小学语文二年级上册教学设计

时间：2024-06-20 07:00:30 教学设计我要投稿

（精）小学语文二年级上册教学设计15篇

　　作为一名教职工，可能需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以更好地组织教学活动。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编收集整理的小学语文二年级上册教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

（精）小学语文二年级上册教学设计15篇

小学语文二年级上册教学设计1

　　教学目标

　　1、认识“楼、依、尽、欲、穷、层”6个生字，会写“楼、依、尽、黄、层”5个生字。

　　2、正确、流利地朗读和背诵古诗。

　　3、展开想象，用自己的话说说诗句中描述的画面，初步感受大自然的神奇、壮丽。

　　4、体会诗人描绘的意境，明白站得高看得远的道理。

　　教学重点

　　正确、流利地朗读和背诵古诗。

　　想象画面，背诵古诗。

　　课前准备

　　制作多媒体课件

　　教学过程

　　一、图画导入，了解诗意

　　1、导语导入：老师同学们非常喜欢画画，上课前老师找到了这样一幅画，请大家由近及远观察。（师出示登颧雀楼课文插图）

　　2、谁能根据这幅画编一个故事或说一段话？

　　3、教师（边指图边讲）在我国唐朝，有一位大诗人，一天傍他来到黄河岸边，看到夕阳挨着群山慢慢落下，像个大红球，染红了天边，滚滚的黄河水浩浩荡荡流向大海。诗人感到，这里的景色太美了！但是他还不满足于眼前看到的景象，他想知道远处的风景又是什么样的，只可惜站在这里看不到。小朋友，你能想个办法让诗人看到远处的风景吗？

　　学生动脑想办法。

　　4、如有学生提出可以登上旁边那座楼时，教师相机讲解：这座楼它叫鹳雀楼。板书“颧雀楼”。谁来叫叫它的名字？

　　学生齐读“鹳雀楼”。

　　5、同学们，课题中就出现了两个生字，我们先来看第一个字“雀”，怎么读？你怎么记住它？“楼”呢？

　　学生交流识字方法。

　　6、很好，我们开课就先认识了两个生字，知道这个楼的名字与什么有关吗？通过“鸟字边”和“隹字旁”知道与鸟类有关。课件出示鹳雀及鹳雀楼资料。

　　7、同学们，我们接着来替诗人想办法，诗人仅仅登上这座楼就能看到远处的风景吗？那我站在楼的一层，行吗？

　　生（齐）：登到最顶层！

　　师：谁知道为什么登上鹳雀楼就能看到远处的风景呢？

　　生：因为站得高就看得远。

　　8、你说得太好了！诗人王之涣登上鹳雀楼后，明白了这个道理，想要看得更远就要站得更高，于是就写了一首诗，题目就叫：《登鹳雀楼》（板书课题）

　　（利用小学生喜欢绘画和讲故事的特点，教师以画的形式再现了这首古诗的内容：“鹳雀楼、高山、夕阳、诗人、黄河”，并启发学生看图说话，说出诗意，理解这首古诗包含的道理：站得高，看得远。使学生对作者、诗意，留下深刻印象，自然进入到古诗的学习中。）

　　二、借助拼音，朗读古诗

　　1、出示生字词，请学生读，检查生字掌握情况。

　　2、并交流识字方法。

　　3、课件出示古诗。教师示范读古诗。

　　（不少学生跃跃欲试，因为他们幼儿园就已经背过。）

　　3、请会背的同学一起背。

　　哪位小老师能上来教一教大家？

　　4、出示节奏读，学生按节奏来读。

　　5、指导学生平仄读古诗。

　　6、学生齐读（背诵古诗）

　　过渡：刚才老师看到很多小朋友已经能背诵这首古诗了，现在请小朋友闭上眼睛，来欣赏一段优美的乐曲，边听边想诗描绘的画面。（学生闭上眼睛，在优美的古筝曲中《春江花月夜》，随老师的'提示进行想象画面。）

　　三、学习古诗，明白道理

　　1、同学们，你们刚才看到了一幅怎样的画面？（自主交流。）

　　2、（出示古诗的前两句）诗人看到了什么？“白日”是什么意思？“依”又是什么意思？换个词语来解释一下。

　　3、读一读前两句。

　　4、（出示诗的后两句）诗人看到了如此美景，他想到了什么？（生齐读后两句）“欲”是什么意思？“千里目”呢？

　　5、你能用自己的话把诗的意境给描述一下呢？

　　6、从王之涣的诗中你明白了什么道理？学生自由谈谈。

　　四、出示谷建芬老师的古诗新唱《登颧雀楼》。

　　学生边听边学着唱歌，还可以配上自己的动作。

　　五、领悟古诗，拓展延伸

　　同学们，诗歌诗中华文化的瑰宝。鹳雀楼就是因为有了著名诗人王之涣的这首诗而名扬千古。我国这样的历史文化名楼有四座。（出示黄鹤楼、岳阳楼、滕王阁、鹳雀楼的图片）讲述他们相应的地理位置及作品作者。（配乐）

　　六、作业布置

　　1、周末登上曲靖的靖宁宝塔，你能看到什么？想到什么？（从生活实践中感受诗人情怀）

　　2、课外读王之涣另一首诗《凉州词》。

　　3、给《登鹳雀楼》配上一幅画。

小学语文二年级上册教学设计2

　　【教学目标】

　　1．认识7个生字。会写8个字。

　　2．正确、流利、有感情地朗读，体会文中作者对祖国的热爱之情。

　　【教学时数】 2课时第一课时

　　一、导入：

　　1．十月一日，这是一个特殊的日子，是一个闪闪发光的日子。1949年的这一天，整个中华大地沸腾了，整个世界震动了。一个激动和豪迈的声音响彻全球：“中华人民共和国中央人民政府成立了!中国人民从此站起来了!”万众欢呼，礼炮齐鸣，五星红旗冉冉升起。雄壮的《义勇军进行曲》是革命先辈的呐喊，也是新中国前进的号角。多少人浴血奋战，多少人赴汤蹈火，为的就是这一刻的到来!从此，每年的十月一日，我们都要为伟大的祖国妈妈庆祝生日。每当这个时候，我们就会想起长眠地下的革命先烈，想起新中国走过的路和将要走的路。

　　2．明天又是祖国的生日了，小朋友们会怎么庆祝呢，让我们一起来看一看吧，板书《欢庆》

　　二、初读体会

　　1．自由读课文，画出生字，并把课文读正确，读流利。

　　2．把生字拼读几遍。

　　3．出示词语：欢庆、献上、旗帜、洁白、奏起、乐曲、十三亿，学生自读正音，指名读，男女生比赛读。

　　4．范读课文，学生说说听后的感受。

　　三、朗读感悟：

　　1．学生自由轻声读课文，划出自已喜爱的句子读给小伙伴听。

　　2．展示读：学生愿读哪句就读哪句，检查是否读得正确。

　　3．赏读课文：读读你喜欢的诗句，并说说为什么喜欢它。在学生说时进行指导。朗读本诗，要掌握好欢乐、喜庆的基调，用热烈奔放、激情满怀的声音，表现出对祖国的无限热爱之情。读开头四句，速度稍慢，声音不要太高，要带着想象读，读出韵律感。然后突出“十三亿”，并用稍快的速度读“欢庆这美好的'日子”，紧接着提高声音重读“十月一日”，最后适当放慢速度，用深情的声音读“祖国妈妈的生日”。

　　4．读、议课文。

　　（1）出示课件(欢庆场面)，引导观察：图中画了哪些地方的景物?十三亿孩子欢庆这美好的日子是什么日子?用课文中的句子或自己的话说一说。

　　（2）读前面四行，可让学生说说从诗句中体会到什么。还可让学生根据自己的感受和想象，说说作者为什么说枫林举起的是“火红的旗帜”?大海奏的是什么乐曲?读后面四行，想想为什么说十月一日是个“美好的日子”。

　　5．有感情地朗读全文。

　　四、实践活动

　　1．搜集歌颂祖国的歌曲，读一读歌词，唱一唱歌。

　　2．用枫叶或彩色纸做一张庆国庆的书签，或者画一张画。第二课时

　　一、导入：

　　1．小组展示自已送给祖国妈妈的礼物，互相交流，互相学习。

　　2．马上要到国庆节了，我们一起来《欢庆》。

　　二、再读入情

　　1．让学生看图找句，练习朗读。老师借图指导。

　　2．指名读，学生评，互相读、互相评，直到背诵。

　　3．看图自由轻声地背诵，指名背诵。

　　三、识字。

　　1．出示生字，给生字找朋友，看谁找得多。

　　2．介绍经验识字：

　　加一加：大——庆只——帜南——献编儿歌

　　四、指导写字：

　　1．找出左右结构的字，引导发现左右结构的字有什么特点。

　　2．教师范写，有重点地指导。 “洁”字右上是“士”不是“土”； “祖”字是示字旁，不是衣字旁； “旗”字右下的“其”中间是两横；

　　“亿”右边的“乙”字折笔处应尽量向左，弯笔要尽量舒展；

　　“曲”字的“口”应写得扁些，两竖起笔处应该错落有致——左低右高； “庆”字广字旁的横不宜太长，“大”的撇一定要写成“竖撇”，捺尽量向右伸展。【教学反思】

　　本诗的朗读教学重在掌握好欢乐、喜庆的基调，用热烈奔放、激情满怀的朗读，表现出对祖国的无限热爱之情。怎么样才能让孩子们有朗读的兴趣，产生朗读的激情呢？在教学时，除了让孩子们看生动的影音资料外，老师进行示范朗读外，我设计了让学生进行诗朗诵。进行分工合作，排演朗诵的方式吸引学生。首先，我让学生进行练习，先达到熟练，流利在此基础上，才请了四位朗读较好的学生上台，分给他们一人一句朗读的任务，然后最后四句则是齐读。在各自明白了自己的朗读任务之后，我组织小组合作形式进行本诗的朗诵。让更多的学生体验到朗读的快乐。

小学语文二年级上册教学设计3

　　一、教材分析：

　　本次练习安排4个板块，内容包括学用字词句，写好铅笔字、读读背背及口语交际。学用字词句要求对学生用音序法进行写话。写好铅笔字要求把全包围结构的字写匀称。读读背背了解成语大意，熟记于心；对联是引起学生产生读背兴趣，鼓励学生收集、摘录春联。口语交际要求就我打算这样过好寒假为题展开讨论。苏教版小学语文二年级上册练习8教案教学设计精品

　　二教学要求：

　　1、观察描绘足球比赛场面，对学生进行说话训练。

　　2、把全包围结构的字写匀称。

　　3、读背成语和春联。

　　4、口语交际

　　教学重点、难点：把话说完整。

　　教学时间：三课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、学用字词句，观察足球比赛场面，对学生进行说话训练。

