《学弈》教学设计

时间：2024-08-26 13:57:58 教学设计我要投稿

《学弈》教学设计（必备15篇）

　　作为一名优秀的教育工作者，时常需要用到教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。那要怎么写好教学设计呢？下面是小编帮大家整理的《学弈》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

《学弈》教学设计（必备15篇）

《学弈》教学设计1

　　教学过程：

　　一、导入新课，揭示文体的不同

　　1、（出示两组简单的文言文和白话文的句子，让学生观察）

　　问：这两组句子有什么不同？

　　出示：前一组叫文言文，也叫古文；后一组叫白话文，就是用直白的话写的文章，我们现在用的都是白话文，也叫现代文。在1919年之前的文章都是文言文。

　　2、今天我们就来学习一篇文言文。板书课题：学弈

　　师：“弈”是么意思？“学弈”呢？你是怎样知道这个词的解释的？

　　3、引导质疑

　　师：看到课题你想知道什么？（谁向谁学弈？结果怎么样？）

　　二、自读自悟，探究理解：

　　1、那就请大家打开书，自己借助拼音试着先将课文读通读顺。

　　2、问：第一次读这么长的文言文，感觉怎样？

　　3、课件出示：文言文在读的时候不仅要读准字音，还要读出抑扬顿挫的感觉，要注意在合适的地方停顿，语速稍慢。

　　师范读。

　　4、谁愿意读给其他同学听？

　　5、如果我们理解了每个句子的意思，会读得更好。

　　课件出示：

　　“给你支招儿———自学提示：

　　（1）先默读课文，请你结合课后注释和插图，弄懂每句话的意思。

　　（2）四人小组内讨论：课文讲了一件什么事？

　　三、汇报解疑，深入探究：

　　1、课件出示：本文写了（）向（）学（）的事。

　　2、问：为什么要拜弈秋为师呢？从书中哪句话可知？

　　3、学生汇报：“弈秋，通国之善弈者也。”

　　（1）课件出示：弈秋，通国之善弈者也。

　　a、指名读、说句意：

　　b、哪个字最能体现他棋艺高超？（善）

　　c、怎样读？评一评。（应该读出敬仰、叹服的语气。）

　　d、指名读画节奏线的句子出示：“弈秋，通国之/善弈者也。”

　　3、课件出示：本文写了（）教（）学（），结果（）的事。

　　a、同学们想一想，针对故事的结果，你想问什么？

　　学生质疑：“为什么一起学习，结果却不一样？”板书：学习结果不一样

　　8、你提的这个问题真好，书中用的`是哪句话呀？（“虽与之俱学，弗若之矣”）这句话的意思是？

　　他们一起学习，为什么成绩却不同呢？是智力不一样吗？（不是的），那是什么原因呢？你能从文中找到句子来回答吗？

　　（2）课件出示长句：使/弈秋/诲/二人弈，其一人/专心致志，惟/弈秋之为听；a、指名读、说句意：理解“使、诲、惟、思、缴”的意思。

　　b、出示图片：指导释句并看图，两个人是什么样子的？注意看他们的神态。

　　c、创设情境：

　　师：请注意，此时弈秋正在讲授棋艺，突然外面下起了大雨，

　　这个人会怎样做？生答（惟弈秋之为听）

　　突然肚子饿了，他怎样做？……

　　这时有人叫他去玩，他怎样做？……

　　可见不管发生什么情况，他都是（惟弈秋之为听）

　　你能用一个词来（成语）形容他的这种精神吗？板书：其一人：专心致志

　　还能用什么词来形容？

　　（聚精会神、全神贯注）

　　e、谁能把这种感受读出来？

　　问：那另一人呢？

　　（3）课件出示句子：“一人/虽/听之，一心以为/有鸿鹄/将至，思/援弓缴/而射之。”

　　a、指名读、说句意：理解“鸿鹄、思、援弓、缴”的意思。

　　b、问：若去掉“虽、一心”这两个词，效果如何？

　　c、课件出示：“一人听之，以为/有鸿鹄/将至，思/援弓缴/而射之。”

　　d、比较句子：反映出听课时心不在焉。

　　e、问：他一心想干什么？不想干什么？用一个成语形容？还可用什么词？（心不在焉）板书：一人：三心二意

　　g、哪应怎样读才能反映出心不在焉？指导朗读。

　　h、师生合作读：

　　师：使/弈秋/诲/二人弈男生：一人……女生：一人…

　　9、问：虽然拜同一个人为师学，可两人学习的结果却不一样，是因为智力原因造成的不同结果吗？

　　（1）出示“为是其智弗若与？曰：非然也。”

　　两句话连起来，属于设问句，男女生一问一答读，体会语气。

　　（2）理解“弗若”的意思？

　　（3）不是因为她的智力不如那个人，而是因为什么的不同？板书：学习态度不同

　　四、总结拓展：

　　1、课文学完了，请大家谈谈学习本文的体会。

　　（做什么事只有专心致志，一心一意才能成功。）

　　2、你能联系实际说一说吗？

　　（让学生充分发言，认识到不专心产生的不良结果，增强做事专心致志的意识。）

　　五、作业

　　板书设计

　　学弈

　　学习态度不同｛其一人：专心致志｝学习结果不一样

　　一人：三心二意

　　（一）

　　温故而知新。

　　学而时习之。

　　每一食，便念稼穑之艰难；每一衣，则思纺织之辛苦。

　　（二）

　　学习要认真。

　　我们要珍惜时间。

　　前一组叫文言文，也叫古文，在1919年之前的文章都是文言文；后一组叫白话文，就是用直白的话写的文章，我们现在用的都是白话文，也叫现代文。

　　文言文在读的时候不仅要读准字音，还要读出抑扬顿挫的感觉，要注意在合适的地方停顿，语速稍慢。

　　1、先默读课文，请你结合课后注释和插图，弄懂每句话的意思。

　　2、四人小组内讨论：课文讲了一件什么事？

　　本文写了（）向（）学（）的事。

　　弈秋，通国之善弈者也。

　　弈秋，通国之/善弈者也。

　　本文写了（）教（）学（），结果（）的事。

　　使/弈秋/诲/二人弈，其一人/专心致志，惟/弈秋之为听；

　　一人/虽/听之，一心以为/有鸿鹄/将至，思/援弓缴/而射之。

　　一人听之，以为/有鸿鹄/将至，思/援弓缴/而射之。

　　为是其智弗若与？曰：非然也。

　　作业：

　　1、背诵课文。

　　2、做《同步训练》。

　　3、默写课文。

《学弈》教学设计2

　　一、基础知识

　　⒈给下列加点字注音

　　弈（）诲（）鸿（）鹄（）

　　弗（）援（）缴（）矣（）

　　⒉解释下列加点字

　　⑴其一人专心致志。（）

　　⑵思援弓缴而射之。（）（）

　　⑶虽与之俱学，弗若之矣。（）（）（）

　　⑷为是其智弗若与？（）（）（）

　　⑸曰：非然也。（）（）

　　⒊下列语句停顿错误的是（）

　　a通国之/善奕者也

　　b一人/虽/听之

　　c思援/弓缴/而射之

　　d虽/与之/俱学

　　⒋翻译句子

　　⑴虽与之俱学，弗若之矣。

　　⑵为是其智若与？曰：非然也。

　　⑶一心以为鸿鹄将至，思援弓缴而射之。

　　⒌《学弈》这篇短文的作者是，这篇文章通过的故事，说明了的道理。

　　二、阅读

　　孟母戒子

　　孟子少时，诵，其母方织。孟子辍然中止，乃复进。其母知其也，呼而问之，：“何为中止？”对曰：“有所矢，复得。”其母引刀裂织，以此戒之，自是之后，孟子不复矣。

　　译文：孟子小时侯，倍数的时候。她的母亲正在织布，孟子背书有时会中断下来，过一会就又会背诵下去，她的母亲知道他是遗忘了，就叫他过来说，：“背书怎么会停下来呢？”孟子回答说：“有的地方忘记了，过一会又记起来了。”他的母亲没有说什么，便拿起剪刀八织成的布剪断了，用这来告戒孟子。从此以后，孟子背书，不再遗忘了。

