六年级语文课教学设计

时间：2024-06-28 09:11:29 教学设计我要投稿

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六年级语文课教学设计集合

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。教学设计应该怎么写呢？以下是小编帮大家整理的六年级语文课教学设计集合，仅供参考，欢迎大家阅读。

六年级语文课教学设计集合

六年级语文课教学设计集合1

　　教学过程：

　　一、复习检查，导入新课

　　1.检查，指名学生朗读自己喜欢的段落。

　　2.谈话导入新课：作者笔下的丁香花到底是什么样子的？作者是怎样描写丁香花的？又赋予丁香花什么样的情感呢？这节课，让我们继续学习《丁香结》。

　　二、精读课文，加深感悟

　　（一）研读课文第一部分。

　　1.指名读第1至3自然段。

　　2.思考：这三个自然段分别写了哪里的丁香花，各是怎样的？找出你喜欢的描写丁香花的句子。

　　3.学生交流。

　　4.学生汇报。

　　第一自然段描写了城里街旁、宅院里的丁香花；第二自然段描写的是校园里的丁香花；第三自然段描写的是我家屋外的三棵白丁香。

　　师适时呈现：

　　（1）【课件出示11】有的宅院里探出半树银枝妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了，还要回头望。

　　这句运用了什么修辞手法？好在哪里？

　　（这句话运用拟人的手法，写丁香花呈现的样貌，“探”“窥”两个动词形象地突出了丁香花的体态娇小，姿态动人。）

　　（2）【课件出示12】月光下，白得潇洒，紫的朦胧。还有淡淡的幽雅的甜香，非桂非兰，在夜色中也能让人分辨出，这是丁香。

　　你从这句中，能知道什么？（丁香花的颜色、气味。）在晚间能辨出是丁香花的原因是什么？（丁香花独特的淡淡的幽雅的甜香，能使人一下子辨别出来。）

　　（3）【课件出示13】每到春来，伏案时抬头便看见檐前积雪。雪色映进窗来，香气直透毫端。人也似乎轻灵的多，不那么浑浊笨拙了。从外面回来时，最先映入眼帘的，也是那一片莹白，白下面透出参差的绿，然后才见那两扇红窗。我经历过的春光，几乎都是和这几树丁香联系在一起的。那十字小白花，那样小，却不显得单薄。许多小花形成一簇，许多簇花开满一树，遮掩着我的窗，照耀着我的文思和梦想。

　　“檐前积雪”指的是什么？（丁香花。）“香气直透毫端”说明了什么？（说明香气非常浓郁。）

　　【课件出示14】为什么说“那十字小白花，那样小，却不显得单薄”？（丁香花虽然微小却繁多，单个的固然单薄，可是众多的花聚到一起就形成许多簇，使整棵树耀眼夺目。）

　　5.思考：想想作者是从哪几个方面描写丁香花的？

　　学生回答。师梳理：

　　（1）形状：星星般的小花，许多小花形成一簇；

　　（2）颜色：紫色、白色；

　　（3）气味：淡淡的幽雅的甜香。

　　从感觉角度分析，形状，颜色，气味是哪种感觉？（视觉、嗅觉）

　　（板书：形状颜色气味（视觉嗅觉））

　　作者赋予丁香什么样的品格？（结合课文，圈划出关键词，总结归纳）

　　灵动优雅、洁白无瑕，可爱芬芳

　　6.再指名读第1至3自然段。

　　（二）研读课文第二部分。

　　1.指名读第4至6自然段。思考：在这部分，哪些是作者对丁香花的具体描写？哪些是作者对丁香结的感悟？

　　读后小组里交流，说一说自己的感受。

　　2.研读第4自然段，感受雨中的丁香。

　　（1））雨中的丁香是怎样的？指名回答。

　　师适时呈现：【课件出示15】在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。花墙边两株紫色的，如同印象派的画，线条模糊了，直向窗外的莹白渗过来。让人觉得，丁香确实该和微雨连在一起。

　　师：在这几句中，雨中的丁香具有什么特点？作者运用了什么修辞手法来表现雨中的丁香？（格外妩媚，作者运用了比喻的修辞手法把紫色的丁香比作印象派的画，表现了雨中的丁香色彩仿佛流动一般，紫色与白色自然交融，给人极美的感受。）

