《松鼠》教学设计实用18篇
作为一名优秀的教育工作者，常常需要准备教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。那么你有了解过教学设计吗？下面是小编收集整理的《松鼠》教学设计，希望能够帮助到大家。
《松鼠》教学设计1
教学目标：
1、运用学过的方法，自主学习本课生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、抓住文中关键词句揣摩人物情感变化，体会父女热爱自然，关爱动物的美好心灵。
教学重点：
抓住关键词语感受人物的心灵美。
教学难点：
揣摩父亲的心理，能联系上下文谈自己的看法。
教学方法：
读中悟，读中感，读中想。
教学课时：两课时
教学过程：
一、谈话激趣，引入课题
1、（出示松鼠图片）
孩子们，这是什么？你们喜欢它吗？
一位小姑娘，年龄和你们差不多，她梦寐以求有一只小松鼠作伴。有一天，她的父亲在山林路边等车，意外地逮到一只小松鼠，准备送给女儿。可是，父亲最终放了那只松鼠。这是为什么呢？今天，我们一起去看看那只松鼠。
2、师板书课题，生齐读课题。
二、粗读课文，感知大意
1、生自由读文，边读边勾生词。
2、同桌交流识字方法，并把疑难生字向同桌提个醒。
3、出示小黑板上的生词，请生读，齐读，了解自学生字情况。
4、用一两句话概括课文主要写了一件什么事？
（课文主要讲父亲意外捉到一只松鼠，心里别提有多高兴，可是他居然把它放回了山林。当女儿得知这件事后，不但没有责怪父亲，反而关注那只松鼠的命运。）
5、师边叙述边板书：逮——放——惦
三、细读课文，感悟理解
㈠自主学习“逮松鼠”部分。
1、我们去瞧睢父亲逮松鼠吧。请孩子们自由读第三段。用横线勾出描写松鼠的句子，用波浪线勾出描写父亲逮松鼠的句子，并想想从这些句子中体会到什么？
2、汇报自学情况。
⑴松鼠是什么样的？从松鼠外形描写中体会到什么？
⑵当父亲去逮松鼠，松鼠要逃跑，课文是怎样写松鼠的呢？
出示句子：“可是没等我接近，那个圆球就‘嗖’地一下蹿上树梢。
A、从这些语句中体会到松鼠怎样？
B 、这句中的省略号表明什么？
C、这些语句该怎样读呢？
⑶这样一只活泼伶俐的松鼠，父亲是怎样逮住它的？
3、父亲费了很大的劲才逮到一只松鼠，心情怎样？联系前面的语句来说。（心里非常高兴）
4、领读感悟。是呀，小松鼠机灵、敏捷，父亲逮它费了九牛二虎之力。课文都写得淋漓尽致，我们再去感受感受一下吧。老师引读第三段。
㈡合作学习“放松鼠”部分。
1、过渡语：多么伶俐，多么惹人喜爱的小松鼠呀，却被父亲逮住了。假如你看到这只可爱的小松鼠，你会怎么做？文中的父亲是不是这样做的呢？我们一起去看看四至六段。分小组合作学习，请齐读学习要求：
小黑板出示学习要求：
⑴小组内读四五六段。
⑵用喜欢的符号标出描写松鼠神情、动作的`句子，说说你有什么感受？
⑶用三角形标出描写父亲动作的词语，体会父亲的心情。
2、汇报合作学习情况。
⑴出示躺在网袋里的小松鼠神情的句子：“突然，我看到了它的目光：像是绝望，像是抗拒，像是乞求~”
A、生读这句话，说体会。
B、假如你是这只松鼠，你会想些什么？说些什么？
是呀，这只小松鼠也向往自由，向往家园，向往能逃脱，但它却无可耐何，让我们再去感受小松鼠的这种心情吧！齐读此句。
⑵交流描写父亲动作的语句，体会心情。
⑶父亲咬咬牙，把松鼠放了，你认为父亲的做法对吗？为什么？（引导板书：热爱自然，关爱动物。）
3、生朗读第七段。
㈢放手学习“惦松鼠”的部分。
虽然这事过了许久，但父亲始终忘不了那只松鼠，忘不了它的眼神。在一次晚餐时，得意忘形的父亲还是讲了那只松鼠的故事。
1、理解“得意忘形”的意思。
2、得意忘形后父亲的心情怎样？女儿又怎样？
3、“一块石头”指什么？为什么一块石头落地了？
是呀，父亲热爱自然，关爱动物的行为影响了女儿，在女儿的心中播下了这颗种子，也在我们心中播下了这颗种子。我相信，孩子们和文中的女儿一样会让这颗种子扎根、生长。
四、拓展延伸
学到这儿，你们一定有说的话想对文中的父女俩说点什么吧？用笔写一写。
五、小结
今天，我们学习了《那只松鼠》，懂得了我们要热爱自然，关爱动物，做动物的朋友。
《松鼠》教学设计2
【教学目标】
1、能有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的自然段。
2、使学生了解松鼠的外形特点和生活习性，激发学生对小动物的喜爱之情。
【教学过程】
一、激发兴趣，导入新课
1、猜谜语：“头像小老鼠，尾像降落伞，常在树上住，忙着摘果子。”揭示课题。
2、欣赏课文动画。
二、初读课文，整体感知
1、自由读课文，读准字音，读通句子。
2、松鼠给你最深刻的印象是什么？用一个词或一个句子简要的说一下。
3、检察读课文：
把你喜欢的段落读给大家听。
4、教师对词语的读法做以指导。
三、细读课文，深入理解
1、学习第一自然段：
⑴找出描写松鼠外形的内容读一读。
⑵出示课件：（要求学生完成课件中的填空。）
松鼠的小面孔上，嵌着一双的小眼睛，身上的毛得好像擦过油。一条的大尾巴总是。
这段话按照从到的顺序，写出了松鼠的。
⑶教师小结：
这段话采用先总后分的`形式，按从上到下的顺序，介绍了动物的外形，同学们要记住这种写作手法。
2、学习第二自然段：
⑴自由读第二自然段，说说你读懂了什么？
⑵指名读把松鼠的机灵读出来。
⑶师生评价朗读，并相机进行指导。
3、学习第三自然段：
⑴读一读这一自然段。说说你读懂了什么？
⑵默读这一自然段。找出表示顺序的词语。
⑶同桌互说：
用“先……再……然后……最后”造句。
4、学习第四自然段：
⑴默读第四自然段，画出这段中的三个“它们”。
⑵小组讨论：
最后一段中三个“它们”各指代什么？
四、总结全文，丰富感受
1、分组表演松鼠的生活习性：
（活动、吃、住）
2、小记者到小组内采访松鼠的活动以及吃、住情况。
【板书设计】
外形美丽可爱
松鼠生活习性活动机灵讨人喜欢
住聪明
吃有趣
《松鼠》教学设计3
学习目标：
1.识11个生字。正确读记“乖巧、驯良、清秀、矫健、机警、玲珑、躲藏、追逐、强烈、溪流、警觉、触动、锐利、错杂、苔藓、狭窄、勉强、遮蔽”等词语。
2.朗读课文，了解松鼠的特点。激发学生热爱自然、保护动物的人文情怀。
3.感受课文中准确的说明和生动、形象、细致的描写，积累语言。
4.能用较准确、生动的文字对某一种动物的特点进行说明。
教学重点、难点：
1、通过与《鲸》的比较阅读，学习课文中准确的说明，生动形象细致的描写。
2、引导学生在读中感受松鼠的可爱之处及生活习性特点。
教学准备：多媒体课件
教学时数：1课时
教学过程：
一、激发兴趣，导入新课
1、同学们，学习了第九课，我们认识了一位生活在海洋中的庞大动物朋友——鲸，谁能概括地说一说，你了解了鲸的什么？课文用了什么说明方法来介绍鲸。
今天我们再来认识一位生活在陆地上的动物朋友——松鼠。（播放影片）
请学生说说这位朋友留给你怎样的印象？
2、如此可爱的一个小生灵在作者笔下又会以一种什么样的姿态呈现在大家面前呢？你们想知道吗？今天我们就来学习法国著名博物学家布丰的一篇文艺性说明文──《松鼠》
二、初读课文，扫清障碍。
1.自由朗读课文，在读书的过程中要注意随手画下自己不认识或是不理解的字词，养成好的读书习惯。
2、小组合作学习生词，理解不理解的词语。
3、课件出示生词，学生练读。
三、明确目标，读有收得
1.读阅读提示，想想：这篇文章要我们了解什么？
反馈：（1）作者从哪几个方面介绍了松鼠？
（2）想想课文在表达上与《鲸》有什么相同与不同？
（3）说说从哪里可以看出作者对松鼠的喜爱？
2、再读课文，想想作者笔下的松鼠给我们留下了什么印象？从课文的.哪些句子可以看出来。（学生找句子，写批注）
3、组内交流学习收获。
4、指名汇报。
预设以下内容：漂亮、驯良、聪明、警觉、轻快、感情丰富、勤快
据生回答，出示课件，并板书
指导朗读相关句子，读出松鼠的特点和喜爱的感情
5、小结：课文从哪几个方面来介绍松鼠的，（漂亮、驯良、乖巧）
相机理解“驯良”和“乖巧”的意思。
从课文里找出概括了松鼠特点的句子（松鼠是一种漂亮的小动物，乖巧，驯良，很讨人喜欢。）
6、理解文章结构，先总体介绍松鼠漂亮、驯良和乖巧的特征，然后围绕这些物征1---4自然段说明，那么最后一段又告诉了我们什么呢？请学生读最后一个自然段，思考。（补充介绍了松鼠的生育情况，何时换毛及喜欢洁净的生活习性。）
四、品读语言，感悟写法
1、通过共同学习，我们的读书收获还真不少呢，通过读书我们发现作者通过描写，把一个个活泼可爱的小松鼠活灵活现地展现在我们面前，闭上眼睛，仿佛一个一个的小松鼠就在我们眼前跳跃，、不禁引起了我们对松鼠的喜爱之情……作者为什么写得这么好呢？你在读书的过程中，有什么感悟吗？
预设：融入了真情实感；运用准确生动的语言；细致观察；有条理按顺序的描写；运用比喻、拟人的写法；抓住了松鼠的特点；
2、你认为这篇课文在表达上与《鲸》有什么不同？
（《松鼠》一文以准确性说明为前提，以形象化描写为手段，在说明角度、表达方法、语言风格等方面与《鲸》有很大不同。从说明的角度来看，《鲸》侧重于介绍鲸的形体特点和生活习性，而本文侧重于介绍松鼠的外貌、性格和行动；从表达的方法来看，《鲸》运用了列数字、举例子、打比方、作比较等说明方法，而本文主要是采用比喻、拟人手法生动形象地说明事物；从语言风格上来看，《鲸》的语言精炼平实，而本文的语言生动传神，极具文学色彩。）
