《语文园地》教学设计

时间：2024-04-09 12:47:02 教学设计我要投稿

《语文园地》教学设计经典【15篇】

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，就有可能用到教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是小编收集整理的《语文园地》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《语文园地》教学设计经典【15篇】

《语文园地》教学设计1

　　教材分析：

　　《语文园地三》包括四项内容

　　一是读音节，巩固声母、整体认读音节。二是读音节词语，选出自己秋游时想带的物品的音节词语。三是声母、韵母和整体认读音节的系统复习。字母分类按顺序排列，以帮助学生区别和记忆。四是课外拓展，和大人一起读儿歌《小鸟念书》目的是在阅读中巩固汉语拼音。

　　学前准备：

　　1.音节卡片，多媒体课件。（教师）

　　2.声母、韵母、整体认读音节卡片。（学生）

　　课时安排：

　　2课时

　　第一课时（用拼音）

　　教学目标：

　　1.读音节，区分形近、音近的声母、韵母、整体认读音节。

　　2.正确拼读音节，了解秋游该带什么，并能选出来。

　　教学重点：

　　1.读音节，会区别形近、音近和声母、韵母和整体认音节。

　　2.能正确拼读音节。

　　学前准备：

　　1.多媒体课件。（教师）

　　2.红牌、黄牌卡片、音节卡片。（学生）

　　教学过程：

　　用拼音

　　一、谈话导入。

　　同学们，这节课我们要去迪士尼乐园游玩，现在你们的手上都有一张门票，需要你们拼出音节，才能进去。

　　二、读一读，把音节读准。

　　1.多媒体课件出示五组音节。

　　2.学生自由拼读，仔细观察，说说发现了什么。

　　3.请同桌互相拼读，注意它们的拼音帽子到底是第几声。

　　4.每人挑选其中的一组，同桌互相说说两个音节的相同点和不同点，然后用卡片出示认读。

　　三、比一比，读一读。

　　教师指导游戏：学生每人准备一套黄牌（黄色卡片）和红牌（红色卡片），并将每组音节分别写在上面。

　　方法：请学生听老师或一名同学抽读“读读比比”中的音节，大家一起玩举牌游戏，读出的同学可以进门观看。

　　四、秋游的时候，你想带什么？

　　1.学校将要组织秋游了，幼儿园时去秋游，总是家长们帮你们整理书包。现在我们已经是小学生了，要学会自己的事情自己做，那书包该怎么整理呢？要带些什么东西呢？书上已经告诉我们了，让我们来读一读。

　　2.这些东西只是给大家一个建议，你可以选择带些你认为有用的可这里没有提到的东西。请大家把你在秋游时想带的东西用笔简单画下来。

　　3.交流，并说说带上这些东西的理由。

　　4.出外游玩，除了带好你认为必要的这些物品外，我们还要注意什么呢？

　　5.是呀！动物是我们的朋友，大自然是我们的朋友，我们要和它们交朋友，文明游玩。做个环保、友好的人类使者。

　　教学反思：

　　汉语拼音是一串枯燥乏味的.字符，要让学生爱学、乐学，就要变无趣为有趣。教学中我通过课件情境展示音节，有利于减轻学生对拼音的厌烦心理，从而使学生对拼音产生“好感”，能快乐地走进课堂学习拼音。引导学生对比并交流，让学生正确区别形近、音近的声母、韵母和整体认读音节，这样有助于巩固拼音，提高拼读能力，激发学生学习汉语拼音的兴趣。

