《汤姆索亚历险记》教学设计优秀

时间：2024-07-20 09:25:03 教学设计我要投稿

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《汤姆索亚历险记》教学设计优秀

　　作为一名教师，时常需要用到教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编帮大家整理的《汤姆索亚历险记》教学设计优秀，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《汤姆索亚历险记》教学设计优秀

《汤姆索亚历险记》教学设计优秀1

　　教学目标

　　1.通过了解梗概，拟小标题，获得阅读初期的真实体验。

　　2.通过品析“精彩片段”，概括历险过程、比较大悲大喜，感受情节的精彩；抓住人物言行、外貌等细节描写，了解夸张、反衬的表现手法；进而感悟主人公形象。

　　3.激发学生的阅读名著的兴趣。

　　课前准备

　　多媒体课件

　　教学过程

　　一、质疑引入

　　1.同学们好，很高兴认识你们。古人有以诗会友，以酒会友，今天，我带来了一本书，算是以书会友。

　　2.这本书的作者是美国作家马克·吐温，我们曾在五下年级学过他写的文章——《金钱的魔力》。(出示作者)

　　3.出示原书。这本书的书名叫《汤姆索亚历险记》，有人说：如果马克·吐温的小说是皇冠的话，那这部小说就是皇冠上的一颗闪亮的明珠。今天我们就一起去见一见这颗明珠。请大家都来注意这个词——“历险”，读读这个词，会给你什么感觉？

　　惊险，你的感觉呢？

　　预设学生回答：惊险、刺激、疯狂、恐怖、好玩……

　　那么汤姆。索亚到底会经历哪些冒险，险到什么程度呢？

　　今天这堂课会让我们更好地去读这本书。

　　二、发现不同

　　先请大家把课文翻到86页，快速地浏览一下第17课，这篇课文跟以往我们学过的课文有什么不同呢？

　　你发现了，这篇课文有两部分组成，一部分是梗概，另一部分是精彩片段。(板书：梗概、精彩)

　　理解梗概。

　　那什么是梗概呢？谁来说一说？

　　就是说是大概，浓缩，缩写……注意不是主要内容。

　　对于《汤姆索亚历险记》这本书来说这梗概就是这本书内容的缩写。

　　三、学习“梗概”

　　1.那么书中汤姆。索亚经历了哪些冒险呢？我们可以借助哪一部分来去了解？

　　A.聪明！请快速默读梗概部分，想一想汤姆经历了哪些冒险？你也可以在相应的冒险旁边采用小标题来概括。

　　B.汤姆经历了哪些冒险？这是汤姆经历的一个冒险，我们可以用一个小标题来概括是——试胆量

　　汤姆还经历了哪些冒险呢？

　　C.引导概括——①前面我们概括的一个经历是试胆量，哪这个冒险可以用怎样的小标题，可以吗？②这个xx字，我们可以换成——“xx”。

　　除了这些冒险，汤姆还经历了哪些冒险呢？

　　D.预设：学生如果说不全，教师引领：除了这4次冒险，还有1次冒险，最后汤姆和哈克又到山洞中去寻财宝，这个小标题，与前面的一样了，我们可以归纳为——挖金币。

　　冒险经历：试胆量，当“海盗”，寻财宝，陷绝境，挖金币

　　2.是的，书中写了汤姆的5次冒险，这就是汤姆。索亚的整个历险图。

　　3.请你随着这历险图，再浏览梗概部分，这位与我们年龄差不多的汤姆在你的`脑海中留下了一个怎样的印象呢？

　　(顽皮，胆大，勇敢，有正义感，智慧)

　　4.许多名著前面都有梗概部分，如果先了解梗概，就可以一下子就把握住书中的主要内容和人物形象。

　　四、品析精彩

　　(一)明确出处

　　读名著不仅要了解梗概，还要品味其中的精彩，课文就给我们安排了一个精彩细致的片段。(板书补充：了解，品味)

　　1.师：请你快速浏览精彩片段部分，找一找这个精彩片段是来自这当中的哪一次冒险。

　　2.是的，精彩片段写的就是山洞陷绝境的其中一部分。

　　(二)品味情节

　　请你再默读精彩片段，找一找哪些精彩的地方很吸引你？你可以用笔划出来。

　　预设1——困难重重的历险

　　好，让我们一起来交流。学生读语句，说精彩之处。(如果学生说到写法或者语言上的特别之处，只要肯定一下：你的品味真独特。

　　刚才这位同学认为汤姆讲述冒险的这段经历很精彩。我想大家也有这样的感受吧。那么，在山洞里迷了路的汤姆和贝琪是怎样一步步走出这险境的呢？让我们一起来借助这个路线的提示，默读第5自然段，也来走一走。

