《语文园地三》教学设计（热）
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常需要准备好一份教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是小编精心整理的《语文园地三》教学设计，希望能够帮助到大家。
《语文园地三》教学设计 篇1
一、激情导入
1、同学们，我们刚刚上完一节洋溢着爱的口语交际课，那些感人的事例我们终生也不会忘记。这节课，我们就来写一写父母对自己的爱。先自己想一想写什么。
2、自由发言，互相启发，拓展思路：可以写自己在口语交际课中讲过的事，也可以写在综合性学习中了解到的其他事，还可以写自己和父母之间其他感人的事。记住：只要是爱的故事，无论大小，无论远近，都值得我们用心去写。
二、鼓励有个性的`表达
1、我们这篇习作的第一读者将是我们的爸爸妈妈，那么，我们应该如何写，才能让他们知道自己的孩子理解并铭记他们的爱呢、让我们小组内讨论一下。
2、各组说一说你们讨论的写法有几种（如，写信；给自己的习作绘制插图；附上照片；在习作前给爸爸妈妈写几句话等）。明确，只要表达了真情实感，把感人的事情写清楚、写具体，爸爸妈妈一定会将我们的习作当做最好的礼品。
三、进行习作注意书写工整，语句通顺。教师对部分同学进行个别指导。
四、延伸课外
1、同学们，相信我们的每一篇习作都表达了我们与父母之间最真挚的爱，就让我们把这篇充满真情实感的作品献给爸爸妈妈。回家后，请读给父母听。
2、让爸爸妈妈对你写的内容提出意见，我们认真改一改，再请他们在我们的习作后写上批语。
《语文园地三》教学设计 篇2
【教材简析】
这个语文园地共有四项内容，分别是：数笔画填空、看图读词语、读字涂色和读背儿歌。第一课时完成前两部分：“我会填”和“看看读读”。通过我会填中的数笔画练习，让学生巩固以前学过的部分汉字。“看看读读”中专门针对量词进行的训练在教材中是第一次出现，既可以帮助学生识字，又能让学生逐步养成正确使用量词的习惯。
【设计理念】
１、学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
２、语文课程应植根于现实，面向世界、面向未来，架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的辨别。
３、课堂设计摆脱旧的教学模式，把游戏带进课堂，通过形式活泼，内容丰富的活动激起学生的学习热情和学习兴趣，在满足学生表现欲的同时，提高学生的创造力。力求在整个课堂教学中体现出综合性、创造性和愉悦性。
【教学目标】
１、能正确学过字的笔画数，并按笔画数填写。
２、复习巩固学过的字，逐渐养成正确使用量词的`语言习惯。
【课前准备】
挂图、字卡、纸做花瓶及红花。
【教学流程】
一、谈话激趣
春天到了，草地上开着各种鲜艳的野花，真美啊！今天老师要带着你们漫游语文园地。在那里花仙子姐姐为每个小组准备了一个漂亮的花瓶，哪个小组的小朋友肯动脑筋，会学习，他们小组的花瓶上就会开出一朵朵美丽的鲜花。
二、我会填
１、出示题目。（出示“花瓶”图，花瓶上写出“三画，四画，五画”），你们知道这些花瓶里都插些什么花吗？
２、小组学习。
小组的伙伴商量一下，你们要插哪个花瓶的花？
请在题目中找出你要插的花，比一比哪个小组找得又对又快。
３、集体交流，小组派代表汇报，教师板书。
４、口头组词：一朵花上只有一个字，他多孤单呀，我们给他们找些好朋友吧！
５、扩展练习：老师再给你们两个花瓶，你能在花瓶里插花吗？（老师在花瓶上贴“二画，六画”）
小组合作学习。
集体交流，给说得好的小组贴上一朵大红花。
６、小朋友，你们继续跟着老师往前走，闭上眼睛，踏着音乐，走呀，走呀……快睁开眼睛看呀，（出示课件或挂图，不出现文字）我们来到了哪里？（田野、郊外）看到那里有些什么？
⑴观察图画，说说图意或编一个小故事。（学生自由发言）
⑵读词。（根据学生发言，随机出现文字：白云、小船、小河、小狗、鸭子、野花）。
齐读；自读：一只小狗，一条小河，一朵白云，两只鸭子，一条木船，几朵野花）。
⑶小组讨论：把图中的事物连起来说一说，比一比哪组说得好。
小组讨论。
⑷汇报交流。
如：蓝蓝的天上飘着一朵白云，一条弯弯的小河上停着一条小木船，两只鸭子在水中快活地游来游去。草地上盛开着几朵野花，一只可爱的小狗在草地上欢蹦乱跳，高兴地汪汪直叫，多美丽的一副图啊！
⑸游戏。（对口令巩固数量词）
老师说数量词，同学说事物名称。如：
一张（ ）几朵（ ）一片（ ）几座（ ）
一条（ ）一堆（ ）一棵（ ）两只（ ）
同学甲说数量词，同学乙说事物名称。
⑹比一比，抢答。
找一找教室里的东西，比比谁量词用得准确。
联系日常生活中的事物，比一比谁量词用得准确。
三、小结
今天同学们真能干，老师没有告诉你们答案，你们通过自己和小组里的伙伴协作就把问题解决了，知道不同的事物要用不同的量词。有兴趣的话回家跟爸妈对口令，比一比，好吗？
【教学反思】
本课采用自主、合作探究的教学法进行教学，充分发挥了学生的主体作用，积极为学生创设了一个和谐、安全的情境，学生在自主的空间里，自由奔放地想象、思维和学习，取得了较好的效果。
本课设计有梯度性，先课本上，再课外和生活中。如在完成第一题时，老师追问一句：你还想在这些花瓶中插花吗？在完成第二课时，老师就要同学们找一找教室里的东西，联系日常生活中的事物，比一比谁量词用得准确。“游戏”对口令是本课设计较成功之处：先老师跟学生对口令，后由学生模仿自编题目对口令。这样不仅能更好地激发学生的学习兴趣，更重要的是培养学生的创新意识和创造能力。在实施开放式教学的过程中，注重引导学生在课堂活动过程中感悟知识的生成、发展与变化，培养学会主动探索，敢于实践，善于发现的科学精神以及合作交流的精神和创新意识。
《语文园地三》教学设计2
【教学目标】
１、以介绍自己为话题，进行口语交际。
２、能抓住自己特点，写写自己。
３、能发现并体会同一个意思可以用不同句式，即反问句是表示肯定的意思。
４、积累打比方的句子和谚语，阅读成语故事。
【教学重难点】
口语交际；习作（能抓住自己特点，写写自己）
【教学准备】
采访老师同学和家长，他们眼中的自己是什么样的。
【教学安排】
四课时。
第一课时
口语交际
一、谈话引人，激发说话兴趣
师：同学们，我想你们都做了采访，知道了在别人眼里你是什么样的孩子。其实，最了解你的莫过于你自己了。有人说你粗心大意，你也许不服气地想：我心细着呢？面前这些熟悉你的老师和同学，一定不会象你自己那样全面了解你。有兴趣向大家介绍一下真实的你吗？
二、读提示，明白交际要求
１、可以说自己性格、爱好、也可以说优点和缺点，还可以说自己奇特的想法等。
２、说真话，说实事。
３、注意听别人说，对别人说的能做出评价。
三、认真思考，组织语言，小组交流
１、先要想一想自己介绍什么，怎样介绍。
２、小组交流。
３、评一评：
谁说出了自己特点？
四、全班交流，师生评议
１、小组选代表在全班讲。
２、师生评议：
不仅要评讲得怎么要，还要说说自己听了之后的想法。
３、老师根据不同学生特点给予不同的提示性评价。
五、总结
师：通过今天推心置腹的交谈，我相信小朋友们彼此更加深了了解，在以后的生活中，我们一定更能互相理解，愉快相处。
第二课时
习作
一、结合口语交际，引入习作
师：在进行口语交际时，我们都做了自我介绍。现在我们就来写写自己，好吗？
二、确定交流对象，自主习作
引导学生阅读下面的一段话，开拓思路：
我叫丁丁，是个男孩，已经１１岁了。你要问我长得怎么样，一个词──奇貌不扬。奶奶却说我喜相，俊得呢！眼睛小却黑珍珠似的，嘴角向上翘，一看就会侃，再加上一对大耳朵往前扇着，准是个有福人。
１、读读这一段，你觉得丁丁这段自我介绍写得怎样？
２、你准备怎样介绍自己？
３、选定对象（老师、同学或未见过面的人）自主写作
第三课时
讲评
一、多元评价，认真修改
１、自己读一读，改一改。
２、读给同伴听，听听他们的评价，再适当修改。
