小学语文教学设计

时间：2024-06-16 16:40:25 教学设计我要投稿

小学语文教学设计（精华）

　　作为一名无私奉献的老师，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。我们应该怎么写教学设计呢？以下是小编收集整理的小学语文教学设计，欢迎大家分享。

小学语文教学设计（精华）

小学语文教学设计1

　　【教材分析】

　　《乡下人家》是人教课标版小学语文四年级下册第六单元中的一篇精读课文。文章通过描绘一个个自然、和谐的场景，展现了乡下人家朴实、自然、和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活，善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。教学这篇文章，一是要引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静，感受作者对乡村生活的向往，对生活的热爱之情；二是要让学生在阅读中体会作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面，描写乡村生活的特点。

　　【教学设计理念】

　　阅读是个性化的学习过程，不能以教师的思维取代学生的思维，教学时应强调以学生为主体，在充分预设各个环节教学的基础上，还应特别关注孩子情感的生成，个性的体验，力争使课堂教学更有效。

　　阅读不仅仅是人文性教育，更不可忽视的是语文基本技能的训练，课标提出这一学段的学生能“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”、“理解词句的意思”、“积累课文中的优美词句、精彩语段”等要求。所以我引导学生在解读课文的过程中，同时进行词语的运用，朗读的训练，写法的提炼，使人文性与工具性融为一体。

　　【教学目标】

　　1.读准字音，正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。

　　3.让学生亲历“朗读——理解——想象——感悟”的学习过程，学习品味语言。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　在乡间的小路上，你会闻到瓜果的芳香；在夜晚的池塘边，你会听到青蛙的歌唱；在辽阔的草地上，你会看到成群的牛羊……有一位叫陈醉云的作家用他那支充满灵性的笔描写了乡下人家的生活，这节课我们将随着作者陈醉云一起走进乡村生活，走进这平凡的农家小院，去领略田园生活的美好。让我们跟随作者的脚步走进《乡下人家》——齐读课题。

　　二、依据预习交流感受

　　乡村生活给你带来了怎样的感受？交流，如：乡村生活洋溢着浓郁的生活气息；乡村生活自然亲切，优美恬静，宁静和谐等。乡村生活不论什么时候，什么季节…………齐读本文最后一句话。学生讨论后师小结：“独特”是指“独有的，与众不同的”；“迷人”是说“吸引人”，这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。真是这样吗？同学们，我们赶快来读一读课文，从作者的语言描述中去发现乡下人家“迷人”、“独特”的美吧。

　　三、感受田园诗情，体味优美语言，积累精彩的片断。

　　1、指名读课文，作者描写这浓郁的乡村生活抓住了哪些独特的迷人的乡村风景？找一找，试着给这些风景画取一个漂亮、顺口的名字。（屋前搭瓜架、门前种鲜花、屋后春笋冒、院里鸡觅食、河中鸭嬉戏、门前吃晚饭、夜静催眠曲）齐读，多么漂亮多么漂亮的名称啊，我们继续走进这独特迷人的风景画，来感受田园诗情。

　　2、仔细观察文中插图，自由读课文，画出你认为描写得最美的一处乡村风景，在旁边写一写自己的感受，然后边在脑海里出现那些美丽的画面边读。把自己的感受在小组里交流交流。

　　3、小组交流，为全班交流做好准备。

　　4、全班交流：（生交流过程中，师适时点拨，提示学生抓住重点词句来体会乡下人家独特、迷人的美，并相机指导学生有感情地朗读课文，其他学生通过“评读”的.方式来参与学习。）

　　第一段（屋前搭瓜架）

　　1、根据学生的回答课件出示句子。（谈谈你喜欢的原因）

　　2、

　　师：在这里哪些景物装饰了这农家小屋呢？是呀，就是这些青、红的瓜、碧绿的藤和叶给小屋带来了别样的风味。显然比那威严的石狮子和庄严的大旗杆可爱多了。

　　师：作者拿石狮子和大旗杆这种景色跟乡下人家屋前搭的瓜架，作对比，强烈地表现了自己对屋前搭瓜架的喜爱之情。来，我们再来读这个句子。（齐读）

　　师：所以说屋前搭瓜架，是一道独特、迷人的风景。让我们齐读这个句子吧。

　　【设计意图】用对比的方法，比较不同的景物放在不同之处才和谐，让学生在读中感受美景，在比较中享受乡村生活。

　　第二段（门前种鲜花）

　　1、根据学生的回答课件出示句子。（谈谈你喜欢的原因）

　　……朴素中带有几分华丽，显出……（“朴素”和“华丽”相对，这岂不是互相矛盾吗？）

　　师：你能用四个字的词语来形容这的美景吗？

　　师：就请你用赞美的语气读这个句子吧。（齐读“有些人家，……一派独特的农家风光。”

　　【设计意图】通过读一读句子，图文结合，抓住重点词，让学生反复品味，再出示开放的百花图，引导学生去品味，品出朴素，品出华丽，品出花仙子的静态之美。引领学生感受乡村生活的美好。

　　（屋后冒春笋）（谈谈你喜欢的原因）

　　探（拟人化的手法感到长势迅速，显得生动、自然，而又充满生机）

　　师：对啊，作者把小竹笋写活了，把它当作一个个活泼可爱的小孩子，表达他对农村生活的热爱之情，请同学们带着对小竹笋的喜爱之情来读这个句子。

　　（请一名学生戴上头饰到讲台前做动作）

　　师：同学们，你们看，这个小竹笋藏在土地里了，请你们用喜爱之情把它叫出来吧，再读这个句子。（一个学生做动作，其他学生齐读）

　　师问表演的学生：你刚刚表演得很好，老师想问问你，你是怎样做好这个动作的？

　　生：偷偷地，一点一点地把头伸出来。

　　师：你们就是这可爱的小竹笋呀，经过了一个漫长的冬天，春天来了，小竹笋，你“探出头来”想干什么呀？（指名说）那就请你来当这可爱的小竹笋读读这个句子吧。

　　师：小竹笋，你又探出来头想干什么呀？你的好奇心好强喔，那请你也来读读吧！（指名读）

　　第三、四段（门前屋后养鸡鸭）（谈谈你喜欢的原因）

　　师：那只大雄鸡，他大踏步地走来走去想干什么呀？

　　师：那请你加上动作来读一读好吗？

　　师：咱们男女来个比赛，读出雄鸡的神气。（男女生读）

　　师：是呀，鸡妈妈率领着小鸡在觅食，雄鸡又保护着它们，多幸福的一家啊！让我们一起再来感受一下这幸福的一家，读读这一段吧。（齐读）

　　【设计意图】小学语文课堂教学应该是“诗意生活、诗意教学”。在语文课堂上能让孩子自由对话，能听到孩子充满个性的朗读，并且乐此不疲。在这个环节中，我引导学生图文对照，加动作表演，赏读课文，读出悠闲，读出声色，读出快乐，读出人与景，人与物，人与自然的和谐意境。

　　过渡：乡下到处是独特、迷人的景色，同学们，还有哪个句子是你喜欢的呢？

小学语文教学设计2

　　教学目标：

　　1、会认11个字。

　　2、默读课文，学习关爱父母、关爱他人的好品质。

　　教学重点：

　　在自读自悟中受到关爱父母、关心他人的思想教育。

　　教学难点：

　　培养学生良好的默读能力和默读习惯。

　　课前准备：

　　字词卡片、课文插图

　　教学时数：

　　1课时

　　教学流程：

　　一、切入举偶：

　　1、启发谈话：同学们，你们喜欢玩具吗？你最喜欢的玩具是什么？你是如何得到它的？如果你见到一件自己非常喜欢的玩具，你会怎样做呢？（学生谈话）而今天我们来共同认识一位小朋友，他的做法也许会出乎你的意料。（板题）

