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六年级语文《长城赞》教学设计
作为一位杰出的教职工，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是小编为大家收集的六年级语文《长城赞》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
六年级语文《长城赞》教学设计1
教学目标：
1、自读自悟，理解课文内容，深刻领会语句的内涵，感受长城悠久的历史和它所凝聚的民族智慧。（重点）
2、学习中国传统文化特有的形式——对联。（难点）
3、熟读成诵。激发学生诵读、积累古迹上的对联的兴趣。
教学过程
课前准备：对对子游戏。（5”）
1、如天对地，室对家，少对多，明对暗，美对丑，真对假，善对恶，繁对简，朝对暮，盛对衰，庭对院，井对池，山川对河流，落日对流霞，杨柳岸—杏花村，苹果脸————葡萄牙，狗尾草———鸡冠花等。
2、你知道对对子有什么规律吗？（师相机板书：字数相等、词性相对、内容相关等字眼。对联做到了这些要求，就形成了两两相对的特点，使对联对仗工整，读来才朗朗上口。）
3、根据对子的特点试着找两两相对的词。（幻灯出示）
【通过游戏让学生明白对联的特点，为下面的授课做准备】
一、启发谈话，导入新课。 3”
同学们，我们都知道我国有世界闻名的万里长城，有哪些同学去过长城？说说你在游长城时有什么感受。
师引：关于它，你还了解多少？（生交流课前搜集到的有关长城的资料，师补充p15的小资料1）
师引：万里长城居“世界八大奇迹”之首，被誉为人类历史上最伟大的建筑。它的雄伟坚固给我们每一个到过长城的人留下了深刻的印象，使我们深深地感到作为一个中国人的自豪。那么，今天让我们通过《长城赞》这篇课文的学习，再次游览一下举世闻名的万里长城吧！
二、检查预习，扫清字词障碍。2”
1、自读课文，要求读准字音，读通句子。
2、指1名读课文，注意纠音。
3、本文与我们以前学过的课文有什么不同？（对联）
4、齐读对联，读准字音。
三、体裁引入，理解内容。
1、这幅对联给你读起来的感觉怎样？（顺口、有节奏、好读等）为什么会有这种感觉呢？（预设1：因为它有很多地方做到了两两相对，比如：起对跨等，使对联对仗工整；预设2：字数相等、结构相同、简短等使对联出现许多两两相对的`词语。）5”
2、找一找两两相对的词语？在书中圈一圈。
3、集体交流。（出示幻灯2——两两相对）
4、师生合作读全文，读出节奏。（如师：起春秋，生：跨峻岭）
师：由于对联对仗工整，所以我们读起来就很有韵味。然而这幅对联不仅对仗工整，而且内含丰富、意义深远。我们再来一起走进它，首先请大家齐读上联？你读出了什么？12”
预设：读出了长城经历的年代长久，都经历了哪些年代？（引：上下共有两千年，可谓历史悠久）谁来读读，读出这种历史感来？（师相机板书：上下五千年）
预设：读出了长城是中华民族劳动与智慧的结晶。从哪里看出的？
预设：读出了人们修筑长城时的艰辛。从哪里看出的？——费（你很会抓字眼来读书）
师：如此悠久、巍峨的长城是谁修筑的？（数不清的将帅吏卒，黎庶百工）怎样修筑？（靠人力和智力）他们在没有起重机等现代设备的情况下是怎样拉石头上去的？会遇到什么困难？（启发想象，体会修筑长城的艰辛）
师：然而这些困难都得靠什么来解决？（人力和智力）没有任何的现代机械可以帮得上忙，这得需要多大的力气？按书中说就是（费尽移山心力）
从这个“费”字身上你体会到了什么？（修筑长城的艰辛）如果用“用”字来代替“费”好不好，为什么？（费是耗费的意思，程度比用要深，突出了修筑长城的艰难困苦）