３、在班级交流，师生评议：
是否写出了自己的特点，语言是否通顺。
４、交换修改，（错字和标点）
二、成语故事
１、自读故事，读熟短文：
⑴自己练习读短文，读准生字。
⑵跟同桌合作，比比谁先读正确。
⑶检查读。
２、结合短文，理解“买椟还珠”：
⑴郑国人买了什么？“椟”指什么？
⑵ “珠”指什么？还给谁了？
３、全班朗读。
第四课时
一、我的发现
１、比较导入：
⑴师：同学们今天非常精神。再注意听，老师说的这一句话和刚才说的意思一样吗？同学们今天难道不精神吗？
⑵自由说这两句话是否一样。
２、师：有的同学说一样，有的同学说不一样。请大家认真读一读课本上的句子，看你能发现什么？把你的发现告诉你的同伴。（一个是表示肯定的句子，一个是用疑问的语气表达的问句，但表达的意思不一样）
３、以同桌为单位一人读一句话体会。
４、游戏：
老师说一个表示肯定的句子，让学生说一各级意思一样的反问句。
二、读读记记
１、自由读句子。
２、说一说５个句子有什么共同点？
３、找找以此类似的句子。
三、读读背背
１、自由读。
２、用自己喜欢的方法背诵。
３、开火车背诵。
４、齐背。
《语文园地三》教学设计 篇3
【教学目标】
１、运用口头语言和书面语言，交流综合性学习的收获，提高倾听、应对、表达等语言能力。
２、比较句子，体会词语在表达语意轻重方面的作用。
３、积累农业气象谚语。
４、展示综合性学习的成果，培养学生的成就感，激发探究大自然的兴趣。
【教学时间】四课时。
【教学过程】
第一课时
口语交际展示台
“大自然的启示”成果汇报会：
１、根据自己的资料和了解的内容分类（有关大自然启示的、了解到的发明创造的事例、从动植物身上得到的启发、想发明什么）组合小组。
２、带着自己要展示的'东西，把自己课外查找的资料先在小组内和同学交流。
３、各小组推选出自己组的“小博士”，在全班交流。
４、老师提出听、说要求，全班交流后评出“最佳听众”、“超酷小博士”等称号，以资鼓励。
５、把同学们的作品展示在班里。
第二课时
习作
１、总结前一阶段综合性学习活动情况。（可以将随时拍成的照片做成课件，帮助学生回忆。）
２、总结哪些内容可以作为写作素材来写。（在综合性学习中的发现、活动经过、这次整个活动心得……）
３、自己总结，整理资料。
４、小组内进行交流。
５、获得启发后，再次总结自己的写作内容。
６、全班交流，说说自己的初步想法。
７、同学评说，教师指导（写法、选材）。
第三课时
习作讲评
１、自己先阅读自己的文章，把文章中认为精彩的字词、句段展示给组内同学。
２、老师根据全班本次作文情况，进行评说，展示好的，师生共同分析好的地方。提出共性存在的不足问题。
３、根据自己作文的情况找出问题所在。
４、在作文中进行修改。
第四课时
“我的发现”和“日积月累”
一、我的发现
１、自读感悟。
２、全班交流，分析每个句子。
第一组：“终于”说明了科学家揭开蝙蝠探路的秘密是很不容易的，是反复试验的结果。
第二组：“根本”强调了“如果不是我们”自作聪明，这些海龟是完全不会受到伤害的。
第三组：“居然”进一步强调了这的确是“令人难以相信”。
３、指导朗读。
４、举出这样的句子。
二、日积月累
１、自由读，想一想意思。
２、联系生活实际说说对这些谚语的理解，教师适当点拨。
３、多种形式积累：自主背、相互背、齐背、指名背。
４、你还知道哪些气象谚语？教师可给提供一些。
《语文园地三》教学设计 篇4
教学目标：
1、积累优美语句，认真做积累；
2、积累含近义词的四字词语，并能够练习说话；
3、学会读好句子中的重要词语，学习有感情的朗读方法。
教学重难点：
重点：
积累含近义词的四字词语，并能够练习说话。
难点：
学会读好句子中的重要词语，学习有感情的朗读方法。
交流平台：
同学们大家好，今天我们来学习第一单元的语文园地。我们先来看看交流平台有哪些有趣的内容吧。
生：我在读书时，常常读到一些很有新鲜感的词句。
窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。
这位同学说，这是很有新鲜感的句子，你觉得“新鲜感”在哪里呢？我们来听听这位同学的观点。
生：这句话写的是窗外十分安静，同学们在很专心地朗读课文，而且声音一定很好听，吸引的小鸟和蝴蝶都过来听了。
这个句子和我们平时读到的句子不一样，很生动，是一个有新鲜感的句子。我们再来看另一个句子
生读：我愿意我是一个更夫，整夜在街上走，提了灯去追逐影子。
这也是一个有新鲜感的句子，这个句子的语言风格跟我们学过的泰戈尔的《花的学校》非常相近。其实，这个句子也是泰戈尔写的，你知道这句话写的是什么意思吗？
生：“更夫”是个有新鲜感的词，是指每天夜里敲竹梆子或锣给人们报时的人，是一种职业。“提了灯去追逐影子”把更夫打更枯燥的工作写得生动有趣。
同学们，你在课内课外的阅读中有没有遇到过这样有新鲜感的词句呢？大家可以像这位同学一样，多读几遍，然后摘抄积累。（出示学生摘抄）
语句段运用
1、巧识成语
积累了有新鲜感的词语，我们再来看几组成语。请同学们读一读下面的词语，把音读准。（生读）
摇头晃脑
披头散发
张牙舞爪
提心吊胆
面红耳赤
手忙脚乱
眼疾手快
口干舌燥
同学们要注意这几个字的'读音，听老师读：爪
张牙舞爪，吊
提心吊胆，赤
面红耳赤，燥
口干舌燥
自己再读一读吧，可以一边读，一边做动作。
你有什么发现？
生：这些成语都含有身体部位名称，都和人有关。
（课件标红身体部位词）
真善于发现。下面几个成语迷路了，试着把它们送回家吧！
摇头晃脑
提心吊胆
披头散发
口干舌燥
1、妹妹一边朗诵一边（
），可爱极了。
2、沙漠里实在太热了，大家都觉得（
）。
3、生怕被妈妈发现我偷玩手机，整个晚上我都（
）的。
4、妹妹不会扎头发，只好（
）地去上学。
你还发现了什么？
生：这些成语里都含有一组近义词。第一组成语的第一个字和第三个字意思相近；第二组成语的第二个字和第四个字意思相近。
师：真是火眼金睛。还有类似这样的词语
心灵手巧
手舞足蹈
指手画脚
牵肠挂肚
……
你还知道哪些？不妨都积累下来，和同学分享吧。
2、趣读句子
同学们，学完了成语，我们再来看几个句子。请朗读下面几句话，回忆课文学习时是如何把这些句子读好的。
生读：妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。
书里说的是什么意思，他一点儿也不懂。
孙中山笑了笑，说：“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。”
同学们，朗读句子有很多种方法，怎样朗读才能更好地表达句子的意思呢？我们可以一边读一边想象描写的画面，关注句子中的一些词语，有的需要重读，有的需要轻读，有的需要读得快一点，有的需要读得慢一点。老师也来试一试。（师读句子。课件出示句子加点词语“真的”“一点儿”“不懂就要问”）
现在，请你按下暂停键，根据屏幕上的提示，再试着读一读吧。
我们再来听一听
刚刚哪位同学的朗读。
（播放生读）
朗读时，关注句子中一些需要读重音的词语，可以更好地表达句子的意思。
3、巧取名字
同学们，我们在学校一定参加了多种有意义的活动吧！
不如在班里也组织几个兴趣小组吧！试着给每个兴趣小组取个响亮的名字，吸引有相同爱好的同学一起开展活动。
我们先来观察这几个兴趣小组的名字怎么样吧！
生1：我为兴趣小组取的名字能体现出活动的特点。
生2：我在名字中加入有个性的词语，让人一看就能记住。
你也来大展身手，像这样给你的兴趣小组取一个响亮的名字吧！
我们来看看聪明的同学给自己的兴趣小组起了什么名字吧！
生：我给我们的合唱小组起名“天籁之音合唱团”，我们的歌声如天籁之音一样悦耳动听。
我给我们的书法小组起名“妙笔生花书社”
我给我们的田径队起名“飞毛腿田径队”
我给我们的播音小组起名“金嗓子播音组”……
同学们起的名字真是令人过目不忘呢！
4、日积月累
同学们，听，这是什么声音？（播放蝉鸣）
知了在树林鸣叫，有一个小牧童，骑着一头黄牛走进了这片树林。树阴下很凉快，牧童高兴地放声歌唱。突然，牧童停止了唱歌，一声不响地望着树上。怎么回事呢？
