《识字6》教学设计15篇（优）
作为一名无私奉献的老师，总不可避免地需要编写教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。我们应该怎么写教学设计呢？以下是小编为大家收集的《识字6》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
《识字6》教学设计1
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读词串韵文。
2、认识图上所描绘的事物，并与所学词语联系起来，感受农村夏夜的情趣。
3、学会本课生字，能在田字格中正确、美观地书写。
教学重难点：
重点是正确、流利、有感情地朗读词串韵文，学会本课生字。
难点是感受夏夜的情趣。
教学准备：
多媒体课件、生字词卡片
教学时间：2课时
教学过程：
第一课时
一、猜谜激趣，导入新课。（3’）
1、小朋友们，你们喜欢猜谜语吗？老师这里有个谜语，谁能猜出来？出示谜语：
有种虫儿真奇怪，
一盏灯笼随身带，
黑夜点灯满天飞，
绿光闪闪真可爱。
2、真聪明！瞧，它来了！根据学生回答，出示图片和字卡“萤火虫”。
师讲解：萤火虫是一种昆虫，所以“萤”字下面是——（虫）！它还是一个———（后鼻音），谁来喊喊它的名字？指名读、小老师领读，齐读。
3、一到夏天，萤火虫就会来和我们做朋友。让我们跟着可爱的萤火虫一起学习《识字6》，走进夏天美丽的夜晚吧！（板书课题，请学生跟着老师一起书空。）
【设计理念】针对低年级学生心理特点，设计谜语导入，用同学们喜爱的萤火虫引出课题，激发学习兴趣。
二、初读韵文，自主识字。（4’）
1、请同学们轻轻翻开书本，仔细地读一读课文，注意读准每一个字的读音。读好的同学请用端正的坐姿告诉老师。
2、同桌互相读读，同桌读得好，就送给对方一个大拇哥；读错了，请你帮助他纠正。
3、说一说你帮助同桌纠正了哪个词的读音？谁得到了同桌的大拇哥？
【设计理念】在学生掌握了拼音拐杖后，鼓励学生自主学习，用同伴互助互评的形式激励自学，能在较短的时间完成全体学生的自学监控、激励和评价反馈，提高效率。
三、品读韵文，识记词语。（18’）
过渡：下面就让我们跟着萤火虫去乡村小院做客吧！
1、爷爷奶奶小丁丁（2’）
瞧，这户农家小院的主人正在乘凉呢？我们快来和他们打声招呼吧！（出示词语：爷爷奶奶小丁丁）
①指名读
②这几个词语中藏着一个秘密，看看他们的读音，你发现了吗？
指名说（后边一个都是轻声音节）
③像这样表示称呼的词，你还能说几个吗？指名说。
④有了拼音宝宝的帮忙，小朋友读得真好，呀！小萤火虫把他们全带走了，你还会读吗？指名读。
⑤瞧，多幸福的一家人啊！我们一起热情地喊一喊他们。学生齐读。
2、竹椅蒲扇萤火虫（5’）
①这一家人在干什么呢？出示词语，指名读
②这一行词语中，哪些字音要注意？谁来做小老师提醒大家？
③萤火虫把这些拼音宝宝也带走了，谁还想读？
④图文对照，理解词语，帮助识记难认的字。
a出示竹椅图：
瞧，这是一把——（竹椅），它是用什么做的？（竹子）那木头做的椅子就叫——（木椅），所以，“椅”字是木字旁。
b出示蒲扇图：
这儿还有一把——（蒲扇）介绍：蒲扇是用蒲草做的，（出示蒲草图）所以“蒲扇”的“蒲”是“草字头”。
蒲扇有什么作用？你还见过什么扇子？（纸扇、折扇、电风扇……）老师这儿也有一把扇子（出示图片：羽毛扇）羽毛扇、羽毛扇，怪不得扇的下面是个“羽”
⑤祖孙三人坐在竹椅上，爷爷轻轻摇动蒲扇，阵阵凉风伴随，一家人快乐地交谈。瞧，可爱的萤火虫也赶来凑热闹了。谁来读一读这一行词语。
3、牵牛织女北斗星（6’）
①你们看，爷爷手指着星空，他在说什么呢？小丁丁听得多入神啊！连赶来的萤火虫也在静静地听呢！爷爷讲的故事，你们想知道吗？（师讲述：牛郎织女）
②（出示牛郎织女图片）这就是传说中的牛郎和织女，被王母娘娘隔在银河两边，后来他们就变成了银行边的两颗星星，一颗是牵牛星，一颗是织女星（出示牵牛织女星的图片）出示词语，指导读好：牵牛织女
③这儿还有一组星星，（出示：北斗星）我们一起来数一数……这七颗星连起来像什么呀？这七颗像勺子的星星就叫——（出示：北斗星）也叫“北斗七星”，多有趣啊！指名学生练读。
④指导情感朗读：多么神秘的星空，星星不光有自己的名字，甚至还有动人的传说。谁愿意读一读这一组词。指名读，去掉拼音还能读好吗？听了爷爷的故事，我们的思绪不禁飞上了遥远的星空。一起来读一读！
4、夜晚繁星亮晶晶（5’）
①拓展过渡：你还知道哪些星星的.名字？指名回答：北极星、启明星、火星……）
②出示星空图片，瞧，满天的星星，我们数一数，一颗、两颗、三颗、四颗……多得数不清。课文里用哪个词表示这么多的星星呢？出示“繁星”，指导读，注意后鼻音。
③你们看，这满天的星星像什么？（像珍珠、钻石、珠宝、眼睛）
为什么？根据学生回答，相机出示词语“亮晶晶”。谁来读好这个词？请小老师教读。
④应用说话：天上的星星亮晶晶。咱们还可以说什么是亮晶晶的？
⑤出示“夜晚”。亮晶晶的星星把夜晚装点得多么美丽。谁愿意读一读这一行词语。指导朗读。
【设计理念】这一环节的教学，充分利用多媒体课件的优势，展示直观图形，帮助学生识记，增强趣味。采用多种读的形式，激发学生读的愿望和主动性，通过教师生动的语言引领，帮助学生初步领会夏夜的情趣。
四、情趣朗读，感悟意境。（7’）
1、出示四行词语。小萤火虫把所有的词语宝宝们全请出来了。谁都会读？开火车读，指名读，分组读。
②听同学们读得这样好，老师也想读。（教师配乐朗读）学生评价。
2、点拨：老师能够读得这么好，是因为老师有个读书的法宝——一边读一边在脑海里想象图画上的情景。你们也会这样想象吗？
请学生闭上眼睛聆听，教师配乐讲解：
夏天的夜晚真美啊！满天的繁星亮晶晶的。爷爷、奶奶、小丁丁快乐地坐在院子里乘凉。他们坐在竹椅上乐呵呵地交谈着。爷爷手拿蒲扇，指着星空，讲起了牵牛星和织女星的传说，还告诉丁丁北斗星的知识。小丁丁听得入了迷，托着下巴看着无边的夜空，陷入了美丽的幻想中。奶奶在一旁慈祥地笑着。多么幸福的一家人啊，连可爱的萤火虫也要来和他们一起共度快乐时光了。
训练说话：刚才，在你的脑海里想象到了什么样的情景？你也能用我们课文里出现的词语说一说吗？
3、带着我们的想象一起读一读吧！
4、听音乐响起来了，让我们把课文带到歌曲中唱一唱。（播放《小星星》伴奏曲。
【设计理念】
利用柔和的音乐烘托氛围，指导情趣朗读。老师语言引路。同时放低要求，引导孩子用上学过的词语进行说话训练，既增强了学生对韵文情景的感悟，又实现了能力的迁移。儿童歌曲《小星星》改词歌唱，增强了趣味性，又结合课间休息操，又起到放松和调节的作用。
四、巧记生字，指导书写。（8’）
1、出示生字：
指读组词。
萤火虫带来了这一课的生字，谁会认？谁能读字组词。
2、谁有好办法来帮助大家记住这些字宝宝？
3、教写“牵”“扇”。
①猜字谜：大平头，牵头牛。（牵）
羽毛飞落窗户下。（扇）
出示字卡：牵扇
②请学生观察“牵”字在田字格中的位置。
教师边讲解边范写：“大”字变小当帽子，一捺缩小变成点，秃宝盖儿宽又宽，一头牛儿站中间。提示：“牛”的一竖在写在横中线上。
学生描红练写。
③请学生观察“扇”字书写要点。
教学“户”字头。
