《普罗米修斯》教学设计

时间：2024-07-13 12:19:48 教学设计我要投稿

《普罗米修斯》教学设计

　　作为一名教师，时常需要用到教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编收集整理的《普罗米修斯》教学设计，欢迎大家分享。

《普罗米修斯》教学设计

　　《普罗米修斯》教学设计篇1

　　【设计依据】

　　《语文课程标准》在第二学段的阅读读目标中要求学生“能初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的喜怒哀乐”。《普罗米修斯》这篇课文写的是一个叫普罗米修斯的天神为了给人类解决没有火的痛苦，从太阳神阿波罗那儿取走火种，结果惹恼了宙斯，受到了最严厉的惩罚。但他仍不畏艰险，即使遭受再大的痛苦也不屈服，最后得到了大力神赫托克勒斯的救助，终于获得了自由。课文通过写普罗米修斯的故事来表现他的勇敢、顽强不屈和为人类造福的可贵品质。文章语言真挚感人，包含着丰富的思想感情。课文通过语言和行动描写来表现人物形象，本课时意在通过研读普罗米修斯在面对紧锁的铁链、悬崖绝壁、恶鹰的啄食、日复一日的折磨面前的表现来体会他誓死不变、不屈不挠的品质。教师在教学时，要引导学生通过反复地读，感受人物形象，体会文章的思想感情。

　　【教学目标】

　　１、在正确、流利、有感情的朗读中，能抓住有关语句体会普罗米修斯誓死不变、坚强不屈的英雄形象。

　　２、学会１４个生字，理解“遭受”、“屈服”等新词，积累“既不能……也不能……”、“尽管……就是……”等词语和句式。

　　【教学重难点】

　　能抓住有关语句体会普罗米修斯誓死不变、坚强不屈的英雄形象。

　　【教学准备】

　　１、教师：

　　课件。

　　２、学生：

　　布置阅读有关古希腊神话，对普罗米修斯和人间为什么没有火种有大致了解。

　　【教学过程】

　　一、揭示课题

　　１、揭示课题：

　　今天我们要在古希腊神话故事中，认识一位天神，他的名字叫“普罗米修斯”。

　　２、指导读好课题。

　　二、初读课文，画面感知

　　１、自由读课文，要求将课文读正确，读通顺，对于难读的新词生字你可以拿起来笔来把它画下来，并多读几次。

　　２、检查读新词：

　　⑴ 同桌互读难读的新词。

　　⑵ 读好人名和地名的词语并让学生读出这些词之间的联系：

　　普罗米修斯太阳神阿波罗众神领袖宙斯大力神赫拉克勒斯高加索山

　　３、自由放声读课文，边读边想象，读出一幅幅画面来：

　　反馈：你看到的画面上有谁？他在干什么？

　　三、精读“受罚”，感受形象

　　１、读着这个感人的故事，想象着这一幅幅感人的画面，你觉得最能打动的你是哪个人物的形象？（普）他的哪幅画最打动你？（普罗米修斯面对折磨时不屈服）是哪几个自然段呢？

　　２、自由读读第六、七、八段，读着读着，你觉得自己最佩服他的是什么？（为人类的幸福而面对最严厉的惩罚一直不肯向宙斯屈服、勇敢、誓死不变节）

　　随机板书：坚强不屈勇敢

　　３、默读感悟：

　　仔细去默读课文六、七、八自然段，你是从哪些语句感受到普罗米修斯的坚强不屈、勇敢的？

　　４、交流反馈：

　　哪些句子让你体会到普罗米修斯的坚强不屈、勇敢？哪些词语让你对这样的感受更加真切？

　　⑴ 普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯届服：

　　（出示句子１）

　　通过对“死死地锁在高高的悬崖上”、“既不能──也不能──”、“风吹雨打”“日夜”等词的理解和联想及朗读感悟，体会普罗米修斯的勇敢顽强不屈。

　　① 板书：

　　遭受、风吹雨淋、尽管……就是……

　　② 引被“锁”后的折磨：

　　同学们，想像一下，假如你被死死地锁在高高的悬崖上，一动也不能动，你感觉怎么样？（同学合作说──指名说四五个）

　　③ 指导练读。

　　⑵ 狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的'嘴巴，啄食着他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了：

　　（出示句子２）

　　通过对“凶恶、尖利、啄食、永远没有尽头了”等词的理解体会两个层面，一是鹫鹰和朗读感受普罗米修斯的勇敢、顽强不屈。

　　① 体会宙斯的“狠心”：

　　多狠心的宙斯啊！你看──（指导学生从词句中体会宙斯的狠毒）

　　② 交流：

　　从“凶恶、尖利、啄食”来体会第一个层次──啄一下就连心痛。

　　引导理解“啄食”：

　　ａ、啄食就是──啄一口，吃一口。

　　ｂ、你平时擦破皮，是什么感受？

　　ｃ、更何况是附在肉里的肝脏哪！而啄开肚子，啄完整个肝脏这可能要──一百下一千下的呀，这尖利的嘴巴就像一把刺刀剜着普罗米修斯的肝脏。（出示图片２）

　　体会第二个层次──痛苦没个尽头：白天吃完黑夜又长出来，第二天又要忍受痛苦，而这样一直没个尽头。

　　③ 读整段话。

　　④ 读到这里，你能否用上“尽管……就是……”来说说这坚强不屈的普罗米修斯。

　　⑶ 许多年来，普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上。（出示句子３）

　　紧抓“许多年来、一直”来体会普罗米修斯的勇敢、誓死不变的气节。

　　① 指名读。

　　② 引读。

　　③ 练读句子：

　　有四个层次，特别要体会３、４两个层次：

　　ａ、“锁”。

　　ｂ“啄”。

　　ｃ、“不是一次，而是天天啄”。

　　ｄ、“不是一年两年，也许是一百年，一千年，一万年，是许多年”。

　　引导学生感悟，具体说说这“惩罚虽然严厉，但普罗米修斯的顽强意志令人肃然起敬”。）

　　⑷ 尽管如此，普罗米修斯就是不向屈服：

　　如果，普屈服了呢？他就可以──得到解放，可如果他不屈服呢？一直要受折磨，如果他一直不屈服，就要一直忍受折磨。

　　４、面对烈日暴雨的折磨，他为什么不屈服；面对饿鹰的啄食，他为什么不后悔？是什么让他能忍受如此巨大的痛苦，让我们下节课再来学习相关的内容。

　　四、自主摘抄，积累词语

　　１、抄写生字：

　　学生记忆字形，互相提示书写时要注意什么。教师重点提示：

　　“膝”的右下不是水；“佩”的中间是一横；书写“膝、肝脏、佩”几个字。

　　２、摘抄故事中生动感人的词语。

　　《普罗米修斯》教学设计篇2

　　教学目标:

　　（一）知识与能力目标：

　　1、借助课文的具体语言材料读懂课文内容。

　　2、品读课文中重点语句，理解体会普罗米修斯“富有同情心”、“ 热心帮助人类”“面对惩罚，毫不屈服” 的英雄行为。

　　3、抓住教材空白，展开合理的想像，学生通过想象说话发展语言，从而走进人物内心，感受普罗米修斯的英雄形象。

　　4、激发阅读希腊神话的兴趣。

　　（二）过程与方法：通过围绕课文主线的问题，让学生自主探究，小组合作等方法，在寻求答案的过程中发挥学生的主动性、积极性。在思考、分析、交流后锻炼思考、表达能力。

　　（三）情感、态度、价值观：激发起学生对英雄行为的赞美和钦佩的情感。

　　重难点：

　　抓住重点词语，感受普罗米修斯的英雄行为，激发学生表达自己的独特见解。（联系课文的内容展开合理的想象）走进人物的内心，交流阅读的感受，感悟英雄形象。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、导入，出示问题：

　　上节课我们读了一个感人至深的希腊神话故事——《普罗米修斯的故事》，同学们提出了很多问题，也解决了很多问题，谁来说说，课文主要讲了什么？

　　2、还有些问题我们没有解决，谁还记得是什么？

　　学生回答后，大屏幕出示问题：

　　（1）为什么说普罗米修斯是人类伟大的的朋友，又说他是伟大的英雄？

　　（2）普罗米修斯面对宙斯的惩罚，为什么毫不屈服？是什么信念支撑着他？

　　今天就让我们再次走进课文，感受普罗米修斯的英雄形象。

　　二、精读课文，解疑合究

　　（一）为什么说他是人类的朋友，又说他是英雄？

　　1、伟大的朋友：

　　（1）同情人类。

　　“普罗米修斯......他们实在是一切生物中最可怜的了。”他看到人类没有火，生活很悲惨，产生了深深的同情，他很善良。

　　抓住“饥寒交迫、被野兽捕食、彼此猎食、最可怜”这些词语，想象人类生活在寒冷和黑暗中的悲惨情景。

　　师小结：是啊，在那寒冷的夜晚，人们不仅要遭受严寒的折磨，还要时刻提防野兽的侵袭。因此，原本应该拥有香甜梦乡的夜晚，在那时看来是多么漫长啊！

　　此时此刻你的感受是什么？让我们和普罗米修斯一样满怀深切的同情读读这段话。

　　所以，看到这一切，普罗米修斯对自己说——生读第3自然段。

　　（2）热心帮助人类

　　引导学生抓住有关句段体会普罗米修斯热心帮助人类。

　　火来到人间，人们的生活有哪些变化？结合课文，展开想象，用“自从有了火，人类 ”的句式说一说。

　　在寒冷和黑暗中过着漫长的困苦生活的人类，得到普罗米修斯带来的火种的时候，是一种怎样的情景呢？想象人们的表现，体会人们的激动、兴奋与感激。

　　此时此刻，你又感受到什么？让我们读一读，体会人们的幸福与温暖。

　　普罗米修斯带给人类的幸福仅仅是吃熟食、取暖和生活得本领吗？他带给人类的究竟是什么？

　　填空：使人类从痛苦走向，从黑暗走向，从疾病走向，从蛮荒走向。体会火的重要意义和积极作用。

　　师小结：在漫漫长夜，火给人类带来光明；在寒冷的冬日，火给人类送去温暖。火，使人类向进步和文明迈出了第一步。火，是光明的使者，是文明的象征。而这一切都是普罗米修斯带给人类的，他是人类伟大的'朋友。