（出示古诗）
借助拼音读一读，试着把这首诗读准确。
（借助插图、联系上下诗句理解诗意）
所见，诗人偶然看到的一幅生活画面。诗人袁枚，是清代著名的文学家。一天，他在树林里偶然间看到这样一幅画面：
牧童骑黄牛，
牧童，放牛的孩子
歌声振林樾。
振林樾：在树林中振荡。
意欲捕鸣蝉，
欲：想要
鸣：叫
忽然闭口立
立：站立
你能够用自己的话说一说这首诗的意思吗？
生：一个牧童骑在黄牛背上，嘹亮的歌声回荡在山林中。他想要捕捉树上鸣叫的知了，忽然间停止唱歌，一声不响地站在树下。
带着理解，我们再来读一读，边读边想象画面。
师读。读着读着，你眼前仿佛出现了什么情景？
生：唱歌的牧童，无拘无束的牧童，因为想捉蝉，一下子不唱歌的调皮样。
真是一个快乐牧童又调皮的牧童！你能尝试背一背吗？
5、作业设置
同学们，今天的课就到这里。课后将这首有趣的诗背给你的家人听吧！
《语文园地三》教学设计 篇5
教学目标
知识与技能
读音节，区分形近、音近的声母、韵母、整体认读
过程与方法
正确拼读音节，了解秋游该带什么，并能选出来
情感态度
与价值观
能正确拼读音节。
教学重点
1、读音节，会区别形近、音近和声母、韵母和整体认音节。
2、能正确拼读音节。
教学难点
分辨形相近的声母和韵母，能准确的认读。
教学准备
拼音卡片、课件、展台
教学过程
第一课时（062）
一、谈话导入。
同学们，这节课我们要去迪士尼乐园游玩，现在你们的手上都有一张门票，需要你们拼出音节，才能进去。
二、读一读，把音节读准。
1、多媒体课件出示五组音节。
2、学生自由拼读，仔细观察，说说发现了什么。
3、请同桌互相拼读，注意它们的拼音帽子到底是第几声。
4、每人挑选其中的一组，同桌互相说说两个音节的`相同点和不同点，然后用卡片出示认读。
三、比一比，读一读。
教师指导游戏：学生每人准备一套黄牌（黄色卡片）和红牌（红色卡片），并将每组音节分别写在上面。
方法：请学生听老师或一名同学抽读“读读比比”中的音节，大家一起玩举牌游戏，读出的同学可以进门观看。
四、秋游的时候，你想带什么
学校将要组织秋游了，幼儿园时去秋游，总是家长们帮你们整理书包。现在我们已经是小学生了，要学会自己的事情自己做，那书包该怎么整理呢要带些什么东西呢书上已经告诉我们了，让我们来读一读。
2、交流，并说说带上这些东西的理由。
3、出外游玩，除了带好你认为必要的这些物品外，我们还要注意什么呢
4、是呀！动物是我们的朋友，大自然是我们的朋友，我们要和它们交朋友，文明游玩。做个环保、友好的人类使者。
第二课时（063）
一、复习声母。
1、多媒体课件出示23个声母，指名学生读，男生读、女生读、一起读。
2、区别形近声母：
b—dp—qf—tm—n
3、区别音近声母：
n—lz—zhc—shs—sh
4、再熟读，背声母。（指名读，同桌互背，自由背）
二、复习韵母。
1、复习单韵母ɑ、o、e、i、u、ü。
2、复习复韵母。
（1）齐读、男女生比赛读。
（2）复习特殊韵母：er。
（3）复习前鼻韵母和后鼻韵母。
（4）对比读：
ɑ—ɑn—ɑnɡe—en—enɡ
i—in—inɡun—ün—üe
iu—ui—in ɑn—ɑo—ou
（5）连起来熟读、记忆。
3、复习整体认读音节。
（1）分类读。翘舌音、平舌音；其后加“i”的有7个；跟韵母读音相同，用大y带头的有8个；还有一个“wu”
（2）熟读、记忆。
第三课时（064）
一、读一读，说一说。
1、导语引入：同学们，汉字非常有趣，一个看时可以组成很多词语，就像植物的枝条，花朵一样，我们瞧：课件出示“车”组成词语图。
2、指导认读“车”组成的词语。
3、“车”还可以组成哪些词，让这根枝条越来越多呢
4、指名回答由“车”组成的词。
5。拓展其它汉字一字多词的练习。
6。读词，加强记忆。
二、拼一拼，写一写。
1、导入：同学们，这些拼音你都认识吗能不能写出汉字呢
2、学生在书上写出对应的汉字。
3、师巡视，纠错。
三、课外作业。
和大人一起读《小鸟念书》。
1、《小鸟念书》，学生先自由读课文，借助讲解书或工具书找出文中不理解的字、词。
2、认真学习文中的重点词语：稀稀沙沙、叽叽喳喳。
3、课下与父母一起读《小鸟念书》。
4、与大人交流读后的感受。
《语文园地三》教学设计 篇6
一、教材简析
这个语文园地共有四项内容，分别是：数笔画填空、看图读词语、读字涂色和读背儿歌。第一课时完成前两部分：“我会填”和“看看读读”。通过我会填中的数笔画练习，让学生巩固以前学过的部分汉字。“看看读读”中专门针对量词进行的训练在教材中是第一次出现，既可以帮助学生识字，又能让学生逐步养成正确使用量词的习惯。
二、设计理念
1.学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
2.语文课程应植根于现实，面向世界、面向未来，架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的辨别。
3.课堂设计摆脱旧的教学模式，把游戏带进课堂，通过形式活泼，内容丰富的活动激起学生的学习热情和学习兴趣，在满足学生表现欲的同时，提高学生的创造力。力求在整个课堂教学中体现出综合性、创造性和愉悦性。
三、教学目标
1.能正确学过字的笔画数，并按笔画数填写。
2.复习巩固学过的字，逐渐养成正确使用量词的'语言习惯。
四、课前准备
挂图、字卡、纸做花瓶及红花。
五、教学流程
1.谈话激趣
春天到了，草地上开着各种鲜艳的野花，真美啊！今天老师要带着你们漫游语文园地。在那里花仙子姐姐为每个小组准备了一个漂亮的花瓶，哪个小组的小朋友肯动脑筋，会学习，他们小组的花瓶上就会开出一朵朵美丽的鲜花。
2.我会填
①.出示题目。（出示“花瓶”图,花瓶上写出“三画,四画,五画”），你们知道这些花瓶里都插些什么花吗？
②.小组学习。
1.小组的伙伴商量一下，你们要插哪个花瓶的花？
2.请在题目中找出你要插的花，比一比哪个小组找得又对又快。
③.集体交流，小组派代表汇报，教师板书。
④.口头组词：一朵花上只有一个字，他多孤单呀，我们给他们找些好朋友吧！
⑤.扩展练习：老师再给你们两个花瓶，你能在花瓶里插花吗？（老师在花瓶上贴“二画，六画”）
1.小组合作学习。
2.集体交流，给说得好的小组贴上一朵大红花。
3.小朋友，你们继续跟着老师往前走，闭上眼睛，踏着音乐，走呀，走呀……快睁开眼睛看呀，（出示课件或挂图，不出现文字）我们来到了哪里？（田野、郊外）看到那里有些什么？
①.观察图画，说说图意或编一个小故事。（学生自由发言）
②.读词。（根据学生发言，随机出现文字：白云、小船、小河、小狗、鸭子、野花）。
1.齐读。
2.自读：一只小狗，一条小河，一朵白云，两只鸭子，一条木船，几朵野花）。
③.小组讨论：把图中的事物连起来说一说，比一比哪组说得好。
1.小组讨论。
2.汇报交流。
如：蓝蓝的天上飘着一朵白云，一条弯弯的小河上停着一条小木船，两只鸭子在水中快活地游来游去。草地上盛开着几朵野花，一只可爱的小狗在草地上欢蹦乱跳，高兴地汪汪直叫，多美丽的一副图啊！
④.游戏。（对口令巩固数量词）
1.老师说数量词，同学说事物名称。
如，一张（）几朵（）一片（）几座（）
一条（）一堆（）一棵（）两只（）
2.同学甲说数量词，同学乙说事物名称。
⑤.比一比，抢答。
1.找一找教室里的东西，比比谁量词用得准确。
2.联系日常生活中的事物，比一比谁量词用得准确。
六、小结
今天同学们真能干，老师没有告诉你们答案，你们通过自己和小组里的伙伴协作就把问题解决了，知道不同的事物要用不同的量词。有兴趣的话回家跟爸妈对口令，比一比，好吗？
《语文园地三》教学设计 篇7
第一课时 口语交际
学习目标
1、 引导学生学会关注自己的生活，
2、 能在日常生活中发现问题，提出问题，并设想解决问题的办法。
3、 培养口语交际能力。
教学重难点：并设想解决问题的办法。
教学过程
①事例导入，引出话题。
a．课件展示事例。
