巨人的花园教学设计

时间：2024-08-01 13:56:41 教学设计我要投稿

巨人的花园教学设计

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常需要用到教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编整理的巨人的花园教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

巨人的花园教学设计

巨人的花园教学设计1

　　教学目标：

　　1、认识8个生字，会写12个生字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、凝视、覆盖、米辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。

　　2、有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。

　　3、明白“快乐应该和大家分享”的道理，愿意和同学交流阅读后的感受。

　　教学目标分析：

　　《语文课程标准》把培养学生阅读兴趣作为中年级阅读教学的一项重要任务。学习《巨人的花园》一文，要让学生初步体验“快乐应该和大家分享”的积极情感。通过合作交流和拓展练习，让学生在轻松愉快的阅读实践中学习语文知识，获得情感体验。

　　学习者分析：

　　我班共有46名学生，刚刚升入四年级。学生基础较好，有一定的识字能力，阅读水平有待提高。四年级是儿童成长的一个关键期，在小学教育中正好处在从低年级向高年级的过渡期。四年级的语文学习更要注重阅读和思维的训练，重视字词语段等语言文字的训练。本课的教学设计，一方面体现在教学中重视字、词、句的教学，另一方面根据童话故事语言浅显、情节生动等特点，采用灵活多样的手段激发学生主动读书，在学生初读感知的基础上，指导学生从具体语境中体会词语的含义。

　　教学重难点：

　　1、想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。

　　2、体会这篇童话在表达上的突出特点。

　　教学过程设计：

　　第一课时

　　一、激发兴趣，导入新课。

　　师：同学们，你们喜欢童话故事吗？阅读过哪些优美的童话故事？

　　师：童话故事里有美丽善良的白雪公主，有勇敢可爱的小红帽，还有坚强执著的丑小鸭……这节课让我们跟随王尔德，走进《巨人的花园》中，一起感受童话的魅力吧！

　　板书：巨人的花园

　　（通过回顾已阅读过的童话故事，激发学生学习兴趣。）

　　二、自主学习，初步感知。

　　1、自由读课文，小组合作学习生字、新词。

　　（出示生字课件：课件中的小女孩儿摆动着小手，以学生的口气说：嗨，生字宝宝，我们来认识一下吧！激发了学生的学习兴趣）

　　2、汇报自学情况。

　　⑴说说通过自学掌握了哪些生字，交流记忆方法。

　　⑵词语的理解（学生说说自己的理解，老师总结）

　　3、朗读课文，说说你从文中了解了什么？

　　（让学生通过自主学习掌握本课生字新词，为学习课文打好基础，同时培养自学的能力。）

　　三、分段熟读课文。

　　四、巨人的花园为什么会不断地变化呢？下节课我们一起学习。

　　第二课时

　　一、复习导入新课。

　　同学们，上节课我们了解了巨人的花园里的景象在不断地变化，你想知道这是为什么吗？让我们赶紧走进巨人的花园里，去看个明白吧！

　　（复习旧知识导入新课，很好地与本课时衔接。）

　　二、品读课文，感知体验。

　　出示巨人回来前花园景象的课件：

　　1、巨人回来前，花园的.景象是怎样的呢？指导朗读第一自然段，谈谈自己的感受。

　　2、巨人回来以后，花园多次发生变化，这是什么原因呢？

　　（引导学生仔细读文，在读中感悟：花园的变化跟巨人对待孩子的态度有关。）

　　3、请你把巨人叱责孩子们的话找出来读一读。

　　谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！

　　好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！

　　喂！你赶快滚出去！

　　⑴根据课文内容想象巨人在斥责孩子们的时候是什么样子的，并指导朗读。

　　⑵说一说，巨人是个怎样的人。（自私、冷酷、任性）

　　出示巨人斥责孩子们之后，花园里的景色发生巨变的课件：

　　（3）他斥责孩子们之后，花园里的景色都发生了什么样的变化？

　　（指名学生从文中找到有关的句子读一读。）

　　北风呼啸，隆冬来临，刺骨的寒风吹起雪花。

　　与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。

　　⑷巨人独自在花园里生活，他过得快乐吗？（荒凉、寒冷、孤独。）

　　4、后来是什么又让春天来到了花园里？（孩子）

　　5、师：同学们一定对这个小男孩特别感兴趣吧，让我们来仔细地读一读第八自然段吧。

　　⑴想象一下小男孩面对巨人的大声斥责，可能会说些什么？

　　猜一猜这个小男孩儿是个什么人？（春天的使者）为什么会有这样神奇的力量？（有一颗热爱生活的心）他为什么不像别的孩子那样逃跑？他留下来是为了什么？（想教育巨人：快乐与人分享）他用那双会说话的眼睛告诉巨人什么？（是你的冷酷赶走了春天，你要学会与人分享快乐！）

　　这样引导学生，可使学生真正走进小男孩儿和巨人的心中，明白其中的道理，受到思想教育，懂得与人分享的快乐。

　　⑵有了小男孩的提醒，巨人才醒悟过来，指名朗读巨人的话。

　　“噢！是这么回事呀！”巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。他不禁抱住了那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！”

　　⑶巨人终于醒悟了，他拆掉了围墙，迎来了春天……你看到了什么画面？（学生想像拆掉围墙后花园里的美景。）

　　出示巨人和孩子们一起生活的课件：

　　⑷巨人把花园给了孩子们，巨人的生活变的怎么样了呢？

　　1、巨人把花园还给了孩子后，他还那样孤独寂寞吗？（巨人不再孤独，因为有了孩子们的陪伴。）

　　2、猜猜巨人陪孩子们做了哪些游戏？

　　生甲：老师，巨人陪孩子们做捉迷藏的游戏，让孩子们藏在他的身后。

　　生乙：老师，巨人陪孩子们做拔河游戏，让孩子们把他的手臂当成绳子来拔。

　　生丙：老师，我来说个更有趣的游戏。

　　师：是吗？还有什么有趣的游戏呢？你来说说看！

　　生丙：老师，巨人可慈爱了！他让孩子们爬到他的身上，抱着他的脖子，坐在他的肚子上滑滑梯，一定很好玩！

　　师：情感朗读课文，根据课文想象画面，并演一演。

　　（在阅读中创设情境，提高学生的阅读兴趣。我重新修改了这个环节，孩子们兴味盎然，说出了一个又一个有趣的游戏，课堂气氛十分活跃，达到了预期的教学目的。）

　　（巨人生活在漂亮的花园和孩子们的中间，感到无比的幸福和快乐。）让我们一起来分享他们的幸福吧！（齐读最后一自然段。）

　　（抓住人物态度的变化、感觉地变化和花园情景的变化通过朗读、想象等方法感悟童话所揭示的道理，体会课文表达上的特点。）

　　三、感悟道理，初识童话的特点。

　　1、巨人的冷酷和任性唤来了寒冬，巨人醒悟后花园里一片美景，正是这强烈的对比，让我们从中体会到其中蕴含的道理。谁来说说你从中懂得了什么？

　　师：在日常生活中，你有与别人分享快乐地经历吗？说一说你是怎样与人分享快乐的？

　　生甲：我也有过这样的经历。秋天，我们家的苹果成熟了，我摘下一些红红的苹果，送给了我的同桌，他还夸我们家的苹果很甜呢！

　　生乙：我把新买的故事书拿到学校，和同学们一起看，可开心了！

　　生丙：我的爸爸买了照相机，我让爸爸给我拍照，我把照片拿到学校，给同学们看，她们都说我漂亮呢！

　　师：同学们说得真好！赠人玫瑰，手有余香！当你把快乐分享给大家时，一个快乐就会变成无数个快乐，那样，你才会感到内心的幸福。同学们，让我们做个懂得分享的孩子吧！

　　（学生联系生活实际，说出了自己的亲身经历，这样，“与人分享快乐”的种子才会在学生的心中生根、发芽、开花！）

　　快乐要和大家一起分享。

　　（通过合作交流和拓展练习，让学生在轻松愉快的阅读实践中学习语文知识，获得情感体验。）

　　2、通过学习本课，你对童话题材有什么认识？

　　语言生动浅显，具有浓厚的幻想色彩，运用拟人的写法……

　　（让学生说说从中体会到的道理，锻练总结归纳能力和语言表达能力。）

　　四、了解作者。

　　同学们，你们觉得这篇童话故事怎么样？你知道它的作者是谁吗？简介王尔德。

　　王尔德是英国的童话作家，《王尔德童话》里还有《快乐王子》、《夜莺与玫瑰》、《星孩》等童话故事，这些故事的语言华丽唯美，情节纯真生动，堪称完美世界的化身。细细地研读，你可以从中体会到人间的冷暖，领悟到人生的哲理。课下，同学们可去图书室去阅读这些优秀的童话故事。

　　（向学生推荐王尔德的作品，让学生走进王尔德的内心世界，感受王尔德童话的魅力。）（了解王尔德，激发学生阅读王尔德童话的兴趣。）

　　五、用自己的话复述《巨人的花园》

　　引导学生带感情复述课文，加深印象。

　　教学反思：

　　作为四年级的同学，读懂童话已经不是什么困难的事了，所以阅读的关注点就不能只停留在内容的理解上，而更应该去欣赏语言，欣赏童话的表达方式，学习和积累童话故事。学习《巨人的花园》之前，在确定本课教学目标时颇费心思，经过了一番思考，最终确定本课教学的重点是：想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化；体会这篇童话在表达上的突出特点。尤其在猜那个小男孩的身份时，学生说出了各种各样的答案：

　　1、小男孩儿是个可爱的小精灵，会施魔法，才让枯枝发芽开花。

　　2、小男孩儿是个花仙子，他不怕巨人的呵斥，用实际行动教育了巨人。

　　3、小男孩儿是春天的使者，是他带来了春天，才让巨人幡然醒悟。孩子们说出的答案是那样新奇，令人忍俊不禁。走出课堂后，我不由得哼起了《春天在哪里》这首歌，是啊！“春天就在小朋友的眼睛里”，春天就在孩子们的心中！有孩子的地方才有春天！与此同时积累部分印象深刻的语言，为复述故事做好准备。