　　2、伟大的英雄：

　　先说说你心目中英雄是什么样子的？那么普罗米修斯到底是不是英雄呢？通过刚才讨论我想大家一定有自己的看法。

　　引导学生抓住17、18、19自然段体会普罗米秀的面对宙斯的惩罚勇敢、坚强、毫不屈服，是一位英雄。

　　他遭受的痛苦只有这些吗？读书要能通过文字的表面去想象、感悟比文字更丰富的内容。大家结合课文内容想象一下普罗米修斯遭受的痛苦。

　　老师的心都快被撕裂了，此时此刻你又有什么感受呢？带着你的感受读读这段话。

　　听了你们的朗读，我现在真想冲到高加索山上，把绑在普罗米修斯身上的铁链解开，真想质问宙斯为什么要这么做，我想大家一定也有许多话要说。学生畅所欲言。

　　小结：普罗米修斯为了造福人类勇敢坚强地面对惩罚、毫不屈服，不愧于英雄的称号。

　　（二）普罗米修斯面对宙斯的惩罚，为什么毫不屈服？是什么信念支撑着他？（有了前面的阅读感悟，学生应该很容易明白是为人类造福的信念让他毫不屈服。）

　　1、师采访学生：

　　普罗米修斯，一年了，你忍受了那么多的痛苦，你把火种还回去吧——不，人类必须有火。

　　十年了，普罗米修斯，看你都被折磨成什么样了，你认输吧。——不，决不，人类必须有火。

　　一个世纪、两个世纪、几个世纪，普罗米修斯啊，我们知道你是为了我们，可是你也得替自己想想啊。——人类必须有火。只要能让人类有火，我宁可付出一切，我绝不乞求仁慈。

　　从同学们铿锵有力的回答中，我感受到为了人类有火——普罗米修斯忍受了这一切痛苦而不哼一声；他的心中有着一个永远不会改变的信念——决不乞求仁慈，决不对自己做过的事情说一句懊悔的话；当然也永远不会向宙斯——屈服

　　2、再来读读这两个自然段，把你的敬佩和感动之情充分的表达出来。

　　3、普罗米修斯的伟大精神不但感动了人们，也感动了神仙，自由朗读最后两个自然段，谈谈你的体会。

　　三、品读文本，质疑再究

　　1、同学们，你们真了不起，只用了一节课就把两本世界名著给读完了。一本是希腊著名戏剧作家埃斯库罗斯的《被缚的普罗米修斯》，一本是英国著名诗人雪莱的诗剧《解放了的普罗米修斯》，我们的课文就是根据这两本书浓缩而成的。作者通过细致入微的语言刻画人物的形象，使普罗米修斯的形象深深的打动了我们。如果请你为普罗米修斯塑一个像，让他永垂不朽，你觉得应该给他塑一个什么样的形象？请大家合上书本，让课文的内容、让普罗米修斯的形象浮现于我们的脑海。

　　2、关于这个神话故事，你们还有什么疑问吗？学生质疑。课文因为篇幅的原因省略了原著里面许多精彩的内容，这些秘密就在书中，老师相信大家通过自己读书，一定能知道更多普罗米修斯的故事，下周阅读课上我们再来交流。

　　四、检测反馈，拓展延伸

　　1、讲故事

　　几个世纪过去了，他才被海格立斯救下，尽管最终普罗米修斯结束了他的苦难，但谁能忘记他所做的一切呢？我们要让所有的人都记住这位英雄，课后把这个故事讲给亲戚朋友听。

　　2、你对“英雄”一定有了更加深刻的认识，同学们可以结合实际或课外读物，写写《我心目中的英雄》。

　　3、推荐阅读神话故事

　　世界许多古老民族的历史和文学，都是从神话开始的。神秘的圣经神话、宏大的古希腊神话、悲壮的北欧神话、智慧的中国神话、绚丽的印度神话和具有鲜明的民族特色的阿拉伯神话，都以其大胆的想象，优美的语言为我们营造了一个奇幻瑰丽的神话世界。同学们可以读一读影响孩子一生的《100个经典神话》丛书。

　　《普罗米修斯》教学设计篇3

　　一、教学目标

　　1、能正确、流利、有感情朗读课文，并能复述课文。

　　2、能根据课文的学习想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，并把它写下来。

　　3、借助课文具体的语言文字材料，了解普罗米修斯盗火的英雄壮举、为民造福的斗争精神。

　　二、教学重难点

　　1、指导学生根据自己对课文的学习来认识普罗米修斯、宙斯、赫剌克勒斯的人物性格特点后强化文章语言文字的朗读训练。

　　2、通过想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，并把它写下来，提高学生的能力。

　　三、教学准备

　　教学课件、火的用途学生调查表、四人小组合作填写图

　　四、教学过程

　　（一）复习巩固词语，纠正难读的音

　　普罗米修斯宙斯赫剌克勒斯奥林匹斯圣山

　　阿波罗大发雷霆鹫鹰惩罚啄食

　　（二）课题导入，激发学生兴趣

　　1、"盗"是什么意思？（偷取）偷取什么？（偷取火种）谁去偷取火种？（普罗米修斯）普罗米修斯是希腊传说中的一位神，为什么会去偷取火种呢？（因为地球上没有火）

　　第一自然段教学

　　2、没有火的世界是什么样？--学生回答引入第一段

　　（1）指读

　　（2）没有火的世界，人们的生活是否困苦？从哪看出？（没有--只好没有--只好）课件上加上着重号

　　再读

　　齐读

　　（3）课件出示"……"省略了什么？学生拿出自己的火的用途学生调查表，介绍自己所调查到的火的其他用途在班级中汇报

　　第二--七自然段教学

　　课文介绍了几个人物？（普罗米修斯宙斯赫剌克勒斯）

　　普罗米修斯、宙斯是什么样的神？赫剌克勒斯是什么样的英雄？四人小组合作学习1、读课文2--7自然段

　　2、读完后讨论填空并说说为什么

　　四人小组合作填写图的题目是普罗米修斯是个______、_______、________的神。

　　宙斯是个_____________的神。

　　赫剌克勒斯是个______________的英雄。

　　A、对普罗米修斯的人物特点认识2--4、6自然段

　　学习讨论过后，你觉得普罗米修斯是个什么样的神？（生回答，师板书富有同情心勇敢机智坚强）

　　1、从哪里可以看出普罗米修斯是个富有同情心的神？（第二自然段的第二句）

　　（1）指学生读

　　（2）"决心"一词换成"决定"你觉得好吗？比较得出"决心"可以看出盗火需要很大的勇气并要克服很大的困难

　　（3）再指导读第二句

　　（4）男生齐读第二自然段

　　2、从哪里可以看出普罗米修斯是个勇敢的神？

　　（1）生自读3--4自然段

　　（2）从哪些词语中可以看出普罗米修斯的勇敢？用。画出来

　　（3）学生汇报教师砸诶课件中点击（躲在悄悄偷取小心翼翼）

　　3、从哪里可以看出普罗米修斯的坚强？（生答主神宙斯知道后惩罚普罗米修斯）

　　（1）学生介绍课前查找有关宙斯的资料

　　（2）怎样惩罚的？出示第6自然段，指读第6自然段

　　（3）怎样惩罚（生答：所在高加索的悬崖绝壁上，让他经受烈日暴雨的折磨派凶恶的鹫鹰啄食普罗米修斯的肝脏）

　　（4）鹫鹰是一种什么鸟？在课外资料中你了解的鹫鹰是什么样？（学生汇报收集的资料）（看可见中鹫鹰的图）

　　看过图之后你有什么样的感觉？

　　（5）每天鹫鹰是怎样啄食普罗米修斯的肝脏？指读2、3句

　　（6）看录象

　　普罗米修斯在烈日暴雨的折磨、凶恶的鹫鹰啄食下还表现得如何？（勇敢坚强）

　　自读第6自然段

　　给录象画面配上学生的朗读

　　全班齐读

　　B、在认识普罗米修斯的.人物特点（第6自然段）的同时侧面认识宙斯的凶残

　　1、在普罗米修斯经受如此痛苦的折磨的同时我们也可以看出宙斯是个什么样神？（凶残）

　　2、从哪里可以看出宙斯的凶残？找出有关语句用"--"画出来

　　生答：（1）"宙斯派……折磨"

　　（2）"就是这样……每天去啄食普罗米修斯的肝脏"

　　指导读两句话

　　除此以外还从哪里可以看出宙斯的凶残？引入第四自然段

　　3、生答：（3）"当他得知是……惩罚他。"（体?"大发雷霆"、"狠很"）

　　学生说一句，教师点击一句，最后全班齐读三句话

　　C、认识赫剌克勒斯的人物特点的同时强化普罗米修斯的英雄形象

　　（1）在宙斯的凶残惩罚下，普罗米修斯是怎样想的？（不后悔、不屈服、甘愿为人们受苦）

　　（2）指读第7自然段

　　（3）过了许多年以后，普罗米修斯获救了吗？是谁救的？（赫剌克勒斯）为什么说赫剌克勒斯是个勇敢的英雄？（不远万里、张弓搭箭射死）

　　（4）在勇敢的赫剌克勒斯的帮助下普罗米修斯终于（获得了自由）

　　（三）总结

　　本文是一篇希腊神话故事，在故事中展示了三个鲜明性格的人物，尤其是普罗米修斯更是一位…….的神，他盗取火种为人类的文明迈进了一大步。

　　出示第四自然段第二句话

　　想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，在四人小组中说一说

　　（四）实践作业

　　1、想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，说一说再写下来

　　2、四人小组排演课本剧《普罗米修斯盗火》参加周五的班级课本剧表演赛

　　《普罗米修斯》教学设计篇4

　　课前准备

　　关于普罗米修斯的阅读材料。

　　第一课时

　　导入新课，激发读书兴趣

　　我们都知道，在中国古代神话传说中，人是女娲抟土造出来的，她用泥捏成人形，给人以生命。为了人类的幸福，女娲还历尽辛苦，炼石补天。而在古希腊神话故事中，也有一位带给人类幸福和光明的人，你们知道他是谁吗？

