小公鸡和小鸭子教学设计
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小公鸡和小鸭子教学设计

时间:2024-07-27 14:00:57 教学设计 我要投稿

小公鸡和小鸭子教学设计

  在教学工作者实际的教学活动中,就难以避免地要准备教学设计,借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力,从而使学生获得良好的发展。那么你有了解过教学设计吗?下面是小编收集整理的小公鸡和小鸭子教学设计,欢迎大家分享。

小公鸡和小鸭子教学设计

小公鸡和小鸭子教学设计1

  教学目标:

  1.认识“块、捉”等12个生字和提土旁。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文,读准“不”字的变调。通过分角色朗读来体会小鸭子和小公鸡之间的友情。

  3.通过朗读比较,联系上下文,了解“吃得欢、偷偷地、飞快地”等词语的意思,体会加上描述动作情状的词语使句子更生动形象。

  教学重点:

  识字;初步体会“吃得欢、偷偷地、飞快地”等词语的用法。

  教学难点:

  初步体会“吃得欢、偷偷地、飞快地”等词语的用法。

  教学用具:

  课件、生字卡片

  教学时间

  两课时。

  第一课时

  一、导入新课

  同学们还记得咱们读过的绘本《有没有胡萝卜味儿的苍蝇》吗?书中的蹦蹦和跳跳是一对非常要好的朋友。今天老师和大家一起认识另外一对好朋友。教师板书课题,学生认读。

  从题目上看,这篇课文讲的是谁和谁的事呢?

  (小公鸡和小鸭子的事)

  在他们之间发生了什么样的事呢?请大家认真听老师朗读,用三角标出不认识的字(二类字以外的)。

  二、初读课文,整体感知

  1.学生自由朗读

  要求:读准字音,在文中标出自然段,并注意“不”字在不同句子中的读音。

  2.指名朗读。请一两名同学评价,教师补充。

  请同学回答文中共有几个自然段。教师用多媒体展示自然段。

  教学预设:学生朗读的过程中,可能会出现字音不准的现象,引出识字教学。

  3.刚才同学们朗读时有的字音读得不太准确,这些字是这篇课文中的生字,我们一起来认识认识他们吧!

  (1)教师出示生字卡“块、捉、直、河、行、死、信、跟、忽、喊、身”,请同学们认读,教师提示新的偏旁提土旁。

  教学预设:这十二个二类字中,“急”和“忽”都是心字底,放在一起讲。“跟”是足字旁,由“路”引出。“行”和“信”放在一起讲,对比单人旁和双人旁。“河”孩子们应该认识,不做多多讲解。“捉”“块”“喊”三个字都是左右结构的字,放在一起讲,提示新的偏旁“提土旁”。“直、死、身”三个字都是独体字,放在一起讲。

  (2)教师用多媒体课件出示二类字词语,指名读。

  4.学生自读课文,回答下列问题。

  (1)文中写了小鸭子和小公鸡之间的.几件事?用自己的话说一说。

  教学预设:学生应该能够找出发生在小公鸡和小鸭子之间的几件事,但表达上可能会出一些问题。教师应该在孩子的表达上给与一些指导。

  三、再读课文,深入理解

  1.找同学扮演小鸭子和小青蛙,分角色朗读第三个自然段。体会下面两组句子之间的不同。

  1.小公鸡不信,偷偷地跟在小鸭子后面,也下了水。

  小公鸡不信,跟在小鸭子后面,也下了水。

  2.小鸭子飞快地游到小公鸡身边,让小公鸡坐在自己的背上。

  小鸭子游到小公鸡身边,让小公鸡坐在自己的背上。

  请同学说说这两组句子在表达上有什么不同。

  教学预设:“偷偷地”一词,表明小公鸡瞒着小鸭子下了水,为后面小公鸡溺水做铺垫,去掉 “偷偷地”一词,则表达不出小鸭子不知道小公鸡下水这一点。“飞快地”一词写出了小鸭子急于去救小公鸡的心情。教师需让学生反复朗读这两组句子,体会其间的不同。

  四、课堂小结

  请学生自由发言,谈谈本节课的收获。

  第二课时

  教学目标:

  1.会写“他、也、地、说、河、听、哥”7个生字。

  2.正确流利的朗读课文,体会“偷偷地”、“飞快地”两个词语在句子中的表达效果。

  3.教学重难点:写字、偷偷地”、“飞快地”两个词语在句子中的表达效果。

  教学过程:

  一、导入

  课前回顾。

  上节课我们学习了《小公鸡和小鸭子》,文章中出现了很多生字,同学们还能叫出他们的名字吗?教师初始生字卡片,请同学们开火车认读。

  二、写字指导

  1、学习“也、他、地”

  学习“也”。

  请同学们观察书本中“也”字的占格,教师板书,学生书空。

  学生们试着用“也”字组词。

  学习“他”“地”

  在讲二类字时已经提示同学们注意提土旁了。再讲“地”字时,指导学生书写提土旁时,把“土”字的最后一笔变成提。

  教学预设:先学“也”字,在“也”字的基础上,让同学们自己试着书写“他”和“地”。书写之前,教师现带领学生复习“们”(即复习单人旁)。

  2、学习“河”

  复习“江”(即复习三点水的书写)和“可”字的书写,让学生观察课本上“河”字的占格,然后请一名同学到黑板上试着书写。教师点评后,示范书写。

  学生在书上描红、书写。试组词。

  3、学习“说”、“听”

  先让一名同学到黑板上书写“请”字,复习言字旁的书写。再请同学们观察“说”的占格。教师示范书写。学生描红、书写。

  学生观察“听”字的占格,并说写“听”的注意事项。教师示范书写,学生书空。学生描红、书写。

  4、学习“哥”

  “哥”字笔顺容易出错,教学时要注意。

  先复习“可”字的书写。引出“哥”字的书写。

  教学预设:“哥”字书写时的注意事项和“可”字一样,所以用“可”字引出“哥”字的书写。个别同学可能写“可”的时候,笔顺就是错的,所以要讲“可”字和“哥”字的笔顺写在黑板上。

  三、展示学生作品

  教师边指导,边巡视,将写得工整、漂亮的学生的字拿到展台展示,让学生们向他学习。

  四、作业

  本课一类字二音二字二词二笔顺。

小公鸡和小鸭子教学设计2

  一、教学目标

  (一)理解课文内容,懂得伙伴之间要团结友爱,互相帮助。

  (二)读懂句子,理解词语。

  (三)正确、流利地朗读课文。

  二、教学重点、难点

  (一)读懂句子,理解词语。

  (二)学习按思考题读懂课文内容。

  三、教学过程

  (一)复习生字导入

  这节课我们继续学习《小公鸡和小鸭子》这篇课文,上节课我们初读了课文,认识了12个我会认的生字,书写了4个我会写的生字。这会生字宝宝又要和同学们见面了,我们来玩一个“小鸭子学游泳”的游戏。开火车读生字。

  (二)多种形式朗读课文。

  1.扫清了字词障碍,读课文就更容易了。这篇课文一共有几个自然段?(4个自然段),

  2.请两位同学分别来读一二自然段。其他同学来评价。学生互评,教师评价。

  3.幻灯片出示:小公鸡找到了许多虫子,吃得很欢。同学读出了什么样的感觉?生:高兴,开心。除了高兴、开心欢还可以换成什么词语呢?生回答。

  (三)分角色阅读第三自然段。

  1.小公鸡和小鸭子来到了小河边,会发生什么样的事呢?老师和同学们分角色朗读课文的.第三自然段,老师读旁白,男生读小鸭子,女生读小公鸡。

  2.师生再次合作朗读,只读小鸭子和小公鸡说得话,老师读小鸭子的话,学生读小公鸡说得话。

  3.咦!这只小公鸡,你不会游泳,为什么还要偷偷跟我下水呢?生回答。让我问问这些偷偷跟我下水的小公鸡你们都是怎么想的?

