10的认识教学设计

时间：2024-09-08 17:47:18 教学设计我要投稿

10的认识教学设计

　　作为一位杰出的老师，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编为大家整理的10的认识教学设计，希望对大家有所帮助。

10的认识教学设计

10的认识教学设计1

　　【教学目标】

　　1.引导学生经历认识10的过程，发展学生的数感。

　　2.学会10的数数、认读、写数、大小比较，对10的数概念获得全面认识和掌握。

　　3.培养学生实践能力、观察能力及初阶的数学交流意识。

　　4.引导学生感受数l0与实际生活的密切联系。

　　【教学重点】

　　认识10及其书写，10以内数的顺序。

　　【教学难点】

　　掌握10的基数和序数意义的区别。

　　【教学过程】

　　一、创设情境

　　1．铺垫孕伏

　　（1）引出学过的几个数（0～9）。

　　（2）猜一猜。

　　①有一个数，表示一个物体也没有，还表示起点，它是谁？

　　②能与O做邻居的又是谁？

　　③在我们所学过的数字中谁最大、谁最小？

　　数字故事

　　师：有一天，0—9这些数字娃娃去郊游，“9”最大当了队长，于是它就骄傲起来了。它对1—8各数字说：“你们谁都没我大，特别是你——0，表示一个物体都没有，你真是太小了，不能和我比。”0听了可伤心啦。“1”听了以后打抱不平，它走到“9”的身边，很有礼貌地对“9”说：“不对，如果我和0站在一起，比你还大呢！”“9”听了非常惊讶。

　　提问：小朋友们，数字娃娃“1和0”站在一起是几呢？“1”说他和“0”组合起来比9还大了，是不是这样的呢？

　　3、揭示课题。（板书课题：10的认识）

　　二、探究学习

　　1．学习数数和认数。

　　（1）出示课件：广场主题图。

　　仔细观察，广场上都有些什么？请同学们数一数。

　　（2）学生分组交流，汇报数的结果。

　　（3）学生交流怎样数的方法。

　　（4）课件显示学生说的结果：10个人，10只白鸽。

　　（5）动手摆：请小朋友拿10根小棒摆一摆，看谁摆的图案最好看。

　　（6）找一找身边的10，并用一句话来说。

　　2．学习10以内的数字和相邻两个数的大小比较。

　　（1）课件出示计数器。

　　播放课件：先在计数器上拨9颗珠子，再添上1颗珠子。

　　师：一共有几颗珠子？这10颗珠子是怎么得来的？

　　让学生明白：9添上1是10。

　　（2）课件出示尺子图，演示从0到10逐渐出现的过程。

　　学生观察。让学生从1数到10，再从10数到1。

　　（3）出示教材59页点子图。

　　学生数数蓝色点子的个数，并完成比大小的'填空。

　　3．理解基数和序数意义

　　玩玩“排队”的游戏。

　　老师这里有9张数字卡片，请拿到数字卡片的同学到前面按从小到大的顺序排好队。

　　请小朋友们数数第一排有几个人？（9人）

　　如果想让第一排有10个人，如何解决这个问题？

　　数一数现在有几个人？谁是第l0个人？你是从哪边数的？

　　听老师的口令，第一第一请挥挥手，第八第八摇摇头、第三第三学羊叫、第七第七跳一跳、10个同学全蹲下，第9第9站起来，第10第10站起来。

　　还有谁也可以是第10个人？怎样数？

　　4．教学10的书写。

　　老师强调：写10要占两个“日”格，左边写1，右边写0。

　　在第60页的田字格练习写10。

　　三、巩固练习

　　教材62页练习十三的第1、2题。

　　5、课堂小结

　　本节课你学到了哪些知识？

10的认识教学设计2

　　一、故事导入：

　　师：今天老师为大家带来一个有趣的故事：数学乐园里来了许多数宝宝。9对1说：“你瘦瘦的，只表示一个。”又对0说：“你更小，没头没脑，什么也没有。”1和0脸红了，他们躲在一边，商量了一个好办法，你们猜是什么好办法？

　　生：1和0合起来变成了10，就比9大了。

　　师：你们真是聪明的孩子，今天我们就来认识10。（板书课题）

　　二、新授

　　1、10的数数

　　师：我们已经认识了0—9，我们一起来数数。9再数一个就是—10。现在让我们到生活中找到10。看主题图。你在图上发现了什么？

　　生：有10只鸽子，10个人。（此处强调9个同学加上1个老师是10个人）

　　师：鸽子、老师和同学的数量都可以用10来表示。那么生活中也有10的身影，大家快找找！

　　生：10个手指、10个脚趾等等

　　师：同学们都是爱观察的孩子。请你用身边的学具表示出10好吗？比一比谁能摆的让大家一眼看出来是10个。

　　生：到前面摆一摆。一行5个，摆两行。

　　师：收学具，倒着数一数。现在桌面还有学具吗？用几来表示？

　　生：用0来表示。

　　2、教学10以内数的顺序

　　师：老师这有一些数，请学号1—9的同学到前面来拿着自己相应的卡片。那我们学过的数都到齐了吗？

　　生：还差0和10。

　　师：再来两名学生（学号是10的和最后一名学生）。请你们按从小到大的顺序排排队，加油！

　　生：学生拿着数卡站队。

　　师：我们一起来数数，他们站得对不对。

　　师：看着这些数，你们能提出什么问题呢？（可以老师先提问一个）

　　生1：9的后面是谁？

　　生1：7和9中间是谁？

　　师：那么9在10的.前面，10在9的后面，你能用大于或者小于号比比9和10的大小吗？

　　生：9小于10,10大于9。（板书）

　　3、教学10的组成

　　师：同学们这节课认真思考，积极发言，摘得了数学王国的智慧果子。大家来数数，一共有几个？（可以出示小黑板）

　　生：一共10个。

　　师：如果把他们放到两个篮子里，该怎样分呢？同学们拿出10个小圆片代替苹果，不过这回同桌合作，一个人分，一个人写下来，比比哪桌合作的最好。

　　生：学生汇报，教师板书

　　师：要想分的公平，应该选哪个方案呢？

　　生：5和5

　　师：对歌游戏。我说3

　　生：我说3,3、7组成10。（此处可以同桌练习，学生自己选伙伴练习）

　　三、课后总结。

　　师：其实生活中还有许多数藏在我们周围，只要你用心观察，就会发现他们。

10的认识教学设计3

　　教学内容：

　　小学一年级教科书第64~66页

　　教学目标：

　　1、学生能够正确的数出数量是10的物体个数，会读、写数字10。能够知道10以内数的顺序，会比较10以内数的大小，掌握10的组成。

　　2、学生能够通过学习感受10与实际生活的密切联系。

　　3、学生能够自主的合作学习，培养学生的学习兴趣

　　教学重难点：

　　10的组成

　　教学准备：

　　10的点子图、计数器、直尺、花朵图、蝴蝶图

　　教学设计：

　　一、创设情境，引入新课

　　1、复习

　　用数字宝宝的故事复习0~9

　　师：谁最大？谁最小？

　　2、故事导入

　　教师讲数字宝宝0被9欺负的故事，让学生帮助想办法帮助数字宝宝0。

　　师：数字宝宝1也想到了办法，他和0站在一起后就比9大了，小朋友们说一说1说的对吗？

　　3、揭示课题“10的认识”

　　二、新授

　　1、认识10

　　① 数花朵图（只有9朵）

　　师：慢慢地又有一朵花开了。（学生又贴上一朵）现在一共有几朵花了？

　　② 数蝴蝶图（只有9只，再发一朵给学生，让学生上台表演飞来的蝴蝶）

　　又飞来了一只，现在一共有多少只？

　　教读10，并请学生用10来说一句话。

　　2、出示计数器（抽学生在讲台上来拨一拨）

　　先拨9颗珠子，再拨一颗，现在一共有多少颗珠子？

　　3、教学直尺图（学生可以观察自己带来的直尺）

　　出示直尺让学生看一看直尺上都有些什么。

　　直尺上的刻度依次是0、1、2、3、4、5、6、7、8、9

　　师：9后面是几？

　　生：10

　　师：10的前面是几？

　　生：9

　　按从小到大（从大到小）的顺序读一读。

　　4、比较9和10的大小

　　5、教学10的分合式（做游戏，教师说我出1，学生说我出9，一起说1和9组成10）

　　看到10可以分成1和9就可以想到10可以分成9和1。

　　三、教学10的书写和完成书上连线，填空练习。

　　四、课堂总结

　　五、教学反思

　　本节课我从学生出发，从学生熟悉的'生活情景车发，应用了生动有趣的、直观形象的教学活动。例如：在课堂导入的时候，利用了故事引入，调动了学生的积极性，使学生既复习了9以内的数字的大小。又引起了新的教学思考。

　　为了方便学生的观察、操作、推理、交流，在设计时注意了为学生提供积极思考与合作的空间

　　不足的是学生的练习时间太少了，应该在以后的教学中多设计练习的时间。

10的认识教学设计4

　　教学内容：

　　人教版义务教育课程标准实验教科书《数学》一年级上册第64～65页。

　　教学目标：

　　1.引导学生经历认识10的过程，初步建立10的数感。

　　2.学会10的数数、认数、读数、写数、比较大小和组成，对10的概念获得比较全面的认识和掌握。

　　3.引导学生感受数10与实际生活的密切联系。

　　教学设计：

　　一、创设情景，导入新课。

　　(电脑演示)数字娃娃0—9在一起时发生的一段小故事。

　　师：你对刚才这个故事有什么看法?

