语文《散步》的教学设计[通用]
作为一名教师，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编整理的语文《散步》的教学设计，希望能够帮助到大家。
![语文《散步》的教学设计[通用]](http://p.kongkongji.com/00/l/d3efcec402_5fbf7f2b60f73.jpg)
语文《散步》的教学设计1
【教学目标】
1、学习理解课文优美的语言。
2、能恰当运用在朗读中品味文章内容的方法。
3、结合自身实际，理解，感悟文中亲情。
【教学重点】
运用在朗读中品味文章内容的方法，深入体会文章主题。
【教学难点】
学会揣摩，品味语言特点。
【教学设想】
本文是一篇散文，主要是将朗读教学贯穿始终，让学生在朗读中感知课文内容，在朗读中感受文章语言的'美，进而学会揣摩。品味文章语言，并通过联系生活实际加深对文章主题的理解。培养学生爱家（小家），爱国家（大家）的思想感情。
【教学步骤】
初步感知，扫清障碍，积累词语。
整体感知，理解内容，初探主题。
分析研讨，重点赏析，激活思维。
对比阅读，联系生活，培养感情。
【教学过程】
一、导入
幸福的家庭是美好的，温馨的，幸福家庭的生活细节也往往渗透着浓浓的亲情，真切感人的关爱。进入《散步》一文，你将会对“幸福”有更加真切的体会，会对“生命”有一些更深的感悟。
二、初步感知
语文《散步》的教学设计2
1、自读课文，扫清文字障碍。这篇课文中你了解到了哪些新词语？说出来与大家共享：（互相解答）信服拆散水波粼粼各得其所
2、朗读课文：配乐朗读，品味美的意境。
3、互相交流。
三、整体感知
1、读了这篇课文后，你有什么感受？请大家各抒己见。
明确；亲情。关爱老人，尊老爱幼等等。
文中描绘了一个幸福的家庭，把你感受最深的句子读给大家听。
（读句子，体会一家人的和睦与关爱。）
2、课文描写了发生在一家三代人之间的感人故事。再读课文，说一说：课文中刻画了怎样的人物形象，你觉得文中的老人幸福吗？
学生评论：老人有一个孝顺的儿子，可爱聪明的小孙子，还有贤惠懂事的儿媳妇，所以老人是幸福的。
我们身边也有许多的老人，你觉得他们幸福吗？
──幸福。他们子女事业有成，孝敬老人……
──也有不幸福的。原因是无人照顾，甚至有的被当成累赘；或者有的虽然儿女在身边，但却不能体谅老人内心的孤独……
你的爷爷奶奶幸福吗？学了这篇课文后，你以准备为他们作些什么？
（各抒己见，畅所欲言）
3、自己有感情的朗读课文，感悟文章的亲情美。
四、分析研讨，重点赏析
1、课文结尾说：“好象我背上的和她背上的`加起来就是整个世界”，说说如何理解这句话？
学生分小组讨论：
—明确：作为中年人“我们”肩负着重要的使命，既要照顾老人，又要照顾儿子（既要尊老又要爱幼）。一个家庭是这样，一个民族，一个国家又何尝不是这样？
2、本文是一篇散文，除了感人外，语言也很优美，很值得我们细细品味，找出你喜欢的句子来，小组交流，说说它美在何处？
例：
儿子说：“前面是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子”（对称美）
小结：这篇文章有三处美，语言美、景色美、情景美。
五、拓展迁移
1、读课后《三代》一文，比较一下，哪个故事更感动你，说说你的理由。
──《散步》：孝顺第一。
──《三代》：宁可自己受伤，也要保护一老一少。
2、“尊老爱幼”是我们中华民族的传统美德，但是在现实生活中却被人忽略了，你觉得是否有必要提倡“尊老爱幼”？
──—教师做适当的引导。
3、尊老爱幼是我们的传统美德，作为新一代的接班人，我们要将它发扬下去，爱小家，更爱我们中华民族的大家圆。听歌曲《我爱我家》。
六、课堂小结
学习了这篇课文，我们对“亲情”对“生命”有了更多的认识，联系社会与生活我们也懂得了许多。请大家谈一谈学习了本文后，你有哪些收获？（从课文的写法，主题等各方面去说）
在我们身边还存在着不尽如人意的现象，同学们，你准备对他们说些什么？
【板书设计】
中年人
善待衰老的生命爱护幼小的生命
（尊老）（爱幼）
启示：中年人肩负着重大的使命。
传统美德不能忘。
语文《散步》的教学设计3
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、揣摩关键语句的含义，品味语言美。
3、感悟亲情美，培养尊老爱幼的美德，提高学生的人文素养。
教学重点：
合作探究，揣摩关键语句的含义，品味语言美。
教学难点：
理解中年人的责任感，感悟亲情美，提高人文素养。
教学流程：
一、激情导入
师：同学们，老师请大家欣赏一段优美动听的歌曲《让爱天天住我家》，一段轻松活泼的歌曲，唤起了我们对家的眷恋。家的故事绚丽多彩，犹如一池春水，却也能因乍起的风泛起涟漪。今天我们就一起来读一读莫怀戚给我们带来的散文——《散步》,走进温馨的家庭生活。
二、读以知文引出美
1、建议：用你喜欢的方式阅读课文，标上小节号，划出文中的生字词。读完后，请你选择文中的词语，尝试用几句话概括文章的主要内容。
2、老师也尝试概括了一下，其中有些字词我们应该共同关注。
多媒体展示：初春，年迈的母亲在(áo)过了一个酷冬后，和我们一家在田野上散步。途中发生分歧（），我一霎（）间感到了责任重大，可这小小的情感涟漪（）（）却使我们一家更加相亲相爱。