　　（板书课题：普罗米修斯，指导学生读好课题。）

　　读题目，说说你想了解关于普罗米修斯的哪些事？

　　自读自悟，完成一下自学要求

　　1.读通课文，读准生字生词的音。

　　2.思考课文写了一件什么事？（或通过课文了解了什么）

　　3.提出自己感兴趣的问题或疑问，准备跟同学交流。

　　初步交流

　　1.指名分段读课文，相机指导学生读好难读的段落和词语。如阿波罗、赫拉克勒斯、宙斯、高加索和词语“驱寒取暖、气急败坏、饶恕、双膝”等。

　　2.汇报交流：课文写了一件什么事？你还有什么感受？如果学生说：“写了普罗米修斯为人类拿取火种的事”，可这样引导：他为什么要取火种？取火种给普罗米修斯带来了什么？最后怎么样了？你能在文中找到相关内容简要地讲一讲吗？通过这样的引导，帮助学生把内容讲清楚。

　　汇报感受可以自由发言，因为是初读，感受也许是肤浅的，但应给学生交流的机会。教师也会从学生的感受中找到可以利用的教学资源。

　　3.提出自己不理解的问题或想与人交流的问题。学生可能提出以下问题：为人类取了一颗火种，为什么宙斯要给普罗米修斯如此严酷的惩罚？普罗米修斯最让我们佩服的是什么呢？火神和大力神为什么想帮助普罗米修斯？普罗米修斯受到那样残酷的折磨，他怎能活下来呢？

　　在交流过程中，引导学生读以下资料，解决第一个疑问：

　　神话中说，最初的人，是和众神在迈孔奈平原上幸福地共同生活的。一段时间以后，宙斯决定将人和神分开。他把这任务交给了普罗米修斯，要求他将双方彻底分开。于是，普罗米修斯在祭祀的时候，将事先涂了厚厚一层白油的骨头献给宙斯，却将较好的部分藏在看上去不太诱人的内脏里给了人类。宙斯察觉了这一骗局，他报复人类，拿走了他们的火种。

　　请学生带着提出的问题再读课文，形成自己的想法，准备跟大家讨论。

　　第二课时

　　交流讨论感兴趣的问题

　　教师引导学生重点探讨“普罗米修斯最让我们佩服的是什么”“为什么说普罗米修斯是个英雄？”可以从以下几方面体会普罗米修斯的正义、善良、勇于牺牲、无私无畏：

　　1.宙斯是众神之王，阴险狠毒，谁也不敢违抗他的命令（如火神，尽管他同情、佩服普罗米修斯，但他决不敢违抗宙斯的命令），可普罗米修斯敢，并且始终不屈服。[

　　2.尽管受到非人的折磨，永无尽头，却一直不屈服。

　　3.火神敬佩他，大力神救了他，可见他的行为是正义的，是值得人们敬佩的。

　　交流过程中，引导学生通过有关词句体会人物的心情：宙斯用这种方式惩罚普罗米修斯，你知道他是怎么想的吗？普罗米修斯受折磨时，你能猜出他内心是怎么想的吗？大力神救普罗米修斯时，心里会怎么想？你从哪看出来的？

　　小结：通过读书讨论，我相信普罗米修斯一定给每个同学都留下了深刻的印象。他正义、善良、勇敢、无畏，是真正的英雄！

　　有感情地朗读课文

　　引导学生有感情地朗读课文，师生评议。重点指导以下段落：四、五自然段，抓住“悄悄、只要、一定”等词，读出火神对普罗米修斯的敬佩和真心想帮他的心情；抓住“摇摇头、坚定、可以、决不会、更不会”读出普罗米修斯的态度之坚定、为人之正直和无所畏惧。

　　六、七自然段，抓住“带着铁环、死死地锁、既不能……也不能……日夜遭受、每天、啄食、永远没尽头”等词，读出普罗米修斯所经受的痛苦；抓住“尽管……就是、许多年、一直”等词，读出普罗米修斯的不屈不挠。

　　读《资料袋》，鼓励学生拓展阅读

　　随文阅读《大力神的故事》。

　　附故事：

　　万神之首宙斯与美丽的神女阿尔克麦涅生有一个儿子，名叫赫拉克勒斯。它引起了宙斯的另一个妻子──有万神之母之称的赫拉的嫉妒和报复。

　　小赫拉克勒斯在赫拉的嫉妒和报复中坚强地长大了，而且长得身材魁伟，仪表堂堂，力大无比，成了远近闻名的英雄，赢得了“大力神”的'美称。但是，仁慈的母亲神女阿尔克麦涅对赫拉还是提心吊胆，惟恐狠心的赫拉再次对她的儿子下毒手。因为，美丽的神女阿尔克麦涅对赫拉在赫拉克勒斯还是婴儿的时候所施的毒手还心有余悸。事情是这样的，在赫拉克勒斯出生不久的一天，狠心的赫拉趁无人在旁的时候，将两条毒蛇偷偷地放进了正在摇篮里熟睡的赫拉克勒斯身旁，想神不知鬼不觉地让毒蛇咬死这个还在襁褓中的婴儿。赫拉克勒斯从梦中醒来，看到毒蛇正向他张开利剑似的牙齿，带着毒液的舌头就要伸过来，吓得大哭了起来。同时，伸出两只小手一下就把毒蛇握在手里。当父母赶到时，毒蛇已经死了。

　　赫拉克勒斯长大成人后，母亲决定让他离开家，到很远很远的地方去，以躲避狠心的赫拉的报复，顺便也让赫拉克勒斯接受各种艰难困苦的磨炼。临行前，她还要求赫拉克勒斯必须完成12件别人无法做到的大事。用以锤炼赫拉克勒斯的意志，增长他的见识。

　　赫拉克勒斯恋恋不舍地告别了亲人，带着亲人的嘱咐，踏上了艰难的征程。赫拉克勒斯从小受到母亲的熏陶，心地善良、正直勇敢，而且，富有同情心和正义感。离家后，他路过高加索山时，克服各种意想不到的困难，凭着他惊人的勇气和智慧，搭救了为人类盗火而被宙斯悬吊在悬崖绝壁的普罗米修斯；在崇山峻林中，也与凶猛的狮子搏斗，终于捕杀了残害人类的猛狮，为民除掉大害。他的威望和名声越来越大。他正直、勇敢的故事经过人们的艺术加工很快传开了。[

　　在路过伊利斯城邦时，他看到国王颁布的榜文，榜文讲，谁如能在一天之内将国王的牛棚打扫干净，就能得到国王牛群的十分之一作为奖赏。不知底细的人以为这定是一宗不会亏本的买卖，其实，国王的牛棚由于长年未修而破烂不堪，里面虽然饲养了3000头牛，但是不知何故，每头牛都骨瘦如柴，连一头肥壮的牛都很难见着。而且，因为长年没有打扫，牛粪堆积如山，又臭又脏，一个人别说用一天时间，就是用三天时间也根本不可能清理打扫干净。更何况，国王乃一国之主，万一谁要真打扫干净了，又怎保国王不会出尔反尔。明摆着，国王就是想让那些傻瓜给他白干活。赫拉克勒斯打听到这些情况后，决定戏弄一下这位贪婪的国王。

　　他撕下榜文，晋见了国王，国王看到这个气宇轩昂、仪表堂堂的年轻人，断定赫拉克勒斯就是贪图厚赏而来。国王不作多想，也没有认真打听这位年轻人的来历。

　　为了防止国王赖账，赫拉克勒斯与国王谈妥后，找来证人，写下契约，言明双方事后都不得反悔。

　　其实，“大力神”赫拉克勒斯早就有了打扫牛棚的锦囊妙计。他把牛棚的隔板拆掉，在牛

　　棚旁边挖了一条沟，引来河水，没半天工夫就把牛棚洗得干干净净。他重新装上了隔板，牛棚焕然一新。可是国王赖账了，他不仅不履行自己的诺言，反而一口咬定他从没说过要给这么多赏赐。“大力神”一怒之下赶走了国王。长期受到国王欺压的老百姓，无不拍手称快。这也是他离家后干的第12件别人无法完成的伟业。赫拉克勒斯为了庆祝赶走国王，也为了庆祝自己历尽艰难险阻取得的胜利，在奥林匹克举行了运动会。

　　书写练习

　　1.抄写生字。学生记忆字形，互相提示书写时要注意什么。教师重点提示：“膝”的右下不是水。“焰”的右边笔顺是──撇、横撇、撇、竖、横、横折、横、横。

　　2.抄写能表现人物心理的词语和句子。

　　学习目标

　　1.会认7个生字，会写14个生字。能正确读写“火种、喷射、火焰、驱寒取暖、驱赶、领袖、气急败坏、惩罚、敬佩、造福、违抗、狠心、双膝、啄食、肝脏”等词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。

　　3.学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情。

　　《普罗米修斯》教学设计篇5

　　1、正确、流利、有感情的朗读课文，感受英雄品质。

　　2、感知课文的主要内容。

　　3、抓住相关词句、段落，揣摩人物的心情。

　　4、培养学生的想象力。

　　教学流程：

　　一、整体感知，认识英雄

　　1、谈话导入，引出课题。

　　2、自主阅读，认识诸神。

　　3、串词说话，概括大意。（谁能把这几个名字串起来说一段话，概括一下课文的主要内容。相机板书：取火、受难、获救。）

　　4、出示图片，再现英雄。（普罗米修斯是个什么样的神呢？默读课文，在书中找一找，哪句话是对普罗米修斯的评价。板书：英雄。看到“英雄“二字你想到了哪些人物？学生说，老师补充。）

　　二、品读感悟，走进英雄

　　1、走进文本，感受英雄品质。

　　请同学自由地读课文，看看哪些地方最能体现出普罗米修斯的英雄品质？找出相关段落或句子，并把你的感受批注在空白处。

　　2、抓住重点，体会英雄气概。

　　（1）从6、7、8自然段普罗米修斯所受的苦难中体会，品读。

　　课件出示句子品读“他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦，尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服”。

　　A、想象画面，描述画面

　　B、体会普罗米修斯那种不屈服、勇敢无畏的的英雄气概。学生读自己描述的画面同时，接上“他既不能睡觉…屈服“

　　出示句子“白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又长了起来。这样，普罗米修斯所受的痛苦，就永远没有尽头了。”进一步从受难中感受普罗米修斯的英雄品质。

