《灯光》教学设计

时间：2024-08-28 10:40:18 教学设计我要投稿

《灯光》教学设计（大全15篇）

　　作为一位兢兢业业的人民教师，总不可避免地需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编整理的《灯光》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《灯光》教学设计（大全15篇）

《灯光》教学设计1

　　教学目标：

　　1.认识本课的7个生字以及“憧憬、千钧一发”等词语。

　　2.理解课文内容，能够正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈对未来的美好憧憬;从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神，懂得今天的幸福生活来之不易，愿意珍惜、建设好前辈用鲜血和生命开创的新中国。

　　教学重点和难点：

　　通过词句的品读，理解先烈的无私奉献精神，懂得今天的幸福生活来之不易。

　　学情分析：

　　今天，在孩子们看来，每天享受灯光的光明与温暖是那样的理所应当，甚至不以为然。他们很难将今天明亮的灯光与战斗中那微弱的火光相联系，也很难将今天的幸福生活与无数战士们的牺牲相对接。因此，教学中教师应努力创设情境，紧扣重点词句，引导学生深入咀嚼体味，通过多种方式的朗读体会情感，理解先烈的无私奉献精神，懂得今天的幸福生活来之不易。

　　课前准备：学生预习

　　教师准备：多媒体课件。

　　学生准备：预习课文，查找解放战争的'相关资料，弄清“交通沟、胸墙”等词语的意思。

　　教学过程：

　　一谈话揭题，检查预习。

　　1.揭示课题。

　　2.检查预习，认读词语。

　　第一组：电钮爆炸沙柳林凑到耳边夹着烟卷

　　第二组：焦急憧憬暴露围歼战千钧一发

　　3. 师：预习了课文，词语读得不错。接下来，老师想请同学们用上第二组的五个词语，说一说课文讲了一件什么事情?

　　二精读课文，深入理解。

　　战斗前：

　　1、快速浏览课文，画出文中描写郝副营长话语的句子。

　　2、反馈交流

　　(1) 解读第一个“多好啊!”课件出示：多好呀!他在自言自语。突然，他凑到我的耳朵边轻轻地问：“记者，你见过点灯吗?”

　　教师：什么多好呀?你从这短短的三个字中读出了什么?郝副营长此时心里在想些什么?

　　学法：学生齐读句子，谈谈自己的体会。

　　(2)解读第二个“多好啊!”课件出示：“赶明胜利了，咱们也能用上电灯，，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊!”

　　教师：透过这三个字，又让你体会到了什么?

　　学法：自由读文，谈谈体会。有感情的朗读，指名读，师生合作读。

　　(3 )口语训练

　　选择身份说句子：让( )在那样亮的灯光底下( )多好啊!

　　(4 )理解词语“憧憬”

　　战斗中：

　　1、教师在情境中范读：半个小时以后，战斗打响了，守敌的围墙被……和突击连失去了联系。

　　2、指导理解词语“千钧一发”。

　　3、继续读文，文中哪些地方深深打动了你?

　　4、交流反馈。

　　(1)学生读句子后出示幻灯片：后来才知道……被敌人的机枪打中。

　　(2)教师指导朗读。

　　(3 ) 注视着郝副营长，倾听着枪炮声，透过这微弱的火光，你仿佛看到了什么?(交流后引导学生第二层次朗读。)

　　(4)出示郝副营长的图片，直面郝副营长，改用第二人称朗读。(学生进行第三层次的朗读)

　　(5)个别读，再画横线的地方，老师重复读。(师生合作朗读，进行第四层次的朗读，升华主题)

　　今天：

　　1、播放天安门璀璨灯光的图片，学生谈感受。

　　2、出示幻灯片，分层次引读重点句：这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。

　　3、教师引读，升华主题。(我们的幸福生活来之不易)当我( )的时候，我们不会忘记( )。

　　4、感受这今天的幸福生活，你想对这位可敬可爱的战友说些什么?(音乐伴奏

　　5、写完后交流。

　　(三) 谈写法。

　　(四)布置作业。

　　板书：灯光

　　生命之光

　　幸福生活，来之不易

《灯光》教学设计2

　　【教材分析】

　　这篇课文通过对一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的献身精神，说明今天的幸福生活来之不易，激励我们要学好本领，建设好前辈用鲜血和生命开创的新中国。

　　【教学目标】

　　1、理清课文思路，理解先烈对未来的美好憧憬和为此做出的贡献，懂得今天的幸福生活来之不易，要倍加珍惜。

　　2、理解郝副营长这一人物形象。

　　3、把自己在灯光下学习时所想到的写下来。

　　【教学重点】

　　1．从郝副营长在激战前的神情和谈话，理解先烈的宽广胸怀和对未来的美好憧憬；从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，学习先烈的无私奉献精神。

　　2．懂得今天的幸福生活来之不易，要倍加珍惜。

　　【教学策略】

　　灯光，我们都非常熟悉，平时并不特别注意它。本文作者去对灯光有着特殊的感受，因为在他的经历中，围绕着灯光，发生过一个感人的故事。在教授本课时我们主要要让学生认真体会课文中几次出现的“多好啊！”明确各是在什么情况下说的？他们在说这句话是，看到了什么，可能想到了什么？从而体会郝副营长这一人物形象。

　　【教学过程】：

　　第二课时

　　一、复习导入，引出“灯光”之题目：

　　提问：同学们，我们上节课初步学习了《灯光》这篇课文，今天这节课我们来继续深入学习这篇课文。板书《灯光》。

　　二、细读课文，理解“灯光”之内容：

　　师：上一节课，同学们概括出了文章的主要内容，画出了课文的思维导图，现在我们以小组为单位传阅思维导图，挑选出优秀作品参加班级的展示。

　　生：小组范围内传阅思维导图，挑选出有代表性的作品准备参加班级的展示。

　　师：请一名学生展讲思维导图。

　　(生展讲，老师记分，其余学生评价，质疑和补充。)

　　生1:我想评价一下他画的思维导图：思路清晰，线条流畅，我很喜欢他写的心得体会，把本课的中心都罗列出来了。

　　师：你的评价很精准，说明你看得仔细，听得认真。

　　生2：我要质疑：请问，课文开头和结尾描写天安门前的灯光是为了什么？

　　师：你真是一个大胆质疑的孩子，谁能解答这个问题？

　　生3：我觉得是看到天安门前璀璨的灯光，路人才会说“多好啊”，才会引起作者的回忆。

　　生4：现在我们能够在明亮的灯光底下学习了，而且还有这么璀璨的灯光，郝副营长的愿望实现了。

　　师:这种写法就是首尾呼应，其实我在平时的习作也经常用到这种方法。

　　生5：我还有一个问题：文章几次写了“多好啊”作用是什么？谁能帮我解答？

　　师：你真是一个会读书的孩子，能提出这么有价值的问题。

　　生6：“多好啊”出现了3次。第一次：清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然背后传来一声赞叹：“多好啊！”看到天安门广场的灯光，引起“我”的回忆。第二次：“多好啊！”他在自言自语。郝副营长看了书中插图后，对图上的孩子能在灯光下看书深感羡慕，憧憬着自己也能用上电灯。第三次：课文第七自然段。说这话的.依然是郝副营长，他心中充满了对未来美好生活的向往和憧憬。

　　师：你真是我们班同学学习的榜样，回答问题具体全面。

　　师小结：刚才老师听到了你们精彩的表达自己的观点，看到了你们思维的碰撞，你们太厉害了。

　　三、品读体会，感悟“灯光”之内涵：

　　通过刚才的学习大家对灯光这篇课文有了更深刻的体会，接下来我们继续研读。

　　教师质疑：结合课文体会郝副营长给你留下了怎样的印象？为什么会留下这样的印象？

　　学法指导：

　　1、学生自己读课文，把想法写在学习单上；

　　2、组长组织组员在小组内讨论；

　　3、班级展示。

　　（1）用有感情的朗诵展示画出的句子。

　　（2）谈谈自己的体会。

　　交流过程：

　　1、①展示的小组学生朗读：

　　这会儿，他正倚着交通沟的胸墙坐着，一手夹着自制的烟卷，拿着火柴盒，一手轻轻地划着火柴。他并没有点烟，却借着微弱的亮光看摆在双膝上的一本破旧的书。

　　②师：同学们，老师发现你们组的学生一个个都是朗读高手，读得如此投入。通过读你还能了解什么？（我们知道了这是动作描写，可以看出他热爱读书）（板书：热爱读书）

　　③带着感受集体读一读这段话。（重点理解郝副营长对读书的热爱）

　　2、?出示，学生齐读。

　　“听说一按电钮，那玩意儿就亮了，很亮很亮……”他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”