师引：修筑长城，一砖一瓦，一土一石都费尽了人民的心血，然而，这饱满热泪血肉的长城仅仅是费了中华儿女一年的时间吗？（那是费尽中华儿女几十个世纪的移山之力。）数不清的人们为此献出了自己毕生的力量，然而当年的艰辛创造了伟大的奇迹，我们引以为豪。请看几幅长城的图片3，看到了如今的长城你想说些什么？（预设不分先后）
预设：雄伟的长城是中华民族劳动与智慧的结晶，我们感谢先辈们为我们创下这伟大的奇迹。
预设：雄伟的长城是劳动人民用坚强毅力、聪明智慧、血汗辛勤修筑的，是一座巍峨丰碑。
预设：长城你好气派，怪不得有人说“不到长城非好汉”。
预设：我觉得我们的祖先太了不起了，我们的民族真是个伟大的民族，我们有这样的伟大工程而自豪。
师：现在，我倡议大家带着自豪、带着感激、带着敬佩把对联读一遍。（配乐读4）
师：了解了上联所蕴含的内容，我们再来细看下联，你觉得下联又主要讲了什么？（写了长城的长和雄伟的气势）从哪里看出来的？10”
预设：从空间的角度来写，写出长城的长和雄伟的气势（引：纵横有十万里，可谓气势雄伟）。（板书：纵横十万里）
师：我们该怎样读出这种气势来呢？（用激昂的语气来读，读出什么来？读出磅礴的气势来、读出长城的险峻来、读出自豪感）谁来试试？有比他读得更好的吗？
在读中解决以下问题：
1、长城蜿蜒十万里都历经些什么地方？（峻岭、荒原、瀚海、绝壁）从这些地方可以看出什么？（长城途经的环境险峻）
2、“望不断长龙烽垛，雄关隘口，犹如玉带明珠，点缀成江山锦绣。”这句话用了什么修辞手法？（比喻）你知道是把什么比作什么？（把长城比作长龙、玉带；把烽垛比作明珠）这样比喻有什么用？（更突出长城的壮丽与雄伟）
3、 “起伏奔腾，飞舞盘旋，太空遥见，给世界增添壮丽奇观。”是一种怎样的景观？你能用自己的话把它描述出来吗？（生描述，师相机板书：真是好一幅壮丽奇观，怪不得作者把长城比作......我们为有这样的伟大奇观而感到自豪，来用我们的声音读出这种气势来。）
师：每次读起这幅长联，我的心中就会涌起强烈的民族自豪感。相信研究长城50多年的罗哲文亲眼目睹了长城的雄姿后，那种民族自豪感一定更强烈，所以他独具匠心地以对联的形式抒发了自己对长城的赞美之情。同学们你也来赞赞长城吧，用自己喜欢的方式把你对长城的赞美之情写出来。（出示配乐图片5，师巡视）
生：交流所写（写与交流时间5—8分钟）
三、拓展延伸。3”
师：罗哲文的这篇《长城赞》是对联中的精品，你知道上下联是怎样摆放的吗？（上联放右，下联放左）出示幻灯6，加横批。（长城赞）
师：对联在许多古迹上都有，我去旅游时见到一幅这样的对联，请给它对一对、填一填，并加横批。（出示幻灯7）
师：你愿意把你搜集到的古迹上的对联与大家分享吗？（生交流自己搜集到的古迹上对联。）
四、布置作业：背诵课文
板书：
长城赞
（自豪）
纵上
横下
十五
万千
里年
六年级语文《长城赞》教学设计2
教学目标：
1、学会本课中的生字，能正确读写“智慧、巍峨、丰碑”等词语。
2、理解课文，认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是人类历的伟大奇迹，增强学生的民族自豪感，培养他们热爱祖国的思想感情。
3、学习作者从不同的观察点抓住事物特点、由远及近、由整体到部分、按一定顺序观察事物的方法，并在观察中展开联想，培养学生的观察能力和想象能力。
4、有感情地朗读课文，仔细体会文章字里行间所表达的思想感情，背诵课文。
教学重点：
自读自悟，理解课文内容，感受长城悠久的`历史和所凝聚的民族智慧。
教学难点：
学习中国传统文化特有的形式——对联
