如何联系生活进行语文教学设计

时间：2024-07-16 07:41:19 教学设计我要投稿

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如何联系生活进行语文教学设计

　　作为一位杰出的教职工，可能需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以更好地组织教学活动。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编精心整理的如何联系生活进行语文教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

如何联系生活进行语文教学设计

如何联系生活进行语文教学设计1

　　正确理解课堂教学的有效性，是有效教学的前提

　　“课堂教学的有效性”是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高。有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会;在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不敢兴趣到感兴趣。课堂教学的有效性最核心的特征是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学。如果学生不想学或者学习没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。高质量的课堂要求教师既能完成教学目标，又能根据课堂实际情况进行教学。有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的`过程。

　　培养学生的自主意识，鼓励学生质疑和创新

　　在课堂教学中，学生是学习的主体，教师只是学生学习的指导者，为学生提供适当的帮助和指导，对学生的学习情况进行协调，对学生遇到的个别问题进行个别解决，促进学生的学习进程。实践证明，学生的主动参与性越明显，课堂教学的有效性就越大，良好学习习惯的养成越明显。教师要鼓励学生自主学习，勤思多问，可以说，一切有成就的人都善于思考，都有好思的习惯。教师在指导学生学习时一定要注意多启发，多反问，不要包办代替，要鼓励他们想问题、提问题、钻研问题。现在有些学生不但手懒，脑子也懒，有一点难题就想问，总想依赖别人，一看题目较难尚未好好琢磨就去问老师。这时候如果老师鼓鼓劲，学生仔细一分析，可能就想出来了。如果鼓劲还不行，老师可以给学生指明思路，要根据学生所提的问题教给学生思维方法。

　　高度重视备课，提高备课的有效性

　　备课是教学工作的前提和基础，备好课是上好课的先决条件。可是我们教师往往忽视了备课的重要性。这就造成课堂教学的机械性、盲目性和随意性。实践证明，成功有效的课堂教学在于成功的有效的备课。我认为有效的备课应该做到以下三方面：一是重视课标思想的渗透。课标是我们教学活动的灵魂，也是判断我们教学是否有效的直接依据。二是重视文本内容的解读。只有认真解读文本，才能较好的选择合适的方法将文本主旨传授给学生。三是重视教材资源的利用。它给我们的备课和教学指明了目标、和方向。

如何联系生活进行语文教学设计2

　　贴近社会生活，充分利用课程资源，提高学生素质

　　充分利用自然、人文、历史资源。“读万卷书，行万里路”，一句话朴素地道出了世间万象是语文实践活动取之不尽的源泉的哲理。日出日落、风霜雨雪、名山大川、草长莺飞等形成了无比奇妙的自然奇景，人类历史在漫长的发展过程中又创造了诸如文学、艺术、音乐、舞蹈、体育、书刊、影视、网络、园林、建筑等无数神妙无比的物质文化和精神文化。

　　我在教学中，注意结合课文有意识地让学生从身边做起，注意搜集资料、练习观察、学习思考，充分发挥学生学习的自主性。在接触自然风光、文物古迹、风俗民情等的过程中，他们会产生许多疑惑，这就驱使他们去询问长辈，去了解和认识。这些都将有助于激发学生的.学习兴趣，增加自然、人文、历史知识的积累。当试着把这一切表达出来的时候，他们的能力就得到了提高。

　　课外延伸，升华认识

　　在教学中，我尽量唤起学生头脑中储备的有关表象，引导他们延伸故事情节，补充课文内容，创造新的自然、社会环境，升华认识。如教学《只有一个地球》时，在板书小结后，我进行了课外延伸：地球是人类的家园，为此在国际社会的共同关注下，环境保护已成了21世纪的主题。为了保护地球、保护环境，人类采取了哪些措施?保护环境应从一点一滴做起，作为五年级的小学生，你准备怎样从身边做起?除此之外，你还有什么奇思妙想，请展开想象的翅膀。

　　在全班兴致盎然地交流后，我又进行了动情的总结性陈述。这样，保护环境、改善环境的根本出路是科学技术的进步的观念便深深地印在了学生的脑海中，同时环保教育也像春雨一样“随风潜入夜，润物细无声”，渗透进了学生心头，挥之不去。再如通过学习《蛇与庄稼》，学生认识了事物之间的联系，我们就要利用它指导学习。从每次活动或每种学习方式的结果中分析原因，总结成功的经验(如“及时复习巩固能提高学习效率”)，得出失败的教训(如“马虎容易出差错”)，从中找出某个原因必将带来某个结果的规律。这是不断提高科学认识和培养实际能力的重要方法。

