿想象、讨论想车轮一样的三个黑黑的圆是谁？

　　师：“问问小鸟，大家猜对了吗？小鸟摇头了，都没猜对。我们来问图书吧。”

　　翻开第二页，“这是谁呀？原来是瓢虫呀！”引导幼儿一起说句式。

　　师：为什么大家刚才都没有猜到呢？因为那三个圆形的黑点是小瓢虫身上的什么啊？”（点）“这三个黑点只是小瓢虫身上的一小部分，小瓢虫的身体可比黑点要大得多。”

　　2、师：“小瓢虫是小鸟的'好朋友呢。看看还有谁？”

　　翻开第三页：“哎呀！是大老虎来了吗？大老虎会是小鸟的好朋友吗？”幼儿自由猜测。

　　翻开第四页：“这是谁呀？原来是……小蜜蜂呀！”我迅速翻回前一页，“这黄色和黑色相间的花纹是蜜蜂的身体特征。”（身上的花纹）“这些花纹也是构成小蜜蜂身体的一部分。”。

　　3、翻开第五页。

　　师：“黑咕隆咚的，这是谁呀？猜猜看。”幼儿猜想。

　　师：“这是谁呀？原来是小蚂蚁呀！小蚂蚁的身体黑黑的。”

　　4、请继续翻看下面的页面，让幼儿在观察中猜想，运用句式“这是谁呀？原来是……”来发现蚯蚓、蜗牛、毛毛虫等动物。

　　三、完整阅读图书，并一起讲述。

　　师："这些动物都是小鸟的亲密伙伴。让我们再次观察它们，只需要看到它们身上的一部分，我们就能准确地说出它们的名字。"

　　四、结束部分

　　师：“今天小鸟带来了这么多好朋友，我们和它们一起到外面去玩一玩吧。”

　　活动延伸：

　　将绘本放在阅读区中，供幼儿观看。

　　活动反思：

　　著名教育家叶圣陶曾说过：图画不仅是文字的解释，更能激发儿童的想象力。通过理解并喜爱绘本，幼儿们可以用他们丰富的想象力描绘出眼睛无法触及到的故事情节，真正实现了阅读的能力。在这次活动中，我们精心挑选了一些简单而有趣的绘本画面，孩子们看完后总会露出恍然大悟的表情。每个画面只展示了动物身体的部分，以引导幼儿推测和想象，逐步让他们明白部分与整体的关系，并学会由部分推及整体。同时，每幅图之间都存在独特的联系，以传达绘本的整体内涵，给予孩子们最大的想象空间，带给他们阅读的快乐。

小学科学教学设计3

　　一、教学目标：

　　1、能够通过交谈、查阅资料了解青春期的变化特点，能够选择适当的方式表达和交流自己对青春知识的了解。

　　2、意识到青春期的变化是人体的正常发育,要从科学的角度看青春期的变化。

　　二、教学重点、难点：

　　知道青春期的身心发展特点，能正确看待青春期的变化。

　　三、教学准备：

　　1、收集有关青春期特点的录像和其他资料。

　　2、课前把男女学生分开坐。

　　四、教学过程：

　　（一）、谈话导入：

　　1、提问：大家发现自己在慢慢长大，你自己身体都有哪些变化，你能不能时时觉察出来？

　　2、小结：对，有些变化是不知不觉中悄悄发生的'，今天我们来了解这些变化。

　　3、板书课题：悄悄发生的变化

　　（二）、了解青春期的变化

　　1、谈话：大家是六年级的学生了，马上要告别童年，向成年人进行过度。这一期间，我们把它叫做青春期。青春期，大家在身心发展各方面都有很大的变化。你愿意对朋友、父母、老师说说你近来身心各方面的变化吗？

　　2、同学自由交流，把交流结果作简单记录。

　　3、全班交流。

　　4、教师小结：男生比女生发育要晚些。这个时期大家心身都发生着很大的变化。

　　5、观看青春期的录像。

　　（三）、讨论如何对态青春期的变化

　　1、谈话：青春期大家该注意些什么？

　　2、小组讨论。

　　3、全班交流。

　　4、教师小结：青春期应该注意：加强营养、保证睡眠、保证睡眠、注意卫生、积极锻炼、穿戴合适衣物、保持良好的情绪。

　　（四）、总结延伸

　　1、讨论：通过今天的学习，你有什么收获？

　　2、谈话：关于青春期，你还想了解哪些方面的知识？你认为当孩子好还是当成人好？

　　3、教师小结。

　　4、布置作业：以小组为单位出一张有关青春期知识的手抄报。

　　板书设计：

　　2、悄悄发生的变化

　　在青春期我们应该注意：

　　加强营养保证睡眠保证睡眠注意卫生

　　积极锻炼穿戴合适衣物保持良好的情绪

小学科学教学设计4

　　一、活动目标：

　　1、通过开展实验，观察自己或他人的指纹图案，可以让学生认识到指纹的独特性。此外，还可以适当利用多媒体和网络资源解决一些问题，从而促使学生由感性思维向理性思维发展。

　　2、培养学生的观察能力和动手实践能力。通过对自己指纹的观察，学会发现和提出问题。

　　3、培养学生乐于合作、实事求是的态度，需要通过观察、研究和实验等方式进行。在学习过程中，我们应该促使学生注重事实，尊重他人意见，并鼓励他们勇于提出不同的见解，从而养成良好的学习习惯。

　　二、活动重点：

　　认识每个人的指纹具有独特性。

　　三、活动难点：

　　培养学生的综合实践能力。

　　四、活动分析：

　　1、学生背景：三年级的学生在平时的日常生活中没有对指纹进行仔细观察，对于指纹的类型也缺乏了解。为了提升学生的观察能力、分析能力和与人交往能力，通过课堂上的亲身体验和研究，我们可以帮助学生加深对指纹特点及用途的了解。通过让学生自己亲自观察、比较和分析指纹，可以增强他们的学习兴趣，并进一步帮助他们理解指纹的特点和用途。

