认识图形教学设计

时间：2024-08-22 18:01:08 教学设计我要投稿

认识图形教学设计15篇[合集]

　　作为一位兢兢业业的人民教师，时常需要用到教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是小编为大家收集的认识图形教学设计，希望能够帮助到大家。

认识图形教学设计15篇[合集]

认识图形教学设计1

　　教学目标

　　知识与技能

　　对长方体、正方体、圆柱、球和球有一定的感性认识，知道这些图形的名称和特征，能识别这些形体。

　　过程与方法

　　通过看一看，摸一摸，从实物抽象出图形。

　　情感态度与价值观

　　培养与人合作的意识，发展初步的实践能力，感受数学与现实生活的密切联系。

　　教学内容

　　教科书第30页、第31页的有关内容。

　　教具、学具准备

　　1．形状为长方体、正方体、圆柱、球的生活用品和学习用品以及放置这些用品的用具（纸盒或竹篮））。

　　2．投影仪和相关的投影片。

　　3．相关的图片或挂图。

　　教学过程

　　一、导入

　　师：小朋友们，图片上的小朋友在干什么呢？生：玩积木师：图片上的小朋友都拿着什么样的`积木呢？

　　生：自由发言。

　　师：图片上还有什么不同的积木、生：有…，还有……

　　师：看来积木朋友的种类真多，今天老师就正式介绍4位积木朋友给你们认识。（出示课题，板书并出示4种图形的图片）

　二、动手探索，体会领悟

　　（1）师：分别拿出长方体、正方体、圆柱体、球体，并指名让学生分别说出它们的名称、（说明：长方体有不同的摆放行式）、

　　生：相互评价问题的回答是否有误、师：给4种物体正名。

　　（2）小组交流

　　师：请小朋友们拿出你们自己准备的图形，先仔细的看一看，再用手摸一摸，最后比一比看看它们有什么区别。

　　生：小组合作，自己动手，感受这几种图形、师：小朋友们，你们刚才已经看过了，摸过了，也进行了比较，那么小朋友们能不能准确的在把它们找出来呢？

　　（3）师：指名由学生发口令，让全班同学拿出相应的图形、（看谁拿的最快，给予口头表扬）

　　三：深化巩固，练习体验

　　（1）想想做做第1题

　　找朋友

　　师：老师觉得小朋友们都非常聪明，给小朋友们带来了一道题，请你们帮它们找朋友，连一连、另外老师还有一个问题，你还能在生活中找到它们的朋友吗？

　　生：独立完成。（老师评价）

　　（2）想想做做第2题、分一分。（请同桌合作找一找）

　　（3）想想做做第3题、寻一寻。（学生独立完成）

　　四：学生相互评价

　　这节课谁表现的最棒？棒在哪里？

　　五、板书设计

　　长方体

　　正方体

　　圆柱体

　　球

认识图形教学设计2

　　一、学习目标

　　1.通过网络学习活动，学生能直观认识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆等平面图形，并能正确区分这些图形。

　　2.通过学生自主拼、摆、画、折、找等活动，能直观感知平面图形的特征，体会平面图形与日常生活的密切联系。

　　3.在经历观察、比较，描画活动过程中，感悟到立体图形与平面图形的区别与联系，丰富直观体验，发展空间观念。

　　二、学习重难点

　　1.能直观认识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆等平面图形。

　　2.从立体图形中“拓”出面、借助“拓”出的面认识平面图形。

　　三、学习过程

　　1.教师带领学生回忆立体图形的特征

　　2.播放微视频，学生观看

　　（课件出示：长方体、正方体、圆柱和球以及三棱柱，播放从立体图形中“拓”出平面图形的过程）

　　3.组织学生利用课前准备学具的'不同形状在练习本子上描、画、印、拓出平面图形。画的又好又快的的同学，可以连麦老师分享他的作品。

　　4.认识长方形、正方形、圆和三角形

　　5.认识平行四边形（引导学生观察用两个完全一样的三角形拼成的平行四边形）

　　师：你能把一张正方形、长方形或平行四边形的纸折成同样的两部分吗？有几种折法？谁愿意介绍自己是怎么折的？折出来的是什么图形？请大家动手做一做，准备好的同学可以连麦老师哦

　　6.归类整理（1）课件呈现多个图形，让学生分别跟家长说说每个是什么图形？

　　（2）说一说：你是怎么记住每种图形的样子的？

　　四、教师直播课堂小结这节课你有哪些收获呢？你还有什么问题吗？

　　五、巩固应用

　　1.课本第3页“做一做”的第1题。

　　跟爸妈说一说，身边哪些物体的面是你学过的图形？

　　2.课本第3页“做一做”的第2题：画出自己喜欢的图形，你能用今天所学的平面图形画一幅自己喜欢的画吗？

　　3.学生利用立体图形拓出自己喜欢的图形。

　　同学们，请爸爸妈妈把你们画好的作品拍照分享在班级群里吧

认识图形教学设计3

　　教学内容：教科书第4页的内容。

　　教学目标：

　　1.在用七巧板拼三角形的过程中，进一步加深学生对三角形、长方形、正方形、平行四边形这些平面图形特征的认识；

　　2.有目的、有计划地培养学生的审题能力，初步获得分析问题、思考问题、解决问题的基本方法。

　　3.利用各种图形的拼组，体会图形之间的联系，培养学生的想象能力。

　　4.感受所拼图形的数学美，激发学生的创新意识。

　　教学重点：进一步巩固所学平面图形的知识。

　　教学难点：拼组指定的图形，培养学生的创新意识。

　　教学准备：教具：一套七巧板、课件；学具：一套七巧板。

　　教学过程：

　　一、看图激趣，认七巧板

　　（一）看图激趣

　　出示七巧板拼成的图案。

　　这些美丽的图案都是用七巧板拼成的。

　　（二）认识七巧板

　　1．七巧板，是由七块板组成的。中间这个巧字，是想告诉我们，心灵手巧的小朋友能用它拼出许多美丽的图形。

　　2．拿出自己的七巧板分一分，七巧板里面有几种不同的图形？

　　3．数一数，每种图形有几个。

　　4．比一比，哪些三角形一样大？（两个大三角形、一个中三角形、两个小三角形）

　　【设计意图：渗透数学文化，给学生提供认识平面图形的丰富素材，关注学生是否能按要求做，是否能清楚地辨认出各种图形并能正确地找出来。使学生进一步感知平面图形的特征，发展学生的空间观念。】

