《微笑》教学设计

时间：2024-07-13 11:38:18 教学设计我要投稿

《微笑》教学设计

　　在教学工作者开展教学活动前，时常需要用到教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是小编帮大家整理的《微笑》教学设计，希望能够帮助到大家。

《微笑》教学设计

　　《微笑》教学设计篇1

　　一、教学目标：

　　1、认读会认字，掌握会写字，以及由生字组成的新词。

　　2、抓住重点词语，理解课文中句子的意思。

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　4、会用“小心翼翼、惊奇”造句。

　　二、教学重、难点：

　　1、学习课文，体会句子中重点词语的作用。

　　2、引导学生体会空姐最真诚的歉意，教育学生学会理解，学会宽容。

　　三、课时安排：两课时

　　第一课时

　　教学内容：学习生字；初读课文，初步感知课文的内容。

　　教学过程：

　　一、谈话，导入新课

　　1、破题，板书课题：19、微笑

　　2、全班齐读课题，质疑课题。

　　二、自学生字新词

　　1、出示生字：

　　提示注意“旅”的右边部分，和“氏”区别。

　　2、指名读生字，注意生字的发音问题。

　　3、全班齐读生字。

　　4、形近字组词。

　　项（）功（）糟（）遭（）蔬（）疏（）谅（）凉（）

　　偿（）尝（）委（）萎（）旅（）族（）趟（）淌（）

　　5、出示文中的词语，指定小组读词语。

　　6、学生轻声自由朗读课文，找出最令你感动的句子，并在句子旁边写上自己的感受。

　　三、再读课文，理清文章的脉络

　　1、以小组为单位，小组讨论，每个自然段写了什么内容？

　　2、各个小组在小组内先相互交流，进行改进，并推荐代表准备发言。

　　第一段：（1—4）由于空姐的一时疏忽，造成了乘客的不满。

　　第二段：（5—7）临到目的地，乘客还是不肯原谅那位空姐，空姐依然微笑着将留言本交给了那位乘客。

　　第三段：（8）由于空姐的`微笑，让乘客最终决定将投诉信改写成表扬信。

　　四、分自然段朗读课文

　　1、思考：课文写另外什么内容？按什么顺序写的？本文是按照事情发展的顺序来写的。

　　2、你读了这篇课文，知道文中故事的大概内容，你想到了什么？

　　五、小结

　　这位空姐以她高质量的服务，以的微笑化解了乘客的不满，同时也弥补了自己的疏忽，她为我们全体同学做出了榜样。

　　六、作业：

　　1、抄写本课生字、词语。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　第二课时

　　教学内容：讲读课文第一～三段；总结全文。

　　教学过程：

　　一、复习，导入新课

　　二、学习课文第一部分

　　1、全班齐读第一段。

　　2、你读懂了什么？（小组内先互相交流，互相纠正）

　　3、什么是“疏忽”？（一时间忘记了，没有注意）

　　5、空姐的一时疏忽造成了什么后果，从哪里可以看出来？找出具体的语句来说明。

　　6、过渡：空姐一时的大意，延误了乘客的吃药时间，给旅客带来了不便，因此乘客不肯原谅那位空姐。

　　三、学习课文第二部分（5—7）

　　1、指名朗读课文第二段：要求正确、流利、有感情。

　　2、请你们找出旅行期间空姐是怎样对待乘客的句子。

　　3、全班一起朗读，并体会感情。（抓住“特意”“微笑”“委屈”“礼貌”“真诚”等词语进行体会人物的内心活动）

　　4、当乘客要写投诉信的时候，空姐是怎么说的，怎么做的？乘客听完有什么反应呢？为什么？他的脸色有什么变化？

　　四、学习课文最后一段

　　1、指名朗读课文，其余同学思考：乘客写了些什么呢？你知道是什么原因么？

　　2、教师出示信的内容，全班一起朗读。

　　你知道乘客改变态度的原因是什么吗？（因为乘客在空姐的微笑中，感受到了空姐那真诚的歉意，这微笑深深地打动了乘客，这种高质量的服务让那位乘客很满意）

　　五、总结全文

　　1、学了这篇课文，你有什么感受？

　　2、今后如果你一时疏忽做错了事情，你该怎么办？

　　六、作业：

　　1、用“小心翼翼、惊奇”造句。

　　2、有感情地朗读课文。

　　3、写一写，学了这篇课文你有什么感受。

　　《微笑》教学设计篇2

　　教学目标：

　　1、学会12个字，认识9个字，理解“气喘吁吁、大汗淋漓、敬佩”等词语。

　　2、有感情地朗读课文。

　　3、理解课文内容，理清写作顺序，了解桑兰是如何战胜困难，顽强地与病痛作斗争的。激励学生向桑兰学习，培养与困难作斗争的勇气。

　　教学重点：

　　理解课文内容，理清写作顺序，了解桑兰是如何战胜困难，顽强与病痛作斗争的。

　　教学难点：

　　体会桑兰在受伤后的表现，她在队友面前，在医生面前，在恢复生活能力的过程中，在出院时的表现。

　　教学时数：2课时

　　教学过程：第一课时

　　一、导入新课。

　　今天我们学习第20课《微笑着面对一切》,看老师一笔一划、工工整整地板书课题，谁愿意读读课题，咱们一起读课题。看到课题，你想知道什么？你们真了不起，看到课题，就能提出这些问题。老师总结一下大家的发言，大家都想知道：谁微笑着面对一切？她是怎样微笑着面对一切的？（板书：谁？怎样？）

　　二、自主体验，初步感知。

　　1、那我们就带着这两个问题自由读读课文，把字音读准，把课文读通。

　　2、现在你们知道课文写了谁微笑着面对一切吗？你们真会读书，读了一遍课文就解决了第一个问题。（板书：桑兰）（擦掉：谁？）

　　3、那课文里还出现了一些生词，合上书你会读吗？（课件出示带拼音的生词）谁愿意把第一行的生词读给大家听一听，其他同学听听，他的字音读准了吗？齐读第一行生词；谁愿意读第二行生词，他的字音读准了吗？齐读这一行生词；……

　　4、去掉拼音，你们还会读这些生词吗？（课件出示不带拼音的生词）男生读一行，女生读一行，看谁读得好。

　　5、把生词带入课文，再读一遍课文，想想课文围绕桑兰写了些什么？你能不能用简单的话说一说。先同桌说，再指名说。（板书：优秀不幸）你们对课文就有了自己的理解，真不简单。课文主要介绍了桑兰是一名优秀的运动员，在一次试跳中不幸意外受伤，脊梁骨骨折，胸部以下完全失去知觉，但是她微笑着面对一切。看着黑板，我们一起说一说吧。桑兰是……在一次试跳中她……脊梁骨骨折，胸部以下完全失去了知觉，但是她……读了两遍课文，大家对课文有了整体的感受。

　　三、学习第一自然段。

　　桑兰如此优秀，你们是从哪些地方感受到的？指名朗读课文的第1自然段，（课件出示第一段）谁来说一说，你能读出桑兰练体操时年纪很小吗？你能读出桑兰入选国家队才上小学六年级，真不简单吗？这个“多次”读得真好，我听出她无数次参加重大国际比赛。她还为国家赢得了许多荣誉，我们看看她取得了那些成绩：（课件展示桑兰获得的成绩）看到这些成绩，你们有什么感受？这么短的时间取得了这么多的成绩，让我们一起夸夸桑兰，把第一段读一遍吧。

　　四、学习第二自然段。

　　1、可是一件意想不到的事改变了她的人生，自由读课文第二自然段，找一找发生了一件什么事？是呀，1998年7月21日在美国纽约发生了这样一件意外，自由读读这两句话，谁来读给大家听？脊梁骨是人体最重要的部位，它支撑着人的整个身体，有了它的支撑，人才能活动自如，而脊梁骨骨折是很难治愈的，它的断裂直接导致桑兰胸部以下的部位完全失去知觉，当时的桑兰连眼睛都不能眨，更别说手脚能动了，自己再读读这两句话，你有什么感受？一个生龙活虎的运动员，竟然发生了这样的意外，这还是在试跳，还没有进入比赛，这真是天大的不幸呀！（课件加入这真是天大的不幸！）我们一起读读这些句子。

　　2、这真是天大的不幸不仅因为她脊梁骨骨折，还因为它影响桑兰以后的生活，（课件出示最后一句）自己读读这一句，谁愿意读给大家听，我们一起读吧。永远是一辈子呀，是一直到生命的结束，她再也不能从事自己热爱的体操事业了，连最基本的生活都难以自理。同学们想一想：当我们在操场上欢呼雀跃时，桑兰只能坐在轮椅上；当我们在教室里舞蹈时，桑兰只能坐在轮椅上；还有什么时候桑兰只能坐在轮椅上呢？此时此刻你有什么感受？我们一起读读第二自然段，把你们的`感受读出来吧。

　　3、一名前途无量的运动员突然遭受这种意外，这真是天大的不幸呀！面对这天大的不幸，桑兰会怎样面对呢？下节课我们继续学习。

　　五、指导写字。

　　1、把书翻到106页，轻轻地读一读课后生字，看看哪些生字你需要请教老师，哪些生字要提醒大家注意。重点指导病字头，“勇”“试”字容易些错的地方。

　　2、学生拿出小字本，每个字写一行写字，师巡视。

　　板书：桑兰

　　优秀20微笑面对一切

　　不幸

　　说课：

　　我在第一课时的教学时，设计了这样几个步骤：

　　一、首先让学生质疑，梳理了学生提出的两个问题：1、是谁微笑着面对一切？她怎样微笑着面对一切的？然后围绕着两个问题展开教学。

　　二、初读课文后，了解课文围绕桑兰写了些什么？学生畅所欲言，老师总结，然后指导学生看着板书总结课文内容，让学生整体感知课文。

　　三、设计了拓展练习，一方面让学生通过自己与桑兰比较，感受这真是天大的不幸！另一方面对学生进行语句训练。

　　四、面对着天大的不幸，桑兰会怎样面对？将学生提出的第二个问题预留给第二课时。

　　教学过程中仍有些不足，请各位老师批评指正。

　　《微笑》教学设计篇3

　　教材分析：

　　课文写的是16岁女体操运动员桑兰在美好人生刚刚开始时遇到了一个天大的不幸——脊椎骨骨折，但她没有绝望，而是微笑着承受一切，坚强地与伤痛作斗争的事。文章采用倒叙的手法，回忆桑兰在一次跳马比赛中不幸负伤，在伤痛治疗期间，表现出了一位小姑娘面对重大打击的顽强的毅力和无比的勇气。

　　学情分析：

　　关于桑兰的受伤、治疗及生活情况，中央电视台体育栏目中曾作过专题报道。学生可通过查阅报纸杂志、搜集音像资料、书信专访等了解。在此基础上学文，有助于学生感受桑兰的顽强精神，最后用朗读表达出来。