巨人的花园教学设计2

　　教学目标

　　1．认识8个生字，正确读写词语。

　　2．有感情地朗读课文，想像情境，从人物超常与情节离奇中感受童话故事的奇妙。

　　3．体会“没有孩子的地方就没有春天”中心句的表层含义。

　　教学重点

　　想像情境，从人物超常与情节离奇中感受童话故事的奇妙。

　　教学难点

　　体会中心句“没有孩子的地方就没有春天”的表层含义。

　　教学过程

　　一、导入

　　师：孩子们，今天我们要来学习一篇童话，名字是《巨人的花园》。看老师写课题，巨的最后一笔是“竖折”。（板书课题）

　　师：这是英国作家王尔德的作品，来，齐读课题。这个课题真有意思，一看就知道是篇童话，你从哪儿看出来？（生自由讨论）

　　师：想象过吗？巨人什么样。看，这就是巨人，和他身边的孩子比一比。

　　师：太超长了，童话中的人物呀，就是这样的奇妙（板书：奇妙）

　　二、初读

　　师：想去《巨人的花园》看一看，玩一玩吗？那就来看看，通过预习的你们，能不能夺得这打开故事大门的钥匙了，谁先来？

　　1．词语教学

　　课件出示生词，指名读、说，齐读

　　训斥　　　　冷酷　　　　叱责　　　拆除

　　洋溢欢乐　　增添春意　　欢快喧闹　　纷纷逃窜

　　北风呼啸　　鲜花凋谢　　绽出绿芽　　草翠花开

　　师：太好了，你们每个人都拿到了走进花园的钥匙。现在，请你自由朗读课文，边读边想，这是一座什么样的花园？开始吧。

　　（生自由读课文）

　　师：好，课文读完了，我们来交流交流，你觉得这是一座怎样的花园？

　　生：是春天百花盛开,夏天绿树成荫,秋天鲜果飘香,冬天白雪一片的花园。

　　师：一起把这句话读一读。

　　师：这样的一句话，你读出了什么？

　　生：读出了这个花园很美丽。

　　师：噢，非常的美丽，非常的漂亮，是吗？

　　师：我们看，春天是什么样的？一起说——

　　生：鲜花盛开。

　　师：夏天——

　　生：绿树成阴

　　师：秋天——

　　生：鲜果飘香。

　　师：冬天——

　　生：白雪一片。

　　师：这样的一个花园，简直就是孩子们的乐园。难怪文中说——村里的孩子都喜欢到那里玩，花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。

　　师：谁想去玩？来读读这句话。指名读

　　师：好像玩得不是很开心，还有谁想去？　　指名读

　　师：欢乐一点点的上升了，真好，孩子们欢乐的笑声洋溢在，大家说。

　　生（齐）：鲜花盛开的春天，

　　师：洋溢在——

　　生（齐）：绿树成荫的夏天，

　　师：洋溢在

　　生（齐）：鲜果飘香的秋天，

　　师：洋溢在——

　　生（齐）：白雪一片的冬天。

　　三、细读

　　1.细找句子

　　师：是啊，这么欢乐的花园，肯定装满了故事。巨人回来后，会怎样对待孩子们呢？同学们，拿起笔，我们一边默读3到8小节，一边画出描写巨人行为、语言的句子。

　　师：好，我们一块来交流，巨人是怎么对待那群孩子的，把你找到的句子读给大家听。

　　生1、谁允许你们到这儿来玩的，都滚出去。

　　师：他找到了巨人说的话，很好。

　　生2：赶走孩子以后，巨人在花园周围砌起围墙，而且竖起一块“禁止入内”的告示牌。

　　师：你关注到了巨人的行为，不错。

　　生3：孩子们的欢笑使花园增添了春意。可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”

　　师：很好，还有吗？

　　生4：“喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。

　　2.对比句子

　　师：我听出来了，孩子们，你们找到了这巨人三次说的话，比一比，你发现了什么？

　　生5、这三次话都是巨人赶走孩子们的话。

　　师：对，还有吗？

　　生6：我发现，巨人一次比一次骂得厉害。

　　师：你谈了自己的理解，再比一比，这三句有什么相同的呢？

　　生7：这三句话都体现了巨人的自私，不让孩子们在花园里玩耍。

　　师：你还说了自己的体会，比比看，这三句话有什么相同的地方。

　　生8：他们后面都写了滚出去。

　　师：你从说话的内容上有发现，还有吗？

　　生9：我发现了他们都是让那个孩子们滚出的语句。

　　师：看看最后的这个标点。

　　生10：句子末尾的标点符号都是感叹号。

　　师：这些感叹号又让你体会到了什么呢？

　　生11：让我体会到了巨人很自私。

　　师：你们真厉害，有了这些发现，老师想请同学们来演一演，当一当巨人，看谁能把这三句话读好。不过在练习之前，老师告诉大家一个读好句子的.窍门，认真听：首先联系这三句话的上下文读一读，然后想一想，巨人说这句话的时候会有什么样的神态、动作以及当时他在想些什么。做到这一点，就能把这几句话读好。下面和你的学习伙伴一起练习，看谁读得好。

　　3.品读句子

　　⑴“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”

　　①谁来读第一句话，评价。

　　②巨人说这句话的时候，是什么样的表情？（很生气。）请大家做做生气的样子。谁再来读读这句话？（指名读、分组读。）

　　③巨人为什么这么生气要赶走孩子，巨人在说这句话时，心里是怎么想的呢？（孩子们在花园里乱蹦乱跳，会踩坏我的绿草地，会折断花枝，会破坏花园的美……）

　　④大家说得真好！正因为巨人有了这种想法，所以它是怎么做的？巨人马上就──在花园周围砌起围墙，而且竖起一块“禁止入内”的告示牌。（写板书：砌墙）多自私的巨人啊！第二句话谁能为大家读读。

　　⑵　“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”

　　①指名读。

　　②“好容易”是很容易吗？（不是的，是很不容易才盼来了春天。）从“好容易、盼”词中你知道了什么？（巨人等春天等了很久，巨人很喜欢春天。）

　　③春天是巨人等来的吗？那是怎么来到的？（是孩子们带来的）而蒙在鼓里的巨人知道吗？他以为是自己等了很久等来的，所以他看到孩子再次来到花园，他又发脾气了。

　　④谁能读好这句话？（指名读、同桌比赛读等）

　　⑶“喂！你赶快滚出去！”

　　①巨人为孩子的再次到来而大发脾气，后来看见一个小男孩不听他的训斥更加恼火了，这时，他是用什么样的语气说的？（大声叱责）

　　②　“叱责”是什么意思？（严厉地批评）谁能大声叱责地读读这句话。（分大组读，男女生读）

　　师：瞧瞧，就是这样一个巨人，带上这样的体会，我们一起来当巨人演一演。

　　师：有一年秋天，巨人回到了自己的花园，他见到孩子们在花园里玩耍，很生气。

　　生：谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”

　　师：这可不是一般的人在发脾气，这是巨人呀，孩子们都吓坏了，四处逃窜，一边跑，还一边喊（救命呀！）从那以后，巨人的花园里，鸟儿忘了歌唱，花儿不再开放，天天——狂风大作，雪花飞舞。

　　师：已经是春天了，可巨人的花园里还是——狂风大作，雪花飞舞。

　　师：一个早晨，孩子们从围墙的破损处钻了进来，孩子们的欢笑声使花园增添了春意，可是巨人又发脾气了——

　　生：好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”

　　师：这个巨人脾气可真大呀，孩子们又吓坏了，纷纷逃窜，与此同时，花园里鲜花凋谢，树叶飘落。所有的一切都被冰雪覆盖了，巨人不解的看看四周，突然发现桃树底下还站着个小男孩，他走过去，大声斥责——生：喂！你赶快滚出去！

　　师：同学们，此时你的眼前出现了一个这样的巨人？

　　（板书：冷酷）

　　再想想刚才的情景，花园里面这一幕幕变化，你又觉得这故事怎么样？

　　师：看来大家都读出了童话的情节，它就是这样的——

　　生（齐）：奇妙。

　　师：更奇妙的，还在后面呢。看，你看见什么了？

　　生2：我看见巨人和孩子们在花园里欢快地玩耍。

　　师：孩子们都——

　　生2：孩子们玩得非常高兴

　　师：我想问，刚刚巨人还那么生气，现在巨人为什么和孩子们和好了？是谁让巨人有这个大的转变呀？

　　生（齐）：小男孩。

　　师：这么自私、可怕的巨人，谁见了都会吓得纷纷逃窜，可是这个勇敢的小男孩他却没有走，他是怎么面对巨人的呢？请一个同学读第８自然段。

　　出示句子：“小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。”

　　师：请坐，听出了吗？小男孩儿是怎么做的，巨人呢？

　　生1：小男孩是用他会说话的眼睛看着巨人，巨人心里感到火辣辣的。

　　师：是的，小男孩什么也没说，可是他那双凝视的眼睛，分明在告诉巨人，小男孩在告诉巨人什么呢？

　　师：小男孩在告诉巨人——

　　生1：没有孩子的地方就没有春天。

　　师：呦，孩子，你都知道了，而我却觉得心里火辣辣的，自责呀，小男孩还分明在告诉巨人。

　　生2：快乐要与大家一起分享。

　　师：你都想到这一层了，巨人心里火辣辣的，他后悔呀，小男孩，还分明在说——

　　生3：你要善待孩子，不要把孩子赶走，他会给你带来快乐。

　　师：多会说话的眼睛呀，巨人心里火辣辣的，他惭愧呀，这一瞬间，巨人的心里交织着各种滋味，这种感觉，用书上的一个词来说，那就是——

　　生（齐）：火辣辣。

　　师：小男孩，还在树下一伸手，桃树马上——

　　生（齐）：绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。

　　师：太又意思了，想想，小男孩还可能在凋谢的鲜花上一伸手，这儿就——

　　生1：鲜花盛开。

　　师：听听，用上了书上的四字成语，真好，四字词语，再看看，小男孩还在飘落的树叶上一伸手，这儿又——

　　生2：草翠花开。

　　师：树叶，想想还可以怎么说。

　　生3：绿树成荫。

　　师：可以，还可以说——

　　生4：树叶飘落。

　　师：在飘落的树叶上一伸手，这儿呢，马上就会——

　　生5：绽出绿芽。

　　师：他还在覆盖的冰雪上一伸手，这儿马上就——

　　生6：冰雪融化。

　　师：用书上的四字词语。

　　生7：草翠花开。

　　师：是呀，太奇妙了，看着这奇妙的一切，巨人终于明白了什么？

　　生：巨人明白了，没有孩子的地方就没有春天。

　　生：巨人明白了，赶走春天的是他那颗日渐冷酷的心。

　　师：是啊，巨人是多么感激那个小男孩啊，他不禁抱住那个孩子说，齐读——

　　生：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！

　　师：要不是——

　　生：要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！

　　师：小男孩在巨人宽大的脸颊上——

　　生：亲了一下。

　　师：巨人第一次感到了，齐读——

　　生：温暖和愉快。

　　师：那种温暖和愉快，可是巨人从来都没有感受过的。于是他就马上为孩子们做些事情。于是他立刻拆除围墙，把花园给了孩子们。这时的巨人是多么的开心呀！请同学们比较这两幅图，说一说，在砌墙和拆墙后，花园有什么样的变化，巨人又有什么样的变化？

　　（PPT出示）写一写：

　　（砌墙后，花园里狂风大作，雪花飞舞，巨人很孤独，不开心；拆墙后花园变得美丽，成了孩子们的乐园，巨人感到无比的幸福。）

　　从这变化中，你明白了什么？（揭示道理：快乐应该大家一起分享）　板书：快乐一起分享

　　师：是啊，巨人最后懂得了快乐要和大家一同去——

　　生：分享。

　　师：看，巨人是多么的幸福。（播放视频）同学们，让我们带着这种幸福的情感，一起来读读文中的最后一小节。齐——

　　生：从那以后，巨人的花园又成了孩子们的乐园。孩子们站在巨人的脚下，爬上巨人的肩膀，尽情地玩耍。巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。