　　①诵：背诵。

　　②方：正

　　③乃复进：然后再背诵下去。

　　④？：遗忘

　　⑤失：忘记

　　⒈孟子母亲用自己割布的行动想告诉孟子一个什么道理？

　　⒉孟母的教育方法好不好？你父母是怎样教育你的？把这个故事讲给父母和同学听。

　　三、知识积累：

　　请同学们借助于工具书，查阅下列加点成语的意思，然后按要求答题。

　　⒈下列各句中，加点的成语使用恰当的一句是（）

　　a、当时暴雨如注，满路泥泞，汽车已无法行走，抢险队员们只好安步当车，跋涉一个多小时赶到了大坝。

　　b、她从小就养成了自认为高人一等的`优越感，即使在医院里要别人照顾，也依然颐指气使，盛气凌人。

　　c、会议期间，农科院等单位在会场外摆出了鲜花盆景销售摊。休息时，摊前车水马龙，产品供不应求。

　　d、您刚刚乔迁新居，房间宽敞明亮，只是摆设略嫌单调，建议您挂幅油画，一定会使居室蓬荜生辉。

　　⒉下列各句中，加点的成语使用不恰当的一句是（）

　　a、本来还不错的一篇文章，让你们这样改来改去，反而改得不三不四了。

　　b、为了这个新产品的问世，他可是不遗余力，辛勤的汗水终于换来了成功的喜悦。

　　c、下面，就让我们一起来欣赏古瓷的细润秀美、古玉的丰腴有泽和古钱的斑驳陆离吧。

　　d、每天早晨，他都要一个人跑到花园里，指手画脚地练动作，抑扬顿挫地背台词。

　　《学弈》练习答案

　　一、⒈略⒉⑴其中⑵拿；箭上的绳⑶一起；不；如⑷是；吗⑸说；这样

　　⒊c⒋⑴这个人虽然和那个专心致志的人一起学习，成绩却不如那个人。⑵是他的智力不如那个人吗？回答说：不是这样的⑶心里总想着天上有大雁飞过，怎样拿弓箭去射它。⒌孟子及其弟子；奕秋教两个人下棋；学习必须专心致志，不能的三心二意

　　二、阅读

　　⒈学习应持之以恒，专心致志，不可半途而废。

　　⒉言之有理即可

　　三、知识积累。⒈b⒉d

《学弈》教学设计3

　　教学目标：

　　1、利用字典学会5个生字。

　　2、熟读课文，了解故事内容。

　　3、对照注释，理解句子意思。

　　4、能用自己的话说说课文内容，能联系实际谈体会。

　　教学重点：

　　正确、流利地朗读课文。背诵课文。

　　教学难点：

　　弄明白每句话的意思。

　　教学课时：

　　教具准备：投影片

　　教学过程：

　　一、以图激趣、引导预习

　　1、引导学生仔细观察插图，通过图中人物不同的姿态、表情，想象、推测课文的.主要内容。

　　2、引导学生观察本文的语言特点。

　　3、对照注释，自己逐字、逐句试着翻译一遍。

　　二、反复朗读、积极思维

　　1、教师范读、激发兴趣

　　2、反复朗读、读准读熟

　　（1）注意读准生字：

　　弈（yì）鸿鹄（hónghú）缴（zhuó）俱（jǜ）弗（fú）矣（y?）曰(yuē)

　　（2）正确区分和读好下列字音：

　　弈(yì)与矣（y?）鹄（hú）与弗（fú）缴（zhuó）与缴（jiao）

　　3、逐字精读、积极思维

　　（1）比较分析如下生字在写法和意思方面的区别：

　　俱矣曰

　　具唉日

　　（2）比较归纳、总结规律

　　通国之善弈者也。（的）

　　惟弈秋之为听。（的教导）

　　一人虽听之。（弈秋的教导）

　　虽与之俱学。（他，前一个人）

　　弗若之矣。（他，前一个人）

　　其一人专心致志。（其中）

　　为是其智弗若与？（他，后一个人）

　　三、熟读成诵、创意阅读

　　1、指名用自己的话讲《学弈》这则故事。

　　2、思考、分析、讨论。

　　（1）验证推测，结合句子讲讲两个人的表现有何不同，结果怎样？

　　（2）《学弈》告诉我们什么道理，学习后有何体会？

　　四、练习背诵

　　五、课后扩展

　　自选一篇文言文故事，读通、读懂，下节课讲给大家听。

　　板书设计：

　　学弈

　　一人专心致志

　　为是其智弗若与？

　　一人一心以为有鸿鹄将至

《学弈》教学设计4

　　教学目的重点：

　　1、学习本课生字，理解词语的意思。

　　2、练习朗读。熟读课文。

　　教学准备：

　　1、孟子生平简介。

　　2、课文朗读课件。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、同学们，中华民族有着五千年的文明史，诗歌有着绵长的韵味，我想请同学背诵一首自己喜欢的古诗。

　　2、下面我们再一起来背诵《三字经》

　　人之初，性本善。性相近，习相远。苟不教，性乃迁。教之道，贵以专。

　　昔孟母，择邻处。子不学，断机杼。窦燕山，有义方。教五子，名俱扬。

　　养不教，父之过。教不严，师之惰。子不学，非所宜。幼不学，老何为。

　　玉不琢，不成器。人不学，不知义……

　　再请同学们说说经文的意思。

　　3、我们祖国的文化博大精深，在1919年以前基本是使用文言文。今天，我们就来学习一篇文言文《学弈》。

　　2、读课题，解题。

　　什么是学弈？请同学们通过阅读预习提示寻找答案。

　　（学弈：学习下围棋。）

　　3、本文选自《孟子》的《告子篇》，作者是孟子，是他谈到学习态度和聪明不聪明的问题时举的一个例子。

　　4、谁能简单地介绍一下孟子的资料？

　　孟子（约公元前372——前289）名轲，自子舆。战国时邹国（现山东邹县）人。我国古代思想家、教育家。他肯定人性本来是善的，都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。提出了“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”等论点。

　　他是孔子以后的儒学大师，被尊称为“亚圣”，后世将他与孔子合称为“孔孟”。《孟子》是孟子与他的弟子合著的.，内容包括孟子的政治活动、政治学说、哲学思想和个性修养等。全书分《梁惠王》《公孙丑》《滕文公》《离娄》《万章》《告子》《尽心》等七篇。

　　本文选自《孟子·告子》。

　　二、自读课文，解决疑难。

　　1、按要求读文。

　　（1）读准字音。

　　（2）画出不理解的词语，结合工具书和注释解决。

　　（3）掌握生字字形。

　　2、汇报交流

　　（1）字音：指名读文，纠正字音。

　　huìwéihú　zhuófúyuē

　　诲惟鸿鹄弓缴弗若曰

　　（2）解释古文词语的意思。

　　（3）检查学习情况。

　　请同学们合上书，说出词语的意思。（以课件展示正确答案）

　　三、熟记课文。读正确、流利。

　　1、范读。（课件展示“课文朗读”）

　　2、学生练读（教师适时指导文言文读法。）

　　四、布置作业

　　1、读课文。

　　2、结合注释理解课文内容。

《学弈》教学设计5

　　【教学目标】

　　1、学会本课3个生字。

　　2、能够根据注释疏通全文，了解课文内容。

　　3、能够正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　4、知道跟弈秋学弈的两个人的表现不同，明白学习必须专心致志，不可三心二意的道理。

　　5、能够说出学习课文后的体会。

　　【教学的重点】

　　正确，流利地朗读课文。

　　【教学的难点】

　　理解文意。

　　【课时划分】

　　一课时。

　　【教具准备】

　　小黑板。

　　【教学过程】

　　一、板书课题，疑问引入

　　1、板书“文言文”和课题“学弈”，初步了解文言文并解释课题的.意思。

　　2、观察课文插图，初步感知课文内容，明白两个学弈人的不同表现。

　　3、疑问引入：

　　这位看下棋的老者是谁？他与这两个下棋的孩子之间发生了什么故事呢？我们来学习课文。

　　二、读通课文

　　1、学生自由练读课文，要求读正确，读清楚。

　　2、指读，评价并正音。

　　3、学生再练读。

　　4、指读。

　　5、齐读。

　　6、小节过渡：下面我们来理解课文的意思吧！

　　三、理解课文

　　1、根据注释，疏通全文：

　　学生根据课后注释自主理解句子的意思，不会的地方小组商讨。

　　2、学生交流汇报（出示小黑板）：

　　⑴你都理解了那些句子的意思？是什么意思？

　　⑵有什么地方不理解，提出来。

　　⑶用自己的话完整地讲讲课文的意思。

　　3、引读课文，加深理解：

　　引读设计内容：

　　⑴弈秋是谁？

　　⑵让弈秋干什么？

　　⑶跟弈秋学弈的两个人表现有什么不同？

　　相机板书：

　　一人惟弈秋之为听

　　一人思援弓缴而射之

　　⑷后一个人与前一个人相比学习效果如何？

　　（相机板书：弗若之矣。）

　　⑸是最后一个人的智力比不上前一个人吗？

　　四、感悟道理，谈出感受

　　1、不是智力不如别人，为什么“弗若之矣”？

　　（引导并相机板书：专心致志、三心二意。）

　　2、从这两个学弈人的身上你明白了什么？

　　（相机介绍本文的述说者孟子，增强学生民族自豪感。）

　　3、学习了这篇文章你想对自己说些什么呢？

　　五、练习诵读，读出韵味

　　六、总结全文，布置作业

　　1、这一课你学会了吗？为什么学会了？

　　2、回去之后，把自己心得体会写下来，好吗？

　　【板书设计】

　　学弈

　　一人惟弈秋之为听（专心致志）

　　弗若之矣

　　一人思援弓缴而射之（三心二意）

《学弈》教学设计6

　　一、谈话导入，揭示课题

　　1．教师谈话：文言文是我国传统文化的宝贵遗产，它言简意赅，记录了我国悠久的历史，灿烂的文明。不少文言文还揭示了深刻的道理。今天，我们一起学习两篇融知识性、趣味性与哲理性于一体的文言文。板书课题，齐读课题。