　　2、写好全包围结构的字

　　教学设计：

　　一、教学第一题

　　（一）审题。

　　读题，讨论题目要求师强调要求。

　　（二）指导。

　　1、出示足球比赛图

　　问：同学们在干什么？

　　2、充分让同学说，教师给予几个词语：紧张、激烈、较量、旋转、见势不妙、扑、钻、兴奋、手舞足蹈

　　3、让学生展开想象，结合自己观看足球比赛的情况，把自己当作队员，用第一人称向别人讲述进球的`精彩场面。

　　4、动手试着写一写。

　　5、反诲表扬好的。

　　二、教学第二题。

　　1、出示卡片认读。

　　2、回忆描红、写字要求。

　　3、指导写回范写强调

　　4教学园国

　　5、学生练习。教师指导

　　第二课时

　　教学要求：读背成语、春联

　　教学设计：

　　一熟记成语

　　1、出示图片

　　说说图上的内容，说清时间、场面、

　　2、出示词语，读，理解

　　3、请联想生活中的场面，用其中一个说话。

　　4、练习背诵。

　　二、背诵春联

　　内容概括：这篇介绍了关于练习8,苏教版小学语文二年级上册练习8教案教学设计精品，希望对你有帮助！

小学语文二年级上册教学设计4

　　学习目标

　　知识与能力：

　　1、认识9个生字，会写8个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、初步感知词语的反义关系。

　　过程与方法：

　　1、能主动运用多种方法识字，同学之间互相交流识字方法，提高识字效率。

　　2、采用多种形式的朗读，受到真善美的熏陶，感受汉字的魅力。

　　情感态度价值观

　　受到美好情操的陶冶，乐于去关爱他人。

　　课前准备：

　　多媒体课件

　　学习时间：

　　本课学习用2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、通过玩游戏导入新课

　　师：上新课前，我们先来玩一玩对反义词的游戏，我说一个字或词，你们就对出它的反义词，看看谁的反应最灵敏，请小朋友们注意听

　　师：你们想认识更多的反义词吗？在《识字6》这首对子歌里，就藏着一些反义词，请小朋友们赶快把书翻到《识字6》，这节课，我们一起学习《识字6》。

　　二、学文识字

　　1、“动笔墨不读书”，让学生用喜欢的方式读文，并画出生字，遇到不认识的生字多读几遍，争取把字音读准，及时表扬读得认真的学生。

　　2、课件出示生字宝宝，让学生自由认读一遍生字，提问学生有哪些字是在课外认识的，并鼓励学生在生活中识字。

　　3、学习生字，认读正音。

　　师：请小朋友再看看这些生字宝宝，你觉得哪些字的音最难读准，就提醒同学们注意，好吗？

　　A指导学生读准前鼻音生字：恨、忱、炭、贫，后鼻音生字：奉、永，翘舌音生字：忱，平舌音生字：索。

　　（采用多种形式认读生字：小老师教读、小组赛读、玩摘星星的游戏全体学生齐读）

　　B以玩送笑脸的游戏读准不带拼音的生字。（自由读、指名读）

　　4、交流识字经验，发现识字方法，同时理解一些字义。

　　A学生同桌交流识字方法。

　　师：小朋友们能把生字的音读得这么准，老师真是佩服你们这些识字大王。我相信，你们肯定有好办法记忆生字的。现在，请同学们互相交流，把你最巧妙的记字方法介绍给自己的同桌。

　　B指名汇报识字方法，对识字方法较好的小组给予奖励。

　　C教师在归纳学生的识字方法的同时，授与学生识字方法，同时解释字义。

　　a用编顺口溜的方法记忆“恨”：良心没一点，心中生怨恨。

　　师：想不想听听老师是怎样记住“恨”的。同学们先跟老师读读这句顺口溜：良心没一点，心中生怨恨。（课件出示“良”字）这个字怎么念？对，是良心的良，良心没一点，心边生怨恨，所以加个什么旁就成了“恨”字？

　　b “贫”字拆成分和贝，字形意思就是把贝（钱）分了，所以钱少了。（通过课件把“贫”分成“分”和“贝”）

　　师：贫的下面是“贝”字，古人是拿贝壳来当作货币的，古时候的“贝”字就是表示钱财，把贝分了，贝就少了，也就是说钱财少了，钱财少了，就变穷了，所以“贫”的意思就是穷的意思。

　　c讲解“富”的字形的同时解释字义。（“

　　”，表示房子，古时候，一口人既有房子住又有田地耕种，已经算是富有的了，所以“富”字就是这样写的。）

　　d运用字理记忆奉字并释字义，同时理解“奉献”的意思。（课件出示一幅图：一个小姑娘双手举起一块木板，木板上放着一块玉。图的右边是“奉”的金文。）

　　师：“

　　”这是一个汉字，我们仔细看一看，比一比，这个字与这幅画有什么相相似的.地方？这个古汉字就是我们这节课学习的“奉”字，请小朋友们联系这幅，说说“奉献”的意思。（奉献：指双手捧着或举起东西送给人家,表示心甘情愿地把东西送给别人。）

　　D 小结识字方法。（加一加、减一减、换一换、分组法、组合法、字理识字、猜谜语、编顺口溜等等。）

　　E指导书写

　　a指导书写容易写错的字：暖。同时提醒学生“饥、饱、温、暖”要写得左窄右宽。

　　b提醒学生按照笔顺规则书写“丑”。

　　c让学生在书中田字格里书写“暖、丑”。

　　三、学习第一节对子歌，多种形式理解第一节对子歌中“美、丑、真诚、虚假、冷漠、热忱、雪中送炭”的意思。

　　1、把生字放到第一节对子歌里边，让学生念读对子歌。

　　（自由读、拍手齐读）

　　2、把第一节对子歌里的反义词画出来。

　　A指名汇报画出了哪些反义词。

　　B学生分组对读反义词。

　　3、学生通过看课件出示的《乐于助人》的图片理解哪些行为是美的，看《乱摘花朵》的图片理解哪些行为是丑的;同时让学生说身边有关美和丑行为的事例，教育学生要关爱他人。

　　4、师生合作说话，让学生在语境中理解真诚和虚假。句子：爸爸妈妈对我们的爱很（真诚）。

　　我们看到一些坏人在骗人时，总爱对你说些好话，他是为了达到某种目的而说的漂亮话，我们说这是（虚假）的话。

　　5、用找近义词的方法理解“冷漠、热忱”。

　　6、看“雪中送炭”的情景图，理解“雪中送炭”。

　　师：我们又来欣赏一幅雪景图，想想看，把第一节对子歌的哪个词送给这幅图合适?(雪中送炭)。

　　师：谁能根据这幅图来说说“雪中送炭”是什么意思？（图意：天下着大雪，一个小男孩站在雪地上，冷得直打颤，一个小女孩给他送来一盆燃烧着的炭。）

　　四、小结：

　　“雪中送炭”指的就是在别人最需要帮助的时候给予帮助。从现在开始，老师希望我们在座的每一个小朋友一起行动起来，献出爱心，关爱他人。只要人人献出一点爱，世界将变成美好。

小学语文二年级上册教学设计5

　　教材分析:

　　识字五是人教版二年级下册的一篇识字课，本课由五条关于团结合作的谚语组成，语言通俗易懂、生动活泼，给人的启示却很深刻。谚语句式虽长短不一，但读起来琅琅上口，适于朗读，便于积累，有很大的教育意义。

　　教学目标:

　　1.认识10个生字，会认会写8个生字。

　　2.正确流利地朗读谚语。

　　3.培养积累谚语的兴趣。

　　教学重点:识字写字，朗读课文。

　　教学难点:对谚语的理解。

　　教学准备:多媒体课件。

　　教学时数:1课时

　　课前预习

　　读(读3遍课文)

　　圈(圈生字)

　　写(生字头上写拼音，为生字组2.个词语)

　　勾(勾课文中带生字的词语)

　　标(标出段落序号，用“?”标出不明白的地方)

　　教学时数:1课时

　　教学过程:

　　一、创设情景，激趣导入

　　今天老师带小朋友们乘坐“快乐列车”进入“谚语城”，开心吗?(借助课件)

　　【设计意图】:通过创设情境，激活学生思维，激发学习兴趣，引导学生兴趣盎然地走进《识字五》。

　　二、初读谚语，趣味识字

　　1、学生自由读文:借助拼音，把课文读通顺，注意字音准确，遇到难读的字和不认识的字可问老师或同学。

　　2、同桌之间读谚语，认生字，互相交流识字好办法。

　　3、趣味识字:

　　①生字朋友排好队来迎接我们了，来我们来叫叫它们的名字。(指名读，齐读这些加拼音的字)

　　②玩“快乐列车”的游戏:(读不加拼音的字)

　　生字宝宝坐上了“快乐列车”，和我们一同开往“谚语城”了，大家高兴吗?

　　【设计意图】:通过富有童趣的识字游戏，在结合儿童的生活经验下，调动了学生的识字积极性，他们通过自主识字，同桌交流，全班交流，识字水平进一步提高。

　　③说说你记住了哪些字?怎么记的?相机区别形近字。

　　如:斤─近─折挑─桃根─跟─很独─虫容─谷易─意

　　三、读中感悟，巩固识字

　　1. 看，我们来到了谚语朋友的家了。(出示这五则谚语)你会读吗?

　　2.学生自由练读。

　　3.指名读，集体正音。

　　4.你喜欢那一句?(根据学生的回答，来学习这五则谚语)

　　a. “人心齐，泰山移。”

　　1.指名读.

　　2.出示“移”通过做动作来理解:大家移一移你的小板凳，很容易吧!如果是一块大石头，你能很轻松地移一移吗?如果是一座大山呢?凭借你自己的力量，你能很轻松地移一移吗?

　　3.讲《愚公移山》的故事，说说你有什么感受?

　　4.再读第一句。

　　“人多计谋广，柴多火焰高。”

　　A 指名读，分排读，齐读。

　　B 生字卡片出示“谋、柴、焰”小组讨论交流识字方法，记准字形。

　　C联系生活实际，理解这句话的意思。

　　D再读谚语。

　　“一根筷子容易折，一把筷子难折断。”

　　1.说说你明白了什么?

　　2.引申词语，进行积累:人多力量大，团结就是力量。

　　3.男生女生合作读，齐读。

　　4.巩固识字:“容易”的反义词是什么?“折”为什么是提手旁?

　　“树多成林不怕风，线多搓绳挑千斤。”

　　1.自由读，指名读。

　　2.出示画面:大片树林(讲解有关植树防止风沙的故事)再出示“搓绳”的画面，来理解这句谚语的意思。--指导读出气势(可请男生读)

　　“一花独放不是春，百花齐放春满园。”

　　1. 指名读，你喜欢哪个词?

　　2. 当百花盛开，万紫千红的春天来临，迎春花开了，还有哪些花开了?当看到满园春色时，你的心情怎样?那么，就读出你的高兴吧!

　　3.指名读，齐读。

　　【设计意图】:理解五句谚语的意思是本节课的.难点，在这一环节我主要采用读中感悟的方法，另外对学生理解困难的词句结合课件采用形象化解释的方法，帮助学生理解，从而有效地突破难点。

　　四、整体感知，加强理解

　　1.出示五则谚语，问，你想怎么读这五则谚语呢?(鼓励学生拍手读，男女合作读，小组展示读，齐读等方式)

　　2. 读了这些谚语，你明白了什么?(根据回答板书:团结力量大)--是啊，生活在一个集体中，我们都需要互相帮助，团结合作，才能解决困难，直至成功。

　　【设计意图】:语文教学应是以读为本，读中感悟。在这一环节我鼓励学生采用多种形式朗读全文，读出体会和感悟。

　　五、巩固识字，指导书写

　　1. 蚂蚁运食忙:一群勤劳的小蚂蚁正忙着运食物，来储存过冬的粮食。它们团结协作，共同努力，终于储存了许多粮食。这回还带来了许多生字朋友，大家还认识它们吗?