　　二、动手操作，积累经验。

　　谈话：刚才我们看到了许多用七巧板拼成的美丽图案，我们也来试试，好吗？

　　（一）用两个图形拼三角形。

　　1．提出要求：用两个图形拼一个三角形。先想一想，怎样拼？再动手。

　　2．学生操作。

　　3．学生展示，并说说是用哪两个图形拼的。

　　4．评价：这位小朋友完全按老师的要求，用两个图形拼成一个三角形，真棒！

　　（二）用三个拼。

　　1．请听清楚要求：用七巧板中的三个图形拼一个三角形。先想一想，用哪三个图形，这三个图形能拼成一个三角形吗？想好了再拼。

　　2．学生拼图。

　　3．学生展示，并说说用哪三个图形拼的。

　　4．评价学生拼组的图形。

　　（三）用四、五、六个拼

　　1．谈话：刚才我们拼三角形的时候，先用几个图形拼的？后来用几个图形拼的？接下来拼三角形，你想用几个图形拼？（4、5、6）

　　2．要求：（1）小组合作拼三角形（2）分别用4、5、6、7个图形拼（3）先想想用哪几个图形能拼成三角形。

　　3．小组代表汇报用哪些图形拼的。

　　【设计意图：有目的地培养学生的审题能力，分别用七巧板中的2个、3个图形拼组三角形，渗透解决问题的基本方法，从用2个图形开始拼，再到用3个图形拼。】

　　三、发挥想象 自主创新

　　谈话：七巧板不仅能拼三角形，还能拼成我们生活中看到的各种有趣的图形呢！

　　（一）分小组拼自己喜欢的'图形。

　　（二）根据小组内的拼图，讲小故事。

　　【设计意图：通过图形的拼组，体会图形之间的联系，培养学生的想象能力和创新能力。】

　　四、全课总结，拓展延伸。

　　（一）这节课你喜欢吗？说说喜欢什么？

　　（二）游戏：

　　1.请你把“七巧板”复原拼成一个正方形。

　　2.挪动正方形其中的两块，把它变成一个三角形。（第一个成功的孩子用实物投影仪演示给大家看，大家跟他一起做。）

　　3.再挪动三角形其中的一块，把它变成长方形。（学生投影仪演示，大家跟他一起做。）

　　4.再挪动长方形其中的一块，把它变成平行四边形。（投影仪演示，同学们一起做。）

　　（三）介绍七巧板的来由，欣赏古今中外的七巧板拼图。

　　“七巧板”是我国古代的一种拼板玩具，后来流传到国外，欧洲人称之为“唐图”。唐朝是中国十分昌盛的时期，外国人常用“唐”来代表中国。因此，七巧板就成了“中国的图”。

　　【设计意图：使学生了解祖国的数学文化，体会数学美，孩子们在动手和动脑的过程中感受七巧板的神奇魅力。】

认识图形教学设计4

　　教学目标：

　　1、认知目标：提供一定的学习情景和活动的机会，使学生经历对物体的分类、观察、触摸和比较的过程，从而形成对长方体、正方体、圆柱、球的感性认识，知道这些几何体的名称并能识别。

　　2、能力目标：在经历认识图形和动手操作的过程中，培养学生初步的观察能力、想象能力和动手能力以及语言表达能力。

　　3、情感目标：通过小组合作学习，培养学生的合作意识和探究精神，培养学生的学习兴趣和自信心。初步了解数学和生活的密切联系。

　　教学重点：使学生结合具体实物和直观操作感知立体图形的特征并能初步分辨他们。

　　教学难点：使学生能体会到“体”的三维特征。

　　教学准备：

　　教具：、长方体、正方体、圆柱、球、三棱柱的模型、易拉罐、乒乓球魔方、药盒等日常生活用品。猜物箱，内放规则立体图形。课件。

　　学具：各种形体的日常生活物品。学具盒。

　　教学过程

　　一、创设情境、初步感知认识体。

　　（一）感知“体”

　　教师出示袋子(内装铅笔、苹果、书、魔方等)。

　　师：里面装的什么?想知道吗?怎样才能知道?

　　师：谁来摸一摸?要求：摸到一个物体，先描述一下它的形状，再说出你摸的是什么。

　　师：我发现他们都要先摸一摸物体的形状，再判断它是什么，可见物体的形状很值得研究，今天我们来认识一些物体的形状。

　　出示课题：认识物体。

　　(二)建立模型

　　1、分一分

　　师：（学生将自己带来的物品堆放在桌上）同学们的桌上有许多物品，都是我们生活中常用的，是我们的好朋友。今天我们还要请它们帮助我们学习呢!首先我们把它们整理一下分分类。（小组合作）

　　2、反馈分类结果

　　学生把这些物品进行分类，汇报分类结果。

　　3、命名

　　师：我们已经把它们分类，再给每类形状起个名字好吗?先在小组内说一说。

　　师：请小组派一名同学选择一种形状，说出它的名称，教师板书名称。

　　4、抽象直观图

　　教师说名称，再出示相应的.立体图形的正视图，贴在名称下面。

　　二、操作体验、加深感知“体”

　　1、师：我们知道了每种形状的名称，现在来感受一下每种形状的不同。组长组织组员各选一个物体拿在手里，看一看，摸一摸，滚一滚，玩一玩，说一说你的感受。（如：长、正方体有平平的面、尖尖的角，球可以任意滚动等等。）

　　2、游戏

　　硬板传送物品，让学生体会各种物体在运动状态下的特征。（如：球易滚动，圆柱的底接触硬板易传送等。）

　　3、反馈体会

　　师：谁愿意讲一讲你的感受?(学生自由选择形状来讲)

　　三、实践操作、分辨立体图形

　　1、完成书p36页第二题，说出每个图形共有几个。

　　2、小组合作，蒙眼摸物。

　　一学生发指令，另一生蒙眼摸物，其中可以掺放方一些三棱柱、梯形台等未学过的立体图形。

　　3、猜物体

　　一学生从猜物箱里摸物体说特征，其它学生说名称。

　　四、返回生活、解释与应用

　　1、找出学具盒中所学的立体图形。

　　2、学生说一说生活中你见过哪些立体图形。

认识图形教学设计5

　　教学内容：

　　义务教育课程标准实验教科书97-98页整理与反思和练习与实践7-10题。

　　教学目标：

　　1、通过复习，使学生加深对长方形．正方形．平行四边形．梯形．三角形和圆等平面图形基本特征的认识。

　　2、能用所学的知识解决一些简单的实际问题。

　　教学重点、难点：

　　用所学的知识解决一些简单的实际问题。

　　教学设计：

　　一、整理与复习

　　1．提出要求：请大家回忆，我们学过哪些围成的平面图形？先画出相关的图形，再在小组里交流一下。

　　2．进一步要求；如果把这些平面图形分成两类，可以怎样分？

　　引导学生认识到：由线段围成的平面图形分为一类，由曲线或由曲线和线段共同围成平面图形分为一类。

　　3．追问：由线段围成的平面图形都可称为什么图形？如果把多边形进一步分类，可以怎样分？

　　4．让学生在画出的三角形．平行四边形和梯形上作高，在画出的圆中用字母标出圆心．半径和直径。

　　二、复习三角形的知识

　　1、三角形的概念。

　　我们已经学过三角形，请同学们自己画出几种不同的三角形。教师巡视。

　　大家已经会画三角形了，说一说三角形是什么样的图形。(三角形是由三条线段围成的图形。)

　　三角形具有什么特性日常生活中哪些地方用到这一特性

　　在三角形中一个顶点的对边是哪一条边看一看自己画的三角形，指一下每个顶点的对边。

　　想一想三角形的高指的是什么，怎样画一个三角形的高。教师巡视，检查学生的画法是否正确。

　　2、三角形的分类。

　　同学们刚才画了几种不同的三角形，它们有什么不同是按照什么标准分类的(两种标准：按角分类，按边分类。)

　　按照三角形中角的不同可以把三角形分成几类它们分别叫做什么三角形

　　(可以把三角形分成三类：锐角三角形、直角三角形和钝角三角形。)

　　每类三角形的三个角各是什么角

　　我们学过什么特殊的三角形(等边三角形和等腰三角形。)