一、导入
1、老师想问问，你们谁到过长城，你能用一两个词说说爬长城的感受吗？
2、你对长城了解多少？
3、看课件，再来说说长城给你留下的是什么印象？
二、认识作者
说到《长城赞》这篇课文，老师想请大家认识一个人，罗哲文。
课件展示
师补充介绍
三、初读课文
1、自由读课文。
2、认识生字，多音字：垛，还有隘黎
3、指名读，齐读。
四、默读课文
1、默读课文，明确读书要求。
2、学生自己默读。
3、交流
不理解的词语：吏卒、黎庶、百工、巍峨、瀚海、烽垛、隘口、丰碑……自己尝试着解读。
4、老师有一个问题，这幅对联作者分别是从什么角度来写长城的？
上联：从时间入手
第一句，朝代，第二句，为此付出的人们，第三句，小结。
下联：从空间入手
第一句，修筑的难度，第二句，经过的地点，第三句，小结。
五、总结、板书
时间丰碑中华民族的精神
空间
六、拓展
1、我们说，这是一幅对联，那么你知道对联有什么特点吗？
2、课件出示对联特点。
七、作业
对下联：物华天宝引得仙女下凡来
为自己的班级或学校写一幅对联。
六年级语文《长城赞》教学设计3
教学目标：
1、学会本课中的生字，能正确读写“智慧、巍峨、丰碑”等词语。
2、理解课文，认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是人类历史上的伟大奇迹，增强学生的民族自豪感，培养他们热爱祖国的感情。
3、学习作者从不同的观察点抓住事物特点、由远及近、由整体到部分、按一定顺序观察事物的'方法，并在观察中展开联想，培养学生的观察能力和想象能力。
4、有感情地朗读课文，仔细体会文章字里行间所表达的感情，背诵课文。
教学重点：
自读自悟，理解课文内容，感受长城悠久的历史和所凝聚的民族智慧。
教学难点：
学习传统文化特有的形式——对联
一、导入
1、老师想问问，你们谁到过长城，你能用一两个词说说爬长城的感受吗？
2、你对长城了解多少？
3、看课件，再来说说长城给你留下的是什么印象？
二、认识作者
说到《长城赞》这课文，老师想请大家认识一个人，罗哲文。
课件展示
师补充介绍
三、初读课文
1、自由读课文。
2、认识生字，多音字：垛，还有隘黎
3、指名读，齐读。
四、默读课文
1、默读课文，明确读书要求。
2、学生自己默读。
3、交流
不理解的词语：吏卒、黎庶、百工、巍峨、瀚海、烽垛、隘口、丰碑……自己尝试着解读。
4、老师有一个问题，这幅对联作者分别是从什么角度来写长城的？
上联：从时间入手
第一句，朝代，第二句，为此付出的人们，第三句。
下联：从空间入手
第一句，修筑的难度，第二句，经过的地点，第三句。
五、、板书
时间丰碑中华民族的空间
六、拓展
1、我们说，这是一幅对联，那么你知道对联有什么特点吗？
2、课件出示对联特点。
七、作业
对下联：物华天宝引得仙女下凡来
为自己的班级或学校写一幅对联。
六年级语文《长城赞》教学设计4
学习目标：
1、有感情朗读课文，抓住“巍峨丰碑”和“壮丽奇观”等关键词语，体会作者盛赞长城深广的历史、现实意义，从而增强学生的民族自豪感。
2、在理解课文的基础上，学习作者按一定顺序观察事物，并在观察中展开联想的写作方法，培养学生的观察能力和想象能力。
3、介绍长城现状的资料，说说保护长城的主意，增强学生的民族责任感。
教学过程：
会读——读懂——诵读——积累
一、会读
第一课时我们初读了课文，了解到作者用对联的形式赞美了长城。这节课，我们再跟随作者的脚步，深入到字里行间，体会作者盛赞长城的真正意义，并学习作者描写《长城赞》的方法。
谁再来把课文读给大家听听。要求：字音正确，语句通顺。
【出示幻灯】