　　2．成语导入：“专心致志”这个成语你熟悉吗？谁能讲讲它的意思。“专心致志”（一心一意，集中全部精力。）这个成语源自《孟子·告子》中的一篇文言文──《学弈》。（板书：学弈）

　　介绍孟子资料：孟子（约公元前372--前289）名轲，字子舆(yú)。战国时邹国（现山东邹县）人。我国古代思想家、教育家。是孔子以后的儒学大师，被尊称为“亚圣”，后世将他与孔子合称为“孔孟”。他肯定人性本来是善的，都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。提出了“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”等论点。《孟子》是孟子与他的弟子合著的，内容包括孟子的政治活动、政治学说、哲学思想和个性修养等。

　　3．释题：“弈”指什么？“学弈”又是什么意思呢？（“弈”，本来专指下围棋，“学弈”就是学下围棋。现在的“对弈”，就是下棋的意思，但不限于下围棋。）

　　4．引导学生就课题质疑，及时归纳整理并板书：

（1）谁学下棋？

（2）怎么学下棋？

（3）学得结果怎么样？

（4）《学弈》这个故事告诉我们一个什么道理？

　　5．课前同学们已经预习了课文，谁能给大家讲一讲《学弈》这个故事？（不能照读译文，培养口头表达能力。）

　　二、初读课文，读通句子

　　1．（听课文录音）教师范读课文，努力做到读得有声有色，流畅自如。从而感染学生，激发其诵读兴趣。

　　2．读后学生评价，及时归纳出朗读文言文的要点：一是读的速度要慢，二是停顿要得当。三读出不同句式的语气。老师指导学生标出停顿的符号。

　　3．学生模仿教师自由练读，读通读顺为止。（给学生充裕的时间反复朗读）

　　4．同桌互读课文，互相正误。

　　5．多种方式指导学生朗读课文，如指名读、赛读、齐读等，直到读熟为止。

　　三、精读课文，理解文意。

　　1．学生读文后注释，标出重点的部分要求学生记忆。对照文后注释，自己尝试弄懂每句话的意思，理解故事的内容，遇有困难教师及时帮助。

　　2．同桌互相解疑释惑，合作学习，讨论每句话的意思，也可向教师请教。教师及时就文中比较难理解的词句进行指导。

　　3．同桌互相讲说故事内容。

　　四、自读思考，体会文中道理

　　教师引导学生逐一解答就课题提出的问题

　　1．谁学下棋？谁是老师？――有两个人学下棋，老师是全国最善于下棋的弈秋。

　　2．（这两个人）怎么学下棋？――“其一人专心致志，惟弈秋之为听”（其中一个人专心致志，只听弈秋的教导，注意力十分集中，一心一意）；“一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之”（而另一个人虽然在听着，可是他心里总以为有天鹅要飞过来，想拿弓箭去射它，学习时注意力不集中，三心二意）。

　　3．学得结果怎么样？“虽与之俱学，弗若之矣”（虽然后一个人同前一个人一起学习，却学得不如前一个）。

　　是什么原因使“虽与之俱学，弗若之矣”，（引导学生理解：两个人学习结果不同，并不是因为在智力上有多大差别，而是他们的学习态度不同——前一个专心致志，后一个三心二意。）用课文中的句子回答（其一人专心致志，惟奕秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。）

　　4．学弈这个故事告诉我们一个什么道理？（学习应专心致志，不可以三心二意。）

　　五、联系生活，深化认识

　　1．联系生活实际，你能从这个故事中悟出什么道理？

　　（一个班级五十多个同学是相同的老师教的，有的同学学习成绩很好，而有些同学成绩不好，这是什么原因呢？这不是智力的差异，而是同学们在学习的过程中是否专心致志。每节课都能专心致志地听讲的，学习成绩优秀；上课时三心二意的，学习就落后。所以，我们在学习文化知识也好，学习技艺技能也好，都要以专心致志的态度去学，只有这样才能学有所成。）

　　六、复述故事，背诵课文。

　　《两小儿辩日》教学过程设计

　　一、复习巩固，导入新课

　　1．请生背诵《学弈》。

　　2．板书课题：两小儿辩日

　　3．介绍资料：《两小儿辩日》选自《列子》，《列子》相传为列御(yù)寇(kòu)的论集。列御寇，战国时郑国人，《列子》共8篇，其中保存了许多民间故事、寓言和神话传说，如愚公移山，歧路亡羊，杞人忧天等，具有很高的文学价值。而《两小儿辩日》选自《列子·汤问》。

　　4．理解课题，质疑问难：（1）看了课题，你知道了些什么？（知道了文中的主人公是两个小孩；知道了这篇文章主要是写两个小孩辩日这件事）（2）看了课题你还想知道些什么？（①他们为什么争辩？②他们各自的观点是什么？依据是什么？③他们辩论的结果是什么？教师及时板书学生提出的问题）

　　二、总结学法，明确目标

　　1．回顾学习《学弈》一文的过程，总结学习方法。

　　（1）理解课题，提出问题。（2）读准字词，读通课文。（3）结合注释，疏通文意。（4）解疑释惑，体会道理。（5）复述故事，熟读成诵。

　　2．明确方法，自主学习

　　读准字词，读通课文

　　（1）学生自读课文，注意语速要慢，适当停顿，到读通顺为止。

　　（2）学生多种形式朗读课文，师生及时评价。

　　结合注释，疏通文意

　　（1）对照注释，弄懂词句，理解故事的内容。

　　（2）同桌互相解疑释惑，合作学习，弄明白每句话的意思。

　　（3）请学生参考注释，复述故事，并根据学生复述的状况进行即时疏通点拨。

　　3．解疑释惑，体会道理

　　（1）两小儿争辩的问题是什么？（太阳在早晨离人近还是中午离人近）

　　（2）他们各自的观点是什么？依据是什么？（①一小儿的观点是：“我以日始出时去人近，而日中时远也。”依据是：“日初出大如车盖，及日中，则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”一个小孩认为太阳早上离人近，中午离人远，他是根据不同时间太阳形状大小来判断的。②另一小儿的观点是：以日初出远，而日中时近也。依据是：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”另一个小孩认为太阳早上离人远，中午离人近，他是根据不同时间里的温度来判断的。）

　　（3）他们辩论的结果是什么？（孔子不能决也。——孔子也不能判断谁对谁错。）

　　补充孔子的资料：孔子

　　名丘，字仲尼。鲁国陬(zōu)邑(yì)（今山东曲阜(fù)东南）人，春秋末期思想家、政治家、教育家，儒家学派的创始人。他的'一生言行被他的学生编成《论语》一书，流传于世。

　　（4）对两小儿所持观点，你同意哪一种?为什么?（引导学生积极发表看法，保护他们大胆发表自己见解的积极性。）

　　4．学了这个有趣的故事，你喜欢故事中的哪个人物？为什么？

　　（1）两小儿善于观察，说话有理有据。

　　（2）孔子实事求是,

　　尽管学识渊博，可是仍然“知之为知之，不知为不知”，引导体会学无止境的道理。

　　5．复述故事，熟读成诵。

　　（1）分角色朗读课文。

　　（2）学生背诵课文。

　　教学反思

　　文言文与现代文相比，在词语、句式等方面差别较大，能否正确的断句、流利的朗读是首先遇到的困难，要把指导学生朗读和背诵作为本课教学的重点。从理解课文方面来看，课文所写的事情和其中蕴含的道理并不难理解，难点在于让学生参考注释，读懂每句话的意思，只有句子的意思弄懂了，才能正确的断词断句，把句子读通顺，所以要把弄明白每句话的意思，作为教学的难点来突破。