　　3．出示三角形的集合图

　　提问：你是怎样理解上面这个图形的？

　　什么样的三角形是等腰三角形？什么样的三角形是等边三角形？

　　判断下面说法是否正确：

　　（1）等边三角形一定是等腰三角形。

　　（2）等腰三角形一定是等边三角形？两边之和大于第三边。

　　你能用学过的其他知识来解释上面的结论吗？

　　4．完成练习与实践第8．9题

　　第8题让学生先独立选一选，再要求说说选择时是怎样想的。

　　第9题先让学生独立算一算．填一填，再指名说说计算时的思考过程。

　　三、四边形的复习

　　1、四边形的概念。

　　什么样的图形是四边形自己画个四边形。教师巡视，

　　看学生画了几种四边形。教师根据学生的回答，按照教科书第131页中间的四边形关系图，把各种四边形画在黑板

　　什么样的图形叫做平行四边形

　　平行四边形有什么特点

　　平行四边形的底指的是什么用什么字母表示

　　平行四边形的高指的是什么用什么字母表示

　　怎样画出平行四边形的高让学生自己画一画。

　　还要引导学生说一说图形间的关系：

　　长方形与平行四边形有什么关系教师可以用准备好的活动的平行四边形进行演示。正方形与长方形有什么关系

　　教师根据各种四边形之间的关系逐步整理成下图。

　　讨论，你是怎样理解上面这示意图的？什么样的四边形是平行四边形？什么样的四边形是梯形？

　　判断下面说法是否正确。

　　（1）长方形一定是平行四边形。

　　（2）平行四边形一定是长方形。

　　（3）正方形一定是长方形。

　　（4）长方形一定是正方形。

　　提问：平行四边形．长方形．正方形之间的关系还可以怎样表达？

　　2、指导完成练习与实践第7题

　　提醒学生要借助工具规范地作图，再指名说说具体的画图过程。

　　四、指导完成练习与实践第10题和思考题

　　第10题先让学生在小组里讨论分割图形的方法，并试着分一分，再通过交流和评点，使学生进一步体会不同分割方法的特点。

　　思考题可以先让学生在图中画出相应的线段，再数一数三角形一共有多少个，并说一说这些三角形各是什么三角形。

　　五、全课小结

　　通过这节课的复习，你对平面图形又有了哪些新的认识？还有哪些疑问？或哪些自己认为需要进一步研究的问题？

　　六、补充

　　（一）填空

　　1．三角形的一个内角正好等于其余两个内角的和，这是一个（）三角形。

　　2．一个等腰三角形，它的顶角是72o，它的底角是（）度。

　　3．一个等腰三角形的两条边分别是5厘米和8厘米，那么它的'周长最多是（）厘米，最少是（）厘米。（第三条边为整厘米数）

　　4．用圆规画一个周长是12.56厘米的圆，圆规两脚间的距离应该是（）厘米。

　　5．用360厘米长的铁丝围成一个三角形，三条边长度的比是1：2：3，它的三条边的长度分别是（）．（）和（）厘米。

　　（二）选择

　　1．人们常用三角形的（）性生产自行车大梁，运用平行四边形的（）性应用电动大门。

　　A．稳定性B．易变形C．平衡性

　　2．平行四边形有（）高，梯形有（）条高，三角形有（）条高。

　　A．无数条B．一条C．三条

　　3．圆的半径扩大2倍，则它的直径扩大（），面积扩大（）。

　　A．2倍B．4倍C．8倍

　　课前思考：

　　复习平面图形的特征时一、要抓住从直观图形到抽象知识的概括，由具体的某个图形再进行归类，找出共同特征。二、可引导学生思考以下几方面的问题：等边三角形与等腰三角形具有怎样的关系？它们与三角形具有怎样的关系？平行四边形．梯形和四边形具有怎样的关系？正方形．长方形与平行四边形具有怎样的关系？圆的圆心．半径．直径的含义分别是什么？分别用什么字母表示。三、解决练习与实践的7．8．9题时，要注重学生方法的指导，画法要规范，围三角形时要考虑全面，求角的度数时的方法是否最优。

认识图形教学设计6

　　教学目的：

　　1、引导学生看一看、认一认各种图形标志的不同含义，使学生了解图形标志在我们日常生活中所起的不同作用。

　　2、引导学生欣赏图形标志，使学生了解具有直观、简明、易懂、易记的特征。

　　教学重难点：读懂并理解图形标志的含义。

　　教具学具准备：

　　教师：收集各种图形标志的图片资料，拍摄学生熟悉的商店、图书馆、博物馆、电影院、车站等处的图形标志，供学生识别和欣赏用。

　　学生：收集一些图形标志的图片资料，供上课时讨论、欣赏用。

　　教学过程：

　　一、引导阶段

　　1、小朋友们，我们今天要认识一些新朋友，它们会教会我们在一些公共场合里应该做什么，不应该做什么呢，下面请大家跟着老师，一起来迎接它们。载示一些简单的图形，询问学生它的意思是什么？2、小组讨论，汇报结果。

　　同学们，它们在公共场合中它就有了特殊的含义，这样的图形我们称它为图形标志。

　　导出课题：认识图形标志（板书课题）

　　二、加深学生的认识，讨论课本上图形标志的意思。

　　1、在我们的书上，有很多很多各种各样的图形标志，你们知道它们都是表示些什么意思吗？

　　2、看图小组讨论，比一比，哪一组说出的各种图形标志的意思，最准确，数目最多，并告诉大家你们都在什么地方看到过它们？

　　三、学生汇报自己收集到的图形标志

　　对课本中的图形标志进行补充说明。通过小组评比的方法，对图形标志进一步的.了解。

　　1、图形标志包含好多方面，现在请小朋友们来介绍自己在课前去找寻的图形标志好朋友，告诉大家，你是从什么地方找到它的，这个标志出现的时候，我们应该做些什么，不能做什么？2、学生上台汇报自己找到的图形标志，其它小朋友补充说明。

　　四、课后拓展

　　1、留意生活中的各种图形标志，想一想，这些图形标志的作用。

　　2、用绘画、拼贴等方法设计一个图形标志。

认识图形教学设计7

　　一、教材分析

　　1、教学内容

　　义务教育课程标准实验教科书数学（北师大版）一年级下册第四单元《有趣的图形》第一课时。

　　2、教材简析

　　《认识图形》这部分内容，是本册教材《有趣的图形》这一单元的起始课，是在第一册认识了立体图形的基础上，让学生初步认识平面图形，为以后学习更深层的几何知识打下基础。教材体现了从立体到平面的设计思路，注重让学生通过操作活动体会面与体之间的关系。

　　3、教学目标

　　知识目标：通过观察、操作等活动，初步认识并辨认长方形、正方形、三角形和圆，体会面在体上。

　　能力目标：在动手操作的过程中形成空间观念和创新意识。

　　情感目标：通过图形在生活中的广泛运用，感受到数学知识与生活息息相关，激发学生对数学学习的兴趣。

　　4、教学重点

　　会辨认这四种图形。

　　5、教学难点

　　体会面在体上。

　　6、教学准备

　　多媒体课件、立体图形实物若干、平面图形若干、白纸、彩笔等。

　　二．教法学法

　　本次教学活动以问题情境建立模型解释与应用的模式呈现教学内容，注重让学生体验从立体到平面的`探究、建模过程，以学生的发展为本，强调对学生空间观念的培养，融观察、操作、交流、合作等学习方法为一体，注重让学生在操作体验中学习。