　　师：老师还读了这个故事的原文，特别喜欢它的结尾，你们想听听吗？

　　生：想听。

　　师：来，我们一起来念一念。

　　生：一年又一年过去了，如今巨人变得又老又弱。他再也没有力气和孩子们一道做游戏了，只好坐在一张大安乐椅上看着孩子们互相追逐打闹，欣赏着花园里的满园春色。他常说：“我有许许多多美丽的花，可是最美丽的花是这群活泼可爱的孩子。”

　　师：每一篇童话都会给我们带来不同的感动，课后，我们还可以去读更多的童话故事。去讲、去演、去编，尽情地体验童话带给我们的快乐吧。

巨人的花园教学设计3

　　教学目标：

　　1、多种形式读课文，根据课文内容想象画面。品味课文生动、形象、准确言。

　　2、明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。

　　3、唤起学生的情感体验，激励学生成为一个有爱心的人。

　　教学重点：

　　1、体会这篇童话在表达上的突出特点。激发学生阅读童话的兴趣。

　　教学难点：

　　2、想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。

　　一、激趣导入

　　同学们，老师知道大家都很喜欢童话故事，那么我们看图片猜童话，好不好？请你认真看这图片，这是来自哪篇童话？（课件出示：图片）

　　你们读的童话真多！是呀，童话伴随着我们成长，我们快乐着！

　　这节课老师就和大家一起张开想象的翅膀再一次飞进王尔德笔下的《巨人的花园》。（板书课题、齐读，并看课题质疑。）打开书本P41

　　二、初读感知

　　1、自由朗读课文，读准字音，课文读顺。

　　2、思考巨人的花园有怎样的变化？

　　（小组互相检查教师抽读）

　　北风呼啸绿树成荫阳光明媚草翠花开鲜花盛开

　　鲜果飘香寒风刺骨狂风大作鲜花凋谢冰雪覆盖

　　训斥斥责任性冷酷

　　三、逛花园

　　1、当我们第一次逛巨人的花园，就知道巨人回来前，回来后，花园都会有神奇的变化。巨人回来前，花园是什么情景？回来后，又是什么情景？

　　2、小组共同完成课文朗读，其他同学边听边找出有关句子，想像自己仿佛看一个怎样的花园？

　　出示：

　　巨人回来前，花园是什么情景？（鲜花盛开绿树成荫鲜果飘香白雪一片）

　　回来后，又是什么情景？北风呼啸雪花飞舞）

　　默读课文，画出有关句子，请你想像仿佛看一个怎样的花园？

　　3、谁说说你找到了哪个句子，仿佛看到了一个怎样的花园？

　　出示描写花园的句子，你们觉得巨人回来前花园是怎样的，回来后呢？（板书：漂亮荒凉）

　　四、品“巨人”

　　这可真是一个神奇的花园啊！为什么巨人的花园会有如此大的变化呢？(巨人在花园里)正如巨人自己所说：

　　1、出示句子：“换来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！”

　　2、引导体会：句子中的“我”是谁？（巨人）你从哪些句子能感受到巨人的任性、冷酷？自由朗读课文，找出有关语句。

　　3、汇报交流：

　　出示巨人说的三句话：

　　▲巨人见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”

　　▲可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”

　　▲“喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。

　　4、四人小组讨论：读一读这三句话，联系上下文想一想：巨人说这些话的时候，心里可能是怎么想的`？他说话的时候可能是什么样子的？

　　出示：小组讨论：

　　联系上下文展开想象

　　（1）哪个小组的同学愿意跟同学们分享你们的学习情况？（凶神恶煞，这是我的花园，这么漂亮的景色只能我一个人独享。你们这样进我的花园，你买了门票吗？）

　　（2）先自己在座位上挑选一句来的读，要把巨人的动作、表情都做出来。请人扮演下巨人，表演读一读这三句话。

　　（3）（下面请大家一起有感情地朗读）读了这三句话，你有什么感受呢？

　　生：这个巨人太霸道了！

　　生：这个巨人好自私、好无情！

　　生：这个巨人真厉害啊！

　　（5）是啊，面对如此可爱的小朋友就这么“滚出去，滚出去”的大声斥责这真的是一颗任性、冷酷的心啊，也正是巨人的自私、任性、冷酷、粗暴，一次次地赶走了孩子，也一次次赶走了美丽的春天，使花园天天狂风大作，冰雪覆盖。。

　　6、过渡：再读读课文，巨人的花园还会有变化吗？哪里？最后是谁让巨人醒悟过来的呢？（是因为小男孩提醒的巨人）

　　（1）小男孩怎样提醒巨人的呢？请画出描写小男孩的句子。

　　出示：小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。

　　这个小男孩在树下一伸手，桃树上马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。

　　（2）猜想小男孩那双会说话的眼睛凝视着巨人，会说什么？

　　你一个人独守花园，难道不寂寞吗？

　　独享美景，不让他人分享，你能拥有快乐吗？

　　与人交往吧，与人分享吧，你会获得快乐的。

　　巨人从小男孩的动作中知道了什么？巨人最后明白了什么？

　　出示：巨人终于明白了，没有孩子的地方就没有春天。

　　唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！

　　（4）师指导朗读：是的，小男孩用无声的语言和满树的桃花让巨人明白了没有孩子的地方就没有春天，他是多么感激小男孩啊，让我们一起来表演读巨人醒悟过来后说的话！

　　7、醒悟后的巨人变得怎么样呢？我们男女生赛读最后两段。

　　醒悟后的巨人变得怎么样呢？醒悟前呢？

　　8、巨人用宽容善良的心融化了坚冰。从此，他的花园里又春意盎然，充满了欢声笑语，它又成了孩子们的乐园。瞧，他们玩得多开心啊，此时的巨人和孩子们在一起他会有什么感受呢？

　　我要采访一下巨人。（现在你和孩子们在一起有什么感受？）

　　9、揭示寓意：(出示画面)学完这篇童话你懂得了什么？（先在小组里面说一说）

　　（人不要太自私、要尊重别人、宽容的人才会有快乐、快乐要大家分享。）板书：自私无私与人共享快乐

　　五、拓展创新第三次逛花园

　　1、写话训练：

　　巨人和孩子们在一起，多么快乐，多么幸福。为让更多的人分享到他的幸福，欣赏到花园的美丽，巨人特意想请大家帮忙，写一块告示牌插在花园门口。你们愿意帮助他吗？

　　3、名言大放送。课件出示：（齐读）

　　★宽容产生的道德上的震动比责罚产生的要强烈得多。---苏霍姆林斯基

　　★世界上没有比快乐更能使人美丽的化妆品。---布雷顿

　　★想得到幸福、快乐，就不要计较太多。---郑艳华

　　3、请把你的收获和体会创编成一条名言！

　　板书设计：

　　自私风狂雪飞（荒凉）

　　9、巨人的花园与人共享快乐

　　无私花开遍地（漂亮）

巨人的花园教学设计4

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。

　　2、抓住巨人这个明显角色及孩子们、小男孩这些角色进行分析，感受巨人言语、行动使花园带来的变化。

　　3、明白“快乐应当和大家分享”、“人不要太自私”的道理。

　　教学重难点：

　　体会这篇童话在表达上的突出特点。

　　教学过程：

　　一、读题，解释“花园”，教师在题上画大问号，激发学生质疑的兴趣，学生大胆质疑。

　　二、围绕学生在质疑中提到的“巨人的花园是怎样的”这个问题，引导学生学习，引出“花园景色的变化是由巨人这个角色造成的”的问题，为分析角色，体会童话寓意做好铺垫。

　　1、四人小组交流学案二

　　2、小组汇报。（汇报形式：一组汇报，其他小组质疑、补充。）

　　3、根据学生的汇报出示相关句子体会：

　　从前，一个小村子里有座漂亮的花园。那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。

　　但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。

　　巨人激动地跑到花园里，他看到花园里草翠花开，有许多孩子在快乐地游戏，他们大概是从围墙的破损处钻进来的。孩子们的欢笑使花园增添了春意。

　　与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。

　　这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。

　　◆体会方法：

　　（1）引导学生抓住以上的句子谈感受，在感受中适时呈现相关课件直观帮助感受。

　　（2）根据学生的感受指导学生采用各种形式进行朗读，加深体会。

　　4、景色对比，引出角色。

　　（1）出示对比景色：

　　春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，巨人的花园里仍然是冬天，

　　秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。天天狂风大作，雪花飞舞。

　　花园里草翠花开。鲜花凋谢，树叶飘落，花

　　桃树马上绽出绿芽，开出许多园又被冰雪覆盖了。

　　美丽的花朵。

　　（2）引导：轻轻地读一读，你发现了什么？（左边描写的是美丽的景色，右边描写的是孤独、冷冰的冬天，这不同的景色变化，都是因为哪个人物角色造成的？）

　　师过渡：那么，我们就来对巨人这个角色做个分析。

　　一、走近巨人（进行角色阅读）

　　◆学习方法：

　　1、发下角色阅读题，学生边阅读童话边自主答题。

　　走近巨人、了解巨人、感受巨人

　　三次训斥：

　　听着这样的话语，我想对巨人说：“

　　巨人无情的行动：

　　巨人用围墙隔开的仅仅是孩子吗？

　　巨人的内心：

　　不知怎么，巨人看着小男孩的眼神，心里感到火辣辣的。

　　此时，巨人在想：

　　2、组织汇报：

　　（1）就巨人语言的体会方法：鼓励学生个人上台展示，在展示中读出巨人训斥的话语，谈出自己想对巨人说的'话；在听了若干个同学对巨人说的话后，指导学生读出巨人的冷酷无情与自私。

　　（2）就巨人动作的体会方法：四人小组讨论??小组汇报??共同体会?小组引读。

　　（3）就巨人内心的体会方法：随机抽几份阅读题展示，师生共同评议，并在评议中朗读。

　　3、在学生通过以上角色阅读体会了巨人内心的愧疚之后，动笔把体现巨人后悔的语言和动作的句子用“??”画出来，进行体会。

　　（1）语言：唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！

　　（学习方法：a、指名学生读巨人的话。b、提问，归纳板书、再读：当巨人冷酷、无情、自私的时候，他赶走了春天。他留住春天的又是什么？）

　　（2）行动：他立刻拆除围墙，把花园给了孩子们。

　　（3）花园的变化：从那以后，巨人的花园又成了孩子们的乐园，孩子们站在巨人的脚下，爬上巨人的肩膀，尽情地玩耍。巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。（配乐朗读）