  4.幻灯片出示:小公鸡偷偷地跟在小鸭子后面,也下了水。

  小公鸡跟在小丫子后面买也下了水。

  谁能带上动作上讲台读一读这两句话,教师适当点拨,(读的轻轻的)

  5.小公鸡下水会发生什么事呢?一起读课文的第四自然段。

  出示:小鸭子飞快地游到小公鸡身边。

  小鸭子游到小公鸡身边。谁能通过朗读读出它们的不同。教师点评。你们有没有发现句子加上修饰语,就像变魔术一样,变得不一样了。请你们给下面这句话加上修饰语。幻灯片出示:1、树叶落下来了。2、小朋友在做游戏。学生试说,教师点评。

  6.你们能否给课题加一个修饰语,小公鸡和小鸭子是一对的好朋友。学生试说。教师板书:互帮互助。

  7.生字宝宝又要和同学们见面了,出示“也”“他”“地”让学生说说他们在田字格里的位置。教师示范,学生书写,教师展示书写优秀的作品。

  (四)作业:把今天学习的小公鸡和小鸭子这个故事讲给你的爸爸妈妈听。

  (五)教学反思

  本文成功之处:

  1.教态是值得肯定的,提问题、和学生互动、与学生对话,等等,都很自然,笑容可掬。学生也表现出了真感情。

  2.预先设计的几个问题引导,也很成功。学生学得也很快乐。

  3.课堂气氛很活跃,我采取了开头和结尾都动起来的形式。

  不足之处:

  1.写字教学时不要贪多,注意“也”在田字格的位置,把好的字展示出来,也可以把不好的字展示出来,带着学生纠正。

  2.“欢”字不好理解,为了突破难点,可以让学生做动作来理解。

  3.的、地、得可以给学生渗透着讲讲他们的区别。

小公鸡和小鸭子教学设计3

  教学目标

  1.理解课文内容,懂得伙伴之间,要团结友爱,互相帮助。

  2.学会6个生字及生字组成的词语。

  3.正确、流利地朗读课文。

  教学重点、难点

  1.读懂句子,理解词语。

  2.识字,写字。

  教具准备 图片,生字卡片,小黑板,田字格黑板,词语卡片。

  教学时间

  二课时

  教学设计

  第一课时

  一、教学目标

  (一)理解课文内容,懂得伙伴之间要团结友爱,互相帮助。

  (二)读懂句子,理解词语。

  (三)正确、流利地朗读课文。

  二、教学重点、难点

  (一)读懂句子,理解词语。

  (二)学习按思考题读懂课文内容。

  三、教学过程

  (一)读题、解题。

  请一位同学读课题。

  板书:16* 小公鸡和小鸭子

  (1)从课题上看,这课书讲的谁和谁的事?(小公鸡和小鸭子)

  (2)“和”在题目中是什么意思?(表示事情发生在小公鸡和小鸭子之间,小公鸡怎样对待小鸭子,小鸭子又怎样对待小公鸡)

  (二)初读课文,看图,了解大意,读准字音,能读成句。(读2遍课文)

  1.这篇课文一共有几个自然段?几幅图?(5个自然段,5幅图)

  师述:这是一篇带星花的课,要求同学们结合看图,一段一段地阅读课文,理解课文内容。

  2.出示生字卡片,读准生字的音。

  (三)结合看图,分段阅读。

  1.读第1自然段,看第一幅图。

  (1)这段讲什么?(小公鸡和小鸭子一块儿出去玩)

  (2)看看图上画的小公鸡和小鸭子,她们长得什么地方不同?(嘴:小公鸡尖嘴,小鸭子扁嘴。脚:小公鸡脚趾分开,小鸭子脚趾间有蹼相连)

  2.读第2自然段,看第二幅图。

  (1)指名读课文,大家思考问题:(小黑板)①他们来到什么地方?

  ②他们一块做什么?怎么样?

  ③谁帮助谁干什么?

  (2)这段讲了什么事?(小公鸡帮助小鸭子捉虫吃)小公鸡是怎样捉虫的?(爪……嘴……)

  (3)小鸭子为什么捉不到小虫?(小鸭子的嘴是扁扁的,脚有蹼连着不容易捉到小虫)

  3.读第3自然段,(自读2遍)看第三幅图。

  (1)指名读课文,大家思考问题:(小黑板)

  ①他们来到什么地方?

  ②小鸭子为小公鸡做什么了?他说了几句话,什么意思?

  ③小公鸡怎样做?

  (2)读读小鸭子讲的'话,说说他说的两句话是什么意思?(①小鸭子要到河里去为小公鸡捉鱼吃,②他不让小公鸡下水)

  (3)小公鸡为什么捉不到鱼?(小公鸡的爪子是细尖的,无法用来拨水,所以小公鸡不会游泳,也就捉不到小鱼)

  (4)小鸭子为什么能捉到小鱼?

  4.读第4自然段,(读2遍)观察第四幅图。指名读,大家思考问题:

  ①小公鸡不听小鸭子劝告也下水了,结果怎样?为什么会这样?

  ②小鸭子怎样做的?从哪些词语看出小鸭子奋力抢救小公鸡?(忽然听见、飞快、背上)

  ③讲讲这几个词语怎样表现出小鸭子是奋力抢救小公鸡的?

  5.读第5自然段(读2遍),观察第五幅图,说说这段话讲的是什么事?(1)指名读,大家思考,小公鸡说了些什么,表示什么意思?(①感谢小鸭子;②承认错误)

  6.总结全文。

  (1)朗读课文。请两位同学分别读小公鸡和小鸭子说的话,大家齐读叙述部分。要求有感情地朗读课文,能把图画中的意思读出来。

  (2)根据板书说说小公鸡和小鸭子是怎么互相帮助的?

  【板书设计】

  第二课时

  一、教学目标

  (一)学会6个生字及生字组成的词语。

  (二)抄写词语。

  (三)正确、流利地朗读课文。

  二、教学重点、难点

  识字、写字。

  三、教学过程

  (一)复习检查。

  1.朗读课文,分组分段读。

  2.出示生字卡片,检查生字读音。

  (二)学会6个生字。

  1.虫,chóng,拼读音节,读词语:虫子。

  (1)识记字形。自学后讨论发言。(虫,ch4ng,独体字,按部件加笔画记字形,“”加第4笔竖“中”,第5笔提“”,第6笔点,“虫”。一共6笔,虫子的“虫”)

  (2)指导书写。

  ①看准位置:扁口“”,压在横中线上,第四笔竖,压竖中线。第五笔提和第六笔点在下半格的上半格里。

  ②教师写范字,学生仿写字头。

  2.河,hé,拼读音节,读词语:河水。

  (1)识记字形,自学讨论发言。(河,h6,左右结构,用部件组合法记字形,左边三点水,右边“灯”字去掉火字旁,在横下加个“口”字,(可),组成“河”。一共8笔。河水的“河”)

  (2)指导书写。

  ①整体位置,左窄右宽。

  ②部件位置:三点水,第一笔靠右,二、三笔对齐,“口”压竖中线上下压横中线。

  ③教师示范,学生仿写,重点指导三点水的写法。

  3.弟,dì,拼读音节。

  (1)识记字形,教师边板书边口述笔顺笔画,一笔点“丶”,二笔小撇“”,三笔横折“”,四笔横“”,五笔竖折折钩“”,六笔竖“”,七笔斜撇“弟”。

  (2)书空练习,口述笔顺笔画。

  (3)指导书写。

  ①找准笔画位置。“弓”中“”横压横中线,几横之间距离相等。第六笔竖压竖中线。第七笔撇,斜分左下格。

  ②教师一笔一笔带写,学生仿写字头。

  4.面,miàn,拼读音节,读词语:后面。

  (1)识记字形,独体字,按部件加笔画的方法记。笔顺是。一共9笔。

  (2)书空练习,口述笔顺笔画。

  (3)口头组词语。

  后面 面前 脸面 河面 面条

  (4)指导书写。让学生自己看准笔画位置,写字头,教师巡视,辅导订正。

  5.正,zhèng,拼读音节,读词语:正在。

  (1)识记字形,教师范写,学生口述笔顺笔画,笔顺是:一丅。一共5笔。

  (2)口头组词语。正在正好端正正午正方形

  6.哥,gē,拼读音节,读词语:哥哥。

  (1)识记字形:自学,同桌互相讨论。(用熟字去偏旁,改笔画方法记字形,去掉“河”字三点水,把竖钩改成竖,是“哥”字的上半部,下半部去掉三点水)

  (2)指导书写。上下各一半,第六笔大横压横中线。上下两个“口”字右边压竖中线。教师范写,学生仿写字头。

  (三)巩固练习。

  1.正确、流利地朗读课文。

  2.抄写词语。

  虫子 正在 哥哥 河边 后面 弟弟

小公鸡和小鸭子教学设计4

  教学目标

  1.了解故事内容。

  2.能够简单的复述故事情节,并大胆说己帮助过别人什么。

  3.愿意将故事讲给他人听。

  教学准备

  1.物质准备:图片小鸭子小公鸡大草地河边

  2.知识经验准备:认识图中的事物 教学过程

  (一)导入环节:

  小朋友们,快看看,老师今天给你们带来了什么(出示小公鸡和小鸭子图片)?你们知道他们之间发生了什么事吗?那老师今天给你们讲讲小公鸡和小鸭子的故事,你们要认真听哦。

  (二)主体环节

  1.基本环节:

  (1)根据照片完整的讲述故事内容“小朋友们知道小鸭子和小公鸡有什么不同的地方吗?”

  (2)根据图片分段讲故事并提问,引导幼儿回答问题。 讲故事第1段“小鸭子和小公鸡去了哪里?”