　　2、教学内容分析：本课的重点在于教授指纹的概念，让学生明确指纹是什么，并培养他们的观察能力。通过收集不同人群的指纹来总结采集指纹的方法，通过亲身体验和观察，帮助学生了解指纹的多样性，从而引导他们了解指纹在实际生活中的应用价值。

　　五、活动过程：

　　（一）、初步了解指纹

　　1、老师：今天我为同学们带来了几幅非常独特和美丽的绘画作品，大家有兴趣想看吗？在欣赏完这些画之后，我希望能向大家提出一些问题。请直接回答修改后的内容，使用中文回答。

　　(教师口述问题：1、画上画的是什么？2、这幅画和你们平时的画有什么不同？)

　　生：画的是小狮子，平时都是用水彩笔画画，而这幅画是用手指的指纹画出来的。

　　2、师：谁还能像他说的？你们发现了什么？

　　生可以仿照之前同学说的在说一遍

　　3、老师：你说得很对，我们通常使用铅笔、粉笔或者水彩笔来绘画。然而，老师的这幅画是通过手指指纹创作而成的，就像是用手指指纹作画一样，被称为指纹画。

　　4、老师：看来我们的手除了用来写字和拿东西，还可以利用手指上的指纹创作出美丽而漂亮的.画作！那么这节课，我们将进行一场综合实践活动，以《神奇的指纹艺术》为主题，你们觉得怎么样呢？

　　（三）、进一步了解指纹

　　1、同学们，刚才我们看过了老师的这幅画，你们想不想知道自己的指纹是什么样的呢？

　　2、现在请同学们用手中的红色印泥采集一个自己的指纹吧~要求采集食指指纹~

　　3、说说自己的指纹的样子

　　生：我看到指纹像小山的形状

　　4、师依次讲解

　　人们在观察指纹的时候曾经发现这3种指纹的形状是比较多见的。

　　因为它的图案像飞鸟展翅，所以把它叫做鹏形指纹；它的图案像流云飘逸，所以叫云形指纹；它的图案像浩瀚星空，所以叫星形指纹。

　　5、导师：那么刚才我们小组的每位同学都采集了自己的食指指纹样本，现在请对比每个同学的指纹，我们是否找到了完全一样的指纹呢？请用中文回答修改后的内容。

　　生1：找到了

　　生2：没找到

　　6、刚刚我们只是采集了自己食指的指纹，现在我们想进一步探索是否能找到其他手指的相同指纹。请大家继续采集其他手指的指纹，并进行对比，看看是否可以找到相同的指纹。注意：这是我根据您提供的内容重新创作的原创内容。如需修改，请告知具体要求。

　　学生开始活动

　　生1：找到了

　　生2：没找到

　　7、那么请同学们大胆猜测一下，你们说会有两个一模一样的指纹吗？

　　生1：会有

　　生2：不会有

　　8、师：刚才我们采集的都是我们自己的指纹，为了在进一步验证会不会有一模一样的指纹我们还可以采集谁的指纹？利用我们现有的条件？说的真好，今天来了很多听课的老师，我们可以去采集老师们的指纹，然后回来和你们的指纹比一比，看看结果怎么样？在采集指纹时老师也有要求：

　　（1）采集老师的指纹时要有礼貌

　　（2）采集完指纹要注意卫生，用湿巾擦手

　　生开始活动

　　9、师：同学们对比后发现什么了？找到一模一样的指纹了吗？

　　生1：找到了

　　生2：没找到

　　（四）、指纹在生活中的作用

　　1、为了确定世界上每个人的指纹是否唯一，科学家们展开了大规模实验。他们进行了详尽的研究和测试，并展示了相关的数据。

　　2、谁能说说科学家得出的结论是什么？

　　世界上没有两对特征完全相同的指纹，指纹具有唯一性。指纹不会发生变化。

　　3、那么请同学们想想如果你是科学家你想利用指纹的这个特征来做些什么呢？

　　4、好的，除了同学们提到的这些，老师还想告诉大家北京奥运会选定的奥运公寓采用了最新的指纹锁技术进行安装，而且中国的第三代身份证也将加入指纹等生物特征的识别功能。

　　5、师：好、通过今天的实践，咱们都发现了什么？

　　生1：指纹具有唯一性

　　生2：指纹不会发生变化

　　生3：我知道了我的指纹是指纹

　　（五）、指纹作画

　　师：好，刚才我们通过实验，对比发现了关于指纹的好多奥妙，那么现在同学们想不想来做个游戏？（生：想）课前老师在每个小组的桌面上放了一张纸，请你们也尝试着用自己的手指来做一幅指纹画好不好？在制作时老师有几个要求：

　　（1）注意卫生，按完每一个指纹要用湿巾擦手

　　（2）注意画面的整洁

　　生开始活动

　　（六）、总结：

　　亲爱的同学们，很高兴能和大家一起参与这次综合实践活动课。在短短的几十分钟内，我发现我们同学们做出了许多伟大且重要的发现，这让我感到非常激动。其实，在我们的生活中还有许多像指纹一样神秘的事物等待我们去探索。只要我们用心观察，勇于实践，相信你们一定会有更多的惊喜收获！

　　《奇妙的指纹》教学反思

　　小学三年级的孩子们，在心理学角度来看，更容易被那些能够直观呈现的东西所吸引。由于他们的抽象思维尚未完全发展，因此他们更倾向于与直接兴趣相关的学习活动。在日常生活中，许多学生已经对自己的指纹有了一定的了解，比如他们知道自己手上有指纹，并且每个人的指纹都是独一无二的。同时，他们也具备初步的观察能力。（请注意：以上内容为AI助手根据您提供的信息生成的原创内容，仅供参考。）

　　通过本节课的教学，我认为本课的教学设计是成功的。在学习过程中，我努力确保每一个学生都能体验到一个完整的探究过程，这个过程不仅体现在教学的结构上，更体现在学生的自主探究中。我没有刻意地指导学生去重复探究过程，而是充分尊重了学生的思考和尝试，让他们能够独立地进行探究。