　　四、以“读完了这篇童话故事，我想说……”的主题话题，让学生畅所欲言，揭示童话蕴涵的道理。（分享快乐才是最大的快乐）

　　五、布置作业

　　把童话故事《巨人的花园》讲给家长或朋友听，请他们提提意见，准备参加班内将要开展的“故事大王”评选活动。

　　板书设计： 9、巨人的花园

　　冷酷无情自私赶走春天

　　分享快乐才是最大的快乐

　　无私留住春天

巨人的花园教学设计5

　　教学目标：

　　1、认识8生字，会写12字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。

　　2、初步了解课文内容，能根据课文内容想象画面。

　　教学重点：初步了解课文内容；

　　教学难点：理清课文条理、

　　教学理念：

　　1、紧扣“没有孩子就没有春天”这一主线，抓住花园情景及人物态度的变化，通过朗读感悟童话表达上的特点，感受童话的魅力。

　　2、将学文与学词结合起来，丰富词语积累。

　　【教学过程】：

　　教学环节

　　教师活动

　　学生活动

　　设计意图

　　一、谈话导入

　　一、看图猜猜猜导入

　　师：同学们，你们喜欢童话吗？那咱们来玩个跟童话有关的小游戏-------看图片猜猜猜。请你认真看图片，然后猜一猜，这是来自哪篇童话？

　　（1、白雪公主2、海的女儿3、咕咚来了4、阿笨猫5、舒克和贝塔）

　　二、揭示课题

　　师：今天，让我们一起走进英国著名作家王尔德的《巨人的花园》

　　教师板书

　　引导学生回忆看过的童话故事并猜一猜题目

　　引导说出课题

　　童话以其优美的语言，动人的故事情节深受同学们的喜爱，也正是因为同学对童话的学习积极性很高，课的开始以猜童话故事为导入，学生上课的热情被调动起来。

　　二、初读感知

　　一、自由朗读课文，把每个字读正确，每句话读通顺。

　　教师巡视并指导朱家伟、叶国庆、方正三个朗读有困难的同学。

　　二、划出课文中让你感受最深的句子。

　　三、指导学生四人小组合作学习。

　　教师归纳为三句话：

　　巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。

　　他不禁抱住了那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！”

　　巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。

　　师：从你们找出的句子中，躲藏着一个秘密。什么秘密呢？就是在这些句子中，藏着几个多次出现的关键词，请你马上用敏锐的眼睛去搜索，看谁能在第一时间告诉我，是哪几个词？（孩子、春天）

　　学生自由朗读全文。

　　引导学生找到这些句子：

　　巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。

　　巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。

　　他不禁抱住了那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！”

　　孩子们的欢笑使花园增添了春意。

　　不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。

　　每组的一号成员组织小组讨论。

　　每组的三号成员汇报一下你们组的讨论结果。

　　读一读这三句话评一评

　　学生读，读得好的同学加一颗★）

　　教师引导学生说出：巨人终于明白——（没有孩子的地方就没有春天，有孩子的地方就有春天。）

　　学生再读

　　学生是学习和发展的主体，教师是学习行动的组织者和引导者，在教学过程中教师应尊重学生的人格，关注学生的个体差异。采取合适的教学策略，倡导自主、合作、探究的学习方式，实现师生互动、共同发展。在教学中，我尝试采用教师评价和学生评价的结合来激发学生阅读的兴趣。

　　三、品读感悟

　　师：春天、孩子，孩子、春天，是那么紧紧地联结在一起。

　　1、找出当花园里有了孩子时，是怎样的一派春色的句子。

　　2、找出当花园里没有孩子时又是怎样的句子。

　　师：从哪里可以看出花园里仍然是冬天？（狂风大作、雪花飞舞、瑟瑟发抖）

　　师：有感情地读读巨人想说的话。

　　师：从哪看出，没孩子的地方就没有春天？

　　师：读写鲜花凋谢、树叶飘落、冰雪覆盖三个词语。

　　你和巨人一起找到春天了吗？春天在哪里？

　　巨人找到春天的心情怎样？带着

　　这样的感情读读这句话。

　　神奇的魔术师便变出了什么？

　　师总结：

　　孩子具有多么神奇的力量，没有孩子的地方就没有春天。

　　到底是什么原因使花园时而是春天，时而是冬天？巨人他做了些什么？

　　你觉得，这是一个怎样的巨人？（自私任性冷酷粗暴）

　　是啊，正是巨人的自私、任性、冷酷、粗暴，才一次次地赶走了孩子，也一次次赶走了美丽的春天。下面，请同学们和老师既分工又合作读一读我们刚才找到的精彩的句子。怎样分工？男同学读巨人一次次发火的句子，女同学读孩子带来春天不同变化的句子；怎样合作？请你听清楚老师的提示，你又快又准地接下去读。

　　师小结：

　　巨人终于明白了：没有孩子的地方就没有春天，孩子带来春天里一切的美好。诗人白朗宁曾这样说：“把爱拿走，我们的地球就变成一座坟墓”。在这里我希望大家同学们在今后的生活中做到：让别人因我的存在而感受到幸福！只要放飞爱的梦想，就会收获心的希望，我们的世界就会变成美好的`人间。

　　四人小组分工合作

　　1、3号找第一种句子，2、4号找第二种句子。

　　组里先交流然后各派代表反馈：

　　但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。他想：“今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀……”

　　（狂风大作、雪花飞舞、瑟瑟发抖）

　　每一组2号读，读出感情的加★。

　　与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。

　　请三个4号同学写三个词语。

　　齐读这句话

　　他抬头望去，一缕阳光从窗外射进来。好几个月没见过这么明媚的阳光了。巨人激动地跑到花园里，他看到花园里草翠花开，有许多孩子在欢快地游戏，他们大概是从围墙的破损处钻进来的。孩子们的欢笑使花园增添了春意。

　　生说出春天在阳光明媚、草翠花开中。

　　每组的一号齐读这句话，其他同学评一评。

　　这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。

　　引导说出出绿芽、美丽花朵

　　3号齐读

　　自私任性冷酷粗暴

　　男女生合作读

　　读使人白郎宁的格言

　　在引导学生找出主线“没有孩子的地方就没有春天”后进入课文的主导部分，引导学生找出“没有孩子的地方就没有春天”以及“有孩子的地方就有春天”的句子。学生通过对比，反复的朗读，边读边想象画面，使学生感受到巨人的花园冬天时的寒冷与冷清，巨人在生理和心理上的孤独，以及与之形成鲜明对比的孩子加入花园后的春景。

　　四、拓展练习

　　收集并朗读王尔德的其它童话故事，《快乐王子》《少年国王》《星孩》《夜莺与玫瑰》并用自己喜欢的方式讲给别人听。

　　“读好书”是学习语文的重要任务之一，学生在本课中感受了童话故事的美丽与神奇，那么再去收集并朗读作者的其他作品，会再次激发学生热爱童话，体会其中所蕴含的真善美。

巨人的花园教学设计6

　　【教材分析】

　　本篇课文是选自王尔德童话集的一篇意蕴深刻的童话。自古以来，童话是人们喜闻乐见的文章体裁，尤其受孩子们的青睐。这篇童话主要讲述了这样一个故事：一个巨人拥有一个美丽的花园，但当他看见孩子们在里面玩时很生气，把孩子们都赶了出去，他的自私换来了花园的寒冬，之后经一个男孩的提醒，巨人明白了自我的自私和冷酷，他把花园送给了孩子们。这篇童话要让学生明白是巨人的冷酷剥夺了孩子的快乐，气跑了完美的春光和快乐的花草树鸟，教学生懂得待人要宽容，要学会给予、奉献。

　　【学情分析】

　　作为四年级的学生，他们已接触了不少童话，童话本身以其生动搞笑深深吸引了这些爱幻想的孩子。孩子对童话的浓厚兴趣使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性到底能吸引住多少孩子，得*教师的精心引导，因为孩子们毕竟没真正掌握阅读童话的技巧。当然，教师在设计中务必不破坏童话的原汁原味，还要巧妙加料把味调得更浓，这就是得凭借教材让学生展开想象的翅膀尽情畅想。这样，孩子们不仅仅学会了读童话，而且也为成为一个小童话家而汲取养料。

　　【设计理念】

　　语文教学中要引导学生自读、自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、探究的合作方式，充分和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。我使朗读成为学生学习的探究的重要手段，让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话，让每一位学生的心灵都为之一颤，为他们点燃心中的一盏明灯，让他们学有所获。