　　2.请大家仔细观察这8个字在田字格中的占位，你认为哪个字难写或容易出错?你是怎么记的?你要提醒大家注意什么?(先让学生观察字形，总结出注意点)

　　如:“挑”的第五画是点，第六画是提，第八画是撇，第九画是点。

　　“独’是反犬旁，第三画是撇，不是提。第八画是提。

　　“满”是左右结构，不是上下结构。

　　观察“易、斤、折、独 ”在田字格的位置，重点指导。

　　本课的“折”、“挑”、“根”、“满”都是左右结构，应写得左窄右宽。

　　3.教师在黑板田字格上示范书写，强调注意点。

　　4.学生在书上先描红，后临写。教师巡视指导。

　　5.把书写较好的进行展示、评价。

　　6.在本子上练习书写，并组一个词语。

　　【设计意图】:本堂课是一节识字课，识字写字是本堂课的重点。在这一环节我首先让学生自主合作学习，观察总结生字的书写规范，然后在黑板上示范书写，最后由学生临写，给予展示、评价，突出了教学重点，对学生掌握生字书写要领来看效果也比较好。

　　六、拓展延伸

　　同学们，你们觉得谚语有趣吗?课后大家去搜集更多的谚语朋友，然后选择你最喜欢的谚语，摘抄在互赠卡上送给同班的小伙伴，让我们团结协作，共同进步。

　　【设计意图】:拓展延伸的环节意在“致力于学生语文素养的形成与发展”，使学生带着收获，带着思考，带着信心，走向新的课堂，开始新的探索。

　　七、板书设计:

小学语文二年级上册教学设计6

　　【教学目标】

　　1、学会本课4个生字。理解由生字组成的词语。

　　2、能正确流利、有感情地朗读儿歌。

　　3、通过学习本课，进一步了解形声字的构字特点，激发学生学习汉字的兴趣，培养识字能力和热爱祖国语言文字的思想感情。

　　【教学重、难点】

　　1、让学生了解形声字构字的特点。

　　【教学准备】

　　生字卡片、词语卡片、图片、板画、豆荚

　　【教学过程】

　　一、教学“包”字。

　　1、师：小朋友们，我们每天背着书包来上学，书包是我们学习的好伴侣，你认识书包的“包”字吗？

　　2．师：谁会读？（出示字卡：包、书包）

　　(1)指名读（2人）；(2)齐读

　　3、字音读准了，我们还得学会写“包”字。（师在田字格中范写“包”字：“包”字是半包围结构的字，在写的时候我们先写“丿”，再写“ ”，折到横中线后钩，然后小小的“ ”，最后写“ ”，尾巴要长长的，把上面包住。）（设计意图：汉字的最大特点是表意性，教师要掌握汉字这一特点，就必须对生字认真研究分析，以字理为中心，体现汉字音、形、义的统一性。）

　　4、学生书空，描红。

　　5、谁能用“包”字组词？

　　（1）这就是与小朋友关系最密切的书包！（随手展示几个小朋友的书包，从颜色和图案上夸：比如：哟，这是个红色的小书包，上面还有可爱的卡通人物，XX肯定是个可爱的小朋友；黄色的小书包上还有美丽的公主，你肯定很爱漂亮！）除了书包，大家知道还有什么包是用来装东西的？（组词：皮包、背包、挎包、拎包……）师表扬：大家说得对，这些都是装东西的包。

　　（2）除了装东西的包，这个包字还能组什么词？（包子或者其他的一个吃的包）哟，你真是一个小馋猫，拿能吃的包还有很多，早餐我们吃的，比如……（例如：肉包、菜包、汉堡包、面包、小笼包……）

　　（3）师：新学期拿到新书，我们总要——（引导学生说出“包书”）这里的“包”表示动作，我们还可以包什么？（组词：包粽子、包饺子、包馄饨……）

　　（4）师出示实物一包饼干，引说：这是——（一包饼干），我们还可以说一包？（一包瓜子、一包糖……）对，包还可以作为一个量词。

　　（5）包字还是一个姓，就像覃老师姓覃一样。

　　6、这个“包”字可神奇了，它可以作为一个表示读音的基本字和许多偏旁组合在一起，形成一个新的字。请你们看看，你们认识这些偏旁吗？（出示“饣、火、氵、艹”）指名读，贴在黑板上。

　　（设计意图：引导学生观察，结合生活实际理解，有效提高识字效率，激发学生学习的积极性。）

　　二、学习四个形声字

　　1、现在我们就把这些部首和“包”这个基本字组合起来，看看能组成一个什么字？谁认识他们，谁读得出来，我就请他做小老师。

　　（设计意图：在教学中，教师注意引导学生在掌握了基本字以后，将这些知识运用到形声字的学习中，从而掌握识字规律，解决汉字同音多、形异多等识字难的问题。）

　　（依次连线出示字卡：饱炮泡苞）小老师带读，齐读。

　　2、讲解、教学“饱”字

　　（1）、你们知道“饱”字的偏旁为什么是“饣”吗？（把食物吃到肚子里，吃到一定程度，足够了，就可以说是吃饱了，因为和食物有关，所以它是“饣”）

　　（2）、（教师拿出课前准备的豆荚）我们吃饱了肚子就又圆又鼓的，谁能从这些豆荚里面挑一个最饱满的送给老师呢？（豆子长得圆滚滚的，挤满了豆荚，我们就说它很“饱满”）

　　（3）、（出示“饱满”）饱满不仅可以指果实，也可以指精神。小朋友们今天上课精神饱满，肯动脑筋，发言积极。来，我们精神饱满地把这个词读一遍。

　　（4）、“饱”字是生字，我们要写好它。教写“饱”字。（“饱”字是左右结构，左边一个“饣”，右边一个“包”，左窄右宽，最后一笔竖弯钩从交叉点起笔，沿着竖中线写）

　　（5）学生书空、描红。

　　3、讲解“炮“字

　　（1）、“火”加“包”组成“炮”字。炮是一种重型射击武器，它在军事领域上发挥着重要的作用。

　　（2）、你能说说“炮”为什么用“火”字旁？（因为古代的炮是装火药，用火点了引线发射的，所以……）因此古代的炮也叫“火炮”。

　　（3）、（出示词语“火炮”）指名读，齐读。

　　4、“饱”和“炮”两个字中都有基本字“包”，表示字的读音，当加上不同的偏旁后，它们又分别表示着不同的字义。这种一边表示读音，一边表示字义的字就叫形声字。刚才我们这样给基本字加偏旁组成新字的方法叫就叫形声识字法。

　　5、黑板上的这首儿歌，能够帮助大家轻松学号形声字。我们一起读一读吧。（师带读、生齐读）儿歌：形声字好识记，音形义有联系。声旁帮助识字音，形旁帮助记字义。6、学会了形声识字法，大家能不能自学接下来的这两个形声字呢？（四人小组讨论交流，指名汇报）

　　（设计意图:通过小组合作，自主探究，学生领悟到形声字的构字规律。教师凭借教材及时引申，进一步调动学生识字的积极性。自己获得的学习成果，学生会永远牢记在心。）

　　（1）自学“泡”字

　　生：“氵”加上“包”组成“泡”字，通常我们在（洗衣服时、雨点到水池里、用肥皂洗手、做游戏吹泡泡时……）因为都与水有关，所以这个字用“氵”做偏旁。

　　师：教师相机指点学生说说泡泡的样子。水泡飞起来了，有的大，有的小，在阳光下五彩缤纷，多可爱啊！读词语：“水泡”。（分小组读）

　　师：今天我们班上来了一个小客人，它要和我们一起学写字，看看它是谁啊？（小金鱼、贴图）

　　师：教写“泡”字。（我们和小金鱼一起把字写好来）

　　生：书空，描红。

　　（2）自学“苞”字。

　　生：“艹”加“包”组成“苞”，因为和花草植物有关，所以是“艹”。

　　师：（出示图片）指一指哪朵是花苞？对，没有完全开放的花，我们叫它花苞。这两朵荷花还没有开放，我们就叫它荷花苞。我们还可以说这是含苞待放的荷花。（贴图）

　　生：读词语“花苞”。（分男女生读）

　　7.大家真了不起，已经能够运用形声识字法自学生字了。只要大家熟记“声旁帮助识字音，形旁帮助记字义。”这两句儿歌，就一定能够学好形声字。8.其实，“包”字的朋友还不止这些，你们看！（出示“包”为声旁的大串字条）你们课后可以查字典、问父母、问老师来认识这么多字，好吗？（设计意图:教材只是一种凭借，我们要教给学生的不仅仅是书本上的知识，更要让他们学会学习，感受到学习的乐趣，并主动承担学习的责任。）8、请翻课本83页，我们一起来读一读课文吧！（基本字，bao包，书包的包；包字加上草字头，读作苞，花苞的苞……）三、学习儿歌

　　1、经过老师和同学们的'合作，黑板上的这幅彩图终于大功告成了。图中这美丽的小池塘可真热闹啊！两条鱼儿在清澈见底池塘里自由的嬉戏，时不时还游到水面上吐泡泡，可有意思了！池塘里的一朵朵荷花美丽动人，有的已经绽开了笑脸，有的还是含苞待放的小花苞，随着微风在池塘里摆动着身体。在我们课本83页就有一首儿歌为我们描绘了这幅彩图的美丽景象，看看书本里是怎么描绘的，请大家自由读一读吧！（生自由读）

　　2、指名读，师正音。

　　四、表情朗读训练语感

　　1、看到小朋友这么爱学习，荷花苞都咧嘴笑了，大家也对荷花苞咧嘴笑一笑！荷花苞是想让我们美美地读儿歌呢！（全班齐读）

　　2、师拍手打节奏，全班跟着老师拍手，配上不同节奏读儿歌。（读三遍）

　　3、细心的你们能不能在这首儿歌中找出其它的形声字呢？（吐荷花）表扬：祝贺你们，已经和形声字成了好朋友！

　　4、教学“吐”字。

　　5、老师悄悄告诉大家一个小秘密，我们想要读好儿歌就一定要一边读一边想那美丽的景色，加上动作就更有意思了！谁上来试一试？表演得真棒，送给你一个老师精心制作的小书签，谢谢你精彩的表演，还有谁想来？（指名读，加上动作表演读。师点评）

　　6、小手如林，想读的小朋友我们一起来！（全班配动作演读儿歌。）

　　师总结：通过今天的学习，我们认识了包字和他的朋友，在我们的生活中，如果我们留心观察，善于思考，我们也会发现有些字拥有很多的朋友，只要我们大胆地想象，就能很快的认识他、记住他！希望三班的孩子们都能做一个生活中的有心人，这样便能学到更多有意思的知识。

小学语文二年级上册教学设计7

　　文章摘要：

　　本文章的主要内容是关于小学语文二年级上册识字2最新教案四_教学实录_反思案例，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！