◆要剪一圆纸板，通常先在纸板上画出一个相应直径的圆，再用剪刀仔细剪下，花费时间较长。有同学想到用圆规画圆，把贺规的笔尖改装为小刀片，则成为一个很好的切圆片专用工具。
◆在日常生活中有许多用具的“缺点”往往是大家主攻的目标，但在不同使用场合，有些缺点有可能成为“优点”。德国一工厂生产的一种纸因严重化水无法使用，按常规只能打浆返工。有个工程师考虑到化水原因是吸水性太强，能否专门用这种纸来吸水呢？经过进一步“扩大缺点”制成了专用吸水纸，并申请了国家专利，增加了工厂收益。像这种“缺点逆用法”就是逆向思维的成果。
◆一般的门锁锁舌有斜口，这样关门比较方便，但如果朝门缝中塞入硬片等却容易把门撬开，防盗功能差，有个同学发明了“简易防盗锁”把门框上锁孔内侧焊个斜片，而锁舌却改成方形，这样从结构上与原锁反转，关门照样方便，但由外往里撬门，由于锁舌是方形的就不易被撬开了，从而使防盗性能大大增加。
b．学生交流自己搜集的有关日常生活中的小发明、小窍门的资料。
c．教师小结，引出话题。在日常生活中，总会出现各种各样的问题，人们用自己的聪明才智不断想出办法解决问题。我们同学在生活中可能也会遇到一些不方便的地方。比如，夜里要开灯，摸来摸去找不到开关；擦高楼上的玻璃，又麻烦又不安全……。大家仔细想一想，你曾遇到过哪些不便之处？在小组里把问题提出来，请组长做好记录。选一个大家感兴趣的，讨论可以怎样改进，然后推举代表准备在全班交流。大家在讨论时要畅所欲言，尽量从不同角度想办法。最后我们要评选出“最佳提问奖”、“最佳办法奖”和“最佳表达奖”获得者，可以是个人，也可以是小组。
②小组交流，教师巡视。
在小组讨论过程中，教师要积极参与，了解每组学生的合作情况，随机给予点拨指导。
③全班交流，师生互动。
在学生表达过程中，教师要注意引导学生说话通顺、连贯。说的同学要大方自然，口齿清楚。听的'同学要专心致志，能提出自己没听清楚的地方。
④评选出“最佳提问奖”、“最佳办法奖”和“最佳表达奖”获得者，颁发奖状。
第二课时
学习目标
1、培养学生良好的学习习惯。
2、引导学生在读读、认认、背背中发现反义词现象，积累语言。
3、通过连连认认的方法，认识“谎、笛”等8个生字。
教学重难点：发现反义词现象，积累语言
教学过程：
我的发现
①教师和学生玩“对相反词”游戏。教师说：“我说黑。”学生回答：“我说白。”……
②教师出示小黑板：傲慢—谦虚 懦弱—勇敢 丑陋—美丽 愚蠢—聪明
③学生小声读一读，不认识的字读读拼音。
④同座讨论从这两行词语中发现了什么。（发现上下两个词意思是相反的。）
⑤延伸拓展。请学生再说一些意思相反的词。
读读背背
①教师出示写有“读读背背”的小黑板，明确题目要求，看谁能很快地背下这些句子。
②学生自由地小声读读、背背这些句子。同座可以互相读读背背，也可以“对口令”似的读读背背，如，一个人背“千里之行”，另一个背“始于足下”。
③全班交流学习成果，学习可以自由选择汇报形式，可以独自背，可以与人合作背。
④集体读、背。
连连认认
①教师板书学生已经认识的字：竹、说、海、木、书、怒、女、子。请学生读一读，组组词。
②教师板书拼音，请学生读读词。
③教师板书生字，让学生边看边猜一猜这些字可以和生字中的哪个字连成词呢？
④学生自由地小声读读这些词语，再找一找合适的字，连一连线。同座可以互相帮助。
⑤全班交流。请学生上黑板连一连线，再请学生做小老师带大家读读词语。
⑥教师出示生字，用多种形式请学生认读。
第三课时
学习目标
1、 培养学生良好的阅读习惯。
2、 读成语故事
3、 联系本组教材的专题，使学生懂得用发展、变化的眼光去看待事物，处理问题。
教学重难点：懂得用发展、变化的眼光去看待事物，处理问题。
教学过程
①教师有声有色地讲成语故事《刻舟求剑》。
②学生自由地小声读读这个故事。
③请学生自己画画简笔画来想一想：那个人最后能不能捞到宝剑？为什么？
④全班交流。先读一读这个故事，再说一说从这个故事中想到了什么。
⑤学生练习讲个成语故事。
⑥教师鼓励学生讲讲自己知道的别的成语故事，课后还可以去搜集更多的成语故事。
《语文园地三》教学设计 篇8
【训练要求】
这次习作，要在口语交际的基础上，用一两件事，写写父母爱自己的一件事，也可以写发生在自己和父母之间的感人的事，要表达真情实感。写完以后，读给爸爸、妈妈听，请他们提提意见，再认真改一改。
【设计理念】
新《课程标准》强调淡化文体意识，倡导自由表达，强调习作“要引导学生写熟悉的人、事、景、物，做到说真话，表达真情实感，不说假话空话”。本文设计力求体现《课程标准》精神，主要表现在：
1．减少束缚，引导自由表达。打破框框，淡化文体意识，把习作指导渗透在作前谈话、作后点评之中，学生在自然而然的宽松和谐的氛围中无拘无束、敢说敢写、自由奔放地进入习作状态。
2．诱发兴趣，引导真情表达。习作也是一种情感的体验、流露、交流的需要。注重在教学之中通过“录像引发→闭目回忆→互谈感受（说与写）→品读交流”等形式，引发学生情感兴奋，开启学生心扉，引吐内心真情，确实把课堂当作一种情感体验与交流的场所，当作情感倾诉与交流的需要，真正做到“为情而造文”，使“我手写我口，我手写我心”的习作当文宗旨得以实现。
[导写过程]
一、忆父爱、母爱——创设情境，引发真情
1、吟颂诗文
《游子吟》：“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。”
2、录像引入。
师：同学们，我们来看一段录像好吗？（播放录像，再现温馨家庭生活场面，激发情感兴奋）。
3、引发回忆。
师：这是一段什么内容的录象呢？你能体会到爸爸、妈妈对你无微不至的关爱吗？想一想在你的生活中哪些事给你留下最深的感受呢？（学生自由答）
4、闭目想象。
师：闭上眼睛，伴着音乐，把感受最深的爸爸、妈妈疼爱你的那件事情再回忆一遍。（播放歌曲《烛光里的妈妈》）
二、说父爱、母爱——开拓思路，引吐真情
1．小组交流。
师：我们这篇习作的第一读者将是我们的爸爸妈妈，那么，我们应该如何写，才能让他们知道自己的孩子的理解并铭记他们的爱呢？让我们小组内讨论一下。把刚才回忆中感受最深的爸爸妈妈疼爱你的事具体地讲给小组同学听听，怎么想就怎么说，做到说真话，吐真情。（学生小组交流，教师巡视，参与交流。）
2．集体交流。
师：好，接下来，请同学们把你和爸爸妈妈之间感受最深的事讲给全班同学听听。其他同学
可以围绕是否把意思表达清楚、具体，进行补充、评议。
①谁愿意讲讲自己脑海中印象最深的人是谁？他（她）为什么给你留下这样深的印象呢？（个人发言，其他同学补充、评议）
②谁愿意讲讲你感受最深的事是什么？说说事情的起因、经过、结果怎么样？
③谁还愿意讲讲你感受最深的是哪个地方？说说原因。
④谁愿意讲讲其他有关“爱”的方面的内容？
3．小结：同学们刚才讲得很生动，也很精彩，能把自己认为最受感动的情节，具体地、形象地描述出来，令听者有种“身临其境”的感觉。
三、写父爱、母爱——引导习作，抒发真情
1．习作导入。
还有许多同学要讲，这样吧，请你提起笔，无拘无束，自由自地写下你认为印象比较深刻的，爸爸妈妈爱自己的`一件事或发生在自己和爸爸妈妈之间的感人的一件事，体裁不限，怎么想就怎么写，做到写真话，吐真情。
2．学生进行片断写作，教师巡回指导。
四、品父爱、母爱——评析习作，交流真情
1．小组评析。写好了读，让小组的同学评议，有没有把意思表达清楚。
2．集体评析。投影仪出示几个学生的习作，让全班同学评议。
3．小结延伸：
①同学们，作文是心与心交流的书面表达形式，选择真实的事例，抒发真实的感情，带给我们无穷的乐趣。我相信我们的每一篇习作都表达了我们与父母之间最真挚的爱，就让我们把这篇充满真情实感的作品献给爸爸妈妈。回家后，请读给父母听。
②让爸爸妈妈对你写的内容提出意见，我们认真改一改，再请他们在我们的习作后写上批语，做上“星级评价”。
《语文园地三》教学设计 篇9
语文园地三
教学目标：
1. 运用口头语言和书面语言，交流综合性学习的感受，提高倾听、应对、表达等语言能力；