　　（2）从3、4、5自然段中感悟普罗米修斯的正直，不畏强暴，舍己为人的英雄气概。过渡：为什么会“一直”这样呢？（不肯承认错误）

　　A、从文章中哪里可以看得出来？读3、4、5自然段，找出描写三个人物的句子。谁愿意读一读（指名读，分别读）。

　　B、宙斯得知火种被盗，他是怎样的神情？想象一下他是怎样下命令的？

　　把“决定给普罗米修斯……执行”改成“气急败坏地说：———”

　　C、分角色读一读，并指导体会火神及普罗米修斯当时的心情。

　　（3）众神认为普罗米修斯违反了天规，而普罗米修斯并不认为自己错了，那么普罗米修斯真的错了吗？学习1、2自然段，体会普罗米修斯的善良，极富同情心的品质。

　　A、普罗米修斯认为自己是为人类造福，为什么这样说？请同学们从1、2自然段想象一下，人类没有火的情形，和有了火的情形。

　　B、出示课件

　　自从有了火，人类就告别黑暗走向了——

　　自从有了火，人类就告别寒冷走向了——

　　自从有了火，人类就告别了茹毛引血的原始生活走向了——

　　3、文本对话，升华英雄形象

　　A、师以火神、宙斯的身份创设对话环境，再读普罗米修斯的.话，感受他的决心和勇气。

　　B、就是这样一位英雄，受到了人、神的共同敬仰。终于有一天，另一个英雄大力神赫拉克勒斯看到了受难的普罗米修斯，他愤愤不平，救了普罗米修斯。你们也是这样的心情吗？一起读最后一段，读出你的愤慨和普罗米修斯终于获救的欣喜。

　　三、读写融情，赞美英雄

　　1、有人说，在所有为人类遭受痛苦的受难者中，最神圣的一位就是普罗米修斯了。让我们拿起笔来赞美这位英雄吧。

　　2、学生交流，教师评价。

　　3、一起朗诵赞美诗。

　　高山险峻、铁链加身，烈日如火、暴雨如注……

　　但沉重的铁链只能锁住你的躯体，怎能锁住那颗坦荡无私的心！

　　难道这仅仅是物质的火种吗？

　　不，你给予我们的，是生生不息的精神火种！

　　勇敢、坚强、博爱、无私，这就是你──普罗米修斯！

　　《普罗米修斯》教学设计篇6

　　一、教学目标

　　1、引导学生通过感悟课文内容，体会作者对英雄行为的赞美和敬佩的思想感情，并有感情的朗读课文。

　　2、通过引导学生交流普罗米修斯受难的情景给自己留下的印象，加深学生对语言文字的理解。

　　3、培养学生的自学兴趣，培养学生的自学能力

　　二、重、难点

　　抓住重点语句体会普罗米修斯的英雄行为

　　三、教学准备

　　收集“普罗米修斯”“宙斯”的资料

　　四、课时安排

　　两课时

　　第一课时

　　一、教学目标

　　1、初读课文，扫清字、词障碍

　　2、学习课文的第一部分，体会普罗米修斯很有同情心

　　二、教学过程

　　（一）谈话导入

　　1、板书：神话。抽生说想到了什么？

　　2、板书：希腊神话。抽生说这又让你想到了什么？

　　3、板书：普罗米修斯的故事，说我们今天就来学习这个希腊神话。

　　（二）初读课文，扫清障碍

　　1、检查字、词

　　2、抽生读文

　　（三）学习1---6自然段

　　1、分男女生读，读完后交流：你读懂了什么？

　　2、小结：天神普罗米修斯向主神宙斯请求赐给正过着可怜生活的人类，宙斯不肯，天神普罗米修斯下决心帮助人类。

　　（四）指导朗读

　　第二课时

　　一、教学目标

　　学习课文2、3、4部分，体会作者对英雄行为的赞美和敬佩之情

　　二、教学过程

　　（一）复习导入

　　（二）过渡：读完了这个故事你觉得普罗米修斯是一个-----（补充）（英雄），那他的英雄行为表现在哪儿呢？富有同情心（1-6）

　　（三）学习第二部分（7—12）

　　1、他的英雄行为还表现在他热心帮助人类，请同学们用“—”画相关句子，体会。

　　2、交流

　　3、指导朗读

　　（四）学习第三部分（13—19）

　　1、他的'英雄行为还表现在他面对惩罚，毫不屈服

　　2、用﹏勾画相关句子。自读、感悟

　　3、交流体会：如果是你会怎么想？怎么做？他呢？

　　4、由此可见，他真是一名英雄

　　5、带着敬佩之情朗读

　　（五）学习第四部分

　　1、人们是不会忘记这位英雄的，好人终将有好报

　　2、小结：人们感激、赞美普罗米修斯的英雄行为，几个世纪后，英雄海格立斯救下了伟大的普罗米修斯

　　（六）拓展

　　教师：普罗米修斯的英雄行为表现在哪儿？

　　学生：富有同情心、热心帮助人类、面对惩罚、毫不屈服。

　　师问：你的心中谁就是英雄？

　　学生：谈

　　（七）作业

　　用一段话来写关于英雄的一件事

　　（八）交流

　　（九）小结：希望同学们从身边的小事做起，争做生活中的小英雄

　　《普罗米修斯》教学设计篇7

　　一、教学目标：

　　1. 掌握11个生字，能正确读写“赐给、掰开、绒髓、禽兽、野蛮、俯视、惩罚、侍从、铁链、栓在、懊悔”等词语。

　　2. 通过感悟课文内容，体会作者对普罗米休斯英雄行为的赞美和钦佩之情，并能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3. 学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情及心理活动。

　　二、教学重点、难点：通过感悟课文，体会作者对普罗米休斯英雄行为的赞美和钦佩之情，理解英雄行为。

　　三、教学过程：

　　一、创设情境，以“火”导入

　　导语：同学们，对于火，大家都不陌生，你能说出火的用处吗？谁能说说？

　　指名回答：（比如：火能烧熟食物，火能驱赶野兽，火能照亮夜空，火能带来温暖，火能烧开凉水，火能通报敌情，火能传递信息，火能炼造工具，火能帮助人们战斗……）

　　在发明电之前，人们的生活、社会的发展都离不开火。可以说，火启迪了人类的智慧，火赋予了人类腾飞的翅膀。火的使用是人类历史上一项划时代的伟大发明。就像同学们所说的，火，是光明的使者；火，是文明的象征。在中国有燧人氏钻木取火的传说。在古希腊，也有一个关于火的神话故事，你想不想了解一下呢？

　　那么今天就让我们一起学习《普罗米修斯的故事》，相信你一定会为故事的主人公所感动的。（板书课题）齐读课题。

　　二、初读课文，整体感知

　　1. 自读课文，读准字音、认准字型，画出带有生字的词语，把课文读通顺。学生读文、识字，教师巡视指导，相机板书学生询问的生字。（如：镣铐、侵袭、缭绕等）

　　2. 检查生字认读情况。

　　①生字新词都会读了吗？谁想大声读一读？（课件出示，指名小组读）评价，纠错

　　②我们男女生来比比看，轮读生词，看谁读的正确。（男女生轮读，评价）

　　③课文中还有一些词语比较难读，你有没有信心读好啊？那好，让我们来读读吧！（出示）指名读，纠错，评价。（出示金钥匙，指导如何读人名）

　　3. 大家对生词掌握的真不错！你能说说课文讲了怎样的一个故事？（指名回答）

　　4. 同学们读书很认真!那么，读了这个故事，普罗米修斯给你留下了怎样的印象？（他是一个英雄，他热心帮助人类，他甘愿自己受到惩罚也要把火种带到人间……）

　　三、细读课文、感悟理解

　　1.是的，普罗米修斯是个英雄，那么课文中哪些段落描写了他的英雄行为呢？请你默读课文，边读边画出有关的句子。（生默读，教师巡视指导。）

　　2.谁来说说你画的句子？（指名回答、评价）你能体会一下普罗米休斯此时的心情吗？（同情人类，坚定取火种的决心；看到人类一天比一天幸福，心里很高兴和欣慰；受折磨时的坚强，毫不屈服……）你能把你体会到的感情读出来吗？谁想读读？（课件出示，指名、评价）还有哪些句子体现了他的`英雄行为呢？（同上）

　　3.对于普罗米休斯的这些英雄行为，你能用更简洁的词语概括吗？指名回答，相机板书。

　　4.同学们说得真好！课文描写普罗米休斯的英雄行为，哪个给你留下了深刻的印象？为什么会留下这么深的印象呢？（请你默读课文，思考一下！指名回答）你能说说你的理解吗？是啊，普罗米休斯是真正的英雄。难道我们的英雄就该受到如此的惩罚吗？不！请你读读课文有关段落，看看人们是如何对待他的。谁来读读？（指名读）

　　5.是的，通过学习课文，你能谈谈你认为怎样的行为就是英雄行为？在小组内说一说。指名汇报，评价

　　6.你能联系生活实际，说说我们生活中的英雄吗？（指名）

　　四、总结拓展

　　今天，我们学习了古希腊神话中普罗米休斯的英雄故事，其实在古希腊神话中，还有许许多多的英雄，比如课文中提到的宙斯、海格利斯、赫利俄斯等，他们每个人也都有自己的故事，如果想进一步了解他们，大家可以找来有关的书读一读，如《荷马史诗》《神谱》等。

　　布置作业

　　摘抄课文中的生字生词，积累好词佳句，背诵自己喜欢的段落。

　　教学反思

　　《普罗米修斯》是一篇希腊神话，节选自《一千零一夜》，这个故事情节曲折、生动、感人，语言准确，结构清楚，在课文中，还非常注意人物的个性描写，特别是其中的主人公――普罗米修斯，他的机智、勇敢、极富同情心给学生留下了深刻印象。这篇课文的重点和难点是感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神、从有关语段的描写中体会人物的心情，学习复述故事。

