语文二年级下册教学设计

时间：2024-07-04 16:46:40 教学设计我要投稿

语文二年级下册教学设计【合集】

　　作为一名老师，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编收集整理的语文二年级下册教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

语文二年级下册教学设计【合集】

语文二年级下册教学设计1

　　教学目标

　　1、能独立认识本课“沁、旷、怡、惜、隆、捆、桌、飒、币、瓷”等10个生字，理解“沁入心脾、心旷神怡”等词语的意思；能在田字格里正确书写“沁、惜、捆、隆、币”六个汉字。

　　2、正确朗读课文，了解课文内容。能边读边想，试着提出问题。

　　3、体会桃花为他人着想，甘愿奉献的品质以及路人诚信的美德。

　　教学重点和难点

　　1、培养学生在读课文的过程中提出问题学习习惯。

　　2、体会桃花为他人着想，甘愿奉献的品质以及路人诚信的美德。

　　教学媒体

　　ppt

　　课前学生准备

　　充分预习课文

　　教学流程

　　一导入新课。

　　1、小朋友，你们知道这是什么叶子吗？（出示薄荷叶）

　　板书：薄荷（正音：荷读轻声）

　　2、体验理解，“沁人心脾、心旷神怡”

　　⑴闻一闻薄荷叶，有什么气味？给你什么感觉？

　　⑵出示句子：一股沁人心脾的薄荷香味儿真让人心旷神怡。

　　⑶指导朗读句子，学习生字“沁、旷、怡”。

　　3、大热天，采几片薄荷叶，泡成茶，那股凉爽的感觉让人神情气爽。今天，我们要学习的课文就是一个有关薄荷茶的小故事。

　　出示课题：33、薄荷茶（齐读课题）

　　二整体感知。

　　1、自由朗读课文。要求：读准字音，读通句子，做到不加字，不漏字、不改字。

　　思考：课文讲了一个什么故事？

　　2、学生自由读文后交流。

　　⑴小组抽查自读情况。合作学习生字。

　　⑵小组合作完成填空：

　　桃花家门前的公路边有一棵。大热天，人们都喜欢。路的另一边是。一天，桃花在树阴底下摆了一个。放学后，桃花发现，。

　　3、反馈交流。

　　⑴出示生字词语：

　　齐读——开火车读——自由交流。

　　⑵指导书写“隆”。

　　⑶交流填空练习，齐读。

　　三读文质疑。

　　1指名分节朗读课。

　　引导学生围绕课文质疑：读了课文之后，你有什么问题吗？

　　2学生质疑，教师随机板书。

　　四学文解疑。

　　问题：（1）桃花的茶水摊摆在什么地方

　　（2）桃花为什么要摆一个茶水摊？

　　（3）桃花是怎样摆茶水摊的？

　　（4）为什么桃花端着小瓷碗觉得手里很沉很沉？

　　（一）小组学习，解决问题（1）(2)。

　　1、在组长的带领下，读课文思考问题。小组讨论。

　　2、交流：（1）桃花的茶水摊摆在银杏树下。

　　为什么桃花要将茶水摊摆在这里呢？

　　引读第一节。

　　指导朗读：这景象美不美啊？你也来试着读读。

　　学生自由读。齐读。

　　3、交流（2）出示句子：①可惜少了一个茶水摊儿。

　　②不是为了赚钱，就是让那些走累的过路人解解渴。

　　引读：面对这样的美景，桃花好几次听到有人这样叹息——（可惜少了一个茶水摊。）

　　她听了，心里想——（是啊，在这里

　　摆一个茶水摊，生意一定兴隆，可是谁愿意呢？）

　　桃花真想来摆茶水摊，不是（为了赚钱），而是（让那些走累得过路人解解渴）。

　　4桃花是个怎样的姑娘？板书：为他人着想

　　（二）自读课文，解决问题（3）

　　1、默读课文，圈出描写桃花摆茶水摊时的动词。

　　2、交流：板书动词

　　3、根据板书上的动词，说说桃花摆茶水摊的过程。

　　（三）师生合作，解决问题（4）

　　1、自由读课文最后两小节，说说桃花为什么会觉得手里很沉很沉？

　　2、这时桃花的心情是怎样的？是不是赚了很多钱她很高兴？

　　3、想象说话“这些人啊，也真是的。”

　　4、你们说这些人是怎样的人？板书：讲诚信

　　5、齐读最后两小节

　　五、课外延伸，续编故事

　　在以后的日子里，这条公路上依然人来人往，桃花依然摆着茶水摊，还会发生什么事？

　　板书设计﹡33、薄荷茶

　　为他人着想讲诚信

　　抱烧盛采撒端放

　　教学效果的反馈

　　本单元的教学重点是培养学生质疑问难的阅读习惯，因此在本课的教学中，我先给学生以充分的朗读课文的时间，让学生在整体感知课文后再读文本，学生在自由读文中产生疑问。然而有些学生性格内向，胆子较小，于是我鼓励学生大胆质疑，对提出问题的学生加以肯定和赞扬，这样激发了学生提问的兴趣和热情，活跃了学生的思维，同时也活跃了课堂的气氛。根据学生所提出的问题，我进行了梳理、归类，对各种类型和层次的问题采用不同的方法进行学习，让学生在学中解疑。对于一些较为浅显的.问题，让学生通过反复读文，圈圈划划，自己领会文本内容解决疑问。如：学生提出“桃花是怎样摆茶水摊的？”我就让学生自读课文第三小节，圈出有关动词，并按顺序说一说摆茶水摊的过程，学生们都能独立完成，并较快的理解文本的内容。对于一些较难理解的问题，则可以通过师生合作、生生合作的方式学习。如：学生提出“为什么桃花觉得手里很沉很沉？”简单的回答学生很快就找出来了：小碗里的硬币很多，所以很沉。但学生要体会心意沉，体会此时的歉疚、过意不去的心态，对他们来说，生活经验很少，难以体会。因此我用判断的方法让学生体会当时的心情，并通过想象说话“这些人啊，也真是。”来加深学生对桃花当时心态的理解。在解决学生提出的字词方面的问题时，我让学生通过小组合作的方法进行。因为二年级学生已掌握了许多学习字词的方法，通过小组合作，让学生有一个交流的空间，来感受识字方法的多样性，进一步拓宽学生识字的渠道，提高学生识字的效率。同时也培养了学生合作的团队精神。

语文二年级下册教学设计2

　　教学目标：

　　1、认识“团、量”等12个生字。会写“谁、怕”等6个字。

　　2、朗读谜语，边读边想，能说出自已是怎样猜出来的。

　　3、有收集谜语和自编谜语的兴趣。

　　教学重点：识字、写字。

　　教学难点：“谁、最”的书写；能说出自已是怎样猜出谜语的，有收集谜语和自编谜语的兴趣。

　　课时安排：2课时

　　教学准备：生字卡片，小黑板，布置学生搜集谜语。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话导入新课：

　　1、小朋友们都爱猜谜语，也爱读谜语，小朋友们还喜欢编谜语。这节课我们就先来猜一猜谜语，既开动脑筋，还能在猜谜语的同时认识很多汉字。大家有兴趣吗？有信心吗？

　　2、先听教师说说猜谜的窍门：“猜谜语，动脑筋，会观察，抓特征，跳出谜面想一想，谜底就在话里藏。”听后说说，猜谜语有哪些窍门？

　　二、读谜，识字。

　　1、学生自由朗读，提示学生遇到生字要看清拼音读正确，指导学生猜出谜底。

　　2、进一步朗读，想一想是怎样猜出来的。必要时教师可示范。接着，指导学生读完一句想想说了什么，再读一句想想又说了什么，连起来想想自已是怎样猜出谜语的。最后再读读谜语，欣赏谜面优美的语言。要让学生通过读，猜出谜语，感悟语言，积累词语，巩固识字。

　　3、表演读：请小朋友上台表演，先分说，再齐说。分说前两句之后，三人齐说“团结起来力量大，人多谁也不离群”，并做手拉手往上举的动作，然后全班一齐重复一遍。

　　4、教师在黑板上写下“团结、力量、谁。”认记他们,并给“量”编个字谜：元旦到，家里真热闹；日下一横长，里字下边藏。

　　5、读第二首谜语，读一句说说自已知道了什么，想一想：什么是绿色的，什么是红色的？什么时候起“凉风”呢？教师引读：读到这里一下子可能想不起来，再看看谜面里还怎么说？想想什么喜欢及时雨，什么最怕水来攻。连起来想想，谜底会是什么字？当学生猜出来时，老师出示“秋”字。

　　6、组织学生回想一下，你们是怎么猜出来的？猜谜有什么窍门？同学之间互相交流。

　　7、检查学生对生字的认读情况，并组织学生自学，并讨论。

　　8、尝试背诵谜语。

　　三、指导写字。

　　出示生字：“跟”字，让学生观察，说说这个字需要注意什么？让学生练写，同桌两个互相纠正。

　　四、实践活动：

　　1、读学习伙伴的话。说说自已打算从什么地方收集谜语。

　　2、自编谜语：教师可提供示范。“一只狗，打个哈欠摔跟头，又张口，眼流泪，主人心痛抱着走”小朋友们猜一猜是个什么字？

　　3、向学生介绍编谜语的方法：抓住“哭”字特点，由三个部分组成，上面有两个口，下面的“犬”是狗的意思，编成顺口溜，好玩、好记，还能让我们开动脑筋。

　　4、希望小朋友们像书上的两位小朋友们一样，在课外积极收集谜语，或自编谜语，看谁编得多。

　　第二课时

　　一、导入：

　　1、复习昨天所学生字，出示生字，比赛读，看谁读得又快又准。

　　2、今天我们继续进行：猜、读、编谜语的活动。

　　二、学习新内容。

　　1、教师读一则谜语（第三首），学生猜。

　　2、由于这则谜语较难，所以先和学生一起复习汉字：“请、清、睛、精、晴”，让学生发现这几个字的异同。

　　3、让生表演：生表演互用礼貌用语的情景，让大家观察，发现他们俩彼此友好、互相尊重的特点。然后师生创设情境，教师当妈妈，学生扮生病的孩子，“妈妈”问寒问暖，“孩子”深情地望着妈妈。提示学生：看了这两则表演，用谜语里的话怎么说？读读谜语里的句子，或发表自己的见解。

　　4、再读谜语，说说体会到了什么。再说说谜底，并说说自已是怎能么猜出来的。有兴趣的`同学可以背一背谜面。

　　5、出示谜语中的生字“互相、尊重、令人、纯净”组织学生自已记忆生字。

　　三、指导写字：

　　出示生字“怕、谁、凉、量、最”五个生字，让学生观察，这五个字写时需注意什么，左右结构的字写时要左窄右宽，“量、最”两个字写时注意：中间的一横要长，横与横之间挨紧一点，各横之间的距离大致相等，所有横都朝右上方适当倾斜。