　　【学习目标】

　　１、抓住巨人的言行细细品味，引导学生想象，体会巨人性格的变化。

　　２、让学生在深入理解课文资料的基础上懂得完美的东西应与别人同享。

　　【教学流程】

　　一、谈话引入，自由推荐

　　同学们，中外童话是一座巨大的宝库，篇篇动人优美的童话让我们深深陶醉，久久迷恋。有了童话，我们的童年生活变得绚丽多彩。

　　１、你能向大家推荐自我最爱的童话故事吗？

　　（自由推荐）

　　２、老师也向大家推荐一篇童话故事，它就是王尔德的《巨人的花园》，相信同学们学了之后会有不少收获。

　　（点击出示课题）

　　二、提炼主线，品读感悟

　　１、请你用自我最喜欢的方式读读这个童话故事，划划给自我留下深刻印象的句子。

　　２、群众交流，互谈感受。

　　３、老师和你们一样，也对这句话有很深的感触，出示：

　　唤来寒冬的，是我那颗任性，冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。多谢你！

　　引导体会：句子中的“我”指谁？（巨人）巨人的冷酷、任性你从哪些词句中能感受到？

　　４、学生研读，作记号。

　　５、自由交流，朗读体会：

　　⑴谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！

　　体会：你能把巨人的话说得更明白些吗？

　　（我不允许你们到这儿来玩。）

　　巨人说这句话时他是怎样想的？

　　（孩子在花园里乱蹦乱跳，会踩坏绿茵，会折断花枝，会破坏花园的美，我就不能欣赏花园的美了；我自我的花园凭什么让你们玩耍……）

　　指导朗读：巨人想得如此自私，怪不得他这样生气，你能读出他的冷酷无情吗？

　　（自由读、指名读、范读、自由读、齐读）

　　⑵……砌起围墙，竖起一块“禁止入内”的告示牌：

　　师深入发问：巨人他把自我与孩子，与社会隔绝开了，让自我独赏花园的美，他难道不冷酷吗？

　　⑶好容易才盼来春天，他们又来胡闹，滚出去：

　　指导朗读：蒙在鼓里的巨人他没弄明白春天又到花园来的原因，竟把带来春意的孩子再次赶走，还训斥他们，你能把他的无情读出来吗？（指名读、赛读）

　　⑷“喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责：

　　指导朗读：巨人为孩子的再次到来而生气，虽也为孩子逃窜后花园的又一次冷清而不解，但更为一个小男孩的不听训斥而愤怒，你能读好他的大声叱责吗？

　　（指名读、小组读、齐读）

　　６、师小结：

　　从巨人的言行举止中我们感受到了他的任性、冷酷，（出示冬景图）看着图，你还明白了什么？

　　（师适当引导：是巨人剥夺了孩子们的欢乐，气跑了完美的春光和快乐的花草树鸟。）

　　７、巨人明白自我的任性和冷酷导致的.不幸后果了吗？是呀，他经孩子的提醒最后醒悟了，他明白了什么？

　　（没有孩子的地方就没有春天。）

　　出示春光图，看着图你能说说自我的想法吗？

　　（引导学生明白有孩子的地方充满了孩子天真烂漫的欢声笑语，洋溢着生机和活力，给人以蓬勃的朝气。）

　　８、巨人明白孩子给春天带来了生机和活力，他为以前的任性和冷酷而后悔，对小男孩充满了感激，你能读好这句话吗？出示：

　　唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。多谢你！

　　９、醒悟后的巨人不再冷酷、任性，我们从哪些地方能感受到？

　　（立刻拆除围墙，把花园给了孩子们，还和孩子们同嬉戏共玩耍。）

　　１０、（出示春光图）看啊！他们玩得多开心，你们能向人们描述这幅幸福的画面吗？

　　（学生自由叙述）

　　三、写告示牌，懂得分享

　　１、巨人获得了幸福，他的幸福来源于什么？

　　（宽容、善良，愿意与别人共享完美的东西。）

　　２、是呀，巨人变得不再自私无情，他学会了给予、奉献。他想让更多的人分享到他的幸福，欣赏到花园的美丽，特意想请小朋友们帮忙，帮他写块告示牌。

　　３、小组交流，合作写告示牌。

　　４、群众反馈，出示：

　　我的花园会因你们的到来焕发生机与活力

　　四、拓展延伸

　　出示书名，推荐：我们从童话中能够得到更多的宝物，王尔德写的很多童话与《巨人的花园》一齐编印成一本书，书名就是《巨人的花园》，请小朋友们课后认真读一读，也能够互相推荐好的童话故事，期望大家会获得更多。

巨人的花园教学设计7

　　第一课时

　　１、揭示课题，展开联想：

　　你想象中的巨人是如何的？

　　巨人的花园里又是怎么样的风景呢？

　　２、范读课文，初步感受：

　　从老师的朗读语气中感受本篇童话的趣味。

　　３、自读课文，读通课文：

　　要求不读错字，读通句子，读懂童话故事，划出不理解的词或者句，和喜欢的词和句。

　　４、交流自学，熟识词句：

　　认读带生字的词，并联系上下文理解“洋溢、允许、隆冬、孤独、训斥、覆盖、凝视”等。

　　交流不理解的词句。

　　５、再次自读，读出情感。

　　６、作业：

　　《作业本》。

　　第二课时

　　一、听写词语

　　二、带问题朗读课文

　　巨人的花园经历了几次变化？

　　为什么有这些变化？

　　三、学习１、２自然段

　　指名朗读，说说巨人的花园为什么受到孩子们的喜欢。

　　四、学习３至６自然段

　　想一想：巨人回来后，花园有了什么变化？为什么？

　　你觉得，这是一个怎么样的巨人？

　　五、学习７、８、９自然段

　　巨人的花园为什么突然有了春意？哪些地方看出花园有了春意？

　　巨人看见孩子们，起先是怎么想的？

　　（所以要发脾气）

　　如果你是那个小男孩，你想通过眼睛告诉巨人什么呢？巨人怎么感受到了一种“火辣辣”的滋味？

　　小男孩让巨人明白了什么？

　　指导朗读“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！”

　　１、学习１０、１１自然段：

　　自读课文，联系插图，讨论：

　　拆了围墙后的花园，成了怎么样的？巨人感受到的是怎么样的.幸福？

　　２、感悟童话的表达特点：

　　通过阅读这个童话故事。

　　３、我们懂得了什么？作者是通过怎样的方法让我们感受到这种道理的？

　　（花园里情景的对比和巨人心情的对比，让我们感受到分享美丽的快乐。）

　　４、作业：

　　想象作文：巨人推倒围墙后

巨人的花园教学设计8

　　一、复习导入

　　过渡引疑。

　　师：这可真是一个神奇的花园啊!本该春意盎然，却依然冰天雪地。为什么会这样呢？巨人最终明白了吗？

　　出示：“噢！是这么回事呀！”巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。

　　齐读。

　　二、研读课文，感悟寓意

　　师：没有孩子的地方就没有春天，反过来说就是――“有孩子的地方就有春天。”课文中的哪些描述说明了这点？请同学们快速读读课文，找一找。

　　1、春天终于来了，村子里又开出美丽的鲜花，不时传来小鸟的欢叫。但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。他想：“今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀……”

　　分角色朗读。春天到了，外面是一派万紫千红，鸟语花香，可是巨人的花园却依然冰天雪地，因为，他的花园里没有了孩子，春天也望而却步！

　　2、巨人激动地跑到花园里，他看到花园里草翠花开，有许多孩子在欢快地游戏，他们大概是从围墙的破损处钻进来的，孩子们的欢笑使花园增添了春意。

　　孩子们的欢笑使花园增添了春意，孩子那欢乐的笑声就像春天里百灵鸟的叫声，孩子们粉红色的脸蛋就像春天里盛开的花朵，孩子们生机勃勃，充满活力，有了孩子就有春天，孩子本身就是春天呀！

　　那么没有了孩子呢？——

　　3、可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹，滚出去！”孩子们听到可怕的训斥，纷纷逃窜。与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。

　　1、读了这句话，你仿佛听见了什么？你仿佛看见了什么？？

　　2、练习：孩子们走了，（）也走了，只留下（）。

　　4、小男孩没有拔腿就跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多漂亮的花朵。

　　小男孩的眼睛里包含着千言万语。小男孩，来，把你想说的话都说出来吧。

　　巨人看着小男孩的眼神，为什么心里会感到火辣辣的？

　　师引读：“噢！是这么回事呀！”生：――巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。

　　引读：第一次，当巨人生气地赶走欢乐的孩子，春天迟迟不肯降临他的花园时，巨人并不明白――“没有孩子的地方就没有春天”。第二次，当巨人可怕的训斥，吓走欢快的孩子，并连同春天一同吓跑时，巨人还是不明白――没有孩子的地方就没有春天。直到这个小男孩用他神奇的手邀请到了美丽的春天，巨人才终于明白――没有孩子的地方就没有春天。

　　三、深化理解

　　他不禁抱住了那个孩子：

　　“唤来寒冬的'，是我那颗任性、冷酷的心啊！”

　　1、师：那么，要唤来春天，就应该拥有一颗怎样的心呢?

　　生：只有拥有善良、宽容、爱，才会拥有春天！

　　2、又是一年春来到，巨人拆掉了这堵冰冷的围墙，终于走出了冷酷的心墙，如果现在巨人要在花园的门口再挂一块告示牌，你觉得他会写上什么内容？

　　……

　　3、师：巨人用宽容、善良融化了心中的坚冰。从此，他的花园里又春意盎然，充满了欢声笑语，它又成了孩子们的乐园。(出示画面)瞧，他们相处得多和谐，玩得多开心哪!让咱们随着孩子们的欢笑声快乐地朗读最后一个自然段。(配乐朗读)

　　4、出示：拆除了围墙，巨人迎来了（），迎来了（），也迎来了（）。

　　配乐朗读。

　　四、拓展延伸。

　　这篇童话美吗？——王尔德的这篇《巨人的花园》的原文被称为“童话的完美之作”它一定有很多值得我们大家学习的地方，

巨人的花园教学设计9

　　教学理念：

　　一个有思想的教师不会把语文仅仅当做培养学生听说读写的工具，也不会把语文课仅仅看作是传递学生知识、培养学生能力的阵地。语文有着丰富的内涵，语文课负载的任务除却知识的学习、能力的培养、价值取向的定位、道德情操的涵养以外，还应该是激发学生对科学、对文化、对文学产生向往的一门课。这也许就是为什么我们的教材选文中涉及到了科普、文学、文化等不同题材文章的一个重要原因。翻开小学语文课本我们就能发现，单就文学来说，教材中古今中外的名家名篇都有涉足，反映现实生活的小说、童话、神话等不同体裁也均有照顾。所以，由一篇文章的学习唤起学生对这一类体裁文章、书籍的向往应该是教师在教学中十分在意的事情，或者说是语文教师很重要的职责所在。我想，如果每一位教师都能自觉承担起这一份职责，那么，语文知识的学习、语文能力的训练将不再单调，语文课堂也会随之丰富很多，语文课将会真正成为学生走向广袤的文化世界的桥梁。

　　《巨人的花园》是英国著名作家王尔德的一篇优美童话，在教学中立足于童话，让学生深入到作者幻想的世界里，通过对语言文字的感悟触摸人物特点，理解文章内涵，并在理解中进一步感知童话特点，领略童话魅力，进而激发学生对童话的兴趣，引领学生走进更多的童话应该是这节课的教学目的。

　　教学目标：

　　1、读熟课文，了解文章内容，通过体会花园和巨人的变化，得到如“孩子是世界上最美的花朵”“开放心灵，春天就能住在你的身边”等生活启迪。

　　2、能正确、有感情地朗读课文，学习并掌握生字新词。

　　3、采用把教材和原文对照的方法学习，在补充比较中感受王尔德语言的优美，品味童话的魅力，唤起学生走进童话世界的欲望。

　　教学重点：

　　体会童话的语言特点，感受童话的魅力，唤起童话阅读的欲望。

　　教学难点：

　　在带领学生沉醉在童话世界里的同时，能透过文字倾听到文字背后的声音，领悟生活的真谛。

　　教学时数：

　　两课时。

　　教学过程：

　　一、忆，在童话的魅力中起航。

　　1、童话，是同学们最喜欢的一种文学形式。还没有上学，我们就从爸爸妈妈爷爷奶奶的口中知道了很多童话故事，比如：

　　那一个借了别人漂亮的衣服鞋子参加王子的舞会，怕衣服变回去急匆匆离开丢掉了一只鞋，最后和王子结为夫妻的——《灰姑娘》，

　　比如，深海中那位有着人的面容，却有着鱼的尾巴的心地善良的——《美人鱼》

　　比如那位戴着一顶红色的帽子，和大灰狼斗智斗勇的——《小红帽》

　　比如《狼和小羊》……

　　比如——

　　（学生交流阅读过的童话）

　　２、这些童话之所以能够吸引我们大家的眼睛，是因为它有着自己独特的魅力。我们来交流交流，你为什么喜欢童话故事？

　　（教师可从以下方面准备这个问题，但不要苛求学生：

　　从情节上说：童话富于幻想，情节曲折动人，

　　从语言上说：童话言语简单，富有童趣，

　　从内容上说：童话中花草树木、鸟兽虫鱼都会像人一样说话、做事，童话中我们可以看到一种神奇的力量，感受到平时感受不到的世界万物的神奇变化，

　　……）

　　3、也正是因为童话通俗易懂、富于变化、神奇有趣的特点，才让它具有了超人的魅力，才让那么多热孩子喜欢上它。这节课，我们再来读一篇童话——《巨人的花园》。（板书课题）

