《得道多助，失道寡助》教学设计5

《得道多助，失道寡助》教学设计5

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常需要准备好教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是小编整理的《得道多助，失道寡助》教学设计5，仅供参考，大家一起来看看吧。

　　［教学目标］

　　1、复习逐层论证的写法；

　　2、体会在叙述和议论中运用排比句式的作用；

　　3、理解“得道多助，失道寡助”的道理。

　　［教学重点］

　　1、对“和道多助，失道寡助”的理解；

　　2、复习逐层论证的写法。

　　［课型、课时］

　　导读课，一课时

　　［教学方法］

　　导拨法、自读法、讨论法、分层教学法

　　［教学步骤］

　　一、导入新课“

　　教师提问：同学们，社会的动荡不安、人民生活十分痛苦的战国时代，有一位继孔子之后的儒家学派的大师是谁？(孟子)面对他所处的社会现实，谁知道孟子提出了哪些主张？(学生回答后，教师出示投影，介绍孟子及其政治主张，学生齐读投影内容)

　　［投影一］

　　孟子：(约前372-289)名轲，字子舆，战国时邹国人，是孔子以后的儒家大师，被推尊为“亚圣“。

　　［投影二］

　　是一部记录孟子的思想和政治言论等的书，是儒家经典之一。分《梁惠王》、《公孙丑》、《滕文公》、《离娄》、《万章》、《告子》、《尽心》等七篇。

　　［投影三］

　　主张：孟子提出了施“仁政”、行“王道”的政治主张。

　　希望君以民为贵，反对暴政害民，反对掠夺性战争，盼望贤明的君王统一国家。

　　师：今天，我们就学习孟子的一篇文章，出自《＜孟子＞二章中的《得道多助，失道寡助》。（板书课题）

　　二、学生自读课文，理解课文内容。

　　（一）学生听课文录音，在舒缓的音乐中感知课文内容。

　　（二）学生伴随音乐试读课文，初步领会语句的意思。

　　（三）学生串讲课文，理解文章内容。（在教师指导下，结合工具书及课下注释疏通文意）

　　1、每四名学生为一组进行讨论。

　　2、教师指名代表对课文进行试讲，其他学生补充更正。（文段比较容易翻译，学生能够较轻松地完成。教师对试讲的学生要及时鼓励、肯定）

　　三、整体把握，理清思路。

　　师：《得道多助，失道寡助》这一章是针对当时那些好战者的心理，阐明战争的胜负取决于人心向背这样一个深刻的道理，从而得出“得道多助，失道寡助”的论断。那么作者是如何进行论证的呢？

　　（一）学生分组对文章内容逐段设疑、释疑。（学生之间互相提问、作答）

　　（二）教师总结，引导学生归纳。（教师出示投影，分别指明各层次学生回答）

　　［投影四］

　　1、文章的中心论点是什么？

　　2、第二段中：

　　①守城一方的地理条件是什么？

　　②攻城一方的攻势如何？

　　③这场战争结果怎样？

　　④原因何在？

　　3、第三段中：

　　①守城一方的地理条件是如何？

　　②战争结果如何？

　　③为什么？

　　明确：

　　1、文章的中心论点是“天时不如地利，地利不如人和”。

　　2、①第二段中守城一方城小易攻，“三里之城，七里之郭”（板书）

　　②攻城一方攻势很大，“环而攻之”。

　　③结果攻城失败。“环而攻之而不胜”。（板书）

　　④原因是“天时不如地利也”。

　　3、①第三自然段中，守城一方的地理条件是“城非不高也，池非不深也，兵革非不坚利也，米粟非不多也”。(板书)

　　②结果是守城一方“委而去之”。(板书)

　　③原因是“地利不如人和也”。

　　承接问题，教师进一步启发：“城非不高也，池非不深也，兵革非不坚利也，米粟非不多也。”这几句话运用了什么句式？什么修辞方法？这几句话有什么作用？(指明各层次学生回答)

　　明确：双重否定句；排比修辞；极力强调这种条件的优越，以示理应守住。

　　师：从第2、3自然段来看，作者认为决定战争胜负的因素有哪些？(天时、地利、人和)，最重要的一个因素是什么？(人和)那么孟子认为“人和”包括哪些具体内容？(人心所向，上下团结)。作为一名君主，他得“人和”情况会怎样？不得“人和”，结果又如何呢？(齐读最后一段，学生回答)

　　明确：得道多助，失道寡助。(板书)

　　［投影五］

　　域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利。

　　1、这三句话什么意思？

　　2、这三句话运用了什么修辞方法？有什么作用？

　　3、作者这样写有何用意？

　　(同桌之间进行交流，各层次学生回答)

　　明确：1、使人民定居下来而不迁到别的地方去，不能靠划定的边疆的界限，巩固国防，不能靠山河的险要，震慑天下，不能靠武力的强大。

　　2、运用了排比修辞。运用排比，使文章气势更雄壮、奇伟，使人感觉到一种不容怀疑，无可置辨的论辨力量。

　　3、作者以“域民”、“固国”、“威天下”为引申推论，推出新的论断：得道者多助，失道者寡助。揭示了“人和”的核心内容。

　　师启发：要想得人和，君主应该怎样做呢？(得道，施仁政)

　　孟子的观点，在今天有什么普遍意义呢？(学生讨论，各层次学生各抒己见)

　　师归纳：治国、作战以及做任何事情，都要顺乎民心，合乎正义，才能得到人民群众的拥护，失去民心的事情，注定要失败的。

　　四、总结：

　　师生齐读课文，回顾课文结构。(指名学生总结)

　　明确：文章开篇提出中心论点“天时不如地利，地利不如人和”，接着援引战例，以攻城而未取胜的例子来论证“地利不如人和”，突出“人和”的重要性，最后引申到治国，得出结论“得道者多助，失道者寡助”。全文采用了逐层论证的写法。

　　五、巩固练习(出示投影，各层次学生回答)

　　［投影六］

　　1、解释下列句中加点的词语：

　　①委而去之②环而攻之③池非不深也④是天时不如地利也⑤亲戚畔之

　　2、翻译下列句子：

　　①城非不高也，池非不深也，兵革非不坚利也，米粟非不多也。

　　②域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天不以兵革之利。

　　［投影七］

　　填空：

　　1、全文论述的中心句是。作者围绕它展开论述，其意图借论战争来阐明什么？

　　2、在“决定战争胜负最主要的条件”这个问题上，孟子和曹刿有着基本一至的看法，孟子认为在于曹刿认为是。

　　3、20xx年5月，美国在联合国人权委员会改选中落选，印证了孟子关于人心向背的重要规律，即。

　　六、布置作业：

　　1、背诵翻译全文。

　　2、预习《生于忧患，死于安乐》。

　　板书设计：

　　得道多助，失道寡助

　　论点论据结论

　　天时不如地利→三里之城，七里之郭，环而攻之而不胜→得道多助

　　地利不如人和→城高池深，兵革坚利，米粟多，委而去之→失道寡助

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