  讲故事第2~3段“小鸭子为什么捉不到虫子?”“后来小鸭子有没有吃到虫子,是怎么吃到的呢?”

  讲故事第4~5段“小鸭子去河边干什么了?”“有没有哪位小朋友知道小公鸡为什么不能去捉鱼呢?”

  讲故事第6~7段“小公鸡发生了什么事情”“后来小公鸡是怎么上岸的呢?”

  2.迁移环节:

  小朋友们,小公鸡和小鸭子遇到困难时,他们相互帮助,最终小鸭子吃到了虫子,小公鸡被就上了岸。那么,小朋友们,当我们身边的人遇到了困难,我们是不是也要像小公鸡和小鸭子那样去帮他们呢?

  那么,小朋友们,现在你们回忆一下,你们过别人吗,是怎么帮助的呢?

  3.结束环节:

  在家里爸爸妈妈辛苦下班回家后,小朋友们能不能给他们倒杯水呢?能不能给爷爷奶奶捶捶背呢?在幼儿园能不能和身边的小伙伴彼此帮助呢?

  (三)延伸活动

  小朋友们,今天我们都知道了小公鸡和小鸭子的故事,回家后把故事讲给爸爸妈妈听听好吗? 附故事

  有一天,小鸭子与小公鸡一起出去玩,它们走进了一片大草坪里。小公鸡找到许多虫子,吃得非常高兴。而小鸭子却捉不到虫子,急得哇哇直叫。小公鸡看见了,一捉到虫子就叫小鸭子来吃。它们走到小河边,小鸭子说:“公鸡弟弟,我到河里捉鱼给你吃。”小公鸡说:“我也去。”小鸭子说:“不行,不行,你不会游泳,下去会被淹着的!”小公鸡不信,偷偷地跟在小鸭子后面下了水。小鸭子正在水里捉鱼,忽然,听见小公鸡在喊救命。于是,它飞快地游到小公鸡身边,让小公鸡坐在自己的背上。小公鸡上了岸,笑着对小鸭子说:“鸭子哥哥,谢谢你。

  《小公鸡和小鸭子》优秀的教学设计3 这节课教学内容设计合理,将教学重点放在了朗读课文和联系上下文了解词语的意思上。

  这节课教学环节安排周到,上课伊始通过复习词语的方式使学生迅速回忆起上节课学习的内容,使学生快速进入课堂学习状态。之后进行“他、地”两个字的写字指导,重点强调了两个字在部件、结构、宽窄方面的相同之处,并充分关注了学生的写字姿势。在理解课文和指导朗读的环节中,利用老师范读、齐读、指名读等多种方式训练学生的朗读能力。教师创设情境,学生想象小公鸡和小鸭子当时的.心情、动作,进行角色体验,通过师生分角色、男女生分角色、同桌分角色等多种形式的展示,读好小公鸡和小鸭子的对话。在重点词句分析的环节中,对比两个句子的不同,通过联系上下文、揣摩小公鸡和小鸭子的心理,了解“偷偷地、飞快地”这两个词在句中的意思。学生在理解“吃得很欢、急得直哭”这两个词的意思的基础上,进行了相关拓展练习。

  这节课练习充分,鼓励学生积极思考、大胆发言,并通过教师及时、丰富、有针对性的点评调动了学生的积极性,大部分学生都能做到有话说。这节课的情感体悟到位,教师创设情境,学生戴头饰进行角色扮演,在朗读和表演中体会小公鸡捉虫子跟小鸭子吃、小鸭子在小公鸡落水时救小公鸡这种伙伴之间相互帮助、友好相处的情感。

  这节课同时也暴露出授课教师的许多问题。需要教师及时反思,今后改正。

  第一是生字拓展不足。写字环节时,“他”和“地”两个字老师应该拓展,例如简要指出“他、她、它”的用法,简要提示“地”的两个读音,并用本节课出现的词语“飞快地、偷偷地”加以解释。

  第二是板书不到位。教师的板书应是对教学内容的梳理或重点内容的呈现。这节课教师的板书过少,使得板书内容不完整,不利于整体教学内容的呈现,且板书中箭头方向错误,给学生一种不规范的印象,教师应在各个方面给学生一种规范、严谨的示范。

  第三是环节设计不到位。这节课对课文的处理过于细碎,应该加以整合。同时,还缺少整体感悟和总结升华的环节,可以让孩子戴头饰将整篇课文再演一演。

小公鸡和小鸭子教学设计5

  教学目标:

  1、 认识“块、捉”等12个生字和提土旁一个偏旁,会写“他、河”等七个生字。

  2、 通过阅读比较,联系上下文,了解“吃得很欢,急得直哭”等词语的意思。体会加上描述动作情状的词语使句子更形象。

  3、 正确流利的朗读课文,读准“不”的变调,通过角色体验读好小公鸡和小鸭子的对话。

  4、 了解小公鸡和小鸭子的不同生活习性,感受下小伙伴之间互相帮助的美好情感。

  教学重点:初步体会“偷偷地、飞快地”等词语的用法,读好小公鸡和小鸭子的对话。

  教学准备:课件

  教学课时:两课时

  教学流程:

  一、谜语引入,激发兴趣

  1.谈话导入:小朋友,今天我给大家带来了两则谜语,请注意听好了:

  谜语一:嘴巴尖尖,头顶红冠,脚像竹叶,叽叽叫唤。(猜一小动物)

  谜语二:嘴像小铲子,脚像小扇子,走路左右摆,不是摆架子。(猜一小动物)

  你见到过小公鸡和小鸭子吗?他们一样吗?(他们长得不一样。嘴:小公鸡尖嘴,小鸭子扁嘴。脚:小公鸡脚趾分开,小鸭子脚趾间有蹼相连。)长得不一样,所以他们就有不同的生活习性,小公鸡会捉虫子,小鸭子会游泳。

  2、今天我们就来学习小公鸡和小鸭子的故事,请和老师一起齐读课题。

  4."和"在题目中是什么意思?("和"表示事情发生在小公鸡和小鸭子之间。)那么,小公鸡和小鸭子之间发生了哪些故事呢?

  二、读准课文,初步感知故事。

  1、听老师朗读,标出自然段。

  2、我们来看第一自然段,请生来读。学习“一块儿”,认识生字“块”和“提土旁”用换一换的方法识记。

  3.老师范读第1自然段,学生跟读,指导读好儿化音“一块儿”。

  4.自由朗读课文2-4自然段。(课件出示要求:请同学们用自己喜欢的方式自由朗读课文2-4段。要求借助拼音,读通课文,读准字音,不多字,不少字,不重复。)

  3.课下老师让大家预习了课文,我来检查一下你读的怎么样?出示词语和句子练读.并让学生试着说一说你对短语的理解。

  1.”不”的变调:

  捉不( b ú)到 不( bù )行

  不(bú )会 不(b ú )信

  2.短语:

  急得直哭 吃得很欢

  偷偷地跟 飞快地游

  3.句子

  小公鸡看见了,捉到虫子就给小鸭子吃。

  4.结合插图,学习第2自然段。

  (1)指名读课文,大家思考问题。

  ①小公鸡和小鸭子来到什么地方?

  ②他们一块儿做什么?怎么样?

  ③谁帮助谁干什么?

  (2)说说小公鸡是怎样捉虫的'。他捉到了很多虫子,心情怎样?(高兴极了。)

  (3)指导朗读,读好句子“小公鸡找到了许多虫子,吃得很欢”。读出高兴的心情。

  (4)小鸭子为什么捉不到虫子?(小鸭子的嘴是扁扁的,脚有蹼连着,不容易捉到虫子。)

  (5)想象:小鸭子捉不到虫子,会有怎样的心情?指导朗读句子“小鸭子捉不到虫子,急得直哭”。读出着急的语气。

  (6)想象对话:小公鸡捉虫子给小鸭子吃,小鸭子会说些什么呢?

  (7)有感情地朗读第2自然段。

  3.学习第3自然段。

  (1)指名朗读第3自然段,交流:小公鸡和小鸭子又来到哪里?小鸭子为小公鸡做了什么?

  (2)小鸭子对小公鸡说了几句话?都是什么意思?(两句话。两个意思:①小鸭子要到河里为小公鸡捉鱼吃。②小鸭子不让小公鸡下水。)

  (3)指导朗读。小鸭子会怎么劝小公鸡?读出劝说的语气。

  (4)小公鸡为什么捉不到鱼?(小公鸡的爪子是细尖的,无法拨水。小公鸡不会游泳,也就捉不到鱼。)

  (5)出示句子:

  句1:小公鸡不信,跟在小鸭子后面,也下了水。

  句2:小公鸡不信,偷偷地跟在小鸭子后面,也下了水。

  ①读一读,有什么发现?