　　2、观察说话：出示课文幅图。引发学生思考：这是什么地方？什么时候？你是怎么看出来的？有什么人？

　　（相机教学生字词“玩具”“柜台”“售货员”），读题设疑：这玩具柜台前的孩子有什么特别的地方吗？

　　（由学生的生活实际引出课文内容，激发学生的好奇心，和读书的欲望。培养学生的语言表达和观察思维能力。）

　　初读

　　1、组织学生自学课文。划出生字词语，把生字所在句子认真地多几遍。

　　2、同桌互读，互相纠正读音。

　　3、全班交流识字方法，说说自己是怎样记住这些字的。鼓励学生个性化的记字方法。

　　4、分段指读课文，师生评议正音。

　　（本课的11个生字只有认读的任务，所以这一环节应成为本课的一个着力点。鼓励学生个性化的识字记字方法，对于学生自主识字能力的形成是一个有效地促进。）

　　二、朗读

　　1、自主读第一节，启发思考：这个孩子在玩具柜台前想干什么？你读懂了什么？有什么感受？说说自己的理由。

　　2、组织学生进行交流，相机指导有感情地朗读。可以引导学生抓住关键词语深入体会小男孩对玩具汽车的喜欢之情。如：目不转睛、兴奋的光芒、多么等等。

　　（从小男孩在玩具柜前的表现入手，抓住人物的外在表现，体会人物的内心世界，为理解下文小男孩的异常决定，体会人物的品质打下坚实基础。自主讨论的方式，同有感情地朗读相结合，训练了学生对语言文字的感受能力。）

　　三、讨论：

　　1、深入研读课文，分组研究讨论：小男孩那样喜欢小汽车，为什么不买一辆呢？

　　2、教师巡视，引导学生抓住人物的对话进行体会。

　　3、分角色朗读第2————12自然节，结合着对人物心里的深刻理解，读好对话，有条件的可以组织学生进行表演，以再现当时的情景，加深

　　对文章中蕴含情感和道理的深刻理解和感悟。

　　4、启发学生谈话：从对话当中，你体会一下，每个人的心里是怎样想的？你读了有什么样的感受？

　　（结合课文内容，抓住“为什么喜欢却不买”这个核心问题，统摄文章的主体部分。利用对话较多的行文特点，从读中理解、从演中感悟。学生在挖掘人物内心世界的过程中，避免了繁琐的分析，提高了教学效益。）

　　四、想象

　　1、自读13——14段。结合插图，启发学生想象小男孩不接受阿姨礼物时的.心理活动。售货员阿姨会把女儿准备的礼物送到小男孩手上吗？说说自己的理由。

　　2、自由交流：从阿姨、阿姨的女儿的表现中你获得了怎样的感受？

　　3、指导学生有感情地朗读课文两节内容。

　　（强调自读自悟，引发学生的想象人物的内心世界，训练学生的思维能力，尊重学生的个性化理解，增强学生的感悟，丰富学生体验，并从中受到人物优秀品质潜移默化的影响。）

　　五、升华

　　1、学了这篇课文，最让你感动的有哪些人？为什么？

　　2、读了这篇课文你想到了什么？（引导学生从不同的角度去思考问题。）

　　（启发学生谈话交流，挖掘学生的认知体验，实现生生、师生间的互动氛围，培养学生阅读理解能力、语言表达能力、创新思维能力。进而升华并丰富对了文章的主题感，培养了学生的个性品质，使学文与做人的任务达到和谐统一，促进了学生的综合素养的发展。）

　　伴教锦囊：

　　词语解释：

　　目不转睛：眼睛凝神注视，眼珠一动不动。形容注意力集中。

　　兴奋：振奋、激动。

　　富裕：（财物）充裕。与“贫穷”意思相反

　　阅读在线：

　　疼爱父母（张敏）

　　晚上下班的时候，天色尚未黑。经过输液大厅时，看见一个男人推着一辆轮椅缓缓地出来了。他很仔细的样子引起了我的注意，我看见那轮椅上坐着一位老人，面色腊黄，身体清瘦、腹部却很突出，可能是患了什么慢性病？她双目紧闭，整个身子都靠在了轮椅上。虽然气色是如此之差，可是衣着整洁，头发梳得纹丝不乱，倒不像一位病人。再看那男人，大约四十来岁，衣着很朴素，面目沉稳。他身子微微向前倾，慢慢地推着轮椅，小心地避着路上的小坑、小石子，轮椅很平稳地缓缓向前。我不禁暗叹：好细心的男人！那老人一定是他的母亲吧！

　　我走出医院大门，却忍不住又回头看他们一眼，看到了至今令我难忘的一幕：只见那男人停下了轮椅，侧身向前，伸出手温柔地把散落在老人额前的一络白发轻轻地夹在了老人耳后，又替她掖了掖颈边的衣领，然后端详了老人两秒钟，似乎满意了，又推起轮椅轻轻地走了。只留下我一人呆呆地站在马路边，几乎忘了身处何处。起风了么？有风沙吹进了我的眼，我的眼睛酸涩地疼，心里溢满了莫名的感动。有多久了，没见过这温柔的一幕？我见过青春的男孩体贴地为他的小女友忙前跑后，见过中年的父母亦步亦趋地跟在可爱的小宝宝身后怕他跌跤；却何曾见过这般痴心的儿女如此温柔地疼爱他年迈的母亲？这样轻柔细心地捋起她额前的乱发，为她牵动颈边的衣领，在她病时还顾及她年老的容颜与形象？

　　我想起年轻的我们曾几何时被父母怎样在手心里疼爱着长大，可是我们长大了，开始粗声粗气地对父母说话；面对父母的询问，开始满脸的不耐烦。在外面受气了，总是回来对父母发火，全是因为知道父母永远不会责怪我们，不会背弃我们啊！他们的爱是恒久不变的，即使知道我们总有一天会像离巢的小鸟那样一去不复返。可是我们再长大些了，开始疼爱我们的爱人，疼爱我们的心肝小宝宝。我们的羽翼丰满了，再也顾不上回来看一眼我们的“老巢”了，而父母就一直在那“老巢”里，寂寞地等着我们回来，慰藉他们孤独渐老的心。什么时候，我们都能像那位中年男人一样，为病弱的母亲小心地整理她日渐衰老的容颜，深情地牵动她皱折的衣领——像呵护我们亲亲的小宝宝那般呵护疼爱我们亲亲的父母？