3、读完这篇短文后，你感受到字里行间洋溢着怎样的感情？（亲情，板书）
过渡：在浓浓亲情的氛围中，让我们再中速深情地朗读课文。
三、读以入境感知景美
建议:中速、深情地朗读课文，你仿佛就是作者，正在欣赏自己的作品。
（方法提示：边读边寻找课文中的景物美，尝试用优美的句子表述出来）
过渡：作者给我们展现了南方初春田野的美景，那在这美景中散步的一家四口，他们身上有什么美吗？就让我们再来好好读读文章。
四、读以悟情品味人美
1、建议:朗读时可以通过停顿（/）、语速的快慢、音量的大小、声调的高低、重读（.）轻读等朗读技巧的恰当处理，来准确传达内心的感受，从而展现语言的美。我们以第三小节为例，分析一下朗读的技巧，这段老师认为可以这样读。【老师范读】
（多媒体展示
天气很好。今年的春天/来得太迟，太迟了，（语速放慢）有一些老人挺不住，在清明将到的时候/死去了。但是/春天/总算来了。我的母亲/又熬过了一个酷冬。（语速缓慢、语调深沉）
分析：
1、放慢语速读“太迟，太迟了”，表明“我”对春天久盼不至怅恨心情，充满
对母亲身体的担忧和焦虑。
2、重读“总算”，突出“我”盼春春至的欣喜之情。
3、重读“熬”突出“我”对母亲的担忧。
4、放慢语速，语调深沉，“我”感到了自身的责任重大。
过渡：老师刚才的朗读只是抛砖引玉，相信我们班一定是卧虎藏龙、高手如云，待会儿请同学们也来展示一下。
要求：请你先找出文中最喜欢的句子，说说你喜欢它的理由，并在句子旁○作上批注，然后揣摩朗读技巧。最后四人一组，好好读一读。
让我们来倾听同学们的心声，一起交流一下。
参考：可能有的句子
⑴写景的句子
例如：这南方初春的田野！大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西——生命。
教师指导：刚才这位同学提到了要读出春的生机勃勃，那我们可以怎么去读？（读得兴奋、带着饱满的精神状态，语调去读描写春景的句子。最后一句语调上可以怎么处理，这是作者看到蓬勃春景后，沉下心来的思考，所以应该读得深沉些。也能这么我们再请一位同学试一试。经过指导，你也能成为专家。）
⑵传情的句子
例如：但/我和妻子/都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细（语速放慢），好像我背上的/同她背上的/加起来，就是/整个世界。（语速缓慢、语调深沉）
教师提问：怎样理解“背上的/同她背上的/加起来，就是/整个世界。
归纳小结：母亲给了我生命，儿子又是我生命的延续，这一老一少，不就是我的全部，我的整个世界吗。这是一个中年人对家庭、对社会责任感的真实感受。
谈到中年人的责任，这让我想起了席慕容《严父》中的一段话（师范读）
（多媒体展示：
八月，夏日炎炎，在街前街后骑着摩托车叫卖“牛肉，肥美黄牛肉”的那个男子，想必是个父亲吧。新修的马路上，压路机反复来回工作着，在驾驭座上那个沉默的男子，想必是个父亲吧。在远处那栋大楼里，在一间又一间的办公室批着公文、抄着公文的那些逐渐老去的男子之中，想必也有许多是父亲吧。一切的奔波，想必都是为了家里的`孩子吧。配乐朗读（评价：你读得真有感情，老师也能从你的朗读中感受到中年人承担的沉甸甸的责任。）
小结：对于中年人，上有老，下有小，对老人要尊重，对孩子要爱护，所以他们承担着沉甸甸的责任。所以文章中除了充满亲情外，还能让我们感受到中年人的责任，正是因为有了勇于承担社会责任的中年人，才能构建相亲相爱的一个家。（补全板书）
那我们该用怎样的语调语速来读出中年人沉甸甸的责任呢?（语速、语调的处理）
作为全文中的一个意味深长的句子，让我们来好好读一读，2、过渡：现在我们
美在“我”尊老爱幼、有责任感；
美在“母亲”；
“散步”之美，美在“妻子”；人美
美在“儿子”；
美在“一家四口”！
3、对联小结过渡：真是景美人更美啊！
不由让老师想到了一副对联，上联是：全家四口早春散步互谦让下联是：祖孙三代风雨人生相依偎请同学们给出个横批
再掀高潮：（出示上下联，学生补写上横批）
横批：相亲相爱
上联：全家四口早春散步互谦让
下联：祖孙三代风雨人生相依偎
4、读：这相亲相爱的一家人，真让人感动。让我们带着这份感动，再好好读课文。
过渡：有同学还没有读完，那就请你回家后把这篇课文再读给你的父母听，听听家长们会对你说些什么。
五、老师寄语
亲情不仅是亲鸟的育雏，更应是乌鸦的反哺；
亲情不仅是对孩子的爱护，更应是对老人的尊重；
亲情不仅是散步时的相互谦让，更应是中年人勇于承担社会责任；
亲情不仅靠今天课堂上片刻的领会，更应是用我们一生的光阴来领悟。
老师希望：让爱天天住你家！
六、读以导行写出美
练笔：每个人都有相亲相爱、其乐融融的家，有辛勤劳作、承担家庭责任的父母，有慈祥善良的长辈，请你以：“（人物）我想对你说！”为题，在心形卡片上写一段话，表达我们的感恩之心。（回家后把心形卡片放在家人的枕头下面）
语文《散步》的教学设计4
一、教学目标
1、情感态度价值观：培养尊老爱幼、珍惜亲情、珍爱生命的情感。
2、知识和技能：整体感知课文内容，品味语言，探究文中的人性美、诗意美、语言美，提高审美情趣。
二、教学重点
整体感知课文内容，品味语言，体会亲情的美好。
三、教学设想
在教师充满激情而富于亲和力的语言引导下，学生运用自主探究的方法构建新的学习方式。
四、教学安排：
一课时
五、教学过程