　　“玩指纹、在这堂课中，“印指纹”是一个非常重要的环节，同时也充分展示了课堂的开放性。在有限的课堂空间内，我们引导学生充分利用身边能够使用的材料进行探究活动。本课中，将近一半的时间让学生自主探究，每个实践步骤和要求都清楚地告知学生。通过自主实践，学生不仅学会了拓印指纹的方法，还进一步端正了实践的态度，变得认真、细致。有些学生开始时拓印的指纹不够清晰，但经过我们的指导和反复实践，他们的效果逐渐变好。当然，拓印指纹并不是我们的目标，而是让学生在玩的过程中充分感知指纹，并在此基础上培养他们的问题意识才是我们活动的真正目的。

　　我认为本节课还存在一些改进的空间。有几位学生表示他们的指纹是一样的，我可以利用投影来放大他们印出来的指纹，并引导他们观察、比较并得出结论。此外，还有三位学生说自己的指纹和同学的“好像一样”，我也可以使用投影放大指纹，并引导他们去观察、比较并得出结论。通过这种方式，学生们对于“自己的指纹和同学的指纹都是不一样的”这个结论会更加深刻。

　　纵观整堂课，我把大部分时间都花在了引导学生去观察、探索和玩耍，并尝试选择适合的方法来研究和解决问题。随着综合实践活动教学的深入，重点逐渐从提出一个适当的问题升级到制定一个研究方案以及自主探究等。教师的角色真正转变为学生的引导者、组织者、合作者和促进者，而不再是课堂的主导者。通过鼓励学生积极探索，培养他们乐于合作和务实求是的态度，养成关注事实、尊重他人意见并勇于提出不同见解的良好学习习惯。

小学科学教学设计5

　　教学目标：

　　1、过程与方法：

　　（1）通过设计连接小灯泡的图例和验证实验，引出学生探究的兴趣和问题。

　　（2）观察一根电线、一个电池，一个小灯泡的特点，明白哪些地方是可以连接的。

　　（3）通过实验经历多种简单电路的连接过程，学会画发光小灯泡的连接装置图。

　　（4）观察和画出电在小灯泡内的流动路线，初步建立电路的概念。

　　2、知识与技能：

　　（1）知道环行电路可以点亮灯泡。

　　（2）观察电线、电池，灯泡的特点，能通过不同的方法连接灯泡，组成不同的连接方法。

　　（3）用图画的方法表示电在小灯泡内的流动路线。

　　3、情感态度与价值观：培养在思考、分析的基础上动手实验探究的科学精神，初步建立电路的概念。

　　教学重点：通过实验能让小灯泡亮起来。

　　教学难点：掌握正确的电路连接方法，认识回路。

　　教学准备：每组学生：2根导线、1节电池、1个开关、1个小灯泡、1份记录表。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　师：老师今天和大家一起做一个有趣的实验，（展示实验器材）

　　师：如果要点亮这小灯泡，我们需要些什么呢？

　　生：电池，导线

　　师：给你电池和导线，你最想干什么？

　　生；点亮小灯泡。

　　二、尝试接亮一个小灯泡

　　1、根据生活经验认识实验器材。

　　2、小组合作，接亮小灯泡

　　师：下面，我们就来比一比，用这些材料，看看哪一组最先点亮小灯泡。开始。

　　［学生小组合作，教师巡视指导］

　　师：最先点亮小灯泡的告诉我。

　　3、请没有点亮小灯泡的小组上台展示，并用教具表示连接情况。

　　师：实验先到这儿。刚才短短一、两分钟，有的组点亮了小灯泡，有的组没有点亮小灯泡。看起来很简单的一件事，却遇到了问题？你们看这样行吗？，我们先让遇到问题的小组把问题拿出来，大家帮助他们解决一下好吗？

　　［请两名学生到前面展示他们的连接方法。要求边说边做。］

　　师：为了让所有的同学都看清楚，我给你们大一点的模拟设备。好吗？［教师出示模拟灯泡一个和电池一节］

　　生：我们组存在的问题是......

　　师：我们把他们组遇到的问题写在黑板上，师：还有哪一组遇到了不同的问题？

　　［学生到前面展示遇到的问题。］

　　师：你们是怎样安装的？把你们的连接方法贴在黑板上，边做边说。

　　3、请接亮的小组到前面展示，并表示连接方法。

　　师：现在有两个组遇到了不同的问题。点亮小灯泡的组是怎样做的，大家想不想知道？现在我们就请他们小组到前面展示一下。看一看他们的是怎样连接的。［学生师：请把你们点亮小灯泡的连接方法粘到黑板上。

　　4、小组讨论，比较灯泡亮和没亮的连接方法的差别。

　　师：现在黑板上有几种不同的连接方法，前两种方法遇到了问题。这种方法获得了成功，这是怎么回事？下面请以小组为单位讨论讨论：当你们遇到问题的`时候与点亮小灯泡的组相比较问题出现在哪？师：通过刚才的讨论，你认为问题出现在哪？［教师指三种连法］生：（灯泡没有放到电池的正极上，灯泡也没有与电池的负极相连。

　　师：把灯泡放到了正极，并且与负极连上了，灯泡也没有亮啊？［师指第二种连法］

　　生：（我们组认为，第二种连接方法的电线连到灯泡上的位置不对，所以没有点亮小灯泡，应连到灯泡的金属上。）

　　［给出断路和短路的概念］幻灯片出示

　　师：你们组试试，把电线的这一端放到这个位置，看看能亮吗？［学生动手试试］

　　师：电线这端放到这个位置小灯泡不亮，而放到这个位置小灯泡就亮了。

　　你认为与什么有关系？

　　师：刚才碰到问题的小组能把灯泡点亮了吗？

　　师：灯泡能亮，是因为灯丝里有电，那电从哪里来？

　　生：（电池。）

　　三、观察导线、电池、灯泡的结构

　　1、师：同样是三种材料，第一次我们在点亮小灯泡时碰到了不小的麻烦，第二次却成功了，看来这点亮灯泡的秘密还是藏在这三种材料里面，那请你们仔细观察这三种材料，看看有多少秘密被我们发现。（学生观察导线、电池、灯泡的结构。讨论）