　　（2）师适时呈现：【课件出示16】

　　代赠二首（其一）

　　李商隐

　　楼上黄昏欲望休，玉梯横绝月如钩。

　　芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁。

　　摊破浣溪沙

　　李璟

　　手卷真珠上玉钩，依前春恨锁重楼。风里落花谁是主，思悠悠。

　　青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。回首绿波三楚暮，接天流。

　　思考：古人对丁香寄寓着怎样的情感？怎样理解作者引用的'古人的诗句，引用它有什么作用？指名回答。

　　师：“芭蕉不展丁香结”“丁香空结雨中愁”，这两句诗中把花蕾丛生的丁香，喻人愁心不解，丁香在古人的眼中就是惆怅的代表，愁思的象征。作者引用古诗句有利于表达自己的感情，使意境更加优美。

　　3.研读第5自然段，思考：什么是丁香结？它有什么象征意义？作者为什么要把丁香花比作丁香结？

　　（1）交流。

　　（2）师指名朗读：【课件出示17】

　　今年一次春雨，久立窗前，望着斜伸过来的丁香枝条上一柄花蕾。小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。我才恍然，果然是丁香结！

　　本义：小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。

　　象征意义：人生中不顺心的事（愁怨）

　　作者把丁香花比作丁香结的原因有两个：一是丁香花的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。二是丁香花负担着解不开的愁怨。

　　（3）作者多年赏花，为什么今年突然明白了丁香结的内涵？

　　雨后赏花的触动。

　　补充介绍：作者自身经历的感悟。（经受病痛折磨。）

　　4.研读第6自然段。

　　（1）默读第6自然段，思考：作者对丁香结什么态度？你从哪里能看出来？

　　交流，师适时点拨：作者对丁香结的态度是从容、豁达、积极的。

　　师适时呈现：【课件出示18】每个人一辈子都有许多不顺心的事，一件完了一件又来。所以丁香结年年都有。结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不是太平淡无味了么？

　　师：古人寄托在丁香结的情感是愁思，是忧怨，这从李商隐的《代赠二首》和李璟的《摊破浣溪沙》就可以体会到。而作者一反古人寄托在丁香结上的情感，以开阔的胸襟为今天的读者开阔一个“丁香结”全新的艺术境界。

　　（2）【课件出示19】出示：“结，是解不完的；人生的问题也是解不完的，不然，岂不是太平淡无味了吗？”

　　指名读，全班齐读。

　　师：谁能说说这句话的含义？交流。

　　师呈现：【课件出示20】生活不可能总是一帆风顺的，人生的问题也是永远也解不完的，我们应该正视这些问题，正是因为有了这些永远也解不完的结，我们的人生才充满乐趣，我们的明天才更加灿烂。

　　（3）师：人生的道路上充满了荆棘，学完了课文，你认为应该怎样对待人生的挫折与不幸？学生发言。

　　（4）全班齐读第六自然段。

　　三、总结全文，深化主题

　　1.师总结：

　　丁香的脉脉香气驰骋了作者的想象，也给了我们尺幅千里的功效，让我们感受到了因丁香而带来的欢愉。多少年了，作者心里一直装着丁香，装着“芭蕉不展丁香结”“丁香空结雨中愁”的诗句。然而，一次雨中的偶然发现，给了作者新的感悟：结，是解不完的；人生的问题也是解不完的，然而正是这解不完的结，才让我们的人生充满了挑战，充满了乐趣。这正是我们要找到的答案。（板书：丁香结人生才充满乐趣）

　　2.揭示主题。

　　师：想一想，这篇文章，作者想要表达怎样的思想感情？

　　生活不可能总是一帆风顺，遇到不顺心的事是经常的，我们应该正视这些问题，把它看作是生活有益的补充，所以，我们要以豁达的态度对待生活中的“结”：生命既需要春光无限的阳春，有丁香如雪，幽雅香甜；同时，也需要细雨中连接的丁香结，愁肠挂肚，百转千回。