　　洞中迷路→(摸索出口)→找到出口→(说服贝琪)→爬出洞口→(进行呼救)→安全脱险。

　　难走吗？我们可以关注这些字词。

　　汤姆和贝琪是怎样一步步走出这险境的呢？谁先来走？

　　这山洞真是太难走了，这下总算让我们走出来了。汤姆和贝琪这么一步又一步的摸索，直到最后终于安全脱险，这让你有什么感受呢？

　　(他们经历了千辛万苦，脱离险境真是困难重重，汤姆真是了不起，真勇敢……)

　　精彩片段还有哪些精彩的地方很吸引你？

　　预设2——大悲大喜的人们

　　交流，让学生谈精彩。

　　A.预设引导与小结：

　　1.吸引你的是人们欣喜若狂的情景，这喜悦的场景哪些自然段也在写呢？

　　2.还有哪些精彩的地方也很吸引你？

　　这里人们为找不到孩子的大悲到后来的大喜，这“大悲大喜”同样精彩！

　　B.预设引导与小结：吸引你的是人们悲痛欲绝的情景，接着课文第2—4自然段笔锋一转，汤姆和贝琪竟然找回来了，真是虚惊一场，人们由大悲变为大喜，这“大悲大喜”同样精彩！

　　※机动：预设3——悬念迭出的结尾

　　精彩片段还有哪些精彩的地方也很吸引你？

　　交流，让学生谈精彩。

　　学生说不上来，教师引领：让我们来看精彩片段的结尾，山洞已经用锅炉钢板封上了，而且又上了三把锁，可是想不到的印江。乔埃竟然还留在洞中，这样的结尾，带给你怎样的疑问呢？

　　师：意想不到，还有呢？

　　让人产生很多疑问，真想知道后面又会发生什么。

　　小结：片段的结尾，悬念迭出，让我们有了许许多多的疑问和想象，同样精彩！

　　(三)品味写法

　　刚才我们交流的是精彩片段内容上的精彩，请你再默读刚才你找到的精彩之处，这些片段哪些地方写得也很精彩呢？适当可以做一下批注。

　　1.预设1——细腻的刻画

　　这些片段哪些地方写得也很精彩呢？

　　A.学生读语句，交流写法。

　　(多一些交流，教师尽量少说，放手让学生说。)

　　说不到，引领：这里重点是抓住了撒切尔太太的什么？你能把这些表示动作的词语圈出来吗？有哪些？(板书：动作)

　　B.点拨：而写波莉姨妈悲痛绝望，是写了她的外貌。(板书：外貌)

　　C.小结：马克·吐温寥寥几笔，细腻刻画了两位人物的动作、外貌，就把他们悲痛欲绝的模样浮现在了我们眼前，写得真是精彩！

　　还有哪里也同样写得很精彩呢？

　　2.预设2——夸张的语言

　　交流写法。

　　一生交流后，引领：读着这些语句，让人感觉怎么样？非常有趣。

　　如果点到“有趣”，这里还有哪些语句写得也令你感觉很意外、有趣呢？学生谈体会。(夸张的外貌、语言、动作)

　　A.交流“不一会儿，街道上簇拥着欣喜若狂、衣衫不整的人群，他们高声喊着：“快来看！他俩被找回来了！”点拨：竟连衣服也没穿好就出来迎接了，人们简直也和这钟声一样疯狂！

　　B.交流“这时，人们丁丁当当地敲响了铁碗铜盆，滴滴答答的喇叭声与人们的喧嚷声汇成了一片。”引导：这人群中丁丁当当敲着铁碗铜盆，吹着滴滴答答的喇叭的只有小孩吗？哈哈，连年轻人，甚至老人也这样了，真是太有趣了！太疯狂了！

　　C.交流“前来迎接的人们加入了这支回小镇的队伍，他们迈着雄壮有力的步伐，浩浩荡荡地穿过大街，欢呼声一浪高过一浪！”引导：瞧这架势，瞧这待遇，感觉像是在欢迎谁呢？总统，元帅，英雄，呵呵，真是有趣！