  ②加了“偷偷地”,你仿佛看到了什么?从中读出了什么?(小公鸡是悄悄跟着的,小鸭子不知道小公鸡下了水。)

  ③有感情地朗读有加点字的句子。

  4.学习第4自然段。

  (1)小公鸡不听小鸭子的劝告也下水了,结果怎样?为什么会这样?

  (2)小鸭子是怎样做的?从哪些词语可以看出小鸭子奋力抢救小公鸡?(忽然、听见、飞快)

  (3)比较句子。读一读,比一比。

  句1:小鸭子游到小公鸡身边。

  句2:小鸭子飞快地游到小公鸡身边。

  ①这两句读完后,你的感受一样吗?你从加点字中读到了什么?

  (小鸭子奋力地游,速度很快,他很着急。)

  ②有感情地朗读有加点字的句子。

  ③小鸭子捉鱼给小公鸡吃,小公鸡遇到危险时,小鸭子赶快去救。你觉得这是一只怎样的小鸭子?

  5.观察插图,想象对话。

  小公鸡被小鸭子救了以后,心里会怎么想?他会对小鸭子说什么?小鸭子又会对小公鸡说什么?

  填空:小公鸡________地对小鸭子说:“鸭子哥哥,谢谢你。”小鸭子________说:“__________。”

小公鸡和小鸭子教学设计6

  教材简析:

  《小公鸡和小鸭子》是一篇童话。课文讲的是小公鸡和小鸭子一起玩,小公鸡捉虫子给小鸭子吃,小鸭子在小公鸡落水时救小公鸡的故事。层次清晰,叙事完整,情节生动,字行间表达着伙伴间互相帮助,友好相处的感情。

  教学目标:

  1.认识“块”、“捉”、“急”几个生字和提土旁、心字底2个偏旁。

  2.通过朗读比较,联系上下文,了解“吃得很欢、偷偷地、飞快地”等词语的意思。体会加上描述动作词语使句子更生动形象。

  3.正确、流利地朗读课文,读准“不”字的变调;通过角色体验读好小公鸡和小鸭子的对话。

  4.了解小公鸡和小鸭子的不同生活习性,感受小伙伴之间互相帮助的美好感情。

  教学过程:

  一、直奔课题进入新课

  今天老师给大家带来两位新朋友,看大屏幕:嘴巴尖尖的是(小公鸡)嘴巴扁扁的是?(小鸭子)现在和他们打声招呼吧!(你好,小公鸡,你好,小鸭子。)想知道这两个好朋友之间发生了哪些有趣的故事吗?让我们一起走进课文《小公鸡和小鸭子》。请小朋友友们,齐读课题。关注“和”字

  二、老师范读 学生整体感知

  1、听老师读课文,小手指字(训练认真听讲的好习惯)

  2、快速浏览用铅笔标出课文自然段

  3、老师教读一遍课文,思考小公鸡和小鸭子去了哪两个地方玩,用笔圈出来。

  三、随文识字 朗读课文第一自然段

  好朋友总喜欢在一起玩耍,也叫一块,快看——(大屏幕出示“块”的字源)用簸箕装运大的土疙瘩,就叫“块”,造字方法会意字,来给“块”交个朋友吧。还可以表示数量词,(巩固练习)聚焦提土旁的'字加深印象。

  在一起也叫一块儿,知道读好儿化音,文中谁和谁在一块儿玩,引读课文第一自然段,读出好朋友玩耍的开心。

  四、走进草地玩耍 感受帮助快乐

  教读第二自然段,说说你发现了什么?

  是啊,嘴巴尖尖的小鸡捉到了很多虫子,开心吗?谁来读一读这句话“小公鸡找到了许多虫子,吃得很欢。”(指导学生重读“许多”,“很欢”。读出开心的心情)

  我伸出手,踮起脚轻轻走过去,一下子就捉住了他。看——(大屏幕出示关于“捉”的课件。)手脚并用就是“捉”,组词巩固。小鸭子能捉到虫子吗?对,因为它的嘴是扁扁的。此刻心里一定非常着急,看——(大屏幕出示“急”的字源)心里感到焦虑,想伸手抓住比自己快的人,就是“急”,造字方法,找朋友巩固。补充“心”字底的字都和内心想法有关。文中小鸭子记得直哭,谁来试着读出小鸭子的焦急。

  看到这种情景,小公鸡要不要帮朋友?读相关句子。再读第二自然段感受草地上玩耍的快乐情景。

  四、小河边玩耍再悟友情深

  自己读读小河边玩耍的情景,想想小鸭子要怎样感谢小公鸡的帮助?

  要读好这段对话,首先要关注一下最难读的“不”字,老师圈出来了,谁来试着读一读。(指名读,总结发音规则)

  解决了字音问题,现在来听一听它们的心声吧。谁来读一读小鸭子的话。

  当哥哥的应该照顾弟弟,谁来试着读出鸭子哥哥的热情。(声音大一点)

  “想去吗?”谁来读出小公鸡的焦急。(语速快一点)

  让小公鸡去吗?不让,危险,对谁来读出这份担心。

  过渡:小公鸡不听劝,贪玩的它哪里知道危险正在它的身边?看,文章这样说行不行?对比读句子

  “小公鸡跟着小鸭子后面,也下了水。”

  “小公鸡偷偷地跟着小鸭子后面,也下了水。”(老师读第一句,孩子们读第二句。)说说哪个句子好,“偷偷地”写出来小公鸡害怕被发现,小心翼翼的样子。读得时候应该读得轻一点。谁来试着读出小公鸡这份小心。指名练读。

  过渡:俗话说“不听老人言,吃亏在眼前。听,小鸭子正在河里捉鱼,忽然听见小公鸡喊救命,要救吗?谁来试着读一读这句话。”大屏幕出示:

  小鸭子飞快地游到小公鸡身边,让小公鸡坐到自己背上。(指名同学读句子,引导把“飞快地”重读。)

  五、小结全文 升华友谊

  面对小鸭子的救命之恩,让我们大声地说:“鸭子哥哥,谢谢您。”男生读,女生读。一起读。

  公鸡帮鸭子捉虫吃,鸭子帮小公鸡捉鱼,救小公鸡,这就是真正的友谊,希望每一位小朋友都交到真正的好朋友。让我们再次记住这个温暖的名字“小公鸡和小鸭子。”这节课就上到这里,下课。

小公鸡和小鸭子教学设计7

  一、图片引入,复习字词

  1、这节课我们继续学习课文5——(引读课题)。

  2、上节课我们知道了小公鸡和小鸭子是一对好朋友,他们常常一块儿出去玩。一样是黄乎乎的,站在一起,你还认得出他们谁是谁吗?(出图片)

  3、你是怎么认出他们的?(他们长得不一样。嘴:小公鸡的嘴尖尖的,小鸭子的嘴扁扁的。脚:小公鸡脚趾分开,没有脚蹼,小鸭子脚趾间有蹼相连。)

  (你真会观察!)

  4、他们的特征小朋友们记得清清楚楚,那课文中的一些词语,你也能记得那么牢吗?

  二、复习生字词

  草地 小河 一块儿

  不行 不信 捉不到

  忽然 淹死 喊救命

  吃得很欢 急得直哭

  三、图文结合,理解课文内容

  (一)学习第二自然段

  1、草地和小河,分别是小公鸡和小鸭子最喜欢去的地方啦!这么好玩的地方,你们想不想去看看?

  2、那咱们一块儿去吧!瞧,春天来了,柳树发芽了,花儿也竞相开放,像这样美丽的景色,我们可以送他一个词——柳绿桃红,是呀,多美呀!你看,地上的小草也柔柔的,绿绿的。来到这片草地上,你最想做些什么?

  3、你知道吗?小公鸡比你还要喜欢这片草地呢!快看看,小公鸡在草地上做什么呢?

  4、谁来说说小公鸡是怎样捉虫的(演一演)。有了这小尖嘴儿,他捉虫子的本领可厉害着呢!在这儿,小公鸡找到了许多虫子!心情怎么样?(高兴极了。)你从哪里看出来的?(吃得很欢)指导读好句子"小公鸡找到了许多虫子,吃得很欢"。读出高兴的心情。

  5、小鸭子也来了吗?他捉到虫子了吗?为什么捉不到?(小鸭子的嘴是扁扁的,脚有蹼连着,不容易捉到虫子。)

  6、想象:小鸭子捉不到虫子,心情怎么样?指导朗读句子"小鸭子捉不到虫子,急得直哭"。(多着急呀!都急哭了!)

  7、小公鸡是怎么做的呢?

  想象对话:小公鸡捉虫子给小鸭子吃,小鸭子会说些什么呢?

  7、是呀,多好的一对朋友呀!让我们一起来读一读这段草地上捉虫子的`故事!

  8、读到这儿,你觉得这是一只什么样的小公鸡呢?