　　教学要求：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课12个生字，两条绿线内的5个字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“康复”、“意外”造句。

　　3、借助课文具体的语言材料，让学生感悟桑兰面对天大的不幸仍坚强不屈的精神和积极乐观的人生态度。

　　重、难点：

　　理解体会第三至六自然段的内容及所表达的思想感情。

　　教学时间：2课时。

　　第一课时

　　课时目标：识写生字新词；正确、流利地朗读课文；交流预习，质疑问难。

　　教学过程：

　　一、导入揭题。

　　1、（示图）同学们，你们知道她是谁吗？

　　2、介绍桑兰（同学们根据预习说）。

　　3、今天我们一起来认识一下桑兰，板书课题——微笑这承受一切。

　　4、质疑。谁？“一切”？怎样承受一切？为什么会微笑着承受一切？

　　二、自读课文。

　　1、自学生字词，读通课文，标自然段号。

　　2、默读时勾划不理解的词句。

　　3、思考问题。自读。

　　三、交流预习。

　　1、指读带拼音的生字，齐读。

　　2、指读生词，齐读。

　　3、指名读课文，相机纠正。

　　四、将课文读流利。

　　五、试着解决默读时不理解的词句。

　　六、写字指导。

　　七、作业：习字册第4课。

　　第二课时

　　课时目标：

　　有感情地朗读课文；能带着问题默读课文，边读边圈画有关语句，自己解决问题；能抓住关键词句进行切身体会，并通过朗读表达出真实感情，讲述自己的观点，在阅读中感悟。

　　教学过程：

　　一、听写词语。

　　二、检查朗读，思考：桑兰是怎样的一个运动员？

　　1、指名读，记分。

　　2、指名答：优秀、坚强。

　　三、为什么说她优秀？读第一自然段，突出“优秀”。

　　四、“可是在98年的'一天，意料不到的事发生了”——

　　1、指名读，“……骨折。”

　　2、出示小黑板：

　　“这真是天大的不幸！桑兰的美好人生刚刚开始，可她的后半生也许永远要在轮椅上度过。”

　　自己读，读懂了什么或不懂什么？

　　提问：天大的不幸？美好？也许？永远？

　　讨论交流。

　　3、桑兰得知自己伤势后表现如何？（坚强）让你最感动、印象最深的地方？

　　4、讨论、朗读、相机交流。

　　5、“忍不住失声痛哭”。桑兰“没有掉一滴眼泪，反而急切地询问队友们的比赛情况”。把伤势、队友心情、桑兰心情进行比较。

　　6、“忍着剧痛”与“哼着乐曲”的强烈对比，体会桑兰的惊人毅力。

　　7、“气喘吁吁”？“大汗淋漓”？但她出院时带着“动人的微笑”以及所说的话包含的感情读出来。

　　五、通过刚才大家共同的研究学习，我们都深深体会到了桑兰是一个坚强的小姑娘，令人敬佩。让我们带着这样的感情齐读最后一个自然段。

　　六、作业。

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、搜集有关桑兰的事迹，准备开展“桑兰故事报告会”。

　　板书：

　　微笑着承受一切

　　美好→不幸忍不住急切

　　剧痛哼歌

　　大汗淋漓气喘吁吁微笑

　　《微笑》教学设计篇4

　　教学目标：

　　1、能正确、流利，有感情地朗读课文。

　　2、学会本课10个生字，联系上下文理解生字词的意思，会用“询问”、“意外”造句。

　　3、体会桑兰草鱼脊椎骨折，后半生可能永远在轮椅上度过的巨大不幸时，仍微笑着面对一切的坚强不屈的精神和乐观向上的人生态度。

　　教学过程：

　　第二课时

　　一、巩固复习：

　　1、1998年7月21日，对于年仅17岁的桑兰来说，是人生中最为不幸的一天。让我们通过朗读，再现桑兰那不幸的一刻吧！

　　2、受伤的桑兰，用微笑承受着一切。这“微笑”包含着什么呢？

　　二、讲读课文3-5自然段：

　　1、自由朗读。

　　2、在课文的3-5自然段中，哪些句子最使你感动呢？

　　4、学生自由划，读，指名朗读。

　　▲第三自然段：“但……情况”。在这句话中，那些词能看出桑兰坚强：一滴、急切。

　　▲第四自然段：桑兰总是……乐曲。在这句话中，那些词能看出桑兰坚强和乐观：忍着剧痛、轻轻哼着。（这种坚强的品质就连主治医师都赞不绝口）读医生说的话。

　　▲第五自然段：但有谁知道……大汗淋漓。通过语言的对比，来体验语言的魅力。

　　（1）但有谁知道，在这些简单得不能再简单的动作背后，桑兰是怎样累得气喘吁吁，大汗淋漓的！

　　（2）没有谁知道，在这些简单得不能再简单的动作背后，桑兰已是累得气喘吁吁，大汗淋漓。

　　5、齐读课文3-5自然段。

　　6、教师过渡

　　7、指名读桑兰说的.话，从这句话中，大家又能感受到什么？

　　过渡：桑兰就是这样一个坚强、乐观、自信的女孩，读到这，我们终于知道这微笑包含什么了吧！让我们一起朗读课文的最后一个自然段。

　　8、齐读课文最后一句话。

　　三、读写结合：

　　1、过渡：诗最能够表达自己内心的情感。学习了这篇课文，同学们一定有很多话想对桑兰说吧。下面就以“她，是一个坚强的女孩”为题，写一首小诗。

　　2、讲评。

　　四、课外拓展：

　　1、通过网络介绍桑兰的博克。[

　　2、朗读下面一段话：

　　我已经在新浪BLOG安家了，欢迎你时常过来做客，大家多多交流哦。我会把一些新鲜有趣的东西记录下来一块与你分享。

　　3、课堂是有限的，网络是无限的，通过网络来和桑兰姐姐近一步的交流，学习她身上的那种坚强、乐观的品质。

　　五、作业：

　　1、浏览桑兰姐姐在新浪博克里发表的一些小文章。

　　2、把小诗通过博克发送给桑兰姐姐。

　　周乐老师评课：教学紧扣“微笑”，充分挖掘“微笑”的内涵，让学生通过朗读和感悟，理解“微笑”背后所蕴含的坚强、乐观和自信。在环节的安排上，还可以更加紧凑些，如让学生划哪些句子最令你感动，学生找到一句，便可学习一句。

　　丁晶老师评课：在学习课文第四自然段时，让学生可以联系自己的生活实际，来理解，或许教学效果会更好，如问学生：在什么情况下，你们自己刷牙、穿衣、吃饭才累得气喘吁吁、大汗淋漓？在最后一个自然段的学习中，应该充分挖掘文本内涵，“赢得了海内外人士的敬佩”，海内外人士会说些什么呢，在这里创设一个说的训练，然后再让学生写，或许效果会更好！

　　我的教学反思：

　　在这节课中，有三个成功的经验：

　　1、抓住关键词进行朗读和理解。这篇文章，通过一个又一个生动的故事，体现出桑兰坚强的个性。在教学中，我紧紧抓住其中的关键词句，让学生品读、体悟，上出了语文味。

　　2、读写结合，提高学生写的能力。在教学中，我设计了一个写的练习，以“她，是一个坚强的女孩”为题，写一首小诗。写诗的过程，是回顾课文的过程，也是激发情感，提炼语言的过程。学生写得兴趣盎然。

　　3、课内延伸课外，激活课外探究兴趣。我让学生把写好的小诗发表在桑兰在新浪网的博客上，并以此为契机，让学生走进桑兰，走进桑兰写的随笔，让学生在更为广阔的空间里学习语文。

　　当然，这节课还有很多不足之处，如课文最后一个自然段的教学，显得有些草率，“赢得了海内外人士的敬佩”，大家说了些什么，可以发挥自己的想象，说一说。这样也为写打下了基础。

　　在今后的教学中，我还将在钻研教材上下功夫，把握好教材，充分挖掘教材的教学资源，艺术性的安排教学环节，使语文课上得更加精致。

　　《微笑》教学设计篇5

　　活动目标：

　　1、懂得只要有爱心，不管能力大小都可以帮助别人。

　　2、愿意给别人带去快乐。

　　活动准备：

　　多媒体课件、空白圆形卡片、蜡笔

　　活动过程：

　　一、看表情图（看课件）

　　1、出示两个表情（微笑、哭泣），说说你喜欢哪一个表情，看了哪个表情能想到快乐的事情？

　　2、拍照：小朋友甜甜的微笑

　　让我们一起来微笑，老师给你们拍张照片好不好？

　　二、幼儿看课件，欣赏故事第一段

　　1、森林里的动物们都是好朋友。看看小动物们都在为自己的朋友做什么？

　　小鸟想出什么办法为别人带来快乐？

　　小猴想出什么办法为别人带来快乐？

　　小鸭想出什么办法为别人带来快乐？

　　（小鸟为朋友唱歌、小猴为朋友摘香蕉、小鸭为朋友送信）

　　2、朋友感到怎样？（很感动、很高兴）

　　3、看看小蜗牛怎么了？（不开心）猜猜它为什么不高兴？（放录音：小蜗牛不开心的原因）

　　4、帮小蜗牛想个办法，想想它能为朋友做什么？

　　小蜗牛听了小兔他们的话，可着急了，他想呀想呀，终于想出了一个好办法，是什么好办法呢？我们一起来听一听。（鼓励幼儿结合自己的经验充分想象并讲述，幼儿自由讨论）

　　三、完整欣赏故事

　　1、请幼儿边看课件，边完整欣赏故事

　　2、小蜗牛为朋友们做了一件什么高兴的事情？

　　3、为什么小蜗牛会想到把微笑送给大家？

　　4、大家喜欢小蜗牛的`微笑吗？为什么他们都认为小蜗牛了不起？

　　5、师总结：小蜗牛虽然能力很小，只会爬，但它有一颗爱心，它想到了要让自己的朋友快乐一点，它把微笑送给了大家，给大家带去了快乐，所以大家都觉得它很了不起。

　　四、延伸活动：制作“微笑”标志

　　1、幼儿自制两枚“微笑”标志，即在圆形卡片上画上微笑的表情。

　　小蜗牛把微笑送给了大家，那小朋友想不想把你的微笑做成标志也来送给你的好朋友？

　　2、启发幼儿将其中一枚“微笑”标志别在自己胸前，另一标志则送给自己的好朋友。

　　《微笑》教学设计篇6

　　六年级《“钢琴之王”的微笑》教学设计

　　教学目标：

　　1、能够结合课文内容或生活实际理解句子的意思。

　　2、知道“钢琴之王”的几次微笑有什么不同。

　　3、能够抓住最打动自己的地方写出感受。

　　4、有感情地朗读课文。

　　5、懂得当一个人遇到困难的时候，应当给予诚挚的帮助，会帮困境中的人摆脱困境。

　　教学重点：

　　知道“钢琴之王”的几次微笑有什么不同。

　　教学难点：

　　能抓住最打动自己的地方写出感受。

　　课前准备：

　　课件

　　教学过程：

　　一、整体切入，抓住重点。

　　1、齐读课题，“钢琴之王”指的是谁？（李斯特）

　　快速浏览课文，找一找哪些四字词语可以说明李斯特被称为 “钢琴之王” ？

　　（极其娴熟、炉火纯青、如诗如画、如痴如醉）

　　2、课文几次描写了“钢琴之王”的微笑？（3次）

　　快速找到这三次微笑，并读一读。

　　第一次微笑

　　“我是李斯特。”李斯特微笑着说，“听说我的一位学生住在这儿，明天就要举办钢琴演奏会，我想这人肯定就是您了。”