　　②再来读读这句话，感受他对生活的热爱和对孩子的热爱。（板书：热爱生活、热爱孩子）

　　3、生读：在这千钧一发的时刻，是郝副营长划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队指了路。可是，火光暴露了他自己，他被敌人的机枪打中了。

　　生1：这句话是动作描写，可以看出郝副营长不怕牺牲的精神。（板书：不怕牺牲）

　　师：你真了不起，不仅说出了描写方法，而且说出了人物的品质。

　　师小结：通过刚才的交流展示我们知道了一位热爱读书，热爱生活，热爱孩子，不怕牺牲的郝副营长。正是因为有像郝副营长这样的英雄，我们才有了今天如此美好的生活。

　　四、抒写内心，提升“灯光”之境界：

　　教师激趣：为了胜利，为了新中国，为了无数的同胞，为了孩子们能在明亮的灯光下学习，一位又一位英雄前赴后继英勇就义。

　　无论过去多少时间，生活在幸福中的我们不要忘记今天的幸福生活是谁为我们开创的，不要忘记那些革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式让我们能在电灯下学习。如今，我们每天晚上都在明亮的灯光下学习，看到这灯光，你会想到什么呢？请你写一写自己的感受吧。

　　1、学生构思，动笔，教师指导有困难的学生。

　　2、指名展示。

　　3、学生评价。

　　五、作业超市，延伸“灯光”之外延：

　　1、讲一讲：把本课的故事讲给你的爸爸妈妈听；

　　2、演一演：以小组为单位，在小组长的组织下表演本篇课文；

　　3、写一写：把自己知道的关于灯光的故事写下来。

　　（任选一题完成）

　　六、板书设计：

　　灯光

　　热爱读书

　　郝副营长热爱生活

　　热爱孩子

　　英勇善战

　　不怕牺牲

《灯光》教学设计3

　　一、教学要求

　　1、读懂课文，理解先烈对未来的美好憧憬和为此作出的贡献，懂得今天的幸稚生活来之不易，要倍加珍惜。

　　2．练习缩写课文。

　　3．有感情地朗读课文。

　　二、教学重点

　　1．从郝副营长在激战前的神情和谈话理解先烈的宽阔胸怀和对未来的美好憧憬。

　　2．从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举。理解先烈的无私奉献精神

　　三、教具准备

　　书写缩写课文范例的小黑板。

　　四、教学时间

　　二课时

　　第一课时

　　教学内容：

　　理清课文叙述顺序，围绕课后练习理解课文内容。

　　教学过程：

　　一、检查预习

　　1．这篇课文的作者是谁？（王愿坚）他是当代著名作家。1945年参加八路军。在抗日战争和解放战争中，当过随军记者。解放后创作了不少革命历史题材的小说。被列入100部爱国主义教育影片的《闪闪的红星》，他是剧本的编者之一。

　　2．指名按自然段朗读课文。读后评议，纠正读音。

　　二、理清课文叙述顺序

　　1．课文哪些地方是写现在，哪些地方是写往事的？（全文一头一尾是写现在，中间大部分是写往事。）

　　2．把课文分成三段，怎么分？（第一、二自然段为一段，最后一个自然段为一段，中间部分为一段。）

　　3．指名按分的段朗读课文。

　　三、理清第二段的叙述顺序

　　（1）提出自学要求：认真阅读第二段，把这一段分成三层，想一想，每一层的主要意思；这一段讲了一件什么事，是按照怎样的顺序讲的？（按事情发展的顺序。）

　　（2）学生按要求自学。

　　（3）讨论怎样把这一段分为三层。（第三自然段至第七自然段是第一层，第八、九自然段是第二层，第十自然段是第三层。）。

　　（4）请三名学生分三层朗读课文，每人朗读一层。

　　四、指导理解第二段的内容。

　　（1）指名说第一层的内容。（大致内容是）在围歼战开始之前，“我”在交通沟里找到了突击连，来到了郝副营长身边。这是一位年轻的战斗英雄；他在激战之前心情是那样的平静，竟然借火柴的亮光在看一本破书上的.插图，看得那样人神。他从插图中一个孩子在电灯下聚精会神地读书的情景，想到了未来，深情他说：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊）、

　　（2）指名用自己的话说说第二、三层的内容。（内容大致是，突击连冲进守敌围墙后，后续部队在黑暗中找不到突破口，和突击队失去了联系。这样，突击队孤军深入，得不到增援，围歼战有失败的可能，情况非常危急。就在这个紧要关头，郝副营长点燃了那本书，高高举起，为后续部队指了路，他自己则因为被火光所暴露，英勇地牺牲了。这次围歼战获得了完全的胜利，消灭了敌人的一个整编师。人们怀着崇敬和悲痛的心情埋葬了郝副营长的遗体。）

　　（3）指名说说第二段主要讲了什么事。

　　五、布置作业

　　1．准备缩写第二段。

　　第二课时

　　教学内容：

　　理解思考练习第二题，复习课文内容练习缩写。

　　教学过程：

　　一、复习

　　1．指名朗读全文。

　　2．指名说说第二段主要讲了什么事。

　　二、指名理解“思考·练习”第二题。

　　1．讨论：“多好啊！”这句话在课文中出现了几次？分别是谁、在什么情况下说的？（课文中出现了三次，第一次是革命胜利后的和平时期，“我”在清明节晚上到天安门广场散步，听到背后传来一声对天安门广场上千万盏灯的赞叹：“多好啊！”第二次是在1947年初秋，激烈的围歼战就要开始之前，郝副营长在交通沟里、借着火柴的微弱亮光看书。看到书上画的电灯，说出了“多好啊！”第三次是郝副营长和我在交通沟里谈话时，说到革命胜利后孩子们能在明亮的灯光下学习。“该多好啊！”）

　　2，讨论：他仍说这话时，看到的是什么？可能想到什么？（对学生讨论要求不要过高，学生只要能根据课文内容，分清看到的是什么，想到的是什么就可以了。）

　　三、指导作缩写练习

　　1．指名读“思考。练习”第四题，明确练习要求。

　　2．默读第二段，想一想：缩写这一段，哪几点必须写清楚。

　　3．讨论交流。（缩写第二段，必须写清楚五点：一是时间是1947年初秋；二是那次战斗的任务；三是战斗前郝副营长怎么做、怎么想；四是战斗中郝副营长的表现；五是郝副营长的牺牲。

　　四、学生做缩写练习，教师巡视了解缩写情况（用10～15分钟）

　　五、请两三个学生读自己写的内容，师生酌情评议

　　六、挂出写有缩写范例的小黑板，供学生修改参考。

　　缩写范例

　　1947年初秋，挺进豫皖苏平原的我军部队，准备围歼国民党军57师。战斗开始前，郝副营长借着火柴微弱的亮光看一本破书，憧憬着未来）战斗打响了，后续部队在黑暗中找不到突破口，郝副营长点燃了那本书，为后续部队指了路，却暴露了自己，被敌人的机枪打中牺牲了。）

　　七、学生根据范例修改自己的缩写。

　　分辨事物和联想

　　（读写例话）

　　教学要求

　　学习分辨课文中的内容哪些是实在的事物，哪些是由这些事物引起的联想。

　　教学时间：

　　一课时。

　　教学过程

　　一、自学例话，初步了解例话的主要内容

　　1．提出自学要求：默读例话，边读边想每个自然段讲的是什么。

　　2．学生按要求自学，教师巡视指导。

　　3．讨论每个自然段讲的是什么。（第一自然段讲读书的时候要注意分辨事物和联想；第二自然段以《月光曲》这篇课文为例，具体说明课文中哪些是实在的事物，哪些是由实在的事物引起的联想；第三自然段讲注意分辨事物和联想，对阅读和作文都很有好处。）

　　二、指导重点理解第二自然段，学习怎样分辨事物和联想

　　1．提出自学要求：仔细阅读第二自然段，对照《月光曲》这篇课文想一想，《月光曲》这篇课文中，哪些内容是写实实在在的事物，哪些内容是写由事物引起的联想。

　　2；学生按要求自学，教师巡视指导。

　　3．讨论《月光曲》中的事物和联想。（先让学生充分自由发言，再引导学生总结出例话中讲的三层意思：贝多芬由在茅屋里见到的事物而联想到月光下的大海；皮鞋匠由所听到的琴声而联想到大海的动态变化；皮鞋匠由妹妹的表情联想到妹妹仿佛也看到了大海。）