　　四、实践活动：

　　全班进行猜谜大赛，展示和交流自已从不同地方收集的谜语，及自已编的谜语。

　　板书设计：

　　识字5

　　一个人，两个人，

　　一个在前两个跟。

　　团结起来力量大，

　　人多谁也不离群。谜底：众

　　左边绿，右边红，

　　左右相遇起凉风。

　　绿的喜欢及时雨，

　　红的最怕水来攻。谜底：秋

　　“言”来互相尊重，

　　“心”至令人感动，

　　“日”出万里无云，

　　“水”到纯净透明。谜底：青

　　教后反思：

　　猜字谜是学生最喜欢的游戏。在识记生字字形这一环节，教师以“做字谜，猜字谜” 的游戏，满足儿童的好奇心，激发起他们学习和识记汉字的浓厚兴趣。尽管学生的识字方法还不成熟，有些甚至还幼稚可笑，但学生在自己动脑识字的过程中却收获初步的识字能力。

语文二年级下册教学设计3

　　学习目标：

　　1、认识六个生字，会写十三个生字，正确读写“纪昌学射、妻子、百发百中、扁鹊治病、拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、无能为力”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，联系有关词句，体会人物的想法，体会到“学习要练好基本功”和“要防微杜渐、听取别人正确意见”的道理。

　　3、联系提出问题和大家讨论，发表自己的想法和看法。

　　教学重、难点：

　　整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理，理解两则寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。

　　教学时间：

　　两课时。

　　第一课时

　　一、导入新课，激发读书兴趣。

　　1、我们读过《惊弓之鸟》的故事，还记得故事中的更羸吗？他不仅是射箭能手，更有敏锐的观察能力和判断能力。今天，我们再去认识两位古代著名的射箭能手。他们是谁呢？箭法又如何呢？

　　2、出示句子：

　　飞卫是一名射箭能手。有个叫纪昌的人，想学习射箭，就去向飞卫请教。

　　后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。

　　3、读句子，说说从句子中，你了解到了什么？还想了解什么？

　　二、自读自悟，完成以下要求。

　　1、读准字音，把课文读正确。

　　2、想想课文写了一件什么事？为心中的疑问找到答案。

　　3、思考：你有什么问题想跟大家探讨？你得到了什么启示？

　　三、交流讨论，感悟课文。

　　1、指名读课文，正音。

　　2、汇报纪昌是怎样学射的，指导学生说文章的主要内容。

　　3、讨论疑问和交流启示。

　　a.飞卫为什么先让纪昌练眼力，而不先叫他开弓放箭？

　　b.假如纪昌不先练眼力，他会百发百中吗？

　　小结：纪昌学射的故事，告诉我们学任何本领，都要有扎实的基本功。要想掌握（）本领，就要（），你能举例说一说吗？

　　c.假如纪昌没跟飞卫学射，而跟一个普通箭手学射，会成为射箭能手吗？

　　4、有感情地朗读课文的二、三自然段，并说说有什么体会。

　　小结：看来，对学习来说，好老师的指导和自己的努力都起着很大的作用。

　　四有感情地朗读课文。

　　五识字、写字、写词。

　　1、识字：妻、虱。

　　2、写字：重点指导“冒”“妻”“刺”。

　　第二课时

　　一、导入新课。

　　我们已经认识了射箭能手纪昌，这节课再来认识一位著名人物，他是谁？又是从事什么职业的呢？

　　板书课题：扁鹊治病。

　　二、自读自悟，完成以下自学要求。

　　1、读准字音，把课文读正确。

　　2、边读边思考：扁鹊几次见蔡桓公？都说了什么？结果怎么样？练习简要地讲述课文内容。

　　3、提出自己的疑问或写下自己所得到的启示，准备与大家交流。

　　三交流讨论，练习有感情地朗读课文。

　　1、指名读课文，正音。

　　2、指名讲述课文的主要内容。

　　3、交流讨论：

　　a.交流学生的疑问。

　　扁鹊是有名的神医，蔡桓公怎么会不相信他？明知蔡桓公不相信，扁鹊为什么还一而再、再而三地去说？扁鹊早知道蔡桓公要来请他，为什么几天前就跑到秦国去了？

　　指导学生读好扁鹊的话和蔡桓公的态度。扁鹊的话和蔡桓公的态度要结合揣摩他们的心理来读。扁鹊的话要诚恳耐心。

　　扁鹊第二次来看蔡桓公之前是怎么想的？第三次呢？第四次呢？

　　“蔡桓公听了很不高兴，没有理睬他”。他心里会怎么想？

　　“蔡桓公听了非常不高兴”。他心里会想什么？

　　“蔡桓公觉得奇怪，派人去问他”。蔡桓公会怎么想，怎么说？

　　“蔡桓公浑身疼痛，派人去请扁鹊给他治病”。此时浑身疼痛得他，又会怎么想呢？

　　b.交流受到的启示。

　　在学生交流的基础上，教师可适时点拨：蔡桓公怎样才不会死呢？本来是皮肤上的小病，怎么会要人命呢？是学生体会到防微杜渐，听取别人正确的意见，不能固执己见的道理。

　　c.如果能够跨越时空，你想对蔡桓公说什么？用几句话写下来，想想蔡桓公听了你的话会说什么？也用一两句话写下来。题目可用《跨越时空的对话》。

　　四、认读生字，抄写字词。

　　比较字形：肠、烫、汤。

　　指导书写：睬、蔡。

　　8、六年级语文下册《古代寓言两则》教学设计

　　六年级语文下册《古代寓言两则》教学设计

　　一、素质教育目标

　　（一）知识教学点

　　1．学会本课“寓”等7个生字，能根据课后注释理解每句话的意思，了解两则寓言各讲了一个怎样的故事。

　　2．弄懂两则寓言的寓意。

　　3．朗读课文，背诵课文。

　　（二）能力训练点

　　使学生初步感悟文言文的语言特点。

　　（三）德育渗透点

　　教育学生说话做事前后要一致，具体情况具体分析。

　　（四）美育渗透点

　　通过对短文的品读，体味文章机智幽默的语言之美。

　　二、学法引导

　　学生借助文后注释自读自悟，教师点拨，学生讨论，初步理解课文内容。

　　三、重点难点疑点及解决办法

　　（一）重点、难点

　　理解短文中词意、句意，领悟寓意。

　　（二）解决办法

　　1．学生依据注释自读短文，理解词句，了解全文内容，理解寓意。

　　2．教师讲解有关古汉语知识，帮助理解句意。

　　3．学生列举生活中实例，加深对寓意的理解。

　　四、师生互动活动设计

　　（一）教师活动设计

　　1．引导学生结合注释理解每句话的'意思。

　　2．讲解学生自己不能理解的词的意思，帮助学生理解课文内容。

　　（二）学生活动设计

　　1．自读短文，结合注释了解字义，理解句子意思。

　　2．对难理解的词句，让学生相互讨论交流。

　　3．正确朗读短文，弄清寓意。

　　五、教学步骤

　　第一课时

　　（一）揭示课题

　　1．出示课题：同学们，今天，我们要学习第25课《古代寓言两则》。齐读课题。

　　2．解题：我们过去学过寓言故事，那么什么是“寓言”呢？（寓言就是用有趣的小故事来说明一个道理。）“寓言两则”又是什么意思？

　　（课文一共有两个小故事，所以就是寓言两则。）这节课，我们先来学习第一则寓言《矛与盾》。

　　（板书：矛与盾）

　　（二）初读课文，整体感知

　　1．解题：通过预习，谁能说一说“矛”和“盾”各指什么？（矛，古代一种兵器，在长柄的一端装有枪头。盾，盾牌，古代作战时遮挡刀箭用。）

　　2．自由读短文，借助注释理解词句，然后思考，本文讲了一件什么事？

　　（大概说出即可。）

　　（三）精读课文，理解内容

　　l．先自己说一说每句话的意思，然后同座讨论：每句话意思是什么？

　　2．交流。（学生说，师生评议）

　　教师应讲解以下有关知识，帮助理解：

　　（①“楚人有鬻盾与矛者”“者”用在句尾，意思是“楚国有一个卖盾和矛的人”。②“誉之曰”中“之”指盾。“以子之矛”、“陷子之盾”中的“之”字均可理解为“的”。③‘物莫能陷也”“莫”是“没有什么……”意思。意思是：“没有哪一种东西能够穿透它。”“也”语气词，表示句子说完。④“其人弗能应也”。“其人”，那个人。“也”，语气词，表示句子终结。）

　　3．把每句话意思连起来说一说。译成现代白话文，要把上下文说通顺。（学生练说）

　　4．交流。（能说出大体意思即可。）

　　（楚国有一个卖矛和盾的人，夸耀他的盾说：“我的盾非常坚固，没有哪一种东西可以穿透它。”他又夸耀自己的矛说：“我的矛非常锐利，没有什么东西不能穿透的。”有人说：“用您的矛穿您的盾，会怎么样？那个人回答不上来了。”）

　　5．这则寓言告诉我们一个什么道理？（自己的言行前后要一致，以免闹出笑话。）

　　6．指导朗读。（读出买盾人的自夸炫耀语气，人们的质问语气。）

　　（四）总结、扩展

　　那个楚国人说话前后不一致，自己打了自己的嘴巴，在现实生活中有没有这样的例子呢？你从中应吸取什么教训？

　　（五）布置作业

　　1．用自己的话把这个故事讲给家人听。

　　2．熟读课文，背诵全文。

　　第二课时

　　（一）复习检查

　　1．背诵《矛与盾》全文。

　　2．这则寓言告诉我们一个什么道理？

　　（二）揭示课题

　　这节课我们学习第二则寓言《郑人置履》。（板书课题）谁能解释一下题目的意思？（有一个郑国人买鞋）他是怎样买鞋的呢？

　　（三）自读课文，整体感知

　　1．结合注释，了解每句话的意思，想一想，短文讲了一件什么事？哪些词句不理解？提出来讨论。

　　2．检查自学情况。

　　①指读短文。（要读通句子）

　　②本文讲什么事？（有个郑国人去买鞋，到集市上不相信自己的脚而相信尺码，最终没有买到鞋的事。）

　　③质疑。（师生归纳问题。）

　　（四）细读课文，理解内容

　　1．默读课文，结合注释，理解词句和短文内容。

　　2．交流：教师应在学生讨论的基础上引导理解：“郑人有且置履者”，意思是：“有一个郑国人打算买一双鞋”或“有一个打算买鞋的郑国人”均可。“已得履”，“已经拿到了鞋”。“乃曰”是“于是说”的意思。“及反”是“等到返回来”，“人曰”即“有人说”。“何”是“为什么”。

　　译成白话文。（有一个郑国人打算买鞋，先自己量了脚的尺码，把尺码放在自己的座位上，到了集市上才发现忘了拿尺码。他拿到了鞋说：“我忘了拿尺码了”，于是，返回家里取尺码。等到返回时，集市已经散了，因此他没有买到鞋。有人问：“为什么不用自己的脚试一试？”那个人说：“我宁可相信尺码，也不相信自己的脚。）