　　板书设计：

　　24玩具柜台前的孩子

　　人物表现优秀的品质

　　男孩（喜欢不要）（懂事孝顺父母）

　　阿姨（送礼物）（有爱心）

　　妈妈（想买不能买无奈）（爱儿子）

　　阿姨的女儿（找小汽车送）（关爱他人）

小学语文教学设计3

　　一、小学语文教学常见的基本方法

　　1.朗读法：以读代讲、积累语言、培养语感、加深理解、陶冶情感；

　　2.讲授法：传统的教学方法，抓住重点解疑，常与其他方法相结合；

　　3.练习法：实践，及时巩固深化知识，提高课堂教学效率；

　　4.背诵法：积累语言；

　　5.表演法：动作表演、设置情境，重视学生的体验；

　　6.谈话法：引导学生独立思考，学会提出问题，解决问题；

　　7.讨论法：发挥主动性和积极性、独立思考、合作交流；

　　8.电教法：（多媒体资源）激发学生的学习兴趣

　　创新型教学方法：

　　自主探究法：自主学习，学生独立思考，主动探究，教师发挥指导作用

　　情境教学法：运用各种教学手段，创设生动的情境来调动学生的学习积极性，吸引学生进

　　入课文，发展联想和想象，加深理解，学习语言，培养能力。（分角色表演）读写结合法：从读学写，以写促读，实现读写交融、同步发展

　　二、不同教学内容的教学方法：

　　1、识字写字教学常用的方法：

　　讲授法、观察法、多媒体辅助法、示范法、比较法、实践法。

　　2、具体教学方法

　　字音教学：形声字——拼音助记、多音字——据词定音、音近字——比较辨析字形教学：

　　（1）笔画分析法。笔画分析法就是用数笔画的方式来识记字形，这种方法适用于独体字的教学。

　　（2）部件分析法。即通过对汉字组合的各个部件的分析来识记字形。这种方法适用于合体字的教学。

　　字义教学（高年级）：直观法（实物、教具，如“袖”“仰”）

　　联系法（生活实际、上下文，如“吏”）

　　选择法（让学生查字典并联系上下文，选择正确的义项，例：“疾”在

　　字典里的意思，根据文本选择一个）

　　构字法（造字规律，如：“伞”、“笔”“掳”等字）

　　比较法（同义词、反义词）

　　运用法（组词、造句：也、把）

　　三、小学语文教学设计的结构内容

　　1、教学目标

　　2、教学重点难点

　　3、课时安排

　　4、教具准备

　　5、教学方法

　　6、教学过程：（1）导入（2）整体感知（3）重点品读（4）拓展延伸（课内外结合、读写结合）（5）总结（4、5可对调）（6）布置作业（7）板书设计

　　四、教材分析（文本解读）

　　1、内容：体的把握、内容的梳理、文意的`理解、语言的品味

　　2、文体：《语文课程标准》的第三学段目标要求的是记叙文、诗歌、说明文

　　3、内容的梳理：篇章结构、整体形象、思想感情、文章主题、表达方法

　　4、语言的品味：语音、字形、字义、句子（语文文字的运用）

　　5、文意的理解：情感、态度和价值观的熏陶或感染

　　根据所提供的教材内容进行教材分析和教学设计，对有关教学案例进行评析（教材内容及教学案例主要取自第三学段）

　　五、具体教学设计及典型案例关于教学目标的教学设计

　　1、依据：常规的：根据阶段目标、单元导读等；考试的：根据阶段目标、教材思想感情和表达方法

　　2、内容：包括生字词要求、朗读要求以及结合教材文本得出的目标（具体用词方面可以是：理解、掌握、学会）

　　3、策略：【（1）教学目标的描述无需和三维目标一一对应，需要有效整合（比如一个目标求里可以包括阶段目标和知识技能、或者是方法和情感等，即将三维目标拆开来写）

　　（2）要熟悉第三学段的阶段目标（尤其是阅读目标）、实施建议（提高学生的什么素养，抓住语文教育的什么特点，改变学生的学习方式）

　　（3）熟悉小学高年级教材、单元要求及学科知识的要求

　　（4）参考教材设计前的文本分析题，可将之作为教学目标的一部分】关于教学重难点的设计：

　　1、内容：语文教学重点是指为了达到教学目标而必须着重引导学生理解和掌握的内容，是那些最重要、最基本的、带有规律性的语文知识

　　2、确定标准：

　　（1）最基本的，即基本性知识

　　（2）最核心的，在一篇课文中居于重要地位的篇章结构、整体形象、思想感情、文章主题、表达方法等，如一篇课文的主题思想，一句话的真实含义。

　　（3）最主要的，主要章节、段落、主要人物、主要线索、重要词语等。

　　（4）最有用的，对学生的发展有重要作用的。

　　（5）最关键的，对实现教学目标起到举足轻重作用的吗，能牵一发动全身的“那一发”，要做重点处理。

小学语文教学设计4

　　一、教材分析

　　成百上千的小鱼儿被海水送进了海滩上的浅水洼，多么有趣！也许有人要捡回家慢慢享受这海中的美味，也许有人会驻足观赏这些小生灵在烈日下的沙滩上如何挣扎至死，也许有人会将正在跳跃的小鱼儿埋起来，然后用沙子为它们筑起一座座精致的坟墓……

　　而文中小男孩的`行动却令人肃然起敬。他将小鱼儿一条一条地捡起来，用力扔向大海。他不是凭着一时的好奇在玩着一种游戏，而是在执着地完成一项使命。这么多的小鱼，他是捡不完的，但他在尽力地捡着，扔着。在他眼里，一条小鱼就是一个生命，捡一条小鱼就是挽救了一个生命啊！生命是多么宝贵，多么值得珍惜呀！

　　可以想见，文中的“我”后来也一定加入到把小鱼送回大海的行列；读了这篇课文，每个孩子也一定想加入这样的行列；读到这篇课文的每位老师和家长，脑海里也一定会蹦出八个字：“保护动物，珍惜生命！”

　　二、学习目标

　　1.认识7个生字。会写8个字。?

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。

　　3.进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。

　　三、教学重点：

　　认字7个，会写8个，能有感情地朗读课文。

　　四、教学难点：

　　树立保护小动物、珍惜生命的意识。

　　五、教学课时

　　2课时

　　六、教学过程

　　[第一课时]

　　一、联系实际导入新课。

　　1.小朋友鱼儿生活在（水里）让学生回答，出示课件（鱼儿自由快活的情景），请学生说说。

　　2.出示课件，现在的鱼儿在哪里？看到小鱼在浅水洼里，你有什么话想说？

　　3.出示课题，齐读课题，读出对小鱼的同情。

　　二、初读课文，认识生字。

　　1.读书闯关

小学语文教学设计5

　　一、名言导入，揭示课题

　　１、同学们知道孟子吗？（相传，孟子的母亲十分贤惠，辛劳地抚养他长大，为了给孟子创造一个好的邻里环境，孟母曾三迁其家，最后找到一个读书人作邻居，使孟子终成大器，成为我国古代一位著名的思想家。）

　　２、（出示：老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。──孟子）这句名言是孟子说的，谁能读一读？（指名读通顺）

　　孟子的这句话讲的是：要孝敬自家的老人，也要同样地对待别的老人；爱自己的小孩，也要同样地爱护别的孩子。尊老爱幼，这是我们中华民族的传统美德，让我们再读这句话。（齐读）

　　３、今天我们来学习的课文里，有两个故事，能具体地诠释这句话，课题就是（板书课题，齐读课题）

　　二、初读课文，整体感知

　　１、能说说这个成语的意思吗？（遇事设身处地地替他人着想，能换位思考）

　　２、请大家读课文，放开声音读，大声地读，一边读，一边用心感受。读完以后，告诉老师和同学你知道了什么？

　　（自由读课文，教师巡视）

　　３、同学们读得非常投入，说明我们这个班有非常好的读书习惯。来！说说读了一遍课文后，你知道了什么？

　　例如：我知道了一位阿姨帮助我的奶奶推门的事。

　　例如：母亲打针，护士扎了好几针才扎准，母亲没有责备护士。

　　最后一段重点段（出示：是啊，如果我们在生活中能将心比心，就会对老人生出一份尊重，对孩子增加一份关爱，就会使人与人之间多一些宽容和理解。）读。

　　三、感悟课文，品味语言

　　１、将心比心是非常令人感动的事。同学们只读了一遍课文，就知道了这么多，真不简单。但是学课文不深入到字里行间，我们就无法理解课文的内在精神。咱们还要深入到课文的字里行间。请大家再读课文，一边读一边琢磨体会，看看课文中哪些句子使你非常感动，用xxxxxxx划出，并说说自己的感受。

　　（生自由读、画，教师巡视）

　　（画好以后，自己反复出声练读）

　　２、来，读最令你感动的句子，大声读：

　　句子一：有一次她去商店，走在她前面的一位阿姨推开沉重的大门，一直等到她跟上来才松开手。

　　⑴说说这句话为什么感动了你？（这位阿姨很善良。重点词：沉重、一直等到才松开。面对这样一位素不相识的陌生人，阿姨也能耐心与真诚地帮助）

　　⑵推开商店沉重的大门，阿姨看到谁？（我年迈的奶奶）想到了什么？（自己的母亲）所以她这样做？（一直等到我奶奶跟上来才松开手）

　　⑶所以当奶奶向她道谢的时候，她这样说：

　　（出示句子：那位阿姨轻轻地说：我的妈妈和您的年龄差不多，我希望她遇到这种时候，也有人为她开门。）

　　①读读句子，说说令你感动的理由。（阿姨无时无刻不在牵挂着自己的老母亲。）

　　②你能像阿姨一样轻轻地说吗？（学生读）

　　③同学们，阿姨的语气是轻轻的，但让我们感到不轻的却是什么呢？（沉甸甸的孝心）（板书：孝心）

　　⑷阿姨有着一颗沉甸甸的孝心，她无时不刻不在牵挂着自己的母亲，她孝敬自己的母亲，也同样地对待别的老人，你能照样子展开想像说话吗？

　　（出示：是啊，阿姨无时不刻不在牵挂着自己的母亲，她孝敬自己的母亲，也同样地对待别的老人：在商店里，阿姨推开沉重的大门，一直等到我的奶奶跟上来才松开手；在xxxxxxxxxxxxxxxxx，阿姨xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx。）