　　三．教学流程

　　（一）创设情境，导入新课

　　（课件出示：漂亮的城堡）

　　我们的好朋友淘气带我们来到了一座漂亮的城堡，在这座城堡里，住着各种形状的图形，请小朋友们认一认，说一说这些图形的名字。

　　长方体、正方体、圆柱和球都是立体图形。在图形的城堡里，除了立体图形家族，还住着一个庞大的家族，那就是平面图形。

认识图形教学设计8

　　教学内容：教材43-45页例题及想想做做。

　　教学目的：

　　1、通过把长方形或正方形折、剪、拼等活动，直观认识三角形和平行四边形；知道它们的名称、初步知道这些图形在日常生活中的应用。

　　2、在折图形、剪图形、拼图形的活动中，使学生体会图形的变换，发展对图形空间想象能力。

　　教学过程：

　　一、导入新课。

　　上世课我们认识了正方形、长方形以及圆，今天我们将继续来认识一些理面图形。

　　二、新授

　　1、认识三角形

　　（1）教师出示一张正方形纸，提问：这张纸是什么开头你能把一张正方形对折成一样的两部分吗？

　　学生活动，教师巡视，了解学生折纸的'情况。

　　组织学生交流你是怎样折的，折出了什么图形？

　　板书：三角形

　　（2）出示教材第43页第二组图，教师介绍：下面是生活中见到的三角形（想一想，你还见过哪些有三角形面的物体。）

　　出示教材40页积木拼搭，认出有三角形面的积木，指一指哪个面是三角形的？

　　2、平行四边形

　　板书：平行四边形

　　（2）出示教材44页例题说明：下面都是生活中见到的平行四边形，你能从这引起物体上找到平行四边形吗？并把图中的平行四边形涂上颜色。

　　想一想，你还见过哪些有平行四边形面的物体？

　　三、巩固练习

　　完成想想做做第一题至第五题。（分小组比赛）

　　四、全课小结

　　五、作业布置

　　六、教学后记：以游戏形式.比较直观的教具,学生的学习兴趣强.

认识图形教学设计9

　　教学目标：

　　知识目标：通过观察、操作，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱和球。知道它们的名称，初步感知其特征，会辨认这几种形状的物体和图形。

　　能力目标：培养学生动手操作和观察事物的能力，初步建立空间观念。

　　情感目标：1、通过数学活动，培养学生用数学进行交流，合作探究和创新的意识。

　　2、使学生感受数学与现实生活的密切联系。

　　教学重难点：使学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球这几种形状的物体和图形，初步建立空间观念。

　　教学过程：

　　一、谈话引入：

　　把形状相同的物体放在一起。

　　二、操作感知

　　1、分一分，揭示概念。

　　（1）分组活动。让学生把形状相同的物体放在一起，教师巡视。

　　（2）小组汇报。问：你们是怎么分的'？为什么这样分？

　　（3）揭示概念。教师拿出位置、大小、颜色不同的实物直观揭示长方体、正方体、圆柱、球的概念，并板书名称。

　　2、摸一摸，感知特点。

　　（1）让学生动手摸一摸长方体、正方体、圆柱、球的实物，然后把自己的感受和发现在小组内交流。

　　（2）汇报交流。

　　三、形成表象，初步建立空间观念。

　　1、由实物抽象实物图形。投影出示“鞋盒”，引导学生说出它的形状是长方体，然后抽象出长方体图形。用同样方法出示“魔方”、“茶叶桶”、“足球”等实物图，抽象出正方体、圆柱、球的图形。

　　2、记忆想象。

　　（1）分别出示长方体、正方体、圆柱、球的图形，先让学生辨认，然后把长方体、正方体、圆柱、球的图形贴在黑板上，最后再使出相应的实物。

　　（2）让学生闭上眼睛想一想四种图形的样子(教师说图形，学生想)。

　　3、让学生列举日常生活中见过的形状是长方体圆柱、球的实物。

　　四、分组活动，体验特征。

　　1、做“做一做”l

　　（1)让学生拿出长方体和圆柱，放在桌面上玩一玩，使学生发现圆柱会滚动。

　　（2)让学生用长方体、正方体、圆柱、球搭一搭。通过搭，使学生明确：球没有平平的面，能任意滚动；长方体、正方体和圆柱都有平平的面，搭在一起比较稳固。

　　五、课堂小结。

认识图形教学设计10

　　【教学内容】

　　人教版新课标一年级上册第四单元认识立体图形第页

　　【教学目标】

　　1、通过操作和观察活动初步认识长方体正方体圆柱和球，知道他们的名称，会辨别和区别，这些物体和图形。

　　2、通过摸、滚、推各种立体图形光感受他们的特征

　　3、培养初步的观察能力，动手操作能力和数学交流的能力，形成初步的空间观念。

　　4、初步感受数学与生活的联系，逐步养成从生活中发现数学问题的意识和习惯。

　　【教学重点】

　　使学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球这些立体图形的特征，初步建立空间观念。

　　【教学难点】

　　会区分长方体、正方体

　　【教学具准备】

　　多媒体课件投影仪白板图形卡片立体实物

　　【教学过程】

　　一、创设情境，激发兴趣

　　1、引题

　　哇！同学们从家里搜集了这么多物品，你能给小伙伴们说一说吗？

　　生：牙膏盒，饮料罐，积木块，皮球，乒乓球，魔方，色子等。

　　师：同学们带来了这么多有趣的物品，今天我们就一起来认识这些物品的形状吧！（板书认识图形）

　　【过程评价】学生自己介绍自己的物品，提高学生的主体性，学习素材是学生日常生活中经常用到的，学生感到亲切激发学生的学习欲望。

　　二、合作分类，初步感知

　　学习任务一：同桌合作分一分，把形状相同的物体放在一起。

　　1、分一分课件出示，老师的物品这么多物品堆放在这里，太乱了，小朋友，动动手，动动脑，与同桌合作，把形状相同的物品放在一起。

　　2、交流汇报:你是怎样分的，为什么这样分？教师根据学生交流的情况，适时利用多媒体课件展示分类的情况，指导更细的分类。

　　3、小结：我们能把这些物体按照形状可以分成四类。课件出示

　　【过程评价】让学生大胆尝试将形状相同的物品放在一起，学生在动手分类中对长方体、正方体、圆柱、球等各类物品的外形有了初步的认识，培养学生观察、比较、合作的能力。

　　三、自主探究，认识特征。

　　学习任务二:小朋友们仔细看一看、摸一摸，你觉得每组图形分别有什么共同的特征，然后把你的发现告诉小伙伴们。1、观察活动:看一看、摸一摸，你发现了什么，然后把你的发现和同桌说一说。

　　2、汇报交流:你觉得每组图形分别有什么共同的特征？

　　预设汇报:

　　（1）长方体

　　师:拿出你准备的长方体，仔细观察，说一说它们的特征。生:我看到长方体有六个面

　　每个面都是平平的

　　长方体都是长长方方的

　　对面相等它们的面有大有小

　　（学生们汇报完一种物体的特征，老师提醒小朋友们看一看、摸一摸，你的是这样的吗？并随孩子们一起利用多媒体帮孩子们验证，孩子们直观感受。）

　　（2）正方体

　　师:课件出示正方体的物体，教师明确其名称为正方体，请孩子们拿出手中的正方体，看一看、摸一摸，说出他们的特征。

　　生:正方体也有六个面

　　每个面都是平平的

　　这些面是正正方方的

　　这些面的大小都是一样的

　　（学生汇报每一种特征老师跟随孩子一起验证，并提醒孩子仔细观察）

　　3、区分长方体和正方体:仔细观察看一看长方体和正方体有哪些相同点和不同点？你能把长方体变成正方体吗？

　　（3）认识圆柱、球

　　①课件出示圆柱、球，形状像他们一样的物体叫圆柱、球，仔细观察它们的`特征。

　　②汇报:学生拿出圆柱、球，并汇报特征。

　　圆柱:有两个面，平平的，是圆形的，

　　两个面一样大只能朝一定的方向滚动

　　球: 没有平面任意滚动

　　（教师跟随孩子们的发现课件展示其特征）

　　找出圆柱、球的相同与不同。

　　【过程评价】让学生经历观察、操作、合作探究的过程，通过交流汇报，让学生区别不同形状物体的不同特征，初步建立各类物体的表象，符合学生爱说爱动好胜的特点，让学生参与了知识面的形成过程，在玩中学习了数学，体会到数学的乐趣和数学的价值。