　　3．那个买鞋的人可笑在什么地方？这个寓言告诉我们什么道理？（具体情况下应采取具体的办法。）

　　4．指导朗读。背诵短文。（读出买鞋人的可笑。）

　　（五）总结、扩展

　　1．郑国那个买鞋人和楚国卖矛和盾的人同样可笑。在生活中，你遇到过类似的事情吗？举例说一说。

　　2．总结学习方法。

　　①我们已经学过两篇古文。回想总结一下，我们是怎么学的？（讨论）

　　②交流，师生总结：

　　“释句意——通全篇——感情读。”

　　以后，我们学习古文要按着这个学习思路进行。

　　（六）指导书写生字

　　重点提示“寓”、“誉”、“遂”字字形，“寓”字第10笔是“竖”。“誉”上半部不能少一点，“遂”里面“点、撇”不要丢掉。

语文二年级下册教学设计4

　　教学目标

　　⒈学习默读课文，并有条有理地讲述这个故事。

　　⒉学会10个生字，其中田字格上面的8个字只识不写；理解由生字组成的词语。

　　⒊使学生了解安培专心研究科学的精神，懂得做任何事都要认真专心的道理。

　　教学重难点

　　学习生字；了解安培专心研究科学的精神。

　　课前准备：小黑板、生字卡片。

　　课时分配三课时教学时间第周星期

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入新课

　　今天，我们学习一位著名的科学家的有趣故事。

　　板书：14“黑板”跑了

　　读了课题，你们想问什么呢？

　　二、初读指导

　　1、范读

　　2、自读

　　3、自学生字词。

　　要求：⑴轻声读课文，读准生字字音，划出不理解的字词。

　　⑵查字典并联系上下文，对照图，理解下了词语的意思：

　　法国散步街道思考移动热闹

　　4、检查自学效果。

　　⑴出示词语：

　　搞研究思考开始计算竖着粉笔

　　移动连忙等聚精会神结（jié）果

　　⑵指名读，指点学生读准平翘舌音、前后鼻音、三拼音及多音字。

　　⑶指导理解词语。

　　法国：（看地图，弄清位置）

　　思考：（我们可以说思考什么？“思考”和“想”有什么不同？）

　　移动：慢慢地离开原来的位置。

　　热闹：（你看到过哪些场面比较热闹呢？）

　　⑷齐读生字词。

　　⑸各自轻声读课文，思考：每个自然段讲什么？

　　⑹分自然段指名朗读课文，大体说说各自然段讲了什么。

　　三、精读训练

　　⒈精读第1自然段。

　　⑴自由读。你知道些什么？

　　⑵交流。

　　①安培是法国著名的物理学家。

　　教师补充介绍：安培是19世纪著名的物理学家、化学家和数学家，电动学创始人和阿伏加德罗－安培分子假说提出人之一。

　　“著名”还可以怎么说？（板书：安培）

　　②安培搞科学研究非常专心。

　　⑶指导朗读。

　　要求：突出“著名”一词，读出对安培的敬佩之情。

　　指名读、齐读。

　　三、指导写字

　　考：下面不能多一“横”﹁“撇”稍长，写在对角线上。

　　竖：下面是“立”不是“土”，上写等宽。

　　精、计、忙、板：左窄右宽。

　　第二课时

　　一、复习

　　⒈认读词语。

　　法国散步街道计算

　　黑板思考移动热闹

　　⒉指名读第1自然段，说说安培是个什么样的人。

　　（板书：非常专心）

　　二、精读训练

　　⒈整体感知。

　　有一天，安培在街上散步，他仅仅是在散步吗？我们到大街上去看一看。

　　出示挂图，听第2－5自然段录音。

　　出示口头填空：这部分写安培，错把当成的`事。

　　⒉精读第2自然段。

　　⑴指名读，看看安培到底在干什么。

　　⑵交流。

　　（安培在散步时，还在专心思考问题）

　　句式训练：用“一边……一边……”的句式练习说话。

　　⑶问：他的专心表现在哪儿？自由读，思考。

　　⑷指导朗读。

　　重点读好“好像什么也没看见，什么也没听见……”这一句话。（板书：好像）

　　⒊精读第3自然段。

　　⑴自由读。

　　⑵思考。

　　安培此刻一心想的是解答这道数学题，大家默读这一自然段，哪些地方可以看出安培在专心致志地思考，把它们画出来。

　　⑶交流：

　　①“在自己衣襟上划呀划的”，哪有人散步时在衣襟上划呀划的，路人不是要笑吗？从这儿看出安培这会儿很专心。

　　②“太好了！”“高兴地走过去”，如果安培不是专心致志地思考，他不会看见这块黑板就高兴成这样儿。

　　从这些词中可以看出安培发现这块黑板时心情怎样？（高兴）（板书：高兴）

　　③“从口袋里掏出粉笔”看出安培很专心，还随身带着粉笔。

　　⑷指导朗读第二、三句。

　　抓住“特地”“太好了！”“高兴地走过去”读出安培喜不自禁的心情。

　　⑸谁能从第3自然段中找出最能概括这一自然段意思的句子？

　　（安培高兴地走过去，从口袋里掏出粉笔，在“黑板”上演算起来）（板书：在“黑板”上演算）

　　⒋精读第4自然段。

　　安培正在专心致志地演算着，可算着算着，这块“黑板”动了起来，安培这个时候是什么样子？

　　⑴自由读，同桌练习表演。

　　抓住有关词语，表演好安培的动作、神态。

　　（板书：不知不觉）

　　⑵指名表演。评价。

　　要做到以下几点：①慢慢地向前移。

　　②安培的话要让人听出很着急。

　　③安培是“不知不觉”地跟着走。

　　可以用哪个词来形容他当时的样子。（聚精会神、全神贯注）（板书：聚精会神）

　　⑶指导朗读。

　　⑷根据评价，再次表演。

　　⒌精读第5自然段。

　　指名读，问：这块“黑板”是不是真正的黑板，它究竟是什么？

　　二、总结课文

　　⒈四人小组讨论：课文写的这件事说明了什么？

　　⒉交流。

　　⒊填空说话，领悟道理。

　　安培研究科学非常所以成为；拜秋为师学棋的一个学生学习时；所以成为。

　　⒋教师总结：

　　法国著名物理学家安培在街上一边散步一边思考数学题，错把马车车厢的后背当成了“黑板”，他研究科学是多么的专心呀！我们小朋友一定要向他学习，记住做任何事都要专心。

　　第三课时

　　一、复习

　　课文写了一件什么事，这件事说明了什么？

　　二、朗读课文，体会安培专心研究科学的可贵精神。

　　三、指导默读，讲述故事

　　⒈指导默读。

　　⑴边默读边记忆故事的主要情节。

　　①根据每个自然段的主要意思，回忆故事的主要情节。

　　②根据文中表示时序的词语理清情节的先后顺序。

　　⑵边默读边体会安培的心情变化。（考虑在讲时插进自己的哪些语言，加上那些动作）

　　⒉练习讲述故事。

　　同桌互讲。

　　四人小组交流。

　　全班交流。

　　课后讲给家长听。

　　四、学习生字“搞、热、数、始、计、备、粉、移”

　　⒈出示生字卡片，指名认读。

　　⒉对照书上生字表，自学生字。

　　⒊示范写几个难写生字“热、数、备”。

　　⒋生在《习字册》上描红、仿影、临写。

语文二年级下册教学设计5

　　一、教学目标

　　1、认识9个生字，会正确书写8个字。

　　2、能正确流利地浪读课文。

　　3、培养儿童在困难面前不退却的坚强意志。

　　二、教学时间：

　　两课时

　　三、教学过程

　　第一课时

　　一、实物演示，激趣引入

　　1、出示实物“算盘”让学生观察珠算的减法。

　　2、导入新课。

　　3、板书课题，读课题。

　　二、初读课文，认读生字

　　1、让学生自读课文，把课文读通顺、读流利，并注意把生字读准。

　　2、检查生字的读音，注意纠正学生的字音。

　　3、再自由读课文，注意不丢字，不添字。

　　4、给课文上序号，指名轮流读课文。

　　三、自由默读课文，大致了解课文内容

　　1、默读课文。

　　2、汇报默读了解的内容。

　　3、自由练习讲文中的故事。

　　四、指导书写生字。

　　1、出示生字，组词。

　　2、认清字形。

　　3、重点指导以下生字的书写。

　　功：左边的工作偏旁时，第三笔的横要改写为提。

　　始：左边是女字旁，右边是台字。

　　桥：左边是木字旁，右边上面第一笔是平撇，第九笔是竖撇，最后一笔是竖。

　　淋：左边是三点水，中间木字的捺要改为点，右边木字的捺要写得舒展开来。

　　4、教师范写。

　　5、学生书空，描红。

　　五、作业

　　书写生字。

　　第二课时

　　一、复习引入

　　说说课文主要写了一件什么事。

　　二、指导朗读

　　1、用自己喜欢的方式读课文。

　　2、找出小鹿和獐子的说话，先练习读一读，再同桌分角色读一读。

　　3、用自己的话把这个故事说一说。

　　三、细读课文，感知内容

　　1、教师范读课文，边读边想：课文写了一件什么事?

　　2、朗读第二--第七自然段。

　　3、小鹿的减法指的是什么?

　　4、你知道小鹿的减法是怎样做的吗?

　　5、小鹿说：“减去一天，就向成功靠近一步!”小鹿的成功指的`是什么?

　　6、小鹿每天是怎样坚持做减法的?

　　(他从太阳升起一直忙到月亮出来，累得浑身汗淋淋的。)

　　7、读到这里，你想对小鹿说些什么呢?

　　8、獐子看到小鹿这样累，它会对小鹿说些什么呢?

　　9、分角色朗读小鹿和獐子的对话

　　10、齐读第二--第七自然段。

　　11、齐读最后两个自然段。

　　四、拓展延伸，领会深化

　　1、小组讨论交流：你想对小鹿和獐子说些什么?

　　2、假如你是小鹿或獐子，你会怎么想?