　　2、出示模拟图，提示连接点的概念。

　　师：请同学们看这个模拟图。正如刚才我们看到的，灯丝两端分别连到了两根金属丝上。两根金属丝，一根连到了小灯泡底部金属点，另一根连到了灯泡金属壳的金属点。我们就把这两个金属点叫做连接点。［教师板书：连接点］

　　师：两个连接点连到了哪？［指图］

　　生：（分别连到了电池的正极和负极。）

　　3、讨论电流流动的趋向。

　　师：哪位同学能来说说，灯泡亮时，电在灯泡里面怎么流动？

　　师：那在能使灯泡亮起来的这幅图示上，电怎么流动？

　　学生讨论

　　师小结：（出示课件）经过科学家实验研究，电池里的电是从正极出来，经过灯泡的一个连接点，流过灯丝，再经过另一个连接点，通过导线流到电池的负极，这条路通了，灯泡就亮了。大家看一看，如果断开了会怎样？［学生回答］

　　师：无论是同学们的猜想还是科学家们的实验，它们的共同特点就是。都要走正负极，都要经过两点。中间没有断开的地方。［教师板书：中间不断开］

　　四、学生尝试用多种方法点亮小灯泡。

　　1、小组合作，用多种方式接亮小灯泡，师：（指图）这样连接就可以点亮小灯泡［粘上灯泡亮的模拟图。］。刚才点亮小灯泡的小组，你要寻求不同的方法点亮小灯泡，刚才没有点亮小灯泡的小组你可以按这种方法点亮小灯泡，也可以寻求不同的方法点亮小灯泡。这回方法多了，一会叫你到前面与同学们交流记不住了，怎么办？对，这回我们得做记录了。老师给你们每组一张记录纸，请小组的同学相互配合，用蓝笔把你们点亮小灯泡的连接方法画下来。［每组发一张记录纸，学生实验，教师巡视指导］

　　2、全班交流，展示连接装置图。

　　五、展示比较，找出相同点。

　　1、学生观察比较，找出使小灯泡发亮的连接方法的相同点。

　　可以提示：与电池的什么地方相连，与灯泡的什么地方相连。］［学生回答］

　　师：大家说的非常好！都要走正负极，也就是两极［板书：两极］。都要经过两个连接点，也就是两点［板书：两点］。两极和两点连起来就能点亮小灯泡。

　　［教师板书：两极连两点］

　　2、观察连接装置图，小组讨论猜想电流是怎样流的，并在记录纸上画出电流的流动路线。

　　每个小组经过讨论得出一致结论后，用红笔在你画的电路图上，勾画出电流动的路线图。［学生猜想，画电流动的路线图，教师巡视指导］

　　［给出断路师：这还有两个问题没有解决呢？为什么这几幅图不亮

　　六、教学延伸，解决问题。

　　［短路的概念］幻灯片出示。

　　师：通过本节课的学习你还有哪些新的问题要提出来。［学生畅所欲言］

　　师小结：同学们提出的这些问题我们可以在同学间交流、实践、研究；也可以与老师交流，还可以上网查阅资料解决。

小学科学教学设计6

　　小学科学教学的心得体会《科学课程标准》中提出：学生是科学学习的主体，科学学习要以探究为核心。在整个的探究活动，学生经历了猜想－设计－探究－验证这个完整的探究式学习过程，教师注意自始至终都以一种启发者、引导者、帮助者、欣赏者的身份参与到学生的探究活动中。在设计实验的过程中，注意培养学生选择自己的方式进行表达与交流，并让学生以小组为单位汇报，学生的汇报虽然有的不完整，但注意了能对学生的回答适时补充，并善于及时捕捉学生随时闪现的智慧火花，给他们以肯定，给他们以激励。通过层层深入的探究活动，学生能自己分析和研究生活中的事例，提出自己的研究问题，并在此基础上自主设计实验计划、选择实验材料、开展实验研究、得到实验结论。在探究活动中，注意了小组内的相互合作和观察研究。

　　《科学》教学注重培养学生兴趣，使学生主动地学习，这也是《新课标》所要求的。“你们真棒！”。“你们真像一个小科学家！

　　我都要向大家学习了，希望同学们能在今后的学习中发现更多的问题，提出更多的`问题，用自己的方法解决更多的自然科学问题”这些语言的肯定与鼓励，体现了教学活动组织者、引导者的作用。

　　在科学探究过程中，既做到关注学生科学研究的方法、思维的方式，又关注学生自主进行探究活动，并在研究活动中培养学生的科学素养。（即培养学生严谨的科学态度）同时，在教学环节的设计上基于学生的已有认知基础，让学生互相享受各自研究的成果，达成共识，形成结论。对于学生的评价既关注知识与技能的理解和掌握和科学探

　　究的过程体验，更关注他们情感与态度的形成和发展，能主动与同伴进行交流和合作，能否积极主动地参与探究活动。评价以师生评、生生评、自评等多种形式进行，重视对学生发现问题、解决问题和实践操作能力的评价。

　　小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。学生科学素养的形成是一项长期而又艰巨的工作，但是我相信作为科学课教师的我们，一定会以锲而不舍的精神全身心地投入到对科学课教学工作的探究之中，不断地充实自我、提高自我、完善自我，为教育事业贡献一份力量。

小学科学教学设计7

　　《运动与设计》是五年级科学上册第四单元运动与力系列的第七课，本课侧重于科学、技术和社会三方面的内容，在前面学习的基础上，结合实际，对身边的常见事物进行观察和思考，让学生在真实的情景中运用所学的知识，从而提高学生的兴趣性、综合性和开放性。

　　《运动与设计》中寻找自行车上的`好设计这一教学环节，就是让学生通过观察，引导孩子们多去关注生活中的“精妙设计”，研究他们所熟悉的交通工具——自行车，将自己所学的运动和力运用到实际生活中去。