如何联系生活进行语文教学设计3

　　首先，激励语言要具体化、细节化。对于学生的看法，不能抽象地肯定“你答对了”、“你真行”、“好”之类。尤其具有独创性的见解，大胆的质疑，要敢于肯定、鼓励，一定要指出好在哪里。

　　其次，鼓励张扬个性。新课程倡导发展性课程评价理念，评价的目的是教育、激励，并促进学生的发展，而不仅仅是为了检查学生的表现;评价既为学生的学习服务，又为教师、为学校提高教学效率服务;评价是为被评价者不断提供动力、为人的终身发展服务的。评价应体现以人为本，评价要关注个体的处境与需要，尊重和体现个性的差异，以促进个体最大限度地发挥优势，实现自身价值。学生个性不同，在口语表达、朗读、作文中也会体现出来。珍视学生个性的闪光，通过评价鼓励学生张扬个性，让学生挥洒自信，在课堂上抬起头来，勇敢地表现自我。

　　最后，肯定要适度，要指出努力的方向。也就是说，不能盲目肯定、激励，要让学生对自己的学习效果和能力有科学的正确的'估计，进而明确不足，找出努力方向。在课堂教学中，常会遇到答非所问的情况，老师可以说：“这位同学虽然回答错了，但提醒了大家应注意读题，给大家提供了一个很好的讨论话题，让我们同样感谢他。”胆小的同学发言了，老师赞扬：“你真棒!能有这么大的进步，老师真为你感到高兴!下次声音能大点吗?让所有的人分享你的精彩发言。”……这样既增强了学生信心，又找出了存在的问题。

如何联系生活进行语文教学设计4

　　1.访一访，观察生活。

　　课文中的一些人和事由于和学生的时空距离有差距，所以学生认识得不全面，甚至出现一定的偏差。有的课文内容是学生常见和比较熟悉的生活现象，但往往又是他们熟视无睹或知之甚少的，教学时应指导学生再留心去观察，通过观察去认识生活，扩大视野，理解课文，强化语言文字的训练，提高观察和理解能力。

　　对此，教师要可以组织学生查阅相关资料，调查访问，加深对课文中那段生活的理解。例如：在教学彭老总和他的大黑骡子时，可以组织学生去阅读一些有关红军长征的书籍，也可以让学生扮演成小记者的身份去采访一些老红军，这样不仅使学生全面了解了当时环境的恶劣，深刻理解彭老总与战士同甘共苦的高尚品质，而且也充实了学生的生活，学生也兴趣盎然。

　　2、演一演，再现生活。

　　每一篇课文都是以语言文字载体记录着一定的生活信息，学生学习语文就是在头脑中把语言文字还原成客观事物，从而获得主观感受。生活化教学是一种在生活背景下的情景化学习，“充分提供情节背景下的学习是最有效的”。有的`课文内容距学生的生活较远，给学生的学习带来一定的困难，教学时应借助于情境的创设再现课文所描绘的生活画面，使学生如临其境，激起学习兴趣，引起高度注意，较好地理解课文内容。如把课文编排成课本剧，让学生演一演，则可以把语言文字直接变成活生生的生活展现在学生面前，从而加深对课文的感悟。

　　例如，在教学《聂将军与日本小姑娘》时，可以组织学生分角色扮演40年后美穗子带着三个孩子专程前来中国看望聂将军的情景。通过生动鲜明的表演，不仅使学生加深了对聂将军是活菩萨、是中日友谊的使者的理解，而且学生的学习兴趣盎然，想象力、创新能力都得到了很好的锻炼。

　　3.学一学，体验生活。

　　俗话说：“要想知道梨子的滋味应该去亲自尝一尝。”同样，对课文的感悟也是如此。著名教育家乌申斯基说过：“儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。”教师要有意识地创设教育情境，把课文所描绘的客观情景和现象生动形象地展现在学生面前，让学生身临其境，再联系已有的生活经验，去体验，去感悟，加深感受。

　　例如：《碧螺春》一文中作者用细腻的笔调描绘了一幅令人陶醉的品茶情景：夕阳西下，明月初升，朋友相聚，品茶谈心。如果仅限于玩味语言文字，可能学生感受不大，不妨送给学生一些碧螺春，布置学生回家后在课文描绘的情景中邀友品茶，并写下自己的感受。这样，不需教师多费口舌，学生对这段文字的感悟定会像品茶那样，愈品愈香，愈品愈回味无穷。

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