　　3.布置作业

　　（1）完成同步课时练。

　　（2）体会和学习本文的写法，选择你喜欢的一种花，写一个小片段。

　　板书设计：

　　丁香结

　　形状颜色气味（视觉嗅觉）

　　人生才充满乐趣

六年级语文课教学设计集合2

　　教学目标：

　　1．认识“芭”、“妩”等5个生字，会写“缀”、“幽”等8个生字。会写“宅院、幽雅、伏案”等16个词语。

　　2．抓住描写丁香的语句展开想象，深入理解内容，从色彩、形状、香味等方面加以感悟与体会。

　　3.感悟丁香的美，并由“丁香结”启发人生思考，并结合实际，谈谈蕴含的道理。

　　教学重点难点：

　　1.重点：通过语言文字展开想象，在脑海中再现丁香的美，并体会作者对丁香的喜爱之情。

　　2难点：抓住结尾“结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了么”深入理解，明白道理：人要以豁达胸怀对待生活中的“结”。

　　教学准备：

　　1.准备丁香的图片。

　　2.准备赞美丁香花的古诗。

　　第一课时

　　一、导入新课，激发兴趣。

　　1.师：（出示丁香的图片）文学作品中许多花草树木都被赋予某种品格，如梅花象征高洁，牡丹代表富贵，菊花寓意坚贞，松柏喻指永葆青春等。今天，我们来学习一篇课文——《丁香结》，作者又赋予了丁香什么样的情感呢？让我们一边读，一边想象，知道这花中的含义。

　　2.师板书课题2.丁香结

　　3.出示图片，介绍作者。

　　宗璞，1928年出生，女，原名冯钟璞，著名哲学家冯友兰之女。曾就职于中国社会科学院外国文学研究所。当代作家，从事小说和散文创作。代表作有短篇小说《红豆》，系列长篇《野葫芦引》和散文《紫藤萝瀑布》等。《弦上的梦》和《三生石》分别获全国优秀短篇小说奖和全国优秀长篇小说奖。

　　二、初读课文，学习字词。

　　1.出示自学提示：默读课文，一边读一边画出不认识的字和不理解的词，并借助词典等学习工具书理解。

　　2.教师检查学生学习情况。

　　（1）检查生字读音。

　　①参差（cēncī）芭蕉（bā）衣襟（jīn）妩媚（wǔ）

　　②“薄”是一个多音字，在字典中有三个读音，一个读bo，当“迫近、靠近”讲，组词是日薄西山；还有的当“轻微、少”、“不强壮”、“不厚道”、“看不起”等意思，组词是“广种薄收”、“单薄”、“轻薄”、“厚古薄今”等；一个读bo，组词是薄荷，多年生草本植物；还有一个读音是bao，表示感情冷淡、不浓、不肥沃等意思。课文中