3、小结“（课件出示）说明文写作小秘诀（a、准确、生动的语言；b、合理清晰的结构；c、鲜明的事物特征；d、恰当选用说明方法。）六、创设情境、升华感情
师：听了同学们刚才对松鼠的称赞，老师已经深深地喜欢上了小松鼠，瞧，此时我们的教室已经成为了一个松鼠的王国，而老师则是来自远方的游客，你们就是那群活泼可爱的小松鼠，你能让游客们更好地了解你们吗？老师给同学们5分钟的时间，请大家结合课文内容发挥自己的想象，运用以上的说明文写作小秘决，来介绍一下你们松鼠大家族。
学生小组内练说，后推代表介绍自己。师生评议。
七、总结下课
师：同学们，刚才你们精彩的介绍，利用了课文介绍的知识，运用了恰当的说明方法，抓住了松鼠的特点来介绍，真让我们这些远方的游客大开眼界。看来我真是不虚此游啊，小松鼠们，我一定会把你们的介绍带出松鼠王国，让更多的人来了解你们，爱护你们。
对松鼠感兴趣的同学，来和松鼠交个朋友吧。家里有电脑的同学可以上网搜集有关资料，没有电脑的也可以利用学校图书室的资源查找图书。
六、布置作业
1、读读课后“资料袋”的内容，希望同学们能读一读布封的书，了解更多的动物朋友。
2、观察一种小动物，学着课文的写法，试着写一篇400字左右的作文。
板书：
外形特征漂亮比喻、拟人
松鼠性格特征驯良
行为特征乖巧
《松鼠》教学设计4
教学目标
1.理解课文，使学生了解松鼠的外形特点和生活习性，激发学生对小动物的喜爱之情。
2.有感情地朗读课文，鼓励学生背诵自己喜欢的一个自然段，并尝试复述。
3.培养学生热爱大自然、热爱小动物、热爱生命的情感。
教学重点理解课文，使学生了解松鼠的外形特点和生活习性，激发学生对小动物的喜爱之情，并有感情地朗读课文。
教学准备课件
教学课时2课时
教学过程
第一课时
教学目标
1.理解课文，使学生了解松鼠的外形特点和生活习性，激发学生对小动物的喜爱之情。
2.流利地朗读课文。
教学重点：理解课文，使学生了解松鼠的外形特点和生活习性并能流利地朗读课文。
教学准备：课件
教学过程：
一、谈话导入
1.同学们，动物是我们的朋友，我们共同生活在地球上。能说说你最喜欢的动物是什么吗？
2.在你喜欢的小动物前面加上一两个词语来说说它是一种怎样的小动物。
3.老师也喜欢一种小动物，今天还把它给带来了（出示松鼠图片），同学们喜欢吗？想了解关于松鼠的知识吗？今天咱们就来学习一篇关于松鼠的文章——《松鼠》。你了解松鼠吗，把你所了解的介绍给大家。
二、用自己喜欢的方式读课文，整体感知课文，提出不懂的问题。
三、检测自学情况
（1）出示词卡，正确读出词语：矫健敏捷蛰伏缝隙橡栗
（2）指名读课文，注意读得正确、流利。
（3）默读课文，了解课文的大致内容。教师提问：课文向我们介绍了松鼠哪些方面的内容？
四、总结
这节课我们初读了课文，了解了文章的大致内容，那么松鼠的样子有什么特点，生活上又有哪些习性呢？下节课我们继续学习。
板书：
8、松鼠
矫敏捷逐仁扒锐梳
第二课时
教学目标
1.激发学生对小动物的喜爱之情。
2.有感情地朗读课文，鼓励学生背诵自己喜欢的一个自然段，并尝试复述。
3.培养学生热爱大自然、热爱小动物、热爱生命的情感。
教学重点：理解课文，激发学生对小动物的喜爱之情，并有感情地朗读课文。
教学准备：课件
教学过程：
一、这节课我们继续学习《松鼠》（板书课题）
二、整体感知
1.学生自读课文，要求：字字入目，做到“三不”，即不加字、不减字、不错字。
2.请三名同学读课文。
3.读完后说一说，松鼠是一种怎样的小动物？
三、精读品悟
围绕“小松鼠那么可爱，你是从哪儿看出来的呢”展开谈话。随着学生的交流，教师相机从四个方面组织教学。
（一）外形的美丽
你觉得松鼠哪儿最美？引导学生抓住“玲珑”“美丽的尾巴”“毛茸茸”等词语体会松鼠的美丽。
采用个人读、赛读、齐读三种方法读出松鼠的美丽以及喜爱之情，之后出示课后填空题，学生填一填，读一读，积累语言，了解文章的写作顺序。
（二）动作的机敏
此段重点句是“只要有人稍微在树根上触动一下，它们就从窝里跑出来，躲在树枝底下，或者逃到别的树上去”，启发学生从“只要……就……”“触动”等词体会松鼠的.机灵。
引导学生读出小松鼠的机灵劲儿。
（三）搭窝时的聪明
假如你就是一只小松鼠，你怎么向大家介绍搭窝的过程。
让学生上台展示，教师指导学生用上表示先后顺序的词语“先……再……然后……”。这样说，会让我们很清楚地了解松鼠搭窝的过程。
小结：看来，这些表示先后次序的词，作用还真不小呢。
集体读这部分，进一步认识连词的作用。
（四）吃食时的有趣
要知道吃什么？怎么吃？让学生模仿一下吃食的动作。然后围绕三个“它们”进行教学。
四、积累运用
创设情境，让学生扮成小松鼠，用第一人称的方法，创造性地介绍自己最可爱的一面。还可以把课外了解的知识融合进来。
教师引导：不光小松鼠可爱，其他小动物也非常可爱。前面大家用一句话说了说自己喜欢的小动物。现在你能像课文一样，写一段话来描绘这种小动物的一个特点吗？学生练笔，互相交流。
五、拓展延伸
课后大家可以办一张关于动物的手抄报，然后我们可以在学校宣传栏里办一次关于动物的专栏，让叔叔阿姨们都来看一看，他们一定会听到我们的心声——请保护动物。
板书设计
8松鼠
漂亮驯良乖巧
《松鼠》教学设计5
教学目标:学习本文形象,生动的说明;
激发学生关心动物,保护动物的热情.
教学重点:把握对松鼠特点的具体说明.
教学难点:学习文章的状物方法;由课文内容延伸到"保护动物".
教学步骤:
一新课导入:
同学们从小都受到这样的教育——要爱护动物.为什么呢因为动物是人类的朋友.因为大千世界里的动物种类繁多,人类的朋友便许许多多.今天我们一起来认识这位朋友,请同学们一起看看它是谁
哦,原来是可爱的松鼠.那么,大家对松鼠了解多少呢(学生回答)我们还是一起再来仔细观察观察它吧.(展示松鼠图片)
二关于松鼠
图片,声音及影片
相关知识
《辞海》中的"松鼠"条目:松鼠亦称灰鼠.哺乳纲,松鼠科.体长20~28厘米;尾蓬松,长16~24厘米.体毛灰色,暗褐色或赤褐色,腹面白色.冬季耳有毛簇.林栖;用树叶,草苔筑巢,或利用鸦,鹊的废巢.嗜食松子和胡桃等果实,有时食用昆虫和鸟卵……年产1-4窝,每窝产5-10仔.分布于我国东北至西北,以及欧洲各地.毛皮可制衣,尾毛可制笔.
…《动物学》中关于松鼠的介绍:经济价值高的动物,根据他们用途的不同,可以分为肉用兽,毛皮兽和药用兽三类.毛皮兽有水獭和松鼠等.松鼠栖息在树林中,分布在我国东北和西北等地,毛皮可以做成大衣,尾毛可以制笔.
三作者简介
布丰(1707—1788),法国博物学家,作家,进化思想的先驱者.他用40年时间写成了《自然史》.这是一部博物志,包括《地球形成史》《生物史》《人类史》《鸟类史》《爬虫类史》《自然的分期》等部分,对自然界作了唯物主义的解释.
四文体知识
本文是一篇说明文.以说明为主要表达方式的文章叫说明文.
说明文总的要求是用"说"的手段达到"明"的目的特点是:一客观性.不论是介绍事物,剖析事理,都是对客观存在的'一种反应.二科学性.说明文的任务之一就是介绍科学知识,给人以真知.三实用性.说明文要求词能达意,词尽意旨,使人"明其言,知其意".
说明文有多种样式,科学小品是其中一种.科学小品有两个特点:一短小精练.也可称千字文,一篇集中说明一个问题,资料可靠,数据确凿,力求知识的科学性.二玲珑活泼.有丰富的联想和想象,可叙述可描写,它通俗易懂,多用比喻,拟人等修辞手法,富于情趣,引人入胜.
本文是科学小品中的著名作品.作者布丰,是法国博物学家,科学家,贵族家庭出生,爱好自然科学.26岁入法国皇家科学院,曾任法国皇家植物园园长,是净化思想的先驱者,著有《自然史》36卷.
链接:常见的说明方法
五课文朗读
1.把握课文中红色字体的词语的读音.
驯良(xùn)乖巧(guāi)清秀(qīng xiù)矫健(ji o)机警(j ng)
玲珑(líng )帽缨(yīng)歇凉(xiē)榛子(zhēn)榉实(jǔ)
橡栗(lì)蛰伏(zhé)错杂(zá)苔藓(tái xi n)圆锥形(zhuī)梳理(shū)
2.自由朗读课文,然后读出你比较喜欢的片段,体会文章的语言美.
(学生朗读)
作者是用带有文学色彩的笔调来说明松鼠的有关情况的,写得生动而形象.
六课文理解
1.松鼠是怎样一种动物找出文章中相应的段落.
明确:
(总)第1段,松鼠是一种漂亮,驯良,乖巧,讨人喜欢的动物.
第2段,松鼠的漂亮.
(分)第3段,松鼠的驯良.
第4,5段,松鼠的乖巧.
(补充)第6段,松鼠是一种有用的动物.
2.研读相应段落,完成表格.
特点
从几方面说明
漂亮
1面容和肢体:清秀,矫健
2好看的尾巴:帽缨形,翘
3吃食的样子:前爪送,坐
驯良
1活动范围:树林(不侵犯人类)
2活动时间:夜晚(不骚扰人类)
3主食种类:果实(不伤害人畜)
乖巧
1过水:尾巴当帆和舵
(动作)2警觉:跑,躲,逃
3跑跳:轻快,善爬树
1选址:干净暖和
(筑窝)2建造:宽广坚实
3居住:舒适安全
4盖子:充满灵性
补充说明:松鼠的繁殖;换毛;松鼠的价值——肉可以吃,尾毛可以制笔,皮可以制衣.