　　五、齐读全文。

　　六、表演课文内容。

　　1、请几位同学表演。

　　2、请大家对表演者说说自己的看法。

　　七、作业

　　1、完成课后练习第3题。

　　2、有感情地朗读课文。

　　板书设计：

　　小鹿的减法

　　小鹿的减法 361-1=364 -……=(成功)(造桥成功)

　　小獐的减法 (发愁)(失败)

语文二年级下册教学设计6

　　教学目标

　　1、引导学生发现词语形式和意思之间的内在联系；认识9个生字，自主发现汉字的反义关系；搭配词语，积累词语、古诗词，受到传统文化的熏陶。

　　2、了解家乡有哪些风景名胜、物产以及家乡近的来有哪些变化，培养学生搜集整理信息的能力，培养学生口语表达能力，激发学生爱家乡的感情。

　　3、通过展示台及宽带网提高学生课外学习语文的兴趣。

　　教学重点：

　　重点：识字、积累词语

　　难点：夸家乡、写家乡

　　课时准备：

　　课件、学生收集的资料

　　课时安排：

　　四课时

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、我的发现

　　1、自读探究。请学生先读读几组词语，再读读学习伙伴的话，看看自己发现了什么。

　　2、小组交流发现。

　　3、汇报学习情况。

　　学生进行学习汇报，教师根据学生回答，使学生明确：①每组的两个词中均含有相同的两个字，第二个词是在前一个词的基础上加了一个字，两个词意思不同。②左边一栏的每一组词，前一个表示活动，后一个表示完成活动所要使用的工具；右边一栏的每一组词，前一个表示物品，后一个表示场所。

　　4、知识拓展。教师引导学生说说，生活中还有哪些类似的词语。

　　5、师小结：

　　左边一栏的每一组词，前一个表示活动，后一个表示完成活动所需使用的工具；右边一栏的每一组词，前一个表示物品，后一个表示场所。

　　6、拓展练习：填一填。

　　游泳——火车——洗衣———服装——

　　二、日积月累

　　1、读读认认

　　游戏激趣：走出“小小观察台”，我们又来到“字词游戏宫”。

　　①小组合作学习，借助拼音，读读不认识的字，仔细观察每组里两个字之间有什么关系

　　②运用自己发现的规律，交流识字方法（有针对性的指导“窗、恶、善、内”等读音。）

　　③采取多种游戏方式，说反义词（男女生或同桌对读）。

　　④去掉两个词之间的破折号，看看有什么发现，学生发现规律后，再两字连词语，熟记反义词语，并适当运用。

　　⑤启发学生用不同方法识记9个字。

　　2、我会填

　　我们积累了那么多优美的词语，你会给它们找个朋友吗？

　　①回忆所学课文，小组内交流，找出可以搭配的词语。

　　②全班交流，启发学生说说可以填什么词语，鼓励大家发表不同意见。

　　③选择自己喜欢的短语说一句或几句话。

　　3、我会读

　　我们再到“古诗词王国”去欣赏古诗，看谁读得好，记得快。

　　①学生借助拼音自读诗歌。

　　②练习给诗配画，你觉得该画什么。

　　③创设情境，让学生进行对读或表演读，要读出感情。

　　④欣赏民歌《美丽的草原我的家》，进一步体会诗的意境。

　　第二课时

　　一、谈话导入

　　家乡，是生我养我的地方，是我们成长的摇篮。这节课，就让我们来夸夸自己的家乡。（板书：夸家乡）

　　二、完成口语交际的内容

　　1、学生自由读课本P56的口语交际。

　　2、教教师明确要求：

　　（1）、可以夸家乡迷人的`风光

　　（2）、可以夸家乡丰富的物产

　　（3）、可以夸家乡的变化

　　（4）、可以讲家乡的未来

　　3、小组讨论交流

　　展示并向同学介绍自己收集到的有关家乡的资料（文字、图片、照片等），同学间互相介绍资料内容和获取经过。

　　4、充分“对话”，夸家乡。

　　（1）、小组合作或派代表向全班介绍自己的家乡，其他组可向介绍的同学提问或作补充说明。

　　（2）、模拟“小记者”采访，如：你的家乡在哪里？有什么值得夸一夸的地方？你希望未来的家乡是怎么样的？

　　5、写一写

　　把自己刚刚说的内容，整理好后，组成一段夸家乡的话写下来。

　　第三课时

　　教学展示台

　　一、接龙游戏

　　1、看、说

　　2、小结：词语接龙的特点是利用前一个词最后一个字，作为下一个词开头的第一个字。依次类推。

　　3、如：祖国——国家——家园——园长——长大——大家

　　再选词语接龙，口头说说

　　光明——明天——( )——（）——（）

　　了解—（）—（）——（）——（）

　　园地—（）—（）——（）——（）

　　４、让学生互相交流，看谁说得多

　　二、展示收集的图片

　　１、老师先展示自己收集的图片

　　２、学生展示

　　３、讲一讲变化

　　第四课时

　　一、导入

　　1、听歌曲《爱我中华》

　　2、导入：

　　我国地大物博，也是一个多民族的国家。就像歌曲里唱到的一样：“五十六个民族，五六朵花，五十六族兄弟姐妹是一家”今天，我们就来认识我国的各族人民。

　　二、教学“宽带网”的内容。

　　1、投影展示部分民族图片，创设情景，导入：你知道画面上的人是哪个民族的吗？你是根据什么知道的？

　　2、小组合作学习交流，展示自己找到的资料，说一说自己知道的民族的生活习惯，并说说是怎样了解到的。

　　3、各小组向全班交流汇报。

　　4、出示“中国地图”，找一找你所在的省、市。

　　5、从地图上找到四个直辖市和两个特别行政区。

　　6、同桌互相说一说，你还知道哪个省在什么地方？

　　7、再次欣赏《爱我中华》歌曲，激发学生对祖国的热爱之情。

　　三、课堂小结

　　通过这节课的交流，你又获得了哪些信息？

语文二年级下册教学设计7

　　一、教学目标：

　　1、能借助图画读懂故事，说出这个故事的内容。

　　2、帮小明想个办法，并能把想到的办法说清楚。然后评一评谁的办法好，谁说得好。

　　二、教学重点：

　　根据故事的内容，交流帮小明想出的办法。

　　三、教学准备：

　　挂图

　　四、课时安排：

　　1课时

　　五、教学过程：

　　（一）、揭示话题说说如果句末加标点，该加什么符号。加上“？”读一读。

　　（二）、看图讲故事学生自己读读说说这三幅图讲了一件什么事。然后老师指名回答，鼓励学生用自己的.话说出故事的内容。通过多次叙述，了解人物个性：小明主动帮助老人，不要报酬；老爷爷过意不去，定要答谢。

　　（三）、同桌商议根据故事的内容说说小明该怎么办。

　　（四）、交流评议我该怎么办口语交际教学设计教案

　　1、交流，所想的办法只要符合故事情节都可以。

　　学生可能说出以下办法：

　　①收下钱，每天照常取奶送奶。

　　②不收钱，以后也不给王爷爷取奶。

　　③先收下钱，照常取奶，再设法处理王爷爷给的钱。如，把王爷爷给的钱积攒起来放在信封里附上一封信悄悄放在老人家里；或在王爷爷生日那天买盒蛋糕（买束鲜花），祝他生日快乐。

　　④找居委会或王爷爷的朋友帮助，说服王爷爷收回决定。在交流中教师要鼓励学生把自己想到的说出来，对其说的办法不表示肯定或否定，只在语言表达上要求学生把话说清楚。

　　2、评一评：谁说的办法好，为什么？在学生评议的基础上老师归纳：相比之下，第三种办法较好，但积攒的钱怎样用可以不同。还要评一评谁讲得最清楚、最明白。

　　（五）、表演故事把评议出的好办法作为小明想出的主意放进故事里演一演。先同桌两人分角色表演，再自我推荐演给全班看。

　　（六）、课后延伸：我该怎么办口语交际教学设计教案把这个故事说给别人听。

　　六、作业布置：

　　回家向爸爸妈妈说出这个故事的内容。

语文二年级下册教学设计8

　　一、课型：

　　综合课。

　　二、教材分析：

　　“语文百花园六”安排有汉字组合、字的多义性、熟记成语、采集本、读短文和语文综合实践。

　　三、教学要求：

　　1、偏旁组字，掌握识字方法，拓展识字。

　　2、理解一个字在不同句子中的意思。

　　3、熟记成语。

　　4、背一背古诗。

　　5、读懂短文。

　　6、写联欢会印象最深的事。

　　四、教学重点：

　　1、一字多义。

　　2、看图写文。

　　五、教学难点：

　　1、一字多义。

　　2、看图写文。

　　六、课前准备：

　　1、小黑板。（投影）。

　　2、教学挂图。

　　3、学生准备节目。

　　七、教学方法：

　　情景教学法、自主合作探究教学法。

　　八、教学课时。

　　三课时。

　　九、教学设计。

　　第一课时：

　　（一）学习目标。

　　1、偏旁组字，掌握识字方法，拓展识字。

　　2、一字多义。

　　3、熟记成语。

　　（二）教学重点：一字多义。

　　（三）教学难点：一字多义。

　　（四）教具准备：小黑板（投影）。

　　（五）教学过程。

　　1、汉字真有趣。

　　（1）自由读

　　（2）认真观察，发现了什么？（两个偏旁组成一个字）

　　（3）完成练习（胜：胜利景：风景时：时间贫：贫穷）

　　（4）你们觉得有趣吗？

　　（5）自己动手，出题让同学做做。（氵每讠射丰色……）

　　2、读读比比。

　　出示小黑板：

　　（1）读一读句子，理解句子的意思。

　　（2）再逐说话“深”的意思。

　　①如海水很深。（从表面到底距离大，跟浅相反）

　　②这幅画颜色太深。（颜色浓）

　　③夜深了，老师还在灯下备课。（久，时间长）

　　④这篇文章太深了，亮亮读不懂。（程度高的）

　　⑤小结：一个字在不同的句子里有不同的意思，所以，我们读句子时要根据句子的意思去理解这个字的意思。

　　⑥随堂练习：

　　a、他不听话，被妈妈打了。

　　b、她不会打毛衣。

　　c、下雨了，他打着伞上学去。

　　3、连一连，熟记成语。

　　出示小黑板（投影）：

　　（1）自由读成语，理解前后词语的意思。

　　（2）连一连，再读一读。

　　（3）小组读，全班读，达到熟练背诵。

　　（4）你还能说出一些这样的成语吗？（不入虎穴焉得虎子不塞不流，不止不行比上不足，比下有余）

　　4、作业。

　　收集成语。

　　第三课时：

　　（一）学习目标：写联欢会印象最深的事。

　　（二）教学重点：看图写文。

　　（三）教学难点：看图写文。

　　（四）教具准备：教学挂图。

　　（五）教学过程

　　1、语文大课堂。

　　出示挂图：庆祝“六一”联欢会。

　　（1）看图：图上的小朋友在干什么？（“六一”联欢会、唱歌、跳舞）

　　（2）说一说他们的'联欢会。

　　（3）我们也来举办一个联欢会，同学们把自己准备的节目表演给同学们看。

　　①大家表演节目：唱歌、跳舞、朗诵诗歌、讲故事，展示绘画作品……

　　②评评，哪些同学们的舞跳的好？歌唱得好？谁故事讲得好？绘画作品谁最好？

　　③评出结果后，师表扬。

　　（4）联欢会上，你印象最深的是哪件事？说一说。

　　（5）把这件事写下来。

　　2、作业：继续写文。

语文二年级下册教学设计9

　　教材分析

　　《雷雨》是人教版义务教育课程标准小学语文二年级下册第五单元中的一篇课文。本单元的主题是“热爱自然，了解自然”。本文以精练的文字，形象地描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的美丽情景。并通过图文结合展现出夏天雷雨的不同特点，启示我们应该多注意身边大自然发生的变化，做生活的有心人。

　　学情分析

　　雷雨对于学生来说并不陌生，他们都有着一定的生活体验。另外教材又配有两幅直观的插图，利于图文对照可以加深对内容的理解和感悟。教学中应牢牢抓住这两方面的优势，从学生的生活经验出发，从观察图画，进行图文对照入手，沟通学生的学习与生活，遵循学生的心理特征，引导学生在体验、观察、阅读中感悟课文的内容，激发学生观察生活的兴趣和热爱自然的热情。