　　（2）指导易混淆的字。

　　“幽”是半包围结构，外面是“山”，里面是两个“幺”。

　　“案”是上下结构，上面是“安”，下面是“木”。

　　“薄”要与“簿”相互比较，可以通过组词的形式来辨析，“薄”组词是“薄饼”，“簿”组词是练习簿。

　　“糊”：左右结构，与“米”有关，形容非常黏稠、混沌不清的状态。

　　（3）理解较难的词语。

　　①查词典或工具书理解“参差”的意思：是指不齐；早晚相差。

　　②联系上下文理解词语。

　　在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。

　　“妩媚”的意思是：姿态美好可爱。

　　再联想到那些诗句，真觉得它们负担着解不开的愁怨了。

　　“愁怨”的意思是：忧愁怨恨。

　　③运用找近义词或反义词的方法来理解。

　　有的宅院里探出半树银妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了还要回头望。

　　“点缀”的近义词有：装点、装饰、装扮。

　　三、再读课文，整体感知。

　　1.检查学生朗读课文，并概括出主要意思。

　　（1）朗读要大声、不添字、不少字、不停顿、要流利。

　　（2）用自己的话概括出自然段的主要意思。

　　2.理清课文记叙顺序，讨论分段。

　　第一部分（第1-3自然段）分别从生长环境、开放态势、花的气味、形状、颜色等描写了丁香花。（主体是写丁香花的外形）

　　第二部分（第4-6自然段）分别从古人眼中的丁香花、作者提出的疑问以及由丁香结谈感受。（主体是写丁香花的感悟）

　　3.归纳课文的主要内容。

　　写作者心里一直装着丁香，丁香的形态、香味以及颜色都给作者带来美好的回忆，接着从诗句入手，由微雨引发丁香“结”，从而感悟生命总有“结”，需要有豁达的胸怀。

　　第二课时

　　一、复习旧课，导入新课。

　　1.指名朗读生字，检查词语的理解情况。

　　2.通过上节课的学习，你知道课文写了哪两个方面的内容吗？学生总结，老师概括：

　　一、赏花二、悟花

　　3.导入新课。课文自始至终都是围绕“丁香花”来写的，丁香花一直是作者心中的“花”，接下来请走进“赏花”感受一下花的美，体会一下丁香花的独特魅力。

　　二、学习“赏花”，发挥想象，体会花的美丽。

　　1.自由朗读课文，找一找描写花美的语句，并发挥想象，谈一谈自己的'理解。教师根据学生画的句子相机进行指导。

　　（1）有的宅院里探出半树银妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了还要回头望。

　　①一边朗读语句，一边展开丰富想象。

　　指导学生想象：丁香花像什么呢？给你什么感觉呢？你喜欢哪个字，或者词语呢？

　　②出示丁香花的图片，引导学生想象。

　　（2）交流学生的想象和感受。

　　生：“星星般”写出丁香花的小、可爱，就如同星星一般顽皮，真惹人喜爱！

　　生：“窥”这个字太生动传神了，写出了丁香花的的活泼可爱，也说明了丁香花的小，不大引人注意，总而言之，是充满活力的！

　　生：“缀满”说明了丁香花的数量多，充满了无比旺盛的生命力，让人看了以后感到一种振奋！

　　老师相机出示语句。

　　（3）月光下白的潇洒，紫的朦胧。还有淡淡的幽雅的甜香，非桂非兰，在夜色中也能让人分辨出，这是丁香。

　　①“月光下的潇洒”、“紫的朦胧”是一幅怎样的画面呢？请发挥想象。

　　②“淡淡的幽雅的甜香”又是一种怎样的香呢？请联系自己的生活体验加以想象，谈谈你的理解。

　　（4）学生根据自己的理解谈一谈。

　　生：丁香花有白有紫，总是朦朦胧胧的，给人以梦幻般的感觉！在这仙境中，怎能不让人展开神奇般的想象呢？想到了嫦娥与玉兔，想到了蓬莱岛……

　　生：说丁香花的香啊，真的很神奇！不是桂花香的那般浓烈，又不是迎春花的那般单薄，它香得比较特别，只要用鼻子一嗅，那香味就飘出来了。更别具一格的是，香味中还伴有甜甜的感觉，真美！

　　（5）出示句子：许多小花形成一簇，许多簇花开满一树，遮掩着我的窗，照耀着我的文思和梦想。

　　①感情朗读，在读中想象画面，感受丁香花的独特韵味。

　　②“照耀着我的文思和梦想”，你是如何理解的？

　　（6）学生根据自己的想象和理解谈一谈。

　　生：表面写出来丁香花的多，实际上在讴歌丁香花的生命力很旺盛，是一种充满活力的花，让人越看越精神振奋！

　　生：作者发自内心的喜欢丁香花，因为花儿给了她灵感，给了她创作的激情和希望，所有作者在丁香花中构思自己的文学梦。

　　2.总结课文第一段，作者从哪些方面写丁香花呢？

　　梳理关键词：形态颜色香味感受

　　三、理解“悟花”，发挥想象，感悟主题内涵。

　　1.自由朗读课文，找一找丁香花成为“丁香结”的语句，并谈谈自己的理解。

　　今年一次春雨，久立窗前，望着斜伸过来的丁香枝条上一柄花蕾。小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。