教师边讲解边范写：“户”字一点在中线，窗户扁扁一撇长，羽毛在下稍稍宽，前小后大并排站。
学生描红练写。
④学生书写评价反馈。
【设计理念】：
良好的书写习惯对于一年级学生来说至关重要。在课堂上应给出足够的时间进行书写指导。引导学生观察，交流好的方法，同时用形象生动的口诀指导书写要点，极大地增强了汉字书写的趣味性，激发学生的创造性思维和对识字写字的兴趣。
《识字6》教学设计2
教学流程：
1、学会本课6个生字，了解12种动物的名称。
2、认识12种动物的样子，建立起名称与事物的联系，丰富学生知识，激发学生人与动物和谐、保护动物的情感。
3、正确有感情地朗读韵文。
教学重、难点：认识本课生字，能按笔顺正确、规范地书写田字格中的生字。
预习准备：
1、指导学生通过上网、查阅书籍等多种途径、搜集12种动物的资料。
2、自制课件，自制12张动物图片、12张动物词卡。
教学过程：
一、创设动物园情境，激趣导入。
1、小朋友，这堂课老师和大家一起到野生动物园去看一看。请大家闭上眼睛，让我们的心一起飞到野生动物园。
2、（贴动物图）野生动物园到啦！和你认识的动物打个招呼。
3、这些动物生活在大自然中，多么自由自在、多么快活呀！识字6就介绍了它们。（板书：识字6）
4、谁来读课题：识字6（指名读，齐读）
（低年级的识字教学，要做到有情有趣。对于低年级学生来说，创设丰富多彩的教学情境，既有利于弥补他们生活经验的不足，更能诱发他们学习新字的饱满热情。这里，用真实的动物园情境，课前教师在黑板上画好森林环境，导入新课时，贴上可爱的动物，为学生营造了真实的氛围，有利于激发起学生的学习热情。）
二、自读词串韵文，初步感知。
1、请允许老师给大家读识字6的词串，请小朋友看清字形，听清字音。
2、大家听得很认真，那你发现识字6介绍的都是什么的名称？按什么归类的？
3、轻轻打开课文，要求：①图文对照，自己借助拼音练读词语，准确、响亮地读出来。②一边读，一边想《识字6》介绍的都是什么？
4、检查：
①指名读，正音要读准12个词语，有什么要提醒大家的？（轻声，后鼻音）喜欢读哪个就读哪个？
②去拼音读：先自己读一遍；谁来读第一行；第二行，谁来读？谁来读第三行？第四行呢？
③交流：《识字6》介绍的都是动物名称
（在设计这一环节时，教师不但注意每一个词语和具体事物的联系，而且特别关注串与串之间的关联，最后达到对整个词串的整体感知。另外，在朗读时，特别注意培养学生“一边读，一边想”的良好学习习惯，提醒学生一边诵读，一边去想与词语相对应的图像，把表面孤立的图像整合为一体，以便在学生的头脑中建构、存储起可供日后解决问题时，能够激活、选择、匹配、重组的相似模块。）
三、争当小导游，诵读拓展。
1、小朋友，如果能给这些可爱的动物挂牌，并能用1-2句话介绍一下，那就能成为野生动物园的小导游了。
2、分小组学习，老师给每个小组发1种动物的牌子。小组学习要求：①准确读出动物牌子的名称。②用1-2句话介绍一下这种动物的样子。③推选出一个代表，上台给动物挂牌和介绍。
3、教师巡回指导。
4、小导游交流。
（1）给“狮子、大象、老虎”挂牌。
①学生交流。（每个学生先读动物词卡，再给动物挂牌，然后带上资料介绍。）
②听了他们的介绍，你们发现这三种动物有什么共同点？（凶猛、威武）
③谁来读好这组词？练读，指名读。
④男生朗读，齐读。
（2）给“仙鹤孔雀鹦鹉”挂牌。
①学生交流。（仙鹤有一身洁白的羽毛，脖子和翅膀边儿却是黑白……孔雀的尾巴就像一把五彩洒金的大扇子；鹦鹉长着五彩的羽毛，还会学人说话呢！）
②听了介绍，你觉得这三种鸟儿都有什么特点？那怎样读好这组词呢？（读得美一点）
③练读，指名读，女生读。
（3）给“猴子猩猩麋鹿”挂牌。
①学生交流。（猴子活泼机灵；猩猩憨厚可爱；麋鹿，角像鹿角，头似马，身似驴，蹄似牛，俗称“四不象”。）（出示图片欣赏）你喜欢他们吗？
②练读，指名读。
③齐读。
（4）给“斑马棕熊袋鼠”挂牌。
①学生交流。（斑马身上的斑纹起保护作用，袋鼠因胸前有一个育儿袋而得名；棕熊身体大，能爬树，会游泳。）
②试试看，怎么读好这组词？
③指名读，齐读。
4、这篇词串识字写得可真好，这么多珍稀动物生活在野外，多自由呀！没有人去伤害它们，因为它们都是人类的朋友。你喜欢这些动物吗？那谁来读好这篇词串韵文，用朗读表达出你对这些动物的喜欢。（配乐朗读）
5、今天，我们去野生动物园认识了许多的珍奇动物，当了一回小导游。你能用这样的句式来说一说吗？
①野生动物园里的动物可多啦！有 的 ，有 的 ，
还有 的 。
② 在 ； 在 ； 在 。我多么喜欢这些可爱的动物呀！
6、自由练说后全班交流。
（让孩子们收集资料，介绍动物园里的`动物，这其实是又一次情境的渲染。通过争当小导游，孩子们的感情又一次升温，他们很快进入角色，加深体验，边看边说，边说边想，俨然是个小导游，他们的介绍闪烁着灵性的创造性的火花，彼此享受着学习的快乐！学生在对话中，美读韵文，丰富韵文，拓展韵文。孩子们的思维活了，课堂活了，文字丰满了，增强了喜爱、保护动物的情感。）
四、自主识记字形，指导书写。
1、出示本课生字：狮、虎、雀、猩、斑、鹿、袋
2、自由识记字形。
3、当小老师，教同学自己学得拿手的字；难字“鹿”由教师指导学习。
4、电脑演示笔顺。
5、学生在习字册上描红。教师巡回指导，及时纠正孩子的写字姿势。
（识字、写字教学要充分利用学生已有的知识和经验，努力提高学生自学生字的能力。本环节设计坚持先自学而后教的原则，教学本课生字时，分为两步：先让孩子们自学，再人人争当小老师，把自己学会的字介绍给大家；对有一定难度的，就由老师带着学，悉心指导。这样扶放结合，既有利于学生扎实有效地掌握生字，又有利于提高他们学习生字的兴趣。同时，在学生练字过程中，教师随时提醒学生注意正确的书写姿势，并加以纠正，为学生形成良好的书写习惯打下坚实的基础。）
《识字6》教学设计3
【教学目标】
1、认识“懂、貌”等14个生字，会写“洗、认”等6个字。
2、正确流利地朗读课文，初步感受语言的韵律美。
3、有尊重长辈、孝敬父母的愿望和行动。
【教学重点】
理解课文内容。
【教学难点】
感受三字经的特点。
【用具准备】
生字卡片、课件。
【教学设想】
本课是一篇韵文，读起来朗朗上口，正确流利地朗读课文比较容易，重点是引导学生感受三字经的特点和理解内容，在此基础上受到教育。
生字教学采取文中识字，借助卡片识字等方式。
【教学过程】
第一课时
一、导入新课
1、哪位小朋友能背诵三字经？
2、古人都能如此孝敬自己的父母，我们应该怎么办？
3、今天要学的.这篇课文就告诉我们应该怎样对待长辈、对待父母。请大家读读课文，看看能读懂哪些地方，不懂的地方可以提出来讨论。
二、初读课文，掌握生字
1、学生自由读课文：
用笔圈出课后要求认识的生字，每个生字读三遍。
2、教师范读课文：
学生仔细听。
3、学生自由练习朗读。
4、教师领读课文。
5、师生合作读：
教师领读，学生接读。
6、指名读，开火车读。
7、出示注音生字：
自由练读后指名领读，开火车读。
8、说说你用什么办法记住这些字的？
9、出示不带拼音的生字：
指名读，开火车读。
10、出示下列词语，指导学生认读：
懂礼貌、父母、认真、做错事、改正、洗碗筷、扫庭院、人人夸
三、朗读感悟
1、再读课文。