　　第二课时

　　（用拼音、字词句运用、和大人一起读）

　　教学目标：

　　1.熟读声母表、韵母表和整体认读音节。

　　2.认识汉字的趣味性，一个汉字可以组成很多很多词语。

　　教学重点：

　　复习声母、韵母和整体认读音节，能正确拼读音节。

　　学前准备：

　　1.声母、韵母。整体认读音节卡片、多媒体课件。（教师）

　　2.声母、韵母、整体认读音节卡片。（学生）

　　教学过程：

　　用拼音

　　一、复习声母。

　　1.多媒体课件出示23个声母，指名学生读，男生读、女生读、一起读。

　　2.区别形近声母

　　b—d p—q f—t m—n

　　3.区别音近声母

　　n—l z—zh c—sh s—sh

　　4.再熟读，背声母。（指名读，同桌互背，自由背）

　　二、复习韵母。

　　1.复习单韵母ɑ、o、e、i、u、ü。

　　2.复习复韵母。

　　（1）齐读、男女生比赛读。

　　（2）复习特殊韵母：er。

　　（3）复习前鼻韵母和后鼻韵母。

　　（4）对比读

　　ɑ—ɑn—ɑnɡ e—en—enɡ

　　i—in—inɡ un—ün—üe

　　iu—ui—in ɑn—ɑo—ou

　　（5）连起来熟读、记忆。

　　3.复习整体认读音节。

　　（1）分类读。翘舌音、平舌音；其后加“i”的有7个；跟韵母读音相同，用大y带头的有8个；还有一个“wu”

　　（2）熟读、记忆。

　　字词句运用

　　一、读一读，说一说。

　　1.导语引入：同学们，汉字非常有趣，一个看时可以组成很多词语，就像植物的枝条，花朵一样，我们瞧：课件出示“车”组成词语图。

　　2.指导认读“车”组成的词语。

　　3.“车”还可以组成哪些词，让这根枝条越来越多呢？

　　4.指名回答由“车”组成的词。

　　5.拓展其它汉字一字多词的练习。

　　6.读词，加强记忆。

　　二、拼一拼，写一写。

　　1.导入：同学们，这些拼音你都认识吗？能不能写出汉字呢？

　　2.学生在书上写出对应的汉字。

　　3.师巡视，纠错。

　　三、课外作业。

　　和大人一起读《小鸟念书》。

　　1.《小鸟念书》，学生先自由读课文，借助讲解书或工具书找出文中不理解的字、词。

　　2.认真学习文中的重点词语：稀稀沙沙、叽叽喳喳。

　　3.课下与父母一起读《小鸟念书》。

　　4.与大人交流读后的感受。

　　教学反思：

　　这部分的教学主要是对声母、韵母和整体认读音节进行复习。我把主动权交给孩子们，让孩子去读、去背、去发现、总结规律。采用分组读、分类读、对比读等多种方式，将枯燥的复习巩固变得充满乐趣，既活跃了课堂气氛，又充分调动了学生的学习积极性，让学生在轻松愉快中巩固掌握了声母、韵母和整体认读音节。

《语文园地》教学设计2

　　一、谈话导入，激发兴趣。

　　秋天多么美呀！同学们，你们想去秋游吗？（想）可去哪儿呢，老师想听听同学们的建议。

　　二、准备交流。

　　l．启发：建议要说清楚哪些内容？

　　（到哪儿去，干什么，做哪些准备）

　　2小组交流。

　　你想去哪儿，干什么，做哪些准备，想清楚后，各抒己见。把自己的建议告诉小组的伙伴，让他们来分析分析哪个主意好？分析之后保留几个比较好的在班上交流。

　　三、全班交流。

　　每个小组派一名代表在全班交流，同学们认真听，看哪个组的建议好。

　　四、评比。

　　1．教师指名评议，说说哪个建议最好。

　　2．教师小结，肯定一个最好的，给予表扬。

　　第四课时

　　一、谈话激趣。

　　秋天是个多么美丽的季节呀，同学们在这个美丽的季节里，也有很多收获。今天咱们就来看一看，评一评，看谁的作品最棒。

　　二、作品交流。

　　1．在课桌上摆好自己的作品。

　　2．自由下位互相看看。

　　三、评一评。

　　引导学生评价自己喜欢的作品，这样说：

　　我最喜欢的作品，我觉得

　　四、总结。

　　今天的展示台上的'作品真是棒极了，看来我们班上的每一个同学都是心灵手巧的孩子，让我们一起齐说：“我们很棒，我们真的很棒！”