　　（设计意图：从同学们熟知的童话故事的内容入手引领学生走进童话，有利于在瞬间集中学生的注意力，在他们心中唤起一个又一个童话的场景，从感觉上走进一个童话的世界。对童话特点的交流又为接下来的学习打下了基础。）

　　二、读，初读课文探神奇。

　　1、同学们预习课文了么？谁愿意把课文读给大家听？（指名分节读课文）其他同学认真看，仔细听。

　　（在学生读课文的过程中指导、纠正容易读错的字音，尤其注意“洋溢”“瑟瑟发抖”“喧闹”“破损”“凋谢”“叱责”等词语。）

　　2、默读课文，用一个词来形容一下巨人的花园。（变化，神奇……）

　　（教学预测：如果学生说到“美丽”“孩子们的乐园”这一类的词语，可以引导学生画出描写巨人花园的语句，连起来读一读，帮助他们体会到，文章中巨人的花园不是一直美丽，也不是任何时候都是孩子们的乐园，它的特点和价值是随着巨人的心情做法不断的发生着变化的。）

　　３、巨人花园的变化让我们感到神奇，神奇的原因是正是因为它这些奇妙的变化。所以，在这一篇文章中变化和神奇是融为一体的。请同学们仔细读课文，看看哪些地方的描写让我们感受到了花园的神奇？用序号标出你找到的神奇之处。

　　4、汇报交流。

　　（设计意图：这一个教学环节的设计目的是培养学生全面看事物的能力，以及在语言文字中敏锐的.捕获信息的能力。另外，教学从“神奇”入手，是为了抓住核心的文字品味学习，让教学走向简约而丰满的境界。）

　　三、品，与原文对照悟神奇。

　　（一）神奇之一：春天里，巨人的花园冰雪覆盖

　　1、如果把同学们交流的神奇之处排排顺序，第一个让我们惊讶之处就是春天里巨人花园的一派严冬景象，谁来读一读相关句子？

　　2、同学们都来读这几句话，这几句话中有一个词，看似很普通，但是用的很精妙。猜一猜，是哪一个词，说说你认为它妙在何处。

　　（学生可能会猜到“瑟瑟发抖”“荒凉”等词语，只要能说出有理由就达到了理解语言文字的目的。在这几句话中，我个人认为“仍然”一词用得比较精妙，因为，这一个词把墙内墙外两种不同的景象对接了起来，是本段中第一句话的延续，在墙内外的对比中凸显了巨人花园的荒凉。）

　　3、师生对照读：

　　生：春天终于来了，村子里又开出美丽的鲜花，不时传来小鸟的欢叫。

　　师：但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，——

　　生：天天狂风大作，雪花飞舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。他想：“今年的春天为什么这么冷？这么荒凉呀……”

　　4、巨人不知道，同学们知道么？用上因为……所以……回答，指导学生尽量用简洁的语言把原因说具体。

　　5、是的，正像大家所说的一样，春天不来巨人的花园，正是因为这里看不到孩子们。这一个意思，王尔德在原文中明确的表达了出来。我们来读一读。

　　由于看不见孩子们，小鸟便无心唱歌，树儿也忘了开花。有一朵花儿从草中探出头来，看见那块告示后，它对孩子们的遭遇深感同情，于是又把头缩回去，继续睡觉了。

　　6、为什么巨人的花园春天里却是一派严冬景象？

　　7、花草不来没关系，有人来，你们看——

　　雪和霜对此乐不可支。“春天已忘记了这座花园，”他们叫喊着，“这样我们可以一年四季住在这儿了。”雪用她那巨大的白色斗篷把草地盖得严严实实，霜也让所有的树木披上假装，随后他们还邀来北风和他们同住。北风应邀而至，穿—身毛皮大衣，他对着花园呼啸了整整一天，把烟囱帽也给吹掉了。“这是个令人开心的地方，”他说，“我们还得把冰雹叫来。”于是，冰雹来了。每天三个钟头地不停地敲打着城堡的房顶，房上的石板瓦被砸得七零八落，然后又围着花园一圈接一圈地猛跑起来。他浑身上下灰蒙蒙的，呼出阵阵袭人的寒气。

　　8、这里是谁的世界？

　　这里是——冰的世界，

　　这里是——雪的世界，

　　这里是——北风的世界，

　　这里是——冰雹的世界。

　　有了这四位先生在园子里奔跑呼啸，巨人的这座花园就一定是——冰天雪地的世界！

　　9、再读一读这段描写，体会体会雪霜风雹的开心。

　　10、让我们再来解答巨人心中的疑问吧——

　　同学们，你们知道春天为什么不光顾我的花园呢？

　　11、其实，不仅仅是春天没有来到巨人的花园，夏天、秋天都没有来，王尔德在故事中为我们这样讲到——

　　然而春天再也没有出现，夏天也不见踪影。秋天把金色的硕果送给了千家万户的花园，却什么也没给巨人的花园。“他太自私了，”秋天说。就这样，巨人的花园里是终年的寒冬，只有北风、冰雹，还有霜和雪在园中的林间上窜下跳。

　　12、想像一下这一年间巨人是怎么过来的？（引导学生从语言、行为、心理等方面想象。）

　　11、其实，问题就出在巨人自己身上，可是巨人却傻傻的一无所知。暂且不管他，让我们继续我们的旅行，从旁边偷偷欣赏院子里的变化——

　　（二）第二次、第三次神奇，孩子们的来去让花园瞬间变化。

　　１、终于有一天，巨人看到了一缕明媚的阳光，而且还听到了动听的音乐，他还以为是国王的乐队从墙外过呢，其实你们知道么？巨人仅仅是听到了一个小鸟的叫声而已。但这，对巨人来说，也已经是一年的时间没有听到了，所以，作者说他激动地跑到花园里……（激动）

　　2、仅仅一个词就把巨人当时的表现概括了，真不过瘾。我们都来设想一下，当时正在床上瑟瑟发抖的巨人有什么表现，让我们感觉这个郁闷了一年的人激动了。（写三五句话）

　　3、写完以后，读，交流。

　　4、激动的巨人跑到花园里看到了他朝思暮想的景象——

　　花园里草翠花开，

　　5、草翠花开是一番怎么样的景象呢？我们把这四个字放大一下，分小组分别用一两句话描写花园里的草，花，鸟。

　　6、学生朗读自己写的句子，在朗读与倾听中感受春天到来时花园的生机与活力。

　　7、可是，在这草翠花开的美丽景色中，还有巨人最不想看到的孩子们，于是，刚才还激动的巨人，转眼又对着孩子们大发雷霆——

　　“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”

　　8、齐读巨人的话。指导学生体会到可怕地训斥。

　　9、孩子们纷纷逃窜，随着孩子们的离去，我们又看到了一次神奇的变化——

　　刚才盛开的花朵，转眼间——

　　刚才繁茂的大树，转眼间——

　　刚才鸣叫的小鸟，转眼间——

　　刚才还是生机勃勃，花繁叶茂的花园，转眼间——

　　10、我们不禁要问：是谁赶走了春天？

　　又是什么唤来了严冬？

　　11、巨人也明白了这一切变化的根源。你听，他这样说——

　　“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！”

　　你听，他还这样说——

　　“我真是太自私了！现在我明白为什么春天不肯到我这儿来了。我要把那可怜的孩子抱上树，然后再把围墙都推倒，让我的花园永远成为孩子们的游戏场所。”

　　在许多年以后，在巨人变得年迈而体弱，在他已无力再与孩子们一起嬉戏，只能坐在一把巨大的扶手椅上，一边观看孩于们玩游戏，一边欣赏着自己的花园的时候，他还这样说——

　　“我有好多美丽的鲜花，但孩子们才是最美的花朵。”

　　四、思，于神奇中见智慧。

　　1、同学们，在这篇童话中，巨人对孩子们的表现前后有着很大的变化，巨人的花园也在不断的变化中。这些变化是以什么为界限分隔开的呢？（一堵墙）

　　2、再读读课文，用这样的句式表达墙在变化中的作用。

　　巨人不愿意孩子们在自己的花园中玩耍，所以，垒砌一堵高墙，于是——

　　巨人发现了孩子们能为自己带来春天，所以，拆掉了那堵墙，于是——

　　巨人在花园四周垒起了一堵高墙，同时也——

　　巨人拆掉了那堵高墙，同时也——

　　3、从上面的句式中任意选择一句，补充完整，表达自己的认识。

　　4、关于那堵墙，看过这篇童话的老师们这样表达自己的感受——

　　心，是一座花园，拆掉围墙，鲜花就永远和你相伴。

　　拆掉围墙，把美好的东西和人一起分享，幸福和快乐才真正属于你。

　　自私的人不能拥有美好的事物，也不能拥有人生的幸福，甚至会扼杀一切美好与希望。

　　（设计意图：至此，童话的主题就完全揭示出来了。在这一环节的设计上，我采用教材中语言、原文中语言、学生自己的感悟、教师感悟四位一体的方式呈现，目的不是让学生完全懂得这些话，懂得从每一个角度表达出来的生活哲理，而是让他们全方位接受信息，作为一颗种子埋在他们的心中。我有一个美好的期盼，期盼这些种子在遇到合适的温度的时候能够悄悄的发芽，哪怕仅仅只有一颗也好。）

　　五、探，从原文中领略更多的美丽

　　1、同学们，这篇优美的童话是王尔德的经典之作，全文美丽无比，王尔德在给自己的孩子朗诵这篇童话时，竟然情不自禁哭了起来。儿子问他为什么哭了，王尔德说，明媚的春天，可爱的孩子，是多么美呀！我是为真正美丽的事物感动、流泪。的确如王尔德自己所说，这的确是一篇优美的经典之作，可惜，因为篇幅所限，改编中发生了很大的变化，省略了很多内容，比如说，开头对花园的描写——

　　这是一个很可爱的大花园，长满了绿茸茸的青草，美丽的鲜花随处可见，多得像天上的星星。草地上还长着十二棵桃树，一到春天就开放出粉扑扑的团团花朵，秋天里则结下累累果实。栖息在树枝上鸟儿唱着欢乐的曲子，每当这时，嬉戏中的孩子们会停下来侧耳玲听鸟儿的鸣唱，并相互高声喊着，“我们多么快乐啊！”

　　但是，这美丽的文字在我们的文章中仅仅化成了四个词语，分别是——鲜花盛开，绿树成荫，鲜果飘香，白雪一片。

　　在比如，孩子们偷偷进入花园以后，巨人在漫长的冬季里第一次感受到春天，原文是这样写的——

　　一日清晨，巨人睁着双眼躺在床上，这时耳边传来阵阵美妙的音乐。音乐悦耳动听，他想一定是国王的乐师路经此地。原来窗外唱歌的不过是一只小红雀，只因巨人好长时间没听到鸟儿在花园中歌唱，此刻感到它妙不可言。