（一）故事导入：出示图片
同学们，是否听说过“乌鸦反哺”的故事？乌鸦，也像人类一样，不但保护幼小的生命，而且善待衰老的生命。英国哲学家培根说过：哺育子女是动物也有的本能，赡养父母才是人类的文化之举。”长大后的小乌鸦衔食来喂养老乌鸦的举动，多么令人感动，兽犹如此，人何以堪？敬老爱幼，是中国文化的精髓，莫怀戚的《散步》一文，就为我们讲述了这样一个爱幼更尊老的故事。（板书课题和作者。）
补充：《本草纲目禽部》载：“慈乌：此鸟初生，母哺六十日，长则反哺六十日。”大意是说，小乌鸦长大以后，老乌鸦不能飞了，不能自己找食物了，小乌鸦会反过来找食物喂养它的母亲。乌鸦反哺的故事经一代代的口授心传，已为许多人知晓。在某种程度上，萦绕在人们心头的“反哺情结”至今仍是维系社会及家庭走向和谐、温馨和安宁的重要力量。
在传说中，乌鸦反哺的故事是最让人感动的一个故事，乌鸦——是一种通体潦黑、面貌丑陋的小鸟，因为人们觉得它不吉利而遭到人类普遍厌恶，正是这种遭人嫌恶登不了大雅之堂入不了水墨丹青的小鸟，却拥有一种真正的值得我们人类普遍称道的美德——养老、爱老，在养老、敬老方面堪称动物中的楷模。据说这种鸟在母亲的哺育下长大后，当母亲年老体衰，不能觅食或者双目失明飞不动的时候，它的子女就四处去寻找可口的食物，衔回来嘴对嘴地喂到母亲的口中，回报母亲的养育之恩，并且从不感到厌烦，一直到老乌鸦临终，再也吃不下东西为止。这就是人们常说的“乌鸦反哺”。
语出古训《增广贤文》，原文是，羊有跪乳之恩，鸦有反哺之义。
幻灯片展示学习目标：（明确学习任务）
1、准确、流利、有感情地朗读课文。
2、从字里行间去感悟、发现。
3、揣摩词句的含义，品味文章的语言美。
4、培养尊老爱幼的思想感情，提高人文素养。
（二）整体感知，梳理文章结构线条
1、过渡：家是温馨的港湾，家是温暖的晴空。全家人一起中秋赏月，一块共进晚餐，一同欣赏电视……哪怕是一家人一起散步这样的寻常小事，也体现出浓浓的亲情。现在，让我们一同走向初春的田野，去感受一家祖孙三代人的相亲相爱，和和美美……全班齐读课文，要求学生边听边思考下列问题。明确：朗读是阅读文章的敲门砖，我们只有对文章进行认真诵读，才能真正走进欣赏文章的艺术殿堂。好听的歌总是由优美的旋律传送的；美丽的花得由鲜绿的叶儿衬托；同样，美文得有妙语来表达。这篇课文的语言散发着清新淡雅的芬芳，读来的感受犹如背着花篮与作者边散步边交谈，于不经意间往花篮里采摘几朵并不名贵却很雅致的小花。朗读时要注意文章的感情基调、语气、语调、语速几方面。勾画出文中有情趣的的句子。布置任务，思考问题（展示关于课文内容的幻灯片）
2、快速抢答
①学生思考后回答，用一句话概括全文内容。明确：一家祖孙三代在初春的田野上散步。启发：什么人？什么时间？什么地点？干什么？明确：我，我的母亲，我的妻子和儿子；初春，田野。
②围绕“散步”这件事理出文章结构线条。
教师可围绕“散步”这一中心事件设计相关问题来启发学生。边答边板书。
1、散步的缘由是什么？
明确：为了年老多病的母亲。“我的母亲又熬过了一个严冬”，既写出了母亲忍受痛苦度过严冬的情景，又写出了“我”为母亲最终安然无恙而庆幸的心情。
2、在母亲不愿出去散步时，我怎样劝说母亲？明确：正因为如此，才应该多走在。（板书：劝）
3．一家三口散步是生活中常见的镜头，但我们一行人却是与众不同的。我和妻儿陪着又熬过一个严冬的母亲去欣赏初春的秀美景色，大自然蓬勃的生机将会使母亲获得新的活力。请同学们找出景物描写的句子。
明确：“这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的'浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西——生命。这段话通过初春秀色的描绘，表现了春天蓬勃的生机，暗示熬过了严冬的母亲将会获得新的活力。
4．我和母亲的关系如何？
明确：“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。”这句话表明母亲明理，儿子孝顺，相映成趣。生命原本就是这样，代代相因，生生不息。
5、和美与温馨是家庭生活的主旋律，但偶尔也会发出不和谐的音符。家庭犹如一口池塘，有时波平如镜，有时波浪起伏。我们在笑声中散步，在岔路口，却发生了分歧？
明确：这个三代之家就像平静的水面涌起了波澜，“我”的母亲要走大路，“我”的儿子要走小路。大路平顺，便于老人行走；小路难行，可是秀色可心。（板书：分歧）
6、一老一小，不能两全，只能顾一头，面对矛盾，该怎么办？（板书：让）在鱼与熊掌不可得兼的情况下，“我”决定舍鱼而取熊掌。“我”认为，母亲年老体弱，余年不多，伴随她的机会已很少；儿子年纪尚幼，来日方长，伴随他的机会还很多。于是“我”决定委屈儿子，顺从母亲，作出了“走大路”的决定。这个决定是明智的，体现了中华民族“尊老”的美德。但母亲的选择是——
生：走小路。
师：这又体现了我国另一种传统美德，是——
生：爱幼。奶奶疼爱孙子，总是谦让，即使自己行走不便，也还是宠着孙子。体现了奶奶是什么样的人？明确：奶奶是一位温和慈爱，谦让体贴的老人。