　　D.这是这个小镇前所未有的最辉煌的一个夜晚。点拨：这一夜也是人们最快乐最开心的一个夜晚。

　　小结：写人们欣喜若狂的这些语言是那么有趣，那么幽默，那么夸张，马克·吐温不愧是幽默大师！(板书：夸张)

　　3.反衬的写法——交流到这里，我不禁有些疑问，这本书的主人公明明是汤姆，可是这里却为什么要花这么多的笔墨来细致入微地描写撒切尔太太、波莉姨妈，小镇人们的悲痛绝望和欣喜若狂呢？这样写对描写主人公汤姆有什么帮助呢？

　　说得真好，这样写就更加反衬出汤姆的自信、聪明、勇于挑战的精神。这也让我们觉得作者对汤姆这位人物同样也写得精彩！(板书：反衬、人物)

　　※4.机动：摘录精彩的语句′——这么多精彩的语句，我们不妨把它们摘录下来。请你选择你认为写得最精彩的语句，摘录在第93页的空白处。

　　五。阅读整本书

　　了解了梗概，品味了精彩，有哪些地方让你产生了疑问？

　　交流。这是你的疑问，还有吗？你说……

　　如何想知道，那么我们课后可以去读一读《汤姆索亚历险记》这本书，有兴趣的同学还可以去关注马克·吐温的其他作品，好吗？下课。

　　板书：

　　《汤姆索亚历险记》

　　了解梗概内容

　　动作外貌

　　写法

　　夸张反衬

　　品味精彩人物

《汤姆索亚历险记》教学设计优秀2

　　一、所在班级情况，学生特点分析

　　永昌县城关二小六（4）班共有64名学生，其中男生35名，女生29名。龄多处在12--14岁，有朝气，思想比较活跃，动手能力、适应性比较强。并有良好的生活习惯和学习习惯。但有个别学生上课注意力分散，普遍书写潦草，对学习兴趣不浓厚，学习欠主动。

　　二、教学内容分析

　　这是一篇略读课文，课文包括两部分，这两个部分内容既相对独立，又有所关联。第一部分讲的是汤姆·索亚和哈克贝利在坟场探险时目睹了一起凶杀案，汤姆勇敢地站出来指出真正的凶手。第二部分讲同学蓓姬过生日时，汤姆又和大家一起去山洞探险，汤姆和蓓姬迷了路，意想不到的是他们在山洞里发现了凶犯乔。脱险后，汤姆告诉人们乔在山洞里，应把他救出来，接受审判。当人们打开山洞时，发现乔已经饿死了。课文通过讲述汤姆·索亚历险的故事，说明了他是一个调皮、喜欢冒险，而又十分勇敢、富有正义感的孩子。

　　学习本课的目的：一是理解课文内容，学习复述课文；二是体会汤姆是一个怎样的孩子，教育学生做一个勇敢、富有正义感的人；三是学会欣赏生动曲折的故事情节。

　　三、教学目标

　　1、认识“怖、吱、誓、蔑、津、蔚、谓、凄”8个生字。

　　2、默读课文，理解课文内容，学习复述课文。

　　3、体会汤姆是一个怎样的孩子，教育学生做一个勇敢、富有正义感的人。

　　四、教学重难点

　　重点：复述故事情节，理解汤姆·索亚是一个调皮、喜欢冒险，而又十分勇敢、富有正义感的孩子。

　　难点：复述课文。

　　五、教学课时二课时

　　六、教学过程

　　第一课时

　　教学内容：初读课文，自学生字词，理清课文条理，初步把握课文主要内容。

　　（一）、谈话导入、激起兴趣

　　1、同学们，你们喜欢冒险吗？你有过冒险的经历吗？试着讲一讲。

　　2、贪玩、渴望冒险，不喜欢被约束，是每个孩子的天性，今天，我们要学习的《汤姆·索亚历险记》是一部美国同名长篇小说中的节选内容，（板书课题：《汤姆·索亚历险记》）这部书是马克·吐温的四大名著之一。（板书：马克·吐温，美国作家）