《学弈》教学设计7

　　一、教材分析

　　《学弈》通过弈秋教两个人学下围棋的事，说明了学习必须专心致志，决不可三心二意的道理。

　　这篇课文是北师大版教材小学语文第十一册第四组的一篇讲读课文。安排文言文的目的，是让学生感受一下文言文的语言，了解祖国悠久灿烂的文化，进一步培育热爱祖国语言文字的思想感情，并为初中学习文言文打点基础。由于文言文与现代文相比，在词语、句式等方面差别较大，因此，我把指导朗读和背诵作为本课教学的难点，把理解每句话的意思作为教学的难点来突破。

　　二、设计理念

　　语文课堂应成为传承和弘扬民族优秀文化的舞台。古文作为一种独特的民族文化。古文教学应引领学生最大限度地走进这种文化，潜心会文，虚心涵咏，熟读精思，切己体察，使这种文化滋养学生心智成长。六年级的学生思维活跃，自主合作学习的能力较强，我确定了以小组合作、探究的形式开展教学活动，确定下 “坚持以自读为主，重在感悟、积累”这一基调，让学生自己质疑、释疑，教师适当点拨、扶助，必要时精当、讲解。我采用了如下手段：其一，坚持以读为本，在读中理解故事内容；在读中体会人物的性格特点；在读中体悟寓意。其二，把写引入课堂，进行写字练习，说感受，写感受，写体会等。在读中积累语言，在说写中内化语言。其三，激发学生对文言文的兴趣，通过本文的学习，适当推荐一些适合学生的古文名句，让学生感受古文的韵律美，提高审美情趣，把语言训练和人文精神的熏陶结合在一起。

　　三、学情分析

　　我上课的对象是小学六年级的学生，这个班的学生，语文学习的兴趣浓厚，课堂气氛活跃，很多学生的语文基础非常不错而思维灵活、语言表达能力很强，课堂上总会出现一些精妙的回答。

　　作为学习北师大版教材的六年级学生，他们很早就接触了一些简单的古文，所以对文言文他们不会感到陌生，而且通过以前的学习，他们也大致了解学习古文的步骤，和一些重要环节，比如说：有节奏的读、明白古文的意思和所揭示的道理。所以本文的教学应重在放手让学生运用已有的方法，如“借助注释，读懂文言文”。在此基础上，抓住本文的语言特色，理解古文中的6个“之”，尤其是后4个。在读懂的基础上，让学生琢磨出“学好文言文”的方法。

　　四、教学目标

　　1、学生通过教师引导，小组自主合作，能根据课后注释疏通课文，自读自悟并掌握学习文言文的方法。

　　2、学生能有感情的朗读课文，了解故事内容并用自己的话讲解。背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。

　　3、学生能从课文中体会到做事必须专心致志，不可三心二意的道理。

　　4、学生能从课内延伸到课外，进一步了解体会我国辉煌灿烂的古代文化，积累文言文名句，提高语文综合素养。

　　五、教学方法

　　小组合作学习

　　六、教学过程

　　课前准备：学生背诵以前学过的寓言故事《刻舟求剑》、《郑人买履》.（慢、注意朗读节奏，古筝配乐《高山流水》）。

　　导入：回忆归纳以前学习古文的方法步骤：

　　1、熟读成诵

　　2、理解文意

　　3、明白道理。（课件出示）

　　今天这节课我们又要学习一篇新的文言文，教师板书《学弈》，学生通过预习讲解课题。

　　[设计意图]：现代认知心理学和教学设计研究证明，学习者之所以愿意积极参与到学习过程中来，主要不是因为教师所采用的教学方法新颖或者教学情境生动有趣，而是他们了解到新的学习任务同自己后续的学习、生活有着什么样的`联系。所以，学什么、为什么学、用什么方式学，这是在任何教学活动开始之前教师必须与学习者沟通的。只有让学生明确了学习目标，才能更好地激发其学习动机，投入到学习中来。

　　（一）、熟读成诵（读之前引导学生说出朗读时需注意的要点：

　　1、注意朗读的节奏

　　2、读准字音（特别是翘舌音，本文“之”字较多，强调学生一定读好六个“之”字。

　　3、放慢点速度）（课件出示）

　　1、准备：同学互读（正音、纠错）。

　　2、指名读（好中差各一名，自评、生评、师评）。

　　3、教师范读（生评，师趁机强调节奏，翘舌音）。（配乐）

　　4、自己练习一分钟（个别指导）。

　　5、全班齐读（学生自评、教师点评）。（配乐）

　　6、小组比赛读（互评）。（配乐）

　　7、师生接读。

　　8、检查背诵情况（小组成员互相背诵）

　　[设计意图]：在阅读教学过程中，师生为解决问题采用了两条基本途径：同伴互助，分享彼此的思考；潜心读书，与文本、作者充分对话。在这里教师以让学生读通、读顺、读出滋味为学习文言文的起点。在教师的“陪伴”下，学生动口、动脑、自我磨练诵读古文的能力，同时也感受到诵读古文的乐趣。在多次诵读中，学生既能感悟文言文的特点，又能明确下一步学习的方向。

　　（二）、小组合作，结合注释理解文意。

　　1、组长组织组员借助书下注解，理解文章大概意思。

　　2、写一写（小组成员分工合作完成）

　　3、小组交流。（练习说意思）

　　4、小组选代表汇报。

　　[设计意图]：在合作学习中，激发学生边读边想。在反复诵读谈论中，展现学生对课文的“个性化感悟”。

　　（三）、分析课文、明白道理。

　　师：从课文中找一找反映两人学习结果的句子。

　　生：虽/与之/俱学，弗若之矣。

　　师：能针对这句话提个问题吗？

　　生：为什么两人一起学习，结果却截然不同呢？

　　师：从课文中找出答案，读一读，简单概括

　　生：其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。

　　师：（板书：其一人:专心致志，一人：三心二意）

　　（四）、由学弈想到的：联系生活实际说说态度的重要性。（小组合作交流后发言）

　　[设计意图]：在漫谈中进行高效的师生互动与交流，启发他们从不同的角度、不同的层面去体验，并用最简洁的表达形式来表达各自“个性化”的情感体验，体现对“情感、态度和价值观”这一目标的落实，促使学生联系生活实际，感悟寓意。在准确地摸清学生底细的基础上，逐步引领学生由现实走进文本，又由文本回到现实，在阅读教学中走一个来回。

　　（五）、学生自创警示语：态度决定结果/态度是最好的老师（例子）

　　[设计意图]：学生在理解本文寓意的基础上，又联系生活实际说了说态度对于我们的重要性，一节语文课听说读写各个环节缺一不可，最后安排这个环节设计，意在锻炼学生的书面表达能力。

　　（六）、课外拓展阅读。（配乐学生自读自悟）

　　[设计意图]：推荐几句古文中的经典名句，在加大课外阅读量的基础上，让学生更深的感受中国文言文的独特魅力。

　　七、板书设计

　　学弈　（学下围棋）

　　其一人：专心致志

　　（学生自创）警示语：xxx

　　一人：三心二意

　　八、作业设计

　　1、小组合作根据课文内容编写故事。

　　2、课后读一读、背一背老师推荐的课外拓展阅读。

　　[设计意图]：作业的弹性设计，融语文课程中“积累”和“实践”等多种目标于一体，将有形的课堂在无形中加以拓展，而学生也必将在拓展中再次受益。

　　九、教学反思

　　《学弈》是一篇文言文，这篇文言文选自《孟子?告子》，通过弈秋教两个人学下围棋的事，说明了做事必须专心致志，决不可三心二意的道理。文章先说弈秋是全国最擅长下围棋的人，然后讲弈秋同时教两个学习态度不同的人下围棋，学习效果截然不同，最后指出这两个人学习结果不同，并不是在智力上有多大差异。

　　爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”所以教学本课时，我主要是在引导学生喜欢学文言文的基础上进行教学，让学生对文言文产生兴趣，从而达到本课的教学目的。在本课的教学中，值得以后继续尝试的教学方法有以下几点：

　　一、“授人以鱼，不如授人以渔”，在教学本课时，我首先让学生自己总结出学习文言文的方法，让学生有条理、有目的地学习本课文言文。

　　二、“书读百遍，其义自见”，在教学本课时，我把充足的时间留给学生读书，通过各种形式的朗读，让学生读通、读顺、读懂文言文，并且指导学生如何读出韵味，让学生充分感受到文言文的韵律美。值得一提的是，教学文言文，教师的范读起着非常重要的作用，直接培养了学生的语感，指导了学生的个性化朗读，诱发学生的情感。