《语文园地》教学设计3

　　教学目标

　　1.关注科技发展，展开奇特而又合理的想象，乐于参与口语交际，交流自己想发明什么样的机器人，并清楚明白地表达自己的意思。

　　2.就自己感兴趣的东西大胆想象，先说后写，与同学交流后再修改。

　　3.能发现多音字的规律，正确掌握6个多音字在不同语言环境中的读音。

　　4.认记8个生字，积累关于天气预测的民间科技知识。

　　5.引导学生关注科技发展，了解和积累科技知识。

　　教学重难点

　　1.让学生乐于参与口语交际，并将自己想象的故事写下来，清楚明白地表达自己的意思。

　　2.正确掌握多音字在不同语言环境中的读音。

　　课前准备

　　1.介绍”智能机器人”的VCD。画一画自己要发明的机器人的样子，并简单标注它的功能。

　　2.多音字注音卡片。

　　3.引导学生平时关心科技发展，做科技新闻剪报和科技知识卡片。

　　教学时间3课时

　　教学过程

　　第一课时（口语交际：我想发明的机器人）（我的发现日积月累宽带网）

　　一、谈话导入，激发兴趣

　　1.同学们，我们刚刚学完《果园机器人》一课，知道机器人是那样聪明能干。在机器人的大家族里，有的可以进入险区，排除险情；有的可以潜入深海，寻找宝藏；有的可以进入人体，查病治病……老师还知道同学们也想发明更加聪明能干的机器人。今天我们一起来聊聊“机器人”。