　　从学生的回答中，引出课题：10的认识，并板书。

　　二、互动学习，探究新知。

　　(一)、数数与认数

　　1、教师出示课件(不同民族的小朋友10名，天空中10个彩色气球)。

　　指导学生先看图后提问：“小朋友数一数，图上有多少个小朋友?空中有多少个彩色气球?”

　　学生回答“都是10个”后，教师提问“刚才你是怎样数的?”

　　讨论交流，得：按一定的顺序一个一个地数，也可以两个两个地数等。

　　2、出示小棒数数。师：“现在老师这儿有一些小棒，请小朋友一起数一数。”学生计数后，教师将10根小棒扎成一捆，提问;你认为把10根小棒捆起来有什么作用?

　　3、师：刚才的10个小朋友，10个气球，10根小棒可以用数10来表示，你认为10还可以表示什么?谁能用10说一句话呢?

　　(教师可作适当提示：我们都有一双勤劳的.双手，有10个手指……)

　　(二)、10以内数的顺序和相邻两个数的大小比较

　　1、引导学生在直尺上认识数

　　课件出示尺子，演示从0到10逐渐出现的过程。

　　师：看到现在这把尺子，请你说说0到10各个数的位置是怎样排列的?引导学生小结：9在10的前面，10在9的后面。

　　2、用人民币比较数的大小

　　教师出示一张10元纸币和一堆硬币(9枚)。问学生：“这张纸币和这堆硬币，你选什么?为什么”?板书：9<10 10="">9

　　再添上一枚硬币，你选什么?为什么?

　　□<10这题中，□里可填哪些数?谁能一口气说出来?谁能用一句话说说哪些数小于10?

　　(三)、10的组成

　　1、教师出示两个笔筒和10支铅笔。

　　师：现在老师要把这10支铅笔放到两个笔筒里，你认为老师会怎么放?根据学生的叙述板演10的组成。

　　让学生说出不同的摆法，教师根据学生的叙述在黑板上板书：全班学生齐读10的组成。

　　2、师：10的组成有那么多，你有什么办法把它记住?

　　引导学生主要记住前面五种组成，其余几种组成不必死记，完全可以由前面几种组成推想出来。

　　3、拍手游戏：教师先拍，学生接着拍，合起来10下。(先和一个小朋友练，再一起练。)

　　(四)、10的写法

　　1、师：刚才我们已经和10交了朋友，你会写10吗?说说应该怎样写10?

　　2、电脑演示：边写边讲解：写10要占两个"日"字格，左边格子里写"1"，右边格子里写"0";先写"1"再写"0"，两个数字不能离得太远。

　　3、学生练习。写在书65页，写后抽部分学生的作业进行演示评价。

　　三、综合训练，发展能力。

　　1、数橘子。出示一个橘子，学生猜里面有几瓣?再剥开验证，分开来数。(用实物投影仪演示这个过程)

　　2、数棋子。出示叠在一起的10个棋子，学生数。出示8个，放在10的旁边，说说怎样数最快。

　　3、请11个同学上来，每人拿一张卡片：0—10，高举头上。先打乱顺序。

　　师：哪位同学指挥他们排队?为什么这样排?还可以怎样排?

　　请学生把卡片藏身后，按个子高低排列。请排第一个的同学举起卡片，大家说出这个数和几组成10，并回忆谁拿着这个号码?找到好朋友，两个小朋友握握手，回到课桌。依次类推。

　　四、课堂回顾，知识整理。

　　师：这堂课，老师感到很高兴，不知大家觉得怎样?

　　学生说说自己在本节课中的收获。

10的认识教学设计5

　　一，教材分析：

　　教材编排10的认识与8,9的认识基本相同，仍然引导学生按照数数，认识数10,数的顺序，比相邻的两个数的大小，10的组成和写数字的顺序进行认识。10的组成是重点，它是10以内进位加法的基础，本节课通过让学生数，摆，写，比，分等实际操作认识10,培养学生的有序思维和逆向思维。

　　二，教学目标：

　　1,认知目标：使学生在具体情境，自主探索与合作交流中认，写10;理解10以内数的顺序，会比较10以内数的大小，掌握10的分与合。

　　2,情感目标：紧密联系生活实际，选取学生感兴趣的事物为切入口，使学生感受数学与生活的联系，让学生体会到生活中处处有数学，培养学生对数学的情感。

　　3,技能目标：让学生在自主探索与合作交流中学习，发展学生初步的动手操作能力，发散思维和语言表达能力，培养学生的有序思维和数学思想。

　　三，教学重点：10的认识

　　四，教学难点：10的组成

　　五，教学具准备：电脑课件，学具盒，数字卡片等

　　六，教学过程

　　(一) 创设情境，激发兴趣

　　师：小朋友们，谁告诉大家我们已学过哪些数说得真好，谁愿意再说说。

　　师：有一天，0-9这些数数字娃出去效游，"9"最大，当上了队长，就骄傲起来，看不起别的数字娃，它看到"0"最小，站在队伍前面，于是它走过去，神气地对"0"说，你呀，没头没脑的表示一个物体也没有和我比起来，真是太小啦。"0"听了非常难过，这时数字娃娃"1"站起来，很有礼貌地对"9"说："不对，如果我和'0'站在一起，比你还大呢！"

　　师：数字娃娃"1"说得对不对呢我们来看看(出示1和0站在一起)这个数怎么读呢

　　师：小朋友真棒，生活中你在哪儿还见过10呢

　　师：看样子10在我们生活中处处都见到呢！"10"很想和小朋友交个朋友，小朋友愿意与"10"交个朋友吗今天我们就一起来认识10.(板书课题)

　　(二) 实践操作，探究新知

　　1,学习10以内数的大小，顺序

　　师：我们已学会数0-9的数，到10大家会不会数呢那咱们来试一试，数一下有几个小朋友有几个汽球

　　师：你能在桌上摆出数量是10的任意一种学具吗谁来汇报一下。

　　师：今天老师还带来一个计数器，一起来数一下上面有几颗珠子，又添上1颗，现在几颗 9添上几是10

　　(故事串联)

　　师：数字娃娃打那以后，再也没吵架，因为他们深深地明白了团结起来力量大的道理，你看，今天，他们又排着整齐的队伍向我们走来(课件),小朋友，你知道他们是按照什么顺序排列的吗大声读出来。 3前面是几 5后面是几 9后面是几呢 9前面是几呢 9和10的顺序是怎样的

　　师：数的顺序，不仅可以在尺上表示，还可以在直线上表示(课件),请同学们看一下，能把空格中的数补上吗

　　师：老师还带来一些苹果，一起来看一下，左边几个，右边几个，谁多如果这样，谁多呢

　　师：刚才数字娃娃1说的话对吗

　　2,学习10的分与合

　　(1)创设情境，激发兴趣

　　师：今天大家学得很认真，现在老师想和大家玩个游戏。瞧，这里有一些漂亮的小球，请一位小朋友随便抓一把，老师能猜出他抓了几个，谁愿意来试试

　　师：大家一定想知道老师怎么会知道其实，盒子里一共有10个球，老师是根据10的分与合想出来的，如果你们学习了10的分与合，一定比老师还要棒。我们一起来学习10的分与合吧！

　　师：请小朋友拿出你喜欢的10个学具，两个人一组，摆一摆，分一分，想一想10可以分成几和几。

　　师：哪一组汇报一下 (几组都汇报)

　　师：能有次序的说一下吗我们一起来看。(教师板书10可以分成9和1)及几和几可以合成10 看到这个式子，你还能想到什么 (依次类推，将其余式子写完)

　　师：我们一起读一遍吧！现在能记住它们呢有信心接受老师的考验吗 (完成课件上的题目)