  填空:这是一只( )的小公鸡。

  (二)学习第三自然段。

  (1)我们接着往下看,去小河边咯。谁来为我们读一读第3自然段,其他小朋友也有任务,请你一边听一边想一想:小公鸡和小鸭子来到小河边又发生了什么事呢?(2)指名交流。(你不仅听得仔细,也很会动脑筋!)

  (3)那我们一起来看看,小鸭子对小公鸡说了几句话?都是什么意思?(两句话。两个意思:小鸭子要到河里为小公鸡捉鱼吃。小鸭子不让小公鸡下水。)

  (4)哦,小鸭子捉不到虫子,可他却是捉鱼的高手呢!谁来做做这只小鸭子,读一读他说的第一句话。(能捉鱼给弟弟吃,这只鸭子哥哥很高兴呢! 去捉鱼看起来挺有意思呢!)

  (5)听他这么说,小公鸡也想去,所以小公鸡说——引读“我也去。”

  (6)小公鸡能不能去?小鸭子怎么劝他的?(演一演)

  (7)是呀,小公鸡不会游泳,可千万别去!小公鸡听话了吗?你怎么知道?

  (8)出示句子:

  句1:小公鸡不信,跟在小鸭子后面,也下了水。

  句2:小公鸡不信,偷偷地跟在小鸭子后面,也下了水。

  (小公鸡是悄悄跟着的,小鸭子不知道小公鸡下了水。)

  (三)学习第四自然段

  (1)小公鸡不听劝告也下了水,结果怎样?

  (2)小鸭子是怎样做的?

  (3)比较句子。读一读,比一比。

  句1:小鸭子游到小公鸡身边。

  句2:小鸭子飞快地游到小公鸡身边。

  (小鸭子奋力地游,速度很快,他很着急。)

  (4)小鸭子捉鱼给小公鸡吃,小公鸡遇到危险时,小鸭子飞快地去救。你觉得这是一只怎样的小鸭子?

  (5)观察插图,想象对话。

  小公鸡被小鸭子救了以后,心里会怎么想?

  填空:小公鸡________对小鸭子说:"鸭子哥哥,谢谢你。"

  四、总结全文

  小结板书:像小公鸡和小鸭子这样,我遇到困难的时候你帮助我,你遇到困难的时候我帮助你,这就叫互相帮助!这也是好朋友之前最珍贵的情谊。

  分角色朗读课文。请两位同学分别读小公鸡和小鸭子说的话,大家齐读旁白。

小公鸡和小鸭子教学设计8

  一、教学要求

  1、学会6个生字。

  2、会认9个字。

  3、正确、流利、有感情地朗读课文。通过朗读课文,知道鸭子和公鸡的不同习性,懂得小伙伴之间要互相帮助。

  二、教材说明

  本课是一篇童话。讲的是小公鸡跟小鸭子一起玩,小公鸡给小鸭子捉虫子吃,小鸭子给小公鸡捉鱼吃。小公鸡下河后差点被淹死,幸亏小鸭子救了它。课文饶有趣味地讲了小鸡和小鸭的不同习性,以及它们团结友爱、互相帮助的美德。

  三、教学建议

  (一)教学准备

  准备本课的生字词语卡片、放大的课文插图、多媒体课件及朗读课文的录音带。

  (二)识字、写字教学

  学习生字。重点指导读准“吃、正、身”和要求会认的字“找、许、捉、直、哥”的音。

  指导写字。用已学过的笔画和偏旁识记字形。观察字在田字格中的位置,利用田字格帮助写好字。注意“叫”的口字旁不要写得太靠下,右边的竖与竖折相接不相交;“弟”的第二笔是撇,第五笔竖折折钩要写得比上面部分宽一些,最后一笔撇要写得伸展一些;“身”的'第六笔横要稍长一点,最后一笔撇要出头,掌握好角度。

  (三)朗读指导

  这篇童话语言简明易懂,学生借助图读几遍就大致能了解内容,可用指导朗读的方法帮助学生了解课文的意思,知道小鸭是扁嘴、会游水,小鸡是尖嘴、不会水,并从中受到要团结友爱、互相帮助的教育。

  重点指导读好以下几个句子。

  “小鸭子捉不到虫子,急得直叫唤。”

  “公鸡弟弟,我到河里捉鱼给你吃。”

  “不行,不行,你会淹死的!”

  “他飞快地游到小公鸡身边,让小公鸡爬到自己的背上。”

  “鸭子哥哥,谢谢你。”

  要通过范读的指导,帮助学生读好这些句子。

  (四)练习提示

  第三题的目的是巩固生字词,可让学生先读一读每一个字,看看哪两个字能组成词,再连一连。在学生自己思考的基础上讨论、交流,然后把正确的词语写在田字格中。

  第四题,把《小公鸡和小鸭子》的故事讲给别人听,目的在于加深学生对课文的理解,体会课文所表达的思想感情,进一步发展学生的想象力和口头表达能力。要求学生做到以下几点:(1)用普通话;(2)按课文的顺序讲;(3)语句通顺、完整;(4)适当引用课文中生动优美的词句;(5)声音响亮、清楚。

  (五)课时安排

  教学本课可用2-3课时。

小公鸡和小鸭子教学设计9

  激情引趣自读自悟

  ——《》

  师:(用电脑放出)请小朋友们仔细观察一下,画面上有什么小动物?

  师:你怎么认出的?

  生:小公鸡的嘴是尖尖的,脚是分叉的。

  生:小鸭子的嘴是扁扁的,脚象小伞似的`。

  师:小朋友们观察得真仔细,你们知道小公鸡喜欢吃什么吗?小鸭子喜欢吃什么吗?

  生:我知道小公鸡喜欢捉小虫吃。

  生:我知道小鸭子喜欢在小河里捉小鱼吃。

  师:小朋友知道得可真多。那你们想不想知道他们如何发挥自己的特长来帮助别人的?

  生:想知道。

  师:用自己喜欢的方式朗读课文,边读边想:有什么特长?他们在一起玩时是怎样互相帮助的?找出有关句子来体会。

  生:一起走进草丛中,小公鸡能找到小虫子吃,而小鸭子找不到,急的直叫,于是,“小公鸡看见了,捉到虫子给小鸭子吃。”说明小公鸡特别愿意帮助小鸭子。这也说明小公鸡有捉虫的本领,而小鸭子没有。

  生:一起走到河边。小鸭子说:“公鸡弟弟,我到河里捉虫给你吃。”这说明小鸭子也愿意帮助小公鸡,他有捉虫的本领。

  ……

  师:课文学到这儿,你觉得给你留下怎样的印象呢?

  生:我认为课文中小公鸡遇到危险小鸭子把他背上岸最感人,小鸭子勇敢精神是值得我学习的。

  生:我觉得小鸭子让小公鸡在岸上等着,他去河里捉虫给小公鸡吃也是好样的。

  生:今后大家谁有困难或遇到危险有求助于我的,我也一定发挥我的特长勇敢地去帮助你们的。

  师:你们谈得真感人。下面你们与小伙伴合作把自己认为课文中最喜欢的地方表演一下,好吗?

  ……

  评析:本教学片断采用了个性化教学,以学生原有的知识经验为基础展开教学。注重了情感的激发,学生能够在“看中讲”、“读中悟”、“玩中学”。学生的主体作用得到充分的发挥。

小公鸡和小鸭子教学设计10

  教学目标:

  1.理解课文内容,懂得伙伴之间,要团结友爱,互相帮助。

  2.学会7个生字及生字组成的词语。

  3.正确、流利地朗读课文。

  教学重点、难点:

  1.读懂句子,理解词语。

  2.识字,写字。

  教具准备:图片,生字卡片,小黑板,田字格黑板,词语卡片。

  教学时间:二课时

  教学过程:

  第一课时

  一、读题、解题。

  请一位同学读课题。

  板书:小公鸡和小鸭子

  (1)从课题上看,这课书讲的谁和谁的事?(小公鸡和小鸭子)

  (2)“和”在题目中是什么意思?(表示事情发生在小公鸡和小鸭子之间,小公鸡怎样对待小鸭子,小鸭子又怎样对待小公鸡)

  二、初读课文,看图,了解大意,读准字音,能读成句。(读2遍课文)

  1.这篇课文一共有几个自然段?几幅图?(4个自然段,2幅图)

  师述:同学们结合看图,一段一段地阅读课文,理解课文内容。

  2.出示生字卡片,读准生字的音。

  三、结合看图,分段阅读。

  1.读第1自然段。

  这段讲什么?(小公鸡和小鸭子一块儿出去玩)

  2.读第2自然段,看第一幅图。

  (1)指名读课文,大家思考问题:(小黑板)①他们来到什么地方?

  ②他们一块做什么?怎么样?③谁帮助谁干什么?