七知识拓展
1倡议同学们关爱动物
作者笔下的松鼠可爱又有价值,很讨我们的喜欢.其实,大千世界里还有许许多多这样的动物,对待它们,我们也应该充满爱心.
(学生浏览相关的动物图片以及肆意捕杀动物的报道)
请学生发出"关爱动物"的呼吁,每人说一句话.
2合作交流:我喜欢(熟悉)的一种小动物.
学生可从网上搜集相关的资料,自己组织语言,将这种动物介绍给大家.
(学生作业)
检查作业
《松鼠》教学设计6
教学目标
1.整体感知课文，理清层次，了解松鼠的特点和生活习性；
2.学习课文用生动的描述来准确说明事物特征的方法，体会文艺性说明文的特点；
3.感受松鼠的漂亮、驯良和乖巧，增强喜爱动物的情感。
教学重点
教学目标2
教学难点
抓住动物特征，进行生动、准确地说明
教学过程
一、由“鼠”字导入，激发兴趣
课前展示松鼠图片。
今天老师要和同学们一起来学习一篇关于鼠的文章，叫。（学生回答：《松鼠》）
请一位字写得好的同学板书“松鼠”课题。教师用红笔把“鼠”字描红，强调笔顺。
鼠，象形字。鼠，甲骨文像一只尖嘴、大耳、长尾的动物在啃啮什么，四点代表啮碎的物屑，也有人认为是胡须或偷吃的油。
二、整体感知课文，理清层次
1.作者笔下的松鼠是一种怎样的动物？请用文中的一个词语来回答。
讨人喜欢（教师板书：讨人喜欢）
2.为什么说松鼠是一种讨人喜欢的动物？
漂亮、驯良、乖巧（教师板书：漂亮、驯良、乖巧）
请同学们用下面的句式来概括：因为松鼠，所以它很讨人喜欢。
3.第1自然段和第2至5自然段是什么关系？
第1自然段总写，第2自然段写松鼠的漂亮，第3自然段写松鼠的驯良，第4、5自然段写松鼠的乖巧
总说和后分的关系（先总说，后分说）（教师板书：总→分）
4.第1自然段中的“漂亮”、“驯良”、“乖巧”三个词语的顺序能否调换，为什么？
不能。因为这三个词语概括了松鼠的三个特点，与下文一一对应，这是按照从外形到习性的逻辑顺序写的，符合人们的认识规律。（教师板书：外→内）
5.第6自然段又介绍了有关松鼠的什么内容？
生理特征，经济价值，属于补充说明。（由主要到次要）
教师总结：课文主要是从漂亮、驯良、乖巧三方面来写松鼠“讨人喜欢”的特点的，课文结构先总后分，即先概说后具体、说明顺序是由外形到习性的逻辑顺序。
三、深入研读课文，体会特点
1.朗读第2自然段，思考：作者是从哪几个方面来写松鼠漂亮的？又用了哪些词语来写松鼠的漂亮的？
面容、眼睛、身体、四肢、小面孔、尾巴、坐姿、吃相
作者用了“清秀”“闪闪发光”“矫健”“轻快”“敏捷”“机警”等一连串的词语形象生动地写出了松鼠美丽而富有活力的特点，让人初步感受松鼠“讨人喜欢”的模样。
用“帽缨”形容尾巴，既写出了松鼠的特征，又给人以美感。
用副词“老是、一直”，既说明了翘的状态和高度，又流露作者的喜爱之情。“身子躲在尾巴底下歇凉”，点出松鼠形态的奇特之处。
最后从松鼠的坐姿和吃相说明它“最不像四足兽”的体态特点，流露出作者对松鼠可人体态的喜爱，进一步加深了人们对松鼠“漂亮”这一特点的认识。
2.作者又从哪几个方面来写松鼠驯良的？
活动范围：树林(不侵犯人类)；活动时间：夜晚(不骚扰人类)；主食种类：果实(不伤害人畜)
教师引导:“满树林里跑”“在树上跳着叫着，互相追逐”“歇凉”“练跑”“玩耍”等拟人化的语句，笔端流情，活画出松鼠活泼可爱的性格特点，突出了它的“讨人喜欢”。
3.作者写松鼠的乖巧，侧重于“巧”字，重点写了它的机灵、巧妙、聪明。小组讨论4、5自然段，找出认为写出松鼠乖巧的句子，写出你们的理解？
教师预设：
⑴有人说松鼠过水的时候，用一块树皮当作船，用自己的尾巴当作帆和船。
写“过水”，连用两个“当做”，巧妙地刻画出松鼠的乖巧，仿佛让人看到一个聪明的顽童。用打比方的说明方法，生动形象地写出松鼠过水的特点。
⑵它们是十分警觉的，只要有人稍微在树根上触动一下，它们就从窝里跑出来，躲在树枝底下，或者逃到别的树上去。
用“只要……就……“这一句式来表现松鼠灵敏的反应与动作，“触动”这个动词前又加了一个“稍微”，以表示这种“触动”程度之轻，在“触动”后又用了三个动词“跑”“躲”“逃”来表示松鼠对微小危险的快速应变能力，从而更显出它“十分警觉”的.灵性，由此强调它的“乖巧”。
⑶松鼠跑跳轻快极了，总是小跳着前进，有时也连蹦带跳。它们的爪子是那样锐利，动作是那样敏捷，一棵很光滑的高树，一忽儿就爬上去了。
用“极”“那样……那样……”“一忽儿”等词语，写它的跑跳敏捷，强调了它的机灵。
⑷松鼠的叫声很响亮，比黄鼠狼的叫声还要尖些。
用了作比较的说明方法，说明松鼠叫声的特点。
⑸要是被人家惹恼了，还会发出一种不高兴的恨恨声。
写叫声，除了写一般叫声的特点，还写它被惹恼时的“恨恨声”，突出它的灵性。
可以请学生模仿一下，松鼠不高兴时发出恨恨声。
⑹写松鼠搭窝的先后顺序，运用准确的动词“搬”“放”“编扎”“挤”“踏”以及形容词“错杂”“宽广”“坚实”“舒适”“安全”，生动地体现了松鼠的巧妙与能干。
窝址选择与窝口处理的合理科学，更突出了松鼠是一种极有灵性的动物，故而“很讨人喜欢”。
教师总结：第4、5自然段，作者通过写松鼠过水方法、警觉性强、跑跳敏捷、叫声特点、松鼠搭窝（窝址的选择、搭窝的方法、窝口的特点）来表现松鼠的乖巧。
4.下面这段文字同样是写松鼠的，在语言表达上与课文有何不同？
《辞海》中的“松鼠”条目
松鼠亦称灰鼠。哺乳纲，松鼠科。体长20—28厘米；尾蓬松，长16—24厘米。体毛灰色、暗褐色或赤褐色，腹面白色。冬季耳有毛簇。林栖；用树叶、草苔筑巢，或利用鸦、鹊的废巢。嗜食松子和胡桃等果实，有时食昆虫和鸟卵……年产1—4窝，每窝产5—10仔。分布于我国东北至西北，以及欧洲各地。毛皮可制衣，尾毛可制笔。
师生总结：《辞海》中的一段话，是如实的说明有关松鼠的科学知识，如属类、体长、毛色、食物、产地、用途等，是注释性的，要求语句确切，句子短，修饰少，把意思说得清楚明白。而课文是文艺性说明文，用文学笔调写的，在同样科学、准确说明的基础上，语言表达上运用打比方的说明方法、拟人手法生动地来说明事物；形容词、动词、副词的使用精当准确。（教师板书：语言生动：打比方、拟人、词语）
四、进行片段仿写，迁移能力
1.请仿照《松鼠》一文的写法，采用生动说明的手法，抓住小白兔外貌或习性方面的特征，写一段关于“小白兔”的说明性文字，100字左右。
小白兔，体形小，全身白色，三瓣嘴，有两只竖起的长耳朵。牙齿终身不断生长，需要不断进食干草磨牙。兔子的眼睛有红色，蓝色，茶色等各种颜色，眼睛能聚很多光，即使在微暗处也能看到东西。胆小，机敏，素食，可爱，易保持清洁，少有攻击性。高兴时会原地跳跃，跳跃时还会抽动尾巴，生气时会咕咕叫。
2.全班交流。
板书设计
松鼠
讨人喜欢：漂亮、驯良、乖巧
总→分外→内
语言生动：打比方、拟人、词语
《松鼠》教学设计7
教学目的
一、掌握根据事物特点组织材料的方法；
二、体会用准确生动形象的语言说明事物；
三、提高语言表达能力；
教学设想
一、这是一篇科学小品，它既有一般说明文的平实准确的特点，又有生动活泼描绘，所以，怎样让学生在阅读中感受文章说明语言的准确和生动，是本文的教学重点和难点；
二、 本文的结构比较简单，只要求学生掌握整体的思路，对课文不作琐细的分析；
三、运用多媒体作为直观教具；
四、教学方法：学生自主、合作学习，注重学生能力的训练；
五、课时安排：一教时
教学过程：
一、简介作者，导入新课
布丰（1707~1788）法国博物学家，作家，进化思想的先躯者。从小受教会教育，爱好自然科学。他用40年时间写成了36卷《自然史》。这是一部博物志，包括《地球形成史》《生物史》《人类史》《鸟类史》《爬虫类史》《自然的分期》等部分，对自然界作了唯物主义的解释。
二、朗读课文，整体感知
1、读准下列生字词
驯（xùn）良矫（jiǎo）健蛰（zhé）伏苔藓（tái xiǎn）
2、思考问题：
（1）你认为本文的结构层次是怎样划分的？
（2）作者为什么说松鼠是讨人喜欢的一种小动物？
明确：
（1）总括特点具体介绍补充说明
第1段第2~5段第6段
结构：由总到分
（3）松鼠的特征：
漂亮(第2段)
驯良（第3段）讨人喜欢
乖巧（第4~5段）
三、合作学习，理解课文
提问：假如你是一只可爱的小松鼠，你该如何介绍自己的三个特点？
（提示：结合课文内容，确定自己的思路）
明确：
先介绍自己的“漂亮”，面容清秀
眼睛闪闪有光
身体矫健
四肢轻快
尾巴美丽
坐姿和吃相坐着、用前爪送吃
接着介绍自己的“驯良”，活动范围树上（不侵犯人类）
活动的时间夜晚（不骚扰人类）
主要的食物杏仁、榛子等（不伤害人畜）
最后介绍自己的.“乖巧”，过水方法尾巴当帆舵
警觉性强跑、躲、逃
跑跳敏捷善于爬树
选址干净暖和
建造宽广坚实
居住舒适安全
盖子充满灵性
四、探究学习、拓展思维
欣赏《松鼠》电影片段，思考问题：“除了文章中介绍的松鼠特点外，你认为松鼠还具有哪些特点？
五、揣摩运用，体味语言
说明文的语言要求是准确，本文除了符合这一基本要求外，它的语言还非常生动，能否从文章中找出相应的例句来分别说明。
语言准确：
例：它们是十分警觉的，只要有人稍微在树根上触动一下，它们就从窝里跑出来，躲在树枝底下，或者逃到别的树上去。
用“只要……就……“这一句式来表现松鼠灵敏的反应与动作，“触动”这个动词前又加了一个“稍微”，以表示这种“触动”程度之轻，在“触动”后又用了三个动词“跑”“躲”“逃”来表示松鼠对微小危险的快速应变能力，从而更显出它“十分警觉”的灵性，由此强调它的“乖巧”。
语言生动：
例：“面容清秀”“玲珑的小面孔”“美丽的尾巴”中用“清秀”“玲珑”“美丽”对松鼠作了人格化的描写，突出它的“漂亮”。
六、布置作业