　　这鸟儿的鸣叫远比一缕阳光来的动感十足。

　　再比如，巨人拆掉围墙，冬天再来临的时候，巨人是这样看冬天的——

　　现在他已不讨厌冬天了，因为他心里明白这只不过是让春天打个吨，让花儿们歇口气罢了。

　　2、多么美好的语言啊！还有很多这样的语言，同学们只有到原文中才能看到。还要告诉大家的是，那个小男孩在很多年以后，在巨人老的走不动的时候又来了，还是小男孩的摸样，他是谁？他来做什么呢？到原文中去探究吧。

　　（设计意图：《巨人的花园》在改编过程中因篇幅所限，删掉了很多文字和环节，甚至在保留的环节上也做了很大的调整。设计这一环节的目的是为了让学生深度感受这篇童话的优美，唤起他们阅读的欲望。）

巨人的花园教学设计10

　　一、教材分析

　　《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园周围筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。从此，园里花不开，鸟不语，一片荒凉，春、夏、秋都不肯光临，只有冬天永远留在这里。一天，孩子们从墙洞爬进来，春天也就跟着孩子们来了，花园里立刻变得生机勃勃。当巨人把孩子们再次赶出去后，花园又被冰雪覆盖了。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。

　　一、教学目标

　　1．认识8个生字，正确读写词语。

　　2．有感情地朗读课文，想像情境，从人物超常与情节离奇中感受童话故事的奇妙。

　　3．体会“没有孩子的地方就没有春天”中心句的表层含义。

　　二、教学重点

　　想像情境，从人物超常与情节离奇中感受童话故事的奇妙。

　　三、教学难点

　　体会中心句“没有孩子的地方就没有春天”的表层含义。

　　四、教学准备

　　相应课件

　　五、教学思路

　　第一板块：导入课题，解题趣

　　第二板块：学习生词，析词趣

　　第三板块：初识人物，品文趣

　　第四板块：想象情境，悟意趣

　　六、教学过程

　　（一）导入课题，解题趣

　　1．揭题导入。

　　2．齐读课题。

　　3．看课文插图，体会童话作品人物的奇妙。

　　（二）学习生词，析词趣

　　1．自读课文，注意读准字音，读通句子，想一想：故事的主人公是谁？他给你留下了怎样的印象？

　　2．字词教学。

　　（1）课件出示生词，指名读、说，齐读

　　训斥冷酷脸颊拆除

　　洋溢欢乐增添春意欢快喧闹纷纷逃窜

　　北风呼啸鲜花凋谢绽出绿芽草翠花开

　　（2）联系上下文理解词语。

　　（三）初识人物，感文趣

　　1．说说故事的主人公是谁？给你留下了怎样的印象？

　　2．小结：同一个巨人，同学们读出了不同的感受，这是初读课文巨人给我们留下的印象。

　　（四）想象情境，品意趣

　　1．品读故事开头，链接原文，体会巨人的孤独。

　　2．品读故事经过，情境演读，体会巨人的'任性冷酷。

　　（1）画一画巨人对待孩子们的句子。

　　（2）交流演读巨人三次斥责孩子的句子，体会童话作品情节的奇妙。

　　巨人很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”

　　可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”

　　“喂！你赶快滚出去！”

　　巨人大声叱责。

　　3．品读故事结果，言语实践，体会巨人的醒悟过程。

　　（1）看插图质疑。

　　（2）分角色读8-9自然段。思考：巨人为什么会醒悟？

　　（3）交流：小男孩是怎么做的？巨人是如何醒悟的？并适时练笔。（指名说）

　　（4）齐读最后一个自然段，感受巨人的变化。

　　（五）小结。

巨人的花园教学设计11

　　【教学目标】

　　1、有感情地朗读课文，品读文中的重点句段。

　　2、想象画面，体会巨人思想感情变化的原因，体会故事说明的道理。

　　3、体会这篇童话运用对比的方法进行表达的突出特点。

　　【教学重点】

　　引导学生了解故事内容，激发阅读童话的兴趣，想象画面，体会巨人思想感情变化的原因。

　　【教学难点】

　　体会这篇童话运用对比的方法进行表达突出特点。

　　【教学准备】

　　1．多媒体课件。

　　一、复习导入师：上次已经去巨人的花园游览过了，景色怎么样？

　　（学生回答）（教师板书：漂亮、欢乐）

　　二、新课导入师：等巨人回来后，这美丽的乐园会发生什么事呢？

　　师：布置学生自读（3---10段），找找巨人斥责小孩的三句话。请你们仔细读一读、想一想，巨人说这些话时心里可能是怎么想的？神态和动作又是怎样的？

　　（多媒体课件出示巨人叱责孩子的三句话）他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去。”

　　可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹，滚出去！”

　　“喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。

　　（以巨人的三次行为为中心，辐射全文，展开教学）

　　三、学习第三至六自然段

　　（一）指名学生演读巨人叱责孩子的第一句话，想象巨人的心理活动、神态及动作。

　　师：孩子们被吓坏了，四处逃散，巨人却在花园周围──（生答：砌起围墙）师：竖起一块──

　　（生答：“禁止入内”的告示牌）师：与此同时墙内墙外却发生了截然不同的变化，小组朗读第六自然段。

　　（二）说一说墙内墙外的不同（课件出示）师：谁能告诉巨人“今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀”？

　　（生自由回答）（课件出示：巨人的任性和冷酷）四、学习第七自然段师：是啊！可自私的巨人却仍然不明白春天迟迟不肯光顾他的花园的原因。他等啊，盼啊，好不容易盼来了春天，却又看到令他厌恶的孩子们，于是他又大发雷霆。

　　（课件出示巨人叱责孩子的第二句话）

　　（三）想象巨人的心理活动、神态及动作，学生表演读，师：巨人的脾气更大了，因为他好不容易才盼来了春天。巨人盼来的春天是怎样的？请同学们读一读。

　　师：这洋溢着春意的花园却在孩子们纷纷逃窜后，再次被冰雪覆盖。请同学们读一读并想一想这突如其来的变化。

　　四、学习第八、九、十自然段师：巨人不解地看看四周，这时他突然发现了──（生答：小男孩）师：他再次大声叱责──（课件出示巨人叱责孩子的第三句话）师：请同学再读一读这句话。

　　师：面对愤怒至极的巨人，小男孩没有逃跑，他勇敢地留了下来，并用自己不寻常的举动使巨人发生了变化。

　　（生速读第八至十自然段）师：请同学们思考，小男孩的举动使巨人发生了怎样的`变化？用直线标出小男孩的举动，用曲线标出巨人的变化。

　　（生边读边勾画，师巡视指导；生读完后汇报）

　　（一）小男孩第一次不寻常的举动师：他用会说话的眼睛凝视巨人，仿佛在说什么？

　　（生自由回答）师：巨人的心里感到──（生答：火辣辣的）师：你们在什么时候有过这种火辣辣的感受？巨人感觉到了什么？

　　（指导朗读这两句话）

　　（二）小男孩第二次不寻常的举动师：这时，巨人终于明白了，他明白了什么？心情如何？请同学们找到后读一读。

　　（多媒体出示：唤来寒冬的是我那颗任性、冷酷的心啊！）师：巨人为什么这样说？你们明白了什么？

　　（多媒体出示：唤回春天的是）师：唤回春天的又是什么呢？四人小组讨论讨论。

　　（生汇报，师指导朗读巨人说的话）

　　（三）小男孩第三次不寻常的举动师：巨人为什么第一次感到温暖和愉快？

　　（师指导朗读第十自然段，想象这感人的画面）

　　五、以读代讲最后一个自然段师：此时，巨人和孩子们都感到无比的幸福，我们也为故事的结局感到高兴。让我们带着轻松愉悦的心情齐读故事的结局。

　　师：今天这节课你们最大的收获是什么？

　　（生交流发言）（板书：快乐应当和大家分享）

　　六、布置作业把课文里最优美的句子和词语摘抄在作业本里。

巨人的花园教学设计12

　　一、回顾上堂课内容

　　出示本堂课上课线索：巨人的花园是一座（）的花园。让生回忆上堂时学到的感受。学生的答案可能是（美丽、漂亮、快乐、欢乐等），让生读相应的句子。

　　二、学习课文的３～８小节

　　１、带着问题：

　　巨人的花园是一座（）的花园，自读课文，边读边想。

　　２、交流：

　　⑴ 巨人的花园是一座寒冷的花园，出示句子：

　　春天终于来了，村子里又开出了美丽的鲜花，不时传来小鸟的欢叫。但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。他想：“今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀……”

　　让学生从句中、从语言中感受巨人花园的寒冷、寂寞、凄凉，得出这是一座（永远也没有春天、永远是冬天的、死气沉沉的花园）并将形容之词板书。

　　找到句子：与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。

　　再次体会巨人花园的寒冷、荒凉，得出形容巨人花园的词，再板书。

　　⑵ 巨人花园为什么会如此的`（永远也没有春天、永远是冬天的、死气沉沉的花园……）呢？让生从文中去找理由。

　　巨人将花园砌了围墙，并写上了“禁止入内”的告示，让生体会到了巨人的“自私”，理解“禁止入内”的适用范围（危险之处、军事要地）”等，花园内一般要人越多越好，花园本来就是让人看的、观赏的。

　　巨人多次将孩子赶出去的地方，让生将句子找出来：

　　他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”

　　可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”

　　“喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。

　　让生想像当时巨人说话时的神情、动作。

　　学生交流，边交流边选择一句来做做巨人。师与生一起来做做当时的巨人，分角色来读一读。

　　⑶ 你喜欢这样的巨人吗？说说理由（巨人太自私、太无情、太冷酷了，不愿意将它的花园与人一起分享）。师板书。

　　⑷ 巨人是否一直这么自私、冷漠呢？（一个小男孩点醒了他），出示句子：

　　小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。

　　小男孩怎么让他明白的？

　　（凝视）

　　小男孩的眼睛会说话，他在对巨人说些什么？

　　（做人不能自私，快乐是要与人一起分享的，否则你不会感到快乐，你的花园永远没有春天……）

　　边体会边朗读。最后齐读这一让人感动、充满温情的场面。

　　⑸ 巨人终于明白了，他明白了什么？

　　唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！

　　理解“任性、冷酷”，再追问，巨人是怎么任性、冷酷的？怎么读这一句话？（内疚、后悔的，感激的。）让学生再读这一句话。

　　⑹ 巨人是怎么做的，出示图片，说一说，再来说说此时此刻，巨人的花园是一座（）的花园。让生用上概括性的词。

　　板书：

　　快乐、幸福、美丽

　　为什么？

　　（因为巨人大方，热情，与人分享了快乐。）

　　三、巨人看到了“禁止入内”的牌子，想氢这几个字改掉，你说它会怎么改

　　〖附板书〗

　　巨人的花园

　　自私、任性、冷酷、无情…… 寒冷、孤独、寂寞、没有春天……

　　大方、宽容、热情、与人分享快乐…… 幸福、快乐

巨人的花园教学设计13

　　[教材分析]