　　巩固练习

　　师：小朋友们真棒，自己通过动手，动口，动脑，很快就学会了10的分与合，下面我们玩个对口令的游戏吧！

　　师生互动，生生互动，请一位学生当小老师。

　　3,课间休息：学儿歌

　　4,写10比赛

　　师：今天小朋友表现真棒，不过想和10交朋友，只会读会认是不够的，认识了10,你们想不想动手写呢别急，先仔细看写10时要先写什么再写什么要占几个日字格课件演示一遍，学生回答。

　　教师强调：写10要占两个日字格，请同学们跟老师一起写一遍，下面请大家把10写在作业纸上，比比看谁写得好，学生评价。

　　5,游戏巩固

　　(1)今天同学们学得都很认真，下面老师就带大家去游乐园看看，好吗请小朋友带上头饰，记住自己是几了吗请数字宝宝5,6,7,8,9的小朋友上来按从小到大的.顺序排好，一起看一下对吗如果老师是10应该站在哪儿呢

　　(2)我们玩个找朋友的游戏吧，谁是自己的朋友呢能和自己组成10的就是自己的好朋友。开始吧！

　　(3)看游乐园图片

　　接下来是自由活动时间，老师给你们每人10元钱，同学们可以去选自己喜欢的两个游戏项目。你选什么呢

　　6,课堂小结：

　　今天大家学得开心吗我们学到了什么

　　七，板书设计： 10的组成：

　　八，教学评价：在教学10的组成这部分内容中，教师注意创设有意义的活动情境，给学生提供自主探究，合作交流的机会。在10的分与合活动中，学生可以用分一分的方法，也可以用1～9排列组合的办法，能力强的学生可以不摆，直接用类推的办法都可以。允许学生用自己不同的方法去学习，使不同的学生在数学的学习上得到不同的发展，体现了因材施教的过程。

10的认识教学设计6

　　教学目标：

　　1、通过自主探索，学生学会数数、读数、写数，会比较10以内数的大小，能区分序数及基数的含义，掌握10的组成，理解10个一是1个十。

　　2、经历认数的过程，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，初步建立数感。

　　3、培养学生对数学的积极情感，感受学习数学的乐趣。

　　教学重、难点：掌握10的组成。

　　教学过程：

　　一、复习引入

　　1、前一段时间我们认识了0---9这几个数字朋友，今天它们都来到了我们的课堂上，让我们喊出它们的名字吧！

　　2、数字故事：星期天，数学乐园里来了许多数字宝宝，1来了，2也来了，一下子来了这么多，9走到1对面，对1说：&ldqu;你瘦瘦的，只表示一个。&rdqu;又走到0面前说：&ldqu;你更小，没头没脑的，表示一个物体也没有，这时1和0想出了一个好办法，你们猜一猜1和0想出了什么办法？

　　3、10究竟是多少？它比骄傲的9多几呢？这节数学课我们就来认识10。（板书课题）

　　【设计意图：利用儿歌引入课题，激发学生的学习兴趣。】

　　二、探究新知

　　1、出示主题图。师：今天10也来到了我们的课堂上，但是它藏在我们数学书59页的主题图中，想找到它吗？那就请同学们轻轻地把书翻到第59页，仔细地观察主题图，看看从图中，你发现了什么数学信息？然后同桌之间互相交流一下。

　　2、学生汇报从主题图中发现的数学信息。

　　3、数小棒。师把这10根小棒捆成一捆，这一捆就是1个十，所以我们说10个1是1个十。

　　4、想一想生活中还有哪些事物可以用数字10来表示呢？

　　【设计意图：充分利用主题图提供的资源，先让学生充分地数数，从不同的角度用不同的方式去数，头脑中初步形成有关10的具体数量，丰富了对数10的感性认识；再由具体事物抽象出对应的点子图，接着抽象出数字10，经过两次抽象概括，初步建立10的数概念；最后从抽象到具体，让学生联系生活，在生活中找&ldqu;10&rdqu;，使学生知道每个数字所表达的数量含义，进一步体会数学与生活的联系，感受到我们的生活离不开数。】

　　5、数字顺序。

　　（1）出示计数器。师：我们来数一数计数器上有几颗珠子吧！（9颗）

　　仔细看，现在发生了什么变化？（又拨了一颗珠子，现在是10颗珠子），刚才的过程说明了什么？（9添1是10）。

　　（2）出示尺子。数字朋友已经在上面排好队了，你能帮助10找到它的位置吗？（10在9的.后面）

　　（3）请学生分别按从小到大、从大到小的顺序读0～10这几个数字。

　　6、比较10与9的大小。

　　（1）10和9谁大呢？为什么？

　　（2）结合着点子图来说一说10和9谁大？

　　（3）用式子表示。

　　【设计意图：让学生把学过的数字进行排队，使学生更为清晰地知道数的顺序，了解数的大小。】

　　7、10的组成

　　（1）师：我们的好朋友聪聪和明明还给我们准备了礼物，快数数有多少个？但是礼物太重了，需要分装在两个袋子里，想一想可以怎样分呢？请同学们用10根小棒代替10个礼物摆一摆，分一分，然后和你的同桌交流一下有几种分法，是怎样分的？

　　（2）学生汇报分法，教师板书。

　　（3)看到每一组算式，你还能想到什么？

　　（4）这么多的式子我们怎样记住它们呢？

　　（5）游戏：找朋友。

　　【设计意图：创设问题情境&ldqu;把10个礼物分别装成两袋，有几种不同的方法。&rdqu;这样的问题，激发了学生助人的欲望，于是对&ldqu;10的组成&rdqu;的学习，便成为学生自身的需要。此时，学生的智力活动达到了最佳激活状态，不言而喻，&ldqu;10的组成&rdqu;将迎刃而解；随之，让学生说说有什么好方法可以快速记住&ldqu;10的组成&rdqu;，一方面是为了更好的掌握&ldqu;10的组成&rdqu;，另一方面能培养学生的观察能力、发展学生的有序思维。】

　　8、指导书写10.

　　三、巩固练习

　　1、练习：60页做一做。

　　2、总结全课：这节课你有什么收获吗。

10的认识教学设计7

　　教学内容：人教版小学数学1年级上册。

　　教学目标：

　　1.使学生能够正确地数出数量1~20之间的物体的个数，知道这些数是由1个10和几个1组成的。

　　2.认识11~20各数，能正确读出11~20各数，初步掌握20以内的顺序和大小。

　　3.使学生初步了解数的十进制，知道“10个1是1个10”，“两个10是20”。

　　4.体会数学与生活的联系，培养学生动手操作能力和学生的学习兴趣，体验成功的喜悦。

　　教学重、难点：建立计数单位“十”的概念。

　　教学用具、学具：多媒体课件、小棒、数字卡。

　　教学分析：

　　本节课要求学生会认读11~20各数，掌握20以内数的顺序，知道这些数是由1个10和几个1组成的。本节内容在整个数的学习体系中具有承上启下的作用，是10以内数认识的延续，又是100或更大数认识的基础，为学习20以内的加、减法作准备。教学内容注意联系学生的生活实际，提供一幅教师带着学生过马路的生活情景图，让学生在已学10以内数的基础上数出图中人物和物体的数量。让学生通过动手捆、摆小棒等，理解11~20这些数是由几个10和几个1组成的。

　　学生分析：

　　1年级的学生基本上会数20以内的数，在实际生活中认识了20以内的数，知道20以内数的顺序和大小。1年级学生的思维以具体形象思维为主，学生注意力持续时间短，好动。学生的学习必须通过大量的实践操作活动或其他形式的数学活动如游戏、猜一猜、找一找、赛一赛等，使所学的新知识不断内化到已有的认知结构中。

　　教学概念：

　　《数学课程标准》指出：数学教学要让学生亲身经历数学知识的形成过程、经历一个生动丰富的思维过程、操作过程、理解实践的过程。在设计时，从具体的生活情境引入，使学生认识过程由具体到抽象。从而更好地建立计数单位“十“的概念。在教学过程中使学生知道学习数学的意义，体验数学知识就在我们身边，生活中处处有数学。激发学生学习的兴趣，使学生在动手实践、自主探索、合作交流的活动中体验数学、获得知识、形成技能。