　　教法

　　1.直观教学法：通过课件展示，激发学生兴趣，引导学生读文思考。2.讨论交流法：出示字词，通过集体交流讨论识记生字。3.引导发现法：通过引导学生默读课文，图文结合、找找画画等，弄清哪些自然段是写雷雨前，哪些是写雷雨中，哪些是写雷雨后。并找出描写雷雨前的景物。4.以读代讲法：通过多种形式的读，让学生感受雷雨前景物的变化，激发学生留心观察天气的兴趣。

　　学法

　　朗读法、图文结合法、边读边想法、合作交流法等。

　　教学目标

　　1.会认“压、乱、垂、虹”等4个生字，会写“垂”这个生字。

　　2.默读课文，边读边想象，初步感知课文内容，知道课文哪些自然段是写雷雨前，哪些是写雷雨中，哪些是写雷雨后。

　　3.有感情地朗读课文第一至三自然段，感悟雷雨前的景物是怎样变化的，激发学生留心观察天气的兴趣。

　　教学重点

　　识字,写字,读课文第一至三自然段，感悟雷雨前的景物是怎样变化的。

　　教学难点

　　体会“垂”这个词的妙处以及“垂”这个字的书写。

　　课前准备

　　课件、田字格。

　　课前谈话

　　出示“雨”字，问学生：看到这个“雨”字，你会想到什么雨？生：暴风雨、小雨、中雨、大雨、雨加雪、春雨、阵雨……

　　教学过程

　　一、揭示课题。（用时：2分钟）

　　1.老师直接板书课题：雷雨

　　指名读、齐读。

　　2.说说雷雨。（雷雨在你的印象中是怎样的？生答。）

　　过渡：那雷雨到底是怎么样的呢？我们先去读读课文吧。

　　【直接入题，联系学生生活实际，用已有的生活经验来激活课堂，唤醒学生已有的切身体验，激发学生学习兴趣，很自然地引导学生进入本课的学习中去。】

　　二、初读课文，学习字词。（用时：8分钟）

　　1.初读课文。

　　要求：自由读课文，读准字音，读通句子，特别难读的地方可以多读几遍。看看课文是怎样把雷雨一步一步写下来的。

　　2.学习字词。

　　（1）考考你：

　　这几个句子，你会读吗？自由读、齐读。

　　满天的乌云，黑沉沉地压下来。

　　忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。

　　一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

　　一条彩虹挂在天空。

　　这几个词语，你会读吗？齐读。

　　垂下来乱摆

　　压下来彩虹 (生字带拼音）

　　去掉拼音，还会读吗？指名读、开火车读。

　　（2）课文中有几个生字宝宝，我们快来和它们打个招呼吧。

　　压乱垂虹

　　（3）交流自己的识字方法。组词读。

　　【这样做旨在：紧扣教学目标，根据学生认知规律以及学情，通过引导学生自主学习，合作交流，语境中识记，组词运用，从而达成识字目标。】

　　三、默读课文，理清脉络。（用时：8分钟）

　　1.默读课文，标出自然段的`序号。

　　2.结合插图把描写“雷雨前—雷雨中—雷雨后”的三个部分找出来。

　　（1）课文哪几段写的是雷雨中？哪几段写的是雷雨后？（板书）

　　（2）开头几段写的是雷雨前。

　　过渡：课文是怎么介绍雷雨前的景象的呢？请默读课文第1—3自然段，边读边想象，并用笔画出作者描写了雷雨前的哪些景物。

　　【通过默读，边读边想，图文对照，初步感知课文内容，知道课文哪些自然段是写雷雨前，哪些是写雷雨中，哪些是写雷雨后。落实教学目标2。】

　　四、学习“雷雨前”。（用时：15分钟）

　　1.学生默读第1—3自然段，画出作者描写了雷雨前的哪些景物。

　　2.学生汇报、交流，互相补充。

　　（1）“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”

　　雷雨前天空的景象是如此的可怕，那大自然中的其它事物又是怎样的呢？

　　（2）“树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。”

　　你感觉到周围的环境怎样？

　　（3）“忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。”

　　“树枝乱摆”有什么想说的？

　　（4）一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

　　要下雨了，其他小动物在干什么呢？（鱼儿、燕子……）

　　（5）闪电越来越亮，雷声越来越响。

　　谁会说“越____越_____”

　　3.小结这部分内容。

　　4.减词对比读。

　　师：乌云压下来。

　　生：满天的乌云，黑沉沉地压下来。

　　师：树上的叶子不动，蝉不叫。

　　生：树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。

　　师：大风吹得树枝乱摆。

　　生：忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。

　　师：一只蜘蛛逃走了。

　　生：一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

　　师：闪电亮，雷声响。

　　生：闪电越来越亮，雷声越来越响。

　　5.提示引导读（红字重读）。

　　师：雷雨前乌云是什么样子的呢？

　　生：满天的乌云，黑沉沉地压下来。

　　树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。

　　师：课文又是怎样描写大风的呢？

　　生：忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。

　　一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

　　师：接下来描写的是闪电和雷声。

　　生：闪电越来越亮，雷声越来越响。

　　6.对比读。

　　师：蜘蛛从网上下来，逃走了。

　　生：蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

　　师：蜘蛛从网上掉下来，逃走了。

　　生：蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

　　师：蜘蛛从网上跑下来，逃走了。

　　生：蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

　　7.我会用“垂”说话。

　　一只蜘蛛从网上（）垂下来，好像在说：“______________”。

　　【通过默读、自读、师生合作读等多种形式，读文读句，使学生切身感受雷雨前的景物是怎样变化的，激发学生留心观察天气的兴趣。突破教学重难点。】

　　五、指导写“垂”这个字。（用时：5分钟）

　　1.“读”字观察。

　　2.示范指导。

　　3.学生练写。

　　4.评价。

　　【通过观察、交流、书写，初步感受汉字的美，在老师的指导下，养成认真书写的良好习惯。】

　　六、小结下课。（用时：2分钟）

　　这节课我们了解了雷雨前的景象。至于那只逃走的蜘蛛后来怎样了呢？雷雨中、雷雨后又是怎样的景象呢？我们下节课再来学，请大家课后熟读课文。

　　【让学生带着问题走出课堂，可以再次激起了学生学习的兴趣，也使学生对接下来的学习充满了好奇。】

语文二年级下册教学设计10

　　学习目标：

　　1、能整体感知文章内容，理清文章思路。

　　2、能自主提出问题，分析问题；并通过小组合作解决问题。

　　3、能找出文章细致描写景物和细腻刻画人物的句子，揣摩其作用。

　　4、能品味文中富有哲理性的语言。

　　课前学习：

　　1、利用工具书读准字音，弄清字意。

　　2、品读文中的精彩语言。

　　教学步骤：

　　一、导入：

　　由播放歌曲《童年》导入新课。

　　二、速读全文，说说这是怎样的三颗枸杞豆？（可以用原文中的词语来回答）

　　答案可能会有：“催我奋进的三颗枸杞豆”；“征服我的三颗枸杞豆”；“富有教育意义的三颗枸杞豆”；“三叔送我的三颗枸杞豆”；“启示生命意义的三颗枸杞豆”------

　　三、这三颗有着特殊意义的枸杞豆，征服了年少的“我”，最终使“我”成就了一名植物学家。但在这之前，“我”是什么样的'人呢？（用自己的语言进行概括）

　　答案可能会有：“贪玩的我”；“不爱读书的我”；“爱逃学的我”；“不怕打的我”；“顽皮淘气的我”；“热爱大自然的我”------

　　四、“我”为此经常挨打，但“我”并没有改变自己，直到遇到病中的三叔。

　　创设问题情境。

　　1、文中哪些地方描写了三叔，表现人物什么特点？

　　2、“我”和病中的三叔共有几次对话，对“我”有什么影响？（学生分角色朗读对话内容）

　　第一次对话给我的影响：让“我”更懂得热爱自然，而且和三叔相比，还意识到自己的一无所知和不善于观察。

　　第二次对话给“我”的影响：懂得时间的珍贵，珍惜金色年华。

　　3、找出第二段对话中自己难以理解的句子，并通过小组合作讨论交流，解决问题。如小组不能解决，可以全班讨论。

　　(如探究练习中的第二大题。)

　　五、学生畅谈：三颗枸杞豆改变了“我”的一生，在你的童年生活中，有没有发生过类似作者的事情？带给了你哪些人生的启示？

　　六、课后学习：

　　课文写童趣和景物生动细致，联系课文中的描写语句，体会童趣与“我”后来成为植物学家的关系。

语文二年级下册教学设计11

　　教学目标：

　　1、认识本课10个生字，书写“夺、汁、乍”三个字。

　　2、理解课后9个词语，积累课文中描写蝴蝶多、蝴蝶美的句子。

　　3、能正确、流利地朗读课文。

　　4、读课文，展开想象“你认为蝴蝶谷最迷人的景象是什么?”懂得想象是建立在现实的基础上，做到想象合理，不拘泥于课文。

　　5、能够运用文中的词语、句子说说自己见到过的蝴蝶。

　　6、感受祖国台湾蝴蝶谷的迷人，激发学生热爱祖国山河的情感。

　　教学重点：

　　1、认识本课10个生字，书写“夺、汁、乍”三个字。

　　2、理解课后9个词语，积累课文中描写蝴蝶多、蝴蝶美的句子。

　　教学难点：

　　1、读课文，展开想象“你认为蝴蝶谷最迷人的景象是什么?”懂得想象是建立在现实的基础上，做到想象合理，不拘泥于课文。

　　2、能够运用文中的词语、句子说说自己见到过的`蝴蝶。

　　教学准备：

　　电脑媒体

　　教学时间：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、引出课题

　　1、出示中国地图，你知道这是什么地方?板书：台湾

　　2、你知道台湾是个怎么样的地方?

　　3、出示：祖国的宝岛台湾，气候温暖，雨水充足，草木繁多，鲜花盛开，是蝴蝶生长的好地方。

　　学习生字：湾齐声朗读句子。

　　4、今天，老师要带大家到我国的台湾省去看看那里的一个山谷，名字叫“蝴蝶谷”。

　　5、板书课题：10迷人的蝴蝶谷

　　二、初步感知课文。

　　1、学生轻读课文。想想这篇课文有几小节?(六小节)

　　2、自学课文的生字

　　(1)注意“乍”的读音。

　　(2)“逆”的字形。

　　(3)用查字典的方法理解“灿烂夺目”、“色彩斑斓”、“翩翩起舞”、“独一无二”等词语的意思。

　　三、学习课文

　　1、选择你喜欢的小节来读一读。

　　2、学习课文第2小节

　　(1)师范读课文第二小节。

　　(2)这小节告诉我们什么?

　　(3)作者是怎样描写蝴蝶的?

