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《溶解的快与慢》教学设计
作为一名教师，很有必要精心设计一份教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。我们该怎么去写教学设计呢？下面是小编帮大家整理的《溶解的快与慢》教学设计，希望能够帮助到大家。
【教学内容】
课本31---32页
【教学分析】
《溶解的快与慢》是教科版小学科学教材四年级上册第二单元第五课的内容，本课内容是在学生理解了溶解的概念，知道一些固体、液体和气体能溶解于水，不同的物质在水中的溶解能力不同的基础上进行学习的。本课教学活动可以设计两大环节：第一个环节是探究哪一个溶解得快。这个环节教师可以选择食盐作为观察材料，让学生通过对比实验的方法来探究影响物质溶解快慢的因素，为第二个环节的实验设计提供示范作用。第二环节是吃糖比赛。整个教学活动中，充分让学生经历“提出问题——猜测假设——验证实验——获得结论”的过程，培养学生的科学素养。
【学情分析】
学生对于“溶解”的生活经验比较丰富，学习兴趣也比较浓厚。对于影响溶解快慢的因素现实生活中很常见，学生很自然地会注意到。但是，由于四年级学生的年龄特征，在学生设计验证方案的时候，教师要适当地点拨。
【教学目标】
知识与技能：搅拌、用热水、弄碎可以加快溶解。
过程与方法：设计“怎样加快水果糖溶解”的实验，亲历控制单个变量进行对比实验的活动过程。
情感态度价值观：
在活动过程进一步培养学生与同学合作探究、认真负责、实事求是、科学严谨的科学态度，逐步发展科学探究的乐趣和能力。
【教学重点】通过对比实验，使学生理解加快溶解的方法。
【教学难点】对比实验过程中，各种变量与不变量的控制。
【教学具准备】烧杯、玻璃棒、冷水、热水、冰糖、食盐、水果糖、记录表。
【教法学法】引导探究、分组实验
【教学流程】
一、复习回顾：物质在水中溶解后有什么特征？
二、问题引入，导入新课
同学们，老师这儿有一块冰糖（老师拿出冰糖块放在桌子上）。谁有好办法，让老师以最快的速度喝上冰糖水？
学生回答：弄碎搅拌用热水……
师：就像刚才同学们所说，在生产生活中，常常需要加快或减慢某种物质的溶解，这节课我们就来研究溶解的快与慢（教师板书课题）
三、讨论实验研究方法
刚才，同学们根据已有的生活经验，提出了几种加快物质溶解的方法。这几种方法是不是都起了作用了呢？我们还要通过做实验来证明。我们要一种一种分开来研究。
单说，搅拌的方法可以加快物质的溶解吧，你怎样设计实验来证明搅拌可以加快食盐的溶解呢？（让学生思考）
一个人跑步能说快吗？缺少了什么条件？和谁比较？没有比较不能得出快与慢。
今天，我们就用这种对比实验的方法来研究物质溶解的快慢。
四、观察对比实验
1、研究搅拌能否影响物质溶解的快慢（教师引领学生设计实验方案）为了保证实验的公平性，哪些条件需要相同。（个别学生发言）教师板书：相同条件，需要改变的条件是什么？（一个搅拌一个不搅拌）
教师强调：不同条件只有一个，其余条件都要相同。
学生分组实验认真观察记录教师巡视个别指导 学生交流实验现象及结论
2、研究温度能否影响物质溶解的快慢（让学生组内讨论设计） （1）分组讨论设计实验方案然后分组交流 （2）学生根据实验方案进行实验观察研究
指导学生设计实验证明加热水可以加快溶解 要证明用热水可以加快溶解，怎样做比较科学？ （3）交流实验现象及结论
师生共同讨论，学生汇报时教师随时出示实验材料进行演示，完善实验设计。
交流时强调只有水温条件不同，其它等条件都要相同。（出示课件）
教师小结：要保证实验的科学性，我们就要注意实验时只有一个条件不同，其它条件都要相同，才能证明我们的猜测。这种方法叫对比实验。
五、吃糖比赛
刚才大家表现都非常好，老师奖励每个同学一块糖。但是这糖有很多种吃法：含在嘴里不动；用舌头搅拌；用牙咬碎；用牙咬碎并用舌头搅拌。
组内四个同学采用不同的方法，听到开始后，一齐把糖放入嘴中。 学生交流：那种方法溶解的最快
实验证明：加热水、搅拌、弄碎等多种方法合起来运用更能加快物质的溶解。
六、拓展延伸
这节课，我们学会了几种加快物质溶解方法。课后，同学们利用本节课学过的知识，能不能把洗衣粉、肥皂等更快的溶解到水中。试试看！生活中人们又是怎样应用溶解快慢的？说说看。
板书设计：
溶解的快与慢
搅拌 不同条
件
加热 能加快溶解 对比实验
切碎 相同条
件
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