　　这篇课文主要从普罗米修斯“拿取火种――遭受惩罚――重获自由”三方面来写。在教学中，我重点抓住普罗米修斯所说的话“为人类造福，有什么错，我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”，让学生反复诵读，从而感受普罗米修斯为人类拿取火种后所遭受的痛苦，已经普罗米修斯所做出这一切的伟大之处。

　　在拿取火种部分，运用说话训练，让学生想象，自从普罗米修斯拿取火种后，o人类带来了怎样的生活，从而感受普罗米修斯为人类所造的福。课文重点感受普罗米修斯遭受惩罚部分，从“锁”和“啄”两个词中，体会普罗米修斯所承受的漫长的痛。另外，通过对其他人物如众神之王宙斯、火神、大力神的语言、心理的描写、想象，进一步让学生感受普罗米修斯的伟大精神，同时认识、了解神话的特点。

　　这节课也存在一些不足。由于这一节课的内容设计较多，为怕时间不够，在让学生回答问题上，我没有充分的让学生发挥，学生思考的时间很少，读书的时间也不多。在今后的教学中，要特别注意发挥学生的潜能，课堂上尽可能让学生多发表，只有这样，让学生各抒己见，才能更快的成长。

　　《普罗米修斯》教学设计篇8

　　教材分析：

　　《普罗米修斯》是一篇古希腊神话。文本讲述了普罗米修斯因拿取了火种给人类，受到众神领袖宙斯严厉的惩罚，可就是不向宙斯屈服，最后被大力神赫拉克勒斯搭救，重获自由。文本故事感人，人物形象丰满逼真，但毕竟是古希腊文学作品，距学生生活时代久远，也给课堂教学造成一定的时空差距。因此，如何捕捉文本的语言文字的训练点，借助一些直观画面，引导学生大胆想象，指导孩子入情入境地朗读，进而体会人物形象是上好本节课的关键。

　　学习目标：

　　1、会读7个生字，会写14个生字。能正确读写“火种、喷射、火焰、驱赶、领袖、惩罚、敬佩、造福、违抗、狠心、双膝、啄食、肝脏、驱寒取暖、气急败坏”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。

　　3、学习概括课文内容的方法，抓住有关语句体会人物的心情。

　　4、学习复读课文。

　　学习重难点：

　　学会概括课文主要内容的方法指导有感情地朗读课文，体会人物的精神。

　　课前预习：

　　读通课文，自学生字词

　　除了普罗米修斯外，古希腊神话中还有哪些神?说说他们的名字。

　　说说课文的主要内容

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、会认“肝、惩”等7个生字，能正确读写“惩罚”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，初步学会概括故事内容。

　　3、学习课文1-2节，感悟普罗米修斯为民造福的决心和行动。

　　教学过程：

　　一、谈话，揭题。

　　你曾经阅读过哪些中国古代神话传说?(《盘古开天地》、《女娲补天》，《精卫填海》、《夸父逐日》(大家读过的神话故事真多!)

　　今天，我们要来学习一个“古希腊神话故事”(课件出示)，认识一位创造人类的天神，他就是——普罗米修斯。来喊喊他的名字吧。(指导学生读好课题)让我们一起呼唤他的名字吧——普罗米修斯。(齐读。)

　　3、通过预习，你知道，在古希腊神话中，除了普罗米修斯这个天神外，还有哪些神话人物?(指名学生说说)

　　4、出示课后资料袋：(读读画画记记)

　　普罗米修斯是古希腊神话中的一个神。在古希腊神话中，还有众神之王宙斯，太阳神阿波罗，海神波塞冬，冥王神哈得斯，智慧女神雅典娜等。

　　那，今天要学习的这篇课文中都出现了哪些神呢?他们之间都发生了什么故事呢?让我们走进课文，去细细品读这个古希腊神话故事吧!

　　二、粗读课文。

　　要求：第一遍：大声朗读课文，读准生字，读通课文。

　　第二遍：默读课文，依次画出课文中出现的天神的名字，再思考他们之间发生了什么事?

　　三、检查预习情况，学习概括课文主要内容。

　　1、检查生字词

　　出示：鹫鹰指名读，你了解鹫鹰吗?

　　出示：惩罚读准“惩”的第二声加拼音读——齐读

　　出示：肝脏多音字“脏” (表器官的时候读去声，谁来说说它的另一读音，能通过组词区分多音字吗?)

　　出示：火焰领袖吩咐敬佩饶恕违抗押到锁住

　　双膝狠心挽弓搭箭驱寒取暖

　　出示：愤愤不平气急败坏 (知道这两个词是描写什么的嘛?心情你以前有没有积累过表示心情的四字词语?)

　　▲积累：火冒三丈七窍生烟怒发冲冠勃然大怒

　　咬牙切齿怒火万丈怒不可遏大发雷霆

　　2、那这个故事中中出现了哪些天神呢?依次说说他们的名字吧!

　　板书：普罗米修斯阿波罗宙斯赫拉克勒斯

　　课文中，没有出现火神的名字，其实他是有名字的?课件出示：火神：赫怀琉柯斯

　　3、概括课文主要内容。

　　读了课文，我们知道这个故事的主人公是——(普罗米修斯)，那么谁能来说说普罗米修斯与这些天神之间到底发生了什么事?

　　(大意：普罗米修斯为了造福人类，冒着生命危险从太阳神阿波罗那里盗取火种，宙斯知道后严厉的惩罚了他，最后大力神赫拉克勒斯解救了他。)

　　板书：盗火惩罚解救

　　你能根据以上板书，说说这些天神之间的故事吗?

　　小结：刚才，我们抓住人物之间的关系，概括了课文的主要内容，让我们把长长的一篇课文读成了一段话，真是一种好方法。

　　其实，像这样写事情的文章，我们还可以借助事情的起因、经过、结果来归纳课文主要内容。出示课件，说说课文的主要内容。

　　四、学习1——2节，了解事情的起因。

　　过渡：普罗米修斯为什么要去太阳神阿波罗那里盗火呢?

　　1、默读课文的第一、二自然段，这是故事的开头，呈现了两个完全不同、完全相反的画面，用波浪线划下句子，想一想看到这两个完全相反的画面的感受是什么?

　　2、指名读第一个画面

　　“很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生地东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。”

　　普罗米修斯教案设计和教学反思

　　3、读着这段话：你知道，没有火对人类意味着什么?人类只好吃生的东西，你好像看到了什么?(那就是茹毛饮血课件出示 )

　　没有火，在黑暗中度过一个又一个长夜。黑暗笼罩着大地。人们看不见……(想像说话)

　　4、什么都看不见，你会感到(害怕、恐惧不安)——指导朗读

　　把害怕恐惧不安带进课文，再读一读

　　5、小结：面对茹毛饮血的生活，面对不安恐惧，人类最需要的.是——火!你听骨瘦如柴的人类在呼唤——惊恐万状的人类在呼唤——瑟瑟发抖的人类在呼唤——此时，普罗米修斯来到了人间，当他看到这样的情景，他是怎么做得呢?

　　“就在这时候，有一位名叫普罗米修斯的天神来到人间，看到人类没有火的悲惨情景，决心冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去拿取火种。”

　　读这段话，你仿佛看到了一个怎样的普罗米修斯?(爱人类，勇敢……)

　　6、当人们用上了火，你又看到了怎样的一幅画面呢?(找到句子来读一读)

　　出示：自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽……

　　看到句中的省略号了吗?它表示什么意思?(出示：列举事物的省略)你能说说人类还可能用火来干些什么呢?

　　师小结：自从有了火，人类将会从黑暗走向( )从寒冷走向( )从痛苦走向( )从疾病走向( )从野蛮走向( )(光明、温暖、幸福、健康、文明)

　　火种给人类带来了许许多多的好处，但是给普罗米修斯却带来了什么?(宙斯决定给普罗米修斯以最严厉的惩罚)这部分内容，我们留到下节课继续去学习。

　　五、作业。

　　《普罗米修斯》教学设计篇9

　　教学目标：

　　1，正确，流利，有感情地朗读课文，体会普米修斯的勇敢和献身精神。

　　2，激发学生读神话故事的兴趣。

　　教学过程：

　　复习导入

　　1，梳理人物关系，复述主要内容。

　　2，导语：这节课我们继续走进古希腊神话中的这位正义之神普罗米修斯，体会一下他为人类作出的贡献。

　　学习1—2自然段

　　1，学生自由读

　　2，老师引导，对比阅读

　　"很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。"

　　"自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽……"

　　（比较中突出普罗米修斯为人类所做出的贡献）

　　学习3—5自然段

　　过渡：众神的领袖宙斯知道普罗米修斯取走火种的消息后，有怎样的反映呢请读第3自然段

　　1，抓住"气急败坏"一词，体会宙斯心中的愤怒。

　　2，指导学生朗读。

　　3，展示对话：

　　"只要你向宙斯承认错误，归还火种，我一定请求他饶恕你。"

　　"为人类造祸，有什么错我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！"

　　从对话中理解火神敬佩普罗米修斯的原因。

　　经过反复分角色朗读，看到普罗米修斯是个怎样的神（坚定，不屈服，勇敢）

　　品读6—7自然段

　　过渡：为了人类，普罗米修斯已作好了牺牲自己的准备，无论将要受到多大的处罚，他都不肯屈服，态度是如此的坚定，我们仿佛看到了一个为正义而战，勇敢的普罗米修斯。

　　1，学生自由读，谈谈自己的体会。

　　2，学生反复读，读中领会普罗米修斯所遭受的'痛苦。

　　3，结合插图，想一想：普罗米修斯还可能遭受怎样的痛苦（配乐，想象）

　　领会故事结局，学习8，9自然段

　　过渡：普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上，许多年过去了，又发生了什么事呢请读8，9自然段