2、让学生在熟读的基础上自己感悟：
指导学生提出几个感到生疏的词语，引导学生联系上下文和生活实际想一想，再说一说。
3、全班齐读课文。
四、实践活动
1、读读课后练习“我会读”中的词语。
2、从本课生字中选取自己喜欢的五个字各组两个词。
〖板书设计〗
识字2
懂貌教错
事改愿夸
〖教学后记〗
对于“三字经”的形式，学生非常感兴趣，学生愿意读，其中“貌、事、改、愿”认读较难。
第二课时
一、复习巩固
1、打乱顺序出示课后生字，检查学生认读。
2、检查朗读课文。
二、写字
1、观察“我会写”中的例字特点。
2、教师范写：
学生观察。
3、书空练习。
4、学生先描红，再临写，教师指导。
5、学生练习。
6、教师重点指导学生写：
洗、父、母。
三、熟读课文，练习背诵
四、课后活动
建议学生每天帮父母做一件事情，最好能作记录，一个星期后全班交流。
〖板书设计〗
识字2
洗认扫
真父母
〖教学后记〗
大多数学生能够较好的学会写6个字，但仍有少数学生“洗、真”出错。
《识字6》教学设计4
教学时间：2课时
教师：投影片、生字词车票、景物名称卡片、数量词卡片、生字苹果
学生：词语卡片、生字卡片
教学过程：
第一课时
一、情境导入
1．师：同学们，你们喜欢旅游吗？今天呀，春光明媚，风和日丽，我们中队要举行一次春游活动，大家高兴吗？就让我们高举队旗，吹响铜号，高高兴兴地出发吧！同学们，你们看（以动画形式出现少先队员举旗、吹号、春游的活动场面，最后定格在韵文的第四小节）“一面队旗，一把铜号，一群红领巾，一片欢笑”，少先队员们是多么地高兴啊！你们能把这个小节读好吗？
自由读第四小节。
2．师：除了生字，其它的字都摘下了拼音帽子（生字及其拼音变色，其它字去掉拼音），你还会读吗？
小伙伴互相读，指名读，齐读。
3．师：就让我们在欢笑和歌声中快快上车吧！（汽车驶来）上车前，得先买车票（卡片“铜号”、“红领巾”、“铜”、“号”、“领”），每张车票上都有一个字或一个词，读对了，这张车票就送给你。
小伙伴互相读，指名读。
二、导游学文
1．师：拿到了车票，就让我们出发吧！（以动画形式连续出现海边、乡村、公园的景色，最后三幅图定格在同一画面）今天，我们要去的第一站是海边，海水轻轻地拍打着沙滩，一只海鸥在空中自由飞翔，海面上驶来一艘军舰和一条帆船。接着，我们要去乡村，太阳暖暖地照着稻田，一畦畦秧苗神气地挺直了腰，稻田的旁边是一方鱼塘，小鱼们在快乐地游来游去，果园里，果树开花了，五颜六色，美丽极了！最后，我们来到山上，放眼望去，一竿竿翠竹修长挺拔，一孔石桥横跨小溪，溪水哗啦啦地唱着歌，歌声引来了一群快乐的飞鸟。
2．师：今天，我们跟着旅游客车到了海边、乡村和公园（板书：海边、乡村、公园），老师在乡村看见了秧苗和稻田（板书：秧苗、稻田[词配图]），你在哪里看见了什么？
小伙伴互相说，指名说，并板书。
3．师：我们把今天旅游时看到的写下来，就是一篇优美的韵文，你们想读吗？快快翻开语文书95页，看看课文的第一、二、三小节。不用老师教，你们自己能读吗？如果遇上了不认识的字，你有什么好办法吗？
自由读第一、二、三小节。
三、学字学词
1．师：刚才，大家读课文都读得很认真。现在，请你们读读课文里的这些词语（出现9个注音词语“海鸥、沙滩、军舰、帆船、秧苗、稻田、鱼塘、小溪、竹竿”）。
自由读，指名读，齐读。
2．师：现在，我们把拼音去掉。没有了拼音的帮助，你还认识它们吗？每对小伙伴的桌面上都有一套词语卡片，请小伙伴指着卡片互相读，如果有不认识或读错的字，你们要互相帮助，共同把它学会。[
小伙伴互相读，（词语变序）小组开火车读。
3．师：你们真是太棒了，所以连大海爷爷也忍不住想考考你们。你们看（出现生字浪花“海”、“滩”、“溪”），大海爷爷送来了三朵浪花，每朵浪花上都有一个生字，谁认识？仔细观察这三个字，你发现了什么？
四、指导写字
1．师：偏旁是三点水的字都和水有关系，今天呀，我们就来写写它们当中的“海”字。（出现田字格里的“海”）“海”是什么结构的？左右结构的字要按照先左后右的笔顺规则来写，请大家仔细看看，老师是怎么写的？（板书：海）
2．师：好看吗？偏旁是三点水的字，你们能写好吗？请大家翻开语文书96页“我会写”，我们来写写“沙”和“海”。写之前，先听听大海爷爷要提醒我们些什么？（配音“孩子们，写字要做到三个一：眼离书本要一尺，指离笔尖要一寸，身离桌子一拳头。你做到了吗？”）同学们，赶紧检查一下吧！姿势对了，就开始把“沙”和“海”都描红一个。老师来看看，谁写字的姿势好，字又写得漂亮，就送他一张“写字标兵”卡。
学生练习书写。
五、诵读韵文
1．师：今天，我们到了海边、乡村和公园，看见了许多美丽的风景。老师最喜爱乡村的景色，所以，我把第二小节读一读“一畦秧苗，一块稻田，一方鱼塘，一座果园”。你最喜爱哪里的景色？就请你把那个小节好好地读一读。
自由选择读，指名读，接力赛读。
2．师：让我们伴着音乐，尽情地读一读，一边读，一边展开想象的翅膀，一起走进这美丽的大自然！
配乐齐读。
六、巩固生字
1．师：大家读得多高兴啊！可是，（手指板书中的`景物名称）它们却有点儿不开心，原来它们和自己的朋友走散了，你们愿意帮它们把朋友找回来吗？
做游戏“找朋友”（数量词搭配）。
2．师：春游回来，让我们比比，看看谁的收获大。请大家准备好生字卡片，把它一张一张地摆好在桌面上。老师念一个字，谁最快从卡片中把它找出来，就可以得到生字苹果。
做游戏“找卡片”（巩固生字）。
七、拓展创编
1．师：我们今天的春游活动真是太有意义了，不但欣赏了大自然的美景，还认识了许多生字，你们高兴吗？在我们身边，美丽的景物还有很多很多。你们愿意做小诗人，描绘祖国的美景，描绘自己的生活吗？老师这儿有一个素材箱，里面装着许多漂亮的明信片。先请每个组长抽取一张，再请小组的同学互相交流，像课文里一样，编一小节优美的韵文。
小组交流，自编韵文。
2．师：哪位小诗人愿意上台展示？
指名编韵文，点击有关景物，拓展识字。
3．师：做小诗人有趣吗？请你们回家后，把在日常生活中看到的美丽的景物画下来，制成明信片，再配上优美的韵文，把它送给你的亲人和朋友，好吗？[
八、情境结束
师：通过今天的春游活动，我们深深地感受到：我们的祖国多么美丽，我们的生活多么快乐！就让我们在音乐声中，用嘹亮的声音来赞美我们幸福的生活吧！
配乐、配动作齐读课文。
板书设计：
识字6
海边乡村公园
《识字6》教学设计5
教材分析：
《识字 6》是小学语文苏教版第三册的一篇词串，介绍了祖国大地不同地颇具特色的风情。这些“词串”组成的韵语，有诗歌的韵味，有散文的意境，有图画的色彩，有乐曲的旋律，内涵丰富，读起来押韵上口、富有情趣。课文配有四幅描述各地风景特色的情景图，在图文对照中识字、诵读，在识字与认识事物相结合的同时，相机进行说话练习，提高口语交际能力，拓展学生的视野，受到美的熏陶，激发学生热爱祖国的思想
教学目标：
1、能有顺序的`观察图画，认识图上描绘的事物。凭借图画理解词语。
2、 解祖国大地一年四季的一些自然景观，体会祖国大地地域辽阔，物产丰富。
3、学会部分生字，能在田字格中正确、规范地书写。
教学流程：
一、情境导入，引发兴趣：
1、（出示中国地图）小朋友，你认识这幅图吗？
2、告诉大家，你去过祖国的哪些地方？是怎么去的？