　　第二次微笑

　　“你也会弹得同样好。”李斯特微笑着说。“你瞧，我刚给你上了一节练习课，现在你可以向任何人说你是李斯特的学生了。”

　　第三次微笑

　　他微笑着说：“祝贺你演出成功。姑娘，你是我所有的学生中最勇敢的，居然没有通知老师一声，就加入了我的学生的行列。”

　　二、深入阅读，理解“微笑”。

　　（一）体会第一次微笑（出示第四自然段）

　　“我是李斯特。”李斯特微笑着说，“听说我的一位学生住在这儿，明天就要举办钢琴演奏会，我想这人肯定就是您了。”

　　默读课文2——5自然段，想想第一次李斯特是在什么情况下微笑的？他为什么微笑？

　　1、引导：李斯特是在什么情况下微笑的？

　　（知道有人冒充自己的学生，并且找到了这个冒牌的学生。）

　　2、当李斯特知道这个姑娘冒充自己的学生在这里举办钢琴演奏会时，为什么没有发脾气，反而微笑？

　　（先了解情况再下结论，做事讲究有理有据，不因自己是名人就不分青红皂白的大发雷霆。这是一个和蔼可亲、懂得尊重别人的人。）

　　3、姑娘当时的表现和感受又是怎样的？

　　出示第五自然段。

　　听完李斯特的话，姑娘的脸刷地一下红了，羞愧的泪水夺眶而出。

　　A、抓住“脸刷地一下红”“羞愧的泪水”谈体会。

　　B、姑娘为什么脸红、流泪，她可能在想什么？

　　引导学生结合上下文去想姑娘的身世，处境，面对李斯特找上门的那种矛盾复杂的心情，以及李斯特和蔼可亲对他的感染。

　　4、面对李斯特那和蔼可亲的微笑，姑娘想了很多，内心也很复杂，请读读3——5段，用我们的朗读来表现她此时的心情吧！

　　填空：在调查谁冒充自己的学生的情况下，李斯特宽容的微笑，使我们认识到他是一个善良大度的人。

　　过渡：李斯特宽容的微笑，让这个姑娘向他说出了自己的难处，讲明了冒充的原因。这时的李斯特依然是微笑着面对这位小姑娘。（出示第十二自然段）

　　（二）体会第二次微笑

　　“你也会弹得同样好。”李斯特微笑着说，“你瞧，我刚给你上了一节练习课，现在你可以向任何人说你是李斯特的学生了。”

　　1、回忆：第一次微笑我们是怎么学习的？

　　（李斯特是在什么情况下微笑的？他为什么微笑？姑娘当时的表现和感受又是怎样的？）

　　2、默读课文7-16自然段，想想李斯特这次是在什么情况下微笑的？他为什么微笑？姑娘当时的表现和感受又是怎样的？（自学画批）

　　（1）引导：李斯特是在什么情况下微笑的？

　　学生读第七自然段，根据小姑娘的身世谈自己的体会。

　　（2）他为什么微笑？

　　（很同情她，想给她鼓励、帮助她。）

　　李斯特很同情姑娘的遭遇，他沉吟片刻，说：“来吧，姑娘，把刚才弹的那支曲子继续弹下去，让我听一下。”

　　1、沉吟什么意思？（遇到复杂或疑难的事）迟疑不决，低声自语。

　　2、李斯特沉吟了片刻，他可能在想些什么？试着填一填

　　李斯特很同情姑娘的遭遇，他沉吟了片刻，心想……，于是说：“来吧，姑娘，把刚才弹得那支曲子继续弹下去，让我听一下。”

　　（3）李斯特到底是怎样帮助小姑娘的呢？再读这部分，按照顺序说一说。

　　出示第10自然段

　　“还不错，但是要注意控制节奏，再有就是手指的力度要尽可能地均匀一些。”说着，李斯特坐到了钢琴前边，以极其娴熟的手法把姑娘刚才弹奏的曲子又重新弹奏了一遍。

　　过渡：他还怎样帮助了小姑娘呢？

　　出示第12自然段

　　“你也会弹得同样好。”李斯特微笑着说，“你瞧，我刚给你上了一节练习课，现在你可以向任何人说你是李斯特的学生了。”

　　（不但亲自示范指导，还要收她为徒。）

　　过渡：李斯特不但对小姑娘加以指点，充分鼓励，而且还有一个更大的惊喜等着小姑娘，那是什么？

　　出示14自然段

　　“怎么？不想要我这个老师吗？”李斯特打趣地说，“明天，我准备和你一起登台演出，来个师生同台献艺，怎么样？”

　　（不但收她为徒，还要和她同台演出。）

　　（出示李斯特对小姑娘的三次帮助的语句）读一读，你从中发现了什么？

　　（李斯特从听小姑娘弹琴，到收她为徒，最后还要和她同台演出，看出李斯特真心帮助小姑娘。

　　用“不但……而且……甚至……”说出李斯特对小姑娘帮助的过程。

　　3、姑娘当时的表现和感受又是怎样的？（结合上下文体会）

　　姑娘激动地握着李斯特的手，眼泪又流了下来。所不同的是，这次流的是感动的泪水。

　　（1）小姑娘又一次落泪了，这次落泪和前面的那次落泪有什么不同？

　　（前：羞愧的泪水，现：感动的泪水）

　　（2）小姑娘为什么流下了感动的泪水？

　　（3）这时的李斯特除了善良大度，你还感受到他什么？（热情助人）

　　（4）朗读课文10-16自然段，感受李斯特微笑的魅力。

　　填空：在了解到姑娘为了减轻母亲的负担要多挣些钱才冒充自己的学生的情况下，李斯特鼓励的微笑，使我们认识到他是一个热情助人的人。

　　过渡：一次偶然的相遇，成就了一场成功的演出，演出成功后李斯特的微笑又代表着什么呢？

　　（三）体会第三次微笑（出示第二十一自然段）

　　他微笑着说：“祝贺你演出成功。姑娘，你是我所有的学生中最勇敢的，居然没有通知老师一声，就加入了我的学生的行列。”

　　（1）学生读句子，谈感受。他微笑为的.是什么？（为小姑娘成功举办演奏会而高兴）

　　（2）再读一读这句话，从他的微笑中你还体会到什么？

　　可以抓“居然”这个词来说。（也有善意的批评）

　　（四）感悟真谛。

　　是啊，在李斯特“微笑”的鼓励下，这位姑娘的演出最终获得了成功。这位姑娘也说出了一段发自他内心的耐人寻味的话语

　　出示：人在遇到困难的时候，如果有人能伸出援助之手，即使只有点滴的帮助，对身处困境的人来说也如黄金般珍贵。这种帮助，足以使人铭记终身。

　　1、轻声读一读，你从中体会出什么？

　　2、“黄金般珍贵”指的什么？为什么这么比喻？讨论。

　　结合课文或生活实际谈谈自己的感受。

　　3、你怎样理解点滴的帮助？与“黄金般珍贵”对比着说一说。

　　4、李斯特对小姑娘的帮助仅仅是点滴的帮助吗？

　　5、所以用了“如果……即使……也”两个关联词，这两个关联词是什么关系的？（假设）。

　　6、为什么用两个假设关联词？

　　（想要强调即使只有点滴的帮助，对身处困境的人来说也如黄金般珍贵。何况是李斯特如此真诚的帮助呢，对姑娘来说就更为珍贵和重要了。）

　　7、此时此刻，你认为李斯特是一个什么样的人？

　　生结合课文对李斯特全新的认知。

　　8、朗读这句话。

　　三、回归整体，强化主题。

　　1、课文学到这，我们齐读课题，说说课文为什么以《“钢琴之王”的微笑》为题，除了开始说的技艺高超，还有别的意思吗？

　　（品德高尚）

　　板书：德艺双馨

　　总结全文：李斯特的微笑感染了我们大家，她对小姑娘那如黄金般珍贵的帮助，也足以让我们铭记终生。

　　2、拓展阅读。

　　出示拓展阅读资料，自己读一读，说说自己的体会。

　　板书设计：

　　宽容善良大度

　　“钢琴之王” 鼓励的微笑

　　热情助人德艺双馨

　　祝贺真诚无私

　　《微笑》教学设计篇7

　　授课老师：闻盛叶

　　授课时间：45分钟（一课时）

　　课程内容：冲破思想的牢笼之蒙娜丽莎的微笑

　　课程来源：历史与社会八年级上册第五单元第二课P10

　　一、教材分析

　　历史与社会八年级下册第五单元描述了人类社会经历了史前时代、农耕文明时代的历程后进入的第三个历史阶段——工业文明时代的历史。本单元分别从经济发展、思想观念的变化、世界开始形成一体和建立新的政治制度等方面阐述了农业文明走向解体、人类新时代的到来。在此基础上，指出明清中国社会面临的危机与挑战。

　　第二课冲破思想的牢笼的主题是人们在思想上走出中世纪宗教蒙昧和专制的束缚，追求人性、科学与民主。它围绕文艺复兴、宗教改革、近代科学的诞生以及启蒙运动，向学生展示欧洲由中世纪社会迈向近代社会的思想旋律。

　　而本课时内容“蒙娜丽莎的微笑”主要围绕文艺复兴时期的文学艺术成就，以达??芬奇和莎士比亚为例，阐述了这一时期的人文精神。课文还以《牡丹亭》为例，把同一时期中国在文艺领域中的思想突破展现出来，开阔学生的视野。使学生在学习过程中不仅能掌握的学科知识，而且能在不知不知觉树立人文精神思想，追求自由、民主和科学。基本线索是通过探究、感受和延伸文艺复兴运动三个方面贯穿整个课堂，使学生深刻感悟文艺复兴运动的内涵、实质和意义，感受人类顽强的生命力与文化创造力，从而自身树立正面积极的人生观和价值观。