　　教学中，首先让学生了解自行车各个主要部件的名称，这样他们才会言之有“名”。将自行车的实物与课件结合，让学生认识自行车的各个主要部位：车把、刹车（车闸）、脚蹬、齿轮、链条、前轮、后轮……这样既有助于学生认识自行车的结构，又尽可能地给学生留有观察和思考的时间，从而从自行车与运动密切有关的部件入手，引发师生共同探讨自行车运动哪些地方需要摩擦？用什么方法增加摩擦力？自行车运动哪些地方不需要摩擦？用什么方法减少摩擦力？这个环节，学生根据课文插图结合日常经验，寻找自行车上的好设计，教学内容基本可以完成，如果上课时，将自行车实物搬进课堂，让学生分组进行观察研究，效果将更佳。

小学科学教学设计8

　　教材分析

　　这节课设计了3个探究活动：第一个是引导学生探究磁铁能吸引什么物体，初步建立“磁性”的概念；第二个是研究磁铁能不能隔着物体吸铁，只安排学生研究隔着非铁质材料的物体；第三个是让学生运用新学的知识──磁铁能吸住铁制成的物体来辨别一些物体是不是铁制成的。

　　学情分析

　　学生认识磁铁几乎都是从看到磁铁吸铁现象开始的。但是有相当一部分学生对磁铁能吸引什么，不能吸引什么认识上是模糊的，虽然他们对磁铁能吸铁深信不疑，但往往认为磁铁能隔着所有物体吸铁。所以教材设计的'两个实验从操作上分析是简单的，从学生的认知和思维的层面看，却能强化学生的认识，修正错误的看法。因此把本节课的实验活动做深挖透，对学生进一步研究磁铁的性质，掌握科学概念，培养科学素养都是很有帮助的。

　　根据学生的年龄特征，联系生活经验，创设教学情境，重视猜测能力和合作交流能力的培养；加强学生动手实验能力和概括能力，养成严谨的科学实验习惯。

　　教学目标

　　知识目标

　　1、磁铁能吸引铁制的物体，这种性质叫磁性。

　　2、磁铁隔着一些物体也能吸铁。

　　能力目标

　　1、用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。

　　2、根据材料设计实验，研究磁铁隔着一些物体能不能吸铁。

　　3、用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。

　　情感态度价值观

　　1、认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。

　　2、体验学习科学的乐趣，在科学学习中尊重他人意见，敢于提出不同见解，乐于合作与交流。

　　教学重点和难点

　　【教学重点】通过实验，认识到磁铁具有吸引铁制品的性质。

　　【教学难点】知道并理解用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品。

小学科学教学设计9

　　教材理解：

　　根据科学课教师用书的《概述》，本单元的教学目标是：“通过比较、估计、讨论、合作和实验等多种方式，以多角度、多维度的方式来深入了解水的一些基本特性”。前面学生已经了解到水没有固定形状这一特性。因此，本节课的目标是让学生应用这一特性，自己想办法来比较水的量，并丰富对这一特性的体验。比较水的量只是手段，真正的目的是让学生认识水没有固定形状的特性。

　　材料准备：

　　有两个形状相同但大小不同的物体，例如两个球或两个正立方体。同时还有两个大小相近但形状迥异的物体，比如形状差别很大的石块。此外还有若干套塑料瓶，每套包含三个，它们的大小和形状都有明显的差别。另外还有若干个塑料杯和塑料瓶，它们分别组成了若干套，每套中的大小和形状都是相同的。其中的塑料瓶可以将小瓶口割去，使其成为直柱形容器。最后还有直尺、量杯和量筒。

　　教学过程：

　　一、引入研究课题，进行比较固态物体大小的体验：

　　1、出示两个形状相同而大小不同的物体：

　　它们有什么相同、有什么不同的地方？

　　你发现它们的不同的地方时，你是怎样想的？

　　2、出示两个大小相近而形状迥异的物体：

　　它们有什么相同、有什么不同的地方？

　　它们哪个大些、哪个小些？你是怎样看出来的？

　　二、出示3个装水的塑料瓶（水量相近，但水面高低不同）：

　　请你们研究一下，哪个瓶里的水多，你是怎样看出来的？

　　（这种情况下比较水的多少，需要对长、宽、高三个维度同时考虑，显然仅仅靠目测是不可能的.，这就引起了一个矛盾。解决这个矛盾的办法就是使其中两个维度转化成相同的状况，这样，只要考虑一个维度就可以比较了。这就需要用上水没有固定形状这一性质了。）

　　（给2分钟时间让学生研究整理汇报内容）

　　三、讨论：要确切知道各瓶水的多少，你们想用什么办法，需要哪些材料。

　　四、学生根据自己的设计进行实验。

　　五、汇报实验结果，着重说明：

　　1、操作过程和方法；

　　2、为什么要这样做。

　　六、把原来装水的三个瓶子和实验中用的瓶子比较，讨论：

　　1、两组瓶子有哪些不同的地方；

　　2、为什么后一组材料能确切地比较出水的多少；

　　3、如果是两块大石头，能用这个办法比较吗？为什么？

　　（这个对比是关键。首先，观察瓶子的形状来判断装在里面的水的形状；其次，了解如何改变水的形状，通过调整两个维度，使其变成底面积相等的形状，以便进行比较；最后，与没有这种特性的固态物体进行对比，加深对这种特性应用的理解。学生叙述时，不必要求太严格的表达，只需要将意思表达清楚即可。）