  (2)看看图上画的小公鸡和小鸭子,她们长得什么地方不同?(嘴:小公鸡尖嘴,小鸭子扁嘴。脚:小公鸡脚趾分开,小鸭子脚趾间有蹼相连)

  (3)这段讲了什么事?(小公鸡帮助小鸭子捉虫吃)

  (4)小鸭子为什么捉不到小虫?(小鸭子的嘴是扁扁的,脚有蹼连着不容易捉到小虫)

  3.读第3自然段,(自读2遍)。

  (1)指名读课文,大家思考问题:(小黑板)

  ①他们来到什么地方?

  ②小鸭子为小公鸡做什么了?他说了几句话,什么意思?

  ③小公鸡怎样做?

  (2)读读小鸭子讲的话,说说他说的两句话是什么意思?(①小鸭子要到河里去为小公鸡捉鱼吃,②他不让小公鸡下水)

  (3)小公鸡为什么捉不到鱼?(小公鸡的爪子是细尖的',无法用来拨水,所以小公鸡不会游泳,也就捉不到小鱼)

  (4)小鸭子为什么能捉到小鱼?

  4.读第4自然段,(读2遍)观察第二幅图。指名读,大家思考问题:

  ①小公鸡不听小鸭子劝告也下水了,结果怎样?为什么会这样?

  ②小鸭子怎样做的?从哪些词语看出小鸭子奋力抢救小公鸡?(忽然听见、飞快、背上)

  ③讲讲这几个词语怎样表现出小鸭子是奋力抢救小公鸡的?

  ④指名读,大家思考,小公鸡说了些什么,表示什么意思?(A感谢小鸭子;B承认错误)

  5.总结全文。

  (1)朗读课文。请两位同学分别读小公鸡和小鸭子说的话,大家齐读叙述部分。要求有感情地朗读课文,能把图画中的意思读出来。

  (2)根据板书说说小公鸡和小鸭子是怎么互相帮助的?

  第二课时

  一、复习检查。

  1.朗读课文,分组分段读。

  2.出示生字卡片,检查生字读音。

  二、学会6个生字。

  1.他,tā,拼读音节,读词语:他们。

  (1)识记字形,自学后讨论发言。

  (2)指导书写。

  ①看准位置:左边亻,右边也

  ②教师写范字,学生仿写字头。

  2.河,hé,拼读音节,读词语:河水。

  (1)识记字形,自学讨论发言。(河,左右结构,用部件组合法记字形,左边三点水,右边“灯”字去掉火字旁,在横下加个“口”字,(可),组成“河”。一共8笔。河水的“河”)

  (2)指导书写。

  ①整体位置,左窄右宽。

  ②部件位置:三点水,第一笔靠右,二、三笔对齐,“口”压竖中线上下压横中线。

  ③教师示范,学生仿写,重点指导三点水的写法。

  3.哥,gē,拼读音节,读词语:哥哥。

  (1)识记字形:自学,同桌互相讨论。(用熟字去偏旁,改笔画方法记字形,去掉“河”字三点水,把竖钩改成竖,是“哥”字的上半部,下半部去掉三点水)

  (2)指导书写。上下各一半,第六笔大横压横中线。上下两个“口”字右边压竖中线。教师范写,学生仿写字头。

  4.再学习“说、也、地、听。

  三、巩固练习。

  1.正确、流利地朗读课文。

  2.抄写词语。

  虫子 正在 哥哥 河边 后面 草地

小公鸡和小鸭子教学设计11

  [教材分析]

  这是一篇引人入胜的儿童小故事,课文通过小公鸡捉虫子给小鸭子吃,之后小鸭子又救助不会游泳的小公鸡的故事,告诉我们伙伴之间,要团结友爱,互相帮助。本课重在引导学生进行想象读文识字,激发学生的学习兴趣,从而增加学生对课文内容的理解。在识字教学中,引导学生发挥主动性,激发学生写字的兴趣。

  【学情分析】

  教材倡导“多认少写,随文识字”的识字教学理念,所以在教学上先让学生看图说、读句子识字,使所认的字得到巩固;接着充分挖掘教材,根据教材插图中的事物与所学内容紧密融合,引导学生仔细观察画面,看图说话,培养、发展学生的语言能力。

  [课前准备]

  多媒体课件、小公鸡和小鸭子的头饰。

  [教学目标]

  1.认识“块、捉、急、直”等12个生字。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文。

  [教学过程]

  一、导入

  1.同学们,你还记得上学期我们学过《雪地里的小画家》这篇课文吗?(记得)现在老师出两个问题考考大家,看看谁的记忆力最好。(1)谁在雪地里画了竹叶?(指名答)答对了,老师把那只会画竹叶的小鸡请到了教室里。看,(出示小公鸡图片)就是它,快来和它打个招呼。(贴到黑板上)(2)谁在雪地里画了枫叶?(指名答)对,老师把它也请到了教室里。(出示小鸭子图片)快来叫叫它的名字。(贴到黑板上)

  2.看,老师在它们中间写一个字,你认识吗?(和)这就是我们今天要

  学习的课文的'题目,谁来读一读课题?(指名读、齐读)

  二、新授

  1.小公鸡和小鸭子之间发生了什么事?请同学们翻开课本第29页,自己读课文,如果有不认识的字,一定要借助拼音多读几遍,争取记住它,老师什么时候喊“停”,你再停下来。(生自由读)

  2.同学们读得可真认真,相信你一定把字音读准确了。谁想把课文读给大家听?课文一共有几个自然段?(4个)那我们就找四名同学来读。其他同学眼睛看着书认真听,你们都是小评委。(指名读)

  3.小评委进行评价

  4.刚才听了他们四名同学读课文,老师也想读一读,你一定要认真听,听听老师怎样把课文中的小公鸡和小鸭子读活了。(师范读课文)

  5.老师读完了,也请你评价一下。听了大家的评价,老师想,你们一定也能读得像老师一样好。请大家再读一读课文,这次只读一遍就停下来。

  6.看来大家都读完了。带着拼音的课文你会读了,没有拼音的句子你会读吗?请看大屏幕。(出示带有生字的长句子)

  (1)小公鸡找到了许多虫子,吃的很欢。

  (2)小鸭子捉不到虫子,急得直哭。

  (3)小鸭子说:“不行,不行,你不会游泳,会淹死的!”

  (4)小公鸡不信,偷偷地跟在小鸭子后面,也下了水。

  谁来读这几句话?(指名分句读)句子里划线的字你认识吗?它和别的字交了朋友你还认识吗?(用不同的方法适时认读生字)

  7.这些句子你们读得真不错,下面的词语你会读吗?快和你的同桌一起读一读。(大屏幕出示词语)

  8.指名领读、齐读。

  9.看来你们可真厉害!有一个小女孩想请你们帮帮她。她想到楼上去玩,妈妈说只有读对了楼梯上的字,才能让她上去玩,你能帮帮她吗?(课件出示楼梯及生字)请你大声读出楼梯上的字。

  10.大家成功的帮助了这个小女孩,真棒!下面我们来做写字操,活动活动我们的小手指,准备写字。

  11.大屏幕出示“也”、“他”、“地”

  请同学们先观察这几个字,它们有什么相同点?(都有“也”)和老师一起写这个字。(师范写,生书空)再讲解“他”、“地”这两个字,左右结构,左窄右宽,提醒双姿。

  12.我们把今天认识的字宝宝送回到课文中,请你再读课文,除了要把课文读流利,还要记住故事情节哟!

  出示课本上的图片,请同学们根据课文内容讲故事。

  三、作业

  把《小公鸡和小鸭子》这个故事讲给爸爸妈妈听。

小公鸡和小鸭子教学设计12

  教学目标:

  1、认识“块、捉、急、直”等生字和提土旁;会写“也、他、地”3个字。

  2、能借助拼音,正确、流利地朗读课文,读准“不”字的变调;读好第2自然段,初步感受小伙伴之间的友情。

  3、联系上下文,了解“吃得很欢、急得直哭”等词语的意思并积累。

  教学重点:

  1、随文学习生字,写好生字

  2、正确、流利地朗读课文

  教学难点:

  1、初步学习联系上下文体会“吃得很欢、急得直哭”等词语的意思。

  2、读好“吃得很欢、急得直哭”等词语,体会伙伴之间的友情。

  教学准备:生字卡片、多媒体课件、小动物图片

  教学过程:

  一、图片引入,学习第一节

  1、谈话导入:小朋友,今天我们的课堂上来了两只可爱的小动物,你们认识吗?(出示小鸡和小鸭的头饰)喊喊他们的名字,和他们打打招呼吧!