　　三、联系本组其他课文，加深理解

　　1．《菩萨蛮大柏地》一课中，哪些是作者见到的事物，哪些是作者的联想？（作者看到的是彩虹、雨后斜阳下“关山阵阵苍”的景色，还看到当年“廖战”留下的弹痕。作者由看到的这些事物，想到了那次激烈的战斗；想到那累累的弹痕，把关山打扮得更加好看了。）

　　2．《灯光》一课中，哪些是实实在在的事物，哪些是作者的联想？（天安门广场的灯光和背后传来的“多好啊”的赞叹声，是作者接触到的实实在在的事物；对郝副营长牺牲经过的回忆，是由接触到的事物产生的联想。）

　　四、小结

　　以后读书，就要像这样，注意分析文章里讲的哪些是实实在在的事物，哪些是由事物引起的联想。

　　五、布置作业

　　预习“基础训练2”。

《灯光》教学设计4

　　【素质教育目标】

　　一、知识教学点

　　１、理解课文的主要内容；

　　２、“多好啊”在文中多次出现，体会句子表达的思想感情。

　　二、能力训练点

　　１、理解课文内容，体会文章表达的思想感情；

　　２、指导有感情地朗读课文。

　　三、德育渗透点

　　感悟郝副营长的美好心灵，学习他不怕牺牲的精神，珍惜今天来之不易的幸福生活，努力学习，回报祖国。

　　四、美育渗透点

　　让学生体会生活之美、生命之美，提高学生从生活中发现美、辨别美的能力。

　　【学法引导】

　　学过自主学习，主动探究。

　　【重点、难点、疑点及解决办法】

　　１、重点：

　　⑴ 从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈的宽广胸怀和对未来的美好憧憬；

　　⑵ 从部副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，学习先烈无私奉献的精神。

　　２、难点：

　　理解作者由具体的事物而产生的联想。

　　３、解决办法：

　　指导学生有感情地朗读，读时理解和感悟郝副营长无私奉献的精神。

　　【师生互动活动设计】

　　教师可放手让学生自主学习、合作探究。通过指导有感情地朗读，激发学生努力学习、回报社会的思想感情。

　　【教学步骤】

　　一、揭题，练说

　　１、板书课题。

　　２、练说。教师提问：

　　① 你见过什么灯？它们的形状是怎样的？分别用在什么地方？

　　② 这些灯的主要作用是什么？如果没有这些灯，生活会是怎样的？有了这些灯生活又变得怎样？

　　（学生联系实际，在说的过程中已经对“我”漫步天安门广场感到“光明”和“温暖”有了具体的认识。）

　　二、理文，练说

　　１、读课文，弄清人物间的关系：

　　（“我”与郝副营长，虽然工作性质不同，但目的是一个，即消灭国民党反动派，解放全中国。）

　　２、读课文，弄清火光与灯光的关系：

　　（这里教师可设计几个填空，辅助学生弄清这一问题。）

　　⑴ 战斗间隙，郝副营长划着______，借着______看一本书，书上的插图画的是______。他充满了对未来的______。

　　⑵ 守敌的围墙被炸开一个______，突击连马上______，后续部队在黑暗里______，在这______的时刻，郝副营长划着火柴，点燃了______，______为后续部队照亮了前进的道路。

　　⑶ 战斗胜利了，现在孩子们能够在______学习，可他却没有来得及见一见______。

　　（学生通过独立思考、合作研究完成上述填空后，可引导他们深入分析，使学生体会到微弱的火柴亮光使郝副营长对灯光充满了无限的向往，为了实现自己的理想，他用点燃那本书的微弱火光照亮了通向胜利的道路，也照亮了他人生最光辉的时刻。）

　　３、读课文，弄清文中三个“多好啊”间的关系：

　　（课文三次出现“多好啊！”这句话，可让学生从文中找出来，标上序号，然后读一读上下文，找出是谁在什么情况下说的，他们说这些话时看到的是什么，可能想到了什么？然后通过小组交流、集体汇报的形式，帮助学生弄清这一问题。第一次说这话是对天安门广场“灯光”的赞叹，是引起我回忆的直接原因。第二次说这话的`是郝副营长，他看了书中插图后，对图上的孩子能在灯光下看书深感羡慕。第三次说这话的依然是郝副营长，他心中充满了对未来美好生活的向往和憧憬。）

　　三、激情，练读

　　１、指导学生读回忆部分：

　　（郝副营长的话要读出沉思、询问、回忆、憧憬的语气：激战部分要读出“猛烈”、“着急”；战斗结束部分，语速放慢，读出对战友无限崇敬之情。可采取指读、组内读、齐读等形式。）

　　２、指导朗读课文首尾段：

　　（这部分总的基调是流畅，读出对战斗深沉的怀念。）

　　３、自由感情朗读全文：

　　（学生在感情朗读当中自然感受到当前生活的幸福，联想到先烈的献身精神，幸福生活来之不易。）

　　四、延伸拓展

　　１、简介作者，鼓励课外阅读。

　　２、写出学习本文后的感想。

　　五、布置作业

　　１、鼓励学生课外阅读《七根火柴》、《三人行》。

　　２、练笔：仿照课文的叙述形式写篇作文，内容自选。

《灯光》教学设计5

　　教学目标：

　　1．速读课文，抓住主要内容；抓住重点探究，体会郝副营长的无私奉献精神。

　　2．学习抓住主要线索去读懂课文的阅读方法。

　　教学重点：抓住几个“多好啊！体会郝副营长无私奉献的精神。

　　教学难点：抓住主要线索去读懂课文的阅读方法。

　　教学时间：一课时

　　教学过程：

　　一、揭题

　　1、画灯光

　　2、用“灯光”练习说话

　　3、让我们一起走进王愿坚的《灯光》

　　二、检查预习

　　1、读词语

　　2、理解词语

　　3、把词语带入课文初读课文

　　三、初读课文

　　1．学生默读课文，边读边想：课文哪些地方是写现在，哪些地方是写往事的？

　　（全文一头一尾是写现在，中间大部分是写往事。即第一、二自然段和最后自然段写的是现在，其余写的都是往事。）

　　2．学生自读课文，想想课文写了一件什么事？

　　学生自己先想一想，然后同座互相说一说。再抽生说

　　四、再读学习提示：看看学习这篇课文，要我们解决哪些问题？

　　1．课文讲了一件什么事？

　　2．“多好啊！”分别是谁在什么情况下说的？

　　3．他们在说这句话的时候，看到了什么？想到了什么？

　　五、细读课文

　　1．快读课文，想想“多好啊！”这句话在课文中出现几次，各是在什么情况下说的，把有关语句画出来，再深入想想，他们在说这句话时，看到的是什么，可能想到什么。我们可以从中体会到什么？

　　2．交流

　　“多好啊！”这句话在课文中出现三次。

　　第一次是清明节的一天晚上，“我”漫步在天安门广场上，忽然背后传来一声赞叹：“多好啊！”说这话的人是在欣赏天安门广场美丽景色时发出的由衷赞美。正是这一声赞叹，引起了作者对往事的回忆。

　　第二次是战斗打响前，郝副营长借着火柴的亮光在看一本破书。书上的插图画的是一个孩子在电灯上读书。“多好啊”是郝副营长看插图时的自言自语。战争时期，条件极其艰苦，很多人从没有看见过电灯，郝副营长也没有看见过，他对图上的孩子能在灯光下看书深感羡慕。

　　第三次是郝副营长在和“我”交谈时说的话，他相信战争胜利以后，孩子们能在灯光底下学习，他心中充满了对未来美好生活的.向往和憧憬。

　　3．在学生理解第二、三次“多好啊”以后，要让学生再深入往下想，为了

　　“多好啊”的幸福生活，在战斗中郝副营长怎么做，画出有关语句体会郝副营长的牺牲精神。

　　六、再次深入理解课文

　　1．为了“多好啊”的幸福生活，在战斗中郝副营长是怎么做的，标出相关语句，写写自己的感受，并有感情地读一读。

　　2、交流讨论。

　　（在交流的过程中，通过多种形式的评价引导学生抓住关键词句体会郝副营长为了崇高美好的理想坚贞不屈、勇往直前的牺牲精神，同时关注作者善于抓住细节进行描写的表达方式。）

　　3、抓住重点词“千钧一发”，感受郝副营长的英雄壮举。

　　4、读悟“这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。”

　　写一写

　　5、有感情地朗读课文。

　　七、小结本课

　　八、推荐阅读《七根火柴》、《粮食的故事》

　　九、作业：1、有感情地朗读课文

　　2、写一篇读后感

　　十、板书：

　　灯光

　　憧憬未来

　　郝副营长幸福生活

　　（多好啊）献身革命（多好啊）

《灯光》教学设计6

　　教学目标：

　　1、学习本课生字新词。

　　2、抓住重点词句读懂课文，理解先烈对未来的美好憧憬和为此做出的贡献，懂得今天的幸福生活来之不易，更倍加珍惜。

　　3、有感情地朗读课文。

　　教学重难点：

　　从郝副营长在激战前的神情和谈话，理解先烈的广阔胸怀和对未来的美好憧憬。

　　一、介绍作者导入：

　　1、师：《灯光》这篇课文给我们描述了一个动人的故事，它是谁写的呢?