仿照课文从“漂亮”“驯良”“乖巧”这三个特点介绍身边的某一小动物。
《松鼠》教学设计8
教学目的
一、掌握根据事物特点组织材料的方法。
二、体味用准确生动形象的语言说明事物
三、提高表达能力。
教学设想
一、这是一篇科学小品文，它既有一般说明文的平实准确的特点，又有生动活泼的描绘，所以，怎样让学生在阅读中感受文章说明语言的准确和生动，是本文的教学重点和难点。
二、本文的结构比较简单，只要求学生掌握整体的思路，对课文不作琐细的分析。
三、运用多媒体作为直观教具；
四、教学方法：学生自主学习，注重学生能力上的`训练。
五、课时安排：一课时
教学过程
第一块：整体感知课文
教学步骤教师活动学生活动
1明确体裁、教学目标复习、思考、圈画
2组织学生交流预习情况（字、词、课文层次结构等）阅读、交流、思考
3创设问题：为什么说松鼠是一种讨人喜欢的小动物？（组织学生朗读第一节）朗读、个别发言
第二块：理解文内容
教学步骤教师活动学生活动
1组织学生分组讨论：松鼠的漂亮、驯良、乖巧各表现哪些方面朗读、交流、思考、自由发言
2组织质疑：松鼠漂亮、驯良、乖巧的特点能否换位置来介绍？质疑、思考、发言
3学习评价：说说你最喜欢小松鼠的哪个或者哪些方面？并请说明理由畅所欲言
4思维拓展：放准备好的一小节松鼠的影片，提出问题“除了文章中介绍的松鼠的特点外，你还认为它具有哪些特点？”欣赏、思考、自由发言
5组织讨论：本文的语言准确、生动，找出相应的句子加以体会分组讨论、自由发言、个别发言
第三块：语文活动
教学步骤教师活动学生活动
1 提供其他一些小动物图片，让学生介绍他们印象最深的方面讨论、发言
第四块：布置作业
2.课后收集有关松鼠的其他方面的内容，结合课文的介绍，以小组为单位，出一期松鼠的手抄报。
《松鼠》教学设计9
一、教学目标：
1、掌握根据事物特点组织材料的方法；
2、体会用准确生动形象的语言说明事物；
3、提高语言表达能力；
二、教学重点、难点：
1、学习说明文严谨的结构特点。
2、体会准确生动的科学小品的语言特点
三、教学时间：1课时
四、教学过程：
一、导入新课，走近作者
1、同学们，请看屏幕上的小动物是什么啊？（松鼠）谁能说说你对它的印象？
师：如果让你写篇介绍松鼠的文章，你知道该如何观察、从哪些方面去介绍吗？
（外形、生活习惯、性格等。）
2、同学们说得非常好，非常全面。今天我们一起学习一篇介绍松鼠的文章通过预习，同学们能告诉老师这篇文章的体裁吗？——说明文。（齐说）
看来同学们都预习得很好，那你们对本文的作者又有何了解呢？——先由学生自由发言，公布他们的预习结果，再打出幻灯片，齐读。（布丰：（1707年——1788年）法国博物学家，作家，进化思想的先驱者，从小受教会教育，爱好自然科学。他用了40年时间完成了36卷的《自然史》。）
为了大家更好地学习课文，让我们一起来看看本文的一些字词。
二、初读课文，整体感知
1、大家都进行了充分的预习，对《松鼠》一文有了一定的了解。你能详细说出对松鼠的了解吗？请大家快速读课文，说说松鼠是一个怎样的小动物？
（外形是漂亮，习性是驯良，性格是乖巧）（师边说边板书）。
那这三个词语出现在文章的哪里呢？第一节！（从全文看，第一节有什么作用？）
2、快速看一下全文，文章哪几节与这三个特征是一一对应的？
（漂亮对应的是第2节，驯良对应的是第3节，乖巧对应的是第4、5节。）
那就结构上看，第一节与接下来的几节是什么关系呢？
是总分关系。（师板书：总写，分写）
3、很好，那漂亮、驯良、乖巧这三者之间可以调换顺序吗？（老师提示：由外形再写到习性、性格……）
与上文的对应关系和由外在写到内在，这叫由表及里的逻辑顺序！
4、那同学们再思考一下，第6节的内容，这一部分可以归到松鼠的三个特征里去吗？
师：这部分内容可以省略不写吗？
师：主要写了三个特征，又写了其他一些非主要的信息，有什么作用呢？
（由主到次）
小结：在这一档案中，我们归纳了说明文中的说明对象——松鼠，对象的特征——漂亮、驯良、乖巧，以及说明的顺序。
三、评选明星，深化理解
1、通过我们对文章的梳理，同学们对文章有没有具体的印象呢？
那同学们都拿起笔，细读全文，结合文中具体对松鼠漂亮、驯良、乖巧这三个特征做具体说明的语句，给你们5分钟时间，今天换一种形式来归纳一下文中的信息，假设动物王国正在评选明日之星，其中有靓丽之星、亲善之星、智慧之星等奖项，你觉得可爱的小松鼠会符合他们的评选要求吗？请以第一人称写一封推荐信，推荐松鼠去竞选其中的某一奖项，要求将松鼠符合这一奖项评选要求的特征交代清楚，这样松鼠竞选成功的可能性才大啊。
例如老师要推荐小松鼠为智慧之星，就要从松鼠它选择窝址，搭窝过程、窝口设计方面体现松鼠的聪明、能干，富有灵性。
请以“松鼠是一种＿＿的小动物，因为它＿＿＿＿＿＿，所以我觉得评选它为＿＿之星当之无愧”的句式写信。
请同学们以小组为单位，第一组推荐松鼠竞选靓丽之星，第二组亲善之星，第三第四组智慧之星，前后桌讨论，相互补充，推出松鼠符合条件的完美形象。再给你们五分钟时间，大家好好讨论，动笔写一写。提示：前面加上推荐的对象。
2、好，我们一起来听听你们的推荐信，就从第一组开始吧。
尊敬的百兽之王：我是来竞选靓丽之星的。因为我是一种漂亮的小动物，面容清秀，眼睛闪闪有光，身体矫健，四肢轻快，非常敏捷，非常机警。玲珑的小面孔上，衬着一条帽缨形的美丽的尾巴，显得格外漂亮；尾巴老是翘起来，一直翘到头上，身子就躲在尾巴底下歇凉。我的吃相像人一样，显得很文雅，所以我热情地向您推荐松鼠！
学生们听到这略带夸张的语气都笑了。
师小结：好，你很勇敢，是第一个读推荐信的人，在文中找的也很准。（打出幻灯）文章是用清秀、闪闪有光……这些词语来修饰松鼠的漂亮的。那么亲善之星呢？
生13：尊敬的组委会：我觉得松鼠是一种驯良的动物，因为它不躲藏在地底下，经常在高处活动，像鸟类似的住在树上，满树林里跑……（将整个第三节读了一遍）
师：老师我自封为组委会的委员长，我从你的推荐中只看到了松鼠的活动范围师在树上，活动时间是晚上以及它常吃的食物，为什么你要选择这些来推荐松鼠的驯良呢/
生13低头不语。
师：好吧，你先请坐下，再细细地读一读这一部分，体会一下语言中的含义。
生14：尊敬的评委们：你们好！松鼠是一种驯良的小动物。我们一直生活在树上，从不接近人的住宅，有自己生活的范围，不会影响到人们的生活。我们白天躲在窝里歇凉，晚上出来练跑，玩耍，吃东西，这种生活习惯恰恰与人相反。我们虽然也捕捉鸟雀，却不是肉食兽类，常吃的食物是坚果类，即使饿坏了，也不会伤害到人类。
师：你说得太好了，在你读推荐信的时候，我看见很多同学在频频点头，看来同学们都很赞同你的观点。那么，我宣布，接纳你的推荐信，我们同意松鼠担任亲善之星！事实上，对松鼠驯良这一特征的认识，也正是从人类角度来看的，松鼠能与人类和睦相处，所以人们就认为它是驯良的（打出幻灯小结：这里是通过松鼠的活动范围、活动时间和常吃食物表现了松鼠的不侵犯、不骚扰人类，不伤害人类以及人类所畜养的牲畜这方面来表现松鼠的驯良的。）
师：最后我们一起来看看乖巧之星的评选情况。
生15：尊敬的评委团们：我就是人见人爱的松鼠。看，我能划船，多机灵。一到危险时刻，可矫健了，一忽儿就蹦没了影，我那高亢的叫声也清脆悦耳。我还能搭窝，窝可谓是五星级旅馆，躺在里面又舒服又安稳。因此，我相信我能当选智慧之星。
师：相信？看来还不太自信啊？那是不是觉得自己的推荐词在说明原因的时候还不太贴合“乖巧”呢？我们先思考一下，“乖巧”这个在我们现在的理解中是什么意思？
生小声在下面议论：听话……
师：对！那在文中呢是不是指“听话”的意思？
一生做恍然大悟状，忙举手：尊敬的明日之星评选组委会：我想推荐松鼠竞选智慧之星，因为它的行为举止总透着一股子灵气。看它过水的样子，乘于树皮做的一叶小舟之上，挺着胸脯，向四处张望，而蓬松的大尾巴则成了帆和舵，为它指引了前进的.方向。它既敏捷又机灵。漫步于树林中，双脚踏上落叶时的沙沙声，总能引得深居穴中的小松鼠们，滋溜一声蹿得没了影。而且呀！它们的搭窝技术可高超了，细心的松鼠总是费尽心思地把窝筑得又干净又暖和，为下一代在此茁壮成长遮风挡雨。它当选智慧之星当之无愧！
师：同学们觉得她的语言用哪个词语可以形容啊？
师：是的！她的语言很优美啊，同时也点出了松鼠乖巧的特点。结合刚才两位同学的推荐信，我们可以看出，文章是从松鼠过水方法，警觉性强，跑跳敏捷，叫声特点，搭窝特点来表现松鼠的聪明、机警、能干，有灵性的。（幻灯）
四、品味语言
1、同学们在为松鼠写推荐词的时候，对松鼠就有了深刻而具体的印象，那么，我们为什么能在如此短的时间内将松鼠的有关知识了解得如此透彻呢？
师：对，这要归功于本文的语言。大家说说看，说明文的语言要符合什么特征呢？
生；准确！
师：对，准确性。老师先赏析给你们看：这几个词语用来强调触动之轻、松鼠的警觉度之高，体现说明文语言的准确性。接下来请同学们仿照老师的赏析，自己动手找找看。（1、松鼠不躲藏在地底下，经常在高处活动。2、它们从来不接近人的住宅，也不呆在小树丛里，只喜欢大的树林。3、它们好象很怕强烈的日光，白天躲在窝里歇凉，晚上出来练跑，玩耍，吃东西。4、有人说，松鼠过水的时候，用一块树皮当作船，用自己的尾巴当作帆和舵。）哪个同学先来试着体会一下语言的准确性呢？
生16：第一句里的“经常”，说明松鼠活动大部分在高处，而不是全部。因为下面也写到树被风刮得太厉害了它们也会下树的。
“从来不”表示了没有例外。“好象”表明这个结论只是作者猜测的，没有科学依据，这正体现了作者严谨的科学态度。
“有人说”表示不是作者自己亲眼所见，只是听别人说起过，也体现了语言的准确性。