　　2.板书课题：我想发明的机器人

　　二、创设情景，明确交际要求。

　　1.同学们，假如给你一个机会，你会想到要给什么人发明一个怎样的机器人呢？静静思考一分钟。

　　2.学生拿出设计好的图纸，为自己要发明的机器人取名。

　　3.通过讨论明确谈话要求。

　　4.学生自由谈。

　　三、示范引路，感悟要领。

　　1.学生自由练说自己要发明的机器人，重点说清它的样子和本领。

　　2.请一名学生扮演参赛者，师生合作演示说、评的交际过程。

　　四、我的发现

　　1.自读，注意带点的字，你发现了什么？把你的发现告诉同桌。

　　2.检查学生认读多音字的情况。

　　3.指导学生用词语说句子，体会多音字的读音是依据具体的语言环境而定。

　　五、日积月累

　　（一）读读认认1.自读韵文，练习读正确、读流利。

　　2.同桌互读，比一比谁读得正确。 3.小组内指认生字，说一说记字的小窍门。

　　（二）读读背背

　　1.自由读这5句民谚，看谁读得最正确。

　　2.同桌互相说一说知道了哪些关于天气预测方面的知识。

　　3.通过小组间、男女生间、师生间多种形式的对读，达到背诵积累的`目的。

　　第二、三课时（想象作文）

　　教学过程

　　一、谈话导入。

　　1.同学们，我们上节课交流了自己想要发明的机器人，未来的机器人可能就是你们今天的想象。那让我们继续展开想象的翅膀，想象未来的人吃穿住行会变得怎样呢？

　　2.学生自由说自己最感兴趣的一样东西。

　　根据学生说的内容，适时小结，启发学生明白本次习作既可以写生活用品、学习用品、工作用品，也可以是玩具、公共设施等，只要自己感兴趣就可以。

　　二、明确习作要求

　　1.题目可以用“未来的……”，也可自己拟定题目。

　　2.想象奇特而又合理，语句通顺，叙述有一定顺序。

　　三、范文引导。

　　四、展开想象，说一说。

　　1.你准备写什么？把自己的想象说给小组的同学听，并请大家提出建议；认真听别人说，看能受到什么启发。

　　2.全班交流评价：你们认为他说得怎么样？

　　3.同学们想象得真美好！赶快顺着你的思路写下来吧。形式不限。题目自拟。老师期待着更多的富有想象力的佳作问世。

　　五、自主习作。

　　教师对有困难的同学进行个别指导。

　　六、修改习作，相互评价。

　　1.多读几遍自己的习作，修改不满意的地方。

　　2.与你的好朋友互换习作，给对方进行星级评价，并将写得好的地方画上波浪线，写两句评语。

　　3.各小组内互读，评出一篇在想象上新奇有趣、叙述上清楚明白的习作进行全班交流。教师推荐几名写法上有个性及进步较大的学生，当众朗读，给予鼓励。

《语文园地》教学设计4

　　【教材分析】

　　《语文园地二》包括四个部分：“识字加油站”用我们熟悉的课表，既复习了“一至五”几个数字，又认识了“文、数、学、音、乐”等生字。“用拼音”是用手、小线绳、小棒摆各个声母的形或通过“读一读，比一比”区别“z—zh”“c—ch”“s—sh”，或通过声母“b—d”“p—q”“f—t”等，或是通过读一读，认识音节词，以及轻声。“字词句运用”让学生进一步明确，拼音是识字的工具，只有会读拼音，才能学会识字。“和大人一起读”，再一次通过读拼音，学会识字，进一步激发学生课外识字的兴趣。

　　【学前准备】

　　1.多媒体课件、声母卡片。（教师）

　　2.若干小棒，毛线绳。（学生）

　　【课时安排】

　　2课时

　　第一课时（识字加油站、用拼音）

　　【学习目标】

　　1.通过趣味游戏等形式复习23个声母，使学生喜欢拼一拼的过程。

　　2.会用小棒、毛线、手势等摆字母，培养学生的学习兴趣。

　　3.读音节，区分形近、音近的声母。

　　【学习重点】

　　1.复习23个声母，体会学拼音的乐趣。

　　2.读音节，区分形近、音近的声音。

　　【学前准备】

　　1.教学课件（教师）

　　2.若干小棒、毛线绳。（学生）

　　【教学环节】

　　识字加油站

　　一、谈话导入。

　　同学们，我们班一个星期要上哪些课程呀，请知道的同学说一说。

　　二、认识课程表，认识五个生字。

　　1.指名说班级开了哪些课程。

　　2.课件出示本班课程表，先认识“课程表”三个字。

　　3.老师举例说星期一的课程，出示词语卡片：“语文、数学、音乐、道德与法治、体育、美术。”

　　4.认识以上五个词语，并让学生认识相关的课本名字。

　　5.重点学习“文、数、学、音、乐”五个字。

　　6.课件出示以上五个生字，通过各种读的形式让学生加强印象。

　　三、认识课程表中的所有课程。

　　1.课件：本班课程表。

　　2.指名学生上台，从星期一到星期五，认识每门课程。

　　3.师重点指导学生不认识的生字。

　　4.认课程表比赛。

　　用拼音

　　一、谈话导入。

　　同学们，今天老师带你们到“拼音乐园”去玩一玩，好吗？这里有你们学过的声母，你们愿意和它们交朋友吗？

　　二、还能摆什么？快来试试看。

　　1.教师用小棍摆字母z，同学们，你们觉得这个造型像我们学过的哪个声母呢？指名回答。

　　2.出示字母歌。

　　3.是啊，其实我们动动脑筋，动动手，声母宝宝就在我们身边，拿出小线绳，小棒，你们也来试试，摆摆你身边的东西或用自己的身体来表示一下这些可爱的声母宝宝。

　　（1）老师用手示范做字母“c”“p”和“q”。

　　（2）教师引学：看口形猜字母。

　　（3）教师指导学生摆弄，比比看哪组的想法最多，摆出的声母最多。

　　（4）学生展示，借助实物或身体摆声母。

　　三、读一读，比一比。

　　1.多媒体课件出示声母z—zh让学生说说二者的区别

　　2.老师示范读z与zh请学生指出读音上的差异?