　　问：从赫拉克勒斯救普罗米修过程中，你看到一个怎样的神

　　总结全文

　　1，文中出现的5位神中，哪一位给你的印象最深，试着评一评。

　　2，学习资料袋：古希腊神话中，还有哪些神以及相关的故事。

　　小练笔（听奥运圣火音乐）

　　a组：用既……也……写一句话

　　b组：普罗米修斯在高加索山上，他看到了，听到了，想到了。

　　c组：你还喜欢哪则神话故事，请写下故事的主要情节与大家分享一下。

　　《普罗米修斯》教学设计篇10

　　教学目标：

　　1.学习本课10个生字新词，了解“普罗米修斯”“宙斯”“阿波罗”等古希腊神话中的人物，理解“触犯”“小心翼翼”“折磨”等词语的意思，并能初步学会在表达中运用。

　　2.能正确、流利地朗读课文，大体了解课文的主要内容，并根据提示理清文章脉络。

　　3.能简单的复述课文。

　　教学重点：掌握本课生字新词，正确、流利地朗读课文。

　　教学难点：大体了解课文的主要内容，理清文章的脉络，并能简单地口头复述下来。

　　教学准备：本课课件

　　教学过程：

　　一、创景激趣，自主设疑

　　1.同学们，你们了解中国神话吗？除了中国神话，你们还知道哪些神话？

　　2.简介古希腊神话。

　　古希腊神话是人类文学史上的一颗璀璨的明珠。古希腊神话中的神都具有人性，他们跟人非常相似，也需要吃、穿、住、行等，但他们具有法力，能做人做不到的事。古希腊神话在世界上流传很广泛。例如：“金苹果”“奥吉亚斯牛圈”“太阳车”“木马计”等。

　　二、研读感悟，自主探究

　　1.今天，就请同学们一起来学习一个著名的神话故事！

　　2.齐读课题，教师板书课题。

　　3.读了课题，谁知道“普罗米修斯”是谁？

　　4.简介普罗米修斯：神是人类还没有出现之前就有的了，普罗米修斯也是其中之一。他让他的弟弟厄庇墨透斯帮助动物和人类获得生活和生存技巧，可是，他弟弟法力有限，人类只能跟其他动物一样生存，所以，普罗米修斯就拿了一根树枝，趁太阳车经过的时候，在其他神的帮助下，偷偷点燃了火送给人类。宙斯是古希腊奥林匹斯神系中的众神之主。阿波罗是古希腊传说中的太阳神。

　　5.自读课文，注意读书要求：

　　（1）读准字音，读通、读顺句子，不认识、不理解的字词可以借助工具书弄明白。

　　（2）画出生字词，把带生字和新词的句子多读几遍。

　　三、多元导悟，合作解疑

　　1.检查自学情况。

　　（1）读下面的生字和词语。

　　第一组：

　　普通偷盗惩罚迈步啄食心肝

　　希腊获得

　　第二组：

　　普罗米修斯阿波罗宙斯触犯折磨茴香树

　　沉重的铁链凶恶的鹫鹰赫拉克勒斯

　　驱寒取暖奥林匹斯烟火袅袅大发雷霆小心翼翼

　　高加索山悬崖绝壁张弓搭箭

　　（2）比一比，口头组词

　　偷（）触（）迈（）啄（）

　　愉（）解（）边（）琢（）

　　2．检查朗读课文情况。（开火车读课文，指导读名字和难读的句子）

　　3．别看这篇课文比较长，其实文章脉络是非常清晰的，你根据所给提示给它分段吗？

　　“无火”——“盗火”——“受罚”——“获救”

　　四、巩固深化，学用延展《普罗米修斯盗火》

　　1.完整的朗读课文，要求读通顺、流利。

　　2.复述普罗米修斯的故事，要求情节基本完整。

　　五、小结。

　　板书设计：

　　普罗米修斯盗火

　　无火（第1段）

　　↓

　　盗火（第2-4段）

　　↓

　　受罚（第5-6段）

　　↓

　　获救（第7-8段）

　　教学反思：

　　《普罗米修斯盗火》是一篇希腊神话故事，浓缩了《被缚的'普罗米修斯》和《解放了的普罗米修斯》的主要情节，记叙了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明和智慧，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，颂扬了普罗米修斯不畏、不惜牺牲一切为民造福的伟大精神。

　　从整体上讲，第一，教学目标的设计不太合理。目标第三条“能简答的复述课文”本应该是学生在学完本课以后才可以完成的，而我所讲得是第一课时，所以这一目标的设计不太合理。第二，教案与讲课不匹配。在检查朗读课文情况时，我把秩序颠倒了，就显得有点儿乱，没能按照教案一步步落实，这点做得不太好。

　　在贺老师的指导下，我知道了在实施教学的过程中，还有好多地方做得不够到位。比如本课设计的两个希腊神话故事本应该是出彩的地方，但我没能具体生动地讲出来，只是单纯地背诵给学生听了，导致很不自然，没能起到应有的作用；在导入课文的问题设置上不够明确，应改为：“你们还知道哪些国家的神话？”这样，学生听了就很清晰明了，也能顺理成章地导入古希腊神话；另外在对学生的评价上做得还很欠缺，此次讲课面对的是中高年级，而我的方法可能针对的是低年级的孩子，所以在这方面做得不够好，应该口头表扬并具体地说出来。

　　总之，每一次的公开课都是让我学习和进步的最好方式，促进我不断地进步不断地完善自己，我倍感珍惜！

　　《普罗米修斯》教学设计篇11

　　【教学理念】

　　扎根语言，走进神话，让人物形象在学生自主的阅读中丰厚饱满;推荐读本，走向神话，让阅读时空在课内导读的引领中有效拓展。

　　【教学目标】

　　1、有感情地朗读课文，感受普罗米修斯为造福人类而敢于献身的精神。

　　2、激发学生阅读希腊神话故事的兴趣。

　　【教学重点】

　　有感情地朗读课文，感受普罗米修斯为造福人类而敢于献身的精神。

　　【教学难点】

　　扎根语言，引导想象，让普罗米修斯的英雄形象在学生自主的阅读中丰厚而饱满。

　　【课时安排】

　　两课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　一、走进希腊，了解希腊

　　二、走近希腊神话

　　初读课文，了解故事主要内容，分段。

　　三、走入希腊神话

　　1、捕捉重点句（第5自然段），简释“造福”。

　　2、朗读第一大段，引导想象，在“没有火”与“有了火”的比较中加深对“造福”的理解，感受普罗米修斯取火是仁爱之举，勇敢之举。

　　四、巩固生字新词

　　第二课时

　　一、简述故事，回顾重点句

　　1、出示词语：

　　普罗米修斯火神太阳神阿波罗众神的领袖宙斯大力神赫拉克勒斯

　　读一读，根据人名，用简洁的语言说说故事主要内容。

　　2、出示重点句：

　　普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种。”

　　二、联系上文，读普罗米修斯之所言，感受坚强

　　1、自由朗读第二大段，联系上文，你从哪些地方感受到了这回答是多么的坚定不移？（最严厉的惩罚一定请求饶恕）

　　2、朗读句子，你从句中的哪些地方感受到了这份坚定不移？（反问句、感叹号、决不会、更不会等）随机结合朗读指导。

　　三、联系下文，痛普罗米修斯之所痛，感受坚强

　　1、自由朗读，想象画面：

　　普罗米修斯是传说中的神，他所承受的痛苦是常人难以忍受的，但我们可以想象他的痛苦，感受他的坚强。投入地朗读第三大段，边读边想象，如果有哪些词语特别能引发你的想象，请作上记号。

　　2、逐段朗读，交流读书体会：

　　⑴ 第六自然段：

　　出示图片和句子：

　　“普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。”

　　① 读句子，你从哪些词语中读到了他的痛苦？

　　（死死地、既不能、也不能、日夜遭受、风吹雨淋）

　　② 重锤敲击“死死地”，指导读词：

　　“死死地锁”是怎样地锁？（牢牢、紧紧、一动也不能动）

　　能读好这个词吗？指名朗读。

　　③ 指导读句：

　　像刚才那样，把我们的读书体会溶进朗读中，这样的朗读才能打动人。

　　引读句子“尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。”

　　⑵ 第七自然段：

　　① 指导朗读第一句，引导想象任由鹫鹰啄食肝脏之痛，用一个词语或一个比喻句来形容。

　　② 指导朗读第二三句，引导想象夜晚肝脏生长时之煎熬，用一个比喻句来形容。

　　⑶ 第八自然段：

　　以读代讲。

　　3、想象写话：

　　播放课件，教师旁白：

　　这死死地一锁可就是漫长的几年啊！当烈日暴晒，当风雨交加，当大雪纷飞，冰雹砸落的时候，他那酸麻的四肢，伤痕累累的身体会承受怎样的痛苦？一千多个日日夜夜被锁在这光秃秃的悬崖上，精神上的孤独和寂寞又是如何煎熬着他的心？请选择一个总起句，写几句话。