2、课文中使用了一些修辞手法，体现了说明文语言的——生动性。“面容清秀”“玲珑的小面孔”“美丽的尾巴”中用“清秀”“玲珑”“美丽”对松鼠作了人格化的描写，突出它的“漂亮”。运用拟人手法对松鼠作了人格化的描写。再去文中找找，还哪些句子体现了语言的生动性？
生21：第一节，还有他的叫声，把它的小松鼠叫成儿女
文中还有一些准确的动词，也生动形象地写出了松鼠的形象，体现了生动性。大家快速地找找看。
生很快地浏览，报出了“矫健”、“轻快”、“敏捷”、“机警”等词突出了松鼠的美丽而富有活力。搭窝时”搬”、”放”、”编扎”、”挤”、”踏”等表示复杂动作的词描述巧妙能干。“它们就从窝里跑出来，躲在树枝底下，或者逃到别的树上去”等词表现松鼠的敏捷
五、创新展示，妙想奇思
1、我们通过对说明对象、对象特征、说明顺序以及说明内容对松鼠有了全面的了解。同学们希望把这么可爱的小动物留在身边吗？请同学们根据自己的学习和课前的准备，展示自己的学习收获。
写出自己最喜欢的小动物，说出它的特征，让其他同学去猜他的名字。
六、总结拓展凝眸精灵
1、本文综合运用多种表达方式和多种修辞手法，文笔既有说明文的朴实准确，又有散文的生动形象，多姿多彩富于趣味，带有一定的文艺色彩。是一篇文艺性的科学小品文。文中洋溢着作者对松鼠的喜爱之情。我们的身边的有许许多多的动物园，我们要善待动物，和谐共存，让我们一起努力！
2、作者对松鼠有很多精彩的描写，请摘抄出来，揣摩品析，同学们课后可以再去找几篇以动物为说明对象的文章，试着用本课掌握的学习方法去阅读文章，认识更多可爱的动物，修改自己描写小动物的片段，使之成为文章。
《松鼠》教学设计10
【教学目标】
1、正确、流利、有感情地朗读本课，并能复述这个童话。
2、感受文中美的因素，培养环保意识，使学生愿意参加植树活动或树木认养活动。
【教学过程】
课前游戏：
猜猜我是谁：我最爱吃小鱼。我最爱吃萝卜。我最爱吃青草。
我最爱吃肉骨头。我最爱吃松果。
一、谈话导入
１、对，松鼠最爱吃松果了，今天，我们就继续来学习──《松鼠和松果》。
２、生字宝宝出现了，读准了它，就可以让松鼠吃到一个松果，让我们帮松鼠一起来摘摘松果吧。谁来？
请你代表大家来读一读。
３、我们帮松鼠摘了松果，它可高兴了，想和大家交朋友。还记得吗，我们的新朋友是一只怎样的松鼠呢？（板书：聪明活泼）一起把这1段读一遍
二、品读课文，理解感悟
从哪些地方可以看出它是一只聪明活泼的松鼠，请小朋友自由读读课文其他段落，找一找，请用横线把句子划下来。（2-3分）
从哪里看出这是一只活泼可爱的松鼠了？谁来说说？
〖学习课文第二自然段〗
１、（请一个同学说）
▲忽然，松鼠眨眨眼睛，想起来了：如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！
（课件出示段落）
你们找到的也是这句吗？好，我们就一起先来读读这句。请你自己先读读，这句话中什么地方看出松鼠是活泼可爱的？
（学生自由读）
读出来了吗？谁来说一说？
▲松鼠眨眨眼睛
眨眨眼睛，你会做吗？多有趣啊，这也说明松鼠在动脑筋呢，谁来读读这句？请你来做做动作，再读一读。
谁还有补充？
▲如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！
请同桌两个小朋友间互相读读这句话。
（如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！）
轻轻讨论一下，你还读懂了什么？
（生答）松鼠和松果教学设计第二课时
你能把这种感受读出来吗？你来试一试。
你能读好这句话吗，你也来试一试。
是啊，一棵松树也没有了，如果你是松鼠的话，心里会觉得怎么样？
带着你的感受，我们一起来读读这句话吧。先自己试一试。齐读
２、连起来，我和你们合作来读读这段。
〖学习课文第三自然段〗
１、没有了松树，没有了森林，这里会变成什么样呢？
指名说。
（课件出示森林光秃秃的场景）
瞧，松树正在一棵一棵地减少，松树林也在一片一片地消失。如果真的是这样，小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠，他们会遇到什么麻烦呢？
小朋友想的'也正是小松鼠想到的，这段话，又该怎么读呢？
（自己先试一试。指名读。评价。指名读。）
（指大屏幕：省略号）小朋友，松鼠的后代有小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠，还会有？
松鼠的一代又一代都有可能面临这个问题，松鼠能想到那么以后的事，可真聪明。
学习课文第四自然段〗
１、你还从哪里读出松鼠很聪明？
请你来说一说。
２、指名读：
这句话你们也找到了吧？快，自己再来读读，想想你读懂了什么？
出示段落。
３、（指名读、说）是呀，松鼠每吃一个松果，就种一个，它做事可真有计划。让我们一起来读读松鼠的好主意吧。
４、说干就干，瞧，两只松鼠已经在行动了。请小朋友看看图，自己边做动作，读一读。
５、编好动作的松鼠呀，谁来演一演。
〖学习课文第五、六自然段〗
１、看，下了一场蒙蒙细雨，一个个小松果发芽了，又下了一场雨，小松果钻出地面了，就这样越长──越高，越长──越高，长成了──一棵棵挺拔的小松树。
2、哟，松鼠们，你们种下了松果，你们的松树长出来了吗？蹲下，请你们跟着我说的慢慢长出来。
３、挺拔的小松树你觉得是怎么样的？
谁能看图来说一说。
４、这情景美吗？你们能读得比它更美的！有没有信心？
5、先试着读一读。
指名读。
男女生竞赛。
6、挺拔的小松树们，将来，等你们长大了长高了，这里会是什么样子呢？
（出示：将来，这里会是……）
第一大组的松树们，读一读
还只是一片小树林。所有女同学，来试试
还可以更茂密吗？男同学再来
一棵一棵又一棵，一棵棵松树全都聚到了一起，成了一片更茂密的松树林！全班的小松树，一起来
真棒！
三、拓展延伸，总结课文
１、多有趣的童话故事呀，让我们再来美美地读一读，感受感受吧。
２、学习了课文，这只聪明活泼的松鼠和松果的故事，谁能用自己的话来说给大家听？
松鼠种松果，松果长成了松树，一年又一年，松树就会变成茂密的──森林。这都是谁的功劳呀？我们用自己的话来夸夸他吧。所以，我们大家都认为它是一只聪明活泼的松鼠。
松树林是松鼠的家园，它可懂得保护它了。那么我们呢，对于身边的绿化和大自然该怎么做呢？让我们也爱护环境，保护自然，争当环保小卫士吧。
《松鼠》教学设计11
一、创设情境，激趣导入
上节课我们认识了“海中之王”──鲸，今天又有一位新朋友想和大家见面，它是谁呢？别着急，它来了（用多媒体播放“松鼠”），看完之后，请用简洁的语言说说你认识的这位朋友，说说你最喜欢它什么？用一个词概括一下。
那么，大家想不想了解更多关于这位朋友的秘密呢？今天我们就来学习法国著名博物学家布丰的《松鼠》。请谁来给大家简介一下这篇文章的作者或松鼠的情况。
二、整体感知，明确目标
1、自由朗读课文，注意读准字音。
2、读阅读提示，想想：
这篇文章要我们了解什么？
反馈：（作者从哪几个方面介绍了松鼠？想想课文在表达上与《鲸》有什么相同与不同？说说从哪里可以看出作者对松鼠的喜爱？）
初步感知课文内容，培养学生搜集处理信息的能力。
三、细读课文，自主感悟
1、你能用一句话或几个词语概括出松鼠的特征吗？
明确：（松鼠是种漂亮的小动物，它驯良、乖巧、很讨人喜欢。）
2、作者从哪几个方面介绍了松鼠？
第一自然段首先从总体入手，介绍松鼠是一种漂亮的小动物，乖巧、驯良，很讨人喜欢。接着从面容、眼睛、身体、四肢、尾巴和吃食姿势几个方面具体来写松鼠漂亮的外形特征。
出示句子，重点品读：
它们面容清秀，眼睛闪闪发光，身体矫健，四肢轻快，非常敏捷，非常机警。玲珑的小面孔，衬上一条帽缨形的美丽的尾巴，显得格外漂亮。尾巴老是翘起来，一直翘到头上，自己就躲在尾巴底下歇凉。
（这段话简直类似于文学作品中的肖像描写。一般“清秀”极少用来形容动物，就是形容人，多半也只形容少男少女，现在拿来形容松鼠的面容，加上“闪闪有光”的眼睛，写得非常惹人喜爱。特别是在写尾巴时，更加细致生动：先写其形状，把它比作“帽缨”，给人以联想和美感，表现出松鼠尾巴的美丽；再写具体功能，能“一直翘到头上”，自己“就躲在尾巴底下歇凉”，表现出了松鼠形体的奇特之处。）
第二自然段从松鼠的活动范围──树上（不侵犯人类）、活动时间──夜晚（不骚扰人类）等两个方面着重介绍了其性格特征──驯良。
第三、四自然段侧重写了松鼠的行动特征──乖巧。
⑴从它横渡溪流时的情景来表现它的智慧：
出示句子，重点品读：
有人说，松鼠横渡溪流的时候，用一块树皮当作船，用自己的尾巴当作帆和舵。
（“横渡”是指从江河等的这一边过到那一边。这句话介绍了松鼠横渡溪流的方法，两个“当作”写出松鼠不仅知道以树皮为船，而且还会用尾巴“扬帆”“使舵”，乖巧不言而喻。）
⑵“有人触动大树”时的反应来表现它的警觉：
出示句子，重点品读：
它们是十分警觉的.，只要有人触动一下松鼠所在的大树，它们就从窝里跑出来，躲到树枝底下，或者逃到别的树上去。
（这句话用“只要……就……”这一句式来表现松鼠灵敏的反应与动作。作者用了三个动词“跑”“躲”“逃”来表示松鼠对于微小危险的快速应变能力，从而更显出它“十分警觉”的灵性，由此表现出它的“乖巧”。）
⑶从储备食物过冬来表现它的聪明。
⑷从蹦跳的动作来表现它的轻快。
⑸从不高兴时发出的恨恨声来表现它丰富的感情。
⑹还列举了松鼠搭窝的经过，从选址、建造、居住及窝口的特点等方面来表现它的聪明、勤快，进一步突出了它的乖巧。
（细读文字，从“又干净又暖和”，“足够宽敞、足够坚实”，“既舒适又安全”等词语感受窝的舒适，从而进一步感受松鼠的乖巧。）