　　学习目标：

　　1、会认11个生字，会写八个生字。

　　2、正确流利地朗读课文，积累词语体会词语的节奏。

　　3、留心观察校园生活，体会校园生活的多彩多姿。

　　重点：认字、写字。正确流利地朗读课文。

　　难点：积累词语体会词语的节奏，留心观察校园生活，体会校园生活的多彩多姿。

　　第一课时

　　一、看图引入：

　　1、学生观看校园生活的图，议一议，说说图上都画了什么？

　　2、说说自己的学校生活经及自己的感受。

　　二、学习生字。

　　1、借助图画读本课的词语，画出生字。

　　2、借助拼音读准字音，同桌互相纠正读音。

　　3、检查读音，重点读准“琴”和多音字模。

　　4、学生在独立思考的基础上交流识字经验。总结识字方法。

　　三、看图读词。

　　1、小组合作学习，找一找哪些词语在图画中能找到，再读一读。

　　2、哪些词语是图画中没有的？找出来读一读。

　　3、再次练读词语，展示：喜欢读哪一行就读哪一行。

　　4、比赛读，看谁读得最好。

　　四、指导书写

　　1、学生观察田字格中的范字，然后描红。

　　2、教师范写，学生临写：

　　胡：左高右低，左右宽乍基本相等。

　　戏：左窄右宽，左短右长，又的.捺变点。

　　钢；金字旁的起笔不要超过第二横。

　　第二课时

　　一、复习字词

　　1、自已读词语，如有不会的可以向同学请教。

　　2、指名读词语，看谁读得准确读得有感情。

　　3、检查学生认读词语的情况。

　　二、诵读词语

　　1、教师范读。

　　2、学生评说老师的范读，教师提示从以下两个方面：要边读边想象，读每个词语都要读出一个画面来。要读出词语的韵律来。

　　3、学生有滋有味地练读词语。指名读第一行词语，相机评议，最后齐读。

　　4、自主读后三行词语，边读边做动作体会。指名读，喜欢读哪行就读哪行，学生读后可提问；你仿佛看到了什么？你为什么喜欢这个词语？为什么要这样读？

　　5、男女生比赛读。

　　三、指导写字。

　　1、学生观察描红。

　　2、教师范写学生临写。

　　观；左窄右宽，左短右长，左边又字捺变点，右边见字的“撇”不宜太长，竖弯钩要舒展开。

　　弹：左窄右宽，左右相等长。

　　琴：上边的两个王字要扁一点，下面的人字要舒展开。

　　养：中间的竖撇要一笔写成。

　　四、读读说说

　　学生先读一读课后的题目的意思，再来个生字开花。比一比，谁说得好，说得多，从理解词语中积累词语。

　　五、实践拓展

　　学校还有哪些活动？把知道的说给同学听。

　　内容概括：这篇介绍了关于小学语文二年级上册《识字2》教学设计四,二上识字2，希望对你有帮助！

小学语文二年级上册教学设计8

　　教学要求

　　1、学会本课11个生字。认识“烦、肃、形、状、绘”5个字。

　　2、懂得老师说的话的意思，并能背诵老师的话。

　　教学重点

　　1、学会本课生字。

　　2、弄懂老师说的话的意思。

　　课前准备

　　1、布置学生仔细观察几个鸡蛋，看看有没有形状完全相同的。

　　2、布置学生仔细观察同一棵树上的树叶，有什么发现，记下来。

　　3、本课生字卡片。写有“眼力”、“技巧”、“准确”、“熟练”的卡片4块。

　　4、幻灯或投影仪。鸡蛋2个，小纸架1个。

　　教学时间：2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　教学内容：自读课文、理解课文

　　一、学生自读课文

　　要求：注意生字，读准记住。

　　二、检查自读情况

　　用生字卡片进行抽读、齐读。

　　三、再读课文，找出本课的重点学习部分

　　引导：同学们通过自读，已经知道了文章的大概意思。请再读一读，想一想，课文中哪个自然段最重要。

　　根据学生的认识水平，多数同学会找出课文第2自然段。

　　四、学习第2自然段

　　1、请同学们自己读第2自然段，提出你最想弄明白的是哪句话。

　　（学生如果提出“老师的话”以外的句子，就请弄明白了的同学告诉他。如果想出“老师的话”，就请同学齐读“老师的话”）

　　2、幻灯或投影打出老师的话。

　　“在一千个鸡蛋当中，没有形状完全相同的。”

　　（1）老师这句话是什么意思，请同学们结合老师在课前预习布置的两个观察任务进行讨论。

　　（2）学生按四人小组讨论、交流。（教师巡视指导）

　　（3）各小组推选代表介绍讨论情况。

　　（4）小结：世界上的事物千差万别，树叶是这样，鸡蛋也是这样。达成.芬奇的老师说这句话是要他仔细观察，发现这些细微差别。同学们十分聪明，在课前预习中就已经发现这个秘密了，真了不起。

　　3、幻灯或投影打出老师说的话。

　　“每个鸡蛋从不同的角度去看，形状也不一样。”

　　（1）齐读这句话。

　　（2）实物展示：将鸡蛋放在纸做的小架上，让同学们从不同的角度观察，再用铅笔简单勾勒出不同的`形状。

　　4、现在同学们明白达.芬奇的老师为什么要说“你以为画鸡蛋很容易，这就错了”这句话的意思了吧！

　　5、学习第2自然段的最后一句话。

　　（1）齐读最后一句话：“我让你画鸡蛋，就是要训练你的眼力和绘画技巧，使你能看得准确，画得熟练。”

　　（2）教师在黑板上贴词卡：眼力

　　技巧

　　准确

　　熟练

　　（3）把你认为有联系的词放在一起，再说说你是怎样理解这句话的。

　　（学生调整词卡位置，并说自己的理解）

　　眼力

　　准确

　　技巧

　　熟练

　　（4）指黑板小结：有好眼力，才能发现细小差别，也才能观察得准确。要好好练习基本功，才能提高技巧，画起来才能得心应手，达到熟练的程度。

　　6、现在同学们明白了达.芬奇的老师为什么要让他天天画鸡蛋的道理了吧！

　　7、齐读第2自然段。

　　第二课时

　　教学内容：指导背诵、识字、巩固练习

　　一、自读全文。想想还有不懂的地方没有

　　学生提出问题，师生共同解答。

　　二、再读第2自然段。完成课后练习第3题

　　1、学生根据课文内容，填写第3题。

　　2、自己试着背一背，同桌互相抽背。

　　3、请勇敢的同学背给大家听。

　　4、学生齐读。

　　三、完成课后练习第4题

　　1、先读书上的两个句子。

　　2、仿照书上的句子说话。鼓励学生和别人说得不一样。

　　（1）自己说给自己听。

　　（2）说给同桌听。

　　（3）说给全班同学听。

　　四、复习生字，指导书写

　　1、教师出示生字卡片。

　　2、请同学告诉大家，在写这些字时，你想提醒大家注意什么。

　　如：

　　“蛋”字注意“虫”字的位置对准竖中线，不要写歪了。

　　“巧”字注意第三画是提，不是横。第五画是竖折折钩。

　　“技、训、使、准、确、论”等字注意左窄右宽。

　　3、“著”字写的时候注意上小下大。

　　4、学生练写。教师巡视指导。完成课后练习2。

　　五、用投影仪打出部分学生写的字，大家评价

小学语文二年级上册教学设计9

　　一、教材简说

　　互相帮助，不应成为一句口号。在别人需要的时候，伸出援助之手，这是每个人的一种责任，一种行为习惯。

　　课后学习伙伴提示“我想对林园园说……”，对这一扩展性活动，不要把注意力集中在批评或说理上，最好结合一些具体实例进行沟通和交流。

　　二、学习目标

　　1、认识9个生字。会写10个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、懂得人与人之间应该互相帮助。

　　三、教学准备：卡片投影录音

　　四教学过程

　　(一)识字写字

　　1、【投影出示】下面的句子，让学生结合实际生活读一读。

　　(1)“李明把铅笔削好，放进铅笔盒，趴在桌上准备上美术课。”(“术、铅、盒、削。”等字，可以结合学生的学习生活认读、识记)

　　(2)林英皱起眉头，吞吞吐吐地说：“我怕你不注意把笔尖弄断了。”(“皱、吐、注”可结合“皱纹、把书弄破、吐痰、注射”等生活用语帮助识记)

　　2、读音指导重点：“术、惹、桌、注、皱”都是翘舌音；“吐”是多音字，在本课读ｔǔ。“削”也是多音字，在本课读ｘｉāｏ。

　　3、“术、吐、注、铅、桌”是既要求认识又要求会写的字，可让学生结合以前学过的“术、土、主、住、沿、船”等字分析字形。

　　4、写字指导。本课要求书写的字较多，建议在描红的基础上引导学生观察其中左右结构和上下结构的字的书写规律，教师要有重点地进行指导。四个左右结构的字(吐、注、课、铅)，前三个要写得左窄右宽，“铅”字应写得左右基本相等。四个上下结构的字中，可以重点指导“笔”字的书写。写竹字头时，应避免把短横写成点；“毛”字的撇要尽量写平，竖弯钩的起笔在竖中线上。注意提醒学生，“铅”字的右上不是“几”字；“拿”字上面的“合”字中有一个短横，可以让学生采用会意的办法记忆：“合手”才能拿住。

　　(二)朗读感悟

　　从整体上理解课文内容，要注意李丽从头到尾都非常有礼貌，林园园则表现得比较自私，不肯借绿铅笔又不好明说，找了一个又一个借口推托。在朗读过程中，要引导学生通过恰当的语气表现出人物的性格特点。可将李丽和林园园的几次对话作为指导的重点。

　　1、揭示课题提问：树叶一般都是绿色，黄色和红色的，怎么会有蓝色的树叶呢?读读课文，说说“蓝色的树叶”是怎么回事。

　　2、【录音范读】

　　3、课文中的林园园画的绿色的树叶可爱吗?读读有关的句子，说说理由。

　　4、出示第一幅插图，仔细观察李丽和林园园的表情，想想她们说了些什么。找出课文中的对话读一读，并说说从对话中体会到什么。

　　5、出示第二幅插图，说说这幅插图画的是课文哪部分的.内容，李丽和林园园分别在做什么，她们可能在想什么。

　　6 、假如你当时在李丽和林园园旁边，你会对林园园说什么?(注意结合林园园“不由得脸红了”，要想到她已经认识到自己的错误了，所以林园园会用行动改正错误的。)

　　7 、【投影出示】指导分角色朗读

　　李：把绿铅笔借给我用一用行吗?(读出谦和、礼貌的语气；可结合课后“读一读说说”进行扩展练习)

　　林：我还没画完呢。(读出吞吞吐吐的样子，声音较低缓)

　　李：现在可以把你的绿铅笔借给我了吧。(读出请求、商量的语气)

　　林：我怕你把笔尖弄断了。(读出不乐意的语气)

　　李：我小心一点。(读出诚恳、小心谨慎的态度)

　　林：你要注意，不要削，画的时候不要用力，不要画得太多。(读出不放心的语气)

　　李：我只画树叶和小草。(读出连忙答应的语气)

　　林：还要画小草?(读出出乎意料、不满的语气)