　　⑸是啊，阿姨是一个孝顺的人，是什么原因使阿姨拥有这样一颗美好的心呢？（将心比心）让我们一起读这一段：

　　（引读：是啊，学会了将心比心，人与人之间就多了一份爱心，读学会了将心比心，我们的天空更蓝，读学会了将心比心，我们阳光更灿烂，读。）

　　３、继续说，还有哪个句子令你感动？

　　句子二：母亲轻轻地对护士说：不要紧，再来一次！

　　⑴说，为什么令你感动？（不要紧，再来一次这简短的一句话，不是简简单单就能说得出口的。已经打了两针了，而且还起了青包，当已经察觉到年轻护士是个新手时说的。）（板书：宽容理解鼓励）

　　⑵引读：当年轻护士为母亲扎了两针却没扎进血管时，母亲鼓励她（指名读）

　　当母亲的手被扎得鼓起青包时，母亲宽慰她（指名读）

　　当注视着护士额头上密密的汗珠，母亲分明已经察觉到年轻护士是个新手，有可能面临第三次的失败时，她还是耐心地说（齐读）

　　⑶这句话简短却不简单啊！正因为母亲的宽容和鼓励，第三针果然成功了。读到这儿，我们会情不自禁地感叹：（读最后一段）

　　４、继续说，还有哪个句子令你感动？

　　句子三：母亲用另一只手拉着我，平静地对护士说：这是我的女儿，和你差不多大小，正在医科大学读书，她也将面对自己的`第一个患者。我真希望她第一次扎针的时候，也能得到患者的宽容和鼓励。

　　⑴说说这句话为什么令你感动？（母亲时刻想着女儿，无微不至地关爱着女儿。母亲对护士的宽容和鼓励。母亲爱自己的孩子，也同样地关爱别的孩子。）（板书：关爱）

　　⑵你就是母亲，你怎么说这句话？自己读读。（学生练读）

　　朴实的话语，却蕴含着博大的母爱，老师给大家配上音乐，一起享受这份沉沉的母爱。引读：

　　母亲慈祥地对护士说：指名读。

　　母亲温和地对护士说：指名读。

　　母亲平静地对护士说：齐读。

　　⑶母亲的语气是平静的，但她那份博大的母爱却让我们感到不平静。这又是什么原因使母亲拥有这样一颗心呢？（将心比心）

　　（引读：是呀，有了将心比心，我们的生活就多了一份关怀，读最后一段；有了将心比心，我们的心胸犹如大海般无边无垠，读最后一段；有了将心比心，我们的生活才会变得更甜蜜，读最后一段）

　　四、拓展空间，升华情感

　　１、人与人之间学会将心比心是多么重要啊！你能仿照这段话写一写你的感受吗？

　　（出示：如果我们在生活中能将心比心，就会xxxxxxxxxxxxx；如果我们在生活中能将心比心，就会xxxxxxxxxxxxxxxxxx。）

　　２、配乐写话，师巡视：

　　３、交流、讲评：

　　４、课文学完了，同学们一定对孟子的这句话感悟更深了吧！（出示）来，让我们记住它：老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。──孟子

　　５、孩子们，就让我们彼此接纳、将心比心，在的环境里享受爱与被爱的快乐与幸福吧！

小学语文教学设计6

　　教学要求：

　　知识目标：学会10字，认识10个字。

　　能力目标：正确读写并理解“真情、诚恳、风筝、吹拂、陶醉、形影不离、五颜六色、触景生情、苦思冥想、眉习色舞、情不自禁、开虚作假”等词语。能用“情不自禁”、“陶醉”写句子，在学习过程中，体会理解词语的方法。正确、流利有感情地朗读课文。

　　情感目标：理解课文内容，懂得遇事要实话实说、不隐瞒真实的情况。

　　教学重点：

　　引导学生联系上下文、或生活实际理解词句。

　　教学难点：

　　理解课文内容，懂得遇事要实话实说、不瞒真情是诚信的重要表现。

　　教学时数：二课时。

　　第一课时

　　教学目标：

　　初读课文，了解课文大意，会认生字词。

　　教学过程：

　　一、导入，板书课题。

　　1．板书课题。

　　2．学生读题。

　　3．解释课题。

　　“真情”有两个意思：（1）真实的情况;（2）真实的感情。本文中“真情”指的是什么呢？

　　二、学生初读课文。

　　1．学生自由读课文。

　　要求读准字音、读通句子，生字多读几遍。

　　2．小组交流学习成果，开火车读课文，生字互查。

　　3．讲讲课文大意。“真情”是什么？

　　4．学生质疑。

　　三、学习课文第1自然段。

　　1．学生读课文。

　　2．反馈：读后你了解到了什么？

　　3．理解词语：“诚恳”、“形影不离”。

　　四、学习生字。

　　五、教学小结。

　　第二课时

　　教学目标：

　　理解课文内容，领悟老舍和高煜年金子般闪闪发亮的心，有感情地朗读课文。

　　教学过程：

　　一、复习。

　　二、学习课文

　　1．巩固生字词。

　　2．朗读课文。

　　三、学习课文2、3自然段。

　　1．默读课文2、3自然段，思考：从这两自然段中，你知道了什么？

　　2．全班交流。

　　（1）联系上下文理解：“吹拂”、“千姿百态”、“五颜六色“、”触景生情“、“苦思冥想”。

　　（2）议一议：老舍为什么帮高煜年，是怎样帮的'？

　　接爱帮助的高煜年心情怎样？

　　（3）指导在感情地朗读课文。

　　四、学习课文4-8自然段。

　　1．默读课文4、5、6、7、8自然段。

　　思考：从这几自然段中你了解到什么？

　　2．全班交流。

　　（1）理解：“眉飞色舞”、“陶醉”。

　　（2）面对老师的表扬，老舍、高煜年反应？（找出句子边读边议）

　　（3）有感情朗读课文。

　　五、拓展

　　1．如果你是老舍或高煜年，你会怎样说？（扮演角色）

　　2．听了老舍、高煜年的话后，老师怎样说？（扮演老师发言）

　　板书设计：

　　为放风筝帮写作文

　　14 不瞒真相

　　得到表扬深感惭愧

小学语文教学设计7

　　一、揭题质疑

　　1、小朋友，有人给过你掌声吗？因为什么为你鼓掌？得到别人掌声你心情怎么样？你为别人鼓掌吗？为什么为别人鼓掌呢？

　　2、今天我们来学习一篇课文，题目是：掌声。

　　愿意写的同学请伸出你的小手跟老师一起来写这两个字。

　板书：

　　掌声

　　３、齐读课题：

　　读了课题，你们有什么问题要提吗？

　　二、初读课文

　　1、一读课文，读准字音：

　　（1）俗话说书读百遍，其义自见。请带着你们的这些问题再走进课文，说不定自己不懂的`问题自己就能解决了呢。如还有不懂的，可以相互商量着解决，读书时要注意读准字音，请开始吧。

　　（2）生自由读文。

　　（3）课文我们又读了一遍，不知生字掌握得如何，老师把这些生字请上了小黑板，（出示词语，指名认读）看谁读得又快又准：

　　落下、残疾、犹豫、骤然间、镇定、情绪、身处困境、讲述、结束、珍惜、鞠躬、忧郁、舞蹈、慢吞吞、经久不息。

　　（4）反复认读，齐读。

　　2、二读课文，读通句子：

　　（1）词语我们都读准确了，请同学们再读课文，这次要注意读通句子，句子读通了，课文就读流利了。

　　（2）检查朗读：

　　①同桌互查，每人一小节轮读（快的两遍交换）。

要求：

　　Ａ、听的习惯要好，及时纠正。

　　Ｂ、读要响亮，有感情更好。

　　②指名６人分自然段朗读，随机正音。

　　③师点评过渡：

　　读得正确流利不够，还要能读懂课文的意思。

　　（3）三读课文，读出不理解的词：

　　①默读，不理解的词划下来。

　　②全班交流：

　　Ａ、骤然间：

　　说明快、突然响起的掌声。

　　Ｂ、经久不息：

　　找句说词意热烈持久、渐渐平息、掌声里走下；不息是指什么？

　　Ｃ、身处困境：

　　联系生活如缺钱、犯错误、生病、文中谁身处什么困境？

　　Ｄ、残疾：

　　文中指生病落下不方便走路的缺陷。

　　Ｅ、犹豫：

　　拿不定主意，她在想什么？

　　Ｆ、忧郁：

　　找个近义词来替代，反义词呢？体会孤寂引读1段。

　　三、感知大意，切入掌声

　　1、掌声对小英有什么作用？

　　（1）鼓励她站起来了（掌声表扬。）

　　（2）文中怎么说──鼓起了──生活的勇气。

　　（3）不再忧郁变得──活泼开朗。

　　（4）齐读第５段体会。

　　2、设疑：

　　掌声的作用真不小，竟然使一个忧郁自卑的姑娘变得活泼开朗，我们下堂课再去走进这充满掌声的演讲课。

　　四、指导写字

小学语文教学设计8

　　教学要求：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、学会本课的生字，能理解诗句的意思，并能用自己的话说说《望庐山瀑布》这首诗描绘的情景。