　　根据学生回答出示：先描写蝴蝶的翅膀图案再描写蝴蝶翅膀颜色。

　　3、再轻声读课文。

　　4、请你找出课文中描写“蝴蝶多”的句子，用直线表示出来。

　　5、请你圈出描写蝴蝶外形独特美丽的词语。交流。

　　6、交流学生已经积累的描写景色的好词语。

　　7、指导朗读课文。

　　8、男女生比赛读课文。

　　9、你认为蝴蝶谷最迷人的景象是什么?(出示说话提示：请你用上刚才已经积累的好词语。)

　　四、说一说

　　(出示蝴蝶图片)小朋友，你见过的蝴蝶是怎样的?选一种你喜欢的蝴蝶在小组里说一说。(出示说话提示：仿照书上的句子来说一说)

　　五、拓展知识

　　(出示有关于蝴蝶的网站)请大家在来欣赏一下世界各地的蝴蝶的美丽。

　　板书设计：

　　迷人的蝴蝶谷

　　台湾：气候温暖雨水充沛

　　草木繁多鲜花盛开

　　蛇头蝶黄裙凤蝶

语文二年级下册教学设计12

　　一、背景分析

　　（一）学习需要的分析

　　首先学生学习的好奇心很强，特别想探求新奇问题奥秘，渴望得到新知识以满足自己的好奇心。其次学生需要能促进自我表现发展的学习评价，最后学生需要师生之间的心灵交流与情感的激发。

　　（二）学习内容的分析

　　《学棋》是小学义务教育课程标准实验教材第四册第六单元的第一篇讲读课文。本单元主题为“勤学篇”，目的是教育学生从小树立远大志向，刻苦学习文化科学知识。学习本单元课文继续以识字教学和朗读训练为重点，让学生在反复朗读中，抓住重点语句来体会，懂得读书学习要专心致志。

　　这篇课文讲了古时候两个学生向围棋能手“秋”学下棋，一个专心致志，一个心不在焉，所学结果截然不同，告诉人们学习必须专心致志的道理。课文语言规范，浅显易懂。全文共3个自然段，第二自然段是课文的重点。课文中的插图展示了两个学生学习时的`不同表现，对比鲜明，与重点段的内容相对应，便于帮助学生理解内容，培养其形象思维能力。

　　（三）学习者的分析

　　首先对学生年龄认知水平进行分析，二年级（1）班75%同学认识问题、分析问题的水平还是不错的。其次是知识结构的分析：学生原有知识基础比较好，有85%以上同学学习新知识易接受，学习生活经验比较丰富。最后对学生学习动机分析：

　　（1）抓住学生学习好奇心很强，持久而强烈。

　　（2）抓住学生获得老师和同学赞赏而出现学习的动机。

　　二、教学过程设计

　　（一）教学目标

　　1、知识能力培养目标

　　（1）能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　（2）学会本课10个生字，认识1个偏旁，理解由生字组成的词语。

　　（3）理解课文内容，懂得读书学习要专心致志。

　　2、学习方法指导目标

　　在理解课文中通过反复读，抓住重点语句体会的方法和借助图对比、理解内容，积累应用好词佳句，想象能力迁移等方法，懂得读书学习要专心致志。

　　3、学习兴趣培养目标，情感教育目标：

　　（1）学习兴趣培养目标。

　　通过设疑、解疑、句子创造、才艺展示，多元性的调动、培养学生学习兴趣。

　　（2）情感教育目标。

　　通过分析文中两个学生学下棋，一个专心致志，一个心不在焉的描写，唤起学生对类似情景的想像，获得文章对“专心致志”的感悟，体味不同情感结果不同。

　　（二）教学策略的设计

　　1、教学重点、难点及突破方法。

　　重点是理解课文内容。难点是懂得读书学习要专心致志。

　　突破方法：在反复朗读中抓住重点语句来体会，运用“对比读，句子创作，概括，能力迁移”等方法突破重难点。

　　2、不同层次学生的引导方法。

　　对优生采用概括内容、能力迁移，有创造性教学方法，有激发，肯定性师生评价。

　　对一般学生让他们回答难度适中的问题，一定要给予鼓励性评价。

　　对学困生要给予关爱和自信，让他们回答最简单问题，要尊重学生个体的差异，及时寻找亮点的评价。

　　3、全体学生主动参与教学活动的引导方法。

　　导入课题→边复习边归纳上节课提出问题→反复阅读课文，指导结合图抓重点语句体会→交流解决问题→再有感情读悟出道理→学中创作，才艺展示。

　　（三）教学媒体的设计

　　1、教学挂图

　　2、多媒体课件：

　　（1）问题设计1张；

　　（2）学中句子创作1张；

　　（3）学中才艺展示1张；

　　（4）学后随览1张。

　　3、录音机。

　　4、学生自带围棋。

　　（四）教学过程设计：（第二课时）

　　谈话：看着同学们个个精神可爱的样子，老师真是高兴，想不想和老师交朋友？让我们一起开开心心的学习，度过这难忘的一节课。

　　一、复习揭题

　　1、昨天你们随老师兴致勃勃地走进了一个令人深思的故事，这个故事的名字叫？（学棋）

　　2、通过昨天的学习，你们解决了哪些问题，学懂了什么？还有什么问题没解决？（师根据学生回答整理没解决的问题）

　　让我们带着这些问题读书，相信你们会读得更认真，领悟得更深刻，一定能把问题解决。

　　二、精读课文

　　1、学习第一段

　　（1）指名读第一自然段，读的评价。

　　（2）通过读这一段，你知道了什么？（板书：秋能手）

　　（3）这一段中你觉得哪个词用得准确、精彩？值得你积累？

　　（4）从这几个佳词中看出秋的棋艺怎么样？应读出什么语气？（赞叹）谁来读？

　　（5）让我们带着赞叹的语气齐读第一自然段。

　　2、学习第二自然段

　　过渡：秋的棋艺真高超，有两个学生拜秋为师，跟他学下棋。那么，他们是怎么学的呢？

　　（1）请同学们默读第二自然段。

　　（2）出示课件1。

　　小组讨论解决问题

　　①认真观察图，用你喜欢的符号画出你感受最深的和图相对应的词、句。

　　②用你认为最准确的词概括两个学生是怎样学下棋的。

　　③对第二自然段的内容你还有什么补充？

　　（3）交流解决问题。

　　（4）出示课件2：

　　学中句子创作：一边，一边。

　　专心致志：。

　　我想：要是多呀！

　　（5）老师引读，男女生对比朗读第二自然段，男生读描写第一个学生的句子，女生读描写第二个学生的句子。

　　3、学习第三自然段

　　过渡：这两个学生同去拜秋为师，一个专心致志，一个心不在焉，最后结果怎样？

　　（1）自由读最后一自然段，读后用文中的词板书两名学生学习结果的不同。

　　（2）指名上黑板板书两个学生学习结果的不同。

　　板书：出色没长进

　　三、小结：

　　那么为什么一个学生学得很出色而另一个学生却没有多大长进呢？请同学们联系第二自然段内容用“因为……所以……”阐述这篇课文道理。

　　四、才艺展示：（出示课件3）

　　学中才艺展示：

　　①学完这个故事，我想当播音员，把自己优美的声音留下来……

　　②学完这个故事，我想说……

　　③学完这个故事，我想表演……

　　④学完这个故事，我想写……

　　五、作业：（出示课件4）

　　学后随览：

　　小朋友，你能背诵《读书十字诀》吗？请照着做吧！你一定会成为一个非常了不起的人！

　　读书十字诀

　　一勤，业精于勤；六专，专心致志；

　　二恒，持之以恒；七习，温故知新；

　　三序，循序渐进；八思，反复思考；

　　四博，博览群书；九记，勤作笔记；

　　五问，不耻下问；十用，学以致用。

　　板书设计：

　　一个学生专心致志出色

　　秋学棋

　　（能手）

　　另一个学生心不在焉没长进

语文二年级下册教学设计13

　　教者：

　　教学目标：

　　1、通过本节学习活动，帮助学生理解课文内容；

　　2、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识；

　　3、培养学生的语感。

　　教具准备：

　　小黑板、鱼缸、小鱼、石子、学案

　　教学方法：

　　探讨法、实验法

　　教学过程：

　　一、巩固识字

　　小黑板出示本课生字，让学生复习认读并口头组词。

　　二、合作学习，理解内容

　　1、谁能告诉大家，科学家向孩子们提出了一个什么奇怪的问题？

　　他在一个盛满水的鱼缸里放进一颗石子儿，鱼缸里的水马上漫出来了。科学家说：“如果放进去一条小金鱼，水就不会漫出来，谁能够回答这是为什么？”

　　2、同学们对这个问题是怎样说的？

　　一个同学说：“因为金鱼的肚子很大，它把水喝到自己肚子里去了。”

　　另一个同学说：“金鱼身上有很多鳞片，它张开鳞片，把水夹在鳞片里面了。”

　　3、 ***是怎样想的？之后又是怎样做的？

　　觉得他们都不对。先问妈妈，然后自己动手做了一个实验。（做实验）

　　4、 ***得到一个什么结果？

　　在盛满水的鱼缸里，不管放什么东西进去，水都会漫出来。

　　5、自由读课文结尾科学家的话，想想这位科学家想要告诉我们什么？你明白了科学家的用意了吗？

　　不应该认为科学家的.话全都是正确的，当我们对科学家的话有怀疑时，一定要想办法证实一下！

　　三、拓展延伸

　　***值得你们学习吗？为什么？你想对***说些什么？

　　四、课堂练习

　　引言：通过我们前面的学习活动，我们已经理解这篇课文的内容，明白了遇到问题不轻信盲从，勇于实践的道理，在这篇课文当中还出现一个新的句型，现在让我们一起来读一读，学一学。（出示小黑板）

　　① 你既然想不明白，为什么不自己去试一试呢？

　　你既然想不明白，就应该自己去试一试。

　　② 为什么你会认为科学家的话全都是正确的呢？

　　你不应该认为科学家的话全都是正确的。

　　诱导提问：这两组中句子的意思相同吗？该用什么样的语气朗读呢？

　　我们课文中这两句是双重否定句，是表达肯定的意思，读的语调上扬。而每组的第二句是肯定句，语调要下降，读出肯定语气。

　　五、作业布置

　　（一）给下面的字开花组词

　　（）（）（）（）

　　（二）填一填

　　一（）科学家一（）问题

　　一（）鱼缸一（）石子

　　一（）小金鱼一（）话

　　一（）水一（）鱼鳞

　　（三）内容保留，你能发现--指出来

　　你能发现爸爸妈妈或老师说的，做得不对的地方吗？细心观察亲自实践，有礼貌地指出来。

　　六、板书设计：

　　科学家

　　（提问）∕同学们 ***

　　（喝到肚子里、夹在鳞片里）（自己动手试一试）

　　错对

　　遇到问题自己动手试一试

语文二年级下册教学设计14

　　教学目的：

　　1、学会12个生字，掌握生词和由熟字组成的新词。

　　2、能借助汉语拼音读准字音，理解词语的意思。

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　4、朗读感悟，体会日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。