　　2、介绍作者：王愿坚是当代著名的作家。1945年参加八路军。在抗日战争和解放战争中，当过随军记者，解放后创作了不少革命历史题材小说。《闪闪的红星》这部电影的编剧就有他一个。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、指名按自然段读课文(读后评议，纠正错误，认识生字词)

　　2、思考课文讲了件什么事?

　　3、学生默读课文，边读边想：课文哪些地方是写现在，哪些地方是写往事的?

　　4、学生自读往事这部分内容，说说事情的起因、经过、结果。

　　三、研读往事部分内容

　　1、学生默读这部分内容，找出描写"灯光"的句子，用笔勾画下来。

　　2、学生汇报自己勾画的句子。

　　随机出示学生讲的句子：

　　A广场上千万盏灯静静地照耀着广场周围的宏伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。

　　B书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。他注视着那幅图，默默地沉思着。

　　C他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说："赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮和灯光底下学习，该多好啊!"他把头靠胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入对未来的憧憬里。

　　D这位年轻的战友不顾自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。

　　E在前璀璨的华灯下面，我又想起这位亲爱的战友来。

　　3、学生就这些重点句子自读质疑，互相讨论。

　　(1)、学生质疑：为什么看到这上千万盏灯，心头感到光明，感到温暖?

　　(2)、学生质疑：郝副营长：“完全陷入对未来的憧憬里”，他在憧憬什么呢?

　　4、重点讨论：“这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没来得及见一见电灯。”对这句话是怎样理解的。

　　(五)、有感情地朗读回忆往事的这一部分内容。

　　四、布置作业：

　　1、熟读课文

　　2、查找身边类似的故事

　　《灯光》课文阅读推荐：

　　我爱到天安门广场走走，尤其是晚上。广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。

　　清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然背后传来一声赞叹：“多好啊!”我心头微微一震，是什么时候听到过这句话来着?噢，对了，那是很久以前了。于是，我沉入了深深的回忆。

　　1947年的初秋，当时我是战地记者。挺进豫皖苏平原的我军部队，把军五十七师紧紧地包围在一个叫沙土集的村子里。激烈的.围歼战就要开始了。天黑的时候，我摸进一片茂密的沙柳林，在匆匆挖成的交通沟里找到了突击连，来到了郝副营长的身边。

　　郝副营长是一位著名的战斗英雄，虽然只有22岁，已经打过不少仗了。今晚就由他带领突击连去攻破守敌的围墙，为全军打通歼灭敌军的道路。大约一切准备工作都完成了，这会儿，他正倚着交通沟的胸墙①坐着，一手拿着火柴盒，夹着自制的烟卷，一手轻轻地划着火柴。他并没有点烟，却借着微弱的亮光看摆在双膝上的一本破旧的书。书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。他注视着那幅图，默默地沉思着。

　　“多好啊!”他在自言自语。突然，他凑到我的耳朵边轻轻地问：“记者，你见过电灯吗?”

　　我不由得一楞，摇了摇头，说：“没见过。”我说的是真话。我从小生活在农村，真的没见过电灯。

　　“听说一按电钮，那玩意儿就亮了，很亮很亮……”他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说，“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊!”他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。

　　半个小时以后，我刚回到团指挥所，战斗就打响了。三发绿色的信号弹升上天空，接着就是震天动地的炸药包爆炸声。守敌的围墙被炸开一个缺口，突击连马上冲了进去。没想到后续部队遭到敌人炮火猛烈的阻击，在黑暗里找不到突破口，和突击连失去了联系。

　　整个团指挥所的人都焦急地钻出了地堡，望着黑魆魆的围墙。突然，黑暗里出现一星火光，一闪，又一闪。这火光虽然微弱，对于寻找突破口的部队来说已经够亮了。战士们靠着这微弱的火光冲进了围墙，响起了一片喊杀声。

　　后来才知道，在这千钧一发的时刻，是郝副营长划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队照亮了前进的路。可是，火光暴露了他自己，他被敌人的机枪打中了。

　　这一仗，我们消灭了敌人的一个整编师。战斗结束后，我们把郝副营长埋在茂密的沙柳丛里。这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。

　　事情已经过去很长时间了。在天安门前璀璨的华灯下，我又想起这位亲爱的战友来。

《灯光》教学设计7

　　【教材分析】

　　这篇课文通过对一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的献身精神，说明今天的幸福生活来之不易。

　　课文的主体部分是对往事的回忆。先写在解放战争时期一次围歼战就要打响的时候，郝副营长借着火柴微弱的亮光在看一本书的插图，图上画着一个孩子在电灯下读书。这幅插图使郝副营长陷入对未来的憧憬之中；战斗打响后，后续部队遭到敌人炮火的袭击，和突击队失去了联系。郝副营长点燃了那本书，用火光为后续部队照亮了前进的道路，结果暴露了自己。战斗胜利了，郝副营长却牺牲了。本文采用倒叙的手法，由天安门广场的灯光写起，叙述过去的事情，结尾又回到写灯光。首尾照应，结构紧凑，文脉相通，含义深刻。课文的主体部分是对往事的`回忆，对往事的回忆中，作者以细腻的笔调详写郝副营长在激战前的神情和谈话，而郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，作者却用白描的手法“略写”，两相对比中，突出了革命先烈对未来的美好憧憬，突出了革命英雄执着的理想。

　　本课的教学重点帮助学生理清课文的表达顺序，难点是帮助学生理解郝副营长所“憧憬”的内容与他的英雄壮举之间的联系。

　　【素质教育目标】

　　一、知识教学点

　　1、理解课文的主要内容；

　　2、“多好啊”在文中多次出现，体会句子表达的思想感情。

　　二、能力训练点

　　1、理解课文内容，体会文章表达的思想感情；

　　2、指导有感情地朗读课文。

　　三、德育渗透点

　　感悟郝副营长的美好心灵，学习他不怕牺牲的精神，珍惜今天来之不易的幸福生活，努力学习，回报祖国。

　　四、美育渗透点

　　让学生体会生活之美、生命之美，提高学生从生活中发现美、辨别美的能力。

　　【学法引导】

　　学过自主学习，主动探究。

　　【重点、难点、疑点及解决办法】

　　1、重点：

　　⑴ 从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈的宽广胸怀和对未来的美好憧憬；

　　⑵ 从部副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，学习先烈无私奉献的精神。

　　2、难点：

　　理解作者由具体的事物而产生的联想。

　　3、解决办法：

　　指导学生有感情地朗读，读时理解和感悟郝副营长无私奉献的精神。

　　【师生互动活动设计】

　　教师可放手让学生自主学习、合作探究。通过指导有感情地朗读，激发学生努力学习、回报社会的思想感情。

　　【教学步骤】

　　一、揭题，练说。

　　1、板书课题。

　　2、练说。教师提问：

　　① 你见过什么灯？它们的形状是怎样的？分别用在什么地方？

　　② 这些灯的主要作用是什么？如果没有这些灯，生活会是怎样的？有了这些灯生活又变得怎样？

　　灯光，我们都非常熟悉，平时并不特别注意它。然而，我们今天要学的《灯光》一课，却向我们描述了一个动人的故事。本文作者王愿坚，当代著名作家，1945年参加八路军，在抗日战争和解放战争中，当过随军记者，解放后创作了不少革命历史题材的小说。