　　3、理解诗的内容，使学生受到热爱大自然的教育和美的熏陶。

　　教学准备：

　　挂图、投影

　　教学时间：

　　两课时

　　教学过程：

　　教前反思与构思

　　要根据古诗内涵丰富，意境优美的特点，教学时可通过指导观察课本插图，播放课文范读录音等多种手段，创设诗歌意境。在学生充分入境的基础上指导朗读和背诵，感受诗中描绘的优美景色，感受诗人用词的精妙。教学时可适当进行朗读指导。

　　第一课时

　　教学要求

　　1、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　2、学会本课的生字，能理解诗句的意思，并能用自己的话说说《望庐山瀑布》这首诗描绘的情景。

　　教学重点

　　理解诗的内容，使学生受到热爱大自然的教育和美的熏陶。

　　教学过程

　　一、复习

　　1、指名背背我们以前学过的古诗

　　2、揭示课题，板书：望庐山瀑布

　　二、学习

　　1、理解课题的意思：理解望瀑布

　　你在什么地方见过瀑布吗？是什么样的，能不能说给我们听听？

　　2、学会写课题中的生字：瀑

　　3、你知道庐山在什么地方吗？

　　4、学习这首诗

　　（1）出示整首诗

　　2）指名读一读

　　3）再读，可以讨论，看能不能理解诗的意思，有问题可以提出来。

　　4）交流：

　　重点理解银河九天香炉川三千尺

　　谁能讲这首诗的意思？

　　评议，他讲得怎样？

　　再指名讲诗的意思。

　　5、诗人为什么要写这首诗呢？你从什么地方看出来的？

　　6、指导朗读

　　7、指导背诵

　　三、作业

　　1、背诵古诗

　　2、用自己的话说说《望庐山瀑布》这首诗描绘的情景。

　　板书：

　　望庐山瀑布

　　日照香炉生紫烟，

　　遥看瀑布挂前川。

　　飞流直下三千尺，

　　疑是银河落九天。

　　教后小记

　　教学时，可以让学生想象意境，理解诗句，背诵记忆；还可以让学生感受古诗的韵律和节奏之美。抓住“银河”，激发想象，体会瀑布与银河有什么关系，诗人为什么要比作银河，引导学生进一步感受瀑布垂挂山前的壮美之景。

　　第二课时

　　教学要求

　　1、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　2、学会本课的'生字，能理解诗句的意思，并能用自己的话说说《绝句》这首诗描绘的情景。

　　教学重点

　　理解诗的内容，使学生受到热爱大自然的教育和美的熏陶。

　　教学过程

　　一、复习

　　1、背诵《望庐山瀑布》

　　2、《望庐山瀑布》表达了诗人怎样的感情？

　　二、学习《绝句》

　　1、板书课题，解题，理解绝句

　　2、简介作者及背景

　　三、初读诗句，说说你能理解哪些词语或句子的意思。

　　1、自由读诗句，读准鹂鹭的字音。

　　2、交流，你了解了哪些词语、句子的意思了？

　　四、学习诗句，想象画面

　　1、学习一、二两句

　　轻声自由读一读，画出还需要理解的词语。

　　谁能用自己的话说说这两句诗句的意思？

　　指导朗读，读出舒畅预愉悦的心情。

　　2、学习三、四两句

　　指名读一读诗句，其他同学思考：诗人卡到了什么？

　　讨论，理解西岭千秋雪相机板书，画简笔画。

　　诗人是透过什么看到西岭上的积雪的？

　　诗人向门外一看，可以看到什么？理解东吴

　　为什么说是万里船？

　　用自己的话说说这两句诗的意思。

　　3、指名说说全诗的意思。

　　4、总结全诗，体会感情。

　　（1）一行写一个景，是按什么顺序写的？

　　（2）小结：先写近景，后写远景，有动有静，色彩明丽，表达了诗人无比舒畅的心情。

　　5、指名朗读，练习背诵。

　　6、指导书写鹂鹭

　　五、作业

　　1、抄写生字新词

　　2、背诵课文

　　板书：

　　绝句

　　两个黄鹂鸣翠柳，

　　一行白鹭上青天。近景

　　窗含西岭千秋雪，舒畅愉快

　　门泊东吴万里船。远景

　　教后小记

　　让学生在小组内展开讨论，自读自悟，深入理解古诗后，再引领学生认识对仗，感受诗美。如“两个”对“一行”，“黄鹂”对“白鹭”，“鸣”对“上”，“翠柳”对“青天”等。

小学语文教学设计9

　　教学要求：

　　1、通过对乌塔独自旅行的故事的了解，学习乌塔为了自己的目标勤奋努力去追求的精神以及独立自主的好品质。

　　2、读文章要有自己的见解，有个人的想法。

　　3、流利地朗读课文。

　　教学流程：

　　一、导入

　　（用简短的内容导入课文，引发学生的回忆，激发学生的兴趣）自学

　　1、用自己喜欢的方式读课文，在不理解的地方做上标记。（学生读课文，教师巡视）

　　2、结合课文内容谈一谈你是如何看待乌塔的？乌塔身上具有什么性格特点？

　　（直入主题，引起学生思考，讨论，并让学生把自己体会到的乌塔的性格特点板书到黑板上，这对学生是一种肯定，一种锻炼。）生活经验丰富

　　热情、活泼

　　有爱心

　　胆大心细

　　有主见

　　3、同学们介绍异国风土人情。

　　（学生在课后已经做了充分的预习，搜集到了大量资料，还自己动手制作了课件，让学生到讲台前演示给同学们看，可以使学生有一种成就感，藉此进一步激发学生们的学习兴趣。）

　　二、激情

　　1、一个外国小女孩可以独自一人游欧洲，而对我们中国小学生来说，这却是一件不敢想的事。乌塔和中国小学生不同在哪里，造成这种不同的原因是什么？是我们国家的教育教学方法不够科学吗？现在，同学们自愿结组，赞同我们教育教学方法的在一组，不赞同的在一组，大家进行辩论。

　　（自主合作，主动探究，相信这样的学习方法学生会非常爱学，更会积极地讨论。鼓励同学们读书要有独特的见解，同时，教师要特别说明“每一种认识都是金子”的道理，不脱离书中的语言，不脱离生活实际，对学生认真地读书，认真地思考有一个界定。）

　　2、展开辩论

　　（在这里，教师要给予充分的时间，更要参与到同学们的辩论中去，成为其中的一员。教师也要有独特的见解，这是对学生最好的支持。）

　　3、一分钟演讲，谈谈我们该如何锻炼自己的独立自主的能力。（深入研究课文内容，扩大学生学习和思维的空间。同时，学生广泛地查询资料，学习知识，流利地表达，这样，不仅涉入了知识，

　　又锻炼了语言表达的.能力。）

　　三、布置实践作业

　　题目：《从乌塔看中外小学生的不同》

　　要求：学生通过查找资料分析中小学生在计算能力、动手操作能力、自理能力、家庭责任感等方面的不同，并简单分析造成这种不同的原因，也可列成表格，和小组同学之间互相交流。

　　板书设计：

　　乌塔

　　我看乌塔：热情、活泼、有主见、独立、胆大心细自立自强

　　正确认识

　　《乌塔》教学反思

　　这节课中，我很注意“德育”渗透点，使学生从乌塔独自一人游欧洲这件事中受到启示：我们中国孩子也应该学会自立。

　　我采用的教法是：指导学生进行研究性学习，激发、鼓励学生自觉主动地参与学习，使其自身的语文自学能力在研究、发现、合作、交流等学习活动中得到提高发展，体会到学习进步的快乐。培养他们自主、自信的优良品质。