　　二、学情分析

　　八年级的基本学生呈现以下的特征：

　　1、精神上追求独立性，喜欢用自己的眼睛来认识发现世界，他们的认知水平也在不断地提高，并且具备了一定的思维推理能力。

　　２．对于课改理念有了一定的认识，且具备了一定的查阅材料、处理信息、小组合作、研究处理教材信息等能力。

　　３．学生对但丁、达·芬奇、莎士比亚有一些的了解，并且具备一定自主学习能力。因此在本节课的设计上，依据课程标准的要求，通过问题设计、情景再现，有目的的启发诱导进而充分发挥学生的主体性、激发学生的求知欲、点燃学生思维的火花，使学生在学习过程中主动地去探究。努力营造一个有利于学生生动活泼、主动求知的民主、宽松的学习环境，提供充分的活动和交流的机会，帮助他们在自主探究的过程中真正理解和掌握基本的历史知识与技能，重视教学过程的学生的参与性、探究性，使学生在主动探究中体验学习的快乐，成功的喜悦。更好地体现自主、探究、合作的学习方式。让课堂成为交流、展示、发展的平台，在教学中建立民主、平等和合作伙伴的新型师生关系。

　　三、教学目标

　　（一）知识与能力

　　2 1、通过探究文艺复兴的历史背景以及情境再现，了解文艺复兴运动的实质是新兴资产阶级反对封建神权的思想文化解放运动。

　　2、通过欣赏文艺复兴时期的代表人物及文艺作品，了解文艺复兴时期的人文精神（人性自由、平等、尊重人性）是当时的核心思想。

　　（二）过程与方法

　　1、通过情景的创设，再现文艺复兴的历史背景故事，在学习中培养语言表达能力和组织合作能力。

　　2、学会分析文艺作品图片，培养获取有效信息的能力。

　　（三）情感、态度与价值观

　　1、溶入于在学习和体验之中，提高鉴赏能力，提升对美的感悟。

　　2、通过探究、感受文艺复兴运动，知道文艺复兴运动意义深远的基础上，认同和敬佩人类思想文化的伟大力量，树立正确的、积极的人生观和价值观。

　　四、教学重点与难点

　　教学重点：文艺复兴的人文精神。

　　教学难点：人文精神的内涵。

　　五、教学方法

　　以课堂交流为主，采用多媒体辅助教学调动学生的学习积极性，加上课堂小组讨论、师生讨论，充分激发出学生的思维活力。

　　六、教学准备

　　（一）教师准备

　　１．认真研究课程标准，了解文艺复兴的有关知识。从对但丁的《神曲》、达·芬奇的艺术成就和莎士比亚的主要作品的了解来体会文艺复兴的实质。

　　２．认真研究阅读教材和教学参考资料，确定本课的教学方法为活动调控法，以学生活动为主，教师适时加以调控，搜集和网上下载所需要的材料和图片。

　　３．制作多媒体课件。

　　（二）学生准备

　　学生提前做好预习，利用课余时间通过各种途径（如阅读课文，通过互联网）获取有关欧洲文艺复兴的知识，搜集有关但丁、达·芬奇、莎士比亚的资料，并将这些资料下载整理。

　　七、教学过程

　　一、【导入新课】（5分钟）：

　　;看图提问>：同学们，今天我们来学习第五单元第二课中的内容，首先来问大家一个问

　　题：表情，可以用什么词语来形容？(动漫卡通阿里的表情来导入，激发学生的兴趣) 。

　　二、【新课教学】（共35分钟）

　　1、板块一：读图分析（引出文艺复兴与中世纪的差异）

　　3 ;看图比较>：出示蒙娜丽莎的微笑图和中世纪的一个家庭图，请同学们观察两图上人物的表情，对比分析表情的差异。

　　;教师小结>：这两幅画上的人物表情形成了鲜明对比。中世纪画上人物神情木然，未能自由地表达人的内心情感；而《蒙娜丽莎》中的妇女神态自然，口角含着一丝微笑，恬静之中带有隐约的哀伤，富有生命的活力。

　　;引出问题>：为什么两幅图的表情会有如此大的差异呢？

　　;内容过渡>：欧洲中世纪是由宗教神权思想占领统治地位，人们不能自由地表达思想；然而伴随着工业时代的来临，人们的思想发生了深刻的变化，开始走出中世纪宗教蒙昧和专制的束缚，追求人性自由，由此文艺复兴诞生了。

　　;板书罗列发生时间：

　　发生地点：

　　发生背景：

　　文艺复兴运动代表人物：

　　含义：

　　实质：

　　〈小组合作〉：想一想，找一找，通过课前搜集到的资料，前后桌组成四人的'小组来进行合作，以探究的方式总结出以上内容（这是本课的重点内容，因此以自主学习和探究的方式使学生有更深刻的印象）。

　　;教师小结>：文艺复兴是指13世纪末在意大利各城市兴起，以后扩展到西欧各国，于16世纪在欧洲盛行的一场思想文化运动，带来一段科学与艺术革命时期，揭开了近代欧洲历史的序幕。发生背景：生产力的发展，资本主义萌芽的出现。性质：是一场资产阶级在思想文化领域领导的反封建文化运动。核心：人文主义精神，人文主义精神的核心是提倡人性，反对神性，主张人生的目的是追求现实生活中的幸福，倡导个性解放，反对愚昧迷信的神学思想。本质：正在形成中的资产阶级在复兴希腊罗马古典文化的名义下发起的弘扬资产阶级思想和文化的运动。

　　;课堂补充>：文艺复兴起源于意大利的原因——

　　在中世纪的后期，资本主义萌芽在多种条件的促生下，于欧洲的意大利首先出现。资本主义萌芽是商品经济发展到一定阶段的产物，商品经济是通过市场来运转的，而市场上择优选购、讨价还价、成交签约，都是斟酌思量之后的自愿行为，这就是自由的体现，当然要想有这些“自由”还要有生产资料所有制的自由，而所有这些自由的共同前提就是人的自由。此时意大利呼唤人的自由，陈腐的欧洲需要一场新的提倡人的自由的思想运动。

　　资本主义萌芽的出现也为这场思想运动的兴起提供了可能。城市经济的繁荣，使事业成功财富巨大的富商、作坊主和银行家等更加相信个人的价值和力量，更加充满创新进取、冒险求胜的精神，多才多艺、高雅博学之士受到人们的普遍尊重。这为文艺复兴的发生提供了深厚的物质基础和适宜的社会环境。因此，归纳了以下四点内容（请同学们记一下）：

　　1、物理基础：中世纪的欧洲，贸易中心集中在地中海沿岸，意大利最早产

　　生资本主义的萌芽，资产阶级希望冲破教会神学的束缚。

　　2、文化基础：意大利保有大量古希腊、罗马文化典籍。

　　3、人才优势：14-17世纪（文艺复兴时期）意大利人才济济，汇集一处。

　　4、地理位置：意大利处于丝绸之路的重要路段，较早接受了东方文化。（如造纸术，印刷术）

　　3、板块三：阅读赏析（文艺复兴杰出人物及作品欣赏）

　　;知识冲浪>:出示文艺复兴美术三杰、文艺复兴艺术三杰、莎士比亚及其代表作（让学生认识和了解文艺复兴时期的杰出人物，思考这些人物的作品及思想传递的信息是什么，引申出文艺复兴的人文思想）

　　;联系说明>：同时期的中国也有这样反映人们思想解放的作品吗？（阅读书上阅读卡中的内容）以《牡丹亭》所表达的要求个性解放的思想倾向，与欧洲文艺复兴强调的人文精神是一致的，你能再例举类似的一二部作品吗？（出示梁祝、明代冯梦龙编纂了“三言”《喻世明言》《警世通言》《醒世恒言》等有关材料，让学生谈谈感受）

　　;教师小结>：用恩格斯说来进行总结：“这是一次人们从来没有经历过的最伟大的、进步的变革，是一个需要巨人而且产生了巨人——在思维能力、热情和性格方面，在多才多艺和学识渊博方面的巨人的时代”。文艺复兴就是肯定人的价值与尊严,重视人的作用和需要,主张一切以人为本,要求一切从人出发,最终一切为了人的富有人文气息的时代）。

　　二、【课堂小结】（共5分钟）

　　;教师小结>：文艺复兴是新兴的资产阶级为了在思想上反对教会神权而采取的一场运动，它的实质就是通过文艺创作，来要求尊重人，尊重人的需要，要求人的个性解放。而中国的许多文学作品也有着与其类似的思想主题。

　　;课内巩固>:完成课堂练习内容

　　八、板书设计：

　　蒙娜丽莎的微笑

　　发生时间：13世纪末

　　发生地点：意大利

　　发生背景：资本主义萌芽的出现

　　文艺复兴运动代表人物：美术三杰、文学三杰、莎士比亚

　　含义：人文精神

　　实质：资产阶级思想和文化运动

　　九、布置作业：

　　见练习册

　　《微笑》教学设计篇8

　　教学目的：

　　1、理解课文内容，知道诗人为什么把微笑比喻成好的身份证。

　　2、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3、读写结合，写写自己经历过的“微笑”。

　　教学重点：体会微笑在生活中的意义。感情朗读课文，背诵课文。

　　教学时间：一课时

　　教学过程：

　　一、学生自由读全诗，小组内交流对诗的理解。不能解决的`存疑，师生合作解决。

　　二、学生汇报交流地诗的理解，在学生交流的过程中，师相机引导，理清诗人的思路。

　　1、写“微笑”花费少，但价值高；

　　2、“微笑”时间短，但给人留下的回忆长；

　　3、无论富人、穷人都需要微笑；

　　4、5微笑的作用巨大；

　　6、忘记微笑的人更需要微笑；

　　7、自己忘记微笑时，希望别人用微笑原谅；

　　8、呼吁微笑是最好的身份证。

　三、用各种形式的朗读，加深对诗的理解，达到熟能成诵的程度。

　　四、小练笔

　　你经常把微笑送给别人吗？你曾感激地接受过别人的微笑吗？写写自己的经历。

　　《微笑》教学设计篇9

　　［教学理念］

　　寓教于乐，利用绘画（达芬奇的《蒙娜丽莎》）、音乐（歌曲《歌声与微笑》、《阳光总在风雨后》），让学生理解微笑的意义，培养乐观、友善、善于合作的生活态度。

　　采取实践活动的课堂形式，让学生写演讲稿、上台演讲，在实践中培养他们写稿和演讲的能力。

　　让学生参与演讲稿的评分，培养他们的评价能力。第二课时演讲前先让学生参与制定演讲的评分标准，再让他们上台演讲，学生可以在实践中思考，在思考中实践，了解演讲，最终学会演讲。

　　[课时设计]

　　两课时

　　[教学目标]