　　三、本节课围绕着“读、译、悟、背”四个环节教学，这几个环节层层推进，环环相扣，思路非常清晰，符合学生的认知规律和思维活动规律。在教学本课时，老师始终只是个指导者，将主动权还给了学生，充分体现了学生的主体地位。

　　教育本身是存在着缺陷的艺术，在本课的教学中，存在着以下几点不足：

　　一、在范读时，我读得有点快，没有更多的注意语速和感情，节奏感不够强。

　　二、因为老担心时间不够用，所以有些细节处理的不够巧妙。比如学生读完后，经过其他学生的点评，可以再给她一次机会读一读。

　　三、整堂课显得节奏太快，留给学生小组合作学习、背诵的时间太少。

　　附：（学生课堂创作的关于态度的警示语）

　　1.一心一意万事成，三心二意失良机。———刘一鸣

　　2.认真的态度，可以活出精彩的人生。———廖燊鸿

　　3.态度是成功的源泉，没有良好的态度，就没有成功。吴锦宜

　　4.态度可以主宰我们的一切。———冼浩轩

　　5.成功不在于聪明，而在于好态度。———冼浩轩

　　6.态度是成功的基础。———唐杰

　　7.你有认真的态度，你将会觉得世界变得更加美好。——薛紫檀

　　8.恶劣的态度是你迈向成功的绊脚石。———罗嘉俊

　　9.好态度，好人生。———梁振光

　　10.态度会改变你的心态，使你的心灵变得美好。———潘晓婷

　　11.良好的态度，美好的生活。美好的生活，健康的体魄。刘一鸣

　　12.精彩的人生是来自我们对态度的把握。———吴锦宜

　　13.态度认真会使你一生受用，态度恶劣会使你堕落轮回。卢思杰

　　14.良好的态度，快乐的人生；恶劣的态度，黑暗的人生。吴锦宜

　　15.良好的态度会使你的人生绽放光彩——诸立

　　16.态度是成功的源泉———周明

　　17.好的态度是你走向成功的秘诀———程家兴

　　18.好的态度是你走向成功的第一步———廖保丰

　　19.良好的态度是构建你人生大厦的基石———苏盛豪

　　20.态度有多好，舞台就有多大———吕嘉华

　　21.如果你觉得你还不够优秀，就反省一下你的态度吧！—何显龙

《学弈》教学设计8

　　【背景与导读】

　　这篇文言文通过弈秋教两个人学下棋的事，说明了学习必须专心致志，绝不可三心二意的道理。文章先说弈秋是全国最善于下围棋的人，然后讲假如让弈秋教两个态度不同的人下围棋，学习效果也截然不同，最后指出这两个人学习结果不同，并不是因为智力有多大差别。

　　本课是学生第一次接触古文。文言文与现代白话文相比，在词语、句式方面差别较大，能否正确地断句，流利地朗读，是首先遇到的困难，要把指导学生朗读和背诵作为本课教学的重点。从理解课文方面看，课文所写的事情和其中蕴含的道理并不难理解，难点在于让学生参考注释读懂每句话的意思。只有句子的意思懂了，才能正确地断句、断句把句子读通顺。所以要把弄明白每句话的意思，作为教学的难点来突破。

　　【教学目标】

　　１、学会本课３个生字。能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。

　　２、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　３、从课文中体会到学习必须专心致志，不可三心二意的道理。

　　【教学重点】

　　指导学生朗读和背诵。

　　【教学难点】

　　让学生参与注释读懂每句话的意思。

　　【教学准备】

　　投影片，教学挂图。

　　【教学过程】

　　一、谈话激趣，导入新课

　　出示常见的文言警句（投影片）：

　　三人行，必有我师。

　　读书百遍，其义自见。

　　故而知新。

　　学而时习之。

　　１、请同学们自己读一读这些警句，再把你理解的意思讲一讲。

　　２、跟我们平时所用的书面语言比较一下，这些警句有什么特点。

　　（引导学生总结出文言文的一般特点：有些字与现代的读音、意义不同；言简意赅，语意深远……）

　　３、这些警句是用文言写成的。用文言写出的文章就叫文言文。它是古代的书面语体，是中华民族优秀的文化遗产。诵读文言文，能提高语言的感悟能力、表达能力、概括能力和逻辑思维能力。

　　学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读。

　　今天我们学习的《学弈》这篇文言文，仅有5句话，７０个字，是一篇短小精悍的寓言故事，其中蕴含着警示世人的道理。

　　板书课题：学弈。

　　点评：本课是学生第一次学习古文，简要介绍一点古文的特点和学习它的意义及方法，调动学生的学习兴趣，为学好本文提供动力。另外选择一些短小精粹的古文经典名句，让学生真切领悟古代文人墨客遣词造句的功底，以此刺激学生的兴奋点，为文言文的学习蓄足气势。

　　二、读通课文，理解每句话的意思

　　１、师范读课文，做到有声有色流畅自如（最好能背诵）

　　点评：教师如果能有声有色、流畅背诵课文，可以以此来感染学生，激发诵读兴趣。

　　２、指导学生。教师领读，然后指导文言文的朗读方法：一要把读的速度放慢，二要停顿得当。

　　本文朗读时，句中可作如下停顿：

　　弈秋，通国之／善弈者也。使／弈秋／诲二人弈，其一人／专心致志，惟／弈秋之为听；一人／虽／听之，一心以为／有鸿鹄／将至，思／援弓缴／而射之。虽／与之／俱学，弗若之矣。为是／其智／弗若与？曰：非／然也。

　　３、学生自由练读，读通为止。

　　４、学生边读边结合文后的注释，联系插图，理解每句话的意思。

　　（由于小学生初学文言文，不宜逐词逐句对译，只要弄懂每句话的大概意思就行了，遇到有困难的学生，教师予于帮助。）

　　５、分小组讨论交流各自对每句话的理解。

　　点评：本教学环节安排学生在读通课文的基础上，让学生把课文、注释、插图三方面结合起来理解课文内容。

　　⑴插图是语言文字的形象化展示，它能更生动地展现课文的内容：

　　本课插图中，在一棵大树下，摆着一幅展开的棋盘，一位长胡子老爷爷端坐在棋盘的上方说着什么，两个小孩在两旁：一个小孩眼睛盯着棋盘屏息凝思，而另一个小孩则歪着脑袋在看别处。这样，他们的神态也就展示出来了。图文对照学生的思维也就更直观了。

　　⑵结合注释，读句子：

　　当学生对整篇课文有了大致了解和初步印象后，再让学生读句子，读注释，弄清人物，事物名称（文言文的实词）如“秋”、“鸿鹄”“缴”分别是人名、鸟名、箭名。然后了解比较白话文的词的意思，如“海”“通国”“援”等。这样句子的大致意思就明白了。

　　三、读熟课文，读懂故事

　　１、学生自由反复诵读，重点指导读好“为是其智弗若与？曰：非然也。”前一句读出疑问的语气，后一句读出肯定的语气。

　　２、联系前后句子的意思，理解故事的`内容。

　　３、先同座互相说说故事的内容，再指名讲这个故事。

　　点评：组织学生开展讲故事活动，运用讲故事的形式把文言文翻译出来，使学生对陌生的文言语句有生动的感性认识，就会比较容易掌握文言文内容。

　　四、读书明理

　　１、讨论：“虽与之俱学，弗若之矣”的原因是什么？从中能总结出一个什么道理？（学生可根据自己的理解总结。）

　　２、大家谈谈自己是否有这种经历和体会。

　　（联系实际谈，目的是进一步认识专心致志对待学习、工作的重要性。）

　　点评：这了加深理解文中所蕴含的道理，让学生结合自己的亲身经历谈一谈，使学生更进一步领会文言文的精髓，理解作品所反映的道理，从而实现读者、作者、文本的思想的对话，精神的沟通。