7、矛盾解决了，多和美的家庭啊！有意思的小路的确不平顺，我和妻子怎样做？明确：作为主心生命骨的我们，郑重其事地分别背起了母亲和儿子。（深沉朗读末段）“我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”这句话含义深刻。它以轻衬重，突出了“尊老爱幼”的重大意义，还写出了中年人已意识到自己责任的重大，正在继承和发扬“尊老爱幼”的优良传统，谱写社会主义精神文明的新篇章。这一“背”，实际上是背起了生活的重担，架起两代人心灵的桥梁。含蓄地写出人到中年，肩负着承前启后的责任，赡养老人抚育孩子的重大使命。（板书：背）
（三）研读课文探究主旨，挖掘“尊老”内涵。
过渡：这篇课文通过一件平常的不能再平常的小事——散步来颂扬了“尊老爱幼”的美德。它如一首动人心弦的诗，一支感人肺腑的歌，深深地叩击着我们的心魄。
请大家默读课文，思考：你最喜欢文中的那一个人？理由是什么？大家可以和同位讨论。学生讨论后回答。（展示图片。）我：孝顺母亲：和蔼、谦让妻子：贤良儿子：聪敏、活泼、可爱
（四）语言赏析，美点寻踪，探究质疑：
1、找出你感受最深，觉得最值得体味的句子，读出来，并说说你的感受。自己先思考，再在小组内交流。
提示：可以从写景的句子和文章的主旨句下手（展示图片。）
2、你觉得这篇散文美在哪里？（展示图片。）
1尊老爱幼的人性美
2景物描写的意境美
3平实质朴的语言美
（五）联系实际，展开想象，体验感受。
1、假如你是文中奶奶的孙儿，奶奶依从了“我”的想法一起走大路，你会有什么想法？
2、设想晚饭后，全家一起看电视，爷爷奶奶爱看戏曲，爸爸妈妈爱看电视剧，你爱看动画片，遥控器在你手里，你该怎么做？
3、假如你是文中是“我”，毫不犹豫地依从儿子走小路，那么母亲会怎么想？
4、看似不起眼的小事，如果处理不当，就会产生家庭矛盾，通过这件事你悟出了什么道理？（不管做什么事，应先考虑老人的感受，先照顾他们，他们辛苦了一辈子，不容易。文中的“我”决定顺从母亲而委屈孩子，原则上是一个“孝”字，当上有老，下有小，两头无法兼顾的时，应该照顾老的一头，这正是中华民族传统美德的体现。）（小组讨论，选代表说）
师总结：“尊老”和“爱幼”都可贵，这既是一个人也是一个国家文明的标志，但我更赞成培根的话，“尊老”更可贵。因为这是人类特有的高尚情感，更是我们中华民族代代相传的珍贵美德——“孝”的集中体现。同学们，你们知道“孝”字的最初写法吗？它是一个会意字，上面一个“老”字，下面一个“子”字，古人解释“孝”为“善事父母者”。我希望同学们能深刻理解“尊老”的含义，把中华民族“善事父母”这一美德传承下去！
阅读是个性化的，“感动”的亲情更是个性化的。读完这篇文章，犹如接受了一次道德洗礼。读此文的过程，是人的心灵在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上的一次愉悦而高尚的旅行。
《散步》是一篇清新优美的散文，它像一首动人心弦的诗，激起我们“父恩比天高，母恩比海深”的触动；它又像一支感人肺腑的歌，扬起我们生命长河中爱的风帆。家是一个幸福的摇篮，需要我们用心灵去呵护；家更是一副沉沉的担子，需要我们每个人用责任去担当。大家都是从小长大的，也都是要衰老的，推己及人，尊老爱幼，这是中华民族的传统美德，只有这样，我们才能撑起一片爱的天空，营造一个幸福的家园，一个家庭如此一个国家，一个民族更是如此！
A、家家有本难念的经，当矛盾发生时，怎样处理与家人的关系？
B、说说父母给予的关爱。设想：饭桌上……，生病了……
小结：送给同学们最真诚的话语。孝心，永存心头。亲情，永存人间。
赶快为你的父母尽一份孝心。也许是一处豪宅，也许是一片砖瓦。也许是一桌山珍海味，也许是一只野果一朵小花。也许是数以万计的金钱，也许只是含着体温的一枚硬币……但“孝”的天平上，它们等值。（引用毕淑敏的《孝心无价》，渲染气氛，启发思维。）
（六）写作指导
给予我们写作的启示。写自己身边真实的故事，说自己内心真实的想法，用心灵的眼睛寻找真情，用你的手中的笔，抒写实感。
文章在选材上颇有特色，作者深深懂得“一滴水可以辉映太阳的光辉”的光辉的道理，精心选材，以小见大，文章只是选取一个三代同堂的家庭的一次散步的小事来写，就表现了一个重大的主题：中华民族尊老爱幼的优秀传统在新时代再次发扬光大。（板书：精心选材，以小见大，从个别到一般，拨动读者心弦，给人以思想的启迪。）
（七）拓展延伸：抒写亲情，发手机短信给至亲。
你可以以“亲情”（如：母爱、父爱、家）为话题，写一组排比句或一组比喻句赞颂亲情。
亲情是一坛陈年老酒，甜美醇香；
亲情是一幅传世名画，精美隽永；
亲情是一首经典老歌，轻柔温婉；
亲情是茫茫大海的航灯，让人执着坚定
亲情是皑皑雪中的炉火，让人幸福温馨
亲情是无边落木的新叶，让人心生希望
亲情是味淡隽永的清茶，让人祥和宁静
亲情是温柔婉转的雨珠，让人滋润心田
亲情是轻柔飘渺的晚风，让人抚平创伤
亲情是一团温暖的火苗，让人温暖安心
（八）酝酿情感，全班朗诵
游子吟孟郊
慈母手中线，游子身上衣。
临行密密缝，意恐迟迟归。
谁言寸草心，报得三春晖。
从这首诗里，我们可以深切的理解母亲的眷眷之爱，而儿子更加敬爱母亲。
（九）作业
过渡：同学们，家是温馨美丽的港湾，家是心灵愉悦的空间。家庭成员应互相谦让、互相体贴，互敬互爱，使家其乐融融、幸福美满！请你们以“我爱我家”为题，讲述家庭生活中表现浓浓亲情的故事，抒发你对家庭的热爱，对生活的热爱之情。
附：板书设计
孝心，永存心头
亲情，永存人间