　　（1）发挥想象，找出原因。

　　小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。

　　（2）谈谈这样写的妙处。

　　运用比喻的修辞手法，很生动地写出丁香花的花苞之样子，自然过渡到写“丁香结”，与上下文浑然一体。

　　2.阅读课文第四自然段，由古诗句展开想象，想一想古诗中“丁香结”常常表达什么？

　　（1）学生阅读古诗句，理解古诗句的意思。

　　（2）由古诗句展开想象，谈谈理解。

　　生：作者先写芭蕉不明白丁香花的心思，接下来通过一幅画面告诉人们答案：“丁香空结雨中愁”！这画面中有雨，有多愁善感的雨，这不就写出丁香花的怨愁与理不断的思绪吗？

　　（3）明白作者将丁香花与细雨迷蒙连在一起写的妙处。

　　通过写丁香花，通过写细雨迷蒙的画面，说明丁香花有许许多多的愁怨，许许多多理不清的忧愁。作者仅仅在写丁香花吗？

　　不，是借花抒情，借丁香花来抒发自己内心的愁怨，抒发自己内心无限的忧愁。

　　（4）有感情地朗读课文第四、五自然段。

　　3.作者不仅仅借花抒情，而且借花喻理，在丁香花里，作者又有什么生活感悟呢？请找出来读一读。

　　丁香结，这三个字给人许多想象。再联想到那些诗句，真觉得它们负担着解不开的愁怨了。每个人一辈子都有许多不顺心的事，一件完了一件又来。所以丁香结年年都有。结，是解不完的；人生的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了么？

　　（1）自由朗读，轻声说一说你的理解。

　　（2）交流：阅读这一段话，你获得了哪些生活感悟呢？

　　生：人生就在愁怨中，不要因为愁，忘却了生活的味道，可以这样说：没有了愁怨，生活本身就不完美！

　　生：人生中离不开怨愁，但不能一味地怨愁，只要我们找到生活的快乐，就会打开心结，让自己快乐起来。怎样才能打开人生中的心结呢？就是要有豁达胸怀！

　　生：我觉得人生中的愁怨固然有，但这只是生活里的一个小插曲！只要我们有梦想，一切小小的结终将会打开的，因此不要忧愁！

　　4.出示古诗句，读一读，谈一谈你的理解与感悟。

　　芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁。

　　——李商隐《代赠二首（其一）》

　　青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。

　　——李璟《摊破浣溪沙》

　　殷勤解却丁香结，纵放繁枝散诞春。

　　——陆龟蒙《丁香》

　　霜树尽空枝，肠断丁香结。

　　——冯延巳《醉花间》

　　四、作业。

　　1.有感情地朗读课文。

　　2.完成课文后的题目。

　　板书设计

　　教学反思：

　　1.出示丁香结的图片，阅读描写丁香花的语句，展开丰富的想象，从想象中感悟出丁香花儿的美，感悟出丁香花儿无比旺盛的生命力。要引导学生抓住字词、修辞手法等进行分析、感悟。

　　2.通过反复朗读课文中的古诗句，想象画面与意境，初步理解丁香结的含义，接着抓住课文的最后一自然段深入理解，畅谈自己的体会，并联系生活实际谈谈。这样会让学生懂得“借物喻理”的写法，而且明白其道理。

六年级语文课教学设计集合3

　　一、教学目标：

　　1、认识3个生字。理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等。

　　2、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

　　3、有感情地朗读课文，尤其是文中一些重点句段要多次诵读，感受作者谴词运句方面的精妙。

　　二、教学重难点：

　　1、重点是抓住人物言行、外貌等体会人物的情。

　　2、难点是引领孩子从母亲的外貌和朴素的言行中体会母爱的真挚、深沉、崇高、伟大。

　　三、教具准备：

　　四、教学课时：一课时

　　五、教学流程：

　　一、感情读题，品读词意

　　同学们，在《地震中的父与子》中，我们深深感受到父爱所迸发出来的力量是巨大的。今天就让我们一起走进梁晓生的《慈母情深》(板书)。

　　1、感悟“慈母”

　　2、感悟“深”

　　二、检查预习，整体感知

　　1、自由朗读，把生字词读通读顺。

　　2、根据课文内容填空。

　　我一直想买一本《青年近卫军》，想的( 失魂落魄 )。于是，我来到母亲工作的地方，那里的噪音(震耳欲聋 )，我看到母亲极其瘦弱的脊背弯曲着。当知道我是来要钱买书，母亲用(龟裂)的手将钱塞在我的手里，立刻又陷入了(忙碌)。我鼻子一酸，(攥)着钱跑了出去。

