《三峡之秋》教学设计优秀
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《三峡之秋》教学设计优秀

时间:2024-04-22 15:12:48 教学设计 我要投稿

《三峡之秋》教学设计优秀

  作为一位杰出的教职工,可能需要进行教学设计编写工作,教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。那么应当如何写教学设计呢?以下是小编精心整理的《三峡之秋》教学设计优秀,欢迎阅读与收藏。

《三峡之秋》教学设计优秀

  一、课前交流。

  自我介绍,知道我姓氏之后,你们怎么称呼我?感觉很亲切,今天一下子多了那么多的学生。在这里我可告诉你们个小秘密,20年前的我和你们一样,也是这所中心校的一名小学生呢?所以我们是名副其实的校友哦,你们现在还可以称呼我什么?今天我旧地重游,并且再一次跨入母校的课堂,你们谁能找个词来形容一下我此时的心情?

  二、导入新课。

  同学们这么聪明,把我此时此刻的心情形容的如此恰当,那我也来揣测下你们,看我说的对不对?你们都很喜欢旅游,喜欢和爸爸妈妈出去玩,对吗?但有个地方你们迄今为止没有去过,那就是中国的十大旅游胜地之一长江三峡。我猜的对不对?不要紧,我也没有去过,今天我们就随着作家方纪一起去“神游”一番金秋的三峡。(板书课题,)

  一起读读课题。(齐读)多好的题目啊,简单的四个字便概括了文章的主要内容。

  三、检查预习

  课下同学们都搜集过三峡的相关资料了,谁来用一两句话介绍一下你所知道的三峡?

  你们了解的可真不少,在搜集资料、预习课文的过程中,三峡给你留下了怎么样的印象?找个词来形容下?

  你们用了那么多美妙的词语来形容三峡,可见三峡景色确实是秀丽无比,作者是按照什么顺序描写三峡景色的?哪些词语显示了是按照时间顺序?(注意了写作顺序,文章就会显得很有条理)

  四、合作交流

  现在我们就随着作家一起去三峡旅游了,我们真的来到了三峡,看到了那里的山,那里的水,那里的树,月光,那里的一切,此时你带了相机,你最想拍下秋天三峡的什么景物?大家自由读读课文,找找看,找出来后就把相关的句子多读几遍,提起笔来。把你喜欢它拍它的理由写在一边,读书要学会做记号。这是留下你思考的痕迹。老师说明白了吗?开始吧

  (教师巡视)我发现大多数同学把喜欢的句子画下来了,我知道你为什么画这一段。加上批注,为什么画这一段,这叫会读书。

  五、品读体验

  师:通过刚才的静思默想,相信同学们已经有了很多感触和收获,对了,带相机了没有?你的眼睛就是级的摄相机,谁来说,在三峡你最想把什么拍下来?

  生:我喜欢拍橘柚树。

  指导书写“橘”字

  师:是呀,橘柚树是三峡秋天里一道独特的风景。

  师:真是会取景的小摄影师,能把相关的句子读一读吗?

  师:我知道有很多小摄影师也拍了橘柚树,但和这位拍的橘柚树不一样?谁来说?(课文还有哪些地方也描写了橘柚树?)

  生读第二段。

  师:同样是写橘柚树,比较这两个自然段的描写,你发现了什么?有什么不一样

  (第一段通过橘柚树的叶与果实的变化来体现三峡秋天成熟的气息,第二段侧重写橘柚树上的露水、阳光,体现三峡秋天早晨的明丽。)(随文板书:明丽)

  ③ 小结:同样的景物,描写的侧重点不同,体现出来的特点也就不一样。

  (2)“长江”

  ①生读相关句子,谈感受,补充。

  ②还有谁拍到了和他不一样的长江?你找到了吗?(学生找句子,汇报)

  对比句子。

  ◆长江也变得热烈了,像一条金鳞巨蟒,翻滚着,呼啸着,奔腾流去。

  ◆长江平静而轻缓地流淌,变得有如一条明亮的带子。

  ◆长江像是眨着眼睛,沉沉欲睡。”

  自己小声读读这三个句子,看看你发现了什么?

  (点拨学生的发现:比如当学生讲到我发现了长江变化很大,中午热烈,下午平静,夜晚宁静,老师点拨:对啊,长江气象万千,变化多端;当学生讲到我发现作者第一,二句用了比喻的手法,第三句用了拟人的手法,写出了长江的变化,此时教师点拨:是啊,同样写长江,巧用修辞手法,就能凸显出同一景物在不同时候的不同特点)

  C、长江的这些特点,中午的热烈,下午的平静,夜晚的宁静,你能通过朗读来表现吗?请大家自己读读课文三、四、五自然段,争取把这些特点读出来,老师有个经验,可以把书读好,想不想知道?

  在朗读的时候把自己放进课文中,像自己真的到了那里看到了那里的景物似的,边读边想像,看脑子里出现了什么画面,也就是“过电影”。注意:把你感受写在脸上,把你的体会融进你的声音里。

  (生练读)

  ③指导“中午”的长江。

  A、长江中午的热烈,你能通过朗读体现出来吗?指名读。

  B、评读。听了他的朗读,你有什么建议?(你觉得好在哪里)

  你觉得哪些词语重读更能突出长江的热烈?