　　二、理文，练说。

　　1、课文讲了一件什么事？

　　2、口述作者回忆的往事。

　　3、找出文中你最受感动的地方，并说说为什么。

　　4、读课文，弄清人物间的关系：

　　（“我”与郝副营长，虽然工作性质不同，但目的是一个，即消灭国民党反动派，解放全中国。）

　　5、读课文，弄清火光与灯光的关系：

　　（这里教师可设计几个填空，辅助学生弄清这一问题。）

　　⑴ 战斗间隙，郝副营长划着______，借着______看一本书，书上的插图画的是______。他充满了对未来的______。

　　⑶ 战斗胜利了，现在孩子们能够在______学习，可他却没有来得及见一见______。

　　三、再读课文，理清文章叙述顺序，深入理解课文思想内容。

　　1、快速读文，想想课文哪些段落是写现在的事，哪些段落是回忆往事？（课文第1、2自然段和最后一个自然段是写现在的事，其余部分是作者回忆往事。）

　　2、默读课文，找出文中描写灯光的句子，画下来，并想想你从中体会到了什么？

　　3、学生汇报自己画的句子，并谈体会。（略）

　　4、拓展延伸。

　　（1）同学们所知道的“郝副营长”有哪些？

　　（2）假如你也参加了这次战斗，面对当时的情况，你会怎么做？

　　A、学生说自己的做法？

　　B、学生点评

　　四、三读课文，加深理解。

　　1、学生自读课文，想想“多好啊”在文中出现了几次，各是在什么情况下说的？他们说这句话时，看到了什么？可能想到什么？小组讨论交流，并在书旁写上批注。

　　2、小组汇报。（略）

　　3、有感情朗读文中出现“多好啊！”的句子或段落。

　　五、激情，练读。

　　1、指导学生读回忆部分：

　　（采取指读、组内读、齐读等形式。读出对战友无限崇敬之情。）

　　2、指导朗读课文首尾段：

　　（这部分总的基调是流畅，读出对战斗深沉的怀念。）

　　3、自由感情朗读全文：

　　（学生在感情朗读当中自然感受到当前生活的幸福，联想到先烈的献身精神，幸福生活来之不易。）

　　四、延伸拓展。

　　1、简介作者，鼓励课外阅读。

　　2、写出学习本文后的感想。

　　五、布置作业。

　　1、鼓励学生课外阅读《七根火柴》、《三人行》。

　　2、练笔：仿照课文的叙述形式写篇作文，内容自选。

　　【板书设计】

　　引起回忆

　　3、灯光 “多好啊” 憧憬未来

　　英勇献身

《灯光》教学设计8

　　教学目标

　　1、读读记记“战地、突击、歼灭、陷入、憧憬、阻击、点燃、性命、焦急”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、了解文章主要内容，理清课文的表达顺序。

　　4、从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈对未来的美好憧憬；从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。

　　教学重难点

　　教学重点帮助学生理清课文的表达顺序，难点是帮助学生理解郝副营长所“憧憬”的内容与他的英雄壮举之间的联系。

　　教学计划

　　一课时

　　课时一

　　教学过程

　　一、教师直接板题，学生读题。

　　二、学生初步读课文，抓住文章的`主干，学习作者倒叙的表达方式。

　　1、学生自由读课文，动笔勾画出文章中描写“灯光”的句子。

　　2、学生读课题，引导学生初步学习课文内容。

　　1学生读一读课文描写灯光的句子或段落。学习文章前后照应与倒叙的表达顺序。

　　2学生读课文1、2自然段，引导学生借助“灯光”，围绕“多好啊！”感受所今天这种充满光明、温暖的幸福生活。

　　过渡：

　　t：我因为什么把“天安门前的灯光”与“插图上的灯光”联系起来的？

　　3围绕课文的第二个“多好啊！”学习文章的主要部分，体会主人翁对幸福生活的憧憬。明白“灯光”象征着革命志士对光明而又温暖的幸福生活追求。

　　4学生读文章8、9、10自然段，引导学生体会战斗的危急与惨烈，从而体会出郝副营长的为革命勇于献身的革命情怀。

　　t：战斗打响了，而我军遇到了生么困难？（顺便引导学生理解“千钧一发”）

　　t：不解决这个困难将意味着什么？解决困难的关键是什么？

　　t：学生读的第10自然段，说说读后有什么感想？

　　5学生读文章11、12自然段聚集情感，再读文章1、2自然段，然后读课题。说说读后的感想。

　　三、读文巩固所学。

　　四、作业。

　　1、有感情地朗读课文。完成本课生字词书写训练。

　　2、完成本科练习册。

　　3、预习《为人民服务》

　　4、在词语解释后的括号里写出词语。

　　1、自己对自己说话。（）

　　2、一根头发上系着千钧的重量，比喻情况万分危急。（）

　　3、本指集中众人的智慧，现专指一个人的精神高度集中。（）

　　4、震动了天地，形容事物本身极为重要，也形容声势浩大，气势雄伟或声音响亮。（）

　　5、连线。

　　微弱的时刻宏伟的战斗

　　漆黑的战友激烈的建筑

　　危急的夜空璀璨的回忆

　　年轻的光亮深深的华灯

　　附板书

　　11、灯光

　　天安门前光明而温暖

　　郝副营长多好啊！

　　插图上美好的憧憬

《灯光》教学设计9

　　教学要求：

　　1.引导学生读懂课文，理解课文内容，理解革命先烈对未来的美好憧憬和为此付出的牺牲，懂得今天的幸福生活来之不易。

　　2.本文的结尾同开头相互照应，都写到天安门的灯光。学习时可以引导学生初步感受这一写作特点并体会其中的深意。

　　3.有感情地朗读课文。

　　二课时

　　一、1、课件，请认真观看力上的内容，看完用一两句话来描述。

　　2、引出课题，齐读课题。

　　二、这节课我们就来学习一下这篇课文。

　　1、请同学们自读一段，思考这一节主要讲了什么？

　　2、是什么引起作者的回忆的.？（灯光，多好啊）

　　灯光怎么样？板书：光明、温暖

　　“多好啊！”表达游人什么样感情？（赞美）为什么这样说？

　　三、过渡：作者回忆了一件什么事“？请同学们自读二段，汇报。

　　（一）默读课文，边读边想，文中的哪些自然节中，郝副营长给你留下了深刻的印象？把体会写在旁边。

　　（二）汇报：

　　1、四、五节：①英勇善战，爱读书爱学习。

　　②体会：“多好啊“表达了郝副营长什么样的感情？

　　③指导朗读。

　　2、七节：①关心下一代。

　　②“多好啊”“憧憬”的意思

　　③指导朗读。

　　3、九、十节：①聪明机智，勇于牺牲。

　　②指导朗读。

　　③板书：（牺牲换取）

　　四、1、齐读三段，生概括段意，（板书：不忘前辈）

　　2、第一段讲了，第二段讲了……，这是什么写法？

　　五、拓展：

　　1、请同学们描述一下今天的幸福生活，试着用上“多好啊”。

　　2、现在你想对郝副营长说些什么？

　　六、板书设计：

　　灯光

　　光明温暖牺牲换取不忘先烈

《灯光》教学设计10

　　一、导入

　　读题。课文为何以灯光为题呢？我们一起来学习这篇课文。

　　二、初读

　　1、自由读课文，想想文章主要讲了一件什么事情？

　　2、哪些部分讲现在，哪些讲过去？（倒叙）

　　3、给课文分段。

　　三、自主学习，引导感悟

　　1、我们一起看到往事部分。默读。找出描写灯光的句子。

　　2、交流。

　　a、第一处描写灯光的地方。

　　读。郝副营长在看一本什么书？

　　他在什么情况下看这本书？

　　这本书对于郝副营长而言意味着什么？

　　他“默默地沉思着”，想到了什么？

　　所以，他不由地感叹——？一起读一读这三个字。“多好啊”，指什么？

　　b、第二处描写灯光的句子。

　　指名读。

　　他感叹道——？“多好啊”指什么？

　　憧憬？憧憬什么？

　　指导读。

　　c、第三处描写灯光。

　　指名读。

　　这位年轻的战士难道不懂得生命的可贵吗？这位年轻的战士难道不想见到向往的灯光了吗？可是，他却是怎么做的？指名读第10自然段。

　　那本书对于郝副营长而言意味着什么？可是他却毅然——？

　　他为什么要这样做？

　　指导读第三处描写。

　　在生命的最后一刻，他有遗憾吗？

　　指导读第三处描写。

　　3、除了往事部分，文章中还有对于灯光的描写吗？

　　指名读第一段中的描写。

　　为什么灯光令作者感到光明温暖？

　　指名读最后一段的描写。

　　灯光仅仅是灯光吗？在作者的心目中，灯光更是什么？

　　四、拓展。

　　为了理想，为了祖国而舍身取义的仁人志士还有很多，你还知道哪些，给同学们说一说。

　　板书：灯光

　　（箭头）

　　舍身取义舍生忘死美好的生活革命的胜利理想的实现（学生板书）

　　后记：

　　这是篇略读课文，主要培养学生自己学习的能力和习惯。学完第10课后，我给孩子们布置了一道能力拓展题，要求孩子们去读一读革命英雄的故事。这道能力拓展题在本课得到了很好的.交流延续。