　　(三)实践活动

　　画一张有绿绿的叶子的树的图画送给李丽。

小学语文二年级上册教学设计10

　　教学目的要求：

　1、知识与技能：

　　1) 认读4个生字。书写4个生字。

　　2) 正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

　　3) 体会风的奇妙。

　　2、过程与方法：

　　1) 通过形象的课件了解风的无形与奇妙。

　　2) 通过朗读、背诵体会风的美好。

　　3、情感态度价值观：

　　培养认识自然、热爱自然的情感。

　　教学重、难点：

　　1、认读4个生字。书写4个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

　　教学时间安排： 一课时。

　　教具准备：

　　有关风的声音及课件。

　　教学设计：

　　一、激趣导入：

　　1、师：今天老师要考考小朋友们的耳朵灵不灵（放的声音）。

　　2、师：是什么声音？（风）同学们的耳朵真灵！今天我们就来学习一首唐代诗人李乔写的古诗《风》。（板题：风）

　　二、初读古诗，整体感知。

　　（课件出示古诗）师：先请同学们一起来欣赏一下整首诗的朗读，注意你预习时读不准的字音。

　　过度：同学们想不想自己学会朗读这首古诗。（想）那首先得过了生字这一关。

　　三、学习生字。

　　1、自由轻声地读古诗，要求：

　　1) 画出生字，多读几遍，读准字音。

　　2) 把古诗读通顺。

　　2、出示生字，自由读。

　　3、指名读，正音。

　　4、开火车检查字音。

　　5、齐读。

　　四、出示古诗测读。

　　1. 自由读诗，读通顺。

　　2. 指名读。

　　3. 开火车接读。

　　4. 齐读。

　　五、学习古诗。

　　过度：同学们的古诗读得如此的.好，想不想知道每一句到底描绘了怎样的景物？（想）那赶快读诗吧！

　　1、自由读，思考：你读懂了什么？还有什么疑难问题？

　　2、学生汇报。（根据学生的回答相机出示课件理解。）

　　3、朗读、背诵古诗。

　　1) 同桌互读古诗，说说你最喜欢哪一句，并读一读。

　　☆ 自由读。

　　☆ 指名读（出示课件让学生在情景中找到感觉）。

　　☆ 评。

　　☆ 有感情地齐读。

　　2）背诵古诗。

　　☆ 自由背。

　　☆ 指名背。

　　☆ 分男女生有感情地背。

　　解落三秋叶——稍快、高

　　能开二月花——慢、柔

　　过江千尺浪——快、高

　　入竹万竿斜——后三个字一点一顿

　　☆ 齐背。

　　六、小结

　　师：这首小诗描绘了刮风时景物的变化。题目是“风”，全诗无一“风”字，但每一句说的又都是风：风可以把秋天的树叶吹落，可以使春天的花开放，可以在江面掀起千尺浪，可以钻进竹林，让竹子歪斜。

　　七、拓展思维：

　　1. 仿说：

　　过度：那么同学们能不能也试着说一说“风”在哪儿？

　　（课件出示“我们知道”）生自由说，指名说。

　　2、积累诗词：

　　过度：同学们真是细心观察的小朋友。老师今天老师还给同学们带来了几首描写“风”的诗歌，想不想听一听，读一读？（课件分别出示《东风忙》、《风》、《咏柳》，师生读。）

　　《东风忙》

　　春风春风，忙东忙西。

　　去化积雪，去溶冰河。

　　去发绿叶，去吹风筝。

　　看它没影，听它有声。

　　《风》

　　春天里，东风多，

　　吹来燕子做新窝。

　　夏天里，南风多，

　　吹得太阳象火盆。

　　秋天里，西风多，

　　吹熟庄稼吹熟果。

　　冬天里，北风多，

　　吹得雪花纷纷落。

　　咏柳

　　碧玉壮成一树高，

　　万条垂下绿丝绦。

　　不知细叶谁裁出，

　　二月春风似剪刀。

　　八、总结：风真呀！（板书：神奇）

　　九、指导书写。

　　1、读一读生字。

　　2、你认为什么字应该注意？（强调“解”的写法）

　　十、作业：

　　1、背诵古诗。

　　2、书写生字。

　　板书设计：

　　落——叶

　　风开——花奇妙

　　掀——浪

　　斜——竹

小学语文二年级上册教学设计11

　　教学目标

　　1、会认“争、代”等10个生字，会写“楼、年”等6个生字，正确读写“八角楼、年代、深夜”等词语。

　　2、正确、流利地朗读课文，整体把握课文内容，初步了解毛主席在八角楼是怎样忘我工作的。

　　3、借助图片和课文理解“夜幕降临、寒冬腊月”等词语的意思，感受毛主席在艰苦的战争年代，是怎样忘我工作，指导中国人民进行革命斗争的。

　　教学重点

　　通过看图学文，了解毛主席在艰苦的环境中为革命夜以继日地工作，对革命事业做出了巨大的贡献。

　　教学时间

　　2课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　模块一：故事导入，了解背景

　　活动1：走近八角楼，板书课题

　　1、在1927年，毛主席率领的秋收起义部队在井冈山上建立了我国第一个革命根据地。当时，生活条件非常艰苦，毛主席就住在茅坪村的一座小楼里，因为那座楼的屋顶是八角形的，所以就叫八角楼。每到夜晚，毛主席就在八角楼上忘我工作，当时是怎样的情景呢？今天就让我们一起来学习《八角楼上》。

　　2、齐读课题“八角楼上”，指导书写生字“楼”：“楼”是个形声字，本义为两层或两层以上的房子。你们能用“楼”组词吗？（高楼、黄鹤楼、楼梯、上楼、下楼、茶楼、阁楼……）“楼”字是左右结构，左窄右宽，“木”的横笔和“米”的横笔大致持平，“女”的横要长。请同学们认真书写“楼”字。

　　活动2：观察插图，了解人物

　　1、图上画的是谁？正在干什么？（图中画的是毛主席正在灯下写文章。）

　　2、毛主席穿着什么样的衣服？他有什么动作？他的神态怎样？（毛主席穿着单薄的衣服，正在用手拨灯芯，神情很严肃，好像在想问题。）

　　3、再看一看桌子上有什么？（一盏油灯，一个砚台，几张稿纸。）

　　4、这幅图反映的是什么时候的事情？（这幅图反映的就是毛主席就在八角楼上忘我工作的情景。）

　　【思考：通过4个小问题引导学生从整体到局部，由主要人物到环境，仔细观察画面，并引导学生由表及里地进行综合分析、思考，从中体会战争年代毛主席的生活条件和工作环境都十分艰苦。由此创设情景，为进一步让学生理解课文，体会毛主席忘我的工作精神奠定基础。】

　　模块二：初读课文，学习字词

　　活动1：自主朗读，读准字音

　　1、那么八角楼到底是什么样的呢？让咱们一起走进井冈山，去看一看八角楼，去感受毛主席的光辉形象。

　　2、请你自己试着读课文。给课文标出自然段，勾画出不认识的字，根据注音拼读，读不通顺的地方反复多读几遍。

　　3、出示本课生字新词，重点认读。

　　第1组：八角楼、年代、深夜、披着、轻轻、胜利。

　　第2组：斗争、腊月、夜幕降临、文章、握笔、凝视、察觉、清油灯。（读好“视”“察”等翘舌音，“争”“章”“轻”后鼻音。“觉”读“jué”，可以适当复习这个多音字，“临”的声母为边音。）

　　活动2：合作朗读，读通句子

　　1、（出示句子）把这些词语放回句子里你还会读吗？

　　（1）这是个寒冬腊月的深夜，毛主席穿着单军衣，披着薄毯子，坐在竹椅上写文章。

　　（2）他右手握着笔，左手轻轻地拨了拨灯芯，灯光更加明亮了。凝视着这星星之火，毛主席在沉思，连毯子滑落下来也没有察觉到。

　　2、以“开火车”的方式分自然段读课文。

　　3、和小组成员合作读课文，别人读的时候请仔细听，看看别人读得是否准确。

　　【思考：本模块意在引导学生自由认读、互助交流，通过不同的方式呈现本课生字新词，开展多种形式的朗读活动，突破翘舌声、前后鼻音、常见误读等词语学习难点】

　　模块三：分类指导，书写生字

　　活动1：认读生字，关注字形

　　1、出示生字：楼、年、夜。

　　2、识记字形：你有什么好办法记住这些字？

　　加一加：“木+米+女=楼”

　　运用字谜：“夜”：一点一横长，单人在下方，夕字多一捺，人们入梦乡。

　　活动2：把握结构，认真临写

　　1、学生观察范字，注意关键笔画写法。

　　“年”独体字，注意结构安排，横与横之间的距离相等，末笔竖不出头。

　　“夜”上宽下窄，第3笔撇写舒展，撇尖超过横左端，末笔捺同样写舒展，超过横右端，露出捺脚。

　　2、教师范写，学生书空，明确笔顺。

　　3、学生临写，在书上描红1个，写1个。教师行间指导，提醒学生注意写字姿势。

　　活动3：对照品评，二次临写

　　1、评析反馈：围绕要点，学生互动点评。

　　2、点评后再写，与前字对照，力争逐个进步。

　　3、小结：汉字是世界上最美丽，最神奇的文字，是我们中国传统文化中的瑰宝，具有集形象、声音和意思三者于一体的特性，掌握了汉字这一特点，能帮助我们更轻松地认读、识写。

　　【思考：本模块通过引导学生分析汉字的结构类型，把握汉字的部件比例，到推敲重点笔画、关键笔画的写法，再到慢慢揣摩临写，逐步掌握汉字书写的技巧，意在提高他们独立书写汉字的能力。】

　　第二课时

　　模块一：复习导入，细读课文

　　活动1：听写词语

　　1、听写词语：楼上、年月、夜晚、披着、轻轻地、胜利。

　　2、请对照投影，同桌互相批改，错误的地方进行订正。

　　活动2：一抓油灯，理解条件艰苦

　　1、自读要求：

　　（1）自由朗读课文，把难读的句子多读几遍。

　　（2）同桌互读课文，纠正读错的地方。

　　（3）小组合作读课文，把课文读流利。

　　2、小朋友们，读了课文，你知道毛主席是怎样工作的吗？请用“_____”画出相关的词语或句子。

　　3、画完后，在小组内交流，并说说毛主席是怎样工作的。

　　预设：

　　（1）这是个寒冬腊月的深夜，毛主席穿着单军衣，披着薄毯子，坐在竹椅上写文章。

　　（2）他右手握着笔，左手轻轻地拨了拨灯芯，灯光更加明亮了。凝视着这星星之火，毛主席在沉思，连毯子滑落下来也没有察觉到。

　　4、全班交流汇报第1句话。（出示课件）

　　课件出示：

　　这是个寒冬腊月的深夜，毛主席穿着单军衣，披着薄毯子，坐在竹椅上写文章。

　　（1）“腊月”是指农历的哪一个月？（农历十二月）

　　（2）引导想象：是的，这时候是一年中天气最冷的时候，人们应该穿什么衣服？在这样一个寒冷刺骨的深夜，毛主席在干什么呢？（在写文章，在忘我地工作）

　　（3）再读句子，结合插图：毛主席穿着单薄的军衣，为了抗寒，他还披着一条毯子，这是一条怎样的毯子呢？（薄薄的）那你知道“薄”的意思吗？（不厚）理解“薄”的意思，说明了什么？（说明当时井冈山革命根据地生活条件很艰苦。）

　　（4）小结：天气如此寒冷，毛主席穿得如此单薄，毛主席在这样艰苦的条件下忘我地工作，他的心中没有自己，只想着祖国和人民，只想着中国的革命事业，这多么令人敬佩呀！

　　活动3：二抓油灯，聚焦寒夜拨灯

　　1、出示“他右手握着笔，左手轻轻地拨了拨灯芯，灯光更加明亮了。凝视着这星星之火，毛主席在沉思，连毯子滑落下来也没有察觉到。”