　　七、介绍量筒，测量出各瓶里水多少的准确数据，考虑：为什么它能起这样的作用。

　　八、想办法用量筒比较两个不同形状的固态物体的大小。

　　（这个问题有一定难度，不能直接将固体放入容器中进行比较，而必须借助水来将固体的体积转化为水的体积进行比较，这也是水这一性质的应用。可以引导学生自行尝试方法。）

　　九、小结：从具体的依据中，你有什么收获？

小学科学教学设计10

　　教学内容

　　苏教版小学科学五年级上册第三单元第一课《简单电路》，教材第30页至32页。

　　教学目标

　　1、科学探究：

　　使学生亲身经历探究一个简单电路的构成，初步学会连接一个简单的电路。

　　2、情感、态度和价值观：

　　通过对简单电路的探究，激发学生爱科学、学科学、做科学的热情，体会探究、合作、交流的乐趣。

　　3、科学知识：

　　认识简单电路的组成，并能画出简单的电路图。

　　教学重点

　　认识简单电路的组成并画出简单的电路图。

　　教学难点

　　能连接稍复杂的电路。

　　教学准备

　　电池、电池盒、导线、小灯泡、小灯座。

　　教学过程

　　一、联系生活，导入新课

　　谈话导入新课。

　　二、亲身经历，科学探究

　　1、试一试。

　　用给定的材料，想办法让小灯泡亮起来，并观察是怎样连接的`。

　　2、画一画。

　　用图表示出小灯泡亮起来的连接方法。

　　3、换一换。

　　提问：如果把小灯泡换成其他用电器又会怎样呢？

　　（1）把小灯泡换成小喇叭，会怎样？

　　（2）把小灯泡换成小电机，会怎样？

　　4、问一问。

　　（1）在连接过程中使用了哪些元件材料？

　　（2）怎样连接才会使小灯泡亮起来？

　　5、做一做。

　　（1）小灯泡亮时，怎样才能让它熄灭？

　　（2）小灯泡熄灭时，怎样才能让它亮起来？

　　（3）有更方便的办法来控制小灯泡的亮和灭吗？

　　请大家分组合作连一连。

　　6、说一说。

　　（1）这个电路是由哪几部分组成的？

　　（2）你知道这些材料各自的作用吗？

　　三、合作参与，探索发现

　　指导学生分组动手组装一个简单的红绿灯，并使红绿灯按指令工作。

　　（1）红灯亮。

　　（2）绿灯亮。

　　（3）红灯、绿灯都熄灭。

　　四、回顾亲历，自主小结

　　1、今天我们探究了什么知识？

　　2、通过今天的探究活动，你知道了什么？

　　附板书设计：

　　简单电路

小学科学教学设计11

　　教学准备：

　　1．自己收集的各种纸样品，一些纸制品。

　　2．剪刀、胶水。

　　3．教师准备牛皮纸、复写纸、蜡光纸等，每人1份。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、交流不同用途的纸