3、我们的祖国可大啦，那你想不想看看祖国各地不同的景色呢？今天，我们一起学习识字6
二、指导看图，整体感知：
1、出示图1：
（1）你看到了什么？相机出示词语骏马秋风塞北。
（2）这些景物在什么地方呢？那你知道塞北指哪些地方吗？
媒体出示地图：老师告诉大家，长城北面这一带我们都称为塞北。
2、让我们乘上飞机往南走，来到江南。
出示图2：
（1）你看到了什么？相机出示词语：江南 春雨 杏花。
（2）我们这儿就是江南水乡。
3、离开江南水乡，来到祖国的最南端。
出示图3：
（1）你看到了什么？相机出示词语：椰树 骄阳 海岛。
（2）椰树生长在什么地方呀？你了解海岛吗？给大家介绍介绍吧
4、让我们继续西行。
出示图4：
（1）什么吸引了你？相机出示词语：冰雪 牦牛 高原。
（2）你认识这种动物吗？谁来介绍一下？
5、小结：刚刚我们去了祖国的塞北、江南、海岛和高原这四个地方，看到了四地不
同的特有的景物。
[教学设想：充分发挥了多媒体课件直观、生动的优势，出示中国地图和四地风景图，
创设学生喜欢的旅游情境，感知四处风景的大约地理位置，欣赏四地不同的自然景色，
刺激学生的感官，不断加深学生们对四地不同的自然景色的印象。]
三、初读课文，初步感知
1、作者叔叔把小朋友看到的这些景物都写在了识字6中。快打开书本，大声地读读课文。
2、小朋友读的可认真了。谁愿意大声地读你喜欢的那组词语？其他同学来当评委，仔细听一听，他有没有读准字音？
3、小朋友一个比一个读的好，来，我们一起读一读。
4、请你再读读课文，你能发现什么规律吗？可以和你的同桌讨论一下。
谁先来把你的发现告诉大家？
5、小结：小朋友很会找规律。是的，第三列的词都是指一个地方，第一列的词是这个地方特有的景物，第二列的词是都是表示季节的词语。
《识字6》教学设计6
教学目标：
1、认识新的偏旁部首。
2、学习本课10个生字，会认8个生字，12个生词。
3、通读、辩写、释义，掌握生字。
4、通过学习汉字，了解中国文字的精髓。
教学重点、难点：
重点：认识16个生字生。
难点：了解生字形声字的特点。
教学准备：
卡片，多媒体课件
教学过程：
课前谈话
我们从入学到现在已经学会了不少汉字，它们的构造很有意思，大家认真学习，就会慢慢掌握它们的规律。
一、学习课文中左部分的生字和生词。
1、自主学词学字。
借助拼音自由小声读课文，生字多读几遍。
2、找出易读错的字并正音。
3、指导学习生字词。（投影展示）
jí xiánɡ zhù fú
吉 祥 祝 福
4、领读，巩固字音
5、学生交流。
6、领读，正音，看清声母、韵母和声调。
（1）教师领读。
（2）学生当小老师领读。
二、指导学生书写生字。
三、学生自由读生字。
第二课时
教学目标：
1、认识新的偏旁部首。
2、学习本课10个生字，会认8个生字，12个生词。
3、通读、辩写、释义，掌握生字。
4、通过学习汉字，了解中国文字的精髓。
教学重点、难点：
重点：认识16个生字生。
难点：了解生字形声字的.特点。
教学准备：卡片，多媒体课件
教学过程：
一、学含“衤”的生字。
1、借助拼音，自读生字，生词。
（1）拼一拼，读一读，注意读音不准的地方要纠正。
（2）讲一讲，你是怎样记住这些生字的。
2、识记字词，指导书写。
（1）看一看右边的生字，找出相同点。
（2）分析字形。
衬：衤+寸 衫：衤+彡 裤：衤+库
袖：衤+由 裢：衤+连 裕：衤+谷
3、拓展训练。
说一说带“衤”旁的字与什么有关，你还知道哪些带“衤”的字。
4、指导书写。
左右结构的字，书写时要注意左窄右宽。
二、实践活动。
1、继续寻找由常用偏旁部首组成的字，想一想，每组字的意思与部首有什么关系。
2、比一比，看谁找得多。
第三课时
教学目标：
1、巩固新的偏旁部首。
2、会写本课10个生字，会认16个生字。
教学重点、难点：
重点：学习本课生字生词。
难点：了解生字形声字的特点。
教学准备：小黑板。
教学过程：
一、我会拼。
zǔ xiān shè huì jí xiánɡ zhù fú
（ ） （ ） （ ） （ ）
二、写出带有下列偏旁的字。
衤： 木：
三、扩词练习
衬（ ）（ ）（ ） 衫（ ）（ ）（ ）
裢（ ）（ ）（ ） 裤（ ）（ ）（ ）
袖（ ）（ ）（ ） 裕（ ）（ ）（ ）
《识字6》教学设计7
教学内容：
教科版语文教科书第一册《拼音与识字6》。
教材简介：
本课教材内容丰富，条理清晰，生动有趣。编排的儿歌贴近学生生活，配上一幅小鸡做游戏的情境图和要学习的3个声母、音节等，形象直观地展示了学习内容，从视觉上对孩子产生很强的吸引力，极易激发学生结合生活经验学习拼音的乐趣，为教师创设教学情境提供了可操作的平台。
学情分析：
学生已经有了一些关于拼音的知识，因此在教学时，借助学生已有的知识水平和生活经验创设有趣的活动情境，增加参与、体验的机会，让学生都能积极参与到教学活动中来，在活动中体验语文与现实生活的密切联系，培养学生的空间观念。
设计理念：
《语文课程标准》中指出：“拼音的教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。”因此，本设计力求通过创设生动活泼的故事情境，引导学生在游戏中愉快地学习，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
教学目标：
1、知识与能力：学习声母“j、q、x”的正确读音，记住、会写他们的字形；能熟练地读出“j、q、x”与“i、ü”组成的音节。
2、过程与方法：利用多媒体课件和图片帮助学生学会本课知识点，让学生在学习知识的同时感受学习的快乐。
3、情感态度与价值观：培养学生热爱学习语文知识的情感，建立语文学习的信心。
教学重点、难点：
1、学会声母“j、q、x”，能读准音、认清形，正确书写。
2、学习“ü”上两点的省略规则。
教学准备：
多媒体课件和带有图片的音节词语卡片。
实现教学目标思路：
为实现上述目标，突破重点难点，本节课我根据《语文课程标准》要求和教材内容以及学生的实际情况，创设情境和观察演示相结合的教学方法，来调动学生的积极性，让他们自己去发现问题、解决问题，帮助学生认识自我，建立信心。同时充分发挥多媒体的辅助功能，力求把多媒体落在实处、落在难处。
教学过程：
一、多媒体导入，识记声母
同学们，今天我们和文文、龙龙一起去拼音王国认识几位新朋友，你们愿意吗？（课件出示：绿油油的草地上，一群小鸡在做游戏。）
引导学生观察画面，说出图意，伺机出示儿歌。看情境读儿歌、学生自由读、齐读、边拍手，边有节奏地读。
拿起笔把儿歌中红色的音节在书上画出来。
（出示ji、qi、xi卡片）你知道他们应该怎样读吗？谁能来试一试？
在这三个音节中有三位是老朋友了，谁能将他们指出来，读一读。
现在老朋友身边站的这三位就是我们今天要认识的三个新朋友。现在老师请他们出来。（出示j、q、x的'卡通图片）
我们先来听听他们叫什么名字，大家可要听仔细呀，记不住出次见面朋友的名字是没有礼貌的。（播放j、q、x读音课件）
同学们听清楚了吗？谁能说出他们的名字？（指名读，齐读）
[设计意图：利用多媒体创设情境，激发学生学习热情，加深情感体验，突出了知识点，较好地体现出学生的主体地位。
