《语文园地五》教学设计2

时间：2024-06-02 12:21:54 教学设计我要投稿

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《语文园地五》教学设计2

　　在教学工作者开展教学活动前，就有可能用到教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是小编帮大家整理的《语文园地五》教学设计2，欢迎大家分享。

《语文园地五》教学设计2

　　第二课时习作

　　一、提出任务

　　在综合性学习中，你已经了解了很多感人的故事；在口语交际活动中，你已经深深地体会到了父母对自己的爱，这次习作，就请你用一两件事，写写父母对自己的爱，也可以写一写发生在自己与父母之间的感人的事。

　　二、选材构思

　　1．哪一件事让你感触最深？这件事的来龙去脉是怎样的？把以下几个要点考虑一下，把事情想清楚：事情发生的时间，事情发生的地点，事情中的主要人物，事情的起因，事情的经过，事情的结果。在整个这一件事情中，你的心情有什么变化？

　　2．同学之间交流交流，注意把事情交代清楚。

　　三、动笔起草

　　1．师述：下面就请同学们动笔起草，注意写一写自己在整个这件事情中的心情。

　　2．学生动笔写，师巡视指导。

　　四、作业：回家将这个作文读给爸爸妈妈听，听听他们的意见。

　　第三课时（讲评修改）

　　一、朗读欣赏

　　1．大家邀请有代表性的一、二位同学朗读自己的习作。

　　二、评议

　　1．师生共同评议。

　　2．针对已发现的问题修改自己的习作。

　　三、再读欣赏，誊写

　　第四课时

　　学习目标

　　1．让学生了解一字多义的现象，明确在具体的语言环境中理解词的意义。

　　2．归类认识“槐”、“梧”等八个字。

　　3．积累名诗句。

　　教学过程

　　一、我的发现

　　1．学生小声读课文中的两组句子。

　　2．实物投影显示，学生交流：你发现了什么？

　　a.指名读句子。

　　b．学生交流发现，教师引导总结。

　　3．师总结：

　　同一个汉字，在不同的语言环境里，他的意思是不同的。这就是汉字的一字多义现象，我们要知道汉字的准确意思，就要把它放到具体的语言环境中去。

　　二、读读认认

　　1．自读韵文，做到不加字，不漏字。

　　2．出示要求会认的生字，学生观察，他们有什么共同特点？

　　3．自学生字：借助拼音，读准字音。

　　4．同桌互相检查，教师抽查认读情况。

　　5．自读韵文，了解树木的常识。

　　三、读读背背

　　1．学生自读古诗。

　　2．自由谈谈自己对这首诗的理解。

　　3．师谈谈古诗大意。

　　4．学生背诵古诗。

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