　　3.老师指名学生读z与zh

　　4.学生自由读音节zìmǔzhīzhū思考：读每组拼音时都要注意什么？

　　5.用同样的方法学习c—ch，s—sh

　　6.请学生拼读音节cā bō li yá chǐ sù shè dú shū

　　四、比一比，读一读。

　　1.多媒体课件出示声母b—d,让学生说说二者在字形上的区别，你是怎样记这两个声母的。

　　2.学生自由读音节bá hé dǎ bǎ。（提示读准声母）思考：读每组拼音时都要注意什么？

　　3.同样的声母“p—q”“f—t”的字形，并练读相关音节，读音节时，注意读准声调。

　　4.指名读。

　　五、读一读，做动作。

　　1.师：汉语拼音的用处真大，我们无论做什么都能用汉语拼音来说话。如：ｘiě zì，ｋàｎ shū、ｘǐ ｗǎｎ都能用汉语拼音来说它。

　　2.师生一起读第37页的音节词，边读边做。

　　3.拓展练习。

　　我们生活中还有什么可以用拼音来说呢？请举个例子吧！

　　六、把同类的事物涂上相同的颜色。

　　1.学生自己读书。小朋友们自己读一读这些音节词语，看谁是我们的拼音大王，一会儿我们用卡片检查。

　　2.请读得好的小朋友做小老师教其他小朋友拼读。

　　3.再次检查（拼读有困难的学生）并纠正巩固。

　　4.学生在书上涂颜色，看哪些词语是同一类的，请一个学生上讲台在黑板上用彩笔涂色。（把卡片贴在黑板上）

　　5.检查正确与否并请学生说出自己涂色的理由，纠正错误。

　　【教学反思】

　　对于刚刚入学的一年级小学生来说，接受并熟练地拼读音节是一件很困难的`事情。为了帮助学生们尽快掌握拼读方法，我在实际教学中运用了一些形象生动的方法，取得了良好的效果。一年级学生的记忆特点，是记得快，忘得也快，根据学生年龄小，好动、爱表现、记忆力强的特点，我将枯燥无味的复习巩固方法换成游戏的形式激起学生的兴趣，并利用儿歌的趣味性和朗朗上口的特点，让学生能自如地运用拼读方法，帮助他们自我学习，为识字打下基础。