　　五、练习背诵

　　１、一句一句地背。

　　２、小组对背。

　　３、全班背。

　　六、课后扩展

　　教师把以前学过的“揠苗助长”、“守株待兔”、“掩耳盗铃”等文言成语故事，印发给学生，练习文言文，还可以试着背诵。

　　点评：课内的学习时间必竟是的限的，书上的内容也是有限的，为了使学生增加阅读量，增长知识，把语文学习能够延伸扩展到课外，是一种有效的途径。

　　【板书设计】

　　一人→专心致志→成功条件一样

　　学弈

　　一人→一心二用→失败态度不同

　　做任何事都要专心致志

《学弈》教学设计9

　　一、教材说明

　　这篇文言文通过弈秋教两个人学下围棋的事，说明了学习必须专心致志，绝不可三心二意的道理。文章先说弈秋是全国最善于下围棋的人，然后讲假如让弈秋教两个学习态度不同的人下围棋，学习效果也截然不同，最后指出这两个人学习结果不同，并不是因为在智力上有多大差别。

　　文言文是古代文化遗产，是古代文明传承的媒介。从小学开始，让学生接触一点文言文，初步感受一下文言文的语言特点，了解古人的思想道德观点，对加强人文教育，提高他们的语文能力很有好处。选编《学弈》一文的目的，一是因为它的思想内容好，强调学习要专心致志，有利于学生继承发扬刻苦学习的优良传统；二是因为它短小精悍，文字较为浅显，适合小学生学习。

　　本课是学生第一次接触古文。文言文与现代白话文相比，在词语、句式等方面差别较大，能否正确地断句，流利地朗读，是首先遇到的困难，要把指导学生朗读和背诵作为本课教学的重点。从理解课文方面看，课文所写的事情和其中蕴含的道理并不难理解，难点在于让学生参考注释读懂每句话的意思。只有句子的意思弄懂了，才能正确地断词断句把句子读通顺。所以要把弄明白每句话的意思作为教学的难点来突破。

　　二、教学目标

　　1.学会本课3个生字。能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。

　　2.正确、流利地朗读课文。

　　3.从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理。

　　三、教学重点

　　1、能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　四、教学过程：

　　师：通过几年学习，我相信大家一定积累了许多古诗。学以致用，下边，老师来测试一下。我提供画面，请你们来配以恰当的诗句。（教师用课件先后出示“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川”，“接天荷叶无穷碧，映日荷花别样红”，“霜叶红于二月花”）

　　师：刚才我们复习了一下古诗，会背古文吗？知道什么叫古文吗？

　　师：（介绍古文知识链接）今天我们学一篇古文〈〈学弈〉〉（多媒体出示）这个“弈”字是什么意思。“弈”就是下围棋。

　　师：“你是怎么知道的？”

　　师：“这节课我们要根据注释理解课文内容。”

　　师：“学弈”呢？

　　师：完全正确。

　　师：下面大家各自把课文多读几遍，直到你觉得读通了为止。

　　师：能读给大家听吗？谁敢为天下先？―――就是谁敢第一个读？好！敢为天下先的人出现了。请大胆地读给大家听！

　　师：敢读就很好！第一个吃螃蟹的人最值得表扬。读古文讲究“断句“。原来古文是没有标点符号的。我们的课文为了大家学习方便，加上了标点。读课文时，有标点的地方当然需要停顿，但在一些句子中，根据它的意思，那些没有标点符号的地方，需要拖个长声。这样读，你自己比较好理解，听的`人也容易听懂。大家拿出笔来，听我读一遍，注意听我读到哪里没有标点却拖长了字音，你就在哪里画一条斜线。（板书画斜线“／”）为了大家便于听和画，我读得慢一些，拖音也放长些。明白吗？（下面是教师示范拖音的读文）

　　弈秋，通国之／善弈者也。使／弈秋／诲二人／弈，其一人／专心致志，惟／弈秋之／为听；一人／虽听之，一心以为／有鸿鹄／将至，思／援弓缴／而射之。虽／与之／俱学，弗若之矣。为／是其智／弗若与？曰：非／然也。

　　师：“根据刚才的断句，自己再读读课文。”（配乐学生有节奏朗读古文）

　　师：这篇课文的注释很多，一下子记不住。你可以按照序号，把注释的内容简单地标记在课文中相应的字词旁边。大家开始做这个工作：标记注释，疏通全文。开始吧，给大家１０分钟时间。（生开始按要求自学课文）

　　师：那我问几个问题行吗？第一个问题：“弈秋”是什么意思？讲详细点。

　　师：第二个问题：课文里的人让弈秋干什么？。

　　师：第三个问题比较难答，他这两个学生表现怎么样？一个一个说。

　　师：很好！到现在为止，弈秋的两个学生各是怎么学习的弄清了吧？我接着提第四个问题：这两个学生学习的表现不一样，那他们学习的结果呢？

　　师：刚才读的书上那句古文“虽与之俱学，弗若之矣”中又有两个“之”字，它们都指的是什么？

　　师：人们对这件事产生了怎样的疑问？

　　师：谁能完整的讲一下这个故事？

　　师：古人读书讲究吟咏，读得入情后还要摇头晃脑，甚至身子也跟着节奏晃动。（师示范：“弈秋，通国这……善弈者也。”）你们也试一试，看看能读出滋味来吗？（学生练习。）

　　师：大家读得真不错，敢站起来晃一晃吗？

　　师：“通过这篇古文，你学到了一个什么道理？请你结合实际谈谈。（学生结合实际谈道理）

《学弈》教学设计10

　　教材分析：

　　这篇文言文通过弈秋教两个人学下棋的故事，说明了学习必须专心致志，不可三心二意的道理，文章先说弈秋是全国最善于下围棋的人，然后讲让弈秋教两个学习态度不同的人下围棋，学习效果也截然不同，最后指出这两个人学习结果不同，不不是因为在智力上有多大差别。

　　设计理念：文言文是古代文化遗产，是古代文明传承的媒介。通过本课的教学，是学生初步感受文言文的语言特点，掌握文言文的朗读方法，了解古人的思想道德观点，同时加强学生的人文教育，提高他们的语文能力。

　　教学目标：

　　1、学会本课生字，能根据课文了解故事内容。

　　2、正确流利地朗读课文背诵课文。

　　3、体会文言文的精妙。

　　4、从课文中体会到学习必须专心致志，不可三心二意的道理。

　　教学重点：文言文与现代白话文相比，在词语句式等方面差别较大，能否正确地断句，流利地朗读是本课的教学重点。

　　教学难点：仔细体会文章所运用的对比手法，深入理解文中所蕴含的道理。

　　教学过程：

　　一、谈话导入，激发学生学习兴趣

　　同学们知道什么是古文吗？古文有时也叫文言文，我们现在学的文章包括同学们自己习作课上写的一些文章，都叫“白话文”。白话文是1919年的“五四”运动开始大力提倡的。古文与现在的白话文有很大的区别，有些字的`读音和意思跟现代的不同，而且语言简略，意思深刻，多读文言文能够有效地提高我们的语言能力。

　　二、解题、质疑

　　1、板书课题，齐读课题

　　解题“弈”是什么意思？“学弈”是什么意思？

　　2、质疑：看了这个课题，你能提出哪些问题？

　　（谁学下棋？结果怎样？）

　　三、看图了解故事梗概

　　1、仔细观察插图，说说图上的内容，（出示文中插图）。

　　2、学生自己练说图上内容。

　　3、指明交流图上内容。

　　四、读通课文

　　1、讲：古人云“书读百遍，其义自见”这就是学文言文的诀窍，同时，学习古文的难点也在于会读，读古文讲究“断句”，原来古文是没有标点符号的，我们的课文为了大家学习方便加上了标点，读课文时，有标点的地方当然需要停顿，但在一些句子中，根据它的意思，哪些没有标点符号的地方，需要拖个长音，这样读，你自己比较好理解，听的人也容易听懂。

　　2、范读课文

　　要求学生在没有标点却拖了长音的地方画斜线

　　弈秋，通国之/善弈者也。使/弈秋/诲/二人弈。其一人/专心致志，惟/弈秋之/为听；一人/虽/听之，一心以为/有鸿鹊/将至，思/援弓/缴而射之。虽/与之/俱学，弗若/之矣。为是/其智/弗若与？曰：非/然也。

　　3、生按照停顿，自由练读，然后再小组里读。

　　4、指导朗读

　　古人读书讲究吟咏，读得入情后，还要摇头晃脑，甚至身子也跟着节奏晃动，你们试一试，看看能不能读出滋味来。

　　五、理解课文内容

　　1、自学课文，在小组里交流学习情况，不理解的问题提出来讨论。

　　2、结合课文回答

　　⑴、谁和谁学下棋？弈秋是个怎样的人？

　　⑵、他两个学生表象怎么样？学习的结果怎样？你喜欢谁？

　　⑶、为什么同一个老师教，会有不同的结果？你能用一些成语来说说两个人学习的情况吗？

　　⑷、你从中懂得了什么道理？

　　六、拓展学习

　　表演“学弈”的故事

　　七、总结

　　今天，我们一起领略了我国古代文言文的韵味，它是那样的凝练，读起来意味无穷，其实我们平时说话或写作时也偶尔会用一些文言，像“明日之星”“逃之夭夭”等，会产生很好的效果，因此我们要学好文言文。