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课

　　1．谈话导入。

　　师：（多媒体课件演示：教师带着学生过马路。）同学们看画面，看到了什么？

　　生：放学了，老师带着同学们过马路。

　　师：对，老师带着同学们过马路，队伍真整齐。过马路要走人行道，做到一停、二望、三通过。我们既要遵守交通规则，又要注意安全。

　　师：仔细观察，图中有什么？有多少？

　　2．揭示课题。

　　师：生活中有些物体的个数超过10，今天我们就来学习11~20各数的认识。（板书：11~20各数的认识。）

　　【设计意图：创设真实的生活情境，让学生感受到生活中处处有数学，激发兴趣，从而也唤醒了他们已有的认知，为进一步学习奠定基础。】

　　二、动手操作，探索新知

　　1.建立计数单位“十”的概念。

　　师：有一天，猪妈妈让小猪数小棒，小猪一看这么多小棒，一共有多少根呀？小猪为难了，你们能不能帮帮它呀？你是怎么知道的？（出示多媒体课件。）

　　生：11根，我是一根一根数出来的。

　　师：你能帮小猪想一个好办法，一眼就能看出这是11根小棒吗？（学生小组讨论，动手摆小棒。）

　　生：把11根分成8根和3根。

　　生：把11根分成9根和2根。

　　生：把11根分成10根和1根。

　　师：小朋友们真了不起，帮小猪想出来这么多的办法！哪一种办法最好呢？

　　生：我认为把11根分成10根和1根这种办法最好。

　　师：对，把11根分成10根和1根，一眼就能看出是11根。

　　师：把10根捆成1捆，数11~20的数比较方便。

　　师：数出10根小棒，10个1是多少？捆成1捆就是1个10，1个10是多少？（师板书：10个1是10，1个10是10。生齐读。）

　　【设计意图：根据1年级小学生喜欢童话的特点，创设情境营造轻松愉快的学习氛围，激发他们的探究欲望。低年级学生的思维以具体形象为主，让他们动手操作摆小棒，亲历知识的形成过程。将自主学习与小组合作学习相结合，使学生认知过程由具体到抽象，在教师引导、点拨下，从而抽象出计数单位是“十”的概念，突出本节的重点，突破难点。】

　　2.数的组成。

　　师：11根是1捆零1根。几个10和几个1合起来是11？

　　生：1个10和1个1合起来是11。

　　师：十一写作11，读作：十一。（课件出示：小猪高兴地说：“谢谢同学们，你们真棒！”）

　　师：对，把10根捆成1捆，数11~20的数比较方便。

　　师：谁愿意到展台来摆出15，说一说你是怎么摆的。几个10和几个1合起来是15？（板书：15十五。）

　　生：先摆1捆，再摆5根，就是15根。

　　师：摆 20，说一说你是怎么摆的，你为什么把这10根也摆成1捆呢？（学生回答。）

　　师：不管是几十，够10根就捆成1捆，那么30根捆成几捆？

　　生：3捆。

　　师：我们用简便方法，再来摆20这个数，说一说20里面有几个10。（板书：20二十。）

　　（生用小棒摆11~20各数，同桌互相说一说是由几个10和几个1组成的。）

　　师：1捆和几根合起来就是十几，两捆就是2个10，是20。

　　3．数的`顺序。

　　师：今天学的数在你的文具盒里能找到吗？看着自己尺子上的数，从0读到20，再从11读到20。

　　师：12的后面是多少？18的前面是多少？12比14大还是小，16比14大还是小？你发现了什么？

　　【设计意图：通过读数让学生从多种角度去学习数，知道数与数之间的联系和区别，培养数感。】

　　三、拓展延伸，深化新知

　　1.生活中，我们身边的哪些地方可以用十几来表示？

　　2.比一比，赛一赛，看谁翻书翻得快。

　　师：把数学书翻到第9、15、17、20页。

　　师：先数出10张看看有多厚，再数出20张看看有多厚。

　　3.猜数游戏。

　　师：一个数比13大，比15小，这个数是多少？17前边的一个数是多少？14和17中间的两个数是多少？

　　4.做课后练习第5题。

　　【设计意图：练习形式多样，知识性和趣味性相结合。练习设计既有层次，又有梯度；既面向全体学生，又照顾学生的个别差异；既重视基础知识、基本技能的训练，又重视创新思维的培养。学生在猜一猜、赛一赛、连一连等富有情趣的练习中，体会到学习成功的喜悦。】

10的认识教学设计8

　　教材分析：

　　《10的认识》是人教版课标教材一年级上册第64、65页的教学内容。

　　在认识6－9后，学生已具有一定的数感，具有认识和应用数字的经验和知识基础，因此本节课力求体现学生的自主性，在生动的活动和情境中体验、学习有关10的知识。

　　教学目标如下：

　　1.使学生认识10以内数的顺序，会比大小，能简单区别10个和第10，会写10。

　　2.使学生在活动中、操作中，归纳并掌握10的组成。

　　3.通过学具的拼摆，使学生经历发现、归纳数学知识的过程，培养学习方法和能力。

　　4.通过游戏、儿歌等活动，激发学生学习数学的兴趣和信心，体验学习成功的快乐。

　　教学过程：

　　一、引出关于10的故事──认识10以内数的顺序

　　1.数字娃娃排排坐：

　　师：这节课，老师要带大家去找我们的好朋友。一起来吧……

　　（电脑播放音乐《找朋友》，学生跟着拍手唱。歌曲结束时，画面切入0～9十个数字娃娃的动画。）

　　师：原来是数字娃娃呀。还认识吗？

　　教师操作鼠标指，学生认读。

　　师：数字娃娃来到直尺上，要找自己的位子。谁能帮帮他们？

　　学生口答，电脑将数字在直尺上正确排列。

　　师：为什么0在直尺上排最前面？

　　生：因为0在直尺上表示起点。

　　2.10的故事：

　　师：数字娃娃坐得可直整齐。0排最前面，在直尺上表示什么呢？

　　生：0在直尺上表示起点。

　　生：0还表示一个也没有。

　　师：所以，在这十个数字中，谁最小？

　　生：0。

　　师：最大的呢？

　　生：9。

　　师：9一听自己最大，可得意了。它神气地对其他数字说，你们谁都比不过我，我是最大的。尤其是你，0！还有1。0和1听了，可伤心了。其他数字也很不服气。于是，0和1凑到一起想了一个办法……