　　四、抽象图形，认识特征

　　课件出示

　　1、猜一猜，并说一下你是怎样猜到的？

　　2、引导辨认，区分实物和图形。课件出示图，学生找生活中的实物立体图形。

　　3、数一数，机器人图由哪些立体图形拼成，各用了几个图形？

　　【过程评价】学生初步认识了各种立体图形的特征后，适时引导学生从实物中抽象图形，有利于学生理解形状的本质，特征，通过引导学生辨认图形和实物，帮助学生建立初步的空间观念。引导学生寻找生活中的立体图形，沟通数学知识与现实生活的联系。

　　五、全课总结，情知共融

　　小朋友们，这节课你学到了什么？怎样的学习的？

　　六、作业布置

　　七、板书设计

　　认识图形（一）

　　有六个平平的长长方方的面

　　上下

　　长方体对面相等

　　左右

　　前后

　　有的面大，有的面小

　　有六个平平的正正方方的面

　　每个面都一样大

　　正方体

　　有两个平平的圆形的面

　　上下一样大

　　圆柱能沿一定的方向滚动

　　没有平面

　　能任意滚动

认识图形教学设计11

　　课题一：

　　长方体、正方体的认识

　　教学内容：

　　P72的内容，练习十五的第1-4题，认识图形。

　　教学目的：

　　使学生能直观认识长方体和正方体，能够辨别这些图形。

　　教具、学具准备：

　　一些长方体、正方体的实物，同样大小的正方体8个。

　　教学过程：

　　一、新课

　　1．初步认识长方体。

　　教师：在日常生活中我们见到的物体有不同的形状，（拿出一个纸盒）。大家看，这是一个纸盒，谁知道它是什么形状的？板书：长方形。

　　让学生数一数纸盒有几个面？教学生有顺序的数法：上下，左右，前后各两个面，一共是六个面。

　　再出示一个长方体实物，其中有两个面是正方形的，要求学生看一看长方体的各个面和相对面有什么特点。

　　这样使学生明白长方体有6个面，相对的两个面的形状相同。

　　2．初步认识正方体。

　　出示一些正方体的实物。问：谁知道它们是什么形状的？板书：正方体。让学生数一数正方体有几个面？并且指出正方体的六个面有什么特点？

　　3．出示长方体和正方体的图。

　　4．辨认长方体和正方体。

　　出示一些实物，让学生辨认。

　　课间活动。

　　5．做P72的“做一做”

　　二、巩固练习

　　做练习十五的.第1-4题。

　　三、小结

　　回忆长方体有几个面，相对面一样吗？

　　正方体呢？

　　认识图形

　　一年级数学下册《认识图形》教学设计3

　　教学目标：

　　1.在愉快的教学氛围中通过有趣的活动和游戏使学生对长方体、正方体、圆柱、球有一定的感性认识，知道这几种几何图形的名称并能识别。

　　2.培养学生初步观察、想象和表达的能力。

　　3.在活动中培养学生探讨和与人合作的意识。

　　教学重点：

　　认识物体，培养学生观察、探索的能力。

　　教学难点:

　　区别长方体和正方体。

　　教学方法：

　　实物演示法、讨论交流法等。

　　课前准备：

　　1、正方体、长方体、圆柱体、球体的学具及实物。

　　2、多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、激趣导入，初步掌握认识物体的方法

　　师:今天教室有许多神奇的口袋，你想知道袋子里有什么吗？

　　（找学生上台摸口袋里的物体，形容后，大家猜。）

　　——揭示课题：认识图形（板书课题）

　　二、活动探究

　　1、学生活动：练习分类

　　——4人一组，每组一个口袋，装着各种物体。

　　——学生分类后反馈分类方法：

　　方法一：按颜色分方法二：按材质分方法三：按大小分……

　　——教师予以肯定，并着重肯定第四种方法：按图形分。

　　2、认识长方体、正方体、圆柱、球

　　（1）通过学生的图形分法，整体感知。

　　（2）识记几何形体名称。

　　3、了解长方体、正方体、圆柱体、球的特点。

　　活动：

　　摸一摸、滚一滚、说一说

　　（1）摸：

　　长方体有六个面，其中相对的两个面相同；正方体六个平面都相同（就像“六胞胎”）；圆柱两边是平平的圆面，中间像柱子，上下一般粗；球没有平面，只有一个曲面。

　　（2）滚：

　　学生通过滚的实验得出结论：长方体、正方体不容易滚动，圆柱、球会滚。

　　4、猜谜语

　　——巩固四个几何图形的特点。如:圆圆鼓鼓小淘气，滚动起来不费力。（谜底：球）

　　三、巩固训练

　　多媒体出示实物图片

　　——小组合作，给物体分类，集体反馈。

　　四、回顾总结，综合评价

　　1、本节课你认识了哪几位好“朋友”？他们有什么特点呢?

　　2、自我评价，师生评价。

　　五、布置作业

　　师:请大家下去以后，用我们认识的基本图形搭建一组自己喜欢的，有特色的图形。

　　板书设计：

　　认识图形

　　长方体正方体圆柱体球

认识图形教学设计12

　　教学内容：

　　认识物体和图形（第32页――――第37页）

　　教材分析：

　　本单元的教学内容包括两个部分：立体图形（长方体、正方体圆柱和球）和平面图形（长方形、正方形、三角形和圆）的初步认识。由于在现实中学生直接接触的大多是立体图形，所以把立体图形的认识放在平面图形之前，这是符合儿童的认知规律的。立体图形的初步认识这一部分知识可以按三个层次进行：知识的引入―――知识的教学―――知识的应用，符合学生掌握知识的规律，在知识的引入和运用上，要注意体现数学知识的现实性和生活化。在这部分知识中，应考虑到学生认识事物都有一个从形象――表象――抽象的过程，所以对于每一种图形，都要按三个层次进行：从实物引入――抽象为一般模型――给出图形名称。最后，让学生说出身边哪些物体的形状分别是这四种立体图形，使学生尝试用所学的数学知识描述所处的生活空间，体现了数学的应用性。平面图形的初步认识这一部分知识要求充分利用立体图形和平面图形的关系来引入平面图形，让学生利用已掌握的知识，积极主动地探索新知识。同时，本单元的活动设计具有开放性，可以满足不同特点学生的需要。

　　单元教学目标：

　　1、使学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球等立体图形与长方形、正方形、三角形和圆等平面图形，能够辨认和区别这些图形。

　　2、通过、摆、画各种图形，使学生直观感受各种图形和特征。

　　3、培养学生初步的观察能力、动手操作能力和用数学交流和能力。

　　4、使学生感受数学与实际生活的联系。

　　5、在愉悦的氛围中激发学生的学习兴趣，培养学生合作、探究和创新意识，初步建立空间观念。

　　单元教学重、难点：

　　初步认识长方形、正方形、三角形和圆，初步建立空间观念。

　　教法：

　　直观教学、快乐教学、合作交流、联想迁移。

　　学法：

　　操作法、小组合作学习、想像

　　单元课时安排：

　　2课时

　　1、认识立体图形…………………………………1课时

　　2、认识平面图形…………………………………1课时

　　NO：1

　　教学内容：

　　认识立体图形（第32页）

　　完成相应的"做一做"及第36页的第2题

　　教学要求：

　　1、通过观察、操作，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱和球。知道它们和名称，初步感知其特征，会辨认这几种弄清形状的物体和图形。