2. 比较句子，体会词语在表达语意轻重方面的作用；
3. 积累农业气象谚语；
4. 展示综合性学习的成果，培养学生的成就感，激发探究大自然的兴趣。
教学重点：
体会词语在表达语意轻重方面的作用
教学难点：
运用口头语言和书面语言，交流综合性学习的感受，提高倾听、应对、表达等语言能力
教学准备：
搜集人类从大自然受到的启示的资料
教学时间：四课时
第一课时 口语交际
一、激趣引入
师出示课件，讲述一个人类从大自然受到的启示的事例激发学生的兴趣。
二、自主选择、自主交流
1. 请学生阅读口语交际的要求，说说口语交际的内容
2. 生选择一个自己感兴趣的`课题自主练说
3. 生选择自己喜欢的伙伴互相交流
4. 小组内交流，推选一个代表到台上交流。
5. 学生对上台学生的交流进行评价。要求：语言准确、清楚、连贯，态度大方
6．评出最佳发明家、最佳资料员
三、自查，同桌再次互说
1.生针对自己的说再次修正，并给同桌说，纠正不足之处。
第二课时 习作
教学过程：
一、明确写作要求
1．生自读写作提示，说说这次作文写什么？
（写综合性学习的发现、或活动过程、或心得体会）
2．师引导：
注意：写自己感受最深的方面，而不是面面俱到，其次，不能全抄资料。
二、自己书写
三、同桌互改
《语文园地三》教学设计 篇10
教学目标：
1．复习复韵母和鼻韵母，能够正确区分形近的复韵母，并拼读音节。
2．正确拼读音节，了解秋游该带些什么。
3．声母、韵母和整体认读音节的系统复习，分类按顺序排列。
4．用学过的生字练习组词。
5．能够正确地拼读拼音，写出相应的字。
6．读短文，在阅读中巩固汉语拼音。
教学重难点：
重点：
拼读音节，并正确区分形近的复韵母；读拼音，写出相对应的字。
难点：
声母、韵母和整体认读音节的系统复习。
教学准备：
教师：课件、相对应的生字卡片。
学生：预习新课。
课时安排：2课时
教学过程：
第一课时
一．读一读，把音节读准。
（1）教师出示课件呈现音节。
（2）学生自由朗读，思考：读每组拼音时都要注意什么？
①yǎn—yuǎn，要注意区分前一个是两拼音节，后一个是整体认读音节。
②zuān—zhuān，要分清楚平翘舌音。
③chán—chuán—chuáng，要注意区分两拼音节和三拼音节，以及前鼻韵母和后鼻韵母。
（3）指名认读，齐读。
（4）同桌练读。
二．比一比，读一读。
（1）卡片认读字母：i、e、u。
（2）你能把这些字母组成复韵母吗？
（3）比较小兔子和小企鹅手中的复韵母有什么区别。
（4）全班交流。
（5）点名读这些复韵母组成的音节，齐读，分小组读。
三．秋游的时候，你想带什么？
（1）自由拼读音节，知道每个词语表示什么物品。
（2）读题目，说说什么是秋游。
（3）挑选“物品”，并涂上颜色。
（4）全班交流：秋游时，你带其中的哪些“物品”，请用音节拼读一下这个“物品”。
（5）同桌之间互相说说自己准备带哪些物品。（学生畅所欲言，指生汇报。）
（6）除了这些物品，你还想带些什么？请用拼音告诉大家。
四．读一读，记一记，再说一说你的名字里有哪些声母和韵母。
（1）自由读、齐读、指名读23个声母。
（2）区分：b—d p—q f—t m—n n—l z—zh c—ch s—sh。
（3）复习韵母。
①单韵母：a o e i u ü。
②复韵母及特殊韵母：ai ei ui ao ou iu ie üe er。
③前鼻韵母：an en in un ün。
④后鼻韵母：ang eng ing ong。
指生读单韵母、复韵母、前鼻韵母、后鼻韵母。师板书韵母，多派几名同学到黑板前指认，看谁速度快，掌握得牢。
（4）复习整体认读音节。
①zhi chi shi ri zi ci si
②yi yu ye yue yuan yin ying yun
③wu
（5）小组合作：以小组的形式找自己姓里的声母和韵母。
轮流说，台下的同学当裁判，说对的奖一颗小红星。教师巡查。
第二课时
一、字词句运用
1．读一读，说一说。
（1）教师出示生字，齐读。
（2）点名组词，看谁组的词语多。
（3）出示其他的生字，再组词。
2．拼一拼，写一写。
（1）先认读音节，自由练习。
（2）同桌交流。
（3）点名上台交流，集体评议。
（4）全班齐读词语。
二、和大人一起读
1．学生借助拼音自由读短文，要读通顺。
2．思考：小鸟在做什么？它做得怎么样？体会小鸟的可爱。
3．小组内展示交流在家读的成果及体会。
4．指导朗读。
（1）老师范读。
（2）齐读。
（3）个别读。
（4）分角色读。
课后反思：
汉语拼音是识字的'拐棍。“语文园地三”是对汉语拼音这两个单元的复习与提升，内容较多且略显枯燥，教师可以通过比赛、创设情境、动手操作等活动来激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。在教学中，通过反复练习和比较练习，学生基本能区分前鼻韵母和后鼻韵母的音和形。在选择秋游该准备的物品活动中，教师可以通过创设情境，让学生通过图片，结合自身经验感受秋天的美景，激发学生探究的兴趣，也自然地引出秋游时需要准备的物品，再通过拼读音节来选择物品。这也能为下一单元的课文《秋天》和学校秋游的活动作铺垫。
《语文园地三》教学设计 篇11
学习目标
1、学会区别形近字的方法，养成自觉区别形近字的好习惯，并且在自我发现中培养探究意识。
2、积累成语、歇后语，培养积累语言的兴趣和习惯。
3、提高自主阅读能力，感受中华优秀的传统文化。
课前准备
收集形近字、歇后语、成语、成语故事等。
课时：两课时
第一课时
我的发现
一、激趣导入
1、出示几组形近字，以幽默的方式激发学生对形近字的兴趣
同学们，这里有几对文字兄弟在说话呢，你想听一听他们说什么吗？
“臣”对“巨”说：和你一样的面积，我却有三房两厅。
“日”对“曰”说：该减肥了。
“春”对“蠢”说：你怎么这么笨，不会买瓶杀虫剂呀！
“茜”对“晒”说：出太阳了，咋不戴顶草帽？
2、同学们，我们的汉字多么有趣呀，在汉字中有许多字的字形相似，它们就像一个家族中的兄弟姐妹一样，你能区分出他们的细微之处吗？（出示词语投影片）
(兴趣是学习的先导，好的开始是成功的一半，形近字学习是一件相当枯燥的事情，为了激发学生的学习兴趣，采用了幽默的导入方式，一下子抓住学生的注意力。)
二、自主读词语，观察发现
1、自由读词语――指读词语，正音。
2、仔细观察带点的字，你能发现什么？
3、交流发现成果。
A、小组内交流
B、集体交流
(认读、熟悉教材中的形近字，以合作学习的形式，对形近字进行辨别。)
三、创编一句话，趣味辨别
你能像前面的文字兄弟一样，给这些形近字创编一句话吗？
（教学活动是学生全情投入的认知活动，富于趣味性的“创编一句话”认字，不仅有利于集中学生的注意力，同时也是从“形”的角度区别形近字的方法，无论编的句子如何，过程必然是深刻的，效果也将是明显的。如：料对科说：“戴上博士帽身份果然不同”，狼对狠说：“什么时候剪了发呀？”）
四、复习形声字，据义辨别
同学们，在上学期我们已经接触过形声字，我们知道，有些形近字偏旁部首不同，意思也不同，你们能根据字的`意思区别形近字吗？
(从“义”的角度区别形近字，是汉字学习中的另一重要方法。)
五、发挥主动性，自主辨字
你们还有更好的辨字方法吗？请说一说。
(任何学习都具有个别化与差异性，发挥学生的主动性，肯定其独特的学习方法，是学习交流的需要，也是突显主体精神的需要。)
六、拓展延伸
1、你还知道那些字形相近的字？请写在黑板上，并告诉大家你怎样区别。
2、课后遇到形近字时，请你记住用自己喜欢的方法进行区别和记忆。
(教材是学习的载体，是一道桥梁，而不是学习的最终目标，因此在这里跳出教材，沟通学生的书本世界和生活世界，切实实践“促进学生一生可持续发展”的教学理念。)
成语故事
一、自学成语故事，读通故事
1、自查工具书读通故事
2、同位互读故事检查自学情况：正字音，读通顺
3、指名说说“画龙点睛”的故事。
（本环节通过学生自主查阅工具书以及生生之间交流学习的方式让学生自主读通故事，读懂故事，是学生自主学习能力的体现）