　　猜一猜，他们怎样打败9，变得比9还大呢？

　　生：1和0联合起来，站一起变成10，10比9大。

　　生：……

　　（CAI演示1和0变成10。）

　　师：1和0团结起来，变成──10。同学们团结起来，就能战胜一切困难。在“日”字格中，10该怎么写呢？

　　生：先写1，再写0。

　　师：对，10要占两个格，一个格写1，一个格写0。

　　以前学习的0－9都是一位数，而10是两位数。10在直尺上该排哪里呢？

　　生：9的后面。

　　（CAI将10归位，排在直尺上9的后面。）

　　师：最小的0和1，站在一起变成比9还大的10。一起读一读。

　　（学生齐读：0，1，……9，10。）

　　3.比大小

　　师：9看见10站在自己后面，比自己还大，就不服气了。它拿出九个点子说，我有这么多，你比我多吗？同学们说说看。

　　（教师板书9的点子图）

　　生：当然是10比9大，因为9个点子再加一个才是10，10比9要多一个。

　　师：请你上来画出10个点子。

　　（学生在黑板上合适位置画出10个点子。）

　　师：现在，10＞（　）

　　生：9。

　　生：10还大于8、7、6、5、4、3、2、1、0。

　　生：10最大。

　　师：这节课，我们就专门来认识神奇的新朋友──10。

　　板书课题：认识10

　　二、创设关于10的情景──感受用10表示事物的数量，区别10个和第10

　　1.主题图中的10。（CAI出示课本主题图）

　　师：你能找出图中藏着的10吗？

　　生：图上有10只鸽子。

　　生：图上有9个小朋友，还有1个老师，一共有10个人。

　　2.拿小棒表示10。

　　师：动动小手，拿出10根小棒，看谁拿的又对又快。

　　（学生一边拿一边数。）

　　3.寻找生活中的10。（说一句话或动作表演）

　　师：找一找，生活中还有什么是用10表示的？

　　生：妈妈买了10个苹果。

　　生：我有10支铅笔。

　　生：我们有10个手指。

　　生：还有脚趾也是10个。

　　生：我们组有10个人。

　　生：……

　　（间奏：唱儿歌。）

　　师：对呀，我们的双手正好是十个手指。丙棵小树十个杈……

　　（学生拍手打节奏唱儿歌：两棵小树十个杈，不长叶子不开花。能写会算还会画，天天干活不说话。猜猜它是谁？手。）

　　4.写10。

　　师：是啊，数一数咱们的手指吧，刚好十个。能写会算还会画呢。10该怎么写呢？

　　（CAI演示10的`书写过程，教师示范。）

　　师：10是两位数，写的时候要占两个日字格，1和0要不能隔太远。

　　学生书空，并在日字格中描红写10，用水彩笔完成10的卡片。

　　5.自我介绍──认识序数第十

　　师：咱们的新朋友10说，从左起，只要排第十的，就和它是一家人。谁是10的一家人？这样好了，先作一个自我介绍吧。

　　（学生开始自我介绍：我坐在第N组，第N个，同时举起卡片N。）

　　师：排第10的同学请到讲台上来。

　　师：数一数，共有几个？

　　（8个。）

　　师：怎样才能变成10个呢？

　　（再请两位学生到讲台上，共10人。）

　　三、解决关于10的问题──理解10的组成

　　师：把10个同学分成两个小组，可以怎么分呢？

　　学生分，并说出10的组成，写在黑板上。

　　1.实践操作，分小棒：

　　师：还可以怎么分呢？请大家用10根小棒表示，自己分一分，说一说10的组成，并写下来。也可以直接写。

　　（教师巡视，发现不同情况。）

　　2.汇报板书：

　　学生汇报各自发现的10的组成，在投影仪下用小棒演示，说一说，并写在黑板上，并领导大家读一读。

　　3.归纳发现：

　　教师引导学生整理黑板上板书的10的组成，按一定顺序读一读，并发现其中的规律：10的组成有5组，共9个。

　　──看到10可以分成1和9，就能知道10可以分成9和1，交换位置。

　　──10的组成中，前面的数越来越大，后面的数就越来越小。

　　4.理解中记忆：

　　拍手打节奏，诵读10的组成──按不同规律和顺序诵读后，尝试闭眼诵读10的组成。

　　四、享受关于10的游戏──巩固10的组成

　　1.教师和学生互动，伸手指：

　　我出1，我出9，1和9组成10。

　　……

　　2.引导学生创造新的游戏：拍手对歌──

　　你说1，我说9，我们都是好朋友；

　　你说2，我说8，团结起来力量大；

　　你说3，我说7，我们从小爱学习；

　　你说4，我说6，说话诚实不吹牛；

　　你说5，我说5，两数凑十不马虎。

　　五、总结关于10的知识──关于10的知识的回顾总结

　　这节课，大家学的开心吗？认识了哪个新朋友？了解了关于它的哪些知识？

　　六、完成关于10的练习──应用有关10的知识

　　练习九，题1、2、3。

10的认识教学设计9

　　教学目标

　　1、引导学生经历10认识的过程，初步建立10的数感。

　　2、使学生会认、读、写10，并会用10表示物体的个数或事物的顺序和位置，同时要注意书写的工整。

　　3使学生会比较10与1—9的大小，熟练地掌握10的组成。

　　教学重难点：

　　掌握10以内数的顺序，会比较10以内数的大小，掌握10的组成。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　同学们，我们已经学习了1—9的数，通过学习，大家已经能正确地数出1—9，而且琮能读、写这些数，知道它们的大小和组成。那么比9大的数你们想认识吗？今天我们来学习一个新数10。

　　二、探究新知

　　（一）、数数与认数

　　同学们认真观察这幅主题图，看看图上有什么？它们的数量分别是多少呢？

　　师：大家一起来数数。有几个小朋友，几个老师，一共有几个人。一共有几只鸽子？

　　出示计数器。

　　（二）10以内数的`顺序

　　1、认识数序

　　10来了，它应该排在哪儿呢？因为9再添上1就是10，10比0一9的数都大。

　　你能从左向右读读，发现了数越来越大，再从右向左读读看，发现数越来越小。

　　2、感受10与实际生活的密切联系

　　师：其实，我们的身边或我们生活中与10有关的奇妙的事很多，你能用一句话表示出来吗？

　　3、基数、序数

　　师：我们也来玩玩“排队”的游戏。有兴趣吗？老师这里有10张数字卡片，请拿到数字卡片的同学到前面按从小到大的顺序排好队。

　　学生活动

　　师：听老师的口令，第一第一请举手，第八第八摇摇头、第二第二学猫叫、第五第五跳一跳、10个同学请蹲下、第10第10站起来。

　　（三）比较大小

　　1、出示点子图，数一数、比一比。

　　能用大于号、小于号或等于号比大小吗？生汇报师板书

　　（四）学习10的写法

　　1、引导学生观察10的字形。

　　2、指导学生观察10的结构，10是由一个“1”和一个“0”组成的，左边是“1”，右边是“0”，两个数不能离得太远，合起来读10。

　　3、老师示范，讲解

　　（五）学习10的组成

　　三、巩固练习

　　连一连。

　　1 5

　　2 9

　　5 3

　　6 8

　　7 4

　　四、教师总结全课：谈收获

　　师：这堂课，老师感到很高兴，不知大家觉得怎样？那这节课你有什么收获呢？

10的认识教学设计10

　　教学内容10的认识

　　教学目标

　　1.引导学生经历认识10的过程，初步建立10的数感。

　　2.学会10的数数、认读、比较大小和组成及写法，对10的数概念获得全面认识和掌握。

　　3.培养学生实践能力、观察能力及初步的数学交流意识。

　　4.引导学生感受数10与实际生活的密切联系。

　　教学重难点

　　1.重点: 掌握10以内数的顺序，会比较10以内数的大小。

　　2.难点:10的组成和10的写法

　　课前准备多媒体

　　教学过程

　　一、引入

　　1.猜谜引出已认识的数0～9。

　　同学们，我们来猜猜谜语，好不好?

　　(1)有一个数，表示一个物体也没有，还表示起点。

　　(2)0和6之间有哪些我们认识的数?

　　(3)(伸出5指)它添上2是谁?

　　(4)7的相邻数是谁?

　　(5)8再添上1是几?

　　2.9再添上1是几?

　　3.今天我们就来学习10的认识(板书课题)

　　二、交流，动手操作，探究新知

　　1.10的含义及10以内数的顺序。

　　(1)生活中和10有关的事情很多，你能用一句话说说吗?

　　学生分别说出：星期天我在民族广场看见10只气球；我在南湖桥看见10只风筝；我家阳台种有10盆花；我爸爸钓了10条鱼。

　　(2)请小朋友们数数第一排有几个人?(8人)

　　(师站进去)现在有几个人?(9人)

　　想让第一排有10个人，谁有办法?

　　学生回答：一个小朋友站进去就可以了。

　　数一数现在有几个人?谁是第10个人?你是从哪边数的?还有谁也可以是第10个人?怎样数?

　　(3)同学们在学习中经常用到尺子，请小朋友观察(实物投影)9在8的后面，10在哪里，为什么?

　　引导学生回答，9再添上1就是10，10在9的后面，10比0～9都大。

　　2.比大小。

　　(1)10和一个数比大小，谁能说一说。除了这种还可填什么?10○□

　　(2)9○□谁来说说。

　　(3)完成书本第59页比大小的填空。

　　3.10的写法。

　　(1)10的写法和0～9这些数的写法有什么不同?

　　(2)谁能说说10怎样写?(学生先尝试说说，教师再小结)

　　(3)在书本第60页的田字格里练习写10。

　　(4)写完了同桌互相欣赏一下。

　　4.10的组成。

　　情境引入(演示)：

　　有一天，小聪约小伙伴去踢球，顺便从家里带10瓶饮料去和小朋友一起喝，把饮料装到袋子里，可是一个袋子装不完，就把10瓶饮料分别装到两个袋子里，小聪可能会怎样装这10瓶饮料呢?

　　(1)请你拿出10根小棒代替10瓶饮料，摆一摆，分一分，看看你有多少种方法?谁能想办法，分得又快又好。

　　(2)在四人小组里交流一下你的方法。

　　(3)请一个小组汇报你们组的方法(实物投影展示)。

　　(4)根据学生汇报，教师板书。

　　(5)讨论10的组成的记忆方法。

　　你有什么办法记住这些分法，把你的`方法说给同桌听。

　　引导学生回答，看一个记两个，看到，想到，以此类推。

　　记住这前面五个，其余可以推想出来。

　　(6)独立完成第60页10的组成的填空。

　　三、游戏

　　1.师生互动。

　　教师说一个数，学生说一个数，两个数组成10。

　　2.生生互动。

　　同桌两人做游戏，说数并出手指，两个同学出的手指数合起来是10。

　　3、完成60页“做一做”

　　四、课堂作业

　　1.练习十三第1题。

　　一个学生上来演示，其余学生在书上完成。

　　2.练习九第2题。

　　(1)学生模仿指挥员发射命令，让学生体会数学和生活的密切联系。

　　(2)学生说说生活中还有哪些类似这样的情景。

　　3.独立完成第3题。

　　五、课堂小结

　　1.学生对本课内容进行回忆、小结。

　　今天我们学到了什么知识?你能说说吗?