　　我由始至终抓住“灯光”这条主线，使孩子们在学习的过程中很自然地就明白了“那本书是郝副营长理想的一种寄托”，“看到孩子们在灯光下幸福的笑脸是郝副营长的理想”（学生发言）。

　　最后，学生将对灯光的理解写成板书，也是水到渠成，而且，孩子们想到的要超出我预设的。

《灯光》教学设计11

　　教学目标：

　　1、读读记记“战地、围歼、茂密、突击、歼灭、注视、漆黑、陷入、憧憬、阻击、点燃、性命、焦急”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、了解文章主要内容，理清课文的表达顺序。

　　4、从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈对未来的美好憧憬；从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。

　　教学重点与难点：

　　1、从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈的宽广胸怀和对未来的美好憧憬。

　　2、从部副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，学习先烈无私奉献的精神。

　　教学准备：

　　录音带、幻灯片。

　　教学方法：

　　读、思、讲、议、合作、探究。

　　教学过程：

　　一、揭题导入，整体感知

　　1．导语：《灯光》这篇课文给我们描述了一个动人的故事，它是谁写的呢？王愿坚是当代著名的作家。1945年参加八路军。在抗日战争和解放战争中，当过随军记者，解放后创作了不少革命历史题材小说。

　　2．通读课文，读后评议，纠正错误，认识生词。

　　二、理清课文叙述顺序

　　1．学生默读课文，边读边想：课文哪些地方是写现在，哪些地方是写往事的？

　　（全文一头一尾是写现在，中间大部分是写往事。即第1、2自然段和最后一个自然段写的是现在，其余写的都是往事。）

　　2．学生自读往事这部分内容，说说事情的起因、经过、结果。

　　学生自己先想一想，然后同座互相说一说。再请几个学生在全班说说，然后组织学生评议。

　　三、精读往事部分内容

　　1．学生默读这部分内容，找出描写“灯光”的句子，用笔勾画下来。

　　2．学生汇报自己勾画的句子。

　　第一句：广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。

　　第二句：书上有一幅插图，画的.是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。他注视着那幅图，默默地沉思着。

　　第三句：他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。

　　第四句：这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。

　　第五句：在天安门前璀璨的华灯下面，我又想起这位亲爱的战友来。

　　3．学生就这些重点句子自读思考，互相讨论。

　　（1）“我”为什么看到天安门广场上千万盏灯，心头感到光明，感到温暖？

　　（2）郝副营长注视着那幅图，在默默地沉思什么？

　　（3）郝副营长“完全陷入对未来的憧憬里”，他在憧憬什么呢？

　　（4）课文的题目是“灯光”，你觉得有什么深刻的含义吗？

　　4．重点讨论：“这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没来得及见一见电灯。”对这句话是怎样理解的？

　　（引导学生联系课文内容，联系自己的生活实际充分发言，积极讨论。）

　　5．有感情地朗读回忆往事的这部分内容。

　　板书设计：

　　事物——看（灯）

　　灯光联想——往事

　　事物——想念战友

《灯光》教学设计12

　　教学要求

　　1、理解课文，体会先烈对未来的美好憧憬和为此作出的贡献，懂得今天幸福生活来之不易。

　　2、学习本课生字、新词。

　　3、练习缩写课文。

　　4、有感情地朗读课文。

　　教学重点、难点

　　1、从郝副营长在激战前的神情和谈话，理解先烈的广阔胸怀和对未来的美好憧憬。

　　2、从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。

　　第一课时

　　教学过程

　　一、检查预习

　　1、这篇课文的作者是谁?(王愿坚，当代著名作家。1945年参加八路军。在抗日战争和解放战争中，当过随军记者创作了许多革命历史题材的小说。被列入100部爱国主义教育影片的《闪闪的红星》，他是剧本的编者之一。)

　　2、用生字卡片检查生字的读音。

　　3、指名按自然段朗读课文，读后评议，纠正读音。

　　二、理清课文叙述顺序

　　1、课文哪些地方是写现在，哪些地方是写往事的?(全文一头一尾是写现在，中间大部分是写往事。)

　　2、怎样把课文分成三?

　　3、指名分段朗读课文。

　　三、理清第二段的叙述顺序

　　(1)提出自学要求：认真阅读第二段，想一想，这段讲了一件什么事，是按照怎样的顺序讲的：按照事情发展的顺序，把这一段分成三层。

　　(2)学生按要求自学。

　　(3)讨论怎样把这一段分成三层。

　　(4)请三名同学分三层朗读课文。

　　四、深入理解第二段内容

　　1、指导理解第一层。

　　(1)指名朗读率一层。

　　(2)通过杳字典理解下列词语：挺进、豫皖苏、围歼战。

　　(3)指名用自己的话说说这一层的内容。(在围歼战开始前，“我”在交通沟里找到了突击连，来到了郝副营长身边。这是一位年轻的战斗英雄，他在激战之前心情是那样的平静，竟然借火柴的亮光在看一本破书中的插图，看得那样入神，火柴划了一根又一根。他从插图中一个孩子在电灯下聚精会神地读书和情景，想到了未来，深情地说：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下看书，该多好啊!”)

　　(4)激战马上就要开始了，他完全陷入了对未来的憧憬里。他在想什么呢?(革命胜利以后，劳动人民将有可能为建设祖国，为创造自己的幸福生活而辛勤工作，而不再为地主资本家卖命，他们的子女将有可能在舒适的环境中读书学习，而不再像父辈那样被剥夺了上学的权力……从这里我们可以看到郝副营长高尚丰富的内心世界。)

　　(5)在理解的基础上，指名学生把这一层再朗读一遍。

　　2、指导理解第二、三层。

　　(1)指名朗读。

　　(2)指导理解下列词语：后续部队、千钧一发、整编师。

　　(3)指名用自己的话说说这两层的内容。(突击连冲进守敌围墙后，后续部队在黑暗中找不到突破口，和突击队失去了联系。这样，突击队孤军深入，得不到增援，围歼战有可能失败，情况非常危急。人们望着黑的围，万分焦急。就在这紧要关头，郝副营长点燃了那本书，高高举起，为后续部队照亮了前进的道路。他自己则因为被火光所暴露，英勇地牺牲了。人们怀着崇敬和悲痛的心情埋藏了他的遗体。)

　　(4)课文中说“为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯”。对这句话有什么体会?(表现了先烈为了人民的幸福不惜牺牲自己的无私奉献精神。)

　　(5)在理解的基础上，指名学生把“战斗打响后”和“战斗胜利后”这两层再朗读一遍。

　　五、布置作业

　　1、朗读课文第二段。

　　2、预习课文的其它部分。

　　板书设计5 灯光

　　勾起回忆 | 战斗开始前

　　| 回忆往事 | 战斗打响

　　照应开头 | 战斗结束

　　第二课时

　　教学过程

　　一、复习导入

　　1、指名朗读上一堂课学的课文。

　　2、作者是怎样想起这段往事的?我们来学习第一段。

　　二、学习课文第一段

　　1、指名读第一段。

　　2、指导理解下列词语：漫步、清明节、(漫步是没有目的的悠闲地走。清明节是节气之一，在四月四、五或六日，民间习惯在这天扫墓。这个时候很容易想起革命先烈。)

　　3、引起我回忆往事的原因是什么?(背后传来一声赞叹：“多好啊!”勾起对往事的回忆。这三个字是连接现实和往事的`一根链条，因为英勇牺牲的郝副营长也说过：“多好啊!”)