二、理解喻意，结合生活实例说体会
1、交流读后收获：（1）小组交流：点睛之前的龙是怎样的，点睛之后有了什么变化，说说你对点睛的感受（教师在学生交流时给予适当点拨）；（2）全班汇报（以欣赏者的角度去说说对点睛的感受）
(让学生以欣赏者的角度谈谈对“点睛”的感受。“画龙点睛”的故事寓意较深，学生在理解上会有一定难度。而创设情境能够帮助学生更好地理解寓意。三年级学生对事理的理解和他们的生活经历有着密切的联系，让学生脱离个人的生活实践经验而去抽象地理解课文的内涵的话就会造成他们在理解上困难。因此在这里让学生以欣赏者的角度去谈对点睛的感受等于是创设了一个情境，学生在情境中把自己想象成故事中的游客，面对墙壁上的龙自然地说出一番感受之语，籍此感悟课文内容，理解故事寓意。)
2、过渡语：“画龙点睛”中点睛一笔是最传神的，有了这一笔，龙就更加栩栩如生。那么大家平时在说话或写作时有没有“点睛”的经历？学生小组交流，全班汇报。
（让学生结合生活实例如说话或者写作说说“画龙点睛”的经历，拓展学生的思维空间，获得深刻的体验，培养和提高理解能力，实现课内外的联系。）
3、总结：“画龙点睛”告诉我们，在说话或写作时如在关键的地方加上精辟的语句，就会使内容更加生动传神。
三、拓展练习：说说你知道的成语故事和你的收获。
第二课时
日积月累
读读记记
（设计了三组具有竞争性的活动，激发学生参与学习的热情，以发现规律、巩固规律、运用规律，层层深入的主体学习方法实现本专题的教学目的。）
1.我的眼睛最亮
A、自读──同位互读──指名读，正音。
B、仔细观察和思考，说一说每一行词语有什么特点。
a.第一行词语中有数字；
b.第二行词语的结构是ABAC式；
c.第三行词语的结构是AABB式；
d.第四行词语中有两个词意思相反。
(以主体活动的形式，发扬自主探究的精神，发现每组成语的结构特点。)
2.我的积累最多
以四人小组为单位，轮流说出一个成语，并说出你这个成语是属于上面四个特点中的哪一个。说得最多者为赢。
同学们在课间和平时也可以做这样的游戏。
(以学生喜欢的比赛方式展开学习活动，一方面是对上述成语结构的进一步熟悉，另一方面提示了学生要重视语言的积累。)
3.我的方法最巧
A、对词语进行分类，是一种不错的学习方法，你喜欢用什么方式进行归类？
B、请同学们课后收集词语，分类记忆。
(指导学生总结词汇积累的方法，鼓励个性化的学习方法，指引学生走出课堂，走向生活，促进学生学习能力的发展。)
读读背背
一、读你千遍也不厌
（学习语言需要感悟，这里安排正是让学生在朗读中来初步认识歇后语，感受歇后语整齐的形式美，琅琅上口的韵律美，在这里安排如下环节：）
1、谈话激趣导入：同学们，当你迟到了站在教室门口看着老师深情脉脉望着你的眼睛，你是什么感觉？今天7：35分我正在做着美梦的时候，突然想起7：50刚好轮到我站校门岗，你说那时我是什么感觉，那可真是“孙悟空大闹天宫------慌了神”回到学校，校长正在校门口深情脉脉的看着我呢！老师的这话里面包含了一句有趣的话，你们知道是什么吗？就是我们今天要学的一种新的语言形式---歇后语。
2、学生自读歇后语，要求读准音。（师相机正音）
3、同桌两人以对口令的形式读歇后语。
4、小组内轮读，比一比谁读得好。
5、推选组内读得好的同学全班展示读。
6、全班齐读。
（面向全体，让每一位学生都能读熟、读好、会背，这便是新课程标准的基本思想。自由读，可以很好感受文本，品味语言，给有不同阅读特点的同学提供独立的空间，小组朗读具有相互暗示提醒和激励的作用于对提高记忆有一定的好处；而展示性读则准确地表现个别同学朗读的质量和对文本理解的程度，激励学生的的竞争意识，培养自信心，真正把课上成新课程标准倡导的“三实”，即扎实、真实、朴实。）
二、掀起你的盖头来
（这是让学生充分朗读了这几条歇后语的基础上，让学生观察到歇后语这种语言形式是由两部分组成，前后两部分在内容上有着关联性。为此作出这样安排：）
1、观察歇后语的形式，汇报交流你发现了什么。
2、谁能又快又准地背下这些歇后语。
（理解是记忆的基础，当学生在熟练地朗读了了文本之后，再观察歇后语的形式特点，强化学生的感性认识，背诵也就水到渠成。）
三、为有源头活水来
（学习的最终目的是创造，是发展，教材只是个例子，学生通进学习由此及彼，由课内幅射向课外的创新能力才是最重要的，因此这一环节的设计让学生试着运用歇后语）
1、我能用这些歇后语说一句话。（指名试说）
师举例说明歇后语在具体语言环境中的运用，如：学校才艺展示大赛上，各班的同学真是八仙过海――各显神通。
（在理解的基础上，师举学生身边的例子运用歇后语，再由扶到放引导学生联系实际运用歇后语说话，在一定程度上既检验了学生对这几个歇后语的理解情况，激发创新火花，又促使他们在创新中反思，在反思中进步）
2、课后收集其他的歇后语举办歇后语展。
（这一环节指导学生从课内走向课外的思想，是大语文的教学观的体现。）
《语文园地三》教学设计 篇12
教学目标：
1、引导学生学会关注自己的生活，能在日常生活中发现问题，提出问题，并设想解决问题的办法。培养口语交际能力。
2、通过练习编童话故事来锻炼学生的想象能力和书面表达能力。
3、引导学生在读读、认认、背背中发现反义词现象，积累语言。
4、通过连连认认的方法，认识“谎、笛”等8个生字。
5、读成语故事，联系本组教材的专题，使学生懂得用发展、变化的眼光去看待事物，处理问题。
教学重、难点：
1、引导学生创编构思新颖、想象合理、内容具体生动的童话故事。
2、培养学生口语交际的能力。
3、简单的修辞手法的运用和想象能力的培养。
4、使学生懂得要用发展、变化的眼光看待事物，处理问题。要善于在日常生活中发现问题，提出问题，并思考解决问题的办法。
教学准备：
1、学生搜集有关日常生活中的小发明、小窍门的资料。
2、学生每人准备一个自己喜爱的童话故事。搜集自己喜爱的动物图片与资料。
3、相关课件等。
课时安排：三课时
第一课时口语交际：动脑筋解决问题
教学目标：
1、通过本次交际，初步养成对生活中的不便之处仔细分析，找到问题难点，勤动脑解决问题的习惯。
2、在情景引领下，敢说，乐说，把话说完整，会用“有的……有的……有的……“首先……接着……再……然后……最后
……”等顺序词把话说条理。
3、在别人说话过程中，仔细倾听，听人把话说完整，能做简单转述，并提出自己的见解。
教学重难点：
对生活中的不便之处仔细分析，找到问题难点，养成勤于动脑，解决问题的习惯。
教学准备：相关课件等。
教学过程：
一、动画人物导入，激发谈话兴趣
同学们，【课件出示：一休图片】知道他是谁吗？他是个怎样的人？
同学们，你们会用这么多词形容一休，可见你们是爱读书的孩子，你们应该向一休一样，遇到问题就——【课件出示：动脑筋解决问题】。一起打打招呼。
今天，将军又给西门右卫出了个难题，可是一休师傅不在，你们能帮帮他吗？
二、故事引路，领悟交际方法
【课件出示：《农夫过河》】：从前，一个农夫带了一只狗，一只兔子和一棵青菜，来到河边，他要把这三件东西带过河去。那儿仅有一只很小的旧船，农夫最多只能带其中的一样东西上船，否则就有沉船的危险。
农夫该如何解决这个难题呢？
同学们，在交际之前，老师有要求哦！【课件出示：说话说完整，听话听完整，再发表自己的意见。】这样才有礼貌。
同学们，农夫要带谁过河？注意说话完整。
同学们，听话不仅要听完整，还要听仔细。要解决一个问题首先要分析这个问题难在哪儿？然后一举击破难点，问题也就解决了。
这个问题难在哪儿？
谁有补充？
问题难点找到了，那就动脑筋来解决这个难点吧！
听话要听完整，现在先听要求【课件出示：小组里交流交流你们的办法，等别人说完后，再提出你的意见。】
听清楚要求了吗？谁来重复一遍？
同学们，刚才你们讨论很激烈，有的小组已经想出了办法，急着与大家分享呢。在分享之前，请三位同学来演演。老师在河对岸，三位扮演者要听清同学的口令，让谁干什么，谁就赶快行动。还是要先听要求：看谁听话最仔细，大家表达的时候把话说完整。