　　第二课时（字词句运用、和大人一起读）

　　【教学目标】

　　1.读音节，学习认识事物，初步进行思维训练，巩固拼读方法，能把同类的词连起来。

　　2.正确、流利、有感情地朗读，认识数量词，并能正确运用。

　　【学习重点】

　　1.读音节，学习认识事物，初步进行思维训练，巩固拼读方法。

　　2.正确、有感情地朗读。

　　【学前准备】

　　动物图片及相应和音节卡片，多媒体课件。（教师）

　　【教学环节】

　　字词句运用

　　一、读一读，连一连。

　　1.老师出示本题第一组汉字及其音节卡片，指名上台连一连。

　　2.指名认读生字的音节，问：同学们，读这些汉字的音节时，你们发现了什么？

　　3.是呀，这些汉字中都有韵母ɑ，由于声调的不同，这些汉字也不同，汉语拼音多么神奇呀！

　　4.学生读其它两组汉字，找出共同韵母“ｕ”“i”。

　　5.学生连线，并开火车再次认读生字卡片，体会汉语拼音的神奇。

　　二、读一读，在图里找一找。

　　1.课件出示山坡风景图。

　　2.同学们，这是一幅美丽的风景图，看从上向下看，你找到了什么？

　　3.学生回答，注意提醒学生说完整的句子。

　　4.师板书：

　　小鱼小鸡虫子

　　一座山四朵云七朵花九只鸟

　　5.指名认读以上词语。

　　6.学生继续看书第38页，找一找，数一数图上动物和植物的数量。

　　7.师讲解：不同的事物有不同的数量去表示，

　　例如“山”用“座”“云”用“朵”“花”用“朵”“鸟”用“只”。

　　8.指名学生上台将“座”“朵”“只”卡片贴在相应的词语下面：

　　一（座）山

　　四（朵）云

　　七（朵）花

　　九（只）鸟

　　9.学生开火车读以上词语，并练习说话：

　　例：天上有九只鸟。

　　草地上有两只小鸡。

　　10.拓展延伸：数量词在我们生活中无处不在。

　　例如：水里有两“条”鱼，草地上有两“条”虫子。

　　教室里有一“个”老师。

　　我们用好了数量词，对我们的语文学习帮助很大。

　　11.学生分小组说说自己知道的数量词，并互相指正。

　　12.生再次齐读七个词语。

　　三、师总结，布置作业。

　　今天，我们充满学习的乐趣，也学会了很多知识，那么，我们就带着这些学到的知识，回家和爸爸妈妈一起好好读读儿歌《剪窗花》吧！

　　【教学反思】

　　整堂课在完成教材内容的基础上，认识了同类事物的归类，还学会了怎样使用不同的数量词，做到了创造性地使用教材。

《语文园地》教学设计5

　　教学目标：

　　1、引导学生探索与发现中学会识字，体验发现的快乐。

　　2、积累词语，认识中国姓氏，学习查字典。

　　3、进行口语交际。

　　4、才艺展示。

　　5、在认、读、说中学会识字、交际、体现才艺。

　　6、体验学习的快乐。

　　教学重、难点：

　　1、引导学生探索与发现中学会识字，体验发现的快乐。

　　2、积累词语，认识中国姓氏，学习查字典。

　　课时划分：

　　四课时

　　第一课时

　　我的发现

　　这次活动安排了八对汉字，前一个为熟字，后一个为新字，前一个字是后一个字的组成部分，并且是形声字中表音的部分。这是一种较好的识字方法。教学时应引导学生进一步发现汉字的构字特点。在探索和发现中学会识字，体验识字的乐趣，激发识字的兴趣，并学会应用。“我会认”用来进行巩固生字，并适当进行拓展；“我会读”进一步发现和巩固这种汉字的构字特点。

　　我会认。

　　1、出示多媒体课件（两组汉字错落排列）引导学生读一读，看看哪两个字可成为好朋友。

　　2、找找每组中两个字的相同点和不同点。引导学生发现这是用了什么识字方法？（熟字加偏旁）

　　3、你还能用其他方法来记住这几个字吗？

　　4、多种形式读生字，给你喜欢的字另组词。

　　5、你能用这种方法还认识哪些字？进行交流。

　　我会读。

　　1、读读加点的字，看看你有什么发现？

　　2、多种形成读词语，想一想提手旁的字和什么有关？

　　3、你还能说出其他类似的字吗？

　　第二课时

　　日积月累

　　这一部分包括三项内容：“读读比比”、“读读记记”、“学习查字典”。“读读比比”安排了五组词语，目的让学生通过认读，进行比较，来巩固读音相同的形近字。“读读记记”是一段姓氏歌，目的在于引导学生反复诵读，分清姓氏读音相同或相近，但姓氏的部件或偏旁是不同的。“学习查字典”是新的教学内容，引导学生掌握部首查字法，教学时应首先让学生明确部首的含义，再进行举例，然后学生尝试加以练习。过程中要采取有效形式激发学生兴趣，在轻松的氛围中学习。

　　读读比比。

　　1、分小组比赛读，要求读准字音。

　　2、指读每组词，比较带点的字的相同点和不同点。

　　3、用喜欢的方式读。

　　4、你能为加点字再组词吗？汇报交流。

　　姓氏歌。

　　1、学生同桌互读姓氏歌。

　　2、回忆这是我学过的哪种识字方法，谁能举其他的例子？

　　3、多种形式反复读。

　　学习查字典。

　　1、复习音序查字典的方法，查下面这些字：区、仙、好，比一比谁最快。

　　2、今天我们就要来学习一种利用字的部首来查字典的方法——部首查字法，教师介绍部首的含义。

　　3、教师举例，示范部首查字的方法。

　　4、全班分成几个组，各请一名会部首查字的小老师引导组员查以下生字：悟

　　5、引导学生归纳部首查字法的步骤。

　　（确定部首找部首页码数剩下笔画查找生字）

　　6、比赛进行书中练习。评出“查字典小能手”。

　　第三课时

　　口语交际

　　本次口语交际是在学习《我选我》一课的基础上，谈“我的想法”。目的是为让学生对王宁的做法有正确的`认识，做事对自己有信心，懂得正确的表现自己，和树立为别人服务的意识。教学时要针对班级的实际情况，引导学生积极参与，大胆表达，取长补短，相互促进。