　　（1）指名读，请找出有关毛主席认真工作动作。

　　预设：握、拨、凝视、沉思、没有觉察。

　　毛主席右手握着笔，左手拨动灯芯，让灯光更加明亮。虽然当时条件艰苦，但毛主席仍然日以继夜地工作着，此时的他凝视看着灯火。“凝视”是什么意思？（集中注意力看）

　　（2）星星之火是什么意思？（一点点小火星，在这里只清油灯的亮光）

　　（3）毛主席凝视着星星之火，他陷入了沉思。什么是“沉思”？（深深地思考问题）毛主席又会沉思些什么？

　　预设：毛主席深沉的目光大概透过了茫茫寒夜，想到灯可以拨亮，人民群众掌握了革命道理，就如同星星之火可以燎原一样，革命的力量也会不断发展壮大，形成燎原之势，锐不可当。

　　（4）你还能从哪里看出毛主席陷入沉思？（连毯子滑落下来也没有觉察到。）“觉察”是什么意思？（觉察就是发觉，感觉的意思。）

　　2、小结：在寒冬腊月的深夜，毛主席穿着单薄的军衣，他本想披着薄毯子抵御寒冷，可是当他望着灯光考虑到革命时，竟连毯子掉下来也没有觉察到。毛主席凝视着“星星之火”，陷入沉思。井冈山革命根据就像这“星星之火”，这儿的革命力量与国民党反动势力相比，是多么弱小。但“星星之火也有燎原之势”，不久，就会在整个中国就会燃起革命烈火，让受尽苦难的中国人民过上幸福生活。此时此刻，就在这盏清油灯下毛主席对中国革命充满了必胜的信心。（板书：星星之火）

　　活动4：三抓油灯，体会不辞劳苦

　　1、毛主席不辞劳苦，为了中国的革命事业工作到深夜，只是偶尔一天这么做吗？你是从哪里看出来的？（课件出示句子）

　　（1）课件出示：每当夜幕降临的`时候，八角楼上的灯就亮了。

　　（2）“每当”是什么意思？（在任何时候，无论何时）

　　（3）“每当”是一次、两次，一天、两天吗？（不是，是说毛主席每天夜晚都在工作，很辛苦。）

　　2、总结：是的，我们的毛主席就是这样工作的，无论条件多么艰苦，无论春夏秋冬，无论严寒酷暑，他都在为中国的革命事业忘我地工作。

　　3、联系生活说话：你能用上“每当……就……”说一句话吗？

　　预设：

　　（1）每当见到这口井，我们就想起了挖井人。

　　（2）每当妈妈累的时候，我就给妈妈捶背。

　　活动5：四抓油灯，赞颂巨大贡献

　　1、在这盏清油灯下，在这艰苦的革命岁月里，毛主席这样想着、写着，他写出了什么样的文章？指名读第4句话。

　　2、为什么说是“光辉著作”？（板书：光辉著作）

　　预设：毛主席写的著作能指明革命的方向，使革命一步步走向胜利，带领我们中国走向光明。（板书：胜利之路）

　　3、小结：黑暗的旧中国，犹如寒冬腊月的深夜，而毛主席以他那忘我的工作精神写下了许多指引中国人民前进的光辉著作。同学们，作为新时代少年的我们，更应该以积极的热情投入到学习中，为祖国更加美好的明天发一分光、献一分热！（板书：“忘我”精神）

　　【思考：本文四写油灯，用意深长。要让学生想象本模块的问题，教师一定要饱含激悄地逐步引导，不能只提问而放任学生自己去思考。要解决好这些问题，还必须花相当的时间和精力，亲切面动情地进行朗读，使之讲中有读，读中有思，做到讲、读、思有机地结合。在启发学生想象时，必须针对语文课的特点，紧紧扣住语言文字。通过对课文词句的理解、体会，既注意文字的了解，又抓住内容的了解，在体会文字与内容的联系中，发展学生的思维，使学生对毛主席的崇敬之情油然而生。】

　　模块二：展开想象，读文悟情

　　活动1：展开想象，读文悟情

　　1、毛主席是中国革命的领航者、指路人，他把苦难的旧中国从两千多年的封建枷锁中，从列强侵略的漫漫硝烟中解放出来。假如你是毛主席身边的工作人员，看到毛主席这样不辞艰辛，你想说些什么呢？

　　2、出示：敬爱的毛主席，我想对您说：。

　　3、小朋友们，我们为拥有这样一位全心全意为人民谋幸福的伟大领袖而感到自豪！

　　4、回读课文：让我们一起朗读全文。

　　5、看着插图，给爸爸、妈妈讲一讲这个故事。

　　【思考：这篇看图学文，表面上是描绘毛主席在八角楼上专心著作。实质上是指明毛主席用艰苦奋斗的精神指导中国革命。艰苦奋斗是我们国家的瑰宝。在艰苦的革命战争年代固然需要它，在建设有中国特色的社会主义的今天，同样需要它。】

　　模块三：分类指导，书写生字

　　活动1：认读生字，关注字形

　　1、出示生字：披、轻、利。

　　2、识记字形：你有什么好办法记住这些字？

　　加一加：“禾+刂=利”。

　　构字规律：“披”：“扌”是形旁，表义；“皮”是声旁，表音。

　　活动2：把握结构，认真临写

　　1、把握结构，看清笔顺。

　　“披”左窄右宽，“皮”先写横钩再写竖撇，末笔捺写舒展。

　　“轻”左窄右宽，左高右低，“车”字旁第四笔为由横变提。

　　“利”左宽右窄，左右大体等高。左半部“禾”的末笔由捺变成点。

　　2、教师范写，学生书空，明确笔顺。

　　3、学生认真读帖，认真临写。教师行间巡视指导，提醒学生注意写字姿势。

　　活动3：对照品评，二次临写

　　1、评析反馈：围绕要点，学生互动点评。

　　2、点评后再写，与前字对照，力争逐个进步。

　　【思考：本模块意在让学生把握好生字的结构类型和关键笔画的位置。教师逐步细致地引导，学生静下心来一笔一画地写好汉字，并在自主练写和积极评价中进一步习得方法，继而举一反三，有助于他们把字写美观，并形成良好的书写习惯。】

小学语文二年级上册教学设计12

　　一、教学目标

　　1 认识“团，量”等12个生字，会写“谁，怕”等6个生字。

　　2 朗读谜语，边读边想，能说出自己是怎么猜出来的。

　　3 有收集谜语或自编谜语的兴趣。

　　二、教学重点难点

　　识记生字写好生字兴趣的培养

　　三、课前准备

　　字卡词卡。

　　四、教学过程

　　一、创设情境导入

　　（出示背景图：一座高山上站着一个小精灵在向大家打招呼。）看，认识他吗？向他打个招呼吧。（学生打招呼）小精灵正在邀请我们上山和他一起玩呢？我们这就出发吧！（教师贴出拦路的大力士）哎呀，大力士拦住了去路，他说，只有猜出他这儿的三个谜语，过了这三关，才让我们上山去，小朋友们，你们敢不敢试试？好，先来看看第一关的谜语是什么？

　　二、过三关

　　1 第一则谜语：

　　1）学生自由读读――指名读――学习生字――齐读

　　2）学生猜谜

　　3）说说你是怎么猜出谜底的？

　　4）教师小节猜谜窍门。

　　2 第二则谜语：

　　1）朗读谜语（多种形式读读）

　　2）教师引导学生把几个句子联系起来思考：

　　什么东西是“绿的”？“红的”又是什么？

　　哪些“绿的”“喜欢及时雨”？哪些“红的”“怕水来攻”？

　　为什么“绿”“红”在一块儿就起凉风？凉风是在什么时候起的？

　　3）学生猜出谜底后，教师用红绿粉笔写出“秋”字。

　　4）找出谜语中的生字，用自己喜欢的'方法识记生字――交流识记生字的方法。

　　3 第三则谜语：

　　1）复习“请，晴，情，清，精，睛”启发学生思考。

　　2）读读猜猜，交流体会。

　　3）识记生字。

　　4 顺利过了三关了，大力士说：“小朋友们真棒,上山吧!”让我们一齐欢呼我们的成功吧!

　　三、巩固识字,指导书写

　　1 出示全部生字.齐读--开火车读。

　　2 引导学生观察6个要写的生字,说说你要提醒大家注意什么。

　　3 教师范写,学生描红,练写,教师巡视指导。

　　四、鼓励学生收集谜语或自编谜语。

小学语文二年级上册教学设计13

　　教学目标·

　　1.认识9个生字，会写10个字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.懂得人与人之间应该互相帮助。

　　·教学重点·

　　正确掌握本课生字新词，并学会应用;正确、流利、有感情地朗读课文。

　　·教学难点·

　　懂得人与人之间应该互相帮助。·教学过程·

　　第一课时

　　·课时目标·

　　1.认识9个生字，会写10个字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　·教学过程·

　　一、启发导入

　　(一)出示：美术课上，老师教同学们画风景，要画上小树、房子和小山。(出示：画着绿树叶的图片)这是我们班张雨舜同学的作品，我们看，他的树叶画得怎样?(学生：树叶那么绿，真惹人爱。)

　　(二)出示：画着蓝树叶的图片。

　　教师：看到这片树叶你有什么问题要问吗?(学生有的可能问：怎么会是蓝色的树叶?还有的更惊奇地问：真有意思，我从来没见过蓝色的树叶，怎么会是蓝色的?)对呀?树叶怎么会是蓝色的?(教师边说边把蓝色的树叶粘在黑板上)。那我们就一起学习19课《蓝色的树叶》好不好?

　　二、初读课文

　　(一)那我们就快快读课文吧，边读边标出生字，划新词。借助汉语拼音读一读。喜欢读的段落多读几遍，不认识的字请教你的“好伙伴”帮忙吧!

　　(二)大家读得太认真了，谁能勇敢地给大家读一读呢?(教师奖给勇敢者一颗勇敢星)

　　(三)大家读得真棒，而且在自由读的过程中，很多同学帮助伙伴是那么认真，老师真为大家感到高兴。

　　(四)那我们把课文中自己会的生字大声地读一读吧，不会的你也一定会有好办法解决的，是吗?

　　(五)我想考考你们，同意吗?

　　1.指名读喜欢的段落，检查自学效果。(读音指导重点：“术”“惹”“桌”“注”“皱”都是翘舌音;“吐”是多音字，在本课读tǔ。“削”也是多音字，在本课读xiāo。)

　　2.教师出示会认字的字卡指名读，开火车读。

　　3.课件演示摘苹果游戏，识记生字：术、铅、惹、吐、桌、盒、注、削、皱

　　4.课件演示青蛙过河游戏，读词语：

　　皱眉借铅笔趴在削铅笔不由得吞吞吐吐盒子惹人喜爱脸红

　　5.同学们读得这么好，写得也一定不错，再读“术”“铅”“吐”“注”四个生字的卡片，这四个字特别想和我们交朋友，你们有信心写好吗?

　　(1)这四个字你是怎样记住字形的?把好办法告诉你的同桌。

　　(2)指导书写。

　　①认真观察田字格中的生字，找出关键笔画。

　　②教师要有重点地进行指导：4个左右结构的字“吐”“注”“课”“铅”，前3个要写得左窄右宽，“铅”字应写得左右基本相等。四个上下结构的字中，可以重点指导“笔”字的书写。写竹字头时，应避免把短横写成点;“毛”字的撇要尽量写平，竖弯钩的起笔在竖中线上。注意提醒学生，“铅”字的右上不是“几”字;“拿”字上面的“合”字中有一个短横，可以让学生采用会意的'办法记忆：“合手”才能拿住。

　　③教师范写(请学生帮老师找不足)同学临写，组内互相展示，说说你有什么话要提醒你的伙伴。

　　三、再读课文

　　(一)用自己喜欢的方式读课文，思考：你们知道树叶为什么会是蓝色的了吗?