　　2.质疑：谁有什么不明白的问题，可以提出来。

　　3.教师对全课进行小结。

10的认识教学设计11

　　（一）学习目标

　　1、结合具体情境，学生初步体会加法的意义，学习和是2-6的加法，认识加号，会读加法算式。

　　2、在解决问题的过程中，学生初步学会有条理地思考问题，了解同一问题可以用不同的方法解决。

　　3、学生在交流多种算法的过程中获得成功的体验，养成初步的合作意识。

　　4、学生在用加法解决简单实际问题的过程中，初步感受数学与生活的密切联系，体会学数学，用数学的乐趣。

　　（二）学习内容

　　1、基础性学习包

　　（1）5以内数的加减法

　　（2）关于0的加减法

　　（3）6至10的加减法

　　（4）连加、连减、加减混合

　　思维导图

　　2、开发性学习包

　　精彩故事会

　　猴王出世

　　小猴下山的故事：

　　有一天，一只小猴子下山来。它走到一块玉米地里，看见玉米结得又大又多，非常高兴，就掰了一个，扛着往前走。

　　小猴子扛着玉米，走到一棵桃树下。它看见满树的桃子又大又红，非常高兴，就扔了玉米去摘桃子。小猴子捧着几个桃子，走到一片瓜地里。它看见满地的西瓜又大又圆，非常高兴，就扔了桃子去摘西瓜。

　　小猴子抱着一个大西瓜往回走。走着走着，看见一只小兔蹦蹦跳跳的，真可爱。它非常高兴，就扔了西瓜去追小兔。小兔跑进树林子，不见了。

　　小猴子只好空着手回家去。这个故事告诉我们，做事要认真，要有始有终。

　　猴子捞月：

　　一群猴子在林子里玩耍，它们有的在树上蹦蹦跳跳，有的在地上打打闹闹，好不快活。它们中的一只小猴独自跑到林子旁边的一口井旁玩耍，它趴在井沿，往井里边一伸脖子，忽然大叫起来：“不得了啦，不得了啦！月亮掉到井里去了！”原来，小猴看到井里有个月亮。

　　一只大猴听到叫声，跑到井边朝井里一看，也吃了一惊，跟着大叫起来：“糟了，糟了，月亮掉到井里去啦！”它们的叫声惊动了猴群，老猴带着一大群猴子都朝井边跑来。当它们看到井里的月亮时，都一起惊叫起来：“哎呀完了，哎呀完了！月亮真的掉到井里去了！”猴子们叽叽喳喳地叫着、闹着。最后，老猴说：“大家别嚷嚷了，我们快想办法把月亮捞起来吧！”众猴都义不容辞地响应老猴的建议，加入捞月的队伍中。

　　井旁边有一棵老槐树，老猴率先跳到树上，自己头朝下倒挂在树上，其他的猴子就依次一个一个你抱我的`腿，我勾你的头，挂成一长条，头朝下一直深入井中。小猴子体轻，挂在最下边，它的手伸到井水中，都可以抓住月亮了。众猴想，这下我们总可以把月亮捞上来了。它们很是高兴。

　　小猴子将手伸到井水中，对着明晃晃的月亮一把抓起，可是除了抓住几滴水珠外，怎么也抓不到月亮。小猴这样不停地抓呀、捞呀，折腾了老半天，依然捞不着月亮。

　　倒挂了半天的猴们觉得很累，都有点支持不住了。有的开始埋怨说：“快些捞呀，怎么还没捞起来呢？”有的叫着：“妈呀，我挂不住啦！挂不住啦！”

　　老猴子也渐渐腰酸腿疼，它猛一抬头，忽然发现月亮依然在天上，于是它大声说：“不用捞了，不用捞了，月亮还在天上呢！”

　　众猴都抬头朝天上看，月亮果真好端端在天上呢。

　　由于众猴不了解井中月亮的真相，以假当真，所以空忙一气，又愚蠢又可笑。

　　3、拓展性学习包

　　伟大的数学家华罗庚的故事

　　华罗庚小学是在金坛仁劬小学度过的。因成绩不好，他没有拿到毕业证书，只拿到一张修业证书。华罗庚原来也是个很调皮和贪玩的孩子，但他很有数学才能。有一次，数学老师出了一个中国古代有名的算题——有一样东西，不知是多少。3个3个地数，还余2；5个5个地数，还余3；7个7个的数，还余2。问这样东西是多少？题目出完后，同学们议论开了，谁也说不出得数。老师刚要张口，华罗庚举手说：“我算出来了，是23。”他不但正确地说出了得数，而且算法也很特别。这使老师大为惊诧。

　　（三）实施途径

　　1、学科单元内整合：将本单元5以内数的加减法与6—10的加减法进行整合，在学习10以内加减法中学习有关0的加减法。接着学习10以内连加连减与加减混合运算。

　　2、学科间整合：把语文课本中的《美猴王》在本单元中加入，让学生对花果山和水帘洞简单的了解，满足好奇心，同时通过小猴下山的故事学习关于0的加减法，教育学生做事情不要三心二意。

　　3、把传统文化中的名人故事《伟大的数学家华罗庚的故事》，在本节课中整合。

　　4、课时安排：本单元学习共安排20课时。

　　（四）教学案例：

　　教学内容：第三单元信息窗一 5以内的加法

　　教学目标：

　　1、结合实际情境，学生能够在解决问题的过程中，理解加法的意义，认识加号“+”、学会加法算式的读法，会进行5以内数的加法计算。

　　2、学生在观察、操作活动中初步学会思考问题，通过与同伴交流不同的计算方法，体会算法的多样性。

　　3、学生能够运用所学知识解决简单的实际问题，体验数学就在身边，初步培养应用意识。

　　教学过程：：

　　一、创设情境

　　师：同学们，你们都看过动画片《西游记》吗？你最喜欢《西游记》中的哪个人物？为什么？

　　师：有那么多的同学喜欢孙悟空，谁来讲一个关于孙悟空的故事？（学生争先恐后的举手讲故事）

　　师：孙悟空的花果山对小朋友来说一定不陌生，今天我们就一起去花果山看看，好吗？

　　二、初步探究，合作交流

　　1、出示《来到花果山》的情景图，让学生独立观察情境图中的数学信息，他们在干什么？

　　2、根据学生提出的问题，学习“你说我讲”红点中所示内容。

　　（1）探索解决问题的策略。

　　①先让学生独立思考。

　　②采取小组合作学习的方式，学生交流想法。教师巡视指导。

　　③ 全班交流。

　　估计学生可能会出现以下几种解决问题的方式：

　　方法一：一只一只地数一数就知道了。

　　方法二：我用小棒代替小猴，树上有3只，我就拿出3根小棒，树下有2只，我再拿出2根小棒，然后数一数一共有几根小棒就知道一共有几只小猴了。也就是把3和2合起来

　　（2）帮助学生理解加法的意义。

　　学生通过交流知道把3和2合起来用加法计算。

　　（3）认识加号。

　　（4）理解算法。

　　结合图意或利用学具摆一摆，让学生理解“3+2”的算法，允许学生根据自己已有的经验和方法进行口算，只要结果正确就可以。

　　三、精讲点拨

　　结合学生提出的其他问题，教学绿点标示的问题。

　　把不能解决的问题，引导学生用自己喜欢的方法，记录在“问题口袋”中，到学到相关知识时再解决。

　　四、课堂小结

　　今天我们学习了求一共有几只小鸟，一共有多少只小猴子，像这样把两部分合起来就用加法计算。

　　五、走进生活。

　　师：在我们的生活中一定能遇到用加法解决的问题，你来说一说好吗？

　　六、谈收获

　　让学生说一说本节课自己学会了哪些知识？有哪些收获？

　　注：

　　5以内的加法这部分内容，是学生第一次接触加法知识，创设学生熟悉的故事情景，能够帮助学生更好地融入到加法学习中。

　　交流多种算法的过程中获得成功的体验，养成初步的合作意识。在用10以内的加减法解决简单的问题的过程中，初步感受数学与生活的密切联系，体验学数学、用数学的乐趣。

10的认识教学设计12

　　教材分析：

　　《10的认识》是人教版课标教材一年级上册第64、65页的教学内容。

　　教学目标如下：

　　1．使学生认识10以内数的顺序，会比大小，能简单区别10个和第10，会写10。

　　2．使学生在活动中、操作中，归纳并掌握10的组成。

　　3．通过学具的拼摆，使学生经历发现、归纳数学知识的过程，培养学习方法和能力。

　　4．通过游戏、儿歌等活动，激发学生学习数学的兴趣和信心，体验学习成功的快乐。

　　教学过程：

　　一、10的故事：

　　创设情境

　　1、故事导入：小朋友们，你们喜欢听故事吗？下面我们一起来听一个关于“数字”娃娃的故事，看看他们之间发生了什么？（课件出示）

　　有一天，0—9这些数字娃娃去郊游，“9”最大当了队长，于是它就骄傲起来了，看不起别的数字娃娃。它看到“0”最小，站在队伍最前面，就走过去，神气地对“0”说：“你呀，没头没脑的，表示一个物体也没有，和我比起来，你真是太渺小了。”0听了非常难过，伤心极了。“1”听了以后打抱不平，它走到“9”的身边，很有礼貌地对“9”说：“不对，如果我和0站在一起，比你还大呢！”“9”听了非常惊讶。