　　学生学法：采用自读自悟、小组研讨、全班汇报交流。

　　教学中我激发学生自己去发现问题，引导学生带着问题去读书、

　　去思考，想办法解决问题，同时发动学生互助解疑，在讨论交流中敢于发表自己的见解。

小学语文教学设计10

　　教材分析：

　　这篇课文是一个儿童生活故事，讲的是王力力听了妈妈的话后，盼望石榴快点笑，好早日吃到石榴的故事。这个故事告诉小朋友石榴到了秋天才成熟，成熟的标志是外皮裂开，就像是张开嘴巴笑了。

　　课文配了两幅插图。第一幅图：小朋友王力力在想办法逗石榴笑，显得天真可爱，让人忍俊不禁，极具儿童情趣。第二幅图：秋天到了，石榴笑了，力力也笑了。

　　学情分析：

　　一年级学生具有好奇爱探索，易感染的心理特点，容易被新事物吸引。学生在以前的学习基础上，能初步感悟到课文意义，并能在教师创设的情境中体验，感受，达到情感共鸣。学生能较准确表达内心所想，并能说一句完整的话。

　　教学目标：

　　1、正确流利有感情地朗读课文。

　　2、理解课文内容，知道石榴笑了的意思。

　　3、激发学生探索自然的兴趣以及热爱大自然的情感。

　　教学重点：

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、知道石榴笑什么时候笑以及石榴笑了的意思。

　　教学难点：

　　让学生明白石榴到了秋天才会成熟，懂得所有植物的生长都有一定的规律。

　　教学准备：

　　课件、两张石榴图片、词语卡片

　　教学过程：

　　一、揭示课题，复习导入。

　　1.揭课题。

　　A、师：今天让我们继续学习15课，齐读课题(石榴笑了)。

　　B、让学生同桌互相笑一笑。

　　2、读生字。

　　师：上节课，我们已经和课文的生字宝宝交了朋友，它们迫不及待地想我们见面了，你还认识它们吗?(课件出示)

　　A、做猜字游戏。

　　B、齐读生字。

　　二、细读课文，品读感悟。

　　(一)学习第一段

　　1、(课件出示石榴图)师：石榴是一种水果，它为什么会笑呢?让我们一起到课文里去找答案吧!

　　2、(出示课文插图1)引导学生说说力力看到了什么?

　　3、指导朗读句子：

　　“院子里有棵石榴树，树上挂满了石榴。”(读出石榴又大又多，力力心里高兴。)

　　4、指导学生用“挂满”造句。

　　5、让学生说一说：看到这么多的石榴，你心里会想些什么?

　　6、师：是呀，望着一个个可爱的石榴，力力小朋友可想吃了，石榴什么时候可以吃呢?指导读妈妈的话。

　　(二)学习第二段

　　1、力力多么希望石榴早点笑啊，你有什么办法帮助力力吗?

　　2、力力想了什么办法?

　　A、自由读第2自然段，找一找力力逗石榴的办法，用“——”划出来。

　　B、(课件出示 )抽生反馈。 (板书：唱歌、跳舞、讲笑话)

　　C、结果怎么样?(板书：不笑)

　　3、此时，力力的心情怎么样?

　　4、指导朗读，读出力力的可爱与着急之情。

　　(三)学习第三段

　　1、(观看动画)师：力力可着急了，谁来帮忙了?(风婆婆)石榴发生了什么变化?(板书：笑了)

　　2、(出示学习小提示)学生自由朗读第三自然段，思考：

　　A、石榴是怎么笑的?

　　B、石榴什么时候会笑?

　　3、指名反馈。

　　(课件出示：“树上的石榴慢慢地咧开嘴，露出牙齿，笑了。”)

　　A、理解“慢慢地”，并用其说一句完整话。

　　B、(观看插图)石榴有牙齿吗?指的是什么?石榴笑了跟小朋友的笑一样吗?石榴笑了指的是什么?(板书：成熟)石榴什么时候会笑?(板书：秋天)

　　C、讨论：力力逗石榴，石榴不笑，为什么秋风来了，石榴就笑了呢?

　　D、指导朗读。

　　4、力力看到笑吟吟的石榴，他的心情会怎样呢?生高兴地读一读这段。

　　5、站在石榴树下，力力会想什么?生想象说话。

　　三、再读巩固，鼓励探究。

　　1、有感情地朗读全文，注意用自己的表情、语气表现力力的不同心情。

　　2、植物的生长都有一定的规律，你还知道秋天一到，哪些水果会笑吗?

　　四、总结全文，深化提升。

　　1、这节课，你有什么收获?

　　2、师：小朋友们学得可真多!学了这篇课文，使我们懂得了：所有植物的生长都有一定的规律，只要小朋友们平时养成留心观察事物的好习惯，就一定能发现它们的规律。

　　五、布置作业。

　　说一说：你还知道什么水果或庄稼一般情况下在什么季节成熟，成熟后是什么样子的'?

　　板书设计：

　　15.石榴笑了

　　唱歌

　　跳舞贴图秋天贴图

　　讲笑话不笑笑了(熟了)

　　教学反思：

　　本节课我以“读”为本，以“品”为主，创设教学情景，运用灵活多样的方法，激发学生兴趣、活跃课堂气氛。课堂上，我紧扣“笑”字，带着学生逐层深入，理解课文内容，明白石榴的生长规律。教学中，通过让学生观察图画，让学生直观感受不笑的石榴和笑了的石榴是什么样的，再结合学生的回答以及观察动画，紧扣“慢慢地咧开嘴，露出牙齿”这些关键词语来读一读、悟一悟、品一品，感受石榴“笑”的具体过程，明白笑了是什么意思，以及让学生知道石榴是在什么时候笑的。通过让学生讨论：力力逗石榴，石榴不笑，为什么秋风来了，石榴就笑了呢?让学生明白：所有植物的生长都有一定的规律。鼓励学生平时养成留心观察事物的好习惯。最后给他们插上想象的翅膀：石榴一笑，力力心里会想些什么呢?以此拓展学生的思维空间，激活他们的思维，训练他们的语言表达能力。

　　课堂上还存在着很多不足之处，如：整堂课只注重让学生读、理解、感悟，缺少写的训练，对个别学生的关注还不够，学生的倾听能力还有待进一步提高等。

小学语文教学设计11

　　长久以来，语文课堂充斥着浅薄，低级，呆板，滥情。给人的感觉是语文课堂就是思想品德课，说到基础知识，就是字词句；语文老师犹如豆腐娘、犹如疱丁大劫八块，作文教学就是样板戏；语文课改，如同”脑筋急转弯“；语文要审美性，那就朗读一下，最好再来点眼泪，到处是滥情??

　　说实话，在语文教学岗位上也已经有四五个年头了。见识了太多的墨守成规，见识了太多的矫情造作，见识了太多的陈词滥情，自己总是与现实不够合拍，跟不上形势。有同行问我，你是怎么样上语文课的？其实语文课就是要瞎扯

　　十几年来，我的语文课总能给学生以不同的感觉，我的课对传统的课来说其实不能说是课，因为课堂上我喜欢瞎扯，说这说那，东拉四扯，海阔天空，信马无疆，扯到哪儿算哪儿，评课者是很感冒的，谆谆教导我，不能脚踩西瓜皮，溜到哪里算哪里，放开教学，就是要放得开，为什么要收回来呢？其实收不回来是也没有关系的，学生其实在我瞎扯时是最认真的时候，也就是教学效果最佳的.时候，他们听着听着，就流哈拉子，一不留神，就下课了。让自己那充满智慧的语言、灵动的语言、个性的语言、幽默的语言、甚至是勇敢的语言，更甚至那些语惊人倒的语言，全都犹如钉子般一个一个地钉进学生的心里，一翻学生作文，写下的全是我慷慨激昂的气势，看到这样的作文，如果我改的卷子，我还有什么理由不给高分呢？所以学生总是对我的课充满着期待，希望我带他们到处神游，好不快活。自己的肚皮“吃”得饱饱的，并富有全面的营养，然后，“大腹便便”地走上课堂。一番神聊海侃，学生就得要领，就得新知，就解学生心中之惑，使难点疑点就通通变成亮点，真是事半功倍，挣得满堂悦色。