　　(二)反复练习读课文，体会人物的对话语气。

　　第二课时

　　·教学目标·

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.进行朗读训练，培养学生有语气朗读的能力。

　　3.通过课文中林园园认识到自己没有帮助同学而感到羞愧这件事，使学生懂得同学之间要助人为乐，互相帮助。

　　·教学过程·

　　一、复习词语

　　(一)出示生字卡片，开火车读生字。

　　(二)出示词语，学生自由读，记忆生字。

　　美术铅笔桌子注意吞吞吐吐惹人喜欢皱着眉头

　　(三)听写本课要求会写的生字，互相订正。

　　二、朗读感悟

　　 (一)读悟第1自然段。

　　1.自由读，读流利，体会语气。

　　2.指导朗读。

　　(1)指导长句子的停顿：美术课上，老师教同学们\画风景，要画上树、\房子和小山。

　　(2)指导读出语气：她正要画树，可是绿铅笔找不到了。(先让学生结合自己的生活体验，体会李丽找不到绿铅笔时的焦急心情，再听教师范读，模仿读。)

　　(二)读悟第2至4自然段。

　　1.自读课文，数数两人有几次对话，用——画出李丽的问话，用波浪线画出林园园回答的话。

　　2.指导读第一次对话。

　　(1)抓住“小声”“行吗”“吞吞吐吐”这几个关键词语，先让学生自己体会两人说话时的不同预期，自读自悟。

　　(2)指名读，师生给予评价。

　　(3)教师范读：读李丽的话“小声”读，用商量的口气;读林园园的话，读出不想借又不直接说的语气。学生看老师表情，听老师语调。

　　(4)学生模仿练读，分角色读。

　　①用抓住关键词语体会感情的方法，在学习小组内读悟其余对话。

　　②检查自读自悟情况，相机指导朗读。

　　③教师引读李丽与林园园的对话。

　　④分解色读2—4自然段。

　　(三)读悟第5自然段。

　　1.读读说说：出示画，读读课文，说说蓝树叶的来历。

　　2.想想说说：林园园看着这些蓝树叶为什么脸红了?

　　3.说说议议：你们想对林园园说什么?

　　三、拓展活动

　　(一)读读背背。

　　惜校誉敬师长爱学友守规章

　　乐助人有雷锋少索取多奉献

　　(二)续编故事：如果你是作者，在课文的结尾你还会写些什么?

　　·板书设计·

　　18. 蓝色的树叶

　　小声吞吞吐吐

　　只好我怕你……

　　连忙你要注意……

　　皱着眉头

　　(蓝色的树叶) (脸红)

小学语文二年级上册教学设计14

　　教材分析：

　　这是一篇描写同学间友情的课文。课文讲述的是科利亚得了传染病，住进了医院。科利亚一个人在病房里很孤独，感到没意思。小伙伴们用线栓上红气球，并在气球上画个小脸，然后放飞到科利亚病房的窗前。科利亚看见了，高兴地笑了。

　　一个飘在窗前的红气球，对躺在病床上的科利亚来说，就是一声问候，一张笑脸，一阵惊喜。

　　红气球折射出的是教室里的朗朗书声，是操场上的奔跑和欢笑。透过这个红气球，科利亚的心飞到了窗外，飞到了伙伴们的身边。传染病房把科利亚和伙伴们隔开了，但它无法隔开孩子们的心。这窗前的红气球，使科利亚的心离开了“真没意思”的病床生活，回到了小伙伴身边。

　　童心无价。窗前的气球将激动着孩子们的颗颗童心，净化着孩子们幼小的心灵，引领着孩子们打开想象的大门，飞向真情的天空。

　　设计理念：

　　1.充分发挥教师的导学的作用，正确处理主导与主体的关系。

　　2.尊重学生的主体，让学生选择自己喜欢的方式阅读课文。鼓励学生从不同的角度谈出自己的认识，体现了阅读的个性化。

　　3.重视朗读的评价，通过在学生参与评价，激励情感，提高朗读能力。

　　4.重视语文的积累，扎实地进行字词的训练。

　　5.教语文也就是教做人。教育学生“懂得珍惜友情，获得美好的人生体验”。

　　教学目标：

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，会用“可爱的”、“高兴地”说句子。

　　2.通过自主探究、合作交流，体会同学之间的真挚情谊。

　　2.珍惜友情，获得美好的人生体验，培养爱心。

　　教学重点：有感情地朗读课文，体会同学之间的真挚情谊。

　　实录与点评：

　　第二课时

　　一、激情导入

　　师：同学们，你们还记得《识字6》的最后一句话吗？

　　生：人人献出一点爱，人间永远是春天。

　　师：是啊，人人献出一点爱。那么“爱”是什么呢？爱就是窗前的红气球。（出示一只画着笑脸的气球，挂在黑板上。）

　　点评：利用《识字6》中的一句话，实现情感的迁移，点出话题“爱是什么？”这既是敏感又是抽象的话题。教师没有让学生寻找答案，而是顺势点出“爱就是窗前的红气球”。形象的比喻，激发了学生的好奇心。也巧妙地揭示了课题。接着，教师把实物——气球挂在了黑板的上面，鲜红的，带着笑脸的气球，让学生产生了无限的遐想。

　　二、复习字词

　　师：上节课我们初读了课文，认识了几位生字朋友，你还想和他们打一声招呼吗？

　　生：想。

　　师：（出示生字卡片）这个字谁会读？（依次出示“科、亚、始、呆、逗、猜、栓”），“始”是我们会写的字，你能用“开始”说一句话吗？谁最逗人？栓什么？

　　生：（认读卡片上的生字，用“开始”说一句话。）逗：小猴子真逗人。气球上的小脸儿真逗人。栓：栓气球、栓小狗。

　　师：（出示词语卡片）谁想读这个词？（依次出示“摇摇摆摆”、“叽叽喳喳”）什么摇摇摆摆？什么叽叽喳喳？

　　生：（认读词语，练习说话）企鹅走路摇摇摆摆。（学企鹅的样子）风筝在空中摇摇摆摆。小鸟叽叽喳喳/喜鹊唧唧喳喳地叫。

　　师：通过复习，老师发现大家认字学词的本领真强。

　　点评：字词教学始终是低年级教学的重点。无论什么样题材的课文，认读生字，积累与运用词语是不可丢失的。教师在复习字词的时候，很好的把握了重点，例如，会写的字，不仅要学生认识，还要理解字的意思，并学会运用。“摇摇摆摆、叽叽喳喳”是课文中的两个重点词语，也很有特点，训练学生会运用，体现了语文基本能力的训练。

　　三、朗读感悟

　　师：同学们，一个窗前的红气球，对躺在病床上的科利亚来说，就是一个惊喜，就是一声问候。大家还想和科利亚一起再来感受那种惊喜吗？请大家打开书105页。请同学们用自己喜欢的方式读一遍课文，读完后，把你知道的说给大家听。

　　生：（自由读课文）

　　师：通过读课文，你知道了什么？

　　生：我知道科利亚病了，得的是传染病。

　　生：我知道了科利亚住在医院里，心情非常不好。

　　生：我还知道科利亚的同学在楼下为他放气球，还在气球上画了一张小脸。

　　点评：教师抓住课文的重点“一个窗前的红气球，对躺在病床上的科利亚来说，就是一个惊喜，就是一声问候。”激发学生情感，提出问题，把学生带入文本的情境。教师尊重了学生的主体，让学生选择自己喜欢的方式阅读课文。这个环节是让学生先从整体上把握课文的内涵，理清课文线索。

　　师：大家知道的真不少，读书的收获就是大，那你们还想再来仔细地读课文，有更多的收获吗？老师请一名同学有感情地朗读课文1、2自然段，谁愿意读？

　　生：（有感情地读1、2自然段。）

　　师：她读得怎么样？说说你的看法好吗？

　　生：她读的速度快了些，应该慢些读。

　　生：她读得不够有感情。

　　师：大家想读地更好吗？自己练一练吧！

　　点评：初步感知课文之后，教师再次激发学生阅读欲望，让学生深入阅读中发现问题，这是“由表入里”式的阅读。这个环节是指名学生朗读的。既然是朗读，就要让学生读出情感，读得到位。教师采用的策略是，让学生参与评价，在评价中提高朗读能力。

　　师：通过读，你体会到了什么？

　　生：我体会到科利亚躺在病床上很想爸爸妈妈，很想伙伴们。

　　生：我感到科利亚很难过，很孤独。

　　生：科利亚躺在病床上觉得没意思。

　　师：（板书：真没意思）在生活中，你生病的时候，躺在家里心情怎样？

　　生：我生病的时候，上不了学，躺在家里也感到没意思。

　　生：我有时生病了，爸爸妈妈不能陪我，我就很难受。

　　生：我有病的时候，在家里很想同学们。

　　师：同学们和科利亚一样，也有这样的感受。那你能不能把科利亚孤独、难过的心情读出来？（指名读）

　　生：（朗读1、2自然段，读出科利亚孤独、难过的心情。）

　　点评：读中体验，是阅读教学的基本策略。这个环节，是让学生在自我阅读中，谈自己的体验，突出了学生的主体性。学生读出科利亚的心情，但不一定体会的深刻，所以教师引导学生联系自己的生活，以我心比他心，使学生的情感再次得到升华。当有了这样的情感体验，趁热打铁，读出情感。体现了知情意的统一。

　　师：读得不错。科利亚得的是传染病，没有亲人在床前陪伴，更不能和小伙伴们一起欢笑和游戏，这对于一个天真活泼的'孩子来说，该有多么孤独和痛苦啊！可就在这时，科利亚却得到了一个惊喜！这是怎么回事呢？

　　师：（出示彩图）请同学们认真看图，你在图上都发现了什么？

　　生：我发现窗前有一只红气球，气球上还画着笑脸呢！

　　生：我发现科利亚正在挂点滴。

　　生：我还发现科利亚高兴地笑呢！

　　点评：教学是一门艺术，这艺术多体现在教师的引导上。这个环节，教师用了一段过渡语，提出了一个值得关注的问题。然后，教师充分发挥了教材中插图的功能，让学生去发现。

　　师：刚才科利亚还感到孤独，没意思，现在怎么笑得那么开心呢？你想在课文里找到答案吗？请一名同学读课文的3、4、5自然段。大家一边看书，一边听，心里还要想：科利亚为什么高兴地笑了？