第五自然段补充介绍了松鼠的生育情况，何时换毛及喜欢洁净的特点。
3、感情朗读课文：
选择一个自己最喜欢的段落，美美地读一读，用充满感情的读书声来抒发自己对松鼠的喜爱。
学生一起来读一读，谁喜欢哪一部分就站起来大声读哪一部分。
充分尊重学生的自主性，用朗读为说明文注入人文美。
四、合作学习，探究写法
四人小组合作，讨论交流，比较课文在表达上与《鲸》有什么异同，完成表格。
说明角度
表达方法
说明语言
鲸
侧重介绍鲸的形体特点、生活习性主要运用了列数字、举例子、打比方、作比较等说明方法。简单质朴平实松鼠
侧重介绍松鼠的外貌、性格和行动主要采用比喻、拟人手法生动形象地说明事物。形象生动传神
经过小组讨论后，有没有还未解决的呢？说出来，我们大家一起来解决。
（互相质疑，解疑。）
合作学习，集体攻关，研讨写法。
五、扮演松鼠，自我介绍
你喜欢松鼠吗？就请你扮演小松鼠，结合课文内容发挥自己的想象，介绍一下你们松鼠大家族。
六、小结方法，拓展延伸
1、学习了本文之后，你觉得如何才能更好地介绍动物呢？
⑴准确、生动的语言。
⑵合理清晰的结构。
⑶鲜明的事物特征。
⑷恰当选用说明方法。
2、仿照《鲸》的表达方法，改写本文或仿造《松鼠》的表达方法，改写《鲸》。
总结方法，学用结合，以练固学。
《松鼠》教学设计12
【教学目标】
1、学习抓住特征介绍事物的特点。
2、学习形象、生动的说明语言。
3、培养保护动物、保护生态环境的观念。
【总体设想】
注重课前自主预习，内容可包括搜集相关资料、了解课文内容、理清顺序、掌握词语等。充分利用学生搜集的资料，学习文体特点和语言特点。展示听、说、读、写、讨论等多种形式的课堂活动。以上述手段体现学生的主体地位。另外，注意对学生思给能力、创造能力的培养，注意文与道的有机结合。一课时完成。
【教学步骤】
一、导入，为以后教学环节作铺垫
（播放配乐大森林图片，吸引学生注意力。）
师：同学们，我们眼前出现的是一片大森林，它很宁静，不过似乎少了点生机，怎样才能使这树林充满生机呢？
生：加点风声，让树枝动起来。
生：加一些小动物，让它们在树林里活动。
师：同学们设想得很好。树林是动物的乐园，提到动物，我们来欣赏一段卡通画。
（播放卡通动画，引起学生学习兴趣。）
师：你看到了哪些动物？有你喜欢的动物吗？
生：有！老虎、孔雀、蚂蚁……
师：不过，今天我们的主角还不在这里，它是谁呢？我们就请它闪亮登场吧！
（屏幕显示课题，配以松鼠图片，揭示主题。）
生：松鼠！
师：对，同学们看着画面，你能用一个词概括松鼠的特点吗？
生：可爱！
师：我们的课本里又说到了松鼠什么特点呢？请打开书。
（此环节从创设情境入手，循序渐进导入课题，并结合直观手段既符合学生认知规律，又有利于调动学生学习兴趣。）
二、疏通课文，初步了解课文内容
指名朗读课文各自然段。
师：对于他们的朗读你有什么要说的或者要帮他们指正的地方。
师：对于课文内容你有什么要问的？有什么是想要知道的？
（自主质疑，互助解疑，培养自主互助学习的能力。）
师：可见大家的预习不错。我们来个课堂测试，看谁能过关，好吧？
（屏幕显示测试题：词语释义；用上面的两个、三个词组成一句或几句话。）
师：大家在测试中的表现不错，作为奖励，我们来看一段小电影。
（播放有关松鼠一段影片，通过直观影像充分调动学生自主学习的兴趣，对课文内容有进一步了解。）
三、学习课文内容，形成自己的理解
师：同学们再把课文自读一遍，然后讨论：刚才影片中的内容与课文内容有何相同与不同？
生：都提到坐着吃东西的样子。
生：都体现了松鼠做窝的技艺高超。
生：都能看出松鼠乖巧可爱。
……
师：能找出课文中你最喜欢的语句来读一读吗？你为什么喜欢？
（培养学生对课文内容自觉的感司力、朗读能力语言概括能力和语言表达的能力。）
师：对松鼠有了一定了解就以松鼠的形象设计一套邮票。同学们将分组准图示的画片帖在黑板上，每组选一个代表说说你们设计的邮票的名称。
生：追逐。
生：倒挂金钟。
生：调皮。
生：我们是好朋友。
生：真好吃！
……
（让学生动手，分组设计邮票，在协作中完成对课文的进一步深入理解，并形成自己对课文的独特感受。）
师：现在知道书上是怎样概括松鼠特征的'吗？
生：漂亮、驯良、乖巧、讨人喜欢。
四、学习、品味课文语言
师：通过邮票的展示，可见大家课前参预习准备很充分，老师还要求同学们查找有关松鼠的资料，不知道准备得怎么样了？
生：我从《辞海》上查到了关于松鼠的解释“……”
生：我上网了解到松鼠的习惯……
师：不错！做为奖赏老师请你们听一个故事。
（放录音故事，培养学生集中听的注意力。）
师：同学们查的资料和听的帮事与课文一样，都与松鼠有关，但又学完全相同。首先，我们的课文一样，都与松鼠有什么不同？
生：课文重在介绍松鼠的特点，属说明文。
师：那么网上和《辞海》中的解释也是说明呀？
生：课文的语言比它们更生动、更活泼，我们更爱读。
师：同学们回答得很好！像课文这样的文章叫做“科学小品”，它的特点刚才同学们的回答已经概括起来了。
（屏幕显示，科学小品的特点。）
师：我们知道了科学小品文的语言特点是既具有准确性科学性，又体现出生动性文艺性，大家能不能从课文中举出一些具体的句子来验证一下呢？
学生谈及课文具体语言的特点。
（充分利用和学生查找收集的资料组织教学，引发思考，培养其广泛学习的兴趣、习惯以及抽象、概括的能力，再以理论为指导对文句作分析品味，不失为训练语感的一种好方法。）
五、自主学习，开放性学习
师：大家对课文还有什么疑问或由课文联想到什么？
生问：松鼠不是肉食动物，它为什么逮鸟雀？
师：对呀？哪位同学能回答这个问题？
生答：
1、练习动作的机敏。
2、和小鸟闹着玩。
3、因为小鸟叫，吵得松鼠睡不好觉。……
生问：松鼠寿命有多长？
无人回答。
师：这可真是个难题，把我们都难住了。这样吧，这一题作为作业，大家课后完成，可以向自然老师请教，也可以上网查资料。再谈谈由课文产生的联想吧！
生：课文上说松鼠的皮可以做皮衣，肉可以吃，我觉得太残酷了，我们应该保护小动物。
师：他说得对不对？
大部分学生赞同。
（适当引导和培养学生保护环境，热爱大自然，保护小动物的意识。）
师：假定电视台要录制一期以动物保护为主题的节目，要到你们班来采访，我们推荐一位主持人吧！
一生被推荐上。
师：（将书卷起递过去）这就是话筒，我们看你的即兴采访。
主持人采访学生，谈动物保护。
（培养学生的质疑能力，体现联系生活跳出课本的教学意图，体现语文学科的人文特质）
六、组织再读课文，课堂小结，布置作业
《松鼠》教学设计13
教学目标：
1、领会说明语言的准确性。
2、掌握根据事物特点组织材料的方法。
3、采用拟人手法形象，生动地说明事物。
教学重点、难点
1、先总说后分说的逻辑顺序
2、准确运用拟人手法形象、生动地说明松鼠漂亮、驯良、乖巧的特征。
教学安排：1课时
教学过程：
（根据文后结构图串讲课文内容）
一、导入新课
导语：同学们，你们喜欢小动物吗？有没有见过松鼠？想不想了解它的故事？那就让我们随同法国的博物馆布丰去看看松鼠吧。（出示松鼠的有关彩图）
二、出示本课教学目标（略）
三、学生集体朗读课文，随文指点生字读音。
四、理清作者思路
1、先总说松鼠的特征——具体说明松鼠的`主要特征——补充说明有关松鼠的一些知识。
2、划分课文段落层次，明确本文采用的主要说明顺序，结合完成课皇思考和练习一，1、3题。
五、分析课文内容
1、分析第一部分，（1）从中找出说明松鼠主要特征的词语，即“漂亮”、“驯良”、“乖巧”随文解释这三个词的含义，（2）结合读中提示，这三个词的顺序能否调换这一题，明确观察顺序由外到内，为什么采用这种顺序，与下文2—5小节内容排列的联系。
2、分析第二部分第一层，即第2自然段。
（1）松鼠外形的漂亮体现在哪些方面？
（2）哪些词能说明其漂亮？
（3）这段文字除运用说明发外，还采用了哪种表达方式？主要运用了什么修辞手法？有什么作用？
（4）归纳总结，初步指明用拟人手法进行说明可使读者对松鼠漂亮的外形留下深刻印象。
（5）齐声朗读这一自然段。
快速阅读了3—5节，结合思考练习五，围绕松鼠的“吃”、“住”“行”分组展开了小型讨论，可根据课文中内容加以合理想象，设制一定的情节，以小故事的形式向同学们讲述。
目的：
1、通过讨论了解松鼠内在习性的“驯良”和动作的“乖巧”
2、精彩的故事片断使学生对课文内容更熟悉，进一步体会生动说明的妙处。
3、训练了想象能力和口头表达能力。
4、明确课文中材料安排与我们的讨论的不同之处，从而掌握根据事物特征组织材料的方法。
5、第三部分，补充说明的作用。
六、总结课文，再次明确目标。
七、仿写训练
“小白兔、白又白，两只耳朵竖起来，爱吃萝卜和青菜，蹦蹦跳跳真可爱”是同学们非常熟悉的一首儿歌，小白兔也是同学们非常喜爱和了解的一种小动物。请同学们仿照《松鼠》一文的写法，采用生动说明的手法，抓住白兔的特征，写一篇关于“小白兔”的说明文。
八、布置家庭作业
九、板书
一、（1）总说松鼠特征：（漂亮、驯良、乖巧）
总很讨人喜欢
眼睛、身体、四肢美丽而有
1.外形漂亮活力
外尾巴、坐肢、吃相
分活动时间范围与人无扰
二、（2-5）分说松鼠特征2.习性驯良主要食物禀赋善良
主觅食习惯
内过水方法、警觉性强机灵
3.性格乖巧动着敏捷、叫声特点
窝址选择、搭窝方法巧
次窝口特点能干
三、（6）补充说明松鼠的其它特征1.繁殖、换毛2.精心梳理皮毛
3.经济价值
《松鼠》教学设计14
学习目标：
1、复习“聪、话”等生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
学习重难点：初步感受回报自然、植树造林的重要，愿意参加植树。
学前准备：生字卡片松树手工贴图