　　2、提问：小朋友们，数字娃娃“1和0”站在一起是几呢？“1”说他和“0”组合起来比9还大了，是不是这样的呢？今天我们就来学习《10的认识》。（板书课题）

　　探究学习

　　1、学习主题图：

　　老师这里有一副图，小朋友们认真观察，你看到了什么？分别是几呢？跟你同桌的小朋友说一说。

　　①同桌同学互相交流。

　　②指名回答：你发现了什么？

　　生：我看到了10只白鸽。

　　生：草地上有9个小朋友和一位老师，一共有10个人。

　　③指名学生带着同学数。

　　2、摆一摆：小朋友们10个人你会数了，那10根小棒你能摆出来吗？

　　学生摆小棒。提问：你是怎么摆的？（一根一根地摆，两根两根地摆，五根五根地摆）

　　3、举例：小朋友们其实在我们的生活当中有很多的事物是与10有关的，你能用10来说一句话吗？

　　4、指导写10：

　　小朋友们，我们已经认识了10，还要会写它，翻开数学书65页，自己学习10的写法。

　　提问：谁来说说10要怎样写呢？应注意什么问题呢？

　　指名回答并出示10的写法课件。

　　强调：先写1再写0，左边写1，右边写0，占两个日字格，1和0不能分开。

　　然后在小方格本上写5个10，投影仪展示同学的作业并评价。

　　5、认识10以内数序和大小

　　①小朋友们，数字娃娃从那次吵架以后，再也不吵架了。因为他们明白了，同学之间要团结友爱，互相关心，互相帮助。你们看，他们又排着整齐的队伍向我们走来了。（教师出示尺子的课件）

　　②提问：括号里该填几？

　　③提问：小朋友们这把尺子与我们前面学过的尺子有什么不同呢？（多了一个10）10是排在哪里呢？（9的后面）

　　④提问：我们知道了9和10在直线上的位置，那在计数器上又该怎样表示呢？出示9颗数珠，齐数。

　　提问：这表示几呢？那10要怎样表示呢？

　　⑤给数字排队，你会怎么排？按什么排？

　　⑥9和10的大小关系，你能用一句完整的话说出来吗？（板书9<10、10>9”齐读）

　　你知道了9和10的大小关系，那你现在能说说数字娃娃“1”说对吗？为什么？

　　进行思想教育：说得真好，那么我们能不能像“9”开始那样看不起别人？其实每个人都有自己的长处，我们不能瞧不起别人，要学会尊重人。

　　⑦刚才我们用10颗数珠表示10，现在你能用数珠说说第10和10有什么不同吗？

　　下面老师要考考你了，你能做出这道题吗？

　　练习： □□△□□□□□□○□□

　　一共有（）个□，从左数起○在第（）个，把右边的10个图形圈起来。

　　指名回答，并评价。

　　小朋友们，你们学得非常认真，我们来放轻松一下，老师想和你们玩个游戏。

　　6、学习10的分成

　　1）实践操作，分小棒：

　　师：还可以怎么分呢？请大家用10根小棒表示，自己分一分，说一说10的组成，并写下来。也可以直接写。

　　（教师巡视，发现不同情况。）

　　2）汇报板书：

　　学生汇报各自发现的10的组成，在投影仪下用小棒演示，说一说，并写在黑板上，并领导大家读一读。

　　3）归纳发现：

　　教师引导学生整理黑板上板书的10的组成，按一定顺序读一读，并发现其中的规律：10的组成有5组，共9个。

　　──看到10可以分成1和9，就能知道10可以分成9和1，交换位置。

　　──10的组成中，前面的数越来越大，后面的数就越来越小。

　　4）理解中记忆：

　　拍手打节奏，诵读10的组成──按不同规律和顺序诵读后，尝试闭眼诵读10的组成。

　　5）自由背诵，个别背诵

　　6）对口令

　　五、总结关于10的知识──关于10的知识的回顾总结

　　这节课，大家学的开心吗？认识了哪个新朋友？了解了关于它的哪些知识？

　　六、完成关于10的练习──应用有关10的知识

　　练习九，题1、2、3。

　　板书设计

　　10的认识

　　10 10 10 10 10

　　教学反思

　　新课一开始，我利用故事引入，调动学生的积极性，使学生既复习了9以内数的`大小，又引起了新的数学思考：用什么办法不让9这么骄傲，帮一帮伤心的0，很自然的引出了今天要学习的新数“10”。同时，学生在这个过程中感悟到了两个数字可以组合成一个新的数，数与数之间是有联系的，是可以组合的。

　　在数数的时候，创设大量的情境：数人物，数鸽子，数珠子，数刻度等内容都是让学生在生动的情境中学习，学生的学习兴趣不是很高，教学效果没有想象的那么好。

　　通过练习让学生明白10个和第10个的区别，但最后在说区别时没有再重点强调下，或许效果会更好。

　　在教学10的组成时，因为学生在学习2~9的认识时，已经对数的分解有一定的方法了，所以，让他们自己去探索和学习，这样锻炼了学生的思维，使学生把以前学到的方法顺利迁移过来。在汇报完答案之后，再让学生评一评哪种方法最好。然后通过师生间，生生间的对数游戏巩固新知。又让学生说说看到什么，就能想到什么，找出各个分解式之间的联系，培养了学生的归纳概括能力。最后以一首儿歌《凑十歌》结束新课。

　　最后的练习，设计的目的在于加深学生对10的组成的认识，但因时间关系没有很好地利用，同时因自己急于把课上完，所以比较匆忙，没有引导学生观察题目说题意。

　　整堂课下来，一方面，学生在课前情绪有所波动，另一方面，自己对于这堂课过于紧张。几年没接触数学，对数学的教学一直都没有什么经验。以至于学生的兴趣没有充分调动起来，也出现了很多这样那样的错误，比如：应培养学生数数时，按顺序数，这样就不会少数，漏数。很多环节没有处理好，在教学中，我对孩子的表扬一直比较欠缺。在教学语言方面，自己也一直没注意到，需要在以后的教学中不断学习和提高。

10的认识教学设计13

　　教学目标：

　　1、引导学生认识、感受10的过程、初步建立数感；全面认识和掌握10的数数；认、读数10；比较大小和组成以及10的写法。

　　2、通过分一分、看一看，提高学生观察能力和动手操作的能力；增强小组合作交流意识。

　　3、让学生体会到生活中处处有数学，学会用学到的知识解决生活中的实际问题。

　　教学重点和难点：全面掌握10的组成，体验数学在身边。

　　教学流程：

　　一、创设情境、故事引入

　　同学们开学到现在，我们已经学习了0-9，

　　1、请同学们用扑克从小到大摆出来。

　　2、正读一遍，倒读一遍

　　3、在这一排数中最小的是谁？最大的是谁？

　　4、故事：9知道它最大可骄傲了，它对1～8各数字说：“你们谁都没我大，特别是你──0，表示一个物体都没有，你真是太小了，不能和我比。”0听了可伤心啦。1走到0的身边，和0想出了一个很好的办法对付9。这时，9没话可说了。大家猜一猜，1和0想了一个什么办法？

　　学生可能猜出许多不同的办法，教师引出1和0的想法：

　　1和0站在一起是几？1说它和0组合起来比9还大了，是不是这样的呢？

　　今天我们就来学习“10的认识”。

　　二、自主合作，探索新知

　　1、观察一下10与我们学过0－9有什么不同？

　　生：10占两个格，0－9占一个格

　　10是两们数，0－9是一位数。

　　组成10的两个部分都是我们之前学的，1和0，相信大家都会写得很好，那哪位同学能提醒一下大家，写10时注意什么？

　　各占一格，向一个方向倾斜。

　　2、计数器上数出10.

　　同学们已经会在计数器上拨出9，再拨一个珠就是10，那根据这两个计数器你能比较出9和10是什么关系吗？

　　生：9比10小1，10比9大1.