　　交际准备：

　　多媒体课件。

　　组织过程：

　　1、创设情境，激发兴趣。

　　出示多媒体课件（《我选我》课文插图）观看，引导学生说出这是怎样的画面。王宁选自己当劳动委员，对这件事，你有什么看法？（学生自由谈）

　　王宁选自己当劳动委员得到了大家的支持，谁来说说原因。

　　2、设定岗位，组织竞选。

　　（1）如果班里改选干部，你会不会选自己？

　　（2）设立岗位，启发竞选。（针对班级的实际情况来进行，也可以假设岗位。）

　　（3）小组内选定岗位，进行练习。

　　3、竞选展示。

　　小组内进行交流，选出优秀代表，上台“演说”，台下同学进行评议。

　　第四课时

　　展示台

　　这次的展示台是“露一手”。内容不限，形式不拘一格，是学生展示才能，相互学习的良好时机，在整个过程中要让学生真正能展示自己，体验快乐。要引导学生选好展示的内容和方式，并且要为展示做好准备，展示时让每人都能“露一手”，这项活动可不受时间所限，以后也可以不定期的进行。

　　一、看课文插图：

　　1、看懂什么说什么。

　　2、想想图中的人会怎样表演。

　　二、表演才艺：

　　1、选择适合自己的节目。

　　2、准备节目。

　　3、表演节目。

　　三、评比。

　　四、作业：

　　回家表演节目给爸爸妈妈看。

《语文园地》教学设计6

　　教学目标：

　　1、引导学生发现汉字规律，自己小结识字方法。

　　2、初步了解多义词。

　　3、积累词语。

　　4、培养学生的观察能力和口语表达能力。

　　教学重点：

　　1、引导学生运用规律自主识字。

　　2、创设情景，提高学生口语交际的能力。

　　教学难点：

　　自己小结识字方法。

　　课前准备：

　　1、学生自制识字课本（可剪剪贴贴，或请家长把自己会认的字写出来）。

　　2、教学课件。

　　3、识字“苹果树”。

　　教学过程

　　第一课时

　　引导学生去发现

　　1、同学们，欢迎大家到语文园地来做客。（教师边说边出示图标），我们先一起完成第一题：我的发现

　　（1）你们看，老师手里拿的是什么？（教师出示大眼睛图片）

　　（2）用上你们的大眼睛看一看小黑板上的字词，说一说你发现什么啦？（教师出示挂板，与书上的第一组相匹配）

　　学生A：我发现左边的汉字比右边的汉字多了偏旁。

　　学生B：我发现把左边的偏旁去掉就变成右边的汉字啦。

　　学生C：我还发现这些字的读音有些像。

　　（3）他们说得非常好（奖给发言学生“大眼睛”的图片），请大家读一读，记一记。

　　（4）再用上你们的大眼睛看看第二组字词（教师出示），说说你们又发现什么啦？

　　学生A：这一组左边的字比右边的字少了偏旁。

　　学生B：我发现给左边的汉字加上偏旁就能变成右边的汉字啦。

　　学生C：这些字的读音也有些相同。

　　（5）你们真会发现（奖励学生“大眼睛”图片）请大家读一读，记一记。

　　（6）教师出示生字卡片（票、元、旦、值、篇、遍）请学生们读一读并组成词语。

　　（7）小结：聪明的同学们，说一说你们记字的方法。

　　学生A：这几个字我是用去偏旁和加偏旁的`方法记住的

　　学生B：前三个字我是用去偏旁记的，后三个字我是用加偏旁记的。

　　教师：同学们总结的方法好极了，许多汉字都可以用加一加。减一减的方法来记忆，想一想还能说出一些吗？（让学生举例说明）

　　2、接下来，我们继续去发现。

　　（1）你们看这些词语（教师出示）读一读。

　　张贴一张画东张西望

　　开张张爷爷张开嘴巴

　　（2）动脑筋想一想，这些带点的字里有什么秘密吗？谁说一说。（待学生发现后指名说一说，能说出表示的意思不同即可）

　　（3）还能说出带有“张”字的词语吗？指名请学生扩词。

　　第二课时

　　带领学生去积累

　　一、我会读