　　1、明确微笑的意义，培养乐观、宽容、合作的生活素质；

　　2、让学生学会写演讲稿，并明确演讲稿的评价标准。

　　3、培养学生的演讲能力及评价演讲的能力。

　　第一课时

　　一、导入

　　生活就像一面镜子。你对它哭，它也对你哭，如果你想要它对你微笑，你只有一种办法，就是对它——微笑。欣赏《蒙娜丽莎》，注意人物脸上的表情——微笑。人类有各种各样的表情，据说微笑是最美好最迷人的一种。蒙娜丽莎想说什么呢？

　　二、理解“微笑的意义”

　　朗读欣赏散文诗《微笑着，去唱生活的歌谣》。要求学生在阅读的过程中认真思考：微笑意味着怎样的生活态度？

　　附：散文诗《微笑着，去唱生活的歌谣》

　　微笑着，去唱生活的歌谣。不要抱怨生活给予太多的磨难，不必抱怨生命中有太多的曲折。大海如果失去了巨浪的翻滚，就会失去雄浑，沙漠如果失去了飞沙的.狂舞，就会失去壮观，人生如果仅去求得两点一线的一帆风顺，生命也就失去了存在的魅力。

　　微笑着，去唱生活的歌谣。把尘封的心胸敞开，让狭隘自私淡去；把自由的心灵放飞，让豁达宽容回归。这样，一个豁然开朗的世界就会在你的眼前层层叠叠地打开：蓝天，白云，小桥，流水……潇洒快活地一路过去，鲜花的芳香就会在你的鼻翼醉人地萦绕，华丽的彩蝶就会在你身边曼妙地起舞。

　　微笑着，去唱生活的歌谣。把每一次的失败都归结为一次尝试，不去自卑；把每一次成功都想象成一种幸运，不去自傲。就这样，微笑着，弹奏从容的弦乐，去面对挫折，去接受幸福，去品味孤独，去沐浴忧伤。微笑的我们，要用微笑的力量，去关照周围，去感化周围，去影响周围，直到每一个人的脸上都挂起一片不落的灿烂。

　　是的，就这样，我们微笑着面对生活带给我们的一切。

　　讨论并分析：微笑是幸福快乐的流露，意味着爱意，意味着乐观的生活态度，友好善意的待人方式，也是人与人之间沟通、合作的桥梁。

　　乐观——笑对失败

　　友善——善待他人

　　善于合作——竞争与合作

　　……（还可以是幸福、爱等等）

　　三、阅读课文，按要求写演讲稿。

　　１、阅读课文，明确演讲稿的要求：

　　第一，选好话题。有独立见解，有真情实感。

　　第二，观点明确。条理清楚，逻辑严密，事例典型，有说服力。

　　第三，运用表达技巧。遣词造句简明准确，设问发人深省，比喻生动形象，排比富有气势。

　　２、以“笑看失败”、“善待他人”或“竞争与合作”为话题，写一篇演讲稿。（１５－２０分钟）

　　提示：课文中出现的名言和诗歌可作道理论据，名人故事和寓言故事都可以作事实论据。多使用设问、比喻、排比等修辞手法，可使演讲稿语言生动，富有感染力。

　　（学生当堂写作演讲稿，教师巡堂，进行个别指导）

　　四、明确演讲稿的评价标准，当堂评讲，让学生给自己的讲稿评分。

　　（学生写好了演讲稿，但写得怎么样？应该怎么评价？他们都不清楚。这个教学环节的设计意图是：跟学生一起对照着评价表，对几个学生讲稿的优缺点进行评价，并共同给出合理的分数。）

　　随机收取几份演讲稿，用投影仪把讲稿展示出来，和学生一起根据评价表对讲稿进行点评，分析其优点缺点并打分。

　　演讲稿评分表（参考）

　　评价标准

　　分值

　　得分

　　观点明确，有独立见解

　　40分

　　材料有说服力，能证明观点

　　30分

　　善用表达技巧，

　　语言生动，有感染力

　　30分

　　评讲结束后，请学生参考评分表，给自己的演讲稿打一个合理的分数。

　　五、熟读并修改自己的演讲稿，为下一节课的演讲小竞赛做准备。

　　第二课时

　　一、导入

　　一次成功的演讲可能会扭转一场战争的败局，使一个濒临绝境的企业起死回生，一个优秀的演讲者更容易走向成功之路。写演讲稿是为了演讲，在演讲比赛之前，我们先讨论一下我们应该怎样演讲，并制定这次演讲的评分标准。（四人小组讨论，由小组长执笔，拟定评分标准和分值）

　　二、小组讨论（５分钟）：

　　１、演讲要注意什么问题？

　　提示：从讲（观点、材料、语音、音量等）、演（动作大方、表情生动等）两方面讨论。

　　２、拟定一个简单的评分标准。

　　讨论结束，向学生展示评分表，比较跟他们自己拟定的标准有何异同。

　　演讲评分表（参考）

　　演讲者姓名

　　观点明确（40分）

　　语音准确、声音响亮、有感情（20分）

　　动作大方、表情生动（20分）

　　感染力、说服力、创造性（20分）

　　总分合计

　　三、演讲小比赛，同学和老师作评委。（１5分钟）

　　学生登台演讲，同学在下面评分，演讲结束后，进行小组讨论，分析几位同学的优缺点，给每个演讲者取一个平均的分值，选出“演讲小明星”。

　　四、每个同学把自己的课桌想象成观众，进行演讲练习。

　　五、小结，齐唱《阳光总在风雨后》，活动结束。

　　通过这次演讲，希望同学们都学会以乐观、友善、合作的态度对待生活，《阳光总在风雨后》，让我们从失败中站起来，走向成功！

　　附：《阳光总在风雨后》歌词：

　　人生路上甜苦和喜忧/愿意与你分担所有/难免曾经跌到和等候/要勇敢地抬头/谁愿藏躲在避风的港口/宁有波涛汹涌的自由/愿是你心中灯塔的守候/在迷雾中让你看透

　　阳光总在风雨后/乌云上有晴空/珍惜所有的感动/每一份希望在你手中/阳光总在风雨后/请相信有彩虹/风风雨雨都接受/我一直会在你的左右

　　《微笑》教学设计篇10

　　教学内容

　　本节课属于人教版九年级上册第二单元语文综合性学习活动中的一部分内容。这单元的主题是微笑面对生活，笑对生活的主题很广泛，所以，我截取了活动中的第一部分来进行展示。拥有乐观的生活态度，理智、勇敢地面对生活中的挫折，是生活中最重要的一课。结合演讲这种形式，培养学生平静的心态、微笑着面多生活重的各种挑战，是本课的重要内容。

　　教学目标

　　知识与能力

　　1．学会选择恰当的话题讨论，观点鲜明，逻辑严密，事例典型，具有号召力和鼓动性。

　　2．培养与人沟通、合作的能力，能够有理有力有节地说服他人。

　　3．让学生树立正确的人生观，形成乐观、自信等良好品格。

　　过程与方法

　　1．学会选择自己熟悉事物引入主题，有话可说，以理服人。

　　2．根据主题活动，学生写心得上台展示。

　　情感、态度与价值观培养乐观的生活态度，正确对待生活中的挫折。

　　教学重、难点及教学突破

　　重点：引导学生选择一个熟悉的话题，理解“微笑”的内涵。

　　难点：上台演示自己的想法，观点要鲜明、见解独到、真情实感、逻辑严密，具有说服力和号召力。

　　学习课时：1课时

　　教学准备：

　　1.教师布置任务。

　　2.学生结合主题搜集资料。

　　教学流程

　　导入语：同学们，看老师黑板上的题目，你们会想到什么？（学生畅所欲言）。大家想一想，“挫折”和“微笑”放在一起矛盾吗？为什么？（学生思考回答）。教师肯定：对，我们可以明确地说它们不矛盾。微笑标志着自信，这是一种胸怀，一种境界。微笑面对生活的人，失去的只是自己的烦恼，收获的则是整个世界。今天，让我们一起走进“面对挫折，报以微笑”的综合性学习活动中，一起去领略微笑的巨大魅力！

　　展示学习目标

　　1.理解“微笑”的内涵。

　　2.会利用搜集到的资料上台展示，大胆说出自己的'心得。

　　3.培养乐观的生活态度，正确对待生活中的挫折。

　　【活动一】教师引导

　　在你看来，微笑是什么?请用一句话诠释。（学生抢答，例：是小时候刚学走路摔跤时的傻笑；是学习上遇到困难时的坦然一笑；是生活中遇到不如意时的付之一笑；是朋友不理解时的不怨恨。）

　　教师小结：同学们说得都很好。微笑，它不花费什么，但却收获了很多。它丰富了那些接受的人，而又不使那些给予的人变得贫瘠。它在一刹那间产生，却给人留下永恒的记忆。

　　【活动二】学生展示名人名言。

　　第一组：名人名言展示。（展示雨果、车尔尼雪夫斯基、盖叫天等名言）

　　第二组：补充名人名言。（格言交流---拉伯雷、卡耐基等格言）

　　【活动三】展示名人事迹。

　　第三组：（学生边上台边说：古今中外有许多人能够微笑着面对挫折，面对失败，走向成功的。请大家随我一起走进他们的生活，看他们怎样笑对挫折的。）

　　展示名人事迹：1、霍金2、桑兰3、张海迪（结合多媒体进行展示，给学生画面感，真切感）

　　【活动四】展示普通人事例。

　　第四组：主持人边上台边说：上几组从名人名言、名人事迹展示了微笑面对挫折时的可贵品质。其实，不仅仅他们具备这种精神，生活在我们周围的普通人也可以微笑着面对挫折，面对不幸。请随我一起看大屏幕。）

　　边展示图片边解说：1、郑智化

　　2、最美教师张丽莉

　　3、汶川地震时表现出来的感人事迹

　　教师补充图二：为了挽救学生，她双腿截肢后却没有后悔，而是微笑着面对生活，被评为2019年感动中国人物。

　　教师补充图三：四川灾区的地震，牵动了所有中华儿女的心，中国人民万众一心，众志成城；灾区儿女更是以微笑来面对灾难。

　　教师小结：我相信，普通人的事迹也将让我们感动并使我们的心灵为之震撼。在我们的学习中也会遇到各种各样的挫折，希望大家战胜困难，做生活的强者！（举拳头，展示图片）

　　【活动五】即兴写作

　　教师引导：大家刚从不同方面展示的成果都很好，在现实生活中，我们应该相信自己，笑对生活。那么，就让我们给自己一些鼓励的掌声吧！

　　通过这节课的学习，同学们一定深刻理解了“微笑面对挫折”的内涵，下面给大家10分钟时间，把你学习后的感受写下来，然后大家交流。

　　注解：（1）在学生写作期间，老师环视指导。

　　（2）引导学生写好后同组交流。

　　（3）每组推选出优秀作品上台展示，可以充分利用投影仪。

　　教师点评:同学们的展示太精彩了！孩子们，其实再平坦的路上也会有几块石头，遭遇挫折是我们每个人成长历程必经的一站。既然我们无法逃避它，就让我们勇敢地面对它吧！请相信，风雨过后一定会出现彩虹。（放映歌曲《风雨彩虹》）