　　我常常不把课本当回事，一本语文课本说不定我一个学期只上其中几篇自认为美文的文章，而对自己喜欢的文章说不定一篇文章我要上个个把星期。我上过桂林山水一星期，我上过离别诗二首就用了十天，月光曲一上就上了一星期，对那些自己不感兴趣的文章坚决不上，对那些说教意味甚浓的文章坚决不上，对自己认为不是美文的文章更是坚决不上的。现行课改课本，每单元都是同一题材的文章，教学目标基本相同，我就上一节课就差不多了，关键是要让学生举一反三自学。语文课每课不一定要有教学目标，我们的教学目标为什么不可以是一单元的教学目标呢？如第八册第六整个单元都是讲爱的教育这个主题，主题雷同不说, 文章题材都雷同，上了第一课后，还真想不出来上后面三个课文的理由。有人说让他们阅读，看书，其实在小学语文课中，知识和情感储备都还不丰富的学生对单纯的诵读以及大量阅读并不是很感兴趣。所以接下来，不神聊，不瞎扯还能玩什么呢？

　　语文一节课能达到多少教学目标？特别是高段，一节课下来，他们就有了爱的冲动了？有爱的感觉了？绝对是瞎扯，其实语文的教学目标决不是一节课，几节课所能达成的，就算字词目标，也是不可能在一节课中达成的，学生通过不停的运用，才慢慢理解掌握的，有时虽然你在上课时讲过一下，带过一下，难道学生就可以初步达成思想目标了？不可能吧！有些目标一个学期，几个学期，甚至几年，也是达不成的，有些目标根本就是虚的。一种价值观,一种情感,一种能力,不是靠某一课堂上的某一环节来完成,但我们必须在潜意识里不断的渗透,而后才能达到一种自然而然的效果.

　　一节课不过四十分钟,根本就来不及讲几个笑话,根本就讲不了一个精彩故事,根本就来不急一次精彩的辩论,根本就来不及一次朗读比赛,也根本就来不及一次口语比赛.所以以每节课为单位备课上课,是不太科学的。真搞不清楚大语文到底是什么？

　　课本上自认美文的几篇文章上完以后，其余的时间都用来给学生讲些课外的东西，比如向学生推荐一些美文，一起来学，学生兴趣昂然，群情激奋，人人陶醉。或和学生谈谈国内外的大事啊等等，开阔开阔眼界，课堂内外到处都是语文，讲着讲着，常常会发现正讲在兴头上，学生听的正高兴，下课时间却到了?? 我认为这才算语文课。

小学语文教学设计12

　　学习目标是：

　　1、感受钱塘江大潮的雄伟壮观，激发热爱祖国大好河山的思想感情。

　　2、学习作者按照观潮顺序，抓住特点记叙景物的写作方法。为了顺利地完成教学目标，我选用了"自学探究"式的教学方法，让学生主动参与到探究过程中，鼓励学生相互合作，自读自悟，培养学生的创新意识和自学能力。学生主要采用了"读——思——议——读"，即"初读了解——深入思考——讨论提高——诵读升华"的学习方法，理解课文内容。

　　一、认真预习，搜集资料

　　今天，我们一起学习第二十二课《观潮》。（教师板书：22，观潮）课前，谁查到了关于钱塘江大潮的资料能不能把你最感兴趣的知识简要地向大家做个介绍。

　　钱塘江大潮究竟是一种怎样的景象呢让我们打开书，一起去欣赏一番吧！

　　（教学设想：课前预习是指导学生自主学习的一大特征，也是培养学生自学能力的有效途径。通过查找资料，课内外结合，既拓宽了学生的知识面，又培养了学生捕捉信息，选择信息，处理信息的能力。）

　　二、初读课文，整体感知

　　1、分自然段朗读课文，学生思考：钱塘江大潮给你留下了什么印象

　　2、读后回答，钱塘江大潮给自己留下的印象。（教师板书：雄伟壮观）

　　（教学设想：指名读课文后，师生共同确定一个涉及课文主要内容的问题来深入讨论，确定学习目标。）

　　三、细读课文，自读自悟

　　1、默读课文，勾画出描写钱塘江大潮雄伟壮观的句子，然后给小组的同学读一读，并谈谈自己的体会。（小组交流）

　　2、学生汇报小组交流情况，教师及时鼓励，随时点拨，引导。

　　⑴、午后一点左右，我们听到了什么

　　你能想象出来这种声音吗人群有什么变化

　　江面有什么变化吗

　　⑵、过了一会儿，我们又听到了什么，看到了什么

　　白线指什么为什么只看到一条白线

　　观潮的人群又有什么变化

　　⑶、那条白线很快地向我们移来，看到了什么

　　"横贯"是什么意思说明了什么

　　"两丈多高"是多高为什么把浪潮比做城墙

　　⑷、浪潮越来越近，我们又看到了什么，听到了什么

　　想象千万匹白色战马齐头并进的场面，用自己的话说一说。

　　"浩浩荡荡"描绘了一种什么样的情景

　　"山崩地裂"是什么意思想象山崩地裂，大地几乎被震得颤动起来的情景。

　　⑸、"潮头奔腾西去，可是余波还在漫天卷地地涌来"，对余波的描写说明了什么

　　"江水已经涨了两丈来高了"，对江水的描写说明了什么

　　3、结合板书，用自己的话说说钱塘江大潮的经过。

　　（教学设想：让学生自主选择最喜欢的语句读一读，谈一谈自己的感受，给学生自悟的机会和空间。教师鼓励并引导学生读得有滋有味，有情有趣，读出天下奇观的气势，读出观潮人群的.惊奇。教师因势利导，帮助学生感悟自然美和语言美。另外，通过指名读，男女生比赛读，齐读，评价等形式，激发学生读书的热情。）

　　四、创设情境，抒发感情

　　1、播放课件，让学生亲身感受到响声越来越大，大潮越来越近，潮头越来越高，声势越来越猛。

　　2、看完录像，学生用自己的话来赞美一下这雄伟壮观的钱塘江大潮。

　　3、钱塘江大潮真不愧是"天下奇观"。

　　（教师板书：天下奇观）

　　（教学设想：课件可以创设形象直观的情境，为学生营造一个图文并茂，动静相融的教学场景，促使学生多种感官同时接受刺激，大大激发了学生的学习兴趣。学生亲眼看见了钱塘江大潮由一条白线，形成一道两丈多高的白色城墙，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来的壮观场面；亲耳听见了那隆隆的响声，而且声音越来越大，如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来……学生仿佛置身于这天下奇观之中。这时，教师让学生敞开心扉，说说自己的所见所感，不但学生兴趣盎然，而且有效地达到了本课的训练目标。）

　　五、品读欣赏，熟读成诵

　　1、钱塘江大潮是这样雄伟壮观，而作者写得也是如此生动形象。这么优美的语句，你们想不想积累下来自己喜欢哪一句，就大声地读哪一句，争取能够背下来。

　　2、学生积累自己喜欢的语句。

　　3、结合优美的音乐，指名背诵。

　　（教学设想：学习语言文字，最重要的就是积累运用。让学生把自己喜欢的语句积累下来，正是为了在口头表达和书面写作中去运用。）

　　六、总结全文，课外延伸

　　钱塘江大潮就是这样一处雄伟壮观的天下奇景。我们的祖国地大物博，风景优美，你们想不想了解一些其他的自然风光老师给同学们推荐一本书，名字叫《三毛大世界——漫游锦绣中华》。希望同学们课下借阅，开阔自己的眼界。

　　（教学设想：总结全文后，教师向学生推荐读物，正是为了把课内学习和课外阅读有机地结合起来，既拓宽了学生的知识面，又培养了学生良好的学习习惯。）

小学语文教学设计13

　　一、导入

　　这堂课我们继续学习课文《九色鹿》。其实朗读这篇课文就是在看一部精彩的动画片。我们一边读一边想，故事中的人物都在我们的头脑中活了起来，我们不仅看到了他们的神态，还听到了他们的声音。这样的感受，我相信你们也有。