二、创设情境，练习拼读和书写
大家的记忆力可真好，现在我们就和文文、龙龙一起到拼音王国去玩吧，拼音朋友正等着我们呢！（出示一片绿草地，草地上一只公鸡在捉蝴蝶。）
“j”就藏在里面，谁能把它找出来？（闪动公鸡的背和蝴蝶）引导学生进一步认识“j”。
观察得真仔细。那我们该如何写呢？（板书“j”）教写“j”
同学们现在你们请“j”到你们的本子里做客好吗？（学生练写，教师巡视指导）
看，“j”最要好的朋友来了。（出示“i”的四声，分别与“j”连线）谁能来说说他们站在一起怎样读？（指名读，小组读，齐读）
下面我们到其他地方走一走。（出示文文和飞走的气球图象）
文文很着急，可是气球是追不回来了，我们在图中找到“q”让文文高兴高兴。（课件闪动气球和下面的飘带）引导学生进一步认识“q”。
那我们也把“q”请到黑板前来做客吧。（板书“q”）大家看清楚老师是怎么写的了吗？你们也来写写吧！（学生练写，教师巡视指导）
大家写的真好！看“q”和“i”也是好朋友，他们正在一起聊天呢！（出示：“q”与“i”的四声，分别连线）。大家快来说一说他们站在一起怎样读呢？（同桌说读，指名读）
玩了这么久，口渴了吧，看，那里有个大西瓜，我们去品尝品尝。（课件出示西瓜）大家仔细看一看，谁藏在这里面呢？引导学生进一步认识“x”。
原来“x”与“i”也是好朋友（出示“x”与“i”的四声，分别连线），你能叫准他们的名字吗？（学生自由读，指名读）
老师把“x”请到黑板前来。（板书“x”）大家看清老师是怎么写的了吗？
那就快请他到你们的本子里做一做吧！（学生练写，教师巡视指导）
[设计意图：创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、猜想、推理、交流等活动掌握基本的知识和技能，初步学会从语文的角度去观察事物、思考问题，激发对语文学习的兴趣，及学好语文的愿望。
三、总结“ü”与“j、q、x”拼写规律
就在“j、q、x”在我们本子里做客的时候，有一位老朋友来拜访我们了（出示“ü”），看它正和大家打招呼呢！（出示“ü”摘掉帽子的情景）
“ü”是很有礼貌的，他和“j、q、x”相遇时也要脱掉帽子。现在老师要写“j、q、x”和“ü”相拼的音节，请你们来帮忙，说说应该注意什么？（板书：ju）这时“ü”还写两个点吗？
那你能想一个办法记住“j、q、x”与“ü”的拼写规则吗？（生想）
你们真有办法！文文也教给我们一个好办法：（出示：小“ü”有礼貌，见到“j、q、x”马上就脱帽。）大家可一定要记住呀，现在跟老师一起说一说！（齐说）
练习读：“jū、jú、jǔ、jù、qū、qú、qǔ、qù、xū、xú、xǔ、xù”。
[设计意图：教学过程中教师把教学建立在学生的自我意识、主动探究的基础之上，通过与学生和谐有效的互动，强化学生的自我意识、自我感悟，成为知识的积极构建者。
四、游戏巩固新知
你们真聪明！这么快就学会了这么多的新知识。现在我们来轻松一下，观看一些美丽的图片（出示图片）。只要你读对了图片背面的音节和图片组成的词语，这张图片就是你的了。（开始游戏）
[设计意图：利用游戏活动的形式进行练习，利用美丽的图片吸引学生的目光，真正做到了在玩中学，在学中玩。
五、课堂总结
这节课，我们的收获可真不少，回家把今天学到的新知识讲给爸爸妈妈听，他们一定会为你感到骄傲的！
教学反思：
1、关注语文与生活的密切联系，激发学生探究学习的欲望。
整个教学活动就是一个游玩的过程，在故事发生发展中完成了教学任务，极大地激发了学生的学习兴趣，培养了学生学习拼音的自信心，生成了动态的课堂。
2、培养了学生获取新知的观察能力。
虽然是刚入学不久的一年级小学生，但是却十分重视让他们在自主探究观察中去学会知识，让他们体会探究的乐趣。整节课，学生就是在这样不断思索中，愉快地充实地学会了新知。
3、充分利用现代教学手段，激发课堂学习气氛
课程实施建议中指出：“拼音的教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与说普通话和识字教学想结合。”汉语拼音的学习容易枯燥乏味。加上一年级的孩子活泼好动。如果就事论事的教学势必使学生产生厌倦情绪。所以，汉语拼音的教学必须想方设法调动学生学习的兴趣和积极性。这堂课设计中多次交替出现游戏和活动，我觉得很好的体现了这一理念。
在教学中，联系教材内容与日常生活实际，创设学生熟悉的生活环境，以引起学生的求知欲，使他们积极主动地参与学习活动，重视培养学生求异思维和创新意识，鼓励他们敢于标新立异，寻求多种解决问题方法，是一节比较成功的语文课。
《识字6》教学设计8
教学目标：
1、认读3个生字“塞”“骄”“岛“，能正确、流利、有感情地朗读词串。
2、能有顺序地观察图画，认识图上描绘的事物。凭借图画理解本课词语。
2、通过丰富的感性认识，了解祖国大地一年四季的一些自然景观，体会祖国地域辽阔和物产丰富。
教学重、难点：
能正确理解词串并有感情地朗读词串。
教学准备：
教学课件、教学挂图、生字卡片、词语卡片。
教学过程：
课前交流：
师：放假的时候都到哪儿去旅游过？也介绍我去玩玩。
一、导入
师：课前小朋友们向老师介绍了许多好玩有趣的地方，其实，我们祖国地域辽阔，好看好玩的地方可多呢！今天咱们来学习识字6，到祖国的各地去走一走，看一看。（板书课题：识字6）
二、借助拼音，自主识字
师：请同学们把书打开到78页，借助拼音,自由朗读词串，多读几遍，读准字音。
师：好，自己读吧。
三、初读课文
师：看，红颜色的三个字是这节课的生字，待会儿碰到它们时，可要小心哦！
（1）读第一行
师：老师请一个同学来读第一行。（指名读）
师：这三个词中间是有空白的，我们读的时候要停顿，可是这三个词又在一行，所以还要读的连贯，就好像中间有一条细细的线，把它们连起来啦。你们听老师是这样读的。（师范读）
师：会吗？再请一个同学读读看。（指名读）
（2）读第二行
师：第二行也能像这样读吗？女生来读读。
（3）读第三行
师：我们看看第三行，这里有两个生字，并且两个生字的韵母都是“ao”，读的时候要看清楚声母。请一个小朋友读读看。（指名读）
（4）读第四行
师：最后一行，男生一起来读。（指名读）
（5）读课文
师：现在4行词语连起来读，你有信心读好吗？
师：老师请一个小朋友站起来读。
（如果读得快了，提醒行与行之间要停顿）
（如果读得很好，师表扬：字音读得真准，而且还注意了行与行之间的停顿，你们能向他一样读吗？）
四、图文对照，理解部分词语
1、贴卡片。
师：大家读得真好！看图（出示挂图），将词卡（字卡：骏马、秋风、杏花、春雨、椰树、骄阳、牦牛、冰雪、塞北、江南、海岛、高原）送回家。(我会把词卡发给表现好的小朋友。)
2、检查学生贴的情况，并一幅一幅的认读，在读的过程中理解部分词语。
（1）第一幅图
师：这些马儿长得怎么样？跑得像风一样……（快），像这样长的很健壮，跑的快的马，我们称它骏马。
师：这是……（秋风）。是谁贴的，能给我们说说你为什么贴在这儿呢？
师：骏马喜欢在辽阔地大草原上无拘无束地奔驰，我国的塞北就有这样的大草原。这里就是……(塞北)。
第一组齐读：骏马、秋风、塞北。
（2）第二幅图
师：这是……（杏花），杏花在什么季节开？（春天）杏花在春雨的滋润下，开得更加艳丽，把江南打扮的越发美丽。