　　最后，老师赠大家一首汪国真的小诗-----《我微笑着走向生活》。（学生齐声朗读，读完后在《风雨彩虹》的伴奏下结束本节课。）

　　《微笑》教学设计篇11

　　一、教材分析

　　《微笑着承受一切》这篇课文叙述的是发生在我们身边一个真实的故事。故事的主人公桑兰原是国家体操队的队员。她17岁那年参加了在美国纽约长岛举办的友好运动会，不幸因脊髓严重挫伤而造成瘫痪。在接受治疗期间，她以“桑兰的微笑”征服了大洋彼岸的人们。这篇课文共有7个小节，文章采用倒叙的手法，回忆桑兰在一次跳马比赛中不幸负伤，在伤痛治疗期间，没有绝望，而是微笑着承受一切，表现出了这位中国小姑娘面对重大打击的惊人的毅力和不屈的精神。这篇课文是母语给予学生健康成长的重要之文。“不幸——坚强——微笑”是本文的一条主线，理解“微笑着承受一切” 的真正含义是本文的难点。

　　全文可以分为四段。

　　第一段（第1自然段），交代了桑兰是我国女子体操队优秀的跳马选手。

　　第二段（第2自然段），写桑兰在美国纽约第四届友好运动会上不幸从马箱上摔下，断了脊椎骨，她的后半生也许永远要在轮椅上度过。

　　第三段（第3—6自然段），描述了桑兰面对伤痛和不幸，坚强不屈、微笑着承受一切，这里全文的重点段。

　　第四段（第7自然段），桑兰以无比的勇气，一贯的微笑赢得了海内外人士的敬佩。

　　课文通过对桑兰的语言，动作等细节的生动描写，再现了桑兰坚强的形象。

　　课文内容后，我引导学生找到“天大的不幸”一词，再让学再次读文，找出桑兰所要承受的“一切”。这样就找到了这篇课文的突破口。从重点词引出了重点句：描写桑兰坚强、乐观、自信的四个句子。这些语句需要学生通过揣摩并加以体会。在课堂上学生理解了这些句子，也就感悟了主人公是如何向命运挑战的，也就能懂得一个人只有微笑着面对生活中的困难、挫折、烦恼，才能成为生活的强者。从而才能感悟主人公的坚强，才能感悟“微笑着承受一切” 的真正含义。采用什么样的手段来研读这些句子呢？我是这样设计的：在学生找出相关的句子后让学生谈谈你读懂了什么，让学生通过讨论感悟人物品质，

　　学生的情感就沿着这四个句子铺设的心路一步一步走进这位坚强的小姑娘。桑兰惊人的毅力和不屈的精神，感动了（队友们）、（医生）、（周围的人），所有的人。此时此刻孩子感动，老师感动。我认为老师在引导学生学习这课时，千万不可丢失掉这份美丽的“感动”。此时，再让学生进行朗读，他们的内心会涌起一种深深的感动，他们的心灵会受到一种震撼。他们饱含深情和敬佩，真正走进了文本。他们把课文的内容和感情通过自己的声音再次体现出来这是一种在创造，是赋予作品以生命。以读促情，以读悟情，学生对桑兰的敬佩之情也就油然而生。突破这一重、难点，我感到老师在备课时一定要抓住文章的练点，让学生穿行在字字句句的“密林” 中，让他们沉浸其中，品味再三。

　　二、设计理念

　　让学生在多向互动中阅读、感悟、表达与创新。引领学生亲历阅读过程，走进文本深处，倾听文本的声音，感受语言的色彩，触摸作者的心灵，体验文本的.情感，尽情地读，大胆地说，自由地想，欢快地写，不断感悟实践，将孩子带入阅读乐园，享受充实的精神世界。

　　三、教学目标

　　1。能独立学习本课的生字；复习“赢”的字形；联系课文内容理解“承受”的意思。

　　2。能在读懂课文的基础上，有感情地朗读课文3—6节。

　　3。能在阅读感悟的过程，理解句子“我决不向伤痛屈服，我相信早晚有一天能站起来。”的含义，感受桑兰的坚强与乐观，并能用1～2句话表达自己读文后的感受。

　　四、教学重、难点

　　让学生在自主学习中体会桑兰面对不幸而坚强不屈的精神和乐观的人生态度。

　　五、教学过程

　　（一）、揭题导入，理解课题

　　1、板书：微笑。问：你微笑过吗？什么时候？。师继续板书：承受

　　2、 “承受”是后鼻音，读准音。你能给它找个近义词吗？（忍受、承担）“承受”可以和哪些词语交朋友呢？（压力、挫折、困难：不幸）

　　同学们说得真好，你们说的这些词都是人生道路上各种各样的不幸，如果这些加在一起，那就是“一切”。（板书：一切）完善板书。

　　有一个十七岁的姑娘，她微笑着承受这一切。来，我们一起读课题。读了这个课题，我们就有一种感动。你们想认识她吗？

　　3、出示桑兰比赛图片。她就是桑兰[课件一]

　　（二）、检查预习，整体感知

　　1、指名分节读，师适时指导，正音。

　　2、学习新词： [课件二] 荣誉诊断探望询问治闻毅力

　　敬佩脊梁失声痛哭大汗淋漓气喘吁吁

　　（三）、学习课文第一部分，认识桑兰

　　1。学习课文第一节，补充资料。

　　（1）让我们先来了解桑兰的运动生涯。书上有一段话简单地介绍了桑兰，轻声读读第一节内容。

　　（2）引读，出示[课件三]：

　　板书：赢——复习字形）中间是个“贝”。

　　（3）出示补充资料，了解桑兰曾经赢得过的荣誉。

　　师：桑兰曾为国家赢过许多荣誉，让我们来看一份桑兰获奖的履历。自己轻声读一读，然后说一说你感受到她是一位怎样的运动员？出示课件四：

　　指名读。师：从她的这些经历，我们不难看出桑兰是我国女子体操队——优秀的跳马选手。

　　2．学习第2节，了解“意外”的内容。

　　过渡：可就是1998年7月21日晚上那次意外的事故，改变了她的命运。让我走进课文第二节，快速读课文第2节，找到那次事故的内容。指名交流：

　　（1）引读课文第2节。

　　师：1998年7月21日晚上，桑兰在美国纽约第四届世界友好运动会上参加女子跳马比赛。（引读事故内容）对于这位优秀的跳马选手来说这真是——这真是天大的不幸！17岁的桑兰，美好的人生刚刚开始，可是后半生也许永远要在轮椅上度过了。

　　[课件五]桑兰治疗图片

　　（2）结合课内外资料理解“天大的不幸”。

　　问：“不幸”是什么意思？请你联系桑兰的运动生涯和她受伤的情况，说说为什么说这是“天大的不幸”？指名交流。

　　师过渡：17岁的桑兰，美好的人生刚刚开始，可是后半生也许永远要在轮椅上度过了。从此，她将面对身体的疼痛，面对肢体的伤残；从此，她将失去大好的前途，失去美好的生活。这一切真是天大的不幸！板书：失去……失去……

　　（4）桑兰要面对的是什么？请读课文，想一想桑兰所承受的一切是指什么？用读书符号标出

　　（5）交流板书：

　　a：板书不能动弹剧痛累 ……

　　（“弹”字是多音字，做动词是tan。）

　　（四）、学习第二部分，体会桑兰的坚强与乐观

　　1、细读课文3—6节，深入感悟桑兰的坚强与乐观。

　　师：这一切不是一般人能够承受的，但桑兰做到了，桑兰又是怎样微笑着承受这一切的呢？请大家默读3—6小节之后，划出有关的句子，同桌之间互相读一读，争取读好句子。再联系上下文，四人小组交流一下读了之后的感受。

　　2、交流、出示[课件六——]：

　　（1）轻声读3—6节，划出描写桑兰坚强、乐观、自信的语句。

　　（2）交流示句：

　　指名小组读句、谈感受，（每谈一句，穿插点评，强调“承受一切”，并穿插引读。）

　　抓住“失声痛哭”、“急切”等重点的词语，让学生结合自己的日常感受，讲讲词语的意思，并且进行句子交流，谈自己感动的地方。

　　（是啊，虽然桑兰失去了在体操场自由驰骋的机会，但是面对自己喜爱的事业，他表现得非常坚强。）板书：坚强

　　抓住他为什么“轻轻哼着自由体操的乐曲”、主治医生的感动等重点的语言点，让学生进行交流，谈自己刚动的地方。板书：乐观

　　（1、减轻自己在治疗中的疼痛，2、安慰给自己紧张治疗的医生，3、念念不忘自己心爱的体操……）是啊，虽然桑兰在治疗中要忍受剧痛，但他表现得非常坚强。

　　重点抓住第3句话展开想象，体会桑兰的顽强。

　　（指名交流。师：是啊，这些对健康人来说4、5岁就能掌握的自理能力，对桑兰来说是何等的艰辛，他表现得何等坚强。）

　　出示

　　有谁知道，在背后，

　　句式训练

　　课件七：

　　面对……桑兰带着动人的微笑，说：“我决不向……，我相信……”

　　你体会到了什么？把这种体用朗读表现出来。板书：自信

　　师：这就是支持她微笑着承受一切的力量来源。这是她坚定的信念。她在向伤痛宣战，在向不公的命运挑战。让我们再读这句话。

　　3、引读3—5小节，加深体会。

　　师：如此简单的事桑兰都做得气喘吁吁、大汗淋漓，更何况要站起来？这期间不知还要面对多少困难，不知还要付出多少常人无法想象的努力。桑兰用惊人的毅力和不屈的精神，感动了（队友们）、（医生）、（周围的人），所有的人，此时此刻，也感动着我们。带着这份感动，我们再来读读这些句子，进一步感受桑兰的坚强。配合读3—6节（整体出示课件六）

　　《微笑》教学设计篇12

　　教学要求

　　1．理解课文内容，能体会到桑兰面对困难坚强不屈的精神。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3．学会本课生字，能正确认读只读不写的生字，并能理解由它们组成的词语；能用“康复”、“意外”造句。