　　4、在理解的基础上，指名学生再朗读课文的这一部分。

　　三、学习结尾部分

　　1、学生通过查字典，弄清“璀璨”“华灯”的意思。

　　2、“我”怎么会想起郝副营长这位亲爱的战友?(一是见到天安门前璀璨的华灯，因为郝副营长生前也曾经憧憬过这美丽的灯光;二是听见游人发出的“多好啊”的赞叹，因为郝副营长生前也曾经这样赞叹过。)

　　3、教师小结：这个结尾部分和开头都写的是现在，相互照应。“我”在天安门广场璀璨的华灯下回忆往事，包含着不忘不过去，应该把先烈的精神发扬光大的意思。

　　四、练习朗读全文

　　五、布置作业

　　1、准备听写“读读写写”中的词语。

　　2、准备缩写第二段。

　　板书设计灯光

　　广场灯光一声赞叹幸福生活

　　| | | |

　　| | | 多好啊 |

　　| | | |

　　阵地火光憧憬未来生命换取

　　第三课时

　　教学过程

　　一、听写词语

　　照耀漫步挺进微弱双膝漆黑憧憬千钧一发豫皖苏

　　二、指导作缩写练习

　　1、指导读“思考练习”第六题，明确练习要求。

　　2、默读第二段，想一想，缩写这一段，哪几点必须写清楚。

　　3、讨论交流。(缩写这一段，必须写清楚五点：一是时间是非曲直947年初秋;二是那一次战斗的任务;三是战斗前郝副营长怎么做、怎么想;四是战斗中郝副营长的表现;五是郝副营长的牺牲。)

　　三、学生做缩写练习，教师检查了解缩写情况。

　　四、请两三个学生读自己写的内容，师生酌情评议。

　　五、布置作业：预习下一课《月光曲》。

　　板书设计灯火

　　缩写一写清时间二交待战斗任务

　　三战前营长怎么做四营长的表现

　　五营长牺牲

《灯光》教学设计13

　　一、导入：

　　1、每个人都有自己的愿望，比如老师的愿望就是“如果我能自由自在的环游世界，多好啊！”你的愿望呢？能告诉老师吗？也用上“如果我能……，多好啊！”

　　2、大家的愿望是那么美好而真挚，相信你们也会为了实现自己的理想而努力的

　　3、那如果有人的愿望是“如果我能看到电灯，多好啊”，你听了，有什么想法？（普通）

　　4、是啊，电灯这个今天看来微不足道的物品在战争年代却是奢侈而美好的代名词，看到电灯也是一个奢侈而美好的愿望，今天我们就跟随作者王愿坚去追忆那逝去的但却记忆犹新的往事。

　　二、整体把握、提纲契领

　　1、齐读课文，思考课文讲了一件什么事？

　　2、课文有个词频繁出现，你找见了吗？（多好啊）

　　3、师：看来这个“多好啊！”值得我们好好研读。就让我们一起循着“多好啊！”走进那战火纷飞的岁月。快速默读课文，围绕阅读提示，找出描写“多好啊”的句子，用笔勾画下来。

　　4、生，围线“多好啊！”品读句子。

　　第一处：清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然背后传来一声赞叹：“多好啊！”

　　师：什么多好啊？（天安门广场的灯多好啊！）

　　师：其实他也在赞美什么呢？（今天的幸福生活多好啊！）

　　第二处：“多好啊！”他在自言自语。

　　师；郝副营长是说什么多好啊！”（能在电灯下看书多好啊！）

　　师：请观察郝副营长看插图时的神情，可以用什么词来形容？（专注、聚精会神、羡慕）

　　师：同学们，那是郝副营长对那个孩子的羡慕呀。

　　第三处：赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下看书，该多好啊！

　　师：此时，郝副营长又是说什么多好啊！

　　生：能让孩子们在那样亮的灯光底下学习该多好啊！

　　师：是呀，从这话中我们听出了他对美好生活的——（憧憬）。

　　三、品读描写“灯光”的句子，悟表达方面

　　师：这么多的“多好啊！”都跟一个词有关，那是什么？（灯光）

　　师：请找出描写“灯光”的句子。

　　1、广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。

　　2、书上有一幅插图，画的是一盏吊着的.电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。他注视着那幅图，默默地沉思者。

　　3、他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。

　　4、这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。

　　5、在天安门前璀璨的华灯下面，我又想起这位亲爱的战友来。

　　师：第五个句子让老师觉得特别耳熟。

　　师：前后照应，对战友的怀念，不忘过去，将先烈的革命精神发扬光大

　　生1：还有一句，那就是“黑暗里出现一星火光，一闪，又一闪。”

　　生2：那是写“火光”，不是“灯光”。

　　师：也许它不是“灯光”，但它跟“灯光”却有着不可紧密的联系，那是什么联系？

　　生3：没有“火光”，就不可能有“灯光”。

　　师：是啊，正是那一闪又一闪的火光，那微弱的火光构成了今天我们所能见到的一切璀璨的“灯光”，构成了我们今天的幸福、安宁的生活。

　　四、拓展话题，读写结合

　　1、在这星星火光中，在华灯照耀的今天，我们似乎还能看到郝副营长那张年轻的脸，还能见到李大钊那张什么的脸？（平静而慈祥的脸）还能见到谁的脸？

　　2、革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式让我们能在电灯下学习。此时此刻，你最想说些什么？以“灯光”为话题写一写，把你内心涌动的情感化为文字表现出来，可以是一首小诗，也可以是一段话……

《灯光》教学设计14

　　教学要求

　　１、理解课文，体会先烈对未来的美好憧憬和为此作出的贡献，懂得今天幸福生活来之不易。

　　２、学习本课生字、新词。

　　３、练习缩写课文。

　　４、有感情地朗读课文。

　　教学重点、难点

　　１、从郝副营长在激战前的神情和谈话，理解先烈的广阔胸怀和对未来的美好憧憬。

　　２、从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。

　　第一课时

　　教学过程

　　一、检查预习

　　１、这篇课文的作者是谁？（王愿坚，当代著名作家。１９４５年参加八路军。在抗日战争和解放战争中，当过随军记者创作了许多革命历史题材的小说。被列入１００部爱国主义教育影片的《闪闪的红星》，他是剧本的编者之一。）

　　２、用生字卡片检查生字的读音。

　　３、指名按自然段朗读课文，读后评议，纠正读音。

　　二、理清课文叙述顺序

　　１、课文哪些地方是写现在，哪些地方是写往事的？（全文一头一尾是写现在，中间大部分是写往事。）

　　２、怎样把课文分成三？

　　３、指名分段朗读课文。

　　三、理清第二段的叙述顺序

　　（１）提出自学要求：认真阅读第二段，想一想，这段讲了一件什么事，是按照怎样的顺序讲的：按照事情发展的顺序，把这一段分成三层。

　　（２）学生按要求自学。

　　（３）讨论怎样把这一段分成三层。

　　（４）请三名同学分三层朗读课文。

　　四、深入理解第二段内容。

　　１、指导理解第一层。

　　（１）指名朗读率一层。

　　（２）通过杳字典理解下列词语：挺进、豫皖苏、围歼战。

　　（３）指名用自己的话说说这一层的内容。（在围歼战开始前，“我”在交通沟里找到了突击连，来到了郝副营长身边。这是一位年轻的战斗英雄，他在激战之前心情是那样的'平静，竟然借火柴的亮光在看一本破书中的插图，看得那样入神，火柴划了一根又一根。他从插图中一个孩子在电灯下聚精会神地读书和情景，想到了未来，深情地说：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下看书，该多好啊！”）

　　（４）激战马上就要开始了，他完全陷入了对未来的憧憬里。他在想什么呢？（革命胜利以后，劳动人民将有可能为建设祖国，为创造自己的幸福生活而辛勤工作，而不再为地主资本家卖命，他们的子女将有可能在舒适的环境中读书学习，而不再像父辈那样被剥夺了上学的权力......从这里我们可以看到郝副营长高尚丰富的内心世界。）

　　（５）在理解的基础上，指名学生把这一层再朗读一遍。

　　２、指导理解第二、三层。

　　（１）指名朗读。

　　（２）指导理解下列词语：后续部队、千钧一发、整编师。

　　（３）指名用自己的话说说这两层的内容。（突击连冲进守敌围墙后，后续部队在黑暗中找不到突破口，和突击队失去了联系。这样，突击队孤军深入，得不到增援，围歼战有可能失败，情况非常危急。人们望着黑

　　的围，万分焦急。就在这紧要关头，郝副营长点燃了那本书，高高举起，为后续部队照亮了前进的道路。他自己则因为被火光所暴露，英勇地牺牲了。人们怀着崇敬和悲痛的心情埋藏了他的遗体。）

　　（４）课文中说“为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯”。对这句话有什么体会？（表现了先烈为了人民的幸福不惜牺牲自己的无私奉献精神。）