　　提示开头做参考：

　　寒冷折磨着他──

　　炎热折磨着他──

　　饥渴折磨着他──

　　疲劳折磨着他──

　　疼痛折磨着他──

　　孤独折磨着他──

　　……

　　指名上台朗读，教师随机点评。

　　四、回读重点句，想普罗米修斯之所想，感受坚强

　　1、师生问答，转换角色：

　　师：普罗米修斯，你可曾后悔？

　　生：不！

　　师：普罗米修斯，你可曾动摇？

　　生：不！

　　2、以第一人称说话：

　　普罗米修斯，虽然你坠入痛苦的深渊，但是你的心中一片光明。俯视人间，你看到了什么？

　　普罗米修斯，当有神飞过高家索悬崖笑你傻，笑你自不量力的时候，你想对他们说什么？

　　3、激情引读普罗米修斯的话：

　　假如火神又来劝你认错，你仍然会那样回答──

　　即使宙斯来问你是否知错，你仍然会那样回答──

　　五、齐读最后一段，诵英雄，赠神号

　　1、正义终将战胜邪恶，齐读最后一段。

　　2、希腊神话中的诸神都有一个名字：

　　火神、大力神、太阳神，如果让你给普罗米修斯一个神号，你会尊称他什么？

　　（正义之神光明之神、造福之神等）选择板书。

　　3、诗人雪莱是这样赞美他的：

　　（师生合作朗诵）

　　是谁？让漫漫黑夜跳跃希望的火苗？

　　是谁？让蛮荒时代沐浴文明的'曙光？

　　啊！巨人，是你给人类带来火种，

　　送来光和热，

　　送来人类新的纪元！

　　沉重的铁链只能锁住你的躯体，

　　却怎能锁住那颗坦荡无私的心！

　　难道是仅仅物质的火种吗？

　　不，你给予我们的，

　　是声声不息的精神火种！

　　勇敢、坚强、博爱、无私，

　　这就是你──普罗米修斯！

　　六、走向神话，走出神话

　　1、推荐阅读，走向神话：

　　普罗米修斯不仅在我们心中播下了正义的火种，还向我们打开了希腊神话的窗口。播放课件（希腊神庙遗址，众神塑像）推荐阅读《希腊神话故事》。

　　2、读后思考，走出神话：

　　世界上没有鬼，当然也没有神，古希腊人民为什么要创造这许许多多的神呢？

　　《普罗米修斯》教学设计篇12

　　一、教学目标

　　（一）、知识与能力目标：

　　1 、学会本课的生字新词。

　　2、借助课文的具体语言材料读懂课文内容。

　　3、品读课文中重点语句，理解体会普罗米修斯“富有同情心”、“ 热心帮助人类”“面对惩罚，毫不屈服” 的英雄行为。

　　4、抓住教材空白，展开合理的想像，学生通过想象说话发展语言，从而走进人物内心，感受普罗米修斯的英雄形象。

　　5、激发阅读希腊神话的兴趣。

　　（二）、过程与方法：

　　通过围绕课文主线的问题，让学生自主探究，小组合作等方法，在寻求答案的过程中发挥学生的主动性、积极性。在思考、分析、交流后锻炼思考、表达能力。

　　（三）、情感、态度、价值观

　　激发起学生对英雄行为的赞美和钦佩的情感。

　　二、重点：

　　抓住重点词语，感受普罗米修斯的英雄行为，激发学生表达自己的独特见解。（联系课文的内容展开合理的想象）

　　三、难点：

　　走进人物的内心，交流阅读的感受，感悟英雄形象。

　　四、教学流程

　　（一）、导入：同学们，2008年是可喜可贺的一年，是刻骨铭心的一年，2008，我们圆了奥运之梦。那么，谁能说一说北京奥运会都举行了什么隆重的仪式呢？播放圣火采集视频（在希腊奥林匹亚，赫拉神庙前举行了奥运圣火采集仪式）

　　师说：是为了纪念古希腊神话中，从宙斯那盗来火种，为人类造福的天神普罗米修斯。今天，我们就来学习一篇有关他的故事。

　　（二）、板书：普罗米修斯的故事

　　师说：普罗米修斯他是希腊神话中正义之神的名字，这节课让我们一起走进希腊神话的神秘故事之中去感受普罗米修斯带给我们心灵的震憾。

　　（三）、请同学们快速浏览课文，看看课文的那一部分深深的触动了你的心灵，或给你留下了深刻的印象？可以在旁边做上批注。

　　1、我们一起交流、分享一下。（生1 ）

　　师：看来这一段引起了大家的共鸣，我们就从这里开始学习课文。

　　2、（大屏幕出示18段）指导朗读。读出普罗米修斯的苦痛。

　　3、文中有一句话最能体现他所受的苦痛，找一找是哪一句话。

　　[大屏幕出示]师：读一读，说说你的感受。

　　4、（大屏幕出示插图，播放音频）同学们，你们听到了什么，看到了什么？

　　5、想象痛苦还有哪些？（大屏幕出示插图，引导想象）

　　在古希腊神话中，他的肝脏白天被大鹰啄食、叼走，晚上又长出来，这样，他的苦痛就没有尽头了。

　　6、面对这些惩罚，他是怎样做的？[大屏幕出示]生读。

　　（四）、研读课文，读中感悟。

　　师：孩子们，普罗米修斯到底做了什么事情，要忍受这样的折磨呢？[给人类取火，因为人类没有火]

　　1、让我们在一次走进课文读一读，找一找没有火人类是怎样生活的。

　　（先别急，有时候文章中的一个词表现一颗心，一句话体现一片情，老师的目的是让你们抓住重点词语去理解）

　　汇报：①找人类没有火的语句

　　②指名读，谈体会

　　③请同学们联想，人类无火时的生活是什么样？用没有、、、、只好、、、、这样的句式练说。

　　④多媒体出示：没有只好；

　　没有只好；

　　⑤假如是你吃着带血的肉会觉得很，假如是你住在阴冷的山洞里会觉得，假如是你在伸手不见五指的黑夜里，周围的野兽不住的嚎叫，会觉得。

　　⑥我们人类的祖先生活是这样，你的感受是什么？

　　2、师：这不仅仅是我们的感受，更是普罗米修斯的感受。普罗米修斯他心中有一个坚定地信念：“人类必须有火”！

　　①“人类必须有火’，普罗米修斯说。[练读，读出你的感受]

　　②普罗米修斯把芦苇秆的一段触到火焰，绒髓点着了，慢慢地燃烧起来了。他揣着那个宝贵的火种，赶回出发前的地方。

　　③火来到人间，人们的生活一定会发生翻天覆地的变化，想象一下人们的表现。

　　用“有了火，人们（ ”的句式说一说。）

　　师：人们有了火，你感受到的是什么？让我们读一读体会人们的幸福与温暖。

　　a：引读：不久……过不多久……随后……后来……

　　b：你觉得人类幸福吗？（幸福）普罗米修斯带给人类的仅仅是吃熟食吗？喝开水和取暖吗？带给人类的究竟是什么？

　　从蛮荒走向，从痛苦走向。

　　从黑暗走向，从疾病走向。

　　小结：

　　师：是一代人的幸福吗？（不是）而是世世代代人的幸福。正是普罗米修斯是人类从黑暗走向光明，从蛮荒饮血的时代走向文明。正是他那颗同情心的热心帮助人类的坚贞的信念支持着她，他是人类的朋友、恩人，是一位英雄。（板书）

　　6、配乐朗读。（大屏幕出示18段）

　　（四）、升华

　　1、普罗米修斯的.英雄行为感动了一代又一代人，所以，我们用诗歌怀念他，用话剧再现他，用取火纪念他……

　　老师给大家带来了英国大诗人雪莱的诗《普罗米修斯赞歌》。

　　是谁？让漫漫黑夜跳跃希望的火苗？

　　是谁？让蛮荒时代沐浴文明的曙光？

　　是谁？甘愿触犯天条也要救人类于水火？

　　是谁？深受酷刑却无怨无悔？

　　啊！巨人，是你给人类带来火种。

　　送来光和热，

　　送来人类文明的新纪元！

　　尽管上天和你蓄意为敌——

　　高山险峻，铁链加身。

　　烈日如火，暴雨如注——

　　但沉重的铁链只能锁住你的身躯，

　　却怎能锁住那颗坦荡无私的心！

　　难道仅仅是物质的火种吗？

　　不，你给予我们的

　　是生生不息的精神火种！

　　勇敢坚强博爱无私

　　这就是你——普罗米修斯！

　　2、总结：

　　老师相信你们，相信你们会成为我心中的普罗米修斯，成为一个有同情心、勇敢、坚强、无私的人。

　　师：几个世纪过去了，他才被海格立斯救下，尽管最终普罗米修斯结束了他的苦难，但谁能忘记他所做的一切呢？作为人类你想对他说些什么？（普罗米修斯，我想对你说）

　　（五）、拓展

　　你认为怎样的行为称得上英雄行为？联系实际，说一说生活中哪些人堪称英雄？

　　（六）、作业

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、继续阅读《希腊神话》。

　　3、写一写有关英雄的小练笔。

　　板书

　　富有同情心

　　普罗米修斯的故事热心帮助人类伟大的朋友

　　面对惩罚毫不屈服伟大的英雄

　　《普罗米修斯》教学设计篇13

　　【板书设计】

　　普罗米修斯

　　仁慈英勇

　　无私坚强

　　扎根语言，走进神话，让人物形象在学生自主的阅读中丰厚饱满；推荐读本，走向神话，让阅读时空在课内导读的引领中有效拓展。

　　1、有感情地朗读课文，感受普罗米修斯为造福人类而敢于献身的精神。

　　2、激发学生阅读希腊神话故事的兴趣。

　　有感情地朗读课文，感受普罗米修斯为造福人类而敢于献身的精神。

　　扎根语言，引导想象，让普罗米修斯的英雄形象在学生自主的阅读中丰厚而饱满。

　　两课时。

　　一、走进希腊，理解希腊

　　二、走近希腊神话

　　初读课文，理解故事主要内容，分段。三、走入希腊神话

　　1、捕捉重点句（第5自然段），简释“造福”。

　　2、朗读第一大段，引导想象，在“没有火”与“有了火”的比较中加深对“造福”的理解，感受普罗米修斯取火是仁爱之举，英勇之举。

　　四、稳固生字新词

　　一、简述故事，回忆重点句

　　1、出示词语：

　　读一读，根据人名，用简洁的语言说说故事主要内容。

　　2、出示重点句：

　　普罗米修斯摇摇头，坚决地答复：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会成认错误，更不会归还火种。”

　　二、联络上文，读普罗米修斯之所言，感受坚强

　　1、自由朗读第二大段，联络上文，你从哪些地方感受到了这答复是多么的坚决不移？（最严厉的惩罚一定恳求饶恕）

　　2、朗读句子，你从句中的哪些地方感受到了这份坚决不移？（反问句、感慨号、决不会、更不会等）随机结合朗读指导。

　　三、联络下文，痛普罗米修斯之所痛，感受坚强

　　1、自由朗读，想象画面：

　　普罗米修斯是传说中的神，他所承受的痛苦是常人难以忍受的，但我们可以想象他的痛苦，感受他的坚强。投入地朗读第三大段，边读边想象，假设有哪些词语特别能引发你的想象，请作上记号。

　　2、逐段朗读，交流读书体会：

　　⑴第六自然段：

　　出示图片和句子：

　　“普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。”

　　①读句子，你从哪些词语中读到了他的痛苦？（死死地、既不能、也不能、日夜遭受、风吹雨淋）②重锤敲击“死死地”，指导读词：

　　“死死地锁”是怎样地锁？（牢牢、紧紧、一动也不能动）能读好这个词吗？指名朗读。

　　③指导读句：

　　像刚刚那样，把我们的读书体会溶进朗读中，这样的朗读才能打动人。

　　引读句子“尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈从。”