　　3、理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”

　　三、研读课文，细品词句

　　1、划出最让你感动的句子，好好读读，用心体会在旁边做上批注。(写下自己的感受)

　　2、品读词句，交流感受

　　“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”

　　A、读这句话时你的心情是怎样的

　　B、谁能发现这句话的特别之处(把“我的母亲”放在后面)

　　C、师范读句子，学生闭上眼睛，用心灵想象：

　　你看到了一个怎样的背我记忆中母亲的背是怎样的

　　你看到一张怎样的`脸记忆中母亲的脸曾经是怎样的

　　你看到一双怎样的眼睛记忆中母亲的眼睛是怎样的

　　D、母亲坚挺的背，光洁的脸，明亮有神的眼睛到哪去了作者吃惊极了!让我们带着困惑和惊讶来读这句话。老师读三个“我的母亲”，同学们读剩下的。

　　E、现在你知道是什么改变了母亲的容颜吗如果此刻你是梁晓声，看到这样的母亲，你心里是怎样的感受把你的感受读出来。

　　F、在那一刻，母亲那瘦弱的的身影永远铭刻在我的心中!(板书：瘦弱)让我们再一次深情的呼唤母亲。齐读。

　　“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”

　　A、如果说前面是一组慢镜头，那么这一句又是什么镜头呢

　　B、你是从哪里感受到的(立刻)

　　C、你能把这种感觉读出来吗

　　D、交流：能否用其他的词来代替“立刻”

　　E、指导朗读，体会母亲的工作的忙碌和辛苦。(板书：辛苦)

　　母亲却已将钱塞在我的手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的!”

　　A、这句话中那个字给你的感触最深(板书：塞)

　　B、这是一个怎样的动作这动作里包含着什么(爱、期盼、)

　　C、把这些带上读一读这句话。

　　D、想想母亲挣钱的画面，再想想母亲给钱的画面，你一定感受到了。(读课题----慈母情深 )

　　四、拓展想象，升华词句

　　在那个时刻，“我鼻子一酸，攥着钱跑出去了-----”从文中的省略号中可感受到我当时内心一定感慨万千，思绪万千，有许许多多的话要对母亲说，同学们，请拿出笔，代替作者写下他想对母亲说的话。

六年级语文课教学设计集合4

　　教学目标

　　1.自主学习字词，会认会写“缀、幽”等8个生字，理解字义，识记字形。正确读写“缀满、幽雅、笨拙、单薄、模糊”等词语。

　　2.品读优美句子，理解丁香结的象征意义。

　　3.学习本文多角度描写景物方法，仿写作文。

　　4.比较古人寄寓在丁香结中的情感，学习作者豁达的胸怀。

　　教学重点

　　1.品读优美句子，学会多角度描写景物的方法。

　　2.理解丁香结的象征意义，体会作者寄寓在丁香结中的情感。

　　教学难点

　　理解作者对人生的独特感悟，培养自己以豁达胸怀对待人生中的“结”的能力。

　　教学准备

　　课件

　　教学设计

　　第一课时

　　教学目标

　　1.自主学习字词，会认会写“缀、幽”等8个生字，理解字义，识记字形。正确读写“缀满、幽雅、笨拙、单薄、模糊”等词语。

　　2.正确朗读课文，理清文章结构。

　　教具准备

　　课件：图片梅花、菊花、牡丹等图片

　　教学过程：

　　一、创设情境，激情导入

　　1.【课件出示2】（出示图片梅花、菊花、牡丹等图片）文学作品中许多花草树木都被赋予某种品格，如梅花象征高洁，牡丹代表富贵，菊花寓意坚贞，松柏喻指傲岸长青等。

　　今天，我们来学习的课文——《丁香结》，作者又赋予丁香结什么样的情感呢？【课件出示3：丁香图片】让我们到课文中去看个究竟吧。

　　2.师板书课题,生齐读课题。（板书：丁香结）

　　3.介绍作者。【课件出示4】

　　宗璞，1928年出生，女，原名冯钟璞，著名哲学家冯友兰之女。曾就职于中国社会科学院外国文学研究所。当代作家，从事小说与散文创作。代表性作品有短篇小说《红豆》《弦上的梦》，系列长篇《野葫芦引》和散文《紫藤萝瀑布》等，中篇小说《三生石》。《弦上的梦》和《三生石》分别获全国优秀短篇小说奖和全国优秀长篇小说奖。