　　3、（出示汤姆·索亚的插图）这个小男孩叫汤姆·索亚他惊心动魄的历险连大人都称羡不已，今天，我们一同来认识他。

　　<1>讲一讲。介绍课前收集马克·吐温的相关资料，

　　（二）、初读课文，整体感知

　　1、自学生字词。

　　（1）学生自读课文，借助拼音或工具书学习生字、理解词语。

　　（2）检查学生生字掌握情况。

　　1）读词语：恐怖吱声发誓轻蔑津津有味蔚蓝本无所谓凄惨

　　（提示学生注意：读准“吱、蔑、津”3个字的读音。“怖、吱、蔚、凄”等字，可以让学生利用熟字加偏旁的方法记忆字形。“津”字要与形近字“律”比较。“蔑”字比较复杂，书写是要写正确。）

　　2）理解词语：

　　不假思索：用不着想。

　　毛骨悚然：形容很害怕的样子。

　　不寒而栗：不寒冷而发抖。

　　轻蔑：轻视，看不起。

　　津津有味：形容有滋味；有趣味。

　　凄惨：凄凉，悲惨。

　　2、请同学们用自己喜欢的方式读文，思考：

　　（1）课文主要讲了什么内容？

　　（2）你觉得汤姆·索亚是一个怎样的孩子？文中哪部分内容直接写出了这一特点？

　　（3）你又是通过哪些事情体会到的呢？

　　动笔把课文中的.生字圈画出来。借助注音读准字音，用自己喜欢的办法记忆字形。同桌间互读互认。

　　不理解的词语互相交流。

　　（1）学生自由朗读课文，想一想，课文讲了一个怎样的故事？

　　（2）读后交流。

　　培养学生自读课文、自学生字词的能力。

　　回答问题要给学生充分的读书时间，在教师的引导下完成。

　　（三）、课堂小结，布置作业

　　通过同学们自己的阅读，我们知道了汤姆·索亚这个男孩的特点，那么他的聪明、调皮、正义感、冒险，课文又是如何具体来写的呢？下节课，我们再来仔细研究。

　　作业：朗读课文。

　　第二课时

　　教学内容：复述故事情节，理解汤姆·索亚是一个调皮、喜欢冒险，而又十分勇敢、富有正义感的孩子。

　　（一）、复习引入

　　1、同学们，还记得美国作家马克·吐温笔下的那个小男孩吗？他有什么特点呢？

　　2、这节课，我们就来仔细地学习课文，相信这位小男孩就会留在你的记忆里。

　　说一说。自然地引出对本节课的学习。

　　（二）、细读课文，理解内容

　　1、汤姆·索亚的聪明、调皮、正义感、冒险，在文中又是如何具体的描述的呢？请同学们仔细读课文，你认为哪些情节写得精彩或者哪个地方最能打动你，多读几遍，从中你又体会到了什么呢？

　　（3）汇报小组学习所得，教师点拨指导。

　　调皮、冒险：

　　（1）汤姆·索亚和哈克贝利半夜到坟场去练胆，目睹了一起凶杀案。

　　（2）山洞“谁也不知道里面有多深”，通道“黑乎乎的”说明山洞很危险。但汤姆·索亚和蓓姬“走在最前面”“津津有味地欣赏洞里的景观”“不顾同学们的劝阻，一直往前走”，从这里可以体会到汤姆·索亚喜欢冒险。

　　正义感：

　　（1）汤姆·索亚开始出庭时，看到乔铁青的脸，“心里害怕得要命”，说话“有点吞吞吐吐”后来他“话越来越多，声音也越来越大，越来越自然了”，他讲出了事情的经过。汤姆·索亚觉得不去作证，波特就会受到冤枉，他良心不安。最后他打定主意决定出庭作证。从这里可以看出汤姆·索亚富有正义感。

　　（2）当汤姆·索亚从山洞中脱险后，他告诉撒切尔法官，乔还在山洞里，应该把他救出来审判他。这进一步说明了汤姆·索亚是一个有爱心、富有正义感的孩子。

　　坚强：

　　汤姆·索亚和蓓姬在迷路后，没有找到回去的路，带的食物已经吃完了，蜡烛也快用光了，两人又累又恶，蓓姬越来越觉得没有希望了，但汤姆·索亚知道不能泄气，安慰蓓姬一定会找到出口回到父母的身边，这些说明了汤姆·索亚是个坚强、关心他人的好孩子。