　　八、作业

　　背诵课文

《学弈》教学设计11

　　一、教学目标

　　1、学会本课3个生字。能根据课后的注释疏通全文，了解故事内容。

　　2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

　　3、从课文中体会到学习必须专心致志，不可三心二意的道理。

　　二、教学重点

　　1、对照注释，掌握生字词，弄清句意。

　　2、理解课文内容，了解两个人的不同表现。

　　3、背诵课文。

　　三、课

　　型：新授课

　　四、教学方法：讲授法，讨论法

　　五、教学手段：用“收录机、录音磁带”、教学挂图辅助教学。

　　六、教学时间：二课时。

　　第一课时（89）

　　一、教学内容：

　　1、对照注释，读通课文。

　　2、对照注释，掌握生字词。

　　3、对照注释，理解句意。

　　二、教学过程

　　<一>导入

　　1.讲《孟母三迁》的故事。

　　2、揭题。

　　今天，我们学习这们大师写的《告子》一书中的一篇文章《学弈》。

　　3、出示挂图。

　　（1）仔细看图，他们在干什么？

　　（2）三个各有什么表现？

　　生自由议后师归纳。

　　一个老人捋着胡子教两个学生学下棋，左边一个托着下巴正专心地学下棋，另一个则心不在焉。

　　<二>学习课文。

　　！、学习生字词，通读课文。

　　（1）自由找出生字。

　　（2）通读课文

　　注意朗读节奏。

　　弈秋，通国之/善弈者也。使/弈秋/诲二人弈，其一人/专心致志，惟弈秋之为听；一人/虽/听之，一心以为/有鸿鹄/将至，思/援弓缴/而射之。虽/与之/俱学，弗若之矣。为是/其智/弗若与？曰：非/然也。

　　（3）放课文录音。

　　（4）生自由读课文。

　　2、自由对照注释，解释文句。

　　（1）学生自由交流解释课文。

　　（2）教师归纳。

　　弈秋，是全国善于下棋的人。让弈秋教两个人下棋，其中一个人一心一意集中精神，只听弈秋讲的`内容；另一人虽然也在听讲，一心认为有天鹅将要飞来，想着拉弓箭并射它。虽然与专心的人一起学习，不如专心的人啊。说是这个人的智力不如那个人吗？回答说：不是这样啊。

　　3、古今对照着读、说。

　　4、多种形式说意思。

　　<三>总结。

　　1、再出示挂图。

　　2、指图归纳。

　　<四>作业。

　　1、抄书一遍。

　　2、读书3遍。

　　3、解释全文。

　　第二课时（90）

　　一、教学内容

　　1、背诵课文。

　　2、理解文章要阐明的道理，了解两个人的表现。

　　教具准备

　　教学挂图

　　二、教学过程

　　<一>复旧导入。

　　1、听写词语。

　　弈秋教诲专心致志鸿鹄

　　2、通读课文。

　　3、讲句意。

　　<二>继续学习课文。

　　1、师引导：同样师从于弈秋这位高手，为什么一个会学得成功，一个却失败呢？

　　2、生讨论后归纳。

　　3、说几个专心致志的近义词

　　（聚精会神、全神贯注、全力以赴……）

　　4、用几个成语归纳另一个人的特点

　　（心不在焉、心神不定、三心二意……）

　　<三>背诵全文

　　<四>学生谈学习了本文的体会

　　（1）学生自由发言

　　（2）教师总结：从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理。

　　<五>作业

　　1、背诵全文。

　　2、翻译全文。

　　<六>板书设计

　　一人专心致志成功条件一样

　　学弈

　　一人三心二意失败态度不同

　　做任何事，都要专心致志。

《学弈》教学设计12

　　一、导入新课

　　出示常见的文言文警句：

　　三人行，必有我师。

　　书读百遍，其义自见。

　　温故而知新。

　　学而时习之。

　　1.请同学们自己读一读这些警句，再把你理解的意思讲一讲。

　　2.跟我们平时所用的书面语言比较一下，这些警句有什么特点？

　　（引导学生总结出文言文的一般特点：有些字与现代的读音、意义不同；言简意赅，语意深远……）

　　3.这些警句就是用文言文写成的。用文言写出的文章就叫文言文。它是古代的书面语体，是中华民族优秀的文化遗产。诵读文言文，能提高语言的感悟能力、表达能力、概括能力和逻辑思维能力。

　　学习文言文最基本的方法是诵读，最好的'方法也是诵读。

　　今天我们学习的《学弈》这篇文言文，仅有5句话，70个字，是一篇短小精悍的寓言故事，其中蕴含着警示世人的道理。

　　二、读通课文，理解每句话的意思

　　1.师范读课文。

　　2.总结老师读文言文的特点：一是速度比较慢，二是句中停顿较多。

　　3.学生小声跟老师读两遍。

　　4.学生自由练读，读通为止。

　　5.学生边读边结合文后的注释，理解每句话。

　　6.讨论交流。（只要能说出每句话的大致意思就行。）

　　三、读熟课文，读懂故事

　　1.学生自由反复诵读，重点指导读好“为是其智弗若与？曰：非然也。”前一句读出疑问的语气，后一句读出肯定的语气。

　　2.再联系前后句子的意思，理解故事的内容。

　　3.同座互相说说故事的内容。

　　四、读书明理

　　1.讨论：“虽与之俱学，弗若之矣”的原因是什么？从中能总结出一个什么道理？（学生根据自己的理解回答。）

　　2.大家谈谈自己是否有这种经历和体会。（联系实际使学生进一步认识专心致志对学习、工作的重要性。）

　　五、练习背诵

　　六、课后扩展

　　教师把以前学过的“揠苗助长”“守株待兔”“掩耳盗铃”等文言成语故事，印发给学生，练习读文言文，还可以试着背诵一篇。

　　板书设计：

　　学弈

　　一人专心致志

　　弗若

　　另一人思——射鸿鹄。

《学弈》教学设计13

　　教学目标：

　　1、知识与能力：能根据注释疏通全文，读通、读懂故事内容。

　　2、过程与方法：抓住重点句段，联系生活实际，领悟蕴含的道理，即学习必须专心致志，不可三心二意。

　　3、情感态度价值观：了解祖国悠久灿烂的古代文化，感受文言文独有的语言特点和魅力，激发学生学习文言文的兴趣。

　　教学重难点：

　　重点：抓住重点句段，联系生活实际，领悟蕴含的道理。

　　难点：“虽与之俱学，弗若之矣。”“为是其智弗若与？曰：非然也。”两个句子的理解。

　　教学过程

　　一、话揭题，解题质疑

　　1、师：同学们，文言文是我国民族文化的精粹，是古人留给我们的一笔丰厚的精神财富。今天，我们将再次来品读其中的一则《学弈》。

　　2、师：知道题目的意思吗？（学习下棋。）知道学下什么棋？

　　一起把课题读一读。

　　3、师：读了这个题目，你想知道些什么？

　　交流板书：谁向谁学？（或为什么学？）怎么学？学的结果？

　　二、初读课文，疏通文意

　　1、师：（出示：全文）请大家带着这些问题，仔仔细细地读读课文，看你能自己解决哪些问题？遇到读不懂的地方怎么办？（借助注释）结合注释，想想每句话的意思，这是学习文言文一种常用的方法。如果结合注释，还弄不懂的怎么办？（可以做上记号，请教前后左右同学互相合作着解决）再不行，举手请老师帮助。

　　2、学生自读（5分）

　　3、交流：根据大家提的三个问题，用自己的话说说，你都读懂些什么？

　　（预设：生：有两个人拜弈秋为师学习下棋。一个人学得非常认真，一个人虽然在听，心里却想着要把天鹅射下来，结果两个人学得不一样。或，结果后一个人不如前一个人学得好。）

　　（指名2个学生讲讲。）

　　4、用自己的话，同桌之间互相说说。

　　师：看来，同学们基本能把的大意读懂了，能读准字音，读通句子吗？

　　5、读通句子。指名读，点评，正音。齐读。

　　（在点评过程中，随机解决“思援弓缴而射之”的正确停顿。）

　　三、抓住重点，设疑学文。

　　1、理解“为是其智弗若与？”