语文《散步》的教学设计5
教学设想：
《散步》是一篇秀美隽永、蕴藉丰富的精美散文，也是一曲用580字凝成的真善美的颂歌。它是人的心灵在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上的一次愉悦而高尚的旅行。因此，我想，在本文的教学中，注意引导学生品味揣摩语言，注重学生个人的情感体验交流，增强学生的语感，加深学生对文本的理解，更重要的是让学生的高尚道德情操和健康的审美情趣在潜移默化中得到熏陶感染，让这份浓浓芬芳的亲情被学生所感悟、共鸣、升华、传递。
教学目标：
1、整体感知课文内容，感悟文章在生活小事和细节中表现的亲情美。
2、培养尊老爱幼、珍惜亲情、关爱家庭的意识和情感,促使学生为家庭亲情建设尽一份力量。
教学重点：整体感知课文内容，感悟文章在生活小事和细节中表现的浓浓亲情美。
教学难点：培养尊老爱幼、珍惜亲情、关爱家庭的意识和情感,促使学生为家庭亲情建设尽一份力量。
课前准备：多媒体课件（自制），预习，扫清字词障碍。
教学过程：
一、创设情境、感受亲情
1、多媒体，歌曲《让爱住我家》，展现亲情图片和歌词。（课间播放）
听了这首歌，你有什么感受？（学生自由发言）
2、出示一幅反映一家三口去散步的卡通图，引发学生的想象，揭示课题。
导语：亲情是无处不在的，每一个家庭都充满了亲情。家是让我们遮蔽一生风雨的港湾。家因为有了深深的爱而温馨，家庭生活因为有了浓浓的亲情而美好。让我们走进莫怀戚先生的家。跟他们一家三代去《散步》,去分享他们家那浓浓的亲情。
二、走进散步、感悟亲情
1、听读全文，要用心来听，并留意自己听后的第一感受，按下列句式说一说：
——（人物）在——（时间）——（地点）
——(事情)，——（结果），我感受到了——
（可听录音或教师配乐范读，目的是以深情的朗读引起学生的情感共鸣，一起走入文本，去体味那浓浓的亲情）
2、自由阅读全文：可以大声朗读，也可以轻声品读，也可以默读。勾画出文中最能表现浓浓亲情的细节、词语、句子,并说说你的心理感受.
3、同桌交流感悟。读文中让你最感动的细节、词语、句子，并说说这些地方让你感受到了怎样的浓浓亲情。
三、交流感悟、共赏亲情
导语：让我们来共同分享这一家人的浓浓亲情（学生基本能说出以下句子，再结合学生的所说，适当加以点拨引导分析，并注意抓住重点）
（1）、“到了一处，我蹲下来，背起母亲；妻子也蹲下来，背起儿子……”
引导：这是一幅怎样的画面？我和妻子是否心甘情愿的背？
明确：一个“背”字体现了一家四口，祖孙三代之间关系十分融洽，非常幸福、温馨的亲情。
（2）、“我的母亲老了，她早已习惯听从他强壮的儿子；我的儿子还小，还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听我的。”
引导：为什么一家人都会听“我”的？
明确：“我”是一家人的主心骨，平日“我”就是一个讲原则的人，家人都信任他。这是一个民主的家庭。
（3）、母亲本不愿出来的。她老了,身体不好,走远一点就觉得很累。我说,正因为如此,才应该多走走。母亲信服地点点头,便去拿外套。她现在很听我的.话,就像我小时候很听她的话一样……
引导：母亲为什么不愿意出来？而“我”为什么又坚持要母亲出来？母亲为什么又答应了儿子，试想如果“我”依从母亲，把母亲一个人放在家里，老人会怎样想？母亲最后出来了，当时，儿子会怎么劝？（可进行角色表演，劝的过程中可加入文中景色描写的教学，并引导学生分析人物性格）
（4）、我决定委屈儿子,因为我伴同他的时日还长。我说:“走大路。”但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜,改变了主意:“还是走小路吧。”
引导：母亲和儿子发生什么的分歧？“我”经过思考，作出了怎样的决定？
明确：在走大路还是走小路的问题上，表现了我们一家人在散步中互敬互爱的动人情景，有一种浓浓的人情美。
（5）、他说：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”
引导：这句话可以看出他的儿子是个怎样的孩子？
明确：儿子这句话极富童趣。他很天真可爱。他的新发现洋溢着一家人充满温馨的天伦之乐。听了孩子的话，我们都笑了，为散步增添了很多快乐。
（6）、我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很小心，好像我背上的同他背上的加起来就是整个世界。（重点研读）
引导：母亲和儿子并不重，但我和妻子为什么要走得慢慢地、稳稳地？为什么说“好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界？”
学生畅所欲言：A、为了让母亲和儿子多呼吸一些新鲜空气。B、担心背上的一老一小摔了。C、为了让母亲和儿子尽情的欣赏春天的美景。D、表现“我”对母亲的孝心和妻子对儿子的爱心。如果走得很快，显得不耐烦，不能体现浓浓亲情……
老师小结：年老的母亲和幼小的孩子，都需要我们的照顾和关心。每个家庭都是如此，这表现了中年人肩负着既要扶老又要携幼的人生责任；从深层的意思看，每一个国家，每一个民族都是由每个这样的家庭所组成。因而，中年人肩负的也是一种历史责任。文章的结尾，用象征的手法，使文章的思想进入了一个更高的境界，意蕴更深刻。