　　二、齐读，想象画面

　　1、感情朗读，在头脑中放动画片

　　师：请你们再一次有感情地朗读《九色鹿》这篇课文，在自己的头脑中放一部小小的动画片。然后说说哪些镜头给你留下了深刻的印象。好，开始吧

　　生：（自由朗读，想象画面）

　　2、说说印象深刻的镜头

　　师：哪些镜头给你留下了深刻的印象，当你看到这个镜头时，你的心情怎样？能告诉大家吗？（幻灯映示：当我看到这个镜头时，我的心情是。

　　生：（根据提供的句式说话）

　　师：（小结并过渡）

　　三、交流读书的感受

　　（一）救调达奋不顾身

　　1、过渡：（出示陛下笑话吗？）在调达快要淹死时，九色鹿是怎样救他的？调达又是怎样感谢和发誓的呢？请三位同学分角色读16自然段，然后谈一谈他们读书时的体会。

　　2、汇报读书体会。

　　（1）提示与要求：我们读书的时候都会产生自己独特的感受通过语言文字读懂了什么？读书时产生了怎样的心情？（画线部分幻灯映示）我想请这几位同学说一说自己的感受，与大家共同分享。

　　（2）学生谈感受，教师相机指导朗读，板书：美丽善良、不图回报

　　A、领悟九色鹿的勇敢、果断、奋不顾身等；

　　B、图文结合领悟并读出调达感激的心情；

　　C、领悟九色鹿的不图回报。

　　D、想象调达是怎样郑重起誓的。

　　出示句式：调达郑重起誓：。

　　（二）看皇榜进宫告密

　　1、过渡并指读：

　　九色鹿在景色秀丽的山林中愉快地生活着，它不图回报，只求平安。可是，天有不测之风云。有一天王妃的梦境中出现了它美丽的身影。王妃突然间产生了奇妙的想法（出示突发其想，齐读），这是一种什么样的想法呢？请一位同学读读课文中的句子。

　　2、发问：在你心中这是一位什么样的王妃呢？

　　3、引导想象皇榜内容

　　王妃缠着国王捕捉九色鹿，国王无奈，只好张贴皇榜，重金悬赏捕捉九色鹿。什么叫重金悬赏？你能说说皇榜上写着什么吗？

　　4、引导想象调达见到皇榜时的心理

　　九色鹿的住处只有调达一个人知道呀！调达见了皇榜会怎么想呢？（指名生说说）

　　5、小结：

　　此时，调达早已把自己曾经的发誓忘到了九霄云外，面对金钱的诱惑，他已经是两眼放光，哪里还管什么救命恩人九色鹿的'死活！这就是后面说的见利忘义（板书并引导理解这个词）。

　　（三）见调达气愤痛斥

　　1、过渡并引导想象：

　　同学们当你读到国王听了进发了，你此时是什么心情？（生说）

　　2、想象自己会怎样做：

　　一场灾难即将降临到九色鹿的头上，然而九色鹿却全然不知，还在明媚的春光中做着香甜的梦。此时，你要是九色鹿的好朋友，你会怎么做呢？

　　3、指导读好乌鸦的话：

　　让我们和乌鸦一起唤醒九色鹿吧（引读：九色鹿，九色鹿来了！）

　　评价：我听出来了，你们和乌鸦一样心情是急切的，你们都想保护可爱的九色鹿。

　　4、引导理解九色鹿见到调达时的心理：

　　（1）当九色鹿从梦中惊醒的时候，它已经无法脱身了。当它看到调达正站在国王身边时，它一切都明白了。此时，如果你就是九色鹿，你的心情如何呢？你会想些什么呢？

　　（2）让我们也怀着气愤的心情，跟九色鹿一起来理直气壮地痛斥见利忘义的调达，一起来唤醒国王的良知吧！（出示并齐读这句话）

　　（3）理解见利忘义、滥杀无辜。

　　（4）谈谈你读了这句话后的感受。

　　（四）背信弃义受惩罚

　　1、国王听了九色鹿的话表现怎样，他是怎么做呢？齐读最后一段话。

　　2、当你读到这里的时候，你的心情又怎样呢？你想说些什么呢？

　　四、总结

　　1、正义终于战胜了邪恶，美丽可爱的九色鹿得到了保护，我们怎能不为之高兴呢！诚信无价啊！

　　2、同学们在读书的时候都产生了自己独特的感受，并能把自己感受勇敢地说出来与大家、与老师一起分享，我真的很佩服大家！

　　五、引导复述

　　幻灯出示：美丽善良九色鹿救调达奋不顾身看皇榜进宫告密见调达气愤痛斥背信弃义受惩罚

　　六、课外作业

　　1、拓展阅读民间故事

　　2、练习

小学语文教学设计14

　　教学目标：

　　1、细致观察，展开丰富的想象，说词写句，并连成段。

　　2、指导学生标点符号的运用。

　　3、根据具体的情境，先说后写。

　　教学重点：

　　根据图画恰当地写几句完整的话，把多幅图画变成一个完整的、连贯的事物。

　　教学难点：

　　从整体入手，培养学生对事物的认识能力和概括能力，充分激发学生的想象力。

　　教学过程及

　　一、图画展示，根据图画内容进行情景模拟，找几名同学到讲台前现场展示，激发学生兴趣。

　　二、看图说词语（关联词和人物的心情词语）。

　　1、描写人物心情的词语：开开心心、高高兴兴、难过、悲伤……

　　2、简单的动词：抓、蹦、喊……

　　3、关联词：一边……一边，如果……就

　　三、看图写话指导。

　　（一）指导观察图画（先练习说话）。

　　师：仔细观察图画，图上画的是在什么地方？有哪些人物？发生了什么事情？想一想他们会说什么？我们的观察顺序是事件发展的前后顺序。观察整幅图画，你知道这几幅图讲了一个什么故事吗？请用几句话把图上意思连起来说一说。

　　（在黑板上板书：时间、地点、人物、事情、想像。每个学生表达自己的看法，讲述图画的内容）

　　（二）指导写话。

　　老师提出问题，引导学生思考。

　　1、图画中的天气怎么样？

　　2、小白兔在做什么，心情怎么样。

　　3、发生了什么事情，小白兔为什么哭了。

　　4、谁出现了，帮助了小白兔。

　　5、他们之间会进行怎样的对话。

　　（边提出问题，边引导学生作答，并将学生的回答板书在黑板上）

　　（三）写话训练。

　　师：出示例句（描写心情与动作的词语）

　　有一天，小白兔（）地（）气球。

　　（学生学说句子）。

　　师：说得真好！

　　师：出示例句（关联词）

　　小白兔（）唱歌，（）蹦蹦跳跳地向前走。

　　（学生学说句子）。

　　（四）学生看图写话。

　　1、写话。

　　师：出示图片，开始写话。

　　（学生写话）

　　师：师巡视，并作个别指导。

　　2、写话完毕，老师逐个阅读并批改。

　　3、指名读一读写的话。

　　师：谁愿意读自己写的一段话？

　　（学生读话）

　　师：写得真好！

　　（对学生进行表扬，针对每篇写话的具体情况，指出优点以及要改进的地方。）

　　（五）小结。

　　师：这节课同学们可认真啦！学到了看图写话的好方法，让我们说一说看图写话要注意什么。（对照板书讲述）

　　附：范文

　　气球又回来了

　　一天，免妈妈在玩具店里给小白兔买了一个五颜六色的花气球，小白兔十分喜爱。回到家里，小白兔拿着气球一会儿跳到沙发上，一会儿跳到它爸爸面前炫耀……

　　小白兔对妈妈说：“妈妈，我可以带着的气球出去玩吗？”妈妈说：“可以。”小白兔连忙拿着自己的`气球出去玩了。

　　小白兔来到离家不远的树林里，它在树林里活蹦乱跳。忽然一阵大风吹来，小白兔没有拿紧气球上的绳子，气球飞走了。小白兔焦急地看着在天空上越飘越高的气球，它心里急得连耳朵都变成“八字”形了。就在快看不见气球的身影时，小鸟姐姐飞来了，她正想找小白兔玩。小鸟姐姐看见小白兔着急的样子，就问小兔是怎么回事，小白兔把事情的原因告诉了小鸟姐姐，小鸟姐姐说：“我可以帮你。”

　　说完，小鸟姐姐拍打着翅膀，箭一般地飞上了天空。过了一会儿，小鸟姐姐咬着气球的线回来了。小白兔看见了它心爱的气球，它那红红的眼睛就仿佛变成了一颗晶莹的红宝石，小白兔的耳朵也竖起来了。它非常感谢小鸟姐姐，便说：“谢谢你，小鸟姐姐。”小鸟连忙说：“不客气”。于是，它们在树林里高兴地一起玩着气球。