第二组齐读：杏花、春雨、江南。
（3）第三幅图
师：这是椰树，还有骄阳，什么骄阳呢？
课件出示骄阳图片
师：这样的阳光怎么样？（非常强烈）
师：我们想象一下，这样的阳光照在身上什么感觉？（照在身上有些疼，火辣辣的'）
师：像这样的太阳，我们称为骄阳。我们祖国的海南岛一年四季都是骄阳似火，也正因为阳光充足，你们看，椰树才长得如此高大、挺拔，上面还结满了椰果。瞧！这是一块被海水环绕的陆地，叫做……（海岛）。
第三组齐读：椰树、骄阳、海岛。
（4）第四幅图
师：这是……（牦牛）。它和我们平常见到的牛有什么不一样？
师：看看它生活的环境，想想它身上的毛有什么好处？
师：在冰雪覆盖的高原上，牦牛一点儿也不怕冷，还帮人们运输货物，所以大家又把牦牛称作“高原之舟”。
第四组齐读：牦牛、冰雪、高原。
五、简单了解塞北、江南、海岛和高原的地理位置
师：刚才，我们认识了塞北、江南、海岛、高原，那你们想在地图上把这4个地方找出来吗？
课件出示地形图
师：这就是我们祖国的地图，它像一只昂首挺立的雄鸡。
师：这里是长城，长城以北的广大地区就是“塞北”。这是一条长长的河，是我们祖国的第一大河，叫什么名字？（长江）我们把长江中、下游以南的地区称为“江南”。（课件依次点击出示“长城”、“长江”的线路图，“塞北”“江南”的词）
师：海岛在这儿，这里就是海南岛。（课件点击出示“海岛”）
师：再看看西面，这里的海拔最高，这是哪儿呢？让我们看看。（课件点击出示“高原”）
六、图文结合，引导诵读，读中感悟
师：辽阔的塞北、秀美的江南、热情的海岛、寒冷的高原，4个地方，4种风光，想去看看吗？
（1）第一组词串
课件视频：群马奔腾
师：我们来到了那儿？老师先不告诉你，请你边看边听。（塞北）
师：你看到了什么？听到了什么？
师：瞧！这就是塞北的草原,你想怎样形容它呢？（很大、辽阔、一望无际……）
师：这儿的主角就是马，你们想骑马吗？
师：让我们骑着骏马迎着凉爽的秋风，在塞北辽阔的草原上尽情地驰骋。
师：什么感觉呀？（马跑得快、有很大的风、很开心……）
师：带着这样的感觉读一读，老师相信你们一定会读得很棒。
《识字6》教学设计9
教学目标:
1、认识9个生字。
2、正确地朗读课文，掌握文中各反义词。
教学重难点：
认识9个生字。
一、谈话对对子导入
师：我说上
生：我说下
……
二、初读课文，随文识字
1、学生自由读对子歌。
2、指名读，检查读书情况。
3、观看教学视频。
4、学生自己读文，找出文中的反义词。
5、谁能领着大家读一读这些反义词。
6、师生对对读反义词，借机引出文中的生字。
三、正音、记形。
（一）读准字音
1、检测学生的.读音情况：教师拿着卡片分别以各种形式让学生读（指名读、小组读、男女生读、同桌互读等）。
2、学生齐读生字。
3、同桌说一说：你觉得哪些字的字音需要提醒大家注意？（前后鼻音、平翘舌音等）
4、再读这些易错的字音。
（二）认清字形：
1、你用什么方法记住哪个字？还有比他更好的方法吗？
2、出示字谜，学生猜。
3、师生玩词卡游戏(互对反义词)。
4、同桌玩词卡游戏。
5、游戏：开火车、摘苹果。
6、齐读词语，并选择自己喜欢的词语说话。
四、再读课文，巩固生字。
1、全班齐读。
2、同桌互读。
3、填空读。
4、拍手读。
五、总结：通过本节课的学习，你收获到了什么呢？
《识字6》教学设计10
一、谈话导入
小朋友，你们喜欢旅游吗？你们跟着爸爸妈妈到过哪些地方？
（由学生的生活经验导入激发学生学习兴趣）
二、激情感知，朗读词串
1、 多媒体出示“塞北，江南，高原，海岛”图，认读这四个生词，
2、这些美丽的地方你最想去哪儿呢？带上你们的耳机出发吧！
3、自主学习，要求：选择一个地方游玩，游玩时好好欣赏一下那里的风光，并且美美地读一下
4、汇报交流
5．小结；去了这么多好看好玩的地方，哪里给你留下了深刻的印象？（自由读，指名读，齐读，）
（倡导学生自主学习，在图文并茂的情境中引导学生有感情的朗读，并能够给予学生一些旅游景地的奖品来激发学生的朗读欲望，充分让学生感受到各地的奇妙风光）
三、学习生字“骄，骏”（看电脑老师写字，练习描红）
指名说说在田字格注意哪一笔
四、课外拓展延伸
多媒体出示地图（有江苏，北京，西藏，四川）
（以地图的方式让学生对各城市的地理位置有个初步印象）
1、其实我国地大物博，著名的.旅游城市可多了，大家可以结伴而行去你们最想旅游的地方走一走
2、小组活动
3、小组内的同学把你自己看到想到的和小组的同学分享一下
4、小组汇报交流
5、总结：无论是江苏，北京，四川，西藏，它们都是我们祖国的一部分，它们都有一个共同的家─那就是我们的组古。这时，老师想起一首诗《家》。大家一起来背背，好吗？（配乐）
（通过拓展延伸拓宽学生的知识面，使学生走出课堂走向生活。小组合作学习更有效的加强了学生与学生间的交流）
教学反思：
《识字6》是篇优美的看图识字课文，要让学生在感悟中朗读、识字，进而体会到祖国各地的美丽风光并且了解到祖国各地的风情，激发学生对祖国大好河山的热爱。在时间、空间不允许的情况下，我借助多媒体让学生在课堂上去祖国各地尽情游览，小朋友在一种外出游玩的喜悦心情的驱使下饶有兴趣地操作自己的掉闹。我不仅展示课文上的四个地方而且拓展延伸了我国几个旅游胜地比如四川，北京，江苏，西藏。在一张地图上让学生自主选择欣赏自己感兴趣的地方，每个地方都有简要的文字说明帮助学生理解。学生以小组为单位组成旅游团有秩序地进行旅游。生字教学用电脑老师教写子激发学生写好写美汉字的欲望，感受汉字的魅力。
这堂课是在多媒体的呈现下使学生在一种轻松、愉快的氛围中完成教学。学生在这样鲜活、广阔的课堂上尽情驰骋，非常兴奋。看着学生期待下一次的上课，我深切体会到网络教学的无穷魅力。
《识字6》教学设计11
教学目标：
1、认识本课生字、词，会写“海、沙”2个生字。
2、正确、流利地朗读课文，初步感知数量词的用法。
教学过程
一、激趣导入，情境学文
1、喜欢郊游吗？（喜欢）。今天乳山二实小的同学邀请你们一起去郊游好吗？好朋友认识一下，老师有个小要求：认真看好了，然后说说你们都发现些什么？（出示第四小节的课件）学生交流看到的情景：一群少先队员拿着一面队旗、一把铜号，他们都非常快乐！
2、出示第四小节韵文
谁能把这几句读给大家听？指名读。同学评价。男女比赛读。
3、课件出示第四小节中的生词（红领巾、铜号），齐读。
二、引导说文，文中学词
1、（课件）车来了，咱们准备出发了，郊游前老师提醒大家，一定要仔细看，回来后告诉老师你们都到过哪儿，看到些什么？（以郊游的形式课件演示1—3小节的内容）
2、想想今天和新朋友都到哪些地方去了？学生交流后。（板书：海边、公园、乡村）
3、“老师在公园看到一竿翠竹，我觉得竹叶长得真茂盛。你在公园还看到些什么？如果能把感受说出来，那就更棒了！”
引导学生进行说话训练。教师相机按顺序板书词语。（小溪；军舰、帆船、沙滩、海鸥；稻田、秧苗、鱼塘。）
三、熟读课文，文中学词。
1、这些词语都藏在识字6里，请翻到91页。是老师范读还是自己克服困难读？（自己读）用自己喜欢的.方式读课文，把字音读准。
2、指名读，（自我评价）小组比赛读，师生互动读课文1、2、3小节，并进行评价。
3、课文读熟了，这些词语你认识了吗？（齐读板书的词语。）