  教师抓住“翻滚着,呼啸着,奔腾流去”等重点词进行指导。

  再次指名读。

  C、让我们一起来感受一下长江的热烈吧。(齐读。)

  (3)①如果说中午的长江是一个热情似火的帅小伙子的话,那么,下午长江就是一位?夜晚的长江就好像一位?

  (温柔文静的姑娘,沉睡的婴儿)

  下午的三峡——这位文静的女孩可是很有耐心的,她来的早去的迟,爱美的她披着什么而来?谁用相机捕捉到了?

  生找描写雾的句子。

  ▲雾中的长江是这样的平静而朦胧,能谁这种感觉读出来吗?

  ▲这种朦胧、轻柔的感觉,你能把它读得轻些、慢些吗?

  夜终于来了,喜欢拍三峡夜景的同学,你拍到了什么?

  B、指导“渔火”、“灯标”。

  生读句子,谈感受,补充。(指名读)

  ▲岸边的渔火,江心的灯标,多像长江那朦胧的睡眼呀,师:夜晚的三峡是如此寂静,长江沉沉欲睡了,你要用什么样的语气,什么样的声音告诉大家?

  生:轻轻的,舒缓的(读)(▲把它读得轻些,慢些,不要打扰了这夜色的宁静。)

  师:我发现你拍的照片里面,除了长江朦胧的睡眼,还有一艘驳船呢,糟糕它好像发出汽笛声了,夜晚的长江是不是不能用寂静来形容了?

  (补充,以动写静的写法,可举例:《鹿寨》里“空山不见人,但闻人语响。”王藉的:蝉噪林逾静,鸟鸣山更幽。等)

  师:你们拍的长江夜景真美,我第一次来三峡,你乐意做我的导游吗?此时,我们乘着轮船正行驶在三峡之中,姗姗来迟的夜色刚刚笼罩了三峡,小导游,开始介绍吧。

  (你的语气轻缓,让我享受到了长江夜色的宁静)

  (4)“月亮”

  过渡:三峡的夜景有一样景物不能不拍摄。那就是——月亮。这时候的三峡尽管已是深夜,万籁俱寂,但月亮在这一段中却唱起了主角,江水睡了,月光却动了:

  ①教师范读,学生想象画面。请同学们闭上眼睛,听老师读课文的第六自然段,边听边想:你仿佛看到了什么?

  ②这样的月色可用那个词语来形容?(有人说三峡的月色是独特的)

  师:刚才我们在三峡走了一趟,拍下了不少的照片,但我们学习课文得深入课文,得一个字一个字,一个词一个词,一句话一句话的琢磨,读完了以后,你肯定就会有新的发现,新的体会,新的感受,下面就让我们再认真仔细的读读课文第六段,注意把你读懂的地方用波浪线划划。(学生自己读)

  师:好,停,你读懂了一个词,一个句子,一个标点或者是一段话都要跟同学交流分享下,谁来?

  理解,三峡的月色到底独特在哪儿?

  (因为山是墨一般的黑,所以月光显得特别的皎洁,课文的词语就是“清冽”;因为山高、峡谷深,所以月光才会像瀑布那样凌空而降,像素锦那样直挂下来,)

  3.是啊,只有三峡才有如此神奇美妙的月色!能够通过自己的朗读把它展现出来吗?请自由读第六自然段最后一句

  师:你们班里读书的同学是谁?

  推荐读。(朗读这段,要抓住月光的动作,如“连在、对比、顺着、泻到、凌空飞降、挂”,这些词突出了动中有静。月光、山脉、江水浑然天成,相得益彰,朗读的时候要突出月光的动感,不要读得太静。)

  过渡:就像一道道瀑布凌空飞降,又像一匹匹素锦从山上挂下来。多么神奇美妙的三峡秋天的月色啊!

  六、练笔

  1、随着作家我们欣赏了三峡早晨的明丽,感受到了三峡中午的热烈,享受到了三峡下午的平静,夜晚的宁静,一次又一次的陶醉在课文如诗的语言中,都说三峡“百里峡江诗万首,老师在读这篇文章的时候,也情不自禁地写下了一节小诗,想不想读?

  三峡的秋天是明丽的

  绿叶金实清香扑鼻

  成熟的气息飘满整个峡谷

  2、那么,在你们的眼里,三峡的秋天又是怎样的呢?请你也动手写上一节小诗。请你抓住三峡秋天某一个时间段的特点,选择合适的景物展开来写

  3、生练写,师巡视指导。

  4、交流小诗

  总结:多美的语言啊!如果把同学们刚才所写的连在一起,就是一首描写三峡秋天的绝妙好诗。

  七、拓展阅读:

  这节课,我们一同感受着方纪先生笔下三峡秋天的丰富与美丽。回家之后,做两件事

  A.请阅读与三峡相关的诗文,如郦道元的《三峡》、刘白羽的《长江三日》、余秋雨的《三峡》。

  B.当好小导游,做个孝顺的孩子,领着父母一起游览下三峡秋天美丽的景色。

  这节课到此结束,谢谢各位老师,谢谢各位同学。

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