　　（1）自读课文。

　　（2）小组合作学习，交流讨论。

　　引导学生根据自己的感受来交流，学生可能认为事件精彩，可能认为语言精彩，只要有所体会就可。教师根据学生的感悟，相机引导，对于表现人物特点的重要情节，要让学生多读几遍，来进一步体会，并增强记忆，为复述打下基础。

　　（三）、练习复述课文

　　1、说说你读了汤姆·索亚历险记的故事后有什么感想。

　　2、简要复述课文

　　先自己简要说说汤姆·索亚的故事，再在小组里说说，最后面向全班说。

　　（四）、总结全文

　　1、学习了本篇课文，你最大的收获是什么？

　　2、把汤姆·索亚历险的故事讲给爸爸、妈妈或其他人听。

　　七、课堂练习

　　1、写出下列各字的形近字，在分别组成词语。

　　怖（）吱（）誓（）蔑（）

　　--（）--（）--（）--（）

　　津（）蔚（）谓（）凄（）

　　--（）--（）--（）--（）

　　2、调皮冒险从课文中摘抄你认为精彩的语段。

　　八、板书设计

　　32汤姆·索亚历险记

　　马克·吐温[美国作家]

　　汤姆·索亚

　　调皮、冒险——坟场练胆山洞探险

　　有正义感——出庭作证救乔出来

《汤姆索亚历险记》教学设计优秀3

　　【教学设想】

　　课程教材研究所8月4日在因特网上发布了这样一段文字：“新课标教材和以往语文教科书相比，这套教材有不少创新之处，其中之一便是名著导读的设计。它把课外阅读纳入教材编排体系，以突出和强调课外阅读的重要性，实质上这是一个蕴涵着此次语文教育改革的新指向而又为广大师生所忽略的崭新栏目，如何认识它的意义，特别是如何在教学中引导学生切身实践，以期达到课堂教学与课外阅读融会贯通、相辅相成的目的，是此次语文实验的重要任务之一。”这段文字道出了编者设计“名著导读”的意图，也成为了我们备课的指南。因此，我们在备这篇名著片断时，尝试着将课内与课外相结合，略读与精读相结合，由整体到部分，由表及里，由浅入深，引导学生复述故事情节，理清文章线索，分析人物形象，感悟主人公的心理，体味马克吐温独特的艺术魅力。

　　【教学目标】

　　1、进一步提高学生读整本书的能力；

　　2、引导学生用略读和精读相结合的方法，了解全书的内容，熟悉精彩片断；

　　3、启发学生能扼要分析小说中的主要人物，并由此对社会和人生有新的领悟；

　　4、引导学生初步了解外国小说的一些艺术手法；

　　5、在一系列实践活动中发展学生多向思维的能力，提高学生的语言综合素养。

　　【教学重点及难点】

　　1、教会学生略读和精读的方法；

　　2、由对人物的分析进而引申到对社会、人生作深刻的思索；

　　3、马克吐温独特的艺术手法。

　　【课时安排】

　　五课时

　　【教学步骤】

　　一、通读全文了解大意

　　提前一至两个月布置学生阅读《汤姆索亚历险记》全书，引导学生采用略读方法，了解全书内容，复述故事情节，理清线索等。

　　二、任选一章试作点评

　　学生从全书中任选一片断(建议课本节选为佳)进行点评，并阐述选之理由，用自己的心和作品对话。

　　教学生学会精读。

　　三、四边互动走近人物

　　在前面略读和精读的基础上，能启发学生扼要分析小说中的主要人物，并由此对社会和人生有新的领悟。

　　采用自由发言的方式，让学生上讲台交流各自的感悟，师作适当点评。

　　明确：汤姆是老师和家长眼中一个顽皮而又爱闯祸的孩子，他和波莉姨妈一家住在美国一个叫圣彼得堡的小镇上。汤姆层出不穷的恶作剧常给姨妈哭笑不得，但是他以他的正义感，揭发了一个十恶不赦的歹徒；以他的勇敢，挽救了自己和另一个女孩的生命；以他的聪明，找到了价值连城的宝藏。