　　师：刚才咱们借助注释，读懂了自己提出的问题，大家找找文中也有一个问题，怎么问的？

　　（出示：为是其智弗若与？）

　　结合注释，来说说这句话的意思。

　　板书：智力？指名读这句话，读出问的语气。

　　2、理解“曰：非然也。”

　　师：对这个问题文中也有回答，怎么答的？（出示：曰：非然也。）

　　分组读读一问一答句。

　　师：那到底是什么原因导致了学习结果的不同呢？请同学们再次用心地读读课文，你能从课文中找到答案吗？建议：不动笔墨不读书，可以在书上划一划，注一注，留下思考的痕迹。

　　四、创设情境，读文悟理

　　1、学生自由读文。

　　2、交流：

　　（预设：生：我觉得是两个人的学习态度不同，所以学习的结果也不同。）

　　师：请你用文中的话来证明你的观点。（出示相关语句）

　　3、教师随机板书：专心致志，思援弓缴

　　4、男女生分角色朗读两个人不同的表现。

　　5、创设情境，读文悟理

　　（1）师：现在，让我们透过这些古文，来到当年弈秋诲二人弈的地方，用自己的话说说你眼前看到的学弈的情景。（出示课文插图）

　　学生自由练说。

　　指名说。（学生可能会说，一个学生学棋非常认真，他一手托着下巴，目不转睛地盯着棋盘，一心想着该如何下这一招。也有可能正在思考着弈秋刚才教过的方法。而一个学生虽然人坐在那儿，可心不在焉，东张西望，根本不看棋盘，也没把弈秋的教导牢记在心。他可能在想，有天鹅飞过来了，拉开弓箭把天鹅给射死。……）

　　（2）师：刚才我们说了那么多，而却用了34个字，精练的语言惟妙惟肖地刻画了两个人学弈时截然不同的表现。谁再来读读这句话，其他同学仔细听，他哪些地方读得特别好！

　　学生赏读，把握重音，读出自己的感受。

　　（3）难怪结果会是：出示句子：虽与之俱学，弗若之矣。

　　出示句子填空：虽然，（）与（前一个人）一起学棋，结果却是（）不如（）。

　　师：结合这个句子的意思，你能把下面这个句子说完整吗？

　　（4）假设你就是弈秋，面对这两个学生，会作出怎样的评价呢？

　　学生自由表达。

　　6、连起来读读2、3两句话，读出自己对这两个人的态度。

　　师：看来，这真的不是智力的问题，而是态度的问题。（板书：态度）

　　难怪最后写道：引导学生再次读：为是其智弗若与？曰：非然也。

　　7、回归整体，配乐朗读全文。

　　师：读着读着，你是否想到了自己学习时的'情景？你属于前者，还是后者？读着读着，你是否想到了其实在我们的身边，类似“学弈”这样的例子还有很多很多。

　　指名自由说说。

　　师：那就让我们也此为戒，时刻提醒自己，用心学习，用心做事。让我们再次诵读全文。

　　五、传承文化，拓展积累。

　　1、赏析文言文的特色

　　师：备课的时候，老师数了数全文的字数，作者只用了寥寥70个字，就把学下围棋这件事写得完完整整，明明白白，还把两个性格不同的人物刻画得惟妙惟肖，更是让每个读完这篇的人悟得了一个道理，那就是——学习或做事都应专心致志，不可三心二意。这就是文言文的高深之处，这种文化的精髓，值得我们后辈学习与传承。这也是作者的高深之处，这种简洁明了、含蓄委婉的表达方式，也值得我们模仿和学习。

　　2、走进孟子

　　师：知道《学弈》的作者是谁吗？孟子

　　简单拓展孟子的生平，以及留下的至理名言。

　　（出示：孟子，名轲，字子舆或子居，鲁国邹（今山东邹县）人。孟子是我国古代的思想家、教育家。是继孔子之后中国儒家最主要的代表人物之一，其思想与孔子思想合称为“孔孟之道”，对后世影响很大。《孟子》一书记录了孟子的思想和言行，与《论语》《大学》《中庸》合为“四书”。）

　　师：除了我们今天学的这则文言文之外，孟子还留下不少耳熟能详的至理名言，至今广为流传。

　　出示：

　　老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。

　　天时不如地利,地利不如人和。

　　不以规矩，无以成方园。

　　富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。

　　师：有兴趣的同学，可以再去找些孟子的名句、名篇品读赏析，不仅能提升你的文学修养，更能告诉你为人处事的道理。

《学弈》教学设计14

　　学习目标

　　1.读准每个字的读音。

　　2.正确流利地朗读课文，背诵课文。根据课后注释联系上下文，了解故事内容。

　　3.能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理。

　　课前准备：

　　1.布置学生了解《孟子》。

　　2.多媒体课件

　　教学时间：1课时

　　教学过程：

　　一、读通全文，感悟读法。

　　1.师：学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读。先听老师范读课文，再跟老师读课文。（领读时有意识地让学生感悟语速和断句方法。）

　　2.学生自由练读，把不认识的字注上音，并在练习本上写两遍。

　　3.在学生掌握每一句的正确读法后，练习熟读。

　　二、结合注释，疏通文意

　　1.“弈”是什么意思？“学弈”呢？你怎么知道的呢？

　　2.学生自读课文，结合文后的注释理解每一话，然后说说这篇文章主要讲什么内容？

　　3.同桌互讲，相互纠正补充，不懂的记下来。

　　4.小组合作，疏通文意。

　　5.指名说全文大意。

　　三、导悟相济，突破难点

　　引导学生正确理解课文

　　1.把你和同学都读不懂的句子提出来。（结合学生提问重点理解“虽与之俱学，弗若之矣”、“思援弓缴而射之”、“为是其智弗若与”、“虽与之俱学，弗若之矣”这几句话。）

　　（1）讨论“虽与之俱学，弗若之矣”的.原因是什么？从中能得出一个什么道理？大家谈谈自己是否有这种经历和体会。

　　（2）指名说说“思援弓缴而射之”的意思。你从哪个词知道射的是“天鹅”呢？（“之”字。）

　　（3）指名说说“虽与之俱学，弗若之矣”意思。这句话中的“之”是指哪个人。

　　师：同学们，你们觉得奇怪吗？两个人一起学习，可是学习效果却不相同。用书上的话说说原因。

　　指名读“其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。”

　　师范读，让学生体会怎样读听得更清楚，学生指出老师停顿的地方然后试着读读。

　　（4）”为是其智弗若与？”这句意思是什么？

　　师：哪个词是第二个人？这句话该怎么读呢？指名读，齐读。

　　四、联系生活，深化认识

　　1.请学生谈谈学习本文的体会。

　　（做什么事只有专心致志，一心一意才能成功。）

　　2.你能联系实际说一说吗？

　　（让学生联系生活、学习中的经历充分发言，认识到不专心产生的不良结果，增强做事专心致志的意识。）

　　五、流利朗读，积累语言

　　课件出示全文及朗读录音，生边看边跟读体会语感，然后练习把全文朗读好，最后师生合作背诵全文。

　　六、迁移训练、练读古文

　　拓展读“揠苗助长”、“守株待兔”、“掩耳盗铃”、“鹬蚌相争”等浅显易懂、故事性强又为学生熟知的文言成语故事，激发学生学习的兴趣。

　　七、课后反思

　　我首先带着同学们读课文。我边示范，边引导同学们懂得：读文言文时，一是读的速度要慢；二是停顿要得当，不读破句；三是要读出不同句式的语气。但是让学生尝试了读第一遍后，我发现学生是一字一停地读，没有文言文的韵味。于是，我又范读了一遍，再采取领读、学生练读的方法，反反复复读了好几遍。虽然所花时间很长，但是，我不觉得浪费。我明显地感受到了学生是越读越好，越读越有兴趣，绝大多数同学能正确地断句，流利地朗读。读着读着，学生终于找到了读文言文的感觉。于是，我以“教学生学会并且会学”为本，引导学生借助语文教材和《词语手册》上的注释进行学习，再让学生进行合作、交流、探究。半堂课后，我发现学生确实老练了许多，他们饶有兴趣地和同学探讨文言文的深层意思，而且摇头晃脑地朗读，或是文绉绉地细读，给你一种返古的感觉。随着入情入境地朗读、品味，学生对这篇文章的理解也就加深了，对这个故事所阐明的道理的理解也就水到渠成。而鼓励学生畅所欲言，谈谈自己是否有这种经历和体会，努力实践了新课标“注意尊重学生独特的情感体验和有独创性的理解”的要求，让学生结合自身实际，进一步认识专心致志对待学习、工作的重要性，学会用正确的思想指导自己的学习。