　　⑵第七自然段：

　　①指导朗读第一句，引导想象任由鹫鹰啄食肝脏之痛，用一个词语或一个比喻句来形容。

　　②指导朗读第二三句，引导想象夜晚肝脏生长时之煎熬，用一个比喻句来形容。

　　⑶第八自然段：

　　以读代讲。

　　3、想象写话：

　　播放课件，老师旁白：

　　这死死地一锁可就是漫长的几年啊！当烈日暴晒，当风雨交加，当大雪纷飞，冰雹砸落的时候，他那酸麻的四肢，伤痕累累的身体会承受怎样的痛苦？一千多个日日夜夜被锁在这光秃秃的`悬崖上，精神上的孤独和寂寞又是如何煎熬着他的心？请选择一个总起句，写几句话。

　　提示开头做参考：

　　寒冷折磨着他──

　　炎热折磨着他──

　　饥渴折磨着他──

　　疲劳折磨着他──

　　疼痛折磨着他──

　　孤独折磨着他──

　　……

　　指名上台朗读，老师随机点评。

　　四、回读重点句，想普罗米修斯之所想，感受坚强

　　1、师生问答，转换角色：

　　师：普罗米修斯，你可曾懊悔？

　　生：不！

　　师：普罗米修斯，你可曾动摇？

　　生：不！

　　2、以第一人称呼话：

　　普罗米修斯，虽然你坠入痛苦的深渊，但是你的心中一片光明。俯视人间，你看到了什么？

　　普罗米修斯，当有神飞过高家索悬崖笑你傻，笑你自不量力的时候，你想对他们说什么？

　　3、激情引读普罗米修斯的话：

　　假设火神又来劝你认错，你仍然会那样答复──即使宙斯来问你是否知错，你仍然会那样答复──

　　五、齐读最后一段，诵英雄，赠神号

　　1、正义终将战胜邪恶，齐读最后一段。

　　2、希腊神话中的诸神都有一个名字：

　　火神、大力神、太阳神，假设让你给普罗米修斯一个神号，你会尊称他什么？

　　（正义之神、光明之神、造福之神等）选择板书。

　　3、诗人雪莱是这样赞美他的：（师生合作朗读）

　　是谁？让漫漫黑夜跳跃希望的火苗？是谁？让蛮荒时代沐浴文明的曙光？啊！巨人，是你给人类带来火种，送来光和热，送来人类新的纪元！

　　沉重的铁链只能锁住你的躯体，却怎能锁住那颗坦荡无私的心！难道是仅仅物质的火种吗？

　　不，你给予我们的，是声声不息的精神火种！

　　英勇、坚强、博爱、无私，这就是你──普罗米修斯！

　　六、走向神话，走出神话

　　1、推荐阅读，走向神话：

　　普罗米修斯不仅在我们心中播下了正义的火种，还向我们翻开了希腊神话的窗口。播放课件（希腊神庙遗址，众神塑像）推荐阅读《希腊神话故事》。

　　2、读后考虑，走出神话：

　　世界上没有鬼，当然也没有神，古希腊人民为什么要创造这许许多多的神呢？

　　《普罗米修斯》教学设计篇14

　　一、教学目标预设：

　　1、借助课文的具体语言了解普罗米修斯盗火的英雄壮举。

　　2、品读课文中重点语句，体会普罗米修斯富有同情心、勇敢机智、甘愿为人类受苦的高大形象。

　　3、抓住教材空白，学生能想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，并写下来。

　　二、教学重点难点：

　　重点是借助课文的具体语言材料了解普罗米修斯盗火的英雄壮举，感悟其感品质；难点是抓住教材的空白这一教学资源，对学生进行语言文字训练，培养学生的想象能力与创造能力。

　　三、设计思：

　　神话故事以其瑰丽神秘的色彩和大胆奇特的想象深受人们的喜爱，尤其是倍受小的青睐。针对这一特点，我在教学《普罗米修斯盗火》这一神话故事时，抓住课文空白处，大胆让学生发挥合理想象，让学生充分联系自己的生活实际，掘已有的知识储备，拨动他们的情感心弦，鼓励学生大胆创编，从而丰富了学生的语言，使学生更准确解了文章的内容，也提高了语言文字的运用能力。一、句的补充。朗读课文第一节，引导学生体会，“没有——只好——没有——只好”句型中，人类包含的难过和无可奈何。请们接着往下说。（出示要求：a:选用文中两句话，自己想一句。b：选用文中一句话，自己想两句。c不用文中句子，完全自己想。）看到人们没有火的痛苦，同学们很痛苦，说明你们很有同情心，同样，极富同情心的普看到人们生活在寒冷和黑暗中，他心里更难受，便决心要为人类到盗取天火。此时，他会怎么想，怎么说？普被宙斯用铁链锁在高加索山的悬崖峭壁上，宙斯还派凶恶的鹰来啄食他的肝脏，这是一种撕心裂肺的疼痛，一种痛彻心骨的疼痛，一种能令人窒息，让人晕厥的疼痛啊……可他坚持着不屈服。你想对他说什么？二、段的联想：普盗取天火后，人类逐渐并利用了火。这时候的人们高兴吗？你能想象出他们那欣喜若狂的样子来吗？三、课文补白。普罗米修斯在高加索山上经受折磨的具体联想。

　　四、教学过程

　　一、激发阅读欲望：

　　1、谁认识屏幕上的人？今天我们继续学习这篇脍炙人口的希腊神话（生齐）——《普罗米修斯盗火》。

　　2、“盗”是什么意思？那么，见到这个“盗、偷”字，你心中产生什么样的情感？：“盗”在字典中的解释为“偷”，上部的“次”古义为“涎”，意为垂涎别人的器皿，因此去偷，去抢劫。在这里，作者将普罗米修斯与一个偷窃者相提并论，将普罗米修斯置于们所痛恨、人人得而诛之的卑鄙小人的地步，同学们，你们认可吗？

　　3、那就请你们仔细地读读课文，围绕这个“盗”字，用文中的语言作为自己理由的依据，来谈谈你对普罗米修斯盗火的见解。

　　二、围绕这个“盗”字品读课文，体会文中“盗”的价值：

　　（一）“盗”的原因：

　　1、普罗米修斯为什么盗火？

　　2、体会无火时代：

　　a：火的用途：

　　b：没有火的是什么样？没有火的世界，人们的生活是否困苦？从哪看出？（没有--只好没有--只好）课件上加上着重号

　　c：人类包含的难过和无可奈何，请同学们接着往下说。（出示要求：a:选用文中两句话，自己想一句。b：选用文中一句话，自己想两句。c不用文中句子，完全自己想。）

　　3、理解“普罗米修斯是个勇敢而极富同情心的神。他看到人类生活在寒冷和黑暗中，决心为人们盗取天火。”

　　a：朗读，对比句子，说说“极富”的意味。

　　b：极富同情心的普罗米修斯看到人们生活在寒冷和黑暗中，他心里更难受，便决心要为人类盗取天火。此时，他会怎么想，怎么说？

　　c：哪个词一下子引起了你的注意？为什么？（决心。因为这里包含着普罗米修斯敢于面对天神宙斯严厉惩罚的勇气。）

　　d：同学们，再次朗读读这一部分时，相信你一定会融进自己对古代人民的情感，同时又会领略普罗米修斯盗取天火的决心。

　　（二）“盗”的.过程：

　　1、普罗米修斯是盗得天火的呢？文章第三节告诉了我们这一点，自己读一读。

　　2、学生交流，课件点击重点词：

　　3、你从普罗米修斯盗火中看出他是一个的神？普罗米修斯很聪明。用一个词，那就是有勇有谋。

　　4、理解“小心翼翼”，为什么要“小心翼翼”？

　　5、是啊，这火种包含着多少的幸福、多少的希望啊，不小心怎么行呢？让我们再次朗读第三四两节，读出普罗米修斯的机智和小心。

　　（三）“盗”的结果：

　　1、现在有了火，跟以前困苦暗无天日的生活相比，此时你心中的如何？我们一起来看一下火是怎样使人类从荒蛮走向文明的（点击课件）请你读读看。

　　2、从未见过火的你，此时得到了火的用处，你最想干什么？

　　3、小练笔：火种来到人间后，人们欣喜若狂。们xxxxxxxxx；们xxxxxxxxx；小孩们xxxxxxxxx。

　　4、人类有了火种，人类文明向前迈进了一大步。可普罗米修斯为何不去借，不去向天神宙斯乞讨，而要采用这不光彩的手段——偷呢？

　　5、宙斯，如此残暴的神会如何惩罚普罗米修斯呢？谁来读一读第六节？

　　6、［课件出示］普罗米修斯受罚图：这就是一心为人类着想的普罗米修斯，而此时的他被锁在高加索山的悬崖绝壁上，脚下是万丈深渊，让人心惊胆颤。夏日炎炎，太阳像火球似的炙烤着他；（媒体播放狂风声）狂风来了；（媒体播放雷电声）雷电来了；（媒体播放鹫鹰声），同学们，普罗米修斯受罚的情形看到了吗？学生交流，教师板书（铁链紧锁、烈日暴雨、恶鹰啄食）

　　鹫鹰是一种什么鸟？在课外资料中你了解的鹫鹰是什么样？

　　7、给录象画面配上学生的朗读

　　8、面对这常人无法忍受的痛苦，他屈服了吗？动摇了吗？后悔了吗？这是为什么？

　　9、此时此刻，你认为普罗米修斯又是一个什么样的神？你想对普罗米修斯说些什么？

　　10、普罗米修斯的表现不仅感动了人类，也感动了大英雄赫剌克勒斯。不知过了多少年，（引读至文章结束）。

　　11、点题：同学们，他们还会为普罗米修斯这一偷盗行为而感到可耻吗？

　　三、拓展阅读“英雄”

　　１、普罗米修斯留给我们的不仅仅是物质上的火种，更是上的火种。所以此神话传说传遍了世界每一个角落。为此，有好多作家写了赞美他的诗。让我们怀着对普罗米修斯的感激、崇拜之情一起来读一读这首诗。

　　2、作业：

　　a：推荐阅读《希腊神话故事》

　　b：按“没有火种——盗取火种——受到惩罚——顽强斗争——重获自由”的顺序将这个故事讲给家人听。

　　c：学写小诗夸一夸普罗米修斯。