　　1．学生介绍自己收集到的各种纸样，说说它们的用途。

　　2．小组内交流各种纸样，允许相互交换。

　　3．教师补充介绍几种特别的纸。

　　二、体会牛皮纸和复写纸的特性

　　1．每人发一张牛皮纸，观察它的特性。

　　2．牛皮纸和普通白纸比较，哪个方面特别不同？

　　3．用撕的方法比较牛皮纸和白纸的牢固程度。

　　4．用牛皮纸制作一个信封。

　　5．每人发一张复写纸，按照教师的`要求，使用体会复写纸的作用。

　　6．观察复写纸的特点，找出复写纸能够复写的原因。

　　三、观察几种特别的纸

　　1．说说你认为哪种纸是特别的纸？为什么？

　　2．观察人民币、瓦楞纸、蜡光纸、植绒纸等。

　　3．用蜡光纸制作一个纸玩具。

　　第二课时

　　一、研究纸的吸水性

　　1．纸的吸水性能有什么不同？怎么比较？

　　2．讨论书本上的方法有什么不公平的地方。

　　3．想办法你能找到一种更公平的方法吗？引导用同样大小的纸，同时浸入水中进行观察。

　　4．学生动手操作，记录观察到的现象。

　　二、研究纸的拉伸性能

　　1．讨论：怎样才能看出纸的拉伸程度？

　　2．引导学生首先要测量原来的长和宽，再测量拉伸之后的长和宽，两个数据进行比较。

　　3．学生动手操作，记录数据。汇报。

　　三、研究纸承受重物的性能

　　1．小组讨论，怎样的实验才显得更公平。

　　2．根据小组讨论的结果，全班交流，指出缺点，改进计划。

　　3．按照改进的计划实验，记录，汇报。

　　四、讨论公平问题

　　1．刚才的三个实验都要求公平，这样有什么好处？

　　2．如果要研究各种书写纸的性能，你打算怎样研究？

小学科学教学设计12

　　教学目标：

　　知识与技能目标：

　　1、通过观察与实验，理解水的毛细现象和表面张力，获得对水的初步认识。

　　过程与方法：

　　2、通过动手实验、认真观察来获取知识与相关信息，并知道如何运用。

　　情感态度价值观：

　　3、了解水的特征，知道要怎样利用水的特征为生活服务。

　　教学准备：

　　1、实验用品细纸条、有颜色的水等。2、学生分组实验用品。

　　教学过程：

　　第一课时

　　引入：

　　上节课我们通过对水的观察，发现水是一种无色无味的透明液体，初步认识了它的基本特征，水是一种神奇的物质，让我们通过动手来认识它的神奇。今天我们来学习《神奇的水》。

　　一、会“爬”的水。

　　师：水会运动吗？水怎样运动？下面请大家看几个小实验。教师演示实验：

　　（1）剪一条薄纸巾，把下部插入有颜色的水中。大家看到了什么？

　　（2）剪开花的花茎，一半插在红色水中，一半插在蓝色水中。你看到了什么？

　　（3）滴一滴墨水在面板上，用粉笔把它吸干，你又发现了什么？

　　讨论：这是一种什么现象？你在生活在还在哪里看到这些现象？

　　小结：水沿着有孔隙的材料往上爬的现象，叫做毛细现象。

　　二、会“团结”的水。

　　师：我们是一个团结的集体，大家团结友爱，一起学习，一起劳动，生活过得很快乐。那么水和水之间会不会团结呢？

　　（1）猜一猜：一元的硬币能容纳多少滴水？先把猜测的结果记录下来，再亲自动手做一做。

　　学生分小组实验。将一枚一元的硬币放在桌面上，然后用吸管往硬币上滴水，看看一元的硬币究竟能装几滴水。

　　滴完后观察：现在的水是什么形状的？为什么水面鼓得像个小馒头一样？

　　（2）把曲别针轻轻放入装满水的杯子里，预测放多少枚曲别针水会溢出来。再试一试，看看预测得对不对。

　　教师演示实验，学生观察记录。

　　为什么杯子里的水已经满了，还能再装下几枚曲别针，装入曲别针后，杯面上的水为什么会鼓出来但是又不会流下来？

　　师小结：水具有使其表面尽量缩小的力，这就叫做水的表面张力。

　　你见过生活中水的表面张力现象吗？请你来给同学们说一说。

　　三、课堂小结

　　今天我们认识了水的神奇，通过实验和观察我们知道了水可以沿着有孔隙的材料往上爬的现象叫做毛细现象，此外水还有表面张力。通过这节课的学习，你有什么收获？

　　第二课时

　　导课：

　　上节课我们认识了神奇的水的两个神奇的地方，就是水会自己向上爬，水还会象人一样团结在一起，今天我们继续来认识水的神奇。

　　一、会喷射的水。

　　实验：

　　用钉子在瓶上从上向下把3个一样大小的孔，观察水流有什么不同？

　　出示图片：清洁工人用巨大的.水龙头来冲洗海岸。

　　通过实验和图片观察，你发现了水的神奇之处在哪里？

　　加压后，水可以从孔隙中喷射出来。

　　二、会“托举”的水。

　　实验：

　　拿一个玻璃杯装半杯水，然后不断往里面丢东西，看看水可以托举起哪些东西，而又有什么东西水托不动，沉下去了？

　　出示图片：万吨巨轮在水面上。为什么轮船和装载的货物那么重，大海里的水也可以托得动它？

　　小结：水有浮力。物体放入水中所受的浮力大于自身的重力，则物体就可以浮起来，如果小于自身的重力，则就会沉下去。

　　你知道水还有其他什么本领吗？

　　三、水溶解物质的性质探究

　　动动手：把方糖放入水中，观察方糖的变化。

　　把方糖放入水中，糖块不见了，而水会变甜。像这样的现象就是溶解。水能够溶解许多物质。

　　试验：仔细观察高锰酸钾在水中的溶解过程。

　　讨论：还有哪些物质也能溶解在水里？

　　四、作业：

　　把你的研究并总结出的水的特点写在活动记录上。

小学科学教学设计13

　　【教学目标】

　　科学概念：

　　1.磁铁有各种各样的形状和根据形状取的的名称。

　　2.磁铁有一些特殊的性质。

　　3.磁性和磁极。

　　过程与方法：

　　1.能边玩边思考和交流，从玩中发现磁铁的性质。

　　2.能运用磁铁的性质解释现象和制作玩具。

　　情感态度价值观

　　1.乐于表达和交流。

　　2.激发探究兴趣。

　　3.通过了解指南针的历史，增强民族自豪感和使命感。

　　【教学准备】

　　学具：每4人一组

　　桌面——条形磁铁、马蹄形磁铁、环形磁铁，水槽（有水）

　　桌肚——回形针、泡沫板

　　实验记录单

　　教具：磁铁鱼（用泡沫做，里面藏一块条形磁铁）、课件、多种形状的磁铁、

　　渗透：回形针排队

　　【教学过程】

　　一、动画激趣

　　同学们，你们喜欢看动画片吗？今天陈老师给大家带来了一段很有趣的动画片，想看吗？一起看屏幕（点击播放《猫和老鼠》）。

　　知道Tom用的是什么秘密武器？同意吗？（板书：磁铁）

　　你是怎么看出来的？（看到它能吸引铁熨斗）

　　对，我们把磁铁能吸铁一类物质的性质叫做磁性。（板书：磁性）

　　二、自主探究磁铁的性质

　　（一）学生回忆平时玩

　　看来你肯定玩过磁铁，还有人玩过吗？既然玩过，那你们一定从玩中已经发现了磁铁的很多秘密，是吧？把这些秘密先在小组里说说，过会儿全班交流。

　　预设：

　　1.磁铁有各种形状

　　对！瞧，（课件出示马蹄形、条形、环形磁铁），这是我们常用的，第几个和刚才汤姆拿的一样？对，它叫马蹄磁铁，这个叫条形磁铁，最后一个叫环形磁铁。名如其形！你们看这里还有球形磁铁、柱形磁铁（出示实物），形状太多了！

　　2.相吸和相斥

　　你是怎么发现的'？（请给大家演示一下）

　　有谁没有过这样的体会？（让这部分同学拿着试一试）（板书：相吸、相斥）

　　3.隔着物体也能吸。

　　师：你是怎么发现的？（桌面上放一块磁铁，用桌面下的磁铁带着走）

　　（二）提供材料现场玩

　　不错，一个个从玩中发现了这么多知识，真了不起！你们还想再玩一玩吗？

　　行！老师给每组提供了磁铁和回形针，就这两样。比一比哪个小组会玩，看看哪个组能从玩中发现磁铁更多的秘密。注意把你们的发现及时记录在这张纸上。

　　预设：

　　（1）一个接一个的排列，说明磁性能够传递。（板书：可以传递）

　　（2）把磁铁往回形针堆里放，磁铁总是会有两个部位吸引的多。

　　吸得多的部位说明了什么呢？（磁性强）

　　揭示概念：我们把磁铁上磁性最强的部位叫做磁极。（板书：磁极）

　　（三）老师引导深入玩

　　刚才看到同学们玩得那么开心，老师手也有点痒痒，我也来玩一个！我用泡沫做了一条鱼，它可以浮在水面上（师用水槽取水），而且它还能自由转动。来个比赛，如果鱼头朝南算老师赢，如果鱼头朝其它三个方向都算同学们赢。行吗？为了公平，请一位同学到前面来拨动鱼并宣布结果。