4、词语游戏。教师挑生词，学生找出相应的词语，读出来。
四、激趣认字，自主识字
1、（出示本课生字）自己先试着读读。然后指名读。推荐小老师领读，小老师、同学互评。
2、去拼音开火车读。
3、插秧苗识字游戏。
4、老师知道你们有许多的识字方法，能告诉我吗？交流（加一加、熟字加偏旁、猜字谜等）运用这些好办法你能认识哪些字？
5、学生自主识字。
6、猜字游戏。（遮盖一部分偏旁，让学生猜字。）
五、观察发现，自主写字。
1、（出示“海、沙”）仔细观察这两个字，你发现它们有什么特点？（都是三点水旁。）
2、说说怎样才能把它们写漂亮，再看看老师在田字格中怎样写，记住笔顺。（师范写，学生边看边跟着书空。）
3、老师给一分钟的时间认真观察这两个字的字型，想办法记住，看谁能和它交上朋友。
4、学生自己写字，能写几个写几个。（提醒写字姿势。）写完后，同桌两人交换批改。对的可以互相夸奖，错的帮助改正过来。
5、老师想欣赏你们写的字，愿意吗？（展示2份写字。好、差各一）引导学生评价生字写得好在哪？（清楚、美观、结构匀称等）不好，怎样改正。（生交流，师操作并改正。）
6、指导学生根据交流情况再把生字书写1遍。
六、拓展延伸。
1、做小诗人，仿写课文。
出示图片，小组合作交流，看看图上画的什么？能不能像课文那样写出来。
2、小组先把小诗在组内多读几遍，然后在班上交流展示。（组员朗读自己的作品）评出优胜组。
七、谈收获。
这节课，你都学会了什么？交流小结。
反思与对策
现象一
在识记生字这一环节上，大部分学生只是运用熟字加偏旁的方法识记生字，方式单一，学生兴趣不是太高。
分析教师没有充分利用儿童的生活经验，调动学生认字的积极性，同时对创造性地运用教材还需努力。
对策应重视识字教学的生活化和情景化。教师平时多注重教给学生多种识字方法，力求识用结合，运用多种形象直观的教学手段，在情景中识字。
现象二
做“小诗人”这一环节，提出问题后马上让学生合作学习，有点流于形式。
分析对合作学习理解不够深透，忽视了部分学生没能进行充分的个体学习与自我感悟。
对策合作学习要落到实处，在合作之前要让学生先独立思考问题，每个学生有了初步想法后再进行探究、交流，共同解决问题。这样做给不爱动脑筋思考或学习有一定困难的学生提供了进步的机会。
《识字6》教学设计12
教材简说：
这是一组与本组的专题非常吻合的句子。强烈的对比，强烈的感情色彩，给人非常鲜明的印象。
本课通过对对子的形式，让学生感受到情感的爱憎分明，感受到汉语言文字的魅力。一连串的反义词对举，如诗歌一般，读起来那么和谐，那么富有韵律感。学生可以在识字的过程中，知道美和丑、爱和恨、冷漠与热忱、索取与奉献，从而，在学生的心里埋下真善美的种子。
学习目标：
1.认识9个生字。会写8个字。
2.正确、流利地朗读课文，初步感知词语的反义关系。
3.在识字、朗读的过程中，陶冶美好的情操，培养关爱他人的感情。
教学设计：
(一)识字写字：
1.生活引路。
引导学生调动生活积累，联系生活实际识字，如，沙漠、富贵竹、煤炭。
2.在词中认字。
仇、恨、荒、漠、炭、火、贫、穷、富、裕、饥、饿、索道、奉献、永远。
可以让学生用生字组词，看谁组得多，看谁记得快。
3.形象意义识字。
示例：漠，没有水的地方就是沙漠。
饥，吃了几粒饭，自然感到饥饿。
富，一个人住一间大房子，还有许多田地。
4.巩固生字。
(1)在朗读课文中巩固识字。
(2)举行抢答赛：利用反义词词义相反的特点，让学生在熟读成诵的基础上，以抢答赛的形式，活跃课堂气氛，培养快速反应能力。
5.写字指导。
(1)教师示范板书生字，让学生仔细观察，鼓励发现每个字的书写特点。
(2)学生自主分析，发现生字的书写特点，并上台或在本子上试写，教师及时指导、纠正，并进行个别辅导。本课有三个字是学生容易写错的，应该提醒学生注意：一个是“丑”，不能把中间的横写成点；一个是“暖”，右边不是“爱”字；还有一个是“贫”，上面是分不是今，下面是贝不是见。
(3)把字写美观的指导，可以把重点放在食字旁的书写上。写好食字旁要注意两点：一是横钩的横不能长；二是竖提的`起笔处应该离横钩远一点。
(二)朗读感悟：
1.边读边想：哪些行为和事物是美好的?哪些是丑恶的?哪些是真诚的?哪些是虚假的?
2.示范朗读或指名让读得好的学生读，其他同学模仿、体会读，引导学生读出感情，读出韵律感。
3.让学生说说从本课中体会到什么，或者提出不懂的问题。对“冷漠、热忱、雪中送炭、饥寒、温饱”等较难懂的词语，可适当做点解释。
4.诵读积累。
(1)鼓励学生把本课背下来。
(2)读读记记课后词语，并写一写会写的词语。
(三)实践活动：
1.把学过(含上学期)的对子背给父母或其他长辈听。也可以请长辈再教你几个对子。
2.找一些由意思相反、相对的字构成的词语，如，冷暖、开关、多少、出入。
（四）实践活动：
1.学生与教师课前共同准备对对子的材料，包括上学期学的句子，从长辈那儿听来的对子，以及关于对子的资料。
2.教师简要介绍对对子的有关知识。(参见资料袋)
3.启发学生发现对子的规律。
4.以课文为例练习对对子。
5.用本学期所学的字词练习对对子。如，硬对软、浅对深、反对正、容易对困难、危险对安全。
《识字6》教学设计13
1、认识“万、复、苏、柳”等13个生字，引发学生识字的兴趣，使学生有主动识字的愿望。
2、正确、整齐、规范书写“万、冬、齐、丁、百”5个生字。
3、正确、流利地朗读词语。
4、主动收集积累春天的词语。
5、认识并了解春天给大地带来的变化，使学生产生好奇，激发学生了解、观察大自然的.兴趣。
一、看图说话，出示词语
1、出示课文插图或播放根据课文插图制作的多媒体课件。
2、看图说话，出示词语。
你看到了哪些景物？这些景物都有什么特点？
（随学生的介绍，随机出示词语）
二、读词识字
1、出示卡片“我会认”，激发学生自主说认识的字：
谁会认生字条中的哪些字？能说说你是怎样记住的吗？
（学生复习已学生字，交流自主认识的生字）
2、打开课本，让学生自主学词学字：
⑴ 拼一拼，读词语，画出词语中的生字，认一认，读一读。
⑵ 发现容易读错的字，并正音：
看清韵母读：冰、丁、争、鸣（后鼻韵母）
看清声母读：苏、争（读准平舌音和翘舌音）
3、出示词语卡片，领读：
老师领读；学生当小老师领读。
4、看图，照例句说句子、找词语、读字：
方法：一人描述说句，一人根据意思取词语字条认读。
⑴ 出示例句：春天来了，大地好像从沉睡中苏醒过来。
找词语：万物复苏
认读生字：万 复 苏
⑵ 照样子说句，找词读字：
句：春天来了，________。
词：柳绿花红（柳） 莺歌燕舞（歌 舞）
冰雪融化（冰） 泉水丁冬（泉 丁）
百花齐放（百 齐） 百鸟争鸣（争 鸣）
5、分析字形结构，记字：
偏旁联想识字：柳 冰 泉 鸣（想想偏旁跟字义有什么关系）
部件组合识字：歌（哥＋欠） 百（一＋白）
6、指导写字，巩固生字：
⑴ 观察字形，让学生发现字的特点。
⑵ 老师范写，让学生看清笔画的位置：
“冬”和“齐”的点写在竖中线上，撇笔和捺笔要舒展开。
“丁”的“
《识字6》教学设计14
教学目标：
1、学会本课6个生字，了解12种动物的名称。
2、对照插图，认识12种动物的样子，建立起名称与事物的联系，丰富学生知识，激发学生兴趣，同时进行保护动物的教育。