　　教学准备挂图，录音

　　教学时间三课时。

　　教学过程

　　一、导入新课，激发兴趣

　　1．今天，老师要和同学们共同学习第5课《微笑着承受一切》。

　　2．师板书课题。

　　3．看了这个课题，你想知道什么呢？

　　4．谁微笑着承受一切？她承受的是什么？为什么能微笑着来承受呢？我们将通过这篇

　　课文的学习来解决。

　　二、初读指导

　　1．自由轻读课文，要求：

　　（1）一边读，一边画出生字词。

　　（2）读准字音，读通课文。

　　2．检查。

　　（1）学生汇报自己勾画的生字词，教师用投影仪出示：

　　sheng cao xun xuan ji

　　省体操队训练入选技术

　　shuai gu tao xun liao zhui

　　摔下来固定套询问治疗脊椎

　　pei yi tan huan xu xu

　　配合毅力瘫痪气喘吁吁

　　（2）指名读、“开火车”读、齐读。

　　指导学生从平翘舌音、前后鼻音、三拼音节几个方面加以注意。

　　（3）去掉拼音读。

　　3．把生字词带入课文，再自由轻读，要求：

　　（1）读正确、流利。

　　（2）画出不理解的词，联系上下文或查字典解决。

　　（3）不能解决的作出标记。

　　4．检查，了解字词掌握情况。

　　（1）重点领会下列词语的意思。

　　失声痛哭：控制不住而大哭起来。

　　剧痛：剧烈的疼痛。

　　气喘吁吁：上气不接下气。

　　大汗淋漓：汗水向下滴。

　　（2）提出不理解的词，同学们当场解答，答不出的共同查字典解决，或教师解答。

　　5．指名分自然段朗读课文，并思考每个自然段说了些什么。

　　6．默读课文，一边读一边想：谁微笑着承受一切？她所承受的“一切”指什么？可以

　　用笔画出有关句子。交流。第二个问题可以用文中第4、5、6、7自然段中的有关句子回答。

　　7．默读课文，画出表现桑兰坚强的语句，再读一读。

　　三、小结并提示下节课的目标

　　我们通过初读，读准了字音，读通了课文，也知道了桑兰以微笑承受着她后半生可能

　　永远在轮椅上度过的事实。那么，她面对如此沉重的打击，“天大的不幸”，为什么还能微笑呢？她具有哪些值得我们学习的品质呢？我们下节课文再学习。

　　四、指导写字

　　1．出示，齐读。

　　操省选际赢届摔固套询疗

　　2．指导，明确注意点：

　　选：注意笔顺

　　摔：注意右上的左右两边是“。

　　套：注意中间有三“横”。

　　疗：最后一笔为“竖钩”；“疒”不要写作“广”。

　　3．学生练习，教师巡视指导。

　　《微笑着承受着一切》这是一篇真实的文章，为什么要说这句话？因为三年级的孩子9岁左右，对于今年的孩子来说，桑兰发生的事是8年前。大多数的老师应该清楚这件事。所以，在教学这篇文章过程，我们必须把这种真实告诉学生，引导学生体会这种真实。这也能帮助学生认识写文章应该写真实的事，不要写假。?

　　桑兰的故事是非常感人的，孩子读了会感动，老师读了也感动。这篇文章我读了好多遍了，每次都有着感动。因为我去过省的体育中心看过五六岁的`孩子是如何锻炼的？我有几个体育方面的朋友，我知道他们的身体，我知道他们是如何面对困难的。我在本科学习的时候，给我们上学校管理课的一名长者，他说作为一名学校领导，一定要学会用体育人才，不只用他们上体育课，最重要的用他们为学校创办一些企业等，因为体育人才不怕挫折，遇到困难不畏惧，会很快从困难中走出。所以，17岁的桑兰才有着这种“微笑”。所以，引导学生学习这课，千万不可丢失掉那美丽的“感动”。

　　这一篇文章，学生读起来是比较轻松的，在老师引导学生几遍阅读中，学生也很容易理解课文。学生学会了后面的生字，做完了有关作业，并不能说明孩子已经拥有了这种“微笑”，因为这篇文章没有完，因为文中有这样一段文字：“面对无数关心她的人，桑兰带着动人的微笑说：‘我决不向伤痛屈服，我相信早晚有一天能站起来！’”我个人认为，这段文字我们应该这样引导学生去思考：一是桑兰的这句话表现出了自己不向困难低头；二是这段话点出了文题“微笑面对一切”；三是这句话应该说逼着学生要认识今天的桑兰怎么样了？四是我们还可以引导学生好好地欣赏运动员，因为运动员的吃苦精神是世界非常宝贵的财富；五是桑兰用微笑感谢世界。

　　因此，在教学中，我们最好引导学生搜索现在的桑兰，网上这方面的信息还是很多的。从今天的桑兰中，学生可以更深刻地体会到这句话。学生在寻找这个信息的过程中，其实就是让学生与现在的桑兰建立对话的过程，学生读着现在，想想8年前，这个过程对学生的母语教育一定是深刻的。人的一生不可能不遇到困难，不可能没有任何挫折，学生这种寻找式阅读，也可以说研究性阅读，他们就会感觉到如何面对挫折，才能转变自己的人生。三年级学生阅读这种真实的东西，一定就能够收获真实，这样才能让其理解“微笑着承受一切”。学生阅读信息足了，生存教育、共存教育的本质也才能走进学生。

　　现在的桑兰的确过的很坚强，就像这篇文章说的那样。苏教版教材只所以在国标版还保持着这篇文章，我个人认为，有着让老师引导学生阅读现在的桑兰的意图。假如在引导中，还能让学生建立起真正的对话，比如为桑兰写封信，发个E-mail,心与心的交流，肯定能够让一些孩子更好的成长。

　　《微笑着承受一切》案例分析

　　苏教版小语第六册

　　4、《微笑着承受一切》案例分析?

　　教学片断：

　　师：默读课文段3-6，文中哪些句子让你感动，为什么？

　　学生默读思考

　　师：小组合作学习，把自己的感受说一说，然后把你感动的地方读给同学听。

　　学生合作学习

　　师：让你感动的句子有很多，请你从中选一处最最让你感动的句子说一说，读读。

　　生1：这句让我感动（读）：前来探望的队友们看到桑兰脖子上……反而急切地询问队友们的比赛情况。

　　队友们看到桑兰的伤势后都忍不住失声痛苦，而桑兰却没有掉一滴眼泪，可见她很坚强。

　　生2：我从“急切地询问”看出桑兰很关心队友们的比赛情况。要读出急促的语气。（读）

　　师：你理解得很好，读得也很棒。大家给他掌声。齐读这两句话。

　　生3：这句让我感动。也可以看出桑兰很坚强。（读）每天上午和下午，医生都要给桑兰进行两小时的康复治疗……一边轻轻哼着自由体操的乐曲。

　　师：听了他的朗读，你们有什么感觉？

　　生4：我仿佛看到了治疗中的桑兰的样子。

　　师：是这样的，老师也感觉到了，桑兰是那样的坚强。主治医生是怎样评价桑兰的？

　　生5：（读句子）从医生的话中也可以看出桑兰很坚强。

　　师：那医生的话该怎样读？

　　生6：应该用赞扬的语气。

　　师：好，请你来当医生，赞扬坚强的桑兰。

　　生：（读）

　　生7：老师，这句最感人。（读）日子一天一天过去了，桑兰可以自己刷牙……怎样累得气喘吁吁、大汗淋漓的！刷牙、穿衣、吃饭这些动作对于我们正常人来说是再简单不过的了，而桑兰却累得气喘吁吁、大汗淋漓。可见做这些动作是很难的，说明桑兰很坚强。

　　师：你说得真好。请你再给大家读一遍。齐读。

　　生8：桑兰不仅坚强，不很自信，她相信，经过努力她一定能站起来。我从这句看出。（读）面对无数关心她的人，桑兰……我相信早晚有一天能站起来！

　　师：能不能具体说说你从哪些词可以看出？

　　生：我从“决不”“相信”可以看出。

　　师：请大家齐读桑兰说的话。读出桑兰的坚决、自信。

　　师小结：通过刚才的朗读，我们体会到：桑兰真是一个坚强的小姑娘。

　　评析：

　　教学这环节，我放手让学生围绕初读时提出的“她是怎么微笑着承受一切的”这个问题自学第3-6自然段。默读找出自己最受感动的句子多想，多读，加深体会。在自读自悟的基础上，以小组合作的形式，自己的感受说出来，感动的句子读给同学听。通过各种形式的朗读，使学生深切体会到桑兰面对重大不幸，仍能坚强乐观，积极对待人生的精神。让桑兰的这种精神深深留在学生心田，积累语言，丰富情感体验。?

　　《微笑》教学设计篇13

　　一、教材简析：

　　这是一首西班牙民歌，作者以简洁、平实而富有哲理的语言赞美了微笑，字里行间，意蕴幽长。通过生活中最简单的一个表情——微笑，拉近了人与人之间的距离，使整个社会大家庭更加和谐。表达了作者对美好生活的向往，对人性的呼唤。

　　二、教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、感悟课文内容，理解为什么把“微笑”比喻成“最好的身份证”。

　　3、教育学生要以微笑面对他人，为他人送去友善、温暖和关爱。

　　三、教学重难点：

　　理解“为什么微笑是最好的身份证”

　　四、教学准备：PPT课件

　　五、教学过程：

　　（一）、情境导入

　　1、师生欣赏《歌声与微笑》。

　　2、听了歌曲你有什么样的感受？

　　（二）、初读课文，整体感知

　　本文为什么以“微笑”为主题？

　　（三）再读课文，深化理解

　　1、默读第一小节，说说这节主要讲什么？

　　花费少，价值高

　　2、请同学们齐读第二节，说说你读懂了什么?

　　时间短，回忆好

　　3、请同学们用同样的方法，自学第三节。

　　穷和富，都需要

　　4、考考你：微笑有哪些好处呢？请同学们自读课文第四、五小节，在文中画出相应的语句。

　　作用大, 真奇妙

　　5、学习六、七小节。

　　如果我忘记对你微笑，你能否给我一个微笑？

　　别忘记，不可少

　　记住：我们彼此之间要相互理解，和谐相处。

　　6、请同学们自由读一读课文第八小节，想想，诗人为什么把微笑比喻成“最好的身份证”？

　　①、学生自由朗读。

　　②、学生之间相互交流，谈谈自己的看法。

　　③、教师小结。

　　④、指导朗读。

　　（四）、拓展延伸

　　大家都来说一说：

　　你经常把微笑送给别人吗？你曾感激地接受过别人的微笑吗？说一说自己的经历吧！

　　（五）、作业设计

　　１、有感情地朗读并背诵课文。

　　2、在实际生活中体会感受微笑的重要意义，并随时记录下来。

　　附：板书设计

　　微笑最好的身份证

　　花费少，价值高

　　时间短，回忆好

　　穷和富，都需要

　　作用大，真奇妙

　　别忘记，不可少

　　附：设计理念

　　本单元以“礼物”为主题。通过学习《微笑》这首民歌，懂得“好礼物”不在于价格的高低而在于其中蕴涵着的情意，体会人与人之间应如何相处，学会欣赏、体谅、关心他人。

　　备课时，从语文课程的四个基本理念出发，我在制定目标和设计教学过程时，考虑最多的'是这样几个问题：怎样把简短的诗文教出内涵，不让学生乏味？怎样在40分钟时间里着眼于提高学生的语文素养？怎样构建开放有活力的课堂？怎样体现自主合作探究的学习方式？