学习过程：
一、复习导入
同学们，今天我们继续学习第10课《松鼠和松果》，让我们和小松鼠一起走进茂密的松树林。
看，好大的松树呀！板画松树。树上结了好多的松果呀！要想摘到这些松果必须读对上边的生字，大家试着读一读！
谁来做采松果的游戏？
指名认读生字。谈采松果的感受。
二、学习课文
1、课文中的小松鼠采到松果时也非常开心，快让我们一起来读读课文吧。
生读课文。
2、你们快找找哪一句话告诉我们小松鼠摘松果吃松果时非常开心？
指名读第一段话。
每个松果都那么香那么可口。怎样读才能让人感到啊真香真可口？自己试试吧。
指名朗读，感受。
在生活中，小朋友们也一定遇到过这么开心的事情吧！能像小松鼠一样地说说吗？
交流。（可以用上“那么……那么……”，也可以鼓励学生用不同的词语句式：如“真”、“特别”、“很”……）
在这么美丽的`森林里吃着这么可口的松果真是一件让人高兴的事，让我们愉快地齐读第一段。
3、教师深情讲诉：小松鼠津津有味地吃着松果，突然他再也高兴不起来了，他想，如果光摘松果不栽松树，总有一天一棵松树也没有了，没有了松树没有了森林，以后到处光秃秃的，小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠，他们吃什么呢？到哪儿去住呢？如果你是小松树的朋友你一定和他一样担心，请读课文的二三自然段替小松鼠分担忧愁。
自由读课文，指名读课文，指导读问句和感叹句。用你的面部表情告诉我你很担心很着急。
你们脸上的表情好像越来越着急了。
小松鼠们加上动作、表情表演读这段。
4、聪明的小松鼠想出办法来了吗？有好主意了吗？
指名读第四自然段。你是小松树的朋友现在你准备怎样帮小松鼠？
所有的小松鼠让我们一起来埋松果栽松树吧。朗读第五自然段。
你们这些小松鼠还有好主意吗？是呀，没有比植树造林的办法了！
5、想象升华
日子一天天过去，春天又来了，几场蒙蒙的细雨过后，在松鼠埋松果的地方长出了一棵棵挺拔的小松鼠。大家想想将来这片小松树林会怎么样？
朗读最后一句。
“更茂密”那是怎么样的？哪只松鼠见过茂密的树林，给大家说说。
这片松树林是那么茂密美丽。小松鼠们欢欢喜喜地住在那里。嗨，介绍一个你们可爱的邻居吧。你们在这里生活得怎么样？
想象说话。如果让你画这片茂密的松树林你准备画些什么？
三、布置作业：
画出将来森林的样子。
《松鼠》教学设计15
教材简解：
本文是一篇科普文章，借小松鼠找花生这件事间接告诉学生花生是在地下结果这一常识。课文采用科学言语的形式，寓常识于生动形象的故事之中，语言活泼浅显，符合儿童特点。课文结尾小松鼠的问题即与课文呼应又能引发学生的思考。
设计思路：
根据课文的特点，我主要设计了小松鼠邀请小朋友去做客，从而帮助小松鼠解决困难为主要线索，激发学生的学习兴趣，引发学生乐于助人的热情，使他们兴趣十足的参与到课堂中来，进而培养他们乐于探索的可贵精神及自主学习，讨论合作的能力。
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课的9个生字，绿线内的9个只识不写。认识一个偏旁。理解由生字组成的词语。
3、使学生了解花生果结在地下的特征，激发他们认识自然的兴趣。
教学重难点：识字、写字；朗读课文、背诵课文。
教学具准备：多媒体课件。
教学过程：(第二课时)
一、复习揭题
1、上节课我们认识了一个新朋友-----大尾巴的小松鼠(出示松鼠图)，今天它要请我们一(2)班的小朋友去树林里，和它一起去做一件快乐有趣的事。你们想去吗？猜猜看小松鼠会带你们干什么呢？
2、对了，小松鼠要带我们去——(出示课题)。谁来读好它？(指名读)
3、不过小松鼠说它最喜欢爱动脑筋、爱发言的小朋友。所以在去之前它得先考考你们，你们有有信心闯这一关吗？
4、准备好了，听句练习：花生长着绿油油的叶子，黄灿灿的小花，真好看！
出示词语 (1)花生果 高兴 笑着 睁大眼睛
(2)真好 蚯蚓 金色 钻出来
(3)长着 留着 看见 摘下来
(4)绿油油 黄灿灿 自言自语
自由读 指读 开火车读、齐读。问：你还能说说其他表示颜色的词吗？)
二、看图说话，归纳课文。
1、第一关我们顺利通过，小松鼠要奖励我们看动画片，看仔细了。(课件演示动画)
2、这个故事有趣吗？看起来有趣，学起来就更有趣了，就让我们一起走进树林。出示文中花生果开花的插图，问：“你能用几句话说说你看到了什么吗？”
三、美读课文，读中感悟。
1、出示第一小节，谁能美美地来读一读。
2、树林旁边长着许多花生，绿油油的`叶子，黄灿灿的小花，真好看。可是，我们的小松鼠却不明白这是什么，瞧，它是怎么想的怎么说的呢？(出示第二小节)同桌分角色读读这段话，看看哪只松鼠更可爱。
3、指名交流，点评，你感觉小松鼠这时怎样？(高兴)小松鼠是心里偷偷地高兴，那么这种偷偷高兴该怎么读呢？指名读，齐读。
4、松鼠有了美好的打算，它多么想尝尝花生的味道啊！看，它又是怎么做的呢？(出示第三小节)自己读一读，你读懂了什么，把你的感受轻轻地告诉你的小伙伴。
5、交流，指名说，齐读。
6、小朋友们再想想，小松鼠自从花生开花以来，每天都到花生地里去，天天等天天盼，可这时却没发现一个花生果，他心里会感到怎么样？(奇怪、不理解、失望)
7、小松鼠睁大眼睛自言自语地说：“奇怪，花生果被谁摘走啦？”小松鼠是在跟谁说话呢？自己跟自己说话声音会怎么样？(小声点读)试着读一读，把小松鼠奇怪的样子读出来？
8、指名交流，朗读，理解“自言自语。”认读生字“言、语”
师：看小松鼠又急了，花生哪儿去了？
9 、你们知道花生果被谁摘走啦？小朋友不如做回小侦探，从小松鼠的话里找线索。)(相机出示第五小节)
10、读读这段话，一起去告诉小松鼠这个好消息吧。
11、小松鼠听到这个好消息，它心里怎样？它又会怎么做呢？
教师提议：不如马上翻土瞧瞧。
(课件展示) 教师掀开泥土状的卡纸，里面露出颗颗饱满的花生。小松鼠这时是多么的开心。谁来做开心的小松鼠读读课文。
12、丰富想象 编编结尾：以《花生找到了》为题目编编故事。
四、趣味识字
吃花生学生字 (语 言 色 生)
1、小松鼠高兴地赞扬：真是一群聪明的小朋友，不如就在我这儿尝花生吧。
每颗花生果上都有一个小秘密，能够发现的小朋友就能吃到花生。
A、指名抽读检查生字掌握情况
B、小组合作学习生字
C、吃了小松鼠那么多花生，让我们每人写一个字送给它，就写花生的“生”吧，看范例，全班交流“生”的字形结构及三横的特点
师范写
学生练习、评价
五 拓展总结
1、这节课小朋友们学得很认真，谁能把这节课的收获说一说？
2、你还知道哪些东西长在泥土里？推荐读《一粒种子》这本书。
总结：小朋友，大自然是美丽的，是奇妙的，只要大家用自己的眼睛去观察，用自己的心去感受，用自己的大脑去思考，我们就会发现并揭开大自然许多神奇的秘密，让我们为我们今天的学习喝彩，用更热烈的掌声为我们的未来喝彩吧
《松鼠》教学设计16
【教学目标】
1、了解动物的外形、特点和习性，培养对事物特征的仔细观察。
2、能用“先……再……然后”说一段话。
3、解课文，能够有感情的朗读课文。
4、培养学生热爱大自然热爱小动物。
【教学重点】
能够按照一定顺序描写事物。
【教学准备】
有关课文的课件。
【教学过程】
一、猜谜揭题，激发兴趣
同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天老师给大家带来一个谜语，看谁能猜出来？“叫鼠不是鼠，尾巴像扫帚，喜欢树上住，松果当食物。”（谁来说一下？）
对啦，是松鼠。（电脑出示图片。）你们看到它的图片，你认为它是一种怎样的动物？用你的话来说一说，今天我们就一起来学习松鼠这一课。
二、初读课文，整体把握
1、提出自读要求，引导学生自读：
过渡语：课文中是怎样描写松鼠的呢？下面请同学们自己读这篇课文，想一想，课文从那几个方面描写了松鼠？下面开始读，看哪位同学学得认真，收获最大。
2、通过读课文，你对松鼠有了哪些了解？你认为松鼠是一种什么样的动物？谁来说一下？
三、精读课文，感悟课文
1、学习课文的`第一段：
同学们学得非常好。老师也觉得松鼠是一种美丽可爱的动物。现在教师请同学们来读一读课文第一段，找出课文第一段的中心句，想一想，课文围绕这一句话从哪几方面来描写松鼠的？
2、学生汇报：
主要包括：面孔、眼睛、毛、尾巴等几个方面。
3、比较句子：
刚才同学们都介绍得非常好，（出示课件）看看这段话，读一读，你觉得哪一种写法更好一些。为什么？
4、指导朗诵课文第一段：
第一自然段生动形象地写出了小松鼠的美丽可爱，谁能有感情地朗读课文第一自然段，把它美丽可爱的样子读出来。
二、总结第一自然段的学习方法
同学们学得非常好，想一想，我们在学习第一自然段的时候，是按照怎样的顺序学习的？谁来说一下？
课文不仅从外形上说了松鼠的可爱，还从其他方面进行了描写，现在你可以选择自己喜欢的自然段，小组进行讨论，互相补充。
三、学生自学课文，汇报交流，教师指导
1、分组介绍课文学习情况，要求按顺序说完整：
⑴第二段主要讲了小松鼠十分机灵（板书：活动）：
①它们是十分警觉得，只要有人稍微在树根上触动一下，它们就从窝里跑出来，躲在树枝底下或者逃到别的树上去。
②夏夜（活动时间）。
③它好象很怕强烈的日光，白天躲在窝里歇凉，晚上出来练跑，玩耍，吃东西。
⑵第三段主要说了松鼠是怎样搭窝的。（板书：住）
①出示课文，学习有关顺序的“先……再……然后”练习说话。并利用这些词语说一段话。
②（运用拟人化手法生动地说明事物的特征。）
⑶第三段主要说了松鼠主要吃些什么？
①它常常直竖着身子坐着，……用前爪往嘴里送东西吃。（让学生坐在椅子上边介绍边模仿。）
②为什么说松鼠很机灵？
③冬天怎样觅食?