　　教学重点：

　　1、学会生字。美观书写。

　　2 、感悟文中的优美词句，边品读边想象那里的美丽景色。

　　教学难点：增强学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

　　【教学设计说明】

　　本课用优美的文字描述了我国台湾省日月潭的美丽的风景，介绍了日月潭的具体位置，字里行间洋溢着作者热爱日月潭、热爱祖国宝岛、热爱祖国大好河山的真挚感情。

　　全文共五节，按“总起——具体描述——总结”的顺序写成。

　　第一节交代日月潭是台湾省的一个大湖。第二节写了日月潭名字的来历，第三节和第四节具体描写了日月潭清晨、中午和下雨时的美丽景色，是课文的重点。第二节一共有三句话。第三句连用了两个比喻，告诉大家日月潭的湖名和它的形状有关：小岛把湖分成两半，一边像圆圆的太阳，一边像弯弯的月亮；第五节的两个短句，是对课文意思的总结，也是作者喜爱日月潭、热爱祖国台湾宝岛的真挚感情的抒发。

　　课文的语句简洁、优美。教学中，结合图像，着力通过表情朗读的训练，来引导、帮助学生学习和领会语言文字。

　　第一课时

　　教学目的：

　　1.学会12个生字，掌握生词和由熟字组成的新词。

　　2.能借助汉语拼音读准字音，理解词语的意思。

　　3、理解课文内容，知道日月潭在什么地方，它的名字是怎么来的。

　　4、练习书写：绕茂隐岛建省胜盛约环纱展

　　5、能正确、流利地朗读课文。

　　教学重点：

　　练习有感情地读课文，体会文中在描述中表达出的热爱日月潭，热爱宝岛台湾的感情。

　　教学难点：

　　1.通过教学，使学生了解我国台湾省的日月潭是个风景优美的地方，教育学生热爱祖国的宝岛——台湾。

　　2.能正确、流利、地朗读课文。

　　3.学习生字，理解词语的意思。

　　教学过程：

　　一、激情导入，揭示课题。

　　同学们，我们的祖国地大物博，有许许多多风景优美的旅游胜地。（出示课件中国地图）如新疆的吐鲁番牛羊成群、瓜果飘香（出示新疆图片）；首都北京车如水、人如潮，繁华而热闹（出示课件北京图片）；而在我们祖国的宝岛台湾物产丰富、风光秀丽。其中有一个地方山清水秀、风景如画，吸引了许许多多的中外游客（出示课件日月潭风景图片）。大家知道这是什么地方吗？

　　[设计意图：激情导入，激发学生的学习兴趣。]

　　1、板书课题，齐读课题。

　　2、释题：“日月潭”的“潭”就是水很深的池。

　　你们想和老师一起去日月潭旅游吗？

　　二、情境体验，整体感知。

　　1、请同学们系好安全带，我们的飞机马上就要起飞了，本次航班的目的地就是台湾省的日月潭。好，到了。（欣赏课件里范读课文）

　　2、日月潭，美吗？它就在我们课本39页，请同学们翻开书，自己小声地读一遍课文，注意读准字音，读通顺句子，在每一段的开头标上序号。开始吧。

　　3、学生自由读课文。要求：读准字音，读通顺句子，标出自然段。

　　[设计意图：整体感知课文内容，培养学生概括总结的能力]

　　三、检查学生读书情况，引导学生边读课文边识字。

　　1、说说本文有几个自然段。

　　2、出示每一段课文，指导学生读课文，从中学习各段中出现的生字。

　　3、检查学生学习生字情况。（依次出示二类生字，边读边说记忆方法，并会组词。）

　　4、多种形式的读，指生读、小组读、开火车读。并让学生说出好方法帮助同学记牢生字。鼓励学生用不同的方法识字。

　　5、做摘苹果的识字游戏。（课件出示苹果图，让学生读出苹果上的生字，就把苹果摘下来送给他。）

　　[设计意图：抓住学习的契机，为学生创设学习的空间，充分调动学生识字的兴趣，并注意个体的差异，在交流、合作中共同收获新知。]

　　四、指导书写。

　　1、出示生字, 学生读，帮学生组词。引导学生观察生字的写法，注意每一笔在田字格中的位置。

　　2、师：请同学们仔细观察，它们有什么相同的地方？我们写的时候应注意什么？

　　3、教师根据学生的回答，引导学生区分不同结构的生字的写法。注意建字旁和走之儿写法的区别。范写“建、绕、省”这三个生字。（重点指导：省：第一笔是竖，不是竖钩。建：关键是建字旁上面不要多一点，绕：右上角别多写一点。）

　　4、学生书写，体会字的结构和书写规律。

　　5、教师巡视，展示学生作业。

　　[设计意图：引导学生发现生字的规律，大胆进行书写尝试，教师进行有针对性的指导，保证了写字教学过程的实效。观察发现，书写评议，充分发挥了学生在写字教学中的主体地位，提高了学生的写字能力。]

　　五、巩固深化。

　　齐读全文。（生字宝宝都藏在课文里，你们还会读吗?请同学们把课文齐读一遍。）

　　六、小结。

　　同学们，今天我们随着课文到祖国的宝岛台湾去游览了日月潭，在路上认识了许多生字宝宝。

　　七、布置作业。

　　请同学们回去熟读课文，把课文中自己喜欢的好词好句摘抄下来。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.朗读感悟，体会日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。

　　3. 理解描写日月潭景色的句子，想象哪里美丽的景色。

　　4. 增强学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

　　教学重、难点：

　　1.感悟、体会日月潭的秀丽风光

　　2、积累词语。

　　【教学准备】多媒体课件

　　【教学方法】以读代讲，听读相结合，读中感悟。

　　【教学过程】

　　一、激趣导入

　　1、（出示课件）同学们喜欢去旅游吗？今天老师要带大家去一个美丽的地方去旅游。大家猜猜是什么地方？

　　2、（出示课题）想去的同学请大声地把它读出来。

　　3、齐读课题。

　　4、创设情境。可是今天带队的导游姐姐生病了，我要在我们班挑选几位同学来做导游，想不想当导游？那下面我们就进行导游评选活动，[设计意图：通过创设情境，激起学生情感的共鸣，让学生在主动积极的思维和情感活动中，可以激起学生的学习兴趣。]

　　二、复习生字。

　　1、（过渡：首先看第一关：我们在旅游的路上遇到了许多生字宝宝，大家认识它们吗？我们一起来拼读一遍。）（学生读生字词）

　　2、去掉拼音还会读吗？（学生读去掉拼音生子。）

　　3、(出示词语)这些词语你能准确地读出来吗？(开火车读、齐读)

　　三、整体感知。

　　（过度：第一关顺利通过。下面请同学们看第二关。）

　　1、请同学们自由朗读课文，并思考下面几个问题：

　　（1）、日月潭再哪里？

　　（2）、日月潭的名字是怎么来的？

　　（3）、课文描写了日月潭那些时候的景色？

　　（学生自由朗读课文）

　　2、课文中出现了许多四字词语，要求我们会读还会记的，下面我们来看看这些词语。谁会读？

　　（出示四字词语，学生读词语。）

　　四、品读课文，入境悟情。

　　1、学习第一自然段。

　　（1）、生字词会读了，你会运用它吗？下面我们来看选词填空，谁会填？

　　（出示第一自然段引导学生填空。）

　　（2）、出示课件引导学生理解词语：群山环绕、树木茂盛、名胜古迹等词语。

　　（3）、现在你们是小导游了，假如一个游客想去日月潭旅游，问你日月潭在哪里？你会回答吗？（学生介绍日月潭在哪里。）

　　（4）、小朋友，日月潭正是你们所介绍那样吗？看（出示课件）。

　　（5）指导朗读课文第一自然段。

　　2、学习第二自然段。

　　（1）、出示第二自然段引导学生朗读。

　　（2）、引导学生理解课文内容。相机解释个别词语。

　　（3）、名字是怎么来的？请一个同学来读读这个自然段。好，那谁来回答旅客的问题：日月潭的名字是怎么来的？

　　（4）、老师根据学生的'回答介绍：哦，原来是这样的。大家请看，因为湖中央有个美丽的小岛，叫光化岛。小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。原来是根据它的形状特点来命名的。

　　（5）、出示句子引导学生比较。（老师这里有两句话，自己先读一读。你喜欢哪一句？）说说喜欢的原因。

　　（6）、小结比喻句的作用。

　　（指导学生读课文第二自然段。）

　　3、学习第三、四自然段。

　　（1）、下面我们再走近日月潭，看看它的景色怎么样？谁愿意读一读这一段话。其他同学想一想：课文描写了日月潭什么时候色景色？

　　（学生读课文第三、四自然段。）

　　提问：谁来说说课文描写了日月潭什么时候色的景色？

　　（2）、根据学生的回答进行板书。

　　(3)、课文描写了清晨和中午的日月潭美景，中午又分为晴天、雨天。好，大家请看图片，你喜欢哪个时候的日月潭？

　　（4）、根据学生的回答出示课件，引导学生通过朗读感受日月潭的美丽。

　　(5)、出示日月潭清晨的图片和句子学生朗读，个别学生向大家介绍清晨的日月潭。

　　（6）、理解“隐隐约约”. 看课件，像这样看起来不太清楚，不很明显就叫“隐隐约约”。

　　（7）、指导朗读。

　　过渡：中午的日月潭有时太阳高照，有时细雨绵绵，你喜欢哪一种情景呢？——用刚才的方法选读自己喜欢的部分。

　　(7)、出示日月潭中午晴天的图片和句子学生朗读，个别学生向大家介绍中午晴天的日月潭。

　　（8）、理解“清晰”.

　　（9）、指导朗读。

　　过度：下雨时的日月潭会是怎样的一番景象呢？

　　(10)、出示日月潭中午雨天的图片和句子学生朗读，个别学生向大家介绍中午雨天的日月潭。

　　（11）、理解“朦胧（从文中找反义词：清晰；课件对比理解）、轻纱、仙境”.