（注：每一处学生分析以后都进行朗读的简要指导，并适当的挖掘其内在的意蕴。通过学生试读、老师范读、集体齐读等方式让学生感受文中的亲情美。）
（7）、总结：一家人在田野上散步，很平常，但从这平凡的小事中看到了一家三代人和谐美好的感情，文中处处流露着浓浓的亲情：它是一幅温馨和美的亲情图。
让我们再一次深情的朗读全文，细细的来体会这份令人感动的亲情。
四、悉心捕捉、诉说亲情
导语：每个人从小到大，都和自己的父母朝夕相处，每个人身边都有一份浓浓的亲情，这份亲情是无声无息的，也是永恒的。我们要用敏锐的眼光去发现，用善良的心去体会。
请同学们谈谈平时父母是怎样关心和爱护你的，你又为他们做过什么？
学生准备1分钟。全班交流。
（尽可能启发学生把发生在自己身上的感人故事讲出来，敢于表达自己的真情实感。尽可能让学生在交流中进一步明白，要珍惜亲情，懂得关爱家庭，关心父母。）
老师也有故事要讲：从反面举例，引导学生明白，要孝敬父母，尊重父母
五、情浓落笔、抒写亲情
导语：对亲情，我们有说不完的故事，讲不完的细节。情浓之时化为文，请同学们把自己对亲情的感受写下来。（配乐：萨克斯《回家》）
1、以亲情为话题写一组排比句来赞美亲情
2、以亲情为话题编一则50字左右的短信来歌颂亲情
3、写一首反映亲情的小诗
4、根据本文思想内容拟一副对联呼唤亲情（选择其一，畅所欲言）
学生动笔3分钟。交流展示5分钟。
六、真诚行动，营建亲情
导语：亲情不单靠今天课堂上的片刻时间来领会，它需要我们用一生的光阴来感悟。亲情不仅仅是声情并茂的述说，它更应该是落到实处的行动。亲情不能只是父母的无偿给予，它更应是儿女无言真诚的回报。家的温馨和睦要靠家中每个成员的努力，家的亲情营造建设，需要我们每个人尽一份义务。
回家以后，请同学们为自己的父母做一件事：捶捶背、洗洗脚、揉揉肩、陪父母散散步……并把你的真实感受和父母的真实反映用文字记录下来，以后的语文课大家交流。
七、古今吟唱，传承亲情
导语：古往今来，亲情被善良的人们代代传唱，让我们一齐朗读唐代孟郊的《游子吟》来结束本课，并祝愿我们所有的家都永远充满着爱，永远洋溢着浓浓的亲情！
游子吟
[唐]孟郊
慈母手中线，游子身上衣。
临行密密缝，意恐迟迟归。
谁言寸草心，报得三春晖。
语文《散步》的教学设计6
●教学目标
知识目标
1、积累“分歧、信服、霎时、委曲、嫩芽、拆散、水波粼粼、各得其所”等词语，掌握它们的读音及词义。
2、整体感知课文，理解文章所表达的思想感情。
3、背诵课文中具有对称美的句子及含义丰富的语句。
能力目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读去品味文中画面的优美和细节的动人。
2、指导学生在阅读中圈点勾画，随时批注阅读的心得、体会，让他们成为阅读的主体，逐步提高阅读能力特别是品评鉴赏能力。
3、学习本文独特的写法，并在写作中借鉴，选取一角度，学写反映家庭生活的短文。
德育目标
感知文中蕴含的家人之间深沉的爱和欢乐纯真的情，培养尊老爱幼的传统美德。
●教学重点
1、引导学生在朗读中整体感知文意，体味三代人互相体谅、互相挚爱的朴实纯真的亲情。
2、指导学生把握本文独特的写法，学习运用选取描写亲情的独到角度。
●教学难点
1、揣摩文中一些关键词、句的深层含义，学会联系语境，在动态的语境中理解词句。
2、指导学生在阅读中如何发现美、品评美，把阅读的过程当作是美点大追寻的过程，逐步提高赏读美文的能力。
●教学方法
1、朗读教学法。文章写得很美，感情也很动人，要通过朗读去仔细品味、感受本文朴素自然而又醇香悠远的意蕴。
2、讨论法与点拨法相结合。文章主要写“我”这个成年人的感受，学生对课文的理解领悟必然会遇到困难障碍，因此必要的讲解点拨显得尤为重要。
3、品读法。课文是美的载体，学习的过程就是探寻美的过程。放手让学生自主发现，自己品评，教师只作必要的引导点拨即可。
●教学准备
录音机、示范朗读磁带、歌带、多媒体CAI课件、打印好的阅读材料
●课时安排
1课时
●教学过程
［教学要点］
朗读课文，整体感知文意，明确课文主旨；品读课文，美点寻踪，包括对一些或用词生动、或句式精美、或辞格丰富、或描写细腻、或情感丰厚、或意蕴深刻的句段的品析；悟读课文，学习说话，表现自己生活中对亲情的感悟。
［教学步骤］
一、导语设计
播放《白发亲娘》歌曲，学生边听歌，边欣赏画面。听毕，教师深情吟咏：妈妈，是这个世界上最美的称呼；妈妈，是我们每个人情感世界的主角。我们爱妈妈！寒冷的时候，妈妈是棉被；饥饿的时候，妈妈是美食；困难中，妈妈是手杖；黑暗中，妈妈是烛光；幸福中，妈妈是微笑。当我们长大成人时，妈妈衰老了，我们该如何回报妈妈呢？今天，我们一起学习莫怀戚先生的《散步》，去感受成熟生命对衰老生命的呵护。（板书文题）
二、指导学生朗读课文，整体感知文意
1、学生自由朗读课文，勾画出新字、新词，利用工具书，掌握音、义。
教师出示投影，检查学生词语积累情况。
（1）根据拼音写汉字或给加粗的汉字注音。
fēnqí（）xìnfú（）chāisàn（）
霎（）时水波粼粼（）嫩（）芽熬（）过
（2）解释下列词语的意思。
各得其所不知所措委屈
教师选两位同学回答。
明确：（1）分歧信服拆散shàlínnènáo
（2）各得其所：每一个人或事物都得到合适的安顿。
不知所措：不知道怎么办才好，形容受窘或发急。