起春秋，历秦汉，及辽金，至元明，上下两千年。数不清将帅吏卒，黎庶百工，费尽移山心力，修筑此伟大工程。坚强毅力，聪明智慧，血汗辛勤，为中华留下巍峨丰碑。
跨峻岭，穿荒原，横瀚海，经绝壁，纵横十万里。望不断长龙烽垛，雄关隘口，犹如玉带明珠，点缀成江山锦绣。起伏奔腾，飞舞盘旋，太空遥见，给世界增添壮丽奇观。
1、指名朗读，学生评价。
2、再指名朗读，教师评价。
二、读懂
读的真不错，可谓琅琅上口，那么通过我们再一次朗读这幅长联你又有哪些新的感受呢？（学生回答，教师点拨。在理解含义的基础上，指导有情朗读。）
重点汇总：
1、时间：介绍资料，这么长的时间，作者没有泛泛去写，而是用了几个字就巧妙的将其链接起来，表达的效果却非同一般。是哪几个字？（起、历、及、至、上下）齐读这几个字，放在这句话里，我们怎样读才能充分让人感受出长城的历史悠久呢？（重音、语速可根据感情表达的需要，适当调节。）指名朗读（两名）
2、空间：（介绍资料）它也像上联第一句描写长城悠久的历史一样，用了几个字，分别是（跨、穿、横、经）将纵横十万里的长城挥于笔下。来，试着读读，读出长城的磅礴气势。朗读
3、数不清将帅吏卒，黎庶百工，费尽移山心力，修筑此伟大工程。
数不清：比喻人员太多，难以数清。
将帅吏卒：军队的指挥官；地方的政府官员；普通的士兵。
黎庶百工：黎民百姓、手工业者。
移山之力：比喻修建长城的难度极高。
数不清，经历过此工程的人太多了，据历史记载：【幻灯】
万里长城，这一伟大防御工程所经行的地区情况十分复杂，既有巍峨群山，滔滔大河，又有浩瀚荒漠和茫茫草原，在这样不同的地理环境下要把城墙以及关隘、戍楼、等防御设施修建起来，并连成一气，绵延万里，不说在古代，就是在现代技术已达到一定水平的今天，也是会遇到重重困难。同学们，打开你想象的闸门，将帅吏卒、黎庶百工在修筑长城的过程中会遇到什么困难呢？（学生个性回答，教师相机点评。）
【幻灯2】你对他们充满了同情，试着读出来。身体的折磨没有耗损他们的智慧，面对艰难的工程，他们把自己的聪明才智发挥到了极限。【幻灯3】
长城建起来了，而且建的是如此壮观！所以作者发出了这样的赞叹：坚强毅力、聪明智慧，血汗辛勤，为中华留下巍峨丰碑。（齐读）
4、望不断长龙烽垛，雄关隘口，犹如玉带明珠，点缀成江山锦绣。
这里作者运用什么的修辞手法（比喻）写出了，长城什么样的特点（长、秀或美）
对于“长龙烽垛雄关隘口”你知道它是怎样建造吗？【幻灯5 】出示图画进行理解。
绵延万里的.长城点缀着祖国的锦绣河山，它起伏奔腾、飞舞盘旋，在太空中都能看见，给世界增添壮丽奇观。【幻灯6 】
相机板书：上联
时间——上下两千年；
联想——费移山之力；
赞美——巍峨的丰碑；
下联
空间——纵横十万里；
联想——如玉带明珠；
赞美——壮丽的奇观。
5、长城现状：（学生朗读资料）听了这段文字，你有何感受？你觉得我们应该怎样做？
我们应该这样做，因为这是我们的责任，一个中华儿女应尽的责任！
三、诵读
有了新的体验，了解到了许多长城背后的故事，这时候的你，肯定对这篇文章有了新的感悟，将你的理解带到，文字当中，用声音来表达你的感受吧。
学生练读，指名读——教师评价。
男女生轮读。（通过第一课时，我们了解到了对联的表达特点，那现在，我们就按照对联的形式，男女分读一下这幅长联好吗？）【幻灯】
四、积累
1、背诵（个人、齐背）
2、写作方法（按照一定顺序观察，合理想象，表达看法）——总结板书
作者通过观察，按照时间和空间的顺序，又从观察中展开合理的联想，从而表达自己对长城的认识和赞美。
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