　　（12）、指导朗读。

　　（13）、晴天的日月潭是那样的明朗清晰，雨天的日月潭又是那样的朦胧，富有诗意。男女生分读晴天、雨天的日月潭感受不同的美。

　　（15）、小结：日月潭是个爱美的小姑娘，在不同的时间，不同的天气要换上不同的衣服。你们能不能通过自己的朗读来把日月潭的美表达出来？（以各种形式指导朗读第三、四自然段。）

　　（16）、指导背诵。

　　（17）小结：晴天的日月潭是那样的明朗清晰，雨天的日月潭又是那样的朦胧，富有诗意。

　　4、学习第五自然段。

　　出示课件和第五自然段引导学生朗读。抒发热爱祖国台湾宝岛的真挚感情。

　　[设计意图：感受日月潭的美丽景色，感悟语言描写的重要，帮助学生积累语言。对文本的解读可以有多种形式，从品析语言到看实景图，然后入情朗读，是一个情感不断内化和认识不断提升的过程。学生加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受审美乐趣。是融情于文的最高境界。]

　　五、总结朗读。

　　小朋友，日月潭风光秀丽，吸引了许许多多的中外游客。它不仅是台湾人民的骄傲，大陆同胞也它的奇景而自豪。让我们再次走进日月潭的美景中，美美地把课文读一读。一边读一边想象日月潭美丽风景的画面。

　　（全班学生有感情朗读全文。）

　　[设计意图：通过朗读来内化文本，从而达到文画相通，寄情于画，融情于文的最高境界。贯彻“以读为本”，引导学生抓住景物特点读，读出景物的特点。让学生在读中理解、感悟、体验、抒发，自主地与文本心灵对话与学生共同创设一种“人与文相融”“情与智共生”的诗意境界。]

　　六、拓展升华

　　1、学完了日月潭，谁来当当小导游介绍一下日月潭？看着黑板的板书给大家介绍一下日月潭。

　　（学生介绍日月潭。）

　　2、日月潭在我国的台湾省，台湾省是个美丽的地方，除了日月潭还有很多优美的景色，来大家听着歌跟着小导游去欣赏一下。

　　（欣赏台湾风景图片）

　　[设计意图：学生加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受审美乐趣。是融情于文的最高境界。立足文本的拓展，既是解读文本的一种形式，也是对文本解读的延展和补充，可以突破狭小的教材空间的局限，丰富学生视野。文本拓展，既需要调动语言积累，也是为了积累语言]

　　七、布置作业：请同学们回去背诵自己喜欢的自然段，当小导游把日月潭的美景介绍给你的爸爸妈妈。

　　板书设计：

　　清晨隐隐约约风

　　9、日月潭晴天清晰光中午雨天朦胧秀丽

语文二年级下册教学设计15

　　【教材分析】

　　《大象的耳朵》是一篇有趣的童话故事，它主要讲了大象耷拉着一对耳朵，小兔子、小鹿、小马、小老鼠都认为它的耳朵有问题。听到别人都这么说，大象也开始动摇了，以为自己的耳朵真的有问题。于是，它用竹竿把耳朵撑起来，结果总有小虫子钻进它的耳朵里，吵得它头痛又心烦，它又把耳朵放下来。这个故事告诉我们，只要我们自己喜欢，自己舒服，与众不同也不是问题。

　　【教学目标】

　　1、会认本课生字词，会写“扇”等3个生字。

　　2、正确、流利有感情地朗读课文，注意读好文中的问句和对话。

　　3、知道大象的耳朵的样子和作用。

　　【教学重难点】

　　通过自主阅读，引导学生抓住课文的重点词语，学习疑问句，理解大象耳朵的样子和作用。

　　一、谈话导入，引出课题

　　1、同学们，夏天到了，天气越来越热，老师给大家带来了几把扇子，你喜欢哪一把呢？说说你喜欢的理由。

　　看来，每个人都有自己喜欢扇子的理由，有的是因为外形，有的是因为图案，有的是因为材质。

　　2、你们仔细想一想，扇子像哪种动物的耳朵呢？

　　3、这就是我们今天要学习的课文《大象的耳朵》。（板书课题《大象的耳朵》）请同学们齐读两遍课题。

　　[设计意图]根据低年段的学生特点，上课伊始，呈现扇子的图片，让学生选择自己喜欢的扇子，唤起学生自主选择的快乐体验，激发学生的学习兴趣，也为下文“人家是人家，我是我”的.学习做好铺垫。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、自由读课文。

　　现在请同学们翻开课本P86页，根据老师的要求，自己轻声把课文读一遍。要读准字音，读通句子，遇到难读的字，借助拼音，多读几遍。边读边找出文中描写大象耳朵样子的句子，用______画出来。

　　2、带着问题，自由读课文，并做记号。

　　已经找到的同学请举手。

　　[设计意图]让学生按照自读要求去自主学习，对学习目标进行设定，既体现了教师的主导作用，了充分体现了学生的主体性。同时，也凸显了低年段识字教学的特点，落实了“双基”训练要求，有效地提高了识字教学的实效性。带着问题读文并适当做记号，养成不动笔墨不读书的习惯，初步了解课文内容，知道大象耳朵的样子和作用。

　　三、随文识字，了解耳朵

　　1、老师要表扬XXX，因为他刚才读课文时，懂得边读边做记号，这是一种读书的好习惯。

　　2、谁来告诉大家，课文中描写大象的耳朵长什么样子呢？

　　生回答：大象有一对大耳朵，像扇子似的，耷拉着。

　　这位同学真厉害，把“似”这个多音字读准了，你们还知道它的另一个读音吗？

　　出示多音字：似。请你们来帮它组词。

　　只有组“似的”的时候才读翘舌音，其他时候都读平舌音。我们一起把它读一遍。

　　你们想一想，什么样的耳朵是“耷拉”着的呢？

　　生回答：向下垂的耳朵。（板书：耷拉）

　　原来向下垂的耳朵，叫耷拉着的耳朵。你说得真好，请你带大家读一读这个词语。（手指板书“耷拉”，生带读。）

　　谁的耳朵耷拉着？（生：大象的耳朵耷拉着。）

　　大象这对耷拉着的耳朵像什么呀？（生：像扇子。）

　　为什么说它像扇子呢？（生：又大又圆。比“大”的动作提示）

　　谁能读出“大”的特点？（把大读重、拉长）（指名读）老师觉得你看到的耳朵还不够大。请你再来读一读。你看到的耳朵真大啊。大家学他一起读一读。

　　3、大家快速看课文，找一找大象的这对大耳朵有什么作用呢？

　　生回答：有虫子来的话，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他们赶跑。

　　大家听出来了吗，他刚才把扇这个字读成第几声呢？它也是一个多音字。你知道什么时候读第一声，什么时候读第四声？

　　出示：傍晚，奶奶拿着一把扇（shānshàn)子，坐在院子里扇（shānshàn)风。

　　我们把它送回文中的句子里，你们还能把它读准吗？齐读。

　　4、可是有三只不知死活的虫子，偏要往大象的耳朵里钻，它们的名字还真奇怪，第一只虫子叫什么呢？

　　出示：跳舞。

　　舞的上部有几竖？（四竖）（出示图片）舞的下部分，像舞者的两只脚。借助图片，就容易记住这个字了。我们一起把它读两遍。

　　另外两只虫子一起飞来了，它们分别叫什么呢？（头痛、心烦）

　　请位同学上台来表演一下头痛的样子。你的表演真到位。

　　请你来读第三个词。你用什么方法记住“烦”字？（火+页）你用加一加的办法记住它，简单又方便。让我们一起来读两遍。

　　5、头痛心烦的不是我们，是大象。出示句子：可是，大象的耳朵眼儿里，经常有小虫子飞进去，还在里面跳舞，吵得他又头痛，又心烦。

　　你能读出大象这种难受的感觉吗？

　　指名读。听他这么读，我们感觉到大象是真的很难受啊。

　　大家带着这种难受的感觉，一起读一读。

　　6、痛是我们今天要写的生字（出示生字：痛）。它是什么结构？（半包围结构）部首是什么？（病字头）人生病了，身体就容易发痛。师范写，生跟着书空。提示：病字头的撇要写得伸展，里面的用，第一笔要变成竖，三个竖要写得又直又端正。

　　捉迷藏时间到了，请同学们翻开课本P88，在田字格里找出相同结构的另外两个生字。请你说（扇、遇）。老师把这三个字分成了两列，把它们分两列是有根据的，你知道老师为什么这么分吗？（痛、扇是左上包围，遇是左下包围。）包围的方向不同，所以它们的书写顺序也不一样。谁能说说它们的书写顺序？（痛、扇是先外面，后里面；遇是先里面，后外面。）请你们提醒老师它们的书写顺序吧！扇字下部的羽，两横要写在中横线，两竖要写得又直又端正。遇字里面的三笔很重要，先写竖，再写提，然后写点，最后写外面的走之儿。

　　师示范书写后，生在学习单上书写。提示评价要求：坐姿端正一颗星，书写正确一颗星，字写漂亮一颗星。写字过程中，师巡视，适时提醒坐姿：头正、肩平、背直、足安。

　　7、遇，表示两个人相遇。大象先后遇到谁？请你说一说。

　　大象遇到了__________。

　　师适时板书：小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠。

　　（着重提示：兔。着重提示最后一笔是点。）

　　[设计意图]要减少低段识字的错别字现象，就必须遵循儿童的年龄特点与认知规律。从汉字的文化内涵入手，利用生活常识等来刺激学生的优先知觉，随文识字。这样多渠道多方式地联系学生实际和课堂现场来开展识字，打破了孤立式的识字局限，使识字学词变得多元化、生活化、趣味化，学生就有喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

　　四、多元对话，读好问句

　　1、小兔子遇到大象，说的第一句话是什么？在课文中找出来。

　　出示：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”

　　这是一个什么句呢？（疑问句）我们怎么读出疑问的语气？（句末声调上扬）谁先来试一试？老师觉得你的语气平淡了，谁还想来读一读？你们注意到他怎么读好“咦”的呢？（声调上扬）你还注意到哪个词要读得重一些呢？（怎么）哇，你们的小耳朵可真灵啊。哪个同学能像他读得这么好呢？请你来。我感觉到你也充满了疑问。请你带着全班男（女）生一起读。相信女生能够读得比男生好，请女生读。女生读得真好。看来同学们都会读了，全班一起读。

　　2、大象后来遇到了小羊，小羊说了什么？

　　“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”这也是一个（手指着句子）？（疑问句）你们能用刚才的方法，读读这个句子吗？请你读。老师听出来了，他学得真快呀，马上就懂得把“呢”声调上扬了、“怎么”这个词读重一些了，句末声调上扬，真是一只好奇的小羊。请第一、二组像他这样读一读。我相信三、四组可以读得比他们更好。全班一起读。

　　3、如果你是小鹿、小马、小老鼠，你碰到大象又会对它说什么呢？

　　这只小动物真棒，他懂得现学现用。这只小动物真会说话。咱们班的同学越来越会说话了。

　　4、为什么大家对大象耷拉着的耳朵，这么感兴趣呢？（板书竖着）

　　[设计意图]创设情景让学生与文本充分对话，走进文本，让学生有了小动物的内心体验，就更能理解文意。抓住疑问词“咦”和“怎么”及问句，学习疑问句。并让学生模仿其他小动物的动作和叫声来拓展对话，丰富文本的内涵。

　　五、儿歌引领，童趣小结

　　这节课我们知道了大象的耳朵长什么样子？（大象有一对大耳朵，像扇子似的，耷拉着。）它一扇，能把虫子赶跑。老师把这个故事编成了一首小儿歌，我们请一个同学读读：

　　小兔小羊蹦蹦跳，小鹿小马跑得快，小老鼠，吱吱叫。奇怪奇怪真奇怪，我们的耳朵竖起来，大象的耳朵怎么耷拉着？

　　她表演得真精彩，大家把热烈的掌声送给她。请全班同学起立，跟着她一起来表演读。

　　[设计意图]通过儿歌加深体会，知道大象的耳朵和其他动物的不同，为第二课时的学习大象想法转变做好铺垫。

　　六、布置作业，拓展延伸

　　大象听了小动物们的议论，它又会怎么想，怎么做呢？我们下节课再来揭晓答案。这节课老师给你们留下了两个小任务。

　　1、读大象和小兔子、小羊的话。