　　2、培养学生动手操作和观察事物的能力，初步建立空间观念。

　　3、通过数学活动，培养学生用数学进行交流，合作探究和创新的意识。

　　4、使学生感受数学与现实生活的密切联系。

　　教学重难点：

　　使学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球这几种形状的物体和图形，初步建立空间观念。

　　教具准备：

　　多媒体课件、图形卡片

　　学具准备：

　　各种形状的实物

　　教学过程：

　　一、设疑激情

　　1、说学具：

　　1）师：同学们，瞧谁来了？（出示课件：带音乐的机器人）

　　2）生：对！机器人想和我们共同学习，还给每个小组的小朋友带来了一篮礼物，想知道有什么礼物吗？赶快打开看看，你认识什么，就给组里的小朋友说什么，每个人都说说。（学生以组为单位说出礼物名称）

　　3）汇报：哪个勇敢的小朋友能大声说说你们的礼物？其他小朋友仔细听，看看你们有不同的吗？（组内小朋友轮流说学具）

　　2、提要求：这么多学具中，你们能把"相同的"放在一起吗？四个小朋友共同试试看。

　　二、操作感知

　　A：分―――提示概念

　　1）活动：按教师提的要求，学生分组活动，教师巡视。

　　2）汇报：哪个聪明的小朋友说一说你是怎么分的？师：他们是这样分的，和你们一样吗？（其他同学进行补充）

　　3）揭示概念师：每种物体它们都有一个共同的名字，你知道是什么吗？教师根据学生所说在电脑分出的各类实物中出示名称：长方体、正方体、圆柱体、球。

　　4）活动教师板书：

　　球问：请你高高举起球，互相看看拿拿对了吗？放回学具篮中，依次出现：圆柱、正方体、长方体（长方体不放回篮中）

　　B：摸―――感知长方体

　　a：感知长方体

　　（1）活动：请小朋友仔细看一看，摸一摸你们手中的长方体，把你看到的、摸到的长方体先和组里的小朋友说一说。

　　（2）汇报：

　　师：谁能用最大的声音大家，你现在觉得长方体是什么样子？你是怎么感觉到的？（学生口答）

　　b:感知正方体、圆柱、球

　　①活动：我们已经认识了长方体，现在你还想认识什么的物体，就拿出来看一看，摸一摸，再给同组的小朋友说说心中的感受。

　　②汇报：学生仿照长方体的`汇报，依次说：

　　正方体：方方的，6个面，棱，顶点，不能滚动

　　圆柱：上下一样粗，圆的，能滚动

　　球：光光的，能滚动

　　学生每汇报完一种物体的特征，老师：请不是拿这种物体的小朋友赶快找一个看一看，摸一摸，看一看你有没有这样的感觉。

　　c:比较

　　①电脑出示第33页的做一做的第一幅图

　　师：看了叮当带来的这幅图：你有什么问题想问大家吗？(学生讨论)

　　②电脑出示圆和球的滚动图

　　师：圆柱和球能滚动，但它们滚动的一样吗？

　　d:形成表象

　　师：去掉长方体的花外衣，你还认识它吗？（电脑依次演示，将实物抽象成几何图形：长方体、正方体、圆柱、球）

　　师：请小朋友闭上眼睛想一想，长方体………（依次分四种图形）一样吗？

　　e：出示课题：今天我们一起认识了物体（板书：认识物体）它们的形状是长方体、正方体、圆柱、球。

　　f：联系实际说一说在你身边哪些物体的形状是这样的。

　　三、活动

　　1、数一数（电脑出示）

　　数一数刚才的机器人分别用了多少个长方体、正方体、圆柱、球（学生可以独立地数，也可以自由组合）

　　2、搭学具

　　（1）活动：看看你们组的学具，说说准备搭个什么？然后再分工，由谁来搭，谁来传递，谁来讲解。讨论好了，就用你们的、智慧和灵巧的双手开始工作吧！（学生分组活动，教师巡视）

　　（2）各小组汇报：

　　四：全课小结

　　今天，我们不仅认识了各种形状的物体，还用它们装扮了我们的生活。

　　五、课后作业

　　P36页的第2题

　　NO：2

　　教学内容：

　　认识平面图形（第34页）

　　完成相应的"做一做"及P36页的第1、3、4、5题

　　教学目标：

　　1、直观认识长方形、正方形、三角形和圆，知道这些常见图形的名称，并能识别这些图形，初步了解这些图形在日常生活中的应用。

　　2、在多种形式的学习活动中，培养学生初步的空间观念，以及多种方法解决问题的意识和能力。

　　3、在小组合作开放型的学习环境中培养学生自主探究、合作交流、敢于创新的意识。

　　教学重难点：

　　从物体表面抽象成平面图形

　　教学准备：

　　1、长方体、正方体、圆柱等积木若干；剪刀、印泥、橡皮泥等工具

　　2、学生每5人一组，每人备有3支水彩笔、1把尺子、1块钉子板等

　　教学过程：

　　一、搭玩积木，体验形体

　　师：（媒体播放）春天来了，大自然多美呀！小白免想在这美丽的大森林里搭一座小木屋，怎么搭呢？小朋友，你能帮它设计一下吗？（学生小组合作，用台上的积木设计一座漂亮的小木屋

　　（学生操作，教师巡视）

　　问：你们在搭时小木屋时，用到了哪些形状的积木？请大家把积木按不同的形状分一分。

　　二、操作感知，建立表象

　　1、请摸一摸自己的积木拿在手里，看一看，摸一摸，跟旁边的小朋友说一说，你拿的是什么体，它的面是什么样子的。（学生边摸边说）

　　2、问：谁知道圆柱的这个面是什么样子的？

　　（这一个面是圆圆的，平平的）

　　问：你有没有办法把它记下来呢？

　　3、师：请你用我给你们准备的工具（白纸、印泥、橡皮泥等）工具，在小组里说一说，你想用什么办法记下这些面，每个小朋友最好想得不一样，比一比，哪个小组的办法多。（学生开始活动，并将自己组记下的面贴在板子上，然后展示在大黑板上。

　　4、你们觉得哪个组的方法最多，我们就请哪个组的小朋友来介绍一下他们的方法，好不好？

　　（指名学生演示、操作）

　　师：小朋友的办法真多！（用电脑演示，从长方体、正方体、三棱体上分别移下长方形、正方形、三角形、圆），今天，我们就来认识这些图形，让我们来跟这些新朋友打声招呼吧！（生齐读图形名称）