  板书:小公鸡小鸭子

  读好这两个词

  继续板书“和”,揭示课题。

  2、齐读课题。

  设计意图:课堂伊始,以介绍新朋友的方式导入,揭示课题,学生顺势借助图片说出小公鸡和小鸭子的不同点。这样充分调动了学生的积极性,为学生营造出轻松愉悦的.学习氛围。

  “和”说明这篇课文写了小公鸡和小鸭子之间发生的故事

  二、读准课文,初步感知故事

  1、学生自由朗读课文,借助拼音,努力把课文读通顺。

  2、三位学生分段轮读2-4节

  设计意图:“不”字的变调是学习重点,也是学生朗读的难点,在初读课文后把课文中含“不”字的短语出示出来,引导学生正确朗读,突出重点,解决学生朗读中的难点。

  正音:“不”的变调:捉不(bu)到不(bu)会不(bu)信不(bu)行

  3、借助提示,运用上面学的词语,说一说

  小公鸡和小鸭子一块儿出去玩,当小公鸡看见小鸭子捉不到虫子时,就( );当小鸭子听见小公鸡落水喊救命时,就( )

  自由说——指名说——同桌互说

  板书:会捉虫不会游泳不会捉虫会游泳

  读词语:捉虫学生字:捉

  设计意图:这一环节既是让学生对故事有整体把握,又可以对所学的生字新词有一个巩固和运用的机会。

  三、学习第一自然段

  1、出示课文第一节,自由读,指名读

  2、学习“一块儿”,读好儿化音,理解意思:一起

  认识生字“块”和提土旁,用换一换的方法识记

  3、你每天总是跟谁“一块儿”玩呢?

  说话练习:( )和( )一块儿(出去玩)。

  ( )和( )一块儿( )。

  四、读好第2自然段,积累词语

  1、自由朗读第2节

  2、数数第2自然段共有几句话?(4句)

  3、请学生逐句朗读,重点指导读好第2句和第3句

  出示:小公鸡找到了许多虫子,吃得很欢。

  小鸭子捉不到虫子,急得直哭。

  联系上下文理解“吃得很欢”

  他捉到了很多虫子,心情怎样?(高兴极了。)

  指导朗读:“吃得很欢”写出了小公鸡高兴的心情。

  朗读体会“急得直哭”

  学习生字:急直

  4、平时你有着急的时候吗?你会急得怎么样呢?

小公鸡和小鸭子教学设计13

  一、教学目标:1.通过偏旁识字、字理识字等方法,认识“块、捉”等12个生字及部首“提土旁”和“足字旁”。

  2. 会写“也、他、地”3个带有“也”字的生字和“河、说、听、哥”4个带有“口”字生字,初步掌握左窄右宽的生字书写。

  3. 借助插图,想象画面,理解“吃得很欢、急得直哭、偷偷地、飞快地”等词语的意思,在对比朗读中体会词语的生动形象。

  二、教学设计:

  板块一初读课文 ,识记生字

  1. 直接导入。

  2. 齐读课题,了解课文是讲发生在小公鸡和小鸭子之间的故事。

  3. 听读课文,随文正音。

  教师范读课文,学生听读,随文正音前鼻音“信、跟、喊、身”、后鼻音“行”、翘舌音“捉、直、身”和平舌音“死”。

  4. 自读课文,识记生字。

  (1)自由朗读课文,遇到难读的地方多读几次。

  5. 认读圈好的生字

  (1)“身”——利用身体部位做动作识记“喊、捉、跟”。

  “喊”就是用口大声叫;“捉”就是用手抓紧;“跟”就是用脚跟相随。根据偏旁动动手、动动脚、动动口可以帮助我们记住字形,理解字义。“足字旁”,丿捺变成了竖提。

  (2)学习生字“块”,正音kuài,-----“快”,新偏旁——“提土旁”。理解“一块儿”——“一同、一起”,并用词语造句。

  (3)“直”,画一条直线,数数“直”有几横。

  6.开火车检查生字。

  板块二再读课文,整体感知

  1. 再读课文,梳理主要内容,标注好自然段序号。

  (1)校对自然段,请四位学生起来分别朗读四个自然段,其他学生边听边思考:小鸡和小鸭去哪些地方玩了呢?用笔圈出来。

  2. 通过朗读课文,我们知道小公鸡和小鸭子一块儿出去玩了。出示第1自然段,一起齐读。那他们一块儿倒了哪些地方呢?

  (草地里、小河边、在水里)先来看看他们去草地里发生了什么?

  3. 出示第2自然段,男女生赛读第2自然段。

  (1)他们在干什么?——捉虫子

  (2)小公鸡他是怎么捉虫子呢?心情怎么样?出示第2句话“小公鸡找到了许多虫子,吃得很欢。”,指导朗读,读出高兴的心情。

  (3)小鸭子捉到虫子了吗?他的心情怎么样?出示第3句话“小鸭子捉不到虫子,急得直哭。”指导朗读,着急的语气。

  (4)为什么小公鸡可以捉到虫子,而小鸭子不行呢?

  看插图,结合嘴巴的特点,想象他们捉虫子的情景。“吃得很欢”是因为小公鸡嘴巴尖尖的,能捉到虫子,可以尽情地吃,所以很开心很快乐。“急得直哭”是因为小鸭子嘴巴扁扁的,捉不到虫子,吃不到虫子,很着急伤心。——男女生分别再读句子

  (5)联系生活体验,还可以说“吃得_________、急得_________”。

  (6)举例积累:很冷很冷可以说“冷得发抖”;很痛很痛,可以说“痛得打滚”……以此来积累这样的词语。

  (7)小鸭子捉不到虫子,小公鸡是怎么做的?你觉得这是一只怎样的小公鸡?

  填空:这是一只( )的'小公鸡。

  提示:小鸭子捉不到虫子,小公鸡捉虫子给小鸭子吃,可以说这是一只乐于助人的小公鸡。

  (8)齐读段2。

  板块三观察分类,规范书写

  1. 书写生字:他 地 也

  (1)指导写好“也”,关注“也”在田字格中的位置。注意横折钩向右上方倾斜,竖弯钩的弯要长一点。

  (2)比较观察“也、他、地”的不同点。引导学习写新偏旁“提土旁”。

  提示:“提土旁”的“土”第三笔变竖提。课件展示书写过程,学生书空。注意“地、他”都是左窄右宽。

  (3)学生描红书写。

小公鸡和小鸭子教学设计14

  【教材分析】

  《小公鸡和小鸭子》是一篇童话,课文讲的是小公鸡和小鸭子一起玩,小公鸡捉虫给小鸭子吃、小鸭子在小公鸡落水的时候救了小公鸡的故事。课文层次清晰,叙事完整,情节生动,字里行间体现着小伙伴之间互相协助、和谐相处的情感。本文词句学习的内容比较丰富,联系上下文理解词语的意思是学习的重点。理解“偷偷地、飞快地”等词语的意思,体会加上描述动作情状的词语能使句子更生动形象,“吃得很欢、急得直哭”等词语也是积累的内容,本文是学习朗读对话的好材料,课文适合低年级学生进行对话朗读训练。

  图片

  【教学目标】

  1.认识“块、捉”等12个生字和提土旁、足字旁2个偏旁。

  2.通过朗读比较,联系上下文,了解“吃得很欢、急得直哭”等短语的意思。

  3.正确、流利地朗读课文,读准“不”字的变调,通过角色体验读好小公鸡和小鸭子的对话。

  【教学重难点】

  正确、流利地朗读课文,读准“不”字的变调,通过角色体验读好小公鸡和小鸭子的对话。

  【教学过程】

  一、单元主题,谈话导入

  同学们,每个人都有自己的朋友,朋友就是和自己一起学习生活的伙伴,今天,就让我们走进第三单元“伙伴”主题单元,本单元共有3篇主体课文,分别是?

  小公鸡和小鸭子就是一对非常要好的伙伴,这两个小动物非常可爱,你们想看看吗?(课件出示:小公鸡和小鸭子的图片)

  2.板书课题《小公鸡和小鸭子》。

  3.自读课文,读准字音,注意认读预习时圈画出来的生字。(设计意图:本篇课文是第三单元第一篇课文,以单元主题“伙伴”入手,了解要学习的三篇课文,明确单元学习要素,紧贴主题导入小公鸡和小鸭子是一对要好的伙伴。)

  初读课文,对子检测

  (一)听课文录音。要求:

  1.可以小小声跟读。

  2.对子读文、读词检测。要求:

  (1)你读我听。一人一段轮流大声读。

  (2)星级评价。

  ☆ :不添字,不漏字,读通顺。

  ☆☆ :读正确,读流利,不回读,不跳读。

  ☆☆☆:正确流利,有感情。

  3.词语对读检测。将不会读的圈出来。对子互相指导读正确。边听边标出自然段。

  4.词语检测

  一块儿 捉虫子 他们 河边 说话 不行 淹死 急得直哭

  偷偷地 喊救命 不信 跟着 也许 忽然 听见 哥哥

  5.在文中找一找下列词语并读一读。说说你的`发现。

  捉不到 不行 不会 不信

  (设计意图:这一环节给了学生充分的自读课文的时间,使学生能够通顺、流畅地朗读课文。让学生当小老师来互帮互学互测生字的设计,调动了学生积极识字的兴趣,培养了学生的合作意识,并在合作学习的过程中体验到了成功的快乐。)

  二、字词指导,知识点突破

  1.指名读第1自然段。

  2.课件出示:词语“一块儿”。

  指导:“一块儿”是儿化音,读的时候,“块”和“儿”连在一起读,把它们放进句子里再读一读。

  3.想一想:这里的“一块儿”还可以换成哪个词?(预设:一起)

  4.学习提土旁和足字旁。

  ①观察“块”字,它是什么部首?猜一猜带有提土旁的字与什么有关?“块”字还可以和什么组词?