　　静下心很久，还是决定抓住语文四功“听、说、读、写”来进行。在教法上，主要采用谈话交流、阅读指导、质疑探究、情境再现等方法，其中主要内容的板书我采用经典的“三字经”格式进行的，好读又好记。学法上注重教给学生多角度阅读、情感朗读、读文联想、读写结合等方法。

　　本课教学我把基调定位于“唯美”“清新”，希望的是学生整体学习后有些自己独特的感受，学会以微笑面对他人，为他人送去友善、温暖和关爱。

　　教学是一门多维的艺术，不免有缺憾之处。我愿意用微笑来接受各位领导、老师的点评，我愿意用微笑借你们的金玉良言完善自我。

　　《微笑》教学设计篇14

　　【理念阐述】

　　本次辅导主题是小学生意志辅导中的抗挫折能力辅导。从心理学的角度看，挫折是人们在从事有目的的活动时受到阻碍和干扰，因获取成功的心理需要得不到满足而产生的一种消极的情绪反应。如果处理不当，它会给人造成心理压力，损害身心健康从而影响学习和生活。在今天经济生活越来越丰富的时代，却总能听到中小学生自杀的消息，小小的孩子，花一般的年华，为什么会轻生呢？人生漫漫，在生活的风雨中必然要经受失望和痛苦磨砺，小学生也是一样，学习失败、友谊翻船、丢失面子、招受伤害，这些都可能使孩子带上灰色的眼镜，看不到光明，看不到希望，甚至走上轻生的绝路。这些都说明了现在的孩子，一是心理健康有问题；二是耐挫折能力弱；三是社会适应能力差。

　　现实和未来都迫切要求人们从小学会认知，学会做事，学会生存。如果没有较高的心理素质，就很难适应21世纪的激烈竞争。可见，帮助学生正确对待挫折，不但对学生自身的成长有利，而且对他们将来更好地适应社会也具有积极的意义。

　　【活动目标】

　　1.帮助学生正确地认识挫折，引导他们以积极的态度面对挫折，学会正确地对待生活中艰难困苦，培养学生乐观的情绪和健康向上的人生态度。

　　2.初步掌握战胜挫折的方法，培养学生战胜挫折的能力。

　　【活动年级】

　　三年级

　　【活动准备】

　　彩色卡纸，多媒体课件

　　【活动过程】

　　一、游戏导入，感受挫折

　　1.热身游戏：剪刀石头布

　　以同桌二人为一组，做“剪刀石头布”的猜拳游戏，赢的`同学往前进一步，再猜拳，谁赢谁就往前进一步，直至游戏时间结束。

　　2.交流游戏感受。

　　3.师小结：游戏中我们有成功，有失败，有前进，也有后退。生活也是一样，不会总是风和日丽，阳光灿烂，也会有乌云弥漫，狂风暴雨，这就是我们今天要来交流的话题 ——挫折。

　　【设计意图】用一个学生熟悉的、人人都可以参加的游戏引入，调动了学生上课的积极性，学生充分地投入其中，在交流感受时情感体验也更丰富。通过游戏，学生可以切身地感受到我们的生活不是一帆风顺的，有成功必然也有失败，这就是挫折。

　　二、情感交流，认识挫折

　　1.师：如果说人生是一条路，我敢说没有一个人的人生之路是平坦大道，每个人的人生之路都是充满坎坷的，这些坎坷就是我们所经历的困难和挫折。让我们回忆一下，你曾经遇到过怎样的困难，遭受过怎样的失败，承受过怎样的挫折，当时你心中的感受是什么，你是怎么做的，用小纸条写下来。

　　2.学生代表发言。

　　【设计意图】让学生敞开心扉，把自己遇到的挫折写下来，这样就把挫折这一空洞的概念变成了生活中一个个具体的问题，使学生可以进一步清醒地认识挫折。然后，通过交流发言，学生间分享了各自的心声，他们的心里就会豁然开朗：原来，大家都遭遇过或多或少的挫折呀！那么，自己遇到一些问题也就没什么大不了的了！他们的心中就会有了一份释然。

　　三、主题活动，辨析挫折

　　1.师：在学习和生活中，我们随时都可能遇到挫折，那么遇到挫折是好事还是坏事呢？请看小明、小刚、小红三人遇到挫折后的表现。（出示课件：挫折是坏事）

　　小明：期中考试成绩退步了，从此一蹶不振；

　　小刚：因违反纪律被班主任批评了，他觉得没面子，索性自暴自弃了；

　　小红：是奶奶一手带大的，她对奶奶的感情特别深，奶奶的去世她无法接受。她不上学，也不出家门。

　　2.对于小明、小刚、小红三人来说，挫折是坏事。那么遇到挫折会是好事吗？请看——

　　（出示课件：挫折是好事）

　　被人誉为乐圣的德国作曲家贝多芬，一生中屡遭磨难，尤其是耳聋对他的打击最为惨重。可是他顽强地与命运作斗争，创作出气势雄伟，举世闻名的《命运交响曲》。

　　3.小结（课件出示）：挫折既可以使弱者倒下去，也可以使强者站起来。强者面对挫

　　折和失败，不是手足无措、被动等待，而是积极总结经验。

　　【设计意图】用正反的事例引导学生进行辨析，使他们明白：人生难免有挫折，古往今来，古今中外都不例外。有挫折并不一定是坏事，也许，挫折恰是人生中一笔可贵的财富，我们得用辩证的眼光去正确地看待挫折。

　　四、情景聚焦，战胜挫折

　　1.心灵撞击

　　（1）同学们，你知道有哪些人勇敢面对挫折，在挫折中奋起这样的事例吗？

　　（2）教师补充故事《坚韧不拔自强不息—— 浙江省‘最令人感动’好队员、天台小学学生金坚强》

　　教师提问：从故事中体会到什么？

　　【设计意图】利用现实生活中新近的事例，尤其是与学生年龄相近的事例，更能激起学生的情感，内心受到震撼，也更容易使他们接受。

　　2.情境聚焦

　　引语：在人的一生当中，挫折是难免的。遇到挫折是好事，也是坏事。挫折具有双重性。挫折有利于人们磨炼意志，增长才干和智慧，挫折也使人们前进的步伐受到阻碍，从而产生忧愁、焦虑、不安、恐惧等消极心理。那遇到挫折，作为小学生的我们应该怎么办呢？请看《情景聚焦》。（出示课件）

　　情景一：李小龙，学校学生，从小学一年级到现在一直是班上的干部，受到师生的喜爱，谁知在前不久的班干部竞选中，他却落选了。这突然的“失宠”使他难以接受，心里像打翻了的“ 五味瓶”，情绪一落千丈，不愿讲话，不愿见人，学习成绩直线下降。

　　（1）李小龙遇到了什么挫折？他是怎样做的？如果你是李小龙，你会怎么做？

　　（2）指点迷津：学会大度豁达，保持心理平衡；善于积极转移，变通进取。

　　（3）送你一句话：能够战胜自己的人，才是勇敢的人。

　　情景二：小学六年级学生张强毕业考试失利后，留下一封信给家里人就离家出走了，信中说：“我失败了，我这辈子完了，再没有任何希望了”

　　（1）张强遇到了什么挫折？他是怎样做的？如果你是张强，你会怎么做？

　　（2）指点迷津：学会正视失败，做好卷土重来的准备。

　　（3）送你一句话：也许在你的生活中足够的阴云，才能幻化出绚烂的晚霞。

　　【设计意图】通过模拟一个个接近学生生活实际的具体情境，通过角色体验，引导学生找到战胜挫折的方法，对学生授之以渔，学生感同身受，远比单纯的说教有效。

　　3.指导行为

　　师：那么平时当我们遇到不同挫折时，应该怎么办呢？比如：（出示课件）

　　（1）今天早上学迟到了

　　（2）这次期末考试没有达到与父母约定的水平

　　（3）前天作业改错没改，被老师批评了

　　四人一组，在小组内成员交流自己印象最深的一次挫折经历；再请5-6位学生向全班讲述。教师对学生的发言做适当评析，并加以补充，归纳出战胜挫折的方法： ①合理宣泄：如运动式发泄打沙袋、打球

　　②正确分析挫折产生的原因；

　　③确定切实可行的目标；

　　④增强自身的努力；

　　⑤调整行为；

　　⑥找自己信赖的人倾诉。

　　请学生拿出课前写挫折的纸条，针对自己的问题，选择适当的方法写上去。

　　五、教师总结，笑对挫折

　　1.师：面对挫折，强者站起来，弱者倒下去。（点击课件出示）挫折带来的不同结果完全取决于一个人面对挫折的不同态度。

　　2.欣赏诗歌《笑对挫折》。（课件出示）同时响起歌曲《铿锵玫瑰》。

　　面对失败与挫折，一笑而过是一种乐观、自信，然后重整旗鼓，这是一种勇气。面对误解和仇恨，一笑而过是一种坦然，宽容，然后保持本色，这是一种达观。面对赞扬和激励，一笑而过是一种谦虚、清醒，然后不断进取，这是一种力量。面对烦恼和忧愁，一笑而过是一种平和，释然，然后努力化解，这是一种境界。

　　3.教师总结：同学们，失败和挫折是暂时的，只要我们勇于微笑，只要我们笑对挫折，我们就会驱逐忧伤的阴霾，快乐起来。请一起轻轻地跟唱歌曲，让我们一起勇敢地去迎接人生的每一个挑战吧！

　　【设计意图】让学生在激情昂扬的歌声中，欣赏优美而激越的诗歌，学生的情感得到强烈的共鸣！

　　附板书：

　　微笑着面对挫折

　　【活动反思】

　　1.现代社会，独生子女过分受父母的宠爱，心理承受能力普遍较低，教育中存在的一些误区使得原本心理承受能力差的孩子承受着过重的学习压力，导致小学生的耐挫力不容乐观。设计本次活动，旨在教育心理学的指导下，调查分析小学生耐挫力的现状，探讨小学生耐挫力差的形成原因，采用多种策略实施预防、辅导、矫治，促进小学生心理的健康和谐发展。

　　本次活动课，通过一系列活动让学生明白心理健康方面的一些道理，以便于他们更好地指导自己的行动。

　　2.学生抗挫能力的培养，不是一天两天的事情。课堂时间有限，以讨论交流为主，重在引导学生遇到挫折不要屈服，正确认识挫折，善于吸取教训，从挫折中奋起，形成能够经受挫折考验的健康心理，拥有健康的个性心理品质和良好的社会适应能力。

　　【所附材料】

　　贝多芬的故事

　　世界伟大的音乐家——贝多芬一生创作出大量流传千古的交响乐，被后人夸为“交响乐之王”。然而，贝多芬的一生充满了痛苦：父亲的酗酒和母亲的早逝，使他从小失去。

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