　　（５）在理解的基础上，指名学生把“战斗打响后”和“战斗胜利后”这两层再朗读一遍。

　　五、布置作业

　　１、朗读课文第二段。

　　２、预习课文的其它部分。

　　第二课时

　　教学过程

　　一、复习导入

　　１、指名朗读上一堂课学的课文。

　　２、作者是怎样想起这段往事的？我们来学习第一段。

　　二、学习课文第一段

　　１、指名读第一段。

　　２、指导理解下列词语：漫步、清明节、（漫步是没有目的的悠闲地走。清明节是节气之一，在四月四、五或六日，民间习惯在这天扫墓。这个时候很容易想起革命先烈。）

　　３、引起我回忆往事的原因是什么？（背后传来一声赞叹：“多好啊！”勾起对往事的回忆。这三个字是连接现实和往事的一根链条，因为英勇牺牲的郝副营长也说过：“多好啊！”）

　　４、在理解的基础上，指名学生再朗读课文的这一部分。

　　三、学习结尾部分

　　１、学生通过查字典，弄清“璀璨”“华灯”的意思。

　　２、“我”怎么会想起郝副营长这位亲爱的战友？（一是见到天安门前璀璨的华灯，因为郝副营长生前也曾经憧憬过这美丽的灯光；二是听见游人发出的“多好啊”的赞叹，因为郝副营长生前也曾经这样赞叹过。）

　　３、教师小结：这个结尾部分和开头都写的是现在，相互照应。“我”在天安门广场璀璨的华灯下回忆往事，包含着不忘不过去，应该把先烈的精神发扬光大的意思。

　　四、练习朗读全文。

　　五、布置作业

　　１、准备听写“读读写写”中的词语。

　　２、准备缩写第二段。

　　第三课时

　　教学过程

　　一、听写词语

　　照耀漫步挺进微弱双膝漆黑憧憬千钧一发豫皖苏

　　二、指导作缩写练习

　　１、指导读“思考练习”第六题，明确练习要求。

　　２、默读第二段，想一想，缩写这一段，哪几点必须写清楚。

　　３、讨论交流。（缩写这一段，必须写清楚五点：一是时间是非曲直９４７年初秋；二是那一次战斗的任务；三是战斗前郝副营长怎么做、怎么想；四是战斗中郝副营长的表现；五是郝副营长的牺牲。）

　　三、学生做缩写练习，教师检查了解缩写情况。

　　四、请两三个学生读自己写的内容，师生酌情评议。

　　五、布置作业：预习下一课《月光曲》。

《灯光》教学设计15

　　上节课我们领略的开国大典的隆重，这节课我们将学习《灯光》。灯光在我们生活中随处可见，△它出现在每家每户，△出现在大街小巷，△也出现在明亮宽敞的教室。看似平常的灯光，在作者笔下又有怎样的一段感人故事，今天就让我们一探究竟吧。

　　△（屏幕）首先，我们来明确一下学习目标：

　　1、深入朗读课文，掌握倒叙的写作手法。

　　2、找到文章有关“灯光”的语句，说说与题目的关系。

　　3、通过阅读文章，感受革命先烈舍生忘死，无私奉献的精神。

　　一、回顾课文

　　1、△请同学们把书翻开，快速默读课文，思考主要讲了一件什么事？

　　让我们一起来听听信义小学六年一班同学的回答吧。

　　（△屏幕学生音频）

　　电视机前的你也一定回答对了，快为自己竖起赞美的大拇指吧！

　　2、△本文的写作手法和以往我们学过的文章有所不同。

　　（屏幕）请同学们快速浏览课文，想想哪些地方是写现在，哪些地方是写往事的？

　　3、△（屏幕）同学们可真仔细，细心的你一定发现了第1、2自然段和最后一个自然段写的是现在，其余写的都是往事。△像这种把事件的结局提到文章的前边，然后再叙述情节发生、发展的'叙述方法，叫做倒叙，这种写作方法能够设置悬念，激发读者的阅读兴趣。

　　二、自主学习

　　1、△文章的题目是灯光，面对不同的灯光，文章的人们发出了怎样的感叹呢？

　　△多好啊！这短短的一句话，在文中出现了3次，△它就是揭示主旨的文眼。

　　2、接下来就请同学们围绕这句话展开学习吧！

　　△（屏幕）根据自学提示，思考以下几个问题：

　　（1）课文共有几处出现了“多好啊！”这句话？

　　（2）你能不能找出是谁在什么情况下说的？

　　（3）他们说这些话时看到了什么，会想些什么？

　　同学们可以画出印证你想法的句子并作出批注。开始吧！

　　3、△接下来，就请同学们和张老师一起来看看文章哪几处出现了“多好啊”这句话吧！

　　（屏幕）△第一次是清明节前的一个晚上，△地点是天安门广场，△路人看到广场上千万盏灯感叹道：△多好啊！

　　第二次和第三次都是战斗前夕△，在沟里△，郝副营长△看到书中插图孩子在灯光下学习△△△△，他不禁说道△：多好啊！

　　同学们，你们找到了吗？虽然这句话在文章出现了三次，但是每一次都有着不同的含义。下面，让我们深入文章是怎样具体描写的吧！

　　4、△请同学们找到第一处，大声朗读。

　　（△屏幕学生音频）

　　△这么美的灯光，让人不禁赞叹“多好啊”。除了感受灯光的美，你还感受到了什么？△这是对现在美好生活的赞叹，为后文埋下伏笔

　　5、△请同学们继续分享第二处。

　　（△屏幕学生音频）

　　如果用一个词来形容郝副营长此时的心情，那莫过于△羡慕二字!然而一盏普通的电灯，为什么会引起郝副营长的羡慕呢？同学们可以结合当时环境想一想。

　　（△屏幕）因为在战争时期，条件极其艰苦，郝副营长也没有见到过，所以他对图上的孩子能在灯光下看书深感羡慕。

　　△郝副营长此刻注视着那幅图，默默地沉思着。请同学们思考：他在沉思什么？（△屏幕）将来自己的孩子也能在电灯下读书；孩子们都能读书，有文化；有电灯的生活是多么美好……

　　6、△同学们，让我们继续分享第三处吧！

　　（△屏幕学生音频）

　　请同学们体会郝副营长说话时的神态，从中你感受到了什么？

　　（△屏幕）郝副营长希望孩子们能在灯光下学习，从他的话语中我们能体会到先辈们不求索取、只知奉献的崇高品质。

　　让我们带着郝副营长满心的期待，美好的愿景一起来读读这句话吧：

　　△（屏幕）“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”

　　三、深入研究

　　1、△不同的灯光，引起了不同人的感叹。为什么文章要以灯光为题目呢？

　　有的同学可能在想：△灯光给人带来光明和温暖，这也是郝副营长对未来美好的憧憬。但是如果只想到这一层，远远不够，我们的学习应由表及里，进行深层次的思考。

　　△文中其实还有一处特殊的灯光，你发现了吗？让我们静下心来，读第10自然段，用心感受。

　　（△屏幕）后来才知道，在这千钧一发的时刻，是郝副营长划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队照亮了前进的路。

　　2、可是火光暴露了自己，他被敌人的枪打中了，郝副营长清楚这样做的结果，可他却毫不犹豫、勇往直前。这样特殊的灯光象征着什么？

　　△（屏幕）这“灯光”其实象征着英雄不怕牺牲、无私奉献的伟大精神，因此不会熄灭，必将永远闪耀在人们的心中。

　　四、拓展延伸

　　1、在那个战火纷飞的年代，涌现出无数“灯光”式的人物，叶挺将军就是其中的一位。

　　△（屏幕）他被囚禁在重庆渣滓洞集中营时，就用一首名为《囚歌》的诗歌，道出了革命者不怕牺牲的大无畏精神。

　　接下来，请同学们跟随视频来感受这首诗歌的情怀！

　　△（屏幕叶挺将军）

　　2、在烈火和热血中得到永生，就如我们今天课文中的郝副营长一样，为了革命的胜利，不怕牺牲、无私奉献！

　　3、△（屏幕）让我们通过图文回顾本节课的学习内容，本文采用倒叙的写作手法，围绕灯光二字展开，通过写天安门广场上的灯光引起对郝副营长的回忆，按照战斗前、战斗中、战斗后的发展顺序进行描述，在结尾又想起战友，照应开头。刻画了一个不怕牺牲、无私奉献革命先辈形象！

　　五、作业布置

　　同学们，本节课很快就要结束了，为了巩固学习内容，同学们需要完成以下作业:

　　（△屏幕）

　　1、阅读精彩片段，完成作业单中的习题。

　　2、以“郝副营长，我想对你说”为题，写一段话

　　这节课就要这里啦，感谢大家的聆听，我们再见！

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灯光教学设计05-29