　　三、巩固延伸，加深认识

　　1、请你说出我们教室里哪些物体面的形状是与这些图形是相同的。

　　2、再一起到小白免新造好的房子去找一找，哪些物体的面也是这些图形。（电脑播放小免的家，让学生寻找并交流）

　　3、师：小白免家门前有一块空地，它想围一块地种萝卜，小朋友能不能用上今天学的本领，帮小白免围围呢？围好后跟你的小伙伴说一说你围的是什么图形。

　　4、学生活动反馈

　　5、请你在方格纸上画一个长方形、和一个正方形、三角形吗？请你试一试。

　　6、学生作品展示

　　7、师：现在许多图形都赶来开会了。（电脑播放）来了哪些图形，请小朋友用三种颜色的水彩笔给这些图形涂上颜色，统计好个数，填在表格里。（放轻音乐）

　　8、反馈：选两种不同的涂法在投影上展示

　　问：你喜欢哪一涂法？为什么？

　　教师小结：用一种颜色涂同一种图形看上去比较清楚。

　　9、请小朋友每人拿出一个长方体，在纸上度着画出几个不同的长方形。

　　四、全课总结、回归生活

　　今天我们学的这些图形在我们的生活中到处可见，请小朋友课后留心观察一下，把它记下来，然后与家人一起交流一下。

认识图形教学设计13

　　教学目标

　　（１）通过观察、操作活动，初步认识长方体、正方体、圆柱和球，知道它们的名称，能辩认这几种形状的物体。

　　（２）通过动手操作、观察等活动，体会物体的特征。

　　（３）发展学生初步的观察、想像、猜测的能力，通过一系列活动，激发学生探索新知和学好数学的欲望。

　　教学过程：课前谈话今天有许多老师来看小朋友，你们感到高兴吗？

　　一、创设情境引入。

　　师：老师也给每个小组的小朋友们带来了礼物，打开看看是什么？

　　谁来介绍一下。

　　二、分一分。

　　１、桌上这么多的礼物，有大有小，有方有圆，有的在桌上一动不动，有的很顽皮，老是滚来滚去，我们能不能把它们分分类，找找朋友？

　　２、小组讨论，你想怎样给它们分类？

　　３、各小组汇报得各种分类的方法。

　　学生可能有：（１）按照大小来分，大的一类、小的一类。

　　（２）两类。一类能滚动的，一类不能滚动的。

　　（３）按作用来分，能装东西的，不能装东西的。

　　（４）按形状分，长的一类，方的一类，球状的一类，筒状的分一类。

　　……

　　（教师根据学生分类的方法，及时进行肯定与鼓励。）

　　三、认一认。

　　１、按形状分类。

　　小朋友，今天我们就按形状来给这些物体分分类，小组合作来分一分。

　　２、汇报分类结果。

　　你们是怎样的分，为什么这样分？

　　（学生可能把长方体和正方体分成一类，也有可能分成两类。师肯定两种方法都可以，让这两种分法的小朋友说说为什么这样分后，再引导分成一类的小朋友看看还能不能再分？）

　　３、看一看、摸一摸、说一说。

　　ａ、刚才小朋友们把这些物体按形状的不同分成了四类，分得又快又好，真了不起！现在，请听要求，小朋友像老师一样，拿出一个物体，先仔细地看一看，它长什么样，接着用手摸一摸，有什么感觉？还可以玩一玩，想好了说给同学听一听。

　　ｂ、学生用自己的语言说说各种物体的形状特征。

　　学生可能有：这些物体都是圆圆的，摸上去光光的，没有角的，就像一个球。

　　长长的，有点方的摸起来平平的。

　　四四方方的，摸起来平平的，

　　有点长，有点胖，摸起来滑滑的，两头都是圆的等。

　　４、想一想。

　　给每一类物体取个名字。学生说说，根据学生取名情况，逐一出示长方体、正方体、圆柱和球的名称。

　　５、看谁拿得快。

　　现在，我们来玩一个游戏，比一比，谁的反应最快。

　　Ａ、老师说名称，小朋友在桌上拿出相应的物体，把它举起来。

　　Ｂ、小朋友的反应可真快！现在我们变换过来，我拿出一种物体，请你们说名称好吗？

　　６、出示这些立体图形的模型。

　　小朋友表现真棒，这么快就能认出这些物体的形状了。现在请你们来，猜猜是什么形状的`？

　　师在讲台桌下摸模型，并说出特征。

　　（１）四四方方的，有平平的面（２）长长方方的，也有平平的面。

　　（３）圆溜溜的，光光的，滑滑的（４）直直的，上下一样粗细，两头圆圆的，平平的。

　　四、举例。

　　１、在我们生活中，圆柱体到处可见，看一看我们的周围，有哪些物体的形状是圆柱？

　　２、小朋友观察得真细致，哪形状是长方体和正方体的，你在生活中看见哪些物体？

　　３小结：在我们的身边，到处可以看见这些形状的物体。

　　五、巩固。

　　１、游戏“看谁摸得准”。

　　ａ、我们一（１）班的小朋友真了不起，找到了这么多的物体。下面我们来做个游戏。请这一组的两个小朋友闭上眼睛。一个小朋友说出物体形状，另一个小朋友当评委，看看他们摸对了吗？

　　ｂ、其他小组的小朋友，也想玩吧！赶紧照他们的样儿，玩一玩吧！

　　２、整理。

　　３、认识图形。

　　ａ、刚才，大家表现都非常出色，不但能看，而且不看也能摸对物体。哪你知道画在纸上的会是什么样的呢？

　　出示立体图形，学生说出形状。贴在黑板上。

　　ｂ、出示课件说出是什么形状的？

　　４、“分分”、“数数”。

　　师：我们一年级有个小朋友特别的聪明，用你们刚才玩的物体搭了一个模型，是什么呢？（屏幕同步出示）这只小狗是由什么图形拼成的？（课件显示它的解体）问：一共用了几个物体？每个形状的物体又用了几个呢？

　　５、找一找。

　　在我们的身边，有许多的物体是这些形状的物体拼成的。现在老师先要带小朋友到我们的校园里去找一找，看谁能找到数学知识？我们再到大街上去找一找，看看又能发现什么？生活中，你还见到过这些图形组成的物体吗？

　　６、捏一捏。

　　今天，我们认识了这么多的物体，小朋友们想亲手制作一个吗？

　　请你拿出手中的橡皮泥，捏一个你最喜欢的物体吧！

　　六、小结

认识图形教学设计14

　　一、活动目标：幼儿园数学大纲提出，幼儿园数学必须正确处理知识与能力，教与学的关系，使幼儿在掌握基础知识的同时，智力得以发展，能力得以提高，蹦受到思想品德教育，根据这一要求，我根据本节课的教学基本要求和中班幼儿年龄特征，在制定本节课教学目的是从以下几个方面去考虑。

　　1．能用用语言、图画或手势语描述自己的图形经验，大胆与同伴交流。

　　2．能进行创意动作表达。

　　二、活动重点：初步认识各种几何图形，区分各种图形。

　　三、活动难点：如何引导幼儿比较和区分长方形、梯形、菱形。

　　四、活动准备：

　　学具：圆形、正方形、三角形、半圆形、椭圆形、梯形、长方形、菱形

　　本节课采用的主要方法有启发式谈话法、观察法、对比法、操作法、比较法等。

　　五、活动过程：

　　在活动中，突出观察、比较、启发谈话，大胆发现，使幼儿通过看一看，比一比，说一说，折一折等方法，知道贯穿于教学全过程，且与教法相结合，培养幼儿的思维能力及勇于探索，创新，求知的良好品质，这样做，使幼儿明白学习不仅仅是为了获取知识，同时要学会获取知识和运用知识的方法和能力。

　　本节课我设计了这样三个教学程序：

　　（一）创设情境，引入新知；

　　（二）观察思考，探究新知识；

　　（三）巩固强化，完善新知识；

　　1、采用启发式谈话法——活动开始，以幼儿熟知的各种几何拼搭的物体引出圆形、正方形、三角形、半圆形、椭圆形、梯形、长方形、菱形等，通过看一看，说一说，比一比。认识各种图形。

　　2、采用（观察法、对比法、操作法、比较法）——重要环节介绍：幼儿自选认识的'图形，交流和讨论：这是什么图形？它是什么样的？我看见过什么东西像这个图形？老师观察了解幼儿已经认识到哪些图形，能够说出哪些图形特征和相似物。如果在认识长方形和梯形、菱形时，幼儿容易混淆，让幼儿跟着老师一起变魔术“把长方形纸变成梯形和菱形的”。使幼儿进一步掌握三种图形的区别，同时，激发了幼儿的学习兴趣有培养了幼儿勤动手动脚，勤探索的良好品质。

　　3、采用游戏法——巩固强化游戏：照我说的做

　　教师发信号，幼儿根据信号自创动作到相应的图形里。如：请像小猫一样走进圆形里，像水一样流进长方形里，像支一样飘进梯形里。

　　我班的小朋友,只有把教学与游戏结合一起自然会让小朋友们感兴趣而不觉枯燥无味了...