  ②观察“跟”字,它是什么部首?猜一猜带有足字旁的字与

  什么有关?“跟”字还可以和什么组词?

  (设计意图:《语文课程标准》指出:要培养学生的质疑能力。这一环节就是通过学会提问,找知识点重点突破,来培养低年级学生初步探究学习的能力,激发他们的创造潜能。)

  三、突破重点,体会友谊

  (1)看图说话。谁来说说小公鸡和小鸭子在什么地方,他们在干什么?你还观察到了什么?

  (2)品读第2自然段。

  ①小公鸡和小鸭子捉到虫子了吗?你是怎么知道的呢?你能学着说一说这样的词语吗?

  ②结合图片,想一想:为什么小公鸡能捉到虫子,而小鸭子不能?(观察嘴和脚)

  ③体会小公鸡的开心和小鸭子的着急,反复练习朗读。

  (设计意图:在本环节里,指导学生观察图片,捕捉图片和文字中的重点信息,了解了小公鸡和小鸭子的不同特点,通过反复的练读他们的心情,学会体会两只小动物的心情。)

  四、思路导图绘制指导

  1.课文内容梳理

  2.导图绘制指导

  (1)小公鸡和小鸭子各自都有什么本领?他们之间发生了什么故事呢?请你联系课文,用思路图的方式绘制出来吧!

  (2)找关键词方法提示:

  主人公,都做了什么事情?

  表示动作的词语或短语

  表示心理的词语或短语

  (设计意图:自读课文,找重点词语,用关键词和多种图示法绘制导图,激发了思维能力。)

  五、思路图展讲

  1.指名学生上台展讲。2.互相补充。

  (设计意图:在本环节里,让学生在文字里驻足、细品,不仅有利于学生把握文章的内容,理解文章内涵,还在无声中告诉学生抓住关键句阅读这种基本有效的读书方法。)

  六、课堂检测

  1.选择“不”字的变调:

  捉不(bú)到 不(bù)行

  不(bú)会 不(bú)信

  2.读短语,你还能说出这样的几个词语吗?

  急得直哭 吃得很欢 偷偷地跟 飞快地游受。

  (设计意图:从课内延伸到课外,从小培养学生搜集材料、整理知识的好习惯,将课堂知识巩固应用。)

小公鸡和小鸭子教学设计15

  教学目标:

  1.学会13个生字,1种偏旁,会写7个生字。

  2、通过朗读比较,联系上下文,了解“吃得很欢、偷偷地、飞快地”等词语的意思, 加上描述动作情态的词语使句子更生动形象。

  3.正确、流利地朗读课文,读准“不”的变调;通过角色体验读好小公鸡和小鸭子的对话。

  4.了解小公鸡和小鸭子的不同生活习性,感受小伙伴之间互相帮助的美好情感。

  :

  1、识字,写字。 2、读好小公鸡和小鸭子的对话。

  :

  1、注意“不” 的 变调;

  2、初步 “”偷偷地、飞快地等词语的用法。

  教学准备:

  1.(1)课文朗读动漫。(2)小鸡、小鸭的相关知识。(3)教学辅助 。(教师)

  2.了解小鸡、小鸭。制作小公鸡和小鸭子头饰、生字卡片。(学生)

  教学时间安排

  两课时。

  第一课时

  教学目标:

  1、学会13个生字,1种偏旁,会写7个生字。用不同的方法学习生字,认识提土旁。

  2、能借助拼音,正确、流利地朗读课文,读准“不”字的.变调;读好第二自然段,初步感受小伙伴之间的友情。

  3、联系上下文,了解“一块儿、吃得很欢、急得直哭”等词语的意思并积累。

  教学准备:生字卡片,小鸭子和小公鸡图饰。多媒体 设计。

  教学流程:

  一、谜语引入,激发兴趣

  1.谈话导入:同学们,今天我给大家带来了两则谜语,请注意听好了:

  谜语一:嘴巴尖尖,头顶红冠,脚像竹叶,叽叽叫唤。(猜一小动物)

  谜语二:嘴像小铲子,脚像小扇子,走路左右摆,不是摆架子。(猜一小动物)

  说说你为什么知道是小公鸡(或小鸭子)的呢?

  学生戴头饰表演。

  贴上图片,问:他们长得有些什么不一样呢?(他们长得不一样。嘴:小公鸡尖嘴,小鸭子扁嘴。脚:小公鸡脚趾分开,小鸭子脚趾间有蹼相连。)长得不一样,所以他们就有不同的生活习性,小公鸡会捉虫子,小鸭子会游泳。

  2、今天我们就来学习小公鸡和小鸭子的 ,请和老师一起板书课题。

  4.齐读课题。“和”在题目中是什么意思?(“和”表示事情发生在小公鸡和小鸭子之间。)那么,小公鸡和小鸭子之间发生了哪些 呢?

  二、自读课文,学习生字。

  两个小伙伴一起玩的时候,到底发生了些什么呢?请你们自己读课文吧。

  1、学生自读课文,画出本课的生字,借助拼音,读通课文,读准字音,不多字,不少字。

  2、小组合作学习:

  出示合作学习目标:

  (1)同桌一起拼读生字2遍,说说怎样记住生字。

  (2)盖上拼音,同桌互相认生字,小老师教认字。

  (3)小组内检查拼读生字。

  (4)小组一起朗读课文。

  3、检查生字反馈情况。

  小组 识字方法:

  (1)字源识字法,出示“身”字的象形演变,(2)谜语:街中的土堆全拉走(行)

  (3)加一加:捉 河 信

  (4)换一换:快-块很--跟 减--喊

  (5)数一数:直

  (6)比一比:忽--急忽然 忽视 忽冷忽热 忽快忽慢

  急忙 着急 很急 心急

  (7)演一演:捉 跟 急 喊 行 信 忽 直 身

  生字认熟了吗?我们来开火车认读生字吧。两轮认字,抽三个小组认读词语。

  4、指导写字练习。小组互评。

  5、课文有几个自然段?请分组朗读课文。检查了解课文内容情况,相应出示两幅图画,板书“互相帮助”。

  6、提示“不”字的读音。

  捉不到 不信 不会 (四声前面读二声)

  不行 不好 不高 (其余前面读四声)

  点生读句子:

  小鸭子捉不到虫子,急得直哭。

  不行,不行,你不会游泳,会淹死的。

  小公鸡不信,偷偷地跟在小鸭子后面,也下了水。

  三、图文结合,朗读课文。

  1、老师范读第1自然段,学生跟读,指导读好儿化音“一块儿”。你每天总是跟谁“一块儿”玩呢?

  2.点生第2自然段。(1)看看小公鸡和小鸭子一块儿怎样玩呢?请观察图画说一说。

  (2)小公鸡是怎样捉虫的。他捉到了很多虫子,心情怎样?(高兴极了。)

  (3)指导朗读,读好句子“小公鸡找到了许多虫子,吃得很欢”。吃得很欢写出了小公鸡高兴的心情,你会说类似的词语吗? ( 补充:睡得 跳得 听得

  跑得 )

  (4)可是他的好朋友小鸭子呢?也高兴吗?读句子“小鸭子捉不到虫子,急得直哭”, 小鸭子的心情。

  (5)小鸭子看到了,是怎么说怎么做的呢?根据情境,补充对话:

  小鸭子:呜呜呜……

  小公鸡:鸭子哥哥,你怎么啦?

  小鸭子:我的嘴巴

  小公鸡:别哭别哭,我

  小鸭子:

  (小鸭子吃了一条虫子)

  小公鸡:虫子好吃吗?

  小鸭子:真

  小公鸡:那我

  小鸭子:你真是

  (6)读完了这段话,你明白了什么?你会和学习小伙伴一起表演这个 吗?如果小伙伴不会,你也要帮助一下他哦!

  四、这节课我们学到这里,下节课再读后面的 。

  那么,这节课你有什么收获呢?说来听一听吧,如果你的小伙伴还有不会的,你知道应该怎么做吗?

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