　　生：（读3、4、5自然段）

　　师：你知道科利亚为什么高兴地笑了吗？快把你的看法与好伙伴交流吧！

　　生：（同桌或前后座或小组的同伴相互交流）

　　师：谁想告诉大家科利亚为什么高兴地笑了？（板书：高兴地笑）

　　生：科利亚看见气球上面画着一张可爱的笑脸，他被逗乐了。

　　师：是呀，（指图）气球上的笑脸多可爱呀！那你能用“可爱的”说一句话吗？

　　生：天空中有一群可爱的鸽子。

　　生：我有一个可爱的小妹妹。

　　生：动物园有一只可爱的大熊猫。

　　师：谁还知道科利亚为什么高兴地笑了？

　　生：科利亚猜出是米沙想的招儿，所以就会开心的笑了。

　　生：他怎么知道是米沙想的招？

　　生：因为米沙是科利亚最要好的伙伴。

　　生：因为米沙最聪明，最有办法。

　　师：谁还有不同的看法？

　　生：在科利亚最孤独的时候，伙伴们用气球来问候他，他觉得同学们还想着他，关心他，所以就高兴地笑了。

　　师：你说得太好了，大家为她鼓掌好吗？

　　生：（热烈鼓掌）

　　生：我觉得科利亚看到这只气球，就想到楼下的伙伴们正在拉动栓着气球的绳子，还唧唧喳喳地指手画脚，所以就忘记了疼痛，开心地笑了。

　　师：科利亚那么高兴地笑了，我们也跟着高兴。谁能用“高兴地”说一句话？

　　生：早晨，我高兴地来到学校。

　　生：老师说带我们去郊游，我们高兴地跳了起来。

　　师：这些句子说得真不错。老师知道同学们为什么在气球上画一张小脸，谁来告诉我？

　　生：那张笑脸是代表同学们的。

　　生：科利亚在医院里最想同学们，同学们也想他，所以就画了一张小脸。

　　师：虽然，传染病房把科利亚和伙伴们隔开了，可是这可爱的红气球，就像同学们纯真的、火热的爱心，为病中的科利亚带来了快乐，解除了孤独。（板书：爱心）

　　师：同学们，你想不想把科利亚高兴的样子和同学们对科利亚的真情读出来？让老师先试一试好吗？

　　（教师范读第4自然段）

　　生：（有感情地朗读3、4、5自然段）

　　点评：由图到文，自然过渡。教师引导学生从课文中寻找答案。并注意了让学生边读边思考，渗透了读书方法。同时，强调了小组间的合作与交流。指名学生在全班交流时，教师没有认可一种看法，而是鼓励学生从不同的角度谈出自己的认识，体现了阅读的个性化。在这个环节，教师巧妙的穿插了语言训练，如用“可爱的”“高兴地”练习说话。体现了语文工具性与人文性统一。在对话交流中，教师点拨是很到位的，这就紧紧的把握了理解课文的重点与能力训练的重点。教师的范读，也是点燃学生情感的方略。这个环节很好的处理了“主导”与“主体”的关系。

　　师：同学们，童年的友谊是真挚的，假如我们也是科利亚的好伙伴，在不能与科利亚见面的情况下，你还有别的办法让科利亚高兴起来吗？

　　生：可以放一只画着笑脸的风筝。

　　生：我想给科利亚写一封信，让医生交给科利亚，表达我的祝福。

　　生：我们还可以一起站在楼下为科利亚唱歌。

　　师：这个办法真好！我们现在就为科利亚唱歌好吗？（师生同唱：祝你平安，啊，祝你平安，让快乐围绕在你身边……）

　　生：我想发明一种带胶的简，一射就粘在窗户上，上面挂着一个写着“祝你快乐”的字条。

　　生：我还可以拿一个录音机，在楼下为科利亚播放好听的歌儿。

　　师：你们的办法可真多，大家真是有爱心的孩子。你现在想对科利亚说什么？

　　生：我想说：“科利亚，祝你快快康复！”

　　生：科利亚，你快好起来，回到伙伴中间吧！

　　点评：教语文也就是教做人。这篇课文带着浓浓的情感，文本价值在于教育学生“懂得珍惜友情，获得美好的人生体验”。所以，教师在这里进行了文本的拓展，表面看是训练学生思维创新能力，实质是发现学生爱心，教育学生关爱他人是人生最快乐的。这个环节有预设，也有生成。例如，学生说为科利亚唱歌，教师就顺势利导，共同歌唱《祝你平安》，课堂教学掀起高潮，情感得了升华。课堂中，学生的一句句话语，表达了他们真挚的童心。

　　师：科利亚一定会听到我们祝福的，现在我们把课文中最喜欢的地方读出来。表达我们的心情好吗？

　　生：（自由读最喜欢的地方）

　　师：老师把课文内容编成了一首儿歌，我们读给科利亚听，好吗？

　　生：好！

　　师生：同读儿歌

　　病房有个科利亚，谁也不准来看他。

　　静静躺，呆呆望，孤孤单单想回家。

　　科利亚，别难过，你的伙伴有办法，红气球，飘来啦，祝你康复早回家。

　　点评：回归整体，再次情感朗读，是阅读教学的基本策略之一。教师在这里引导的时候，既尊重了阅读的整体性，又没有化整为一，而是主张让学生自我选择喜欢的段落来读，凸现个性的感悟与表达。后面儿歌的设计，也别有生趣。

　　四、总结升华

　　师：同学们，通过这节课的学习，我们感受到了同学团结友爱的快乐，也体会到了同学友谊的珍贵。让我们都来关爱他人，献出爱心，使我们的集体永远成为一个温暖的家。

　　综合评析

　　教师的文化素养与教学艺术，是课堂教学成功的关键。当我们提出“转变教师的角色”倡导“以学生为主体”，主张“自主、合作、探究”的学习方式的时候，由于理解上的误区，课堂教学成了“放任自流”的课堂，教师一时不知道怎么调控课堂，该讲的不敢讲了。

　　新的理论无疑促进教学质量的提升，培养了学生能力。然而，当我们一味追求花样翻新的时候，语文教学也变得“千疮百孔”了，语文成了教师的负累。语文教学一定要正确处理好“继承与创新的关系，主导与主体的关系”。在灵活地选择教学方式的同时，教师的导学是万万不可忽视的。没了教师的主体，也就没了学生的主体。教师应该是课程开发的最重要的资源。教师对教材的解读，决定着教学方式选择。

　　这节课，教师很好的发挥了导学的功能，从开始的导入，到字词的复习，都体现了教师对语文教学重点的把握。语文教什么，不应该成为教师的困惑了。深入阅读阶段，教师采取的由整体到部分再到整体的阅读策略，中间环节层层递进的引导学生情感，既关注了学生的多元理解，又关注了词语的训练，既关注了学生的学习方式，又关注了知能的拓展。特别对朗读的训练体现了语感能力的培养。好的语文课，是教师用智慧点燃学生情感的。这篇课文带着浓厚的同学情谊，教师紧紧抓住这个情感线索，不失时机地点拨，发现和激发学生美好的心灵。

小学语文二年级上册教学设计15

　　一、教材分析

　　《从现在开始》是一篇充满童趣的童话故事。讲的是狮子大王想找一个动物接替他做“万兽之王”，每个动物轮流当一星期，谁做得最好，谁就是新首领。第一个上任的是神气的猫头鹰，他让大家白天休息夜里做事，小动物们叫苦连天。第二个上任的是激动的袋鼠，他要大家跳着走路，小动物们听着直摇头又不得不服从命令，只好苦练跳的本领。第三个星期，轮到可爱的小猴子了，他让大家照自己习惯的方式过日子，得到了大家的拥戴，成为森林里的新“万兽之王”！这篇童话故事语言活泼、生动有趣，学生乐学，兴趣浓厚。

　　二、教学目标

　　1认知目标：理解课文内容及文中重点词句，理清课文条理。

　　2情感目标：正确、流利、有感情的朗读课文，体会文章所蕴含的道理，懂得尊重别人是一个人良好的道德体现。

　　3技能目标：能仿照例子说词组，并能通过课本剧的表演表达出对课文的理解。

　　三、教学重难点

　　关于本课的重难点，我是这样理解和确定的：理解课文内容，懂得要尊重别人的生活习惯，懂得尊重别人是本课的重点。如何通过朗读来帮助体会角色的特点是本课的难点。

　　四、教学方法

　　“教学有法，教无定法”，这节课，我以“充分发挥学生的主体作用”为指导思想。根据“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的教学原则和语文课要将语言文字训练和思想教育辨证统一的特点，在教师讲授引导下，让学生通过阅读、观察获取丰富、典型的感性材料，教学中主要选用“讲授法、观察探究、讨论”相结合的教学方法。

　　五、教学程序

　　1创设情景，营造氛围

　　在课前我让学生阅读了《十万个为什么》让学生对动物的生活习性有了初步的感知，并自己动手制作了最喜欢的小动物的胸牌，能用几句话介绍小动物的生活习性。上课一开始，为了激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，我请戴着自己亲手制作小动物胸牌的同学介绍小动物的生活习惯，课堂气氛顿时活跃起来。在孩子充满欢畅的交流中不知不觉的为孩子们营造了良好的乐学氛围。

　　2融入情感，引起共鸣

　　苏霍母林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者，研究者，探索者。在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。”因此，在教学课文二、三、四自然段时，我采用“扶”“放”相结合的方式。在学习中，先教给学生学习方法，再引导学生总结学习方法，为小组合作学习后面两段做好铺垫。在教学第二自然段我采用以下几个步骤：

　　（1）读一读指名读第二自然段。

　　（2）想一想第一个上任的猫头鹰是怎样当“万兽之王”的？

　　（3）演一演你能学学猫头鹰当“万兽之王”时的神气样子吗？

　　（4）议一议你觉得猫头鹰是合格的新首领吗？为什么？

　　学习完这一段后教师通过小结，引起学生的共鸣。师小结：每个动物，包括我们人类，什么时候起，什么时候睡，都有自己的规律，老师现在让你们都睡觉，睡得着吗？晚上不准你们睡，都必须写字，能写得好吗？肯定要打瞌睡，同样小动物们也有自己的生活规律，猫头鹰大王却不尊重别人的生活习惯自以为是，所以小动物们都叫苦连天。

　　课文三、四自然段让学生自己总结学习方法后，在学习小组长的带领下合作学习，做到抓住重点词句，仔细体会，理解课文内容。

　　从小动物们对猫头鹰、袋鼠的命令叫苦连天，对小猴子的命令却会立刻欢呼起来。学生在学习中融入了自我的情感体会，明白了要尊重别人，尊重别人的生活习惯，才能得到大家的尊重。这样也就能更好的突破课文的重难点了。

　　3读中品味，积累词语

　　感受课文的情感美，离不开有感情的朗读课文。因此，在学生对课文内容充分感知、整体认识后，应进一步将主动权还给学生，让他们自己在对课文的美读中体会角色的心理，读出人物的个性特点。我提出了这样的要求：1、抓住关键词语认真品读。2、品读时参考提示，展开创造性想象。如写猫头鹰神气极了，他神气时是怎样，睁大眼睛、挥动翅膀，在读中通过动作语言神态表现出来。针对学生的朗读评选出“最威严的狮子”，“最神气的猫头鹰”，“最激动的袋鼠”，“最可爱的小猴子”。

　　在朗读课文时还要注意积累文中的好词好句，如：议论纷纷、叫苦连天、荡来荡去、郑重等，这样通过日积月累能为以后的写作打下良好的基础。

　　4演中感悟，创造想象

　　孩子都有展现自己的欲望，让他们插上想象的翅膀，和教师一起把充满情趣的童话故事表演出来，一定是孩子们最高兴的事。

　　当学习完课文内容后，教师和学生一起表演课本剧。可以表演课文内容，可以通过想象表演猫头鹰和袋鼠第二次上任会怎样做，还可以想象你成为万兽之王会怎样做。

　　这样安排教学程序有三点理由：

　　（1）创造情景教学，符合儿童的'认识规律和身心特点，让德育渗透到语文课堂中。

　　（2）分步落实教学内容，让学生学会在学习中自探自悟，合作学习。能抓住重点，找准难点。

　　（3）能落实教学目标，体现教学重点，突破教学难点。

　　六、板书设计

　　21从现在开始日积月累

　　猫头鹰白天休息、夜里做事（不管他人）叫苦连天

　　袋鼠跳着走路（只顾自己）议论纷纷