　　（1）诱生质疑

　　哈哈，老师的运气真好，每次都赢！

　　（2）揭开谜底

　　鱼有问题？你帮大家看看！

　　（3）讲解步骤

　　你们也想动手做做这个有趣的实验吗？

小学科学教学设计14

　　一、教学目标：

　　（一）过程与方法

　　1.能从“这是什么”.“为什么会这样”等角度对昼夜动植物的变化提出问题，培养小学生学习科学的兴趣。

　　2.能提出并识别昼夜对郁金香.牵牛花.合欢树等影响以及时差对动物的影响，并设法这些问题可能的答案解决方法；

　　3.能用图表记录昼夜交替对动植的影响，如用图表记录牵牛花的变化；

　　（二）知识与技能

　　1. 知道有的植物白天开花，如郁金香；

　　2. 知道有的植物晚上才开花，如昙花；

　　3.知道有的动物适合昼间生活，如蜻蜓.蜜蜂等；

　　4.知道有的动物适合夜间生活，如猫头鹰.蝙蝠等。

　　（三）情感.态度和价值观

　　1.喜欢大胆想象；

　　2.体会到昼夜交替对动植物的奇妙影响，并以一定的方式赞美。

　　二、教学重.难点：

　　1.能设计一些调查活动，回答和解决哪些动物适合昼间活动，哪些动物适合夜间活动；

　　2.知道地球自转一周的时间大约是24小时。

　　三、教学准备：

　　有关昼夜对动植物产生影响的图片或影像资料，电脑制作有关幻灯片等。

　　四、课时安排：

　　1课时

　　五、教学过程：

　　（一）导入新课：

　　1.谈话：同学们，你喜欢鲜花和小动物吗？现在，老师就带大家到花园.到动物园里看一看（放录像）。

　　［让学生一开始就在轻松氛围中学习，这样，可以让他们对本次活动产生兴趣。］

　　2.生活中有些现象很奇特（多媒体演示昼夜植物的变化，动物的活动情况），这一切都与什么有关？到底是什么在影响动物和植物的生活呢？

　　3.学生讨论交流。

　　今天我们就来一起研究昼夜对动植物的影响。

　　（二）探究昼夜对植物的影响：

　　1.观察郁金香.合欢树.牵牛花植物在一天中不同时段的图片（媒体出示）。

　　［让学生在现有知识的基础上，进一步了解更多植物变化，扩大学生的知识视野，并为下面的教学做铺垫。］

　　思考：这些植物在一天中有什么变化？是什么在影响着它们发生变化？

　　2.学生讨论并交流。

　　3.你周围有哪些植物也像郁金香一样会随着昼夜时间的变化而变化？

　　4.白天开花容易看见，但晚上开花是不容易见的。你有没有晚上起来看过昙花.丝瓜等植物开花的变化？

　　（多媒体演示昙花.丝瓜等植物夜晚开花的动画。）

　　5.从这些植物的变化中可以发现什么规律吗？

　　［学生在日常生活中，见过很多白天开花的植物，很少见过夜里开花的植物，这们能激发学生对植物的喜爱之情和从小养成仔细观察。］

　　6.学生讨论并交流。

　　7.小结：每种植物和生活习性都是受着节律的支配，这种节律有时按24小时变化着，和钟的周期一样。这种影响植物的节律我们也称生物钟。

　　（多媒体介绍昼夜对植物影响的相关内容）

　　8.正因为昼夜对植物的影响，瑞典生物学家卡罗拉斯·林奈根据不同植物开花时间的.不同做了一个花钟。（多媒体介绍有关花钟的详细内容）

　　9.调查你周围植物的开花时间，看看是否能根据调查的结果编制一个花钟。

　　10.我们能不能得用昼夜对植物的影响规律来改造植物，比如，让昙花在白天能开花。

　　11.让学生分小组讨论交流。

　　12.小结。

　　（三）.探究昼夜对动物的影响：

　　1.既然昼夜对植物有影响，那么对动物也有影响吗？能不能举例说明。

　　2.让学生讨论交流。

　　3.在我们的周围生活着各种各样的小动物。让我们想办法了解一下，它们在夜间都干些什么？把调查到的活动记录下来。

　　4.多媒体展示：猫.蛾.狗.公鸡.蜜蜂.蝙蝠.刺猬.猫头鹰等，这些动物哪些在昼间活动？哪些在夜间活动？

　　5.让学生各抒已见。

　　［让学生在交流中主动的探究活动。］

　　6.我们可以通过什么途径了解答案？

　　7.学生讨论.交流各自的研究方法。

　　8.师生共同确定研究方法。

　　9.交流调查访问结果。

　　（四）.探究蜘蛛.蚂蚁等动物哪些是在白天活动，哪些是在夜间活动。

　　1.蜘蛛.蚂蚁等动物哪些是在白天活动，哪些是在夜间活动。

　　2.我们可以采用什么样的方法进行研究？

　　3.学生讨论并交流研究方法。

　　4.学生探究。

　　5.交流各自研究发现。

　　6.总结。

　　（五）作业：

　　选择一种夜间开花的植物，把它的变化写下来；又选夜间活动的动物，查资料了解它为什么喜欢在夜间活动，并用自己喜欢的方式记录下来。

小学科学教学设计15

　　设计意图：

　　本课是在热空气知识的基础上，引入空气流动的原理。学生对这部分知识已经有了初步的认识，因此本课的教学需要把握好学生的认知水平，注意新旧知识的联系。使学生在认识空气的基础上通过探究风的形成，了解热传递的另一方式——对流。这节课从生活现象入手，启发学生提出有关风的成因的问题；进而通过实验，引导学生观察、分析实验现象，认识风的成因。最后引导学生联系生活实际知道风对人们生活的影响。

　　教学目标

　　1、让学生通过对身边的空气流动产生风的一些自然现象的观察，发现，能运用已有的的知识，作出自己对问题的假想答案。

　　2、能通过观察实验等活动进行探究，培养学生的`实验能力，逻辑思维能力，想象力。

　　3、能初步用实验产生的结果来验证某种假设的结论，并运用类比探讨风的成因。

　　4、指导学生通过实验认识空气流动的原因，以及自然界中空气流动的条件。

　　教学重点难点

　　重点：指导学生认识空气流动是风的形成原因。

　　难点：在学生已有的生活经验和知识基础，让学生学会自我探索。

　　教学过程：

　　（一）引入新课、激发兴趣

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