四、总结归纳
1、同学们学习得非常好，下面请同学们迅速通读全文，同桌互相思考讨论：课文介绍了松鼠的哪几个方面？全文可分为几大部分？每部分都写了什么？
2、今天我们从外形和生活习性方面了解了松鼠的美丽可爱，关于松鼠你还想知道些什么？谁来说一下？
五、拓展延伸
把这种美丽可爱的小松鼠介绍给你的朋友。
【板书设计】
外形特点：漂亮可爱
松鼠活动
生活习性：吃住
《松鼠》教学设计17
教学目标:1、认识8个生字，会写8个生字。
2、能用“先......再......然后”造句。
3、理解课文，能够有感情的朗读课文。
4、培养学生热爱大自然热爱小动物。
教学重点:1、自主识字识词。
2、能够按照一定顺序描写事物。
教学准备:有关课文的课件
教学过程:
一、猜谜揭题，激发兴趣：
同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天老师给大家带来一个谜语，看谁能猜出来？“叫鼠不是鼠，尾巴像扫帚，喜欢树上住，松果当食物。”（谁来说一下）
对啦，是松鼠。（电脑出示图片）同学们反应真快。今天我们就一起来学习松鼠这一课。（点击课件，板书课题，学生观察）
二、初读课文，整体把握：
1、提出自读要求，引导学生自读。
过渡语：课文中是怎样描写松鼠的呢？下面请同学们自己读这篇课文，怎么读呢？可以自己大声读，可以默读，也可以同卓间互相读，你读一段，我读一段，读错的地方互相给予纠正。读书时，遇到生字词，用你喜欢的方法学会，标出你认为好的词语多读几遍。读完了再想一想，课文从那几个方面描写了松鼠？下面开始读，看哪位同学学得认真，收获最大。
2、出示生卡片，检查生字认读情况。（生词）
学习课文要从字词入手，这些词语你都认识吗。（电脑出示课文中的重点词语）谁有信心来读一下。（看来同学们真得学得非常认真）
3、通过读课文，你对松鼠有了哪些了解？你认为松鼠是一种什么样的动物？谁来说一下？
三、精读课文，感悟课文。
（一）学习课文第一段。
同学们学得非常棒。正像课文第一段写得，老师也觉得松鼠是一种美丽可爱的动物。现在教师请同学们来读一读课文第一段，找出课文第一段的中心句，想一想，课文围绕这一句话从哪几方面来描写松鼠的？
2、学生汇报。你能看着图向大家介绍一下吗？教师相机评价。主要包括：面孔、眼睛、毛、尾巴等几个方面。
3、比较句子。
刚才同学们都介绍得非常好，（出示课件）看看这两句话，读一读，你学得哪一句更好一些。为什么？
4、指导齐读第二句话。
5、指导朗诵课文第一段。
第一自然段生动形象地写出了小松鼠的美丽可爱，谁能有感情地朗读课文第一自然段，把它美丽可爱的样子读出来。（2人，注意同学之间互相评议）
（二）总结第一自然段的学习方法。
同学们学得非常好，想一想，我们在学习第一自然段的时候，是按照怎样的顺序学习的？谁来说一下？
是啊，我们是这样学习课文第一自然段的，（出示课件）先认真读课文，多读几遍，再找出中心句，看看课文围绕中心句从哪几个方面进行描写的，然后有感情的朗读课文。
课文不仅从外形上说了松鼠的可爱，还从其他方面进行了描写，现在你可以选择自己喜欢的自然段，像咱们学习第一自然段那样来学习一下。一定要按照要求，仔细认真地学习，一会儿我们看一下哪位同学收获最大。
（三）学生自学课文，汇报交流，教师指导。
1、分组介绍课文学习情况，要求按顺序说完整。
1）第二段主要讲了小松鼠十分机灵，主要从<要求学生用课文中的话说一下>；（板书：活动）
2）第三段主要说了松鼠是怎样搭窝的。（板书：住）
出示课文，学习有关顺序的“先......再......然后”练习说话。并利用这些词语说一段话。
3）第三段主要说了松鼠主要吃些什么？（这个简单处理，重点理解三个“它们主要指代什么”）
2、相机指导朗读。（谁还学习了这一段，有没有需要补充的？<你能把这一段读一下吗？>）
四、总结归纳。
1、同学们学习得非常好，下面请同学们迅速通读全文，同桌互相思考讨论：课文介绍了松鼠的哪几个方面？全文可分为几大部分？每部分都写了什么？
2、今天我们从外形和生活习性方面了解了松鼠的美丽可爱，关于松鼠你还想知道些什么？谁来说一下？
五、拓展延伸
1、把这种美丽可爱的小松鼠介绍给你的朋友。
2、学习课文描写松鼠的方法，把你喜欢的一种小动物写下来。
《松鼠》教学设计18
教学目标：
1、有感情地朗读课文，理解课文资料。
2、了解松鼠的外形特点和生活习性，激发学生喜爱动物的感情和保护动物的意识。
教学重点：
了解松鼠的外形特点和生活习性。
教学难点：
学习按必须顺序及抓住特点观察的写作方法。
课前准备：
1、《松鼠》课件。
2、让学生画松鼠的外形。
3、松鼠头饰及图片。
教学过程：
一、复习：
这节课我们要继续学习《松鼠》，在学习之前，我们先来开一开小火车。
二、讲授新课：
（一）松鼠的外形
透过上节课的学习，我们明白松鼠是一只美丽的小动物。此刻，请你们把这只美丽的`小动物请出来，跟小组的同学介绍它的外形。
1、看图说说这只美丽的小松鼠。
2、出示第一段，完成练习。
恩，真棒！作者按从上到下的顺序，向我们介绍了一只可爱的小松鼠，你们想不想明白松鼠有哪些生活习性？
（二）松鼠的生活习性
1、自读课文第2―4自然段，找一找松鼠的生活习性。
2、谁来说说，作者从哪几个方面介绍了松鼠的生活习性？
汇报：活动、住、吃
3、同学们都很认真看书，一下子就把松鼠的生活习性找出来了。此刻，请你选取你最喜欢的一方面，自己学习一下，再和同桌交流。
（1）第二自然段
找来中心句、三种活动状况：受干扰
夏夜
白天
（2）第三自然段
1、找出表示顺序的词语
用“先……再……然后……还……”说一句话。
2、找出表示动作的词语
（3）第四自然段
1、表演：比动作（松鼠怎样吃东西）
2、三个“它们”各指什么？
三、欣赏图片
是啊，松鼠是一只可爱的小动物，在我们身边，也有许多可爱的小生灵，让我们一齐来欣赏吧！
（播放：动物图片）
1、说一说，你最喜欢哪种动物？为什么？
2、想不想模仿《松鼠》的写法？
3、让我们一齐来回顾一下，作者是怎样写出松鼠的可爱、机灵。
四、布置作业
回家后，请同学仔细观察自己喜欢的一种动物，模仿《松鼠》的写法，写一篇作文。
教学反思：
《松鼠》是北师大版三年级下册“可爱的小生灵”中的一课，本课为第二课时，这篇课文生动形象地描述了松鼠的外形特点和生活习性，表达了作者对动物的喜爱之情.
1、外形特点：
课前先布置学生画松鼠，用一两句话介绍松鼠的外形，然后利用课堂时间让学生看图说一说松鼠的外形，使学生的头脑中构成清晰的松鼠形象，懂得介绍动物外形要按必须的顺序。
2、生活习性
松鼠的生活习性包括三个方面，我让学生自由选取最喜欢的一方面来学习，再结合多媒体课件，让学生进一步体会松鼠的可爱。
如：松鼠搭窝这一环节，学生透过自读课文，找出表示顺序的词，再此鼓励他们用这些词说一句话，这样既贴合学生的认识规律，并能让学生学以致用。
最后，让学生欣赏动物，回顾松鼠的写法，总结全文。
上完这堂课，我觉得有许多不足之处，如：
松鼠活动这一环节，学生透过自学能找出松鼠活动的三种状况，结合多媒体观看三种状况下松鼠活动的图片时，应让学生说说画面的资料，训练他们口头表达潜力。学生欣赏动物前，如能引导学生解读（观察、说、想象）使学生对动物有了初步的了解，也许效果会更佳。
【《松鼠》教学设计】相关文章：
松鼠教学设计06-03
《松鼠》教学设计06-04
《松鼠》教学设计07-18
语文松鼠教学设计04-28
《松鼠和松果》教学设计06-01
松鼠教学设计15篇06-20
小学语文《松鼠》教学设计04-20
《小松鼠找花生》教学设计05-25
《跑进家来的松鼠》教学设计03-22