委屈：受到不应有的指责或待遇，心里难过。
2、指导学生有感情地朗读课文，要求读出语气、语调、重音，初步理解课文内容。
选一个同学示范读课文，其他同学点评，教师在此基础上适当指导。
如：我们/在田野散步：我，∥我的母亲，我的///妻子和儿子。
母亲/本不愿出来的.。她/老了，身体/不好，去远一点，就觉得/很累。我说，正因为如此，才应该多走走。母亲/信服地∥点点头，便去拿/外套。她/现在很听∥我的话，就像/我小时候很听∥她的话一样。
（注：“/”表示大停顿，“∥”表示小的停顿，“///”表示更小的停顿。表示重读）
3、播放示范朗读磁带，学生循声低和，体味文中蕴含的浓浓亲情。
三、请同学按照自己的理解概括介绍课文内容
1、先请几位同学依自己的理解介绍文中的人物。
允许有不同的表述，可能有如下一些表述方式：
（1）我，我的母亲，我的妻子和儿子；
（2）祖孙三代人；
（3）前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子；
（4）老年人、中年人、少年；
（5）慈祥的奶奶，孝顺的儿子、贤惠的儿媳、天真可爱的孙子。
教师在同学表述的基础上，板书：成熟的生命、幼小的生命、衰老的生命。
2、师生从不同的角度，用不同的表述概括介绍课文的内容。
可能有如下一些表述：
（1）三代人之间深沉的爱；
（2）爱是桥梁，爱是纽带；
（3）亲情、真情、责任感、使命感；
（4）一曲尊老爱幼的颂歌；
（5）沉重的责任，自需背负；
（6）互相爱护、尊重、体贴的一家人；
（7）幸福家庭等等。
教师顺势出示板书：
四、学生自由品读课文，找出课文中自己认为写得最恰切最生动最形象，给人强烈的美感或强大的震撼力或思想教益等方面的内容，集体交流阅读心得，教师酌情给予必要的指导点拨
1、教师指导学生可从用词生动、句式精美、辞格丰富、描写细腻、情感丰厚、意蕴深刻、角度独特、手法别致等方面去思考，去探寻。学会圈点、摘录及批注。
2、学生自由阅读，对课文进行“美”点追寻。教师巡视，掌握大概情况。
如：有的集中在对文章语言的赏析方面；有的聚焦于文章的选材的角度、情节的安排、细节的刻画；有的着眼于文章写景的两个段落的分析等等。
3、教师在学生自主活动的基础上，组织全班同学集体交流，力求突出重点，突破难点，教师给予必要的指导点拨。如果有些问题，学生没有提出，教师可以以提问的方式引起他们注意，激发他们深入探究。
赏析文章“语言美”，可能会有如下一些问题：
（1）我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。
提问：这四个人的次序能否调换？为什么？
明确：不能。可从再现生活和体现儿子对母亲的匠心独运的爱这两个角度思考。
（2）我的母亲又熬过了一个严冬。
提问：去掉“熬”好不好？为什么？
明确：不好，从母亲的现状（思想压力和身体状况）角度考虑，“熬”字有“忍耐压力、折磨，承受艰苦”的意思。
（3）后来发生了分歧……一霎时，我感到了责任的重大。
提问：“分歧”“责任”用在这里，有大词小用之嫌，你有什么看法？
明确：写小事用大词，显然是借散步来谈一个道理。
（4）我和妻子都是慢慢地，稳稳的，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。
提问：这句话有什么深刻含义？谈谈你的理解。
明确：从字面上看，这是形容他们走得小心，走的是小路，惟恐哪一步有闪失，特别是母亲，是经不起摔跌的。这个形象有象征意义，人到中年，肩上负着的是承前启后的责任，既要赡养老一代，又要抚养下一代。一个家庭是这样，一个民族、一个国家又何尝不是这样？
（5）她现在很听我的话，就像我小时候听她的话一样。
提问：这句话在句式上有何特点？你还能找出类似的句子吗？
明确：句式整齐、对称，有一种独特的对称美，互相映衬，很有情趣，写出了慈母孝子之间爱的深沉，和睦家庭的宁静温馨。类似的句子还有七句，此处省略。这种对称的句子为文章内容服务，作者站在人生的中点上，一边是长辈，一边是后代，这样写既表现了作者强烈的责任感，又体现了作者挚爱生活，品尝人生甜美的无穷韵味。
关于文章选材的角度、情节的安排、细节的刻画，可能会有如下问题出现：
（1）题目“散步”是从文章主要事件的角度确定的，你觉得这个标题好吗？请你换一个角度为本文拟一个标题，并说明理由。
明确：文章选取家庭生活中平凡而又内涵丰富的一个镜头——散步，加以渲染，展示人间真情，表现千百年来中华民族的传统美德，以小见大，很有艺术性。
当然，也可以说不好，只要言之成理即可，鼓励创意。如有的同学以“责任”“三代人”“路在延伸”“背（bēi）”为标题，教师应当肯定。
（2）“文似看山不喜平”，本文情节简单，作者却写得饶有兴味，发人深思，奥妙在哪里？
明确：本文作者采用了尺水兴波、一波三折的写法。在情节的起伏跌宕中，体现了一家三代人温和、谦让、体贴的浓浓的亲情。
（3）我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。小家伙突然叫起来：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”我们都笑了。
提问：这一“前”一“后”，一“叫”一“笑”描绘了一幅怎样的动人情景？
明确：写出了一家祖孙三代互敬互爱、和睦相处的动人情景。