3、正确朗读韵文。
教学准备：
1、指导学生通过上网、查阅书籍、询问家长等多种途径、搜集12种动物的资料。
2、PPT课件。
教学过程：
一、创设情境，激趣导入
1、小朋友，你去过野生动物园吗？说出一种你最难忘的野生动物？
集体交流，相机认读文中部分词语。
2、这节课我们学习识字6，走进野生动物的世界。
二、随文识字，看图说话
1、投影示图你看到了谁？热情地跟它们打打招呼？逐一读准12个词语
2、你对哪一种动物感兴趣？
指导学生仔细观察把话说完整，教师适时提供相关的动物链接，丰富学生说话内容。
教师相机指导生字的音、形、义。
狮：去偏旁组词，掌握形声字的一般特点；猴：区分“候”和“侯”的读音和字形区别；
猩：采用形声字识记的方法；
鹿：象形字，比”就像四腿等列的样子，鹿本意是“并足而立、比肩而立”；
斑：与“班“区别，进行组词练习：雀斑、白斑、色斑、斑纹、斑点；袋：积累部首是“衣”的字：装、裳。”
学生结合课前收集的资料为大家介绍一种动物（外形、特点、作用等），教师相机补充。
3、同桌互读词串，注意节奏。
4、指名读，以评促读。
三、游戏互动，理解运用。
1、给动物挂牌：小朋友真聪明，把动物名称读得这么正确。那么，你能把动物名称拖到对应的动物下面吗？
2、开展“拉拉手”游戏：你能把这些表示动物特点的词语与动物名称准确地搭配起来吗？（课件出示）
（）仙鹤（）袋鼠（）狮子（）猴子
（）棕熊（）猩猩（）麋鹿（）鹦鹉
笨拙的高雅的温顺的凶猛的聪明的跳跃的调皮的美丽的'
先自由读读词语，再指名上前拖动词语，齐读。
3、不想欣赏一下真实的野生动物园的情景？
观察要仔细，发现哪种动物出现时，轻轻地喊出它的名字，还要注意观看它们在哪里干什么？
集体交流，指导学生把短句说具体。
4、小朋友，这些动物都是受国家保护的珍稀动物，都是我们人类的朋友，你能把这些动物记在心里吗？
5、积累成语：你能说出一些关于动物名称的成语吗？
《识字6》教学设计15
学习目标
知识与能力：
1、认识9个生字，会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、初步感知词语的反义关系。
过程与方法：
1、能主动运用多种方法识字，同学之间互相交流识字方法，提高识字效率。
2、采用多种形式的朗读，受到真善美的熏陶，感受汉字的魅力。
情感态度价值观
受到美好情操的陶冶，乐于去关爱他人。
课前准备：
多媒体课件
学习时间：
本课学习用2课时
教学过程：
第一课时
一、通过玩游戏导入新课
师：上新课前，我们先来玩一玩对反义词的游戏，我说一个字或词，你们就对出它的反义词，看看谁的反应最灵敏，请小朋友们注意听
师：你们想认识更多的反义词吗？在《识字6》这首对子歌里，就藏着一些反义词，请小朋友们赶快把书翻到《识字6》，这节课，我们一起学习《识字6》。
二、学文识字
1、“动笔墨不读书”，让学生用喜欢的方式读文，并画出生字，遇到不认识的生字多读几遍，争取把字音读准，及时表扬读得认真的学生。
2、课件出示生字宝宝，让学生自由认读一遍生字，提问学生有哪些字是在课外认识的，并鼓励学生在生活中识字。
3、学习生字，认读正音。
师：请小朋友再看看这些生字宝宝，你觉得哪些字的音最难读准，就提醒同学们注意，好吗？
A指导学生读准前鼻音生字：恨、忱、炭、贫，后鼻音生字：奉、永，翘舌音生字：忱，平舌音生字：索。
（采用多种形式认读生字：小老师教读、小组赛读、玩摘星星的游戏全体学生齐读）
B以玩送笑脸的游戏读准不带拼音的生字。（自由读、指名读）
4、交流识字经验，发现识字方法，同时理解一些字义。
A学生同桌交流识字方法。
师：小朋友们能把生字的.音读得这么准，老师真是佩服你们这些识字大王。我相信，你们肯定有好办法记忆生字的。现在，请同学们互相交流，把你最巧妙的记字方法介绍给自己的同桌。
B指名汇报识字方法，对识字方法较好的小组给予奖励。
C教师在归纳学生的识字方法的同时，授与学生识字方法，同时解释字义。
a用编顺口溜的方法记忆“恨”：良心没一点，心中生怨恨。
师：想不想听听老师是怎样记住“恨”的。同学们先跟老师读读这句顺口溜：良心没一点，心中生怨恨。（课件出示“良”字）这个字怎么念？对，是良心的良，良心没一点，心边生怨恨，所以加个什么旁就成了“恨”字？
b “贫”字拆成分和贝，字形意思就是把贝（钱）分了，所以钱少了。（通过课件把“贫”分成“分”和“贝”）
师：贫的下面是“贝”字，古人是拿贝壳来当作货币的，古时候的“贝”字就是表示钱财，把贝分了，贝就少了，也就是说钱财少了，钱财少了，就变穷了，所以“贫”的意思就是穷的意思。
c讲解“富”的字形的同时解释字义。（“
”，表示房子，古时候，一口人既有房子住又有田地耕种，已经算是富有的了，所以“富”字就是这样写的。）
d运用字理记忆奉字并释字义，同时理解“奉献”的意思。（课件出示一幅图：一个小姑娘双手举起一块木板，木板上放着一块玉。图的右边是“奉”的金文。）
师：“
”这是一个汉字，我们仔细看一看，比一比，这个字与这幅画有什么相相似的地方？这个古汉字就是我们这节课学习的“奉”字，请小朋友们联系这幅，说说“奉献”的意思。（奉献：指双手捧着或举起东西送给人家,表示心甘情愿地把东西送给别人。）
D 小结识字方法。（加一加、减一减、换一换、分组法、组合法、字理识字、猜谜语、编顺口溜等等。）
E指导书写
a指导书写容易写错的字：暖。同时提醒学生“饥、饱、温、暖”要写得左窄右宽。
b提醒学生按照笔顺规则书写“丑”。
c让学生在书中田字格里书写“暖、丑”。
三、学习第一节对子歌，多种形式理解第一节对子歌中“美、丑、真诚、虚假、冷漠、热忱、雪中送炭”的意思。
1、把生字放到第一节对子歌里边，让学生念读对子歌。
（自由读、拍手齐读）
2、把第一节对子歌里的反义词画出来。
A指名汇报画出了哪些反义词。
B学生分组对读反义词。
3、学生通过看课件出示的《乐于助人》的图片理解哪些行为是美的，看《乱摘花朵》的图片理解哪些行为是丑的;同时让学生说身边有关美和丑行为的事例，教育学生要关爱他人。
4、师生合作说话，让学生在语境中理解真诚和虚假。句子：爸爸妈妈对我们的爱很（真诚）。
我们看到一些坏人在骗人时，总爱对你说些好话，他是为了达到某种目的而说的漂亮话，我们说这是（虚假）的话。
5、用找近义词的方法理解“冷漠、热忱”。
6、看“雪中送炭”的情景图，理解“雪中送炭”。
师：我们又来欣赏一幅雪景图，想想看，把第一节对子歌的哪个词送给这幅图合适?(雪中送炭)。
师：谁能根据这幅图来说说“雪中送炭”是什么意思？（图意：天下着大雪，一个小男孩站在雪地上，冷得直打颤，一个小女孩给他送来一盆燃烧着的炭。）
四、小结：
“雪中送炭”指的就是在别人最需要帮助的时候给予帮助。从现在开始，老师希望我们在座的每一个小朋友一起行动起来，献出爱心，关爱他人。只要人人献出一点爱，世界将变成美好。
【《识字6》教学设计】相关文章：
《识字6》教学设计04-17
语文《识字6》教学设计04-03
语文《识字6》教学设计8篇04-03
语文《识字6》教学设计(8篇)04-03
《识字2》教学设计06-04
《识字三》教学设计06-06
识字3教学设计06-06
识字1教学设计06-07
识字（一）教学设计06-12