认识图形教学设计15

　　一、创设情景，激发兴趣。

　　师：小朋友们，你们喜欢玩积木游戏吗？前几天，老师和小朋友们一起收集了很多的废旧物品，现在，我们就用这些物品进行一次拼搭比赛，就象玩积木一样，好不好？

　　师：那好，在玩之前，请听好老师的要求：请小朋友们一块儿动手拼一拼，摆一摆，合作拼搭出一个你们喜欢的作品，并给它取个名字。老师要看哪个小组最会合作，摆的又快又好。小朋友们可以先商量商量，再动手摆摆看！请大家赶快行动吧！

　　二、拼摆物体，初步感知。

　　（学生动手进行拼摆，教师巡回指导）

　　师：停！小朋友们真棒，摆出了各种各样的作品，哪个小组愿意把你们的作品介绍给大家！

　　（学生纷纷举手）

　　师：噢，都想介绍自己组的作品，我们先从一组开始。你们组选谁来介绍一下你们自己的作品，你们摆的是什么？

　　一组：我们摆的是城堡。

　　师：你们的想象力真丰富！

　　二组：我们摆的是火车。

　　师：你们的作品很有创意！

　　……

　　师：小朋友们在玩的时候，老师发现有的组的小朋友刚开始把这样形状的物品横放着拼搭，可是它总是来回滚动，上面放的物品就掉下来了，后来，有的小组把它竖着放，它就不滚了。那小朋友们在玩的时候，有没有发现其它形状的物品在拼搭的时候，有什么问题？

　　三、整理物品，感受特征。

　　师：现在，我们要把这些物品收起来，听老师说先收什么样的？首先我们把圆圆的，到处滚动、最不容易摆的物品找出来，放进塑料袋里。再把横着放来回滚动，但竖着放就能站稳的物品找出来。剩下的爱滚动吗？它们都不爱滚动，都很容易摆。小朋友们看看它们的形状是一样的吗？（讨论）把每个面都是正方形的收起来，把每个面都是长方形的收起来。

　　四、分类起名，认识特征

　　师：（出示机器人奇奇。）今天，我还要给大家介绍一个新朋友，它就是我用废旧物品制作的机器人奇奇（掌声欢迎）小朋友们知道吗？在制作机器人的时候，老师遇到了很多的难题。第一个难题就是：我想把机器人的头固定住，可是它圆圆的，总是滚来滚去，最后，老师用了很多的双面胶，还用透明胶带缠了很多道才把它固定好。那小朋友们想一想，在生活中，你还知道哪些物品也是这样圆圆的爱滚动。

　　生：……

　　师：数学家也发现了这样形状的物体最爱滚动，于是就给它们起了个名字，谁来猜猜这样的形状叫什么名字。

　　板书：球。

　　（请一个学生上前找出球，贴在黑板上。）

　　师：老师在粘贴机器人的腿和胳膊的时候，就发现如果不小心把这些易拉罐碰倒，它就会来回滚动，有时还能滚掉到地上，但是只要竖着放好，它们就能站稳。那小朋友们想一想，在生活中，你还知道哪些物品像易拉罐一样，横着放能来回滚动，竖着放就能站稳。

　　生：……

　　师：数学家也给这样横着放能来回滚动，竖着就能站稳的物体的形状起了个名字，请小朋友们猜一猜。

　　板书：圆柱。

　　（请一个学生上前找出圆柱，贴在黑板上。）

　　师：老师和小朋友们收集了那么多的纸盒，老师就想用纸盒做机器人的身体和脚。两只脚要一样才好看，于是，我找呀找，总算找到了两个一模一样的盒子，老师可高兴了。我发现这两个盒子每个面都是正方形的，而且都是一样大的。在生活中，你还见过哪些物品的面都是正方形的，而且是一样大的。

　　生：……

　　师：数学家给这样每个面都是正方形，而且都是一样大的物体的形状起了个名字，谁知道叫什么？

　　板书：正方体。

　　（请一个学生上前找出正方体，贴在黑板上。）

　　师：机器人的身体很大，老师就选了一个大的纸盒。老师发现这个纸盒的和脚用的纸盒不一样，你们发现了吗？（脚上的纸盒每个面都是正方形的，但身体用的纸盒每个面都是长方形的。）在生活中，你见过这样每个面都是长方形的物品吗？

　　生：……

　　师：数学家也给这种每个面都是长方形的物体的形状起了个名字，谁能猜出来叫什么？

　　板书：长方体。（出示特殊的.长方体。）

　　（请一个学生上前找出长方体，贴在黑板上。）

　　师：今天我们认识了四种形状，你能说出它们的名称吗？下面，小朋友们闭上眼睛，老师说物体的形状，小朋友们在头脑中想象这个形状，想到的打出ok的手势。

　　五、组织游戏，升华提高

　　1、教学游戏《摸口袋》

　　师：现在，老师要教小朋友们玩一个游戏，游戏的名字叫《摸口袋》，小朋友们学会了就可以和爸爸妈妈或者是好朋友一起玩这个游戏。现在，老师请一个小朋友上来和老师做一遍这个游戏，你们要认真看，学会了才能回家和爸爸妈妈玩。

　　2、师：机器人奇奇非常喜欢老师制作的这些形状，于是用照相机把他们拍了下来，可是，照片冲洗出来以后，奇奇发现自己忘了使用彩色胶卷，使用的是黑白胶卷，奇奇就分不清是谁的照片了。它想请我们班的小朋友们帮忙，你们愿意帮助它吗？

　　（请四位小朋友上前帮助机器人把照片和实物对应贴好。）

　　六、课后延伸

　　师：机器人奇奇是老师自己想象拼贴出来的，老师希望小朋友们回家后，展开你们想象的翅膀，用拼的方法或者是粘贴的方法，创作出一个作品，等到下周一我们来开一个展览会，再来比一比谁的手儿巧，好吗？我们收集的这些物品就放在班上，如果你想好了要做什么，但有些形状找不到，可以问一下你的好朋友，也可以从中找出适合的物品好吗？

　　课后反思：

　　1、本节课中，我用废旧物品制作了一个机器人，并穿插运用一些游戏情节，小朋友们都很感兴趣。在拼搭的过程中，学生小组合作，充分想象，精心设计，细心拼搭出各种物体：汽车、高楼大厦……各种各样，各具风格。有的小组开始没有充分发挥小组合作学习的功效，后来在老师的指导下，才开始尝试合作拼搭。我想，主要原因就是这些一年级的学生以前很少和别人进行合作，对小组活动的形式比较陌生，以至于在课堂上自己玩自己的，不会和别人合作。以后应创造条件，培养学生与别人合作的能力。由于操作材料准备得不够充分，每组有6—8人，操作起来有些乱，如果每4人一组就会很好。对操作材料的使用也不够到位，没有充分运用操作材料。

　　2、引导学生感受数学与生活的联系不到位。当引导学生找生活中还有哪些这样形状的物体时，学生只找了很少的几种，我由于急噪，怕会耽误延迟时间，也没能引导学生找出更多的物体。在给形状起名字时，有的同学发言大胆，有的说的很好，我也没有及时进行表扬，导致学生思维不够积极，

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