谁先来谈谈你们小组的解决方案？
你们同意这种方案吗？
同学们，事实证明，大家思考问题的方式是对的。可是要把一件事说清楚，不光要把话说完整，还要说得有条理。
现在老师给大家介绍一种把话说得有条理的方法。【课件出示：首先……接着……再……然后……最后……】
大家用上这些表示先后次序的词语，再把你解决问题的方法说一遍。为了大家表达得更完整，更有条理，请看大屏幕自己说说。
谁来试试？
你们同意他的说法吗？为什么？
同学们，刚才你们动脑筋解决了西门右卫的难题，现在我们来回忆一下，是怎么解决这个难题的？
【课件出示：先找到这个难题难在哪儿，接着动脑筋分析这个难的地方，然后找到解决问题的好办法，最后用上表示顺序的词语把话说完整，说得有条理。】
三、回归生活，会听又会说
大家帮西门右卫解决了难题，名声大震。这不，有两位小伙伴正在诉说它们在生活中的不便之处，请你们帮忙呢。【课件出示：夜里要开灯，摸来摸去找不到开关；擦高楼上的玻璃又麻烦又不安全】
同学们，刚才我们总结了用什么办法解决难题？
这两个问题难在哪儿？
分组讨论讨论。
刚才大家可真是集思广益，哪个组来与大家分享分享你们的办法？
大家都有好办法，解决问题的办法还挺实用，那你们在生活中有什么不便吗？说出来让大家帮帮你。
大家有怎么多不方便，小组交流交流吧！说之前，听清楚要求【课件出示：专心听，看你能记住几个问题？看谁记住的问题最多？】
同学们，你刚才记住了哪些问题？
如果你听得特别认真仔细，记住了好几个同学的问题，可以怎么说呢？【课件出示：有的……有的……还有的……】
谁来试试？
四、动口又动手，我当小评委
每个小组选出一个大家最感兴趣的问题，用学过的方法一起分析问题，解决问题，谁记得我们学的解决问题的方法？
小组讨论讨论。
解决问题之前，先听要求：【课件出示评选标准：文明之星、口才之星、发明之星】
你们组帮谁解决了问题？是谁想出了好办法？
同学们，请你连线梁婷，请她帮你解决你的难题，其他同学认真听，当好小
评委！
谁来评评？
其他小组能学学这两位同学吗？选两位同学出来连连线。
谁来当小评委？
老师想听听你们组解决了什么问题？请两位同学连线，大家继续做专心的小评委。
五、总结升华
剧作家莎士比亚曾经说过【课件出示：思考是迈向成功的第一步，努力是迈向成功的第二步。】。同学们，这节课你们开动了脑筋，克服了重重困难，用耳朵仔细去听别人说话，把话说完整；非常有礼貌的用眼睛看着说话的人；用心去分析问题难在哪儿，并且解决了问题；最后还学会了用表示顺序的词语把话说完整，说得有条理。请大家把这节课学到的解决问题的方法运用到生活中去，做一个聪明的小“一休”！【课件出示：一休图片】
附板书设计：
动脑筋解决问题
听说
仔细完整
完整条理
聪明
第二课时习作：编童话故事
教学内容：
本册教材《语文园地七》安排了这样的一次习作：我们已经读过了不少童话故事。这次习作就来编童话故事。请你任选几种动物作为主人公，编一个故事。现想象一下它们可能发生什么事，然后写下来。写好以后读给大家听，看谁编的'故事最有趣。
教材分析：
《编动物童话故事》是第五册语文园地七的一篇习作，它设置的目的主要是想通过练习编动物童话故事来锻炼学生的想象能力和书面表达能力。打开课本，可爱的小动物们各具形态的画面映入眼帘，仿佛把我们带入了动物童话世界中。这般景象，很容易吸引孩子们的注意力，激发他们的写作兴趣，乐于动笔去编一编童话故事，改变了原有的命题作文带来的局限，充满新意，更贴近儿童的内心世界。同时童话故事这一题材，本身也为学生的思维插上了想象的翅膀。
本次习作着重体现《语文课程标准》中的新的理念：“鼓励学生写想象中事物，激发他们展开想象和幻想。”“减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”在教学时，尽可能地减少束缚，努力为学生创设愉悦的作文情境，营造一个自由宽松的氛围，鼓励学生大胆想象、自由表达。
本次习作着重让学生自编童话故事，教材顺应三年级儿童喜欢编故事、讲故事的心理，安排了一次想象性习作练习。为了帮助学生拓展思路，教材在习作要求下面还为学生编排了一些小动物的插图，使学生进入角色，投入情感，展开丰富想象。
教学目标：
1、初步了解童话的特点，感受童话带来的快乐，激发创作童话的兴趣。
2、学会大胆想象，打开思路创编童话故事；初步学习创编故事的方法。
3、主动与他人交换意见，分享习作的快乐。
教学重点：
能展开大胆的想象，创作出有趣的童话故事，进一步培养学生的想象力。教学难点：如何在习作指导中有效地开拓学生的思维，发挥他们的想象力。教学准备：相关课件等。
教学过程：
一、激趣导入，重温童话
同学们，老师知道你们最喜欢小动物了。老师这儿有几个小动物谜语，你们想猜猜吗？【课件依次出示：一物长来真奇怪，肚皮下面长口袋，孩子袋里吃和睡，跑得不快跳得快；忙碌小兵丁，工事勤又精，力气何其大，合作又热诚；四把桨，水里游，遇到祸事就缩头，寿命长，耐饥饿，背上甲壳可入药。】
谁来猜猜？【课件依次出示：袋鼠、蚂蚁、乌龟图文】
同学们，你们真聪明，都猜出来了。
同学们，你们喜欢童话故事吗？今天，老师为大家带来了一个童话故事，想看吗？那请同学们仔细看。【课件播放】喜欢这个故事吗？这个故事不仅有趣还告诉了我们一个道理，你们还喜欢哪些童话故事？
童话王国里有许多动物明星，你们想进去看看我们熟悉的明星吗？如果你知道它的名字，就大声喊出来吧！【课件出示：动物童话主人翁】
看来你们对这些动物朋友相当熟悉，愿意自己来编一编动物童话故事，做一回童话小作家吗？【课件出示：课题】
今天这节课，我们就一起来编动物童话故事。我们赶紧看看今天的习作内容
【课件出示：习作内容】，谁来读读？
二、放飞想象，了解童话特点
《语文园地三》教学设计 篇13
课程分析：
口语交际的话题是“秋天的快乐”，要求学生交流金秋时节做的事情以及从中感受到的快乐。这些事情可以是和爸爸妈妈或者小伙伴们一起做的，也可以是自己做的。
“我的发现”提供了形式相同的四组词语，每组都是以一个表示颜色的单音节词打头，接着在这四个词的后面，扩展出表示前面这种颜色的新词语。
“读读背背”安排的对子歌，对子歌里所讲的事物都和秋天有关。
“我会填”的目的是训练词语的搭配，进行词语积累。短语前面的词是状语，要求补充动词。
“趣味语文”安排的是读绕口令。这个绕口令描写了彩霞映照大地，一群花花绿绿的鸭子在水中嬉戏，水花和霞光相融的美丽而有趣景象。
学情分析：
三年级的学生已经对于季节的变化和美景有了自己的认识和判断，再加之这一单元的课文都是关于秋天的，所以在口语交际部分学生可以在了解课文的基础上畅所欲言，其他部分的练习也能激发他们的学习兴趣，真正感受到秋天带给人们的快乐。
学习目标：
1、愿意将秋天中自己觉得最快乐，印象最深的事讲给大家听。
2、发现表示颜色的单音节词和其他的字搭配可以组成新词，感受汉语词汇的丰富性。
3、会背诵儿歌。
4、感受秋天的美好，培养热爱秋天的思想感情。
教学流程：
一、口语交际
(一)创设情境、美言导入
【课件展示】秋天的图片：同学们，这一段时间我们欣赏了五彩缤纷的秋色，聆听了美妙的秋天的声音，感受到秋雨带给我们的'欢乐，也体验到在秋阳中放飞风筝的乐趣。在这美丽的秋天里，你们都做了些什么事情呢？把所有的快乐与大家分享吧。
（设计意图）美言导入，让学生入情入境。
（简要实录）教师美言导入，并让学生欣赏秋天的图片。学生认真欣赏。
（二）口语交际，分享快乐
【课件展示】请你说说自己在秋天里做的事情，以及从中感受到的快乐。
要求：
（1）把做的事情说清楚。
（2）说出自己的快乐。
（3）讲的时候要有感情，使听的人受到感染。
（4）先在小组内交流（2分钟），然后举手上台展示。
（设计意图）锻炼语言表达能力，为习作做好铺垫。
（简要实录）学生小组内讨论交流，每组派一名代表发言。教师做出点评。
二、我的发现
（一）齐读词语、洞察发现
【课件展示】齐读下列词语，然后说说你发现了什么？
要求：独立思考一分钟，然后举手发言，后发言的同学可质疑补充，发言内容不要重复。