　　请同学们利用大于号和小于号完成59页的题。

　　3、大家已经知道了10比9大，看我们以前学过的0－9这几个数已经会从小到大排在尺子格里了，现在10也想和他们做朋友排在尺子格里，你认为10应该在哪呢？

　　生：9的.后面

　　为什么？

　　生：因为10比9大1所以在后面。

　　同学们通过我们刚才的排一排，你能完成这道题吗？（）<10

　　同学们真是善于发现呀，现在我们学的这些数字中10是最大的了。

　　4、虽然现在10是最大的，可是他一定也不自大，反而很害羞，看这幅图中，10藏在哪里了？

　　看主题图找10，再次巩固10，

　　其实10在我们身边和生活中到处都有，请大家找一找。

　　5、看老师这幅，你看到了什么？

　　火箭发射。火箭发射前要有一个倒计时，请看。学生边看边跟着读。

　　6、可见10可真是无处不在呀，看，田老师这也有个10，是10根棒棒糖，田老师要把它们分给两名同学，你认为可以怎么分？请大家用扑克当糖分一分。（扑克扣过去）

　　学生分，并汇报，学生汇报，教师黑板板书。

　　为了便于记忆和不会丢落，我们怎么样做会更好呢？

　　生：按顺序进行分，学生在下面用扑克进行按顺序排，老师在黑板摆。

　　7、摆后读记两遍。拍手读儿歌。

　　三、巩固练习，有效检测

　　1、做游戏“找朋友”找完朋友再次背儿哥歌。

　　2、做游戏《钓鱼》同桌交替钓鱼。

　　3、做数学书

　　四、总结。

　　同学们，你今天这堂课学会了什么？

10的认识教学设计14

　　教学目标

　　1．在生活情境中激发学生数数的愿望，在自主探索与合作交流中认、写10，理解10以内数的顺序，学会比较10以内数的大小。

　　2．初步孕伏10个一就是1个十的思想，培养学生动手操作和语言表达能力。

　　3．在教学过程中渗透思想品德教育。

　　教学过程

　　一、创设情境，激发兴趣

　　提问：(1)每个小朋友都有生日，谁来说说自己的生日是几月几日？

　　(2)我们祖国妈妈的生日又是几月几日呢？

　　谈话：再过几天就是10月1日国庆节了，全国各地都在欢庆祖国妈妈的生日。我们学校的小朋友也载歌载舞庆祝国庆。

　　二、教学过程

　　1．初步感知——看图数一数。

　　提问：这幅图上画的是什么？(许多穿着各民族服装的小朋友在跳舞)

　　追问：究竟有多少个小朋友在跳舞呢？

　　先让学生看图轻声数一数，然后请一个学生上来大声数一数。

　　小结：同学们数得对！有10个小朋友在跳舞。

　　2．实物操作——动手摆一摆。

　　谈话：如果按照图上的人数摆小圆片，一个小朋友摆一个，你们能不能用小圆片来表示跳舞的小朋友呢？

　　操作：同桌合作共同摆小圆片。(学生动手摆小圆片)

　　提问：按照图上的人数来摆，数一数你们摆了多少个小圆片。

　　小结：对！按照图上的人数来摆，桌上摆了10个小圆片。

　　3．实际应用——看数说一说。

　　谈话：我们已经认识了10这个数，愿意和10交朋友吗？让我们联系生活用10说一句话。(学生分小组活动)

　　交流：学生汇报用10说的。一句话，教师选择并加以推荐。如：

　　(1)我们两只手有10个指头。

　　(2)我们小组有10个小朋友。

　　(3)9月10日是教师节。

　　(4)早操排队时，我站在第10个。

　　4．临摹写数——照着写一写。

　　谈话：10这个数和我们以前学过的数不——样，它是由“1”和“0”两个数字合成的。写10的时候要摆好两个数字的位置，先看老师怎么写——左边一半先写1，右边一半再写0。(在田字格上示范)注意两个数字不要靠得太紧，也不要离得太开。(学生临摹写数)

　　5．小结：这节课我们又认识了一个新朋友——10。

　　(板书课题：10的认识)那么图画上的10个小朋友在唱什么歌呢？我们一起采听一听、唱一唱。(放歌曲《娃哈哈》)

　　三、巩固深化，掌握新知

　　1．“想想做做”第1题。

　　(1)读出直尺上的数，先从左往右读，再从右往左读。(小组活动，读给同伴听)

　　(2)同桌游戏：一人顺着读直尺上的数，另一人倒着读这些数。

　　2．“想想做做”第2题。

　　要求：拿出小棒，先数出10根放在桌上，然后把10根小棒捆成一捆。

　　提问：1根小棒表示几？而1捆又表示几呢？

　　最后说一说：10根小棒捆成一捆，一捆小棒有10根。

　　3．“想想做做”第3题。

　　(1)让学生数数一共有多少颗樱桃。学生可能会1颗1颗地数，也可能2颗2颗地数。

　　(2)要求同桌互相2颗2颗地数，在书上填数。

　　(3)伸出自己的左手，数数有几个手指；数数两只手一共有几个手指，在书上填数。

　　(4)说明：数数时，可以1个1个地数，也可以2个2个或5个5个地数。

　　4．“想想做做”第4题。

　　5．“想想做做”第5题。

　　(1)数一数，再填空。

　　(3)指导学生用“第几只”回答问题。

　　(4)分别指出10只小鸭和从左边数起的第10只小鸭。

　　6．互动游戏。

　　(1)准备：把0～10各数写在小卡片上(一张卡片上写一个数)，发给每一个学生；并且做一些用于抽签的纸条，把问题写在上面。

　　(2)游戏开始，指定一个学生抽出一张纸条，并大声读出问题。凡是手中有符合问题答案的'卡片的学生，立即站起来。比一比，看谁的反应最快。

　　抽签的纸条上写以下问题：

　　(1)比5大的数。

　　(2)比8小的数。

　　(3)6和8中间的数。

　　四、总结评价，完成作业(略)

　　教学反思

　　《标准》中明确指出“数学教学是数学活动的教学。”

　　现代教育理论主张让学生动手去“做”数学，而不是用耳朵“听”数学。因此，教学要留给学生足够的时间和空间，让每个学生都有参与活动的机会，使学生在动手中学习，在动手中思维，在思维中动手，让学生在动手、思维的过程中探索、创新。另外，一年级的学生年龄小、生活经验少，选择儿童身边最熟悉的事，容易引起学生学习的兴趣，便于理解和接受。因此，“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发”，在研究现实问题的活动中学习数学、理解数学和发展数学。

　　本课教学设计的主要特点是：引导学生在欢度国庆歌舞表演的情境中，通过参与看图数一数、动手摆一摆、看数说一说、照着写一写等学习活动，经历了初步感知物操作——实际应用——临摹写数等认识数10的过程。教学设计注意突出10的基数与序数意义，帮助学生理解10

　　的含义，初步形成10的概念。在“想想做做”的练习中，既渗透10可作为计数单位，又突出可以2个2个、5个5个地计数，建立按群计数的观念；通过读数和写数，引导学生掌握

　　0—10的顺序和大小比较，建立起相对完整的认知结构。用学生熟悉的鸽子引入，自然贴切，既吸引了学生，又进行了热爱和平的教育，把学生的注意力很顺利地引到主题图上

　　充分利用主题图所提供的资源，引导学生多角度地观察，从不同的起点数鸽子的只数和师生的人数，然后从中抽象出数10。小学低年级的学生正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。他们的思维往往还要借助于形象直观的实物图像和实践操作的体验活动作为认识的基础，这样的设计适合儿童的认知特点和规律。

　　从本节课的数学实践来看，学生学得轻松愉快，积极主动，教学效果较好。

10的认识教学设计15

　　教材版本：《义务教育课程标准实验教科书数学》青岛版

　　教学内容：

　　一年级上册第一单元8-11页信息窗2 第1、2个红点

　　教材分析：

　　这部分教材是认识1—5各数的基础上教学的，也是学习“数与代数”知识的起始阶段，对建立初步的数感及培养学生学习数学的兴趣有重要的意义。这节内容是本单元的重点内容之一，教材通过校园生活中的“老鹰捉小鸡”这一情境，引导学生理解10以内数的意义，经历从日常生活中抽象出数的过程，让学生充分感受数学来源于生活，数学就在我们身边。

　　学情分析：

　　学生在幼儿园及日常生活中，由于经常接触6—10各数，所以绝大多数学生能够正确数出数量在10以内物体的个数，也能正确数出某个小朋友排第几，但对于10以内数的意义理解不够深刻，对于序数意义的体会不够深入。对数意义的拓展学生理解困难。写数仍是本节课的一个难点，由于学生刚刚入学，握笔姿势需要纠正，加上刚刚练习书写，灵活性较差，所以要想把6—10写规范，同样需进行一定的指导与练习。

　　教学目标：

　　1、能够借助具体物体正确地数出10以内物体的个数，理解6—10各数的意义，了解10以内数的顺序，体会序数的意义，会写6—10各数。

　　2、通过学生的观察、思考及交流活动，理解10以内数的意义，初步形成数的概念。

　　3、感受数学与日常生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。

　　教学要点分析：

　　教学重点：理解6—10各数的含义。

　　教学难点：写6—10各数。

　　教学关键：由于学生刚刚入学，所以教师的组织教学显得尤为重要。

　　教学准备：

　　教师：吊环等图片，点子图，田字格。

　　过程设计：

　　活动一：谈话引入