　　二、初读课文，解决字词

　　1.出示自学提示。【课件出示5】

　　（1）自由读课文，借助拼音读准字音，并画出生字词，注意把课文读通顺。

　　（2）用查字典或联系上下文的方法理解词语。

　　2.学生按照提示要求自学。

　　3.交流学习情况，进行重点指导。

　　（1）认读生字、新词。【课件出示6】出示字词：

　　缀窥幽雅浑浊笨拙单薄遮掩照耀花蕾愁怨断断续续模糊

　　指名读。男女生读。全班齐读。

　　（2）学写字词。

　　师指导书写“幽、薄、缀、雅”。

　　学生练写，个别展示，集体评议。

　　（3）理解词语。【课件出示7】

　　幽雅：幽静而雅致。

　　笨拙：反应迟钝，手脚不灵活的、动作难看的。

　　单薄：指身体瘦弱;不强壮。

　　愁怨：忧愁怨恨。

　　断断续续：不连续的。

　　三、再读感知，理清结构

　　1.分段并概括段意。

　　师：这篇课文一共6个自然段，可以分成几部分？每部分主要讲了什么？

　　根据学生回答，师总结如下：【课件出示8】

　　第一部分（第1-3自然段）：分别从生长环境、开放态势、花的气味、花的形状、花的颜色描写了丁香花。（主体写丁香花样貌。）

　　第二部分（第4-6自然段）：分别从古人眼中的丁香花、作者提出的疑问、作者的浮想联翩描写了丁香花。最后以一个反问句作为总结，意义深远，告诉了读者要以豁达胸怀对待人生中的“结”。（主体写作者对丁香结的感悟。）

　　2.指名分自然段读课文，评议。

　　3.默读课文，思考：课文主要讲了什么？

　　4.说说课文的主要内容。

　　师：我们读了课文，你能说出课文主要讲了什么吗？

　　指名回答，师适时呈现：【课件出示9】

　　《丁香结》写的是作者多少年来心里一直装着丁香，装着古人吟咏丁香的诗句，在一次春雨中忽然发现一柄柄的花蕾恰似一个个的“结”，于是联想到“丁香空结雨中愁”的诗句，开始了作者的人生体悟。从古人的“丁香结”的诗句开始，作者写到了微雨，写到了人生的愁怨和不顺心的事，感悟到了生命需要“结”，否则就平淡无味的`人生认识。

　　四、课堂总结，布置背诵

　　1.总结感悟

　　师：谁说草木无情它们也各有自己的品性与精神。宗璞笔下的丁香就是如此。作者从多个角度展现了丁香花的形象，丰富了丁香花的内涵，不禁让我们喜欢上了这一簇簇的可爱的丁香花。这是一篇清新雅致的散文，你喜欢作者笔下的丁香花吗？让我们再次走进课文，读一读自己喜欢的部分。

　　（1）学生自由读自己喜欢的部分。

　　（2）展示读，并说说自己喜欢的原因。

　　2.布置作业

　　（1）正确、美观地书写本课的生字词。

　　（2）能有感情地朗读课文中你喜欢的段落。

　　第二课时

　　教学目标

　　1.品读优美句子，理解丁香结的象征意义。

　　2.学习本文多角度描写景物方法，仿写作文。

　　3.比较古人寄寓在丁香结中的情感，学习作者豁达的胸怀。

　　教具准备

六年级语文课教学设计集合5

　　教学目标：

　　1、会认读6个生字，会写11个生字。正确读写“峰顶、似乎、忽然、白发苍苍、咱们、奋力、终于、辫子、勇气、决心、居然、力量等词语。

　　2、了解大意，理清课文的叙述顺序。

　　3、有感情地朗读课文第二自然段，体会天都峰的天险，抄写课文的第二自然段。

　　教学重点：

　　1、有感情地朗读课文第二自然段，体会天都峰的天险。

　　2、理清课文的叙述顺序。

　　教学难点：理清课文的叙述顺序。

　　教学准备：课件。

　　教学课时：第一课时。

　　教学过程：一、联系实际，谈话导入。

　　同学们，你们登过黄旗山吗(课件出现“登黄旗山”)(部分学生答：登过)