（4）我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长。我说：“走大路。”但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧。”
提问：“我”为什么要委屈儿子，“我”处事的原则是什么？
明确：“我”“走大路”的原因表现了“我”对老人的孝敬；母亲改变主意，顺从孙子，是对孙子的怜爱。这段话表现了一家人尊老爱幼的骨肉亲情，从中看出“我”处事的原则是“孝”。
关于文中两个写景的段落，有的学生可能会提到写景笔墨简省，有神韵，教师可适当引申：第四段是对南方初春田野的描写，“新绿”“嫩芽”“冬水”的水泡分明是春的气息的透露，它显示了不可遏止的生机，这是对生命的高歌和礼赞。第七段描写母亲所望到的小路远处景物，字里行间流露的正是一种对生命的珍爱。两处景物，看似简短，实则蕴含美妙的意境和深刻的哲理：春天来了，一切都要从头开始，是该抖抖精神，抖去冬日的慵懒；也得活动活动筋骨，用充沛的活力投入新的生活，迎接美好的明天。
五、悟读课文，设置情境，练习说话
假如，当你与爷爷、奶奶或外公、外婆或爸爸、妈妈或其他家庭成员为一件事有了分歧，后来分歧得到了圆满解决。请仿照课文相关情节，学说一段话，要注意刻画家庭成员，如神态、语言、心理等。
选几位在班上交流。
六、课堂小结
莫怀戚先生犹如一名技艺高超的摄影师，以其敏锐的观察力，抓住了家庭生活平凡的一个镜头——散步，写出了一家三代之间真挚而深沉的爱。语言优美凝练、细节动人，景物描写富含意蕴，值得借鉴。是的，亲情是美好的，它像美酒一般的醇香醉人，像橄榄一般的有滋有味。我们在成长中解读亲情，我们在成熟中品味亲情，传递亲情。
七、布置作业
1、仿照句式，再写一句。
我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。
2、阅读课本P127林文煌的《三代》，与课文比较，哪个故事更感动你？说明理由。
语文《散步》的教学设计7
●板书设计
●活动与探究
1、写作活动设计
（1）少年的时间，许多是在家里度过的，对家庭生活最熟悉，感受最深。《散步》就是反映家庭生活的文章，读起来使人感到亲切有趣，容易触发联想，从而产生写作欲望，请通过生活细节来展现你家庭生活的和谐与温馨。
（2）本文写景饶有诗意，也有深意，试选择你熟悉的并有所感的一景，也作这样的描述，注意抓住特点，表达自己的感情。（100字左右）
2、关于组织以“拥抱亲情、感悟亲情”为主题的故事演讲会的设想
现代家庭中，我们无不沉浸在浓浓的亲情中。有些过于平淡，你忽视了；有些比较常见，你没在意。请从记忆的沙滩上捡拾这些漂亮的贝壳吧，那就是你闪光的童年。以此为话题，组织一次以“拥抱亲情，感悟亲情”为主题的故事演讲会。
3、星期天，给同学们布置一次特殊的家庭作业，给爸爸或妈妈洗一次脚，给他们一次成长的机会，在实践中，让他们感悟亲情。
4、探究性思维训练
课文中，在我决定顺从母亲走大路，决定委屈儿子时，没有写儿子的反应和妻子的`反应，你能对此进行合理而又大胆的想像吗？
●备课资料
《散步》的语言美
《散步》的语言凝练而又朴实，下面选几个例子作一番简析。
（1）我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。
这话初看上去，好像就告诉我们：谁，在田野散步。若真是这样，冒号后几个词语的位置就可以调换了。而实际上，原句一经打破，它就不能再现生活：（1）“我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。”（2）是“我”陪伴着“我的母亲”，“我的妻子”带着“我的儿子”。生活为何要安排得这般有序？其一，“我的母亲”老了，到了晚年，她最需要相伴的，自然是“我”这个做儿子的；其二，儿子有妻子带着，自然也就不会太“放纵”；其三，假如妻子走在前面，母亲的视线就势必会受扰，这样，母亲就不能静下心来去感受春天，感受生命。生活的有序安排，体现了一个做儿子的对母亲爱的独运匠心。
（2）到了一处，我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。
这里，儿子为什么就不能“抱”？细究起来，初春的田野小路很潮湿，如果是“抱”，身子容易倾斜而滑倒，况且儿子还“很胖”；再说了，“抱”容易挡住视线。一个“背”字，看似不经意的动作，在这里，却倾注了一位年轻母亲对儿子深情的爱。
（3）我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。
这句话的前半截读来不是很通畅。改成“但我和妻子都走得很慢、很稳、很仔细”怎样？改后确实通畅多了，可在“我”和妻子背上的，是我们精神的全部寄托啊！如此一来，母亲和儿子就是再轻、再不重，“我”和妻子也只能是走一步，站稳了，仔细看好了下一步，之后才敢向前挪动……这种节奏，与作者笔下的语言节奏是同步的，体现了“我”和“妻子”重大的责任感和使命感。
一滴水中见太阳光辉。上面三个例子充分说明了《散步》一文语言平易朴实而又内涵丰富的特点。读它，如同橄榄一般，越嚼越觉得有滋味。
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