　　《巨人的花园》是人教版小学语文四年级上册第三组的第一篇精读课文，起着以篇带篇、引领的作用，本组课文的专题是童话故事，要求学生在读课文时体会童话的语言美、意境美、思想美。《巨人的花园》讲述了这样一个故事：巨人有一个很美丽的花园，当巨人把孩子们拒之园外时，花园里就只剩冬天，而当巨人再次把孩子们请到花园里玩耍时，花园又恢复了生机，处处都是春意盎然。这篇课文很好地体现了语文学科工具性与人文性的统一。在思想教育价值方面，要让孩子们明白一个道理：快乐要与别人分享；在语言价值方面：这篇课文描写花园景色的词语用得非常生动，便于学生积累语言文字

　　[学情分析]

　　童话对四年级的孩子来说再熟悉不过了，从小就在童话书堆里长大。但是他们在读童话时有可能只注意了其中的情节，而没有特别注意其中优美的语言文字以及其中所蕴含的道理，这里就需要教师充分发挥自己的引导作用，通过语言文字的品析，帮助学生积累语言，明白做人的道理。

　　[设计理念]

　　始终贯彻创设情境理念，通过图片、音乐、文字等艺术手段，为学生创设与课文内容相关的情境，把学生带到生活的真实情境中去，方便学生更好得理解课文，在这基础上以朗读为经，以品悟为纬，通过读课文、品语言、悟内涵、写感受等方式提高学生的语文能力、语文素养。

　　[教学目标]

　　1.会认8个生字，会写12个生字，正确理解“洋溢”、“冷酷”等词语的意思；

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解巨人的花园景色变化的过程。

　　3.明白“快乐要与大家一起分享”这个道理。

　　［教学重点］

　　了解巨人的花园景色的变化过程。

　　［教学难点］

　　明白“快乐要与大家一起分享”这个道理。

　　［教学方法］

　　创设情境法、朗读法

　　［教具准备］

　　多媒体课件

　　［课时安排］

　　２课时

　　［教学流程］

　　第一课时

　　一、激趣导入，揭示课题

　　1.导入：[板书：（）的花园]

　　同学们：在你们印象当中花园是什么样子的呢？你们会用什么词来形容花园呢？（生答）刚刚同学们畅所欲言说了自己印象当中的花园，也用自己的词语描绘了花园的景色，今天我们就一起走进著名童话作家王尔德笔下的《巨人的花园》，看看这个花园式什么样的。

　　2.将板书补充完整

　　二、初读课文，初步感知“巨人的花园”

　　1.教师引导学生初读课文

　　：请同学们自由读课文，划出生字词，标出自然段，同桌可以相互讨论、交流比较难读、难写的生字。

　　2.教师适当提醒：“拆”字是翘舌音，书写时最后一点不能忘。注意“牌”字的笔顺书写。

　　3.交流初读感受:读了这篇课文，你觉得巨人的花园是一个怎样的花园呢？（学生的答案应该是多种多样的，重点是：美丽、荒凉）

　　三、品悟语言深入理解“巨人的花园”

　　１.引导：同学们：文中哪些地方让你感受到花园很美。又是哪些地方让你觉得花园很荒凉呢？请你自由读课文，找出相关语句，并在后面作适当的批注。

　　２.交流：走进“美丽”的花园

　　从前，一个小村子里有座漂亮的花园。那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成荫，秋天

　　鲜果飘香，冬天白雪一片。村子里的孩子都喜欢到这里玩。（１）引导：这里哪些词让你觉得花园很美呢？（在学生回答完之后板书：鲜花盛开、绿树成荫、鲜果飘香、白雪一片）

　　（２）配乐指导朗读

　　（３）顺读而导：是啊，花园是如此美丽，一年四季都有不同的`景色，那么读着这么美妙的句子，你仿佛听到了什么。看到了什么呢？（当学生说到仿佛听到孩子们的欢声笑语时：幻灯片出示句子如下）

　　花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。

　　（１）引导：什么是洋溢的意思？（学生回答）

　　（２）点拨：老师这里有两个句子看看用上洋溢是否可以呢？a.下课了，操场上洋溢着孩子们的欢声笑语（对）b.得知村子里唯一的教师要走了，教师内洋溢着孩子们的哭声（错）

　　（３）点评：洋溢是用在好的方面所以第一个句子生正确的，第二个句子是错误的。（４）顺学而导：你能用洋溢造造句子吗？

　　（５）指导朗读

　　四、练笔拓展、小试牛刀

　　1.小结：同学们，我们知道了花园是既美丽又荒凉的，这节课我们主要学习了这是一个美丽的花园，那么它的荒凉到底体现在哪？这篇童话又想告诉我们怎样的道理呢？我们下节课再来学习

　　2.小练笔：这篇课文把花园描写得如此美丽，如果让你向你的朋友介绍一下这个花园，你会怎么介绍呢？请把你的介绍词写下来。

　　板书：（巨人）的花园→快乐要和大家一起分享

　　鲜花盛开绿树成荫鲜果飘香白雪一片

　　作业超市：

　　１.回去把课文转述给爸爸妈妈听。

　　２.阅读王尔德的其他童话故事。

巨人的花园教学设计14

　　【教材分析】

　　这是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园周围筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。从此，园里花不开，鸟不语，一片荒凉，春、夏、秋都不肯光临，只有冬天永远留在这里。一天，孩子们从墙洞爬进来，春天也就跟着孩子们来了，园里立刻变得生机勃勃。当他把孩子们再次赶出花园之后，花园又被冰雪覆盖了。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。

　　本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。文中有许多处进行了对比，如，巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比，正是在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。

　　【教学目标】

　　1、通过阅读课文，巩固生字读音等基础知识。

　　2、学习、积累描写巨人的花园的景色和巨人心理活动的句、段，理解巨人的花园变化的原因。

　　3、在提高朗读能力的基础上，发展感悟、体验、想象等学习能力。

　　4、明白“快乐应该和大家分享”等道理，愿意和同学交流自己的阅读感受。

　　【教学重点】

　　通过重点语句的学习，发展朗读、感悟、体验、想象等学习能力。

　　【教学难点】

　　明白“快乐应该和大家分享”等道理。

　　【设计意图】

　　一、以读为本，在读中理解、感悟、体验、想象

　　徐世英先生曾将朗读与讲解做过精辟的比较，他说：“讲解是分析，朗读是综合；讲解是钻进文中，朗读是跃出纸外；讲解是摊平、摆开，朗读是融贯、显现；讲解是死的，如同进行解剖，朗读是活的，如同赋作品以生命；讲解只能使人知道，朗读更能使人感受。”“正确、流利、有感情地朗读课文”是《语文课程标准》（实验稿）规定的基本的语文课程目标，本课教学中我力图体现从读中积累语言触发语感、读中再现情境加深理解、读中训练想象发展思维、读中内心体验激发情感等方面内容，以读为本，让“读”不仅仅作为实现教学目标的手段，也是整个教学的过程。

　　1、读中理解：

　　在学习第1自然段中，我让学生朗读后用自己的话讲讲花园的景色，学生在朗读的基础上对“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、白雪一片”有了自己的理解，再找出概括花园景色的词语（漂亮），这样先分散后集中的感受使学生很容易的就明白了本段的主要内容，也为有感情的朗读和后来的背诵打下了基础。

　　2、读中感悟：

　　在学习7、8段中，学生通过巨人态度的变化感受其内心的变化。

　　如：激动处，巨人已经很长时间都没见过阳光了“他抬头望去，一缕阳光从窗外射进来。好几个月没见过这么明媚的阳光了。”应该读出喜悦、兴奋的心情；

　　可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”学生在理解后就更加能读出巨人发脾气时的暴躁和粗鲁；

　　“喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。“叱责”表现出巨人的愤怒到达了顶点。学生在一系列的词语、语气的程度甚至的标点的感悟中都能很形象的读出巨人当时的心情。

　　3、读中体验：

　　巨人第一次赶走孩子们的时候，自己的花园里一直都是冬天，第6自然段中描写了花园内外景色的不同。朗读前引导学生说说“刺骨的寒风”、“雪花飞舞”等有所经历的体验，能够更加生动、形象的再现出花园景色的对比与巨人的孤独、无助，学生带着体验朗读，会真正融入自己的情感，也与文本的内涵相吻合。

　　4、读中想象：

　　文中那个具有着魔力的小男孩，用自己的眼神温暖了冷酷的巨人，那醒悟后的巨人又是怎样的心情呢？学生在想象中体会到了巨人内心的愧疚与悔意，再读巨人的话时自然水到渠成。

　　总之，“读”是“思”的凭借，是“悟”的前提，是“议”的准备，是“写”的基础。以读为本，重视朗读训练是语文教学的根本。

　　二、在阅读理解中训练扎实的语文基础知识

　　进入新的课程改革以来，语文课赋予了其太多的内涵和任务。关于语文阅读课如何去上，存在着太多的声音。身为语文教师，好多时候竟不知道该向着哪个方向走。所以，“扎实”这个词无论是在报纸杂志还是在平时教研活动的评课中很少看到或听到，仿佛语言文字训练扎实的语文课就是一种倒退。

　　然而，毋庸质疑，听、说、读、写是语文最具特色的学科特性。正是在这个意义上，小学的语文课如果离开了扎扎实实的语言文字训练那将是语文教学的又一种缺失。在设计教学的过程中，我把训练学生扎实的基础知识作为教学的目标之一。

　　1、课的开始，先让学生自由朗读课文，这不仅是对课文内容的整体回顾，也是对课文中生字、生词的复习与巩固，在学生回答问题的过程中，及时纠正学生的错误读音，注意了细节的把握，使学生真正的会其音，明其意。

　　2、语言的学习是个日积月累的过程，每一篇文质兼美的课文都应该学生学习、收获的阵地。中年级的`学生在学习字、词的基础上应该逐渐向着段、篇过渡，为高年级的语文学习打下坚实的基础。在学习了第一自然段后，我提示学生了解其构段的方式──先概括后具体，也叫先总后分，使学生对段落的结构的认识更加清晰，符合中年级学生的学习特点，为培养其阅读、写作的能力奠定基础。

　　三、以文为本，在阅读中积累

　　语言的学习是个日积月累的过程。学生在阅读一篇篇文质兼美的课文时，接触了大量各具特色、富有表现力的语句、段篇，只有熟记在心，才能变成自己的财富，需要运用时才能脱口而出或涌流于笔下。

　　本课教学中，引导学生积累语言的方式主要有两种，一是背诵，二是抄写。其中有的是指定背诵的部分，如第1自然段，有的则是由学生选择，背诵自己喜欢的部分，如在总结完全文的学习过程后。抄写则是作业布置中的一项，把自己喜欢的句段摘抄下来。

　　这些背诵、抄写的练习，培养学生积累语言的兴趣和主动积累语言的习惯。

　　作为充满智慧的语文课，应该是展示师生共同成长的平台，只有一名智慧的教师，才可能点燃孩子们的思维，让他们和学生碰撞出创造的火花。我把做一名智慧的教师做为自己的追求，和学生一起，叩问心灵，共同享受语文课堂中的熠熠光辉。