　　谁能谈谈登黄旗山的感受(生：辛苦、高兴……)(再出现“登：踩、脚向下用力”)而这里有个小妹妹面对这天都峰(出示“天都峰图”)却是“爬”的，请跟老师写一写这个字。请注意“爪”字里的是竖，别写成“瓜”。天都峰位于黄山东部，海拔1810米。鲫鱼背是天都峰最险处。它是一道长十几米，宽不过1米的狭长光滑的'石脊，石脊两旁是万丈深渊。今天，我们一起去看看她“爬天都峰”的惊险经历。请读课题——

　　3、爬天都峰。

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、请自由读课文，注意要把字音读准，句子读通。

　　2、学习生字词。

　　(1)学习6个会认的生字。(陡、链、颤、攀、鲫、呵;重点：颤的发音)

　　A请个同学来读一读，师指导全班读准“颤”。

　　B藏在词语，你还能读准吗全班齐读(出示：笔陡、铁链、发颤、攀树、鲫鱼、笑呵呵)

　　(2)学习10个会写的生字。(出示：峰、顶、似、苍、仰、咱、奋、辫、勇、居)　　A请自由地读一读。

　　B重点指导检查：后鼻音“峰、顶、仰”;平舌音“似、苍”

　　C请男女读词语：峰顶、似乎、仰望、白发苍苍、咱们、奋力、、辫子、勇气、居然、力量、忽然、决心、终于。

　　D重点指导写：勇、辫。(说易错处、书空、组词、区分瓣与辫)

　　3、再读课文。

　　小妹妹爬的这座天都峰有什么特点呢请默读课文，边读边用直线画出有关的句子。

　　三、学习第二自然段，体会天都峰的天险。

　　1、谁来读读你画的句子(生：)　　出示：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩!　　再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤!　　这两句感叹句分别告诉了我们天都峰有什么特点(在题目旁板书：高、陡)

　　2、品读重点句子。(描写天都峰又高又陡的句子)

　　(1)品读“高”的句子。(看图)　　啊，多高的天都峰呀!请你来读一读!(两个学生、齐读)

　　(2)品读“陡”的句子。(想象画面)　　A这天都峰不仅高，还很陡，请边读边想象如果是你站在山脚所看到的画面。　　B请问你刚才看到了什么(生：)请你带着自己的想象读一读!(理解“似乎”)似乎可以换成哪个词(生：好像)　　C实验(出示链子)：如果这是石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的(展示“挂”红色)，你认为陡吗(生：很陡，几乎垂直)让你站在上面，有什么感觉(生：好怕、发抖、真叫人发颤!)请你带着这种感觉读读。

　　(3)全班读重点句子　　师：看着这么高而陡的天都峰，我怕得脚都抖起来，请读——

　　师：实在太危险了，我怕得大叫起来，请读——

　　3、面对天险(板书)，小妹妹有信心爬上去吗(生：没有)请读句：我爬得上去吗

　　四、学习第三至五自然段，体会一老一少的决心。

　　1、就在这时候，发生什么事呢请轻声读一读第三至五自然段。

　　2、谁来说说发生什么事(生：一位白发苍苍的老爷爷来了，跟小妹妹一起爬。)

　　3、展示对话：

　　老爷爷叫：“小朋友，你也来爬天都峰”　　我点点头，仰起脸，问：“老爷爷，您也来爬天都峰”

　　A个别演读。

　　B请大家边读边想象一下当时他们在说这句话的时候心里是怎么想的

　　4、交流想法。

　　(生：老爷爷在想年纪这么小的小妹妹也敢来爬天都峰，真了起，我怎能输给他呢……小妹妹在想年纪这么大的老爷爷都能爬天都峰[哪个词看出年纪大：白发苍苍]，我怎么会不能了……)