【课件展示】
黄金黄杏黄橙黄鹅黄
红火红粉红橘红桃红
绿嫩绿翠绿碧绿墨绿
蓝宝蓝碧蓝蔚蓝湛蓝
（设计意图）运用不同颜色字体，考察学生发现能力。
（简要实录）学生独立思考一分钟，举手示意老师，随后举手发言。
郑永佳：每一行的词语里面都有第一个字。
柳泽琳：每一行的第一个字都是后面词语的第二个字。
施昱欣：每一个词语的颜色和字体颜色一样。
（二）强化训练
【课件展示】请围绕以下两种颜色进行词语扩展。
要求：独立思考一分钟，然后举手发言，其他同学可以质疑补充，但发言内容不要重复。
紫：青紫深紫浅紫
黑：漆黑油黑乌黑
（设计意图）强化训练，加深印象。
（简要实录）学生自由举手发言，学生纷纷说出“深紫”、“浅紫”、“乌黑”、“浅黑”等词语，教师最后出示三个词语。
三、日积月累
【课件展示】齐读下面的对子歌。
要求：用铅笔画出对子歌中意思相对的词语（1分钟），然后举手发言。其他同学可补充。
天对地，
晚霞红，
水绕对云横。
雨中山果落，
灯下草虫鸣。
秋月白，
晚霞红，
水绕对云横。
雨中山果落，
灯下草虫鸣。
（设计意图）熟读对子歌，掌握反义词。
（简要实录）学生先自由朗读，然后齐读，对子互读。全班拍手读，女生和男生互相拍手读，最后给学生两分钟背诵。
四、我会填
【课件展示】要求：独立思考，将下列括号填写完整（2分钟）。然后利用投影仪上台展示，其他同学可质疑补充。
匆匆地（ ）快活地（ ）
悄悄地（ ）拼命地（ ）
轻轻地（ ）好奇地（ ）
甜甜地（ ）认真地（ ）
（设计意图）掌握“地”后面加动词的知识，与“的”区分。
（简要实录）学生用两分钟在书上填写，教师提醒用铅笔填写。然后两名同学拿课本用投影仪进行展示，之后教师总结：“地”后面接动词，“的”后面接名词。
五、趣味语文
【课件展示】要求：练习绕口令（2分钟），看谁说得又快、又准。
花鸭和彩霞
水中映着彩霞，
水面游着花鸭。
霞是五彩霞，
鸭是麻花鸭。
麻花鸭游进五彩霞，
五彩霞网住麻花鸭。
乐坏了鸭，拍碎了霞，
分不清是鸭还是霞
（设计意图）练习绕口令，增加趣味性，练习口才。
（简要实录）学生自由练习绕口令，热情高涨，课堂气氛达到高潮。
《语文园地三》教学设计 篇14
【教学目标】
1、运用口头语言与书面语言，交流综合性学习的收获，提高倾听、应对、表达等语言能力。
2、比较句子，体会词语在表达语意轻重方面的作用。
3、积累农业气象谚语。
4、展示综合性学习的成果，培养学生的成就感，激发探究大自然的兴趣。
【课前准备】
1、学生准备有关“大自然的启示”综合性学习的图文资料、小发明、小创意等。
2、教师准备人类从大自然中受到启示有所发现与发明事例的资料或课件。
第一课时
口语交际
一、展示事例，激发兴趣
课件出示或讲述下列事例，引入新课。
20xx多年前埃及人迈克雷在尼罗河边散步时，踢到了干乌龟壳，从中受到启发，发明了木制四弦的乐器──世界上最早的小提琴。
(课件出示乌龟壳、小提琴，播放小提琴优美的旋律)
(音乐转换为沉重的曲调，教师语气沉重地讲述)
澳大利亚原本没有兔子，只有袋鼠、驼鸟等少数动物种类。1859年英国移民带去20多只家兔到达澳大利亚。那里没有虎、豹、豺、狼、狐等食肉动物，兔子没有天敌，只生不死，不到三年时间，就多得挤满了牧场草地。到了19世纪末，兔子经过的地方，牧草、麦苗荡然无存，仿佛刮了一场龙卷风，或像洪水刚刚冲过一样，丰美的草场变成了荒漠，确确实实发生了一场“兔灾”，造成了巨大的损失。很长一段时间人们对兔子的逞凶束手无策。后来，科学家找到一种针对兔子的粘液瘤病毒，它通过蚊子传播给兔子，大批兔子接连死去，这样澳大利亚的农业和畜牧业才得以恢复。这是一个真实的故事，它告诉我们：自然界动物与动物之间，动物与植物之间都是协调统一的关系，哪个环节上发生失调，就会破坏生态平衡，就会给人类带来灾害。
二、自主选择，分组交流
自主选择交流的内容──从下列方面任选一项交流：自己对大自然的发现;搜集到的相关资料;自己的发明设想;自己尝试实验或设计发明的情况。
自主选择交流的伙伴──交流内容相同的组成一个或若干个小组。
自主推荐在全班汇报的代表──教师适当引导激励上台少的同学，善于发现突出典型并积极向组员推荐。
三、全班汇报，互动交流
1、各小组推荐的代表向全班汇报，教师注意引导学生说话清楚、大方、语言顺畅连贯，通过过渡语评点和重点引导学生评议两三名同学来激励学生;听的同学有不明白的地方可以在听的过程中或听完之后举手向汇报的人请教，形成台上台下的互动交流，学生不能解答的教师可做解答或引导课外去查阅资料、实践探究。
2、评选“最佳创意奖”“查阅资料能手”“超越自我奖”等，进行精神奖励：全班鼓掌、打节奏为获奖同学唱一支歌曲。
四、同桌互说，强化提高
请向获奖的同学或你认为最出色的同学学习，重新组织自己的语言，再同桌两人一组，一人讲，对方听一听、问一问、夸一夸。教师巡回指导。
第二课时
习作
一、自主汇报，确定习作内容
1、用五分钟左右的时间，让学生汇报本次习作想写什么。
2、小结：
本次习作，是写自己在综合性学习中的发现，或者活动经过，或者心得体会。你哪方面感受最深，最有话可说就写哪些方面，注意不要大量地抄录资料。
三、自主习作，教师巡回指导
四、相互修改，完善习作初稿
如果课堂上有时间，可以当堂点评一、二篇习作，还可以把巡视中发现的语句、标点等方面的突出问题讲一讲，引导学生修改。
第三课时
习作评讲
一、个性展示台
1、教师发下习作本，学生阅读批语和自己的习作。
2、学生自主上台展示本次习作中的“亮点”──自己认为用得好的词语，写得好的句子、段落。
词语：上台在黑板上写。
句子、段落、篇章：上台宣读，自己谈谈向大家宣读的理由，适当引导评议。对于有特色的习作，教师可推荐发表或参赛。
二、教师做小结
1、教师从优劣得失等方面小结本次习作的情况。
2、提出有共性的问题(如语句、层次、标点等)引导全班评议集体修改。
三、个人再修改
各人放声朗读自己的`习作，用修改符号再次修改明显错误或有毛病的地方，错别字词订正写在习作“眉批”空处，每个写三遍。
对习作不合格的同学，教师指导重新写作或当面指导修改完善。
第四课时
“我的发现”和“日积月累”
一、我的发现
1、读一读，自己悟一悟。
2、说一说，读一读，分组感悟。
第一组：“终于”说明了科学家揭开蝙蝠探路的秘密是很不容易的，是反复试验的结果。
第二组：“根本”强调了“如果不是我们”自作聪明，这些海龟是完全不会受到伤害的。
第三组：“居然”进一步强调了这的确是“令人难以相信”。
在朗读时，注意这三个词语语气稍重一点儿。
3、小结：这三组句子，每组里的两个句子基本意思是相同的，但每组里的第二个句子表达的语文更重一些，我们平时阅读文章与说话时，要注意这样的词语在表情达意上的作用。
4、举一举例子：你还能举出这样的一组例句来吗?
二、日积月累
1、自由读，想一想意思。
2、自主说，联系生活实际说说自己理解的气象谚语，教师适当点拨。
3、多种形式积累：自主背、相互背、齐背、指名背。
4、拓展交流：你还知道哪些气象谚语?注意引导学生背一背当地常说的气象谚语。
三、布置思考作业
你想做的展示台内容。
第五课时
展示台
一、课前准备
1、讨论，确定展示形式。
在充分发言的基础上，各人或分组确定一种或两、三种展示方式，如：
⑴主办“认识大自然”手抄报或黑板报。
⑵ “仿生学课外读物介绍会”或建立“仿生学图书借阅角”。
⑶ “仿生学发明创意赛”。(可结合“口语交际、习作”进行)
⑷ “大自然的启示图片展”。(在年级、校园内或社区内展出)
⑸布置“小发明、小制作实物展台”。
⑹ “大自然的启示综合性学习收获”优秀习作专栏。
2、行动，筹备展示活动。
筹备时，时间上可有一定的弹性，要充分发挥好各组小组长的作用。
二、展示评比
学生在一定范围内展示筹备的成果，评比“小小发明家”“课外资料搜集能手”“办报大王”“采访能手”等，进行适当的物质奖励或者精神激励。
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