　　四、深入文本合作探究

　　师生就课文中节选的.三个片断，进一步走进人物。

　　营造一个轻松和谐的氛围让学生畅所欲言，和他们一起回忆童年时代，畅谈理想，张扬个性。

　　A、以小组为单位，讨论下列问题(或解决生自己在阅读过程中发现的问题)：

　　1、作者为什么要塑造汤姆索亚这个艺术形象？

　　2、你觉得汤姆索亚是一个什么样的孩子？你是否赞同他的言谈举止？为什么？

　　3、联系全书说说汤姆索亚为什么向往“海盗”生活？

　　4、你希望经历汤姆那样的历险生活吗？

　　5、…………

　　6、…………

　　B、每组代表阐述观点，全班讨论交流。

　　通过学生各自的回答，了解正处于成长期少年儿童的心理状况，以朋友的身份和学生

　　探讨生活与学习中的困惑和不安，以适当的方式引导学生建构健康的生活理念，明确告诉他们拥有正直、勇敢的性格才能把握好生活。

　　C、课后让学生将发言内容进行整理，并张贴在学生园地上。

　　五、比较阅读体味风格

　　建议让学生到互联网上查艺术手法的含义。

　　推荐阅读中外其他有关少年儿童生活的文学作品，充分体味马克吐温独特的艺术风格。

　　1、情景交融的艺术手法在作品中运用得当，作品中有关景物、环境描绘性的叙写清晰地表达着主人公心理活动的微妙变化，可和其他作品中有关儿童心理、情感的描写作比较(如“鲁迅的《从百草园到三味书屋》”)，有助于感受作品的独特。

　　2、《汤姆索亚历险记》在一种轻松柔和的幽默中显露出批评艺术，而它的姊妹篇《哈克贝利费恩历险记》却以辛辣的讽刺表现出对资本主义的批判劲力。狄更斯艺术上则以妙趣横生的幽默、细致入微的心理分析，以及现实主义描写与浪漫主义气氛的有机结合而著称。

　　3、比较阅读奥地利作家卡夫卡的《乡村大道上的孩子们》

　　六、链接生活实践体验

　　1、组织一次题为“成长的烦恼”的讨论会，交换各自阅读的感想，从书中主人公的生活遭遇联系学生的生活状态，表达作为一个儿童正常的心情和欲望，由此激发学生“我手写我口”的创作激情。

　　2、欣赏丰子恺儿童漫画，用文字表达出作者用画笔所描绘的儿童世界。

《汤姆索亚历险记》教学设计优秀4

　　【所在班级情况及学生特点分析】

　　我班共73名同学，男生40人，女生33人。几年来我对学生实行民主管理，所以学生思维敏捷，想象丰富，上课能大胆发言，敢于发表自己独特的感受。又因为我在平时教学中注意培养学生的朗读能力，所以同学们语感比较强，朗读比较好。

　　【内容简析】

　　《汤姆索亚历险记》是美国文学大师马克吐温的代表作之一。本文是根据同名作品的相关章节改编的课文。课文由两个既相对独立，又有密切联系的故事组成。课文的第一部分讲的是汤姆索亚和哈克贝利在坟场探险时目睹了一起凶杀案，汤姆勇敢地站出来指证凶手。第二部分讲同学蓓姬过生日时，汤姆又和大家一起去山洞探险，汤姆和蓓姬迷了路，在摸索中意外地发现凶手乔。脱险后，汤姆告诉大家乔在山洞里，应该把他救出来，接受正义的第一课时

　一、启发谈话，激发学生的阅读期待

　　1．谁看过电影《百万英镑》？谁看过动画片《哈克贝里费恩历险记》？谁能讲一讲你看过或听过的这两个故事？

　　2．老师小时候看过动画片《哈克贝里费恩历险记》，这个故事非常有意思。我们当时与你们的岁数差不多，与主人公哈克贝里的年龄相仿。哈克贝里像生活在我们之中的小伙伴，他的想法、兴趣，与我们“臭味相投”。我们当时是那样激动，聚会时谈论的主要话题就是动画片《哈克贝里费恩历

　　（4）讲清楚汤姆与蓓姬迷路的原因了吗？讲清楚汤姆与蓓姬遇到了什么，他们是怎样做的吗？说说书上第三幅图的意思。

　　（5）讲清楚汤姆与蓓姬是怎样获救的吗？汤姆是怎样对待乔的呢？

　　五、布置作业

　　1.练习复述故事。

　　2.完成积累任务，抄写词语花篮。

　　第二课时

　　一、默读课文，回忆故事内容

　　二、复述故事

　　1．要求：把故事讲清楚，要突出重点，突破难点。