　　1、出示一棵“苹果树”，苹果数上挂满了红彤彤的“苹果”（“苹果”上写了“我会读”中的词语）。

　　2、小组学习：四人小组轮流读“我会读”中的生字，互相纠正读音。

　　3、各个小组采用轮流的方式（开火车一人读一个词），看哪一组摘的“苹果”多。

　　二、读读背背

　　1、小组学习。

　　a、四组小组一起读小诗《鞋》，互相纠正读音。

　　b、说一说这首诗说了什么意思。

　　c、表情朗读这首诗（可加动作）

　　2、指名朗读《鞋》，同学评议。

　　3、自由背诵小诗《鞋》。

　　4、全班配乐背诵。

　　第三课时

　　口语交际：我该怎么办

　　一、口语交际。

　　1、创设情景，激发交际欲望。

　　同学们，这个单元我们学习了好几篇关于孝敬父母，尊敬长辈的课文，许多小朋友都在家里学着帮父母做家务，可前两天，我却收到了一位同学的来信，向我诉说了他的烦心事，你们想知道是什么吗？你们先猜一猜会有什么烦心事呢？

　　2、揭开谜底，引出交际话题。

　　（1）教师读这封信，揭开烦心事到底是什么？

　　（2）寻找有类似苦恼的同学。

　　（3）揭示交际话题：出主意，想办法。

　　3、引导交际主题，开展讨论交流。

　　（1）找根源：说说父母为什么不让这些同学做家务？

　　（2）出主意：怎样才能说服父母？为什么？

　　（3）想办法：在什么情况下，怎样做？

　　4、分角色表演，评价激励。

　　（1）小组内分角色练习。

　　（2）选出代表上台表演，评价激励。

　　二、识字交流，擂台赛。

　　1、拿出自己的汉字积累卡，以小组为单位进行识字赛。评选一名在看电视时认识汉字最多的同学。

　　2、每组优胜者再比赛，选出第二期擂主。颁发小博士帽。

　　3、布置下一期擂台赛内容：看谁积累的食品商标最多。

　　教学反思：

　　语文园地二包括口语交际和习作及我的发现等，我将其分成三节课授完，口语交际讲名人的故事，早在几天前我就给学生布置让学生准备，今天我组织学生以一个讲故事会的形式开展了此活动，由于学生的表达不是很流利每个学生讲的很费时间，为了使每个学生都有讲的机会，也为了使学习过程不因时间短促而受到影响，我在班里先挑了一个学生为大家作示范讲故事，王祥光讲了个董存瑞的故事，讲完后其他学生有意见的可以提也可以补充。然后分成十二个小组，每组四个人每个讲一个故事，其他同学听并补充，讲完后每个同学都说说自已听故事后的感受。学生们开始讲了，我在每组轮流进行指导，指导其带个表情等，最后要求学生小组公选出讲得最好的一个同学。

　　在评选时各小组都能客观公正，只有一个小组成员互相对立，选优秀时意见各不相同也不能统一，选出以后当我在全班进行颁奖时有同学又开始反对，这时我以他们为例为学生讲了合作的重要性，为了警示，我将这小组的评奖资格取消。这样在小组里练习了口语。第二节学生说一个身边的人的故事，不少学生都只是看到身边的小事什么借橡皮了等，不能突出故事中的人物，我想如果先让他们说说他们身边的英雄，给他们一个点的概念再放手可能会更好。接着，讲我的发现，发现三个句式的不同等学生掌握得较好。

《语文园地》教学设计7

　　【教学目标】

　　１、引导学生发现识字规律，自己小结识字方法。

　　２、积累有关春天的词语。

　　３、正确书写句子，激发写句子的兴趣。

　　４、进行口语训练，培养学生的观察能力和语言表达能力。

　　【重点难点】

　　自主识字，注重引导学生发现规律，提高学习兴趣。

　　【教具准备】

　　生字词语卡片。

　　【教学课时】

　　３课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、激发兴趣，引入新课

　　同学们，你们愿意和老师一起到语文园地里去玩一趟吗？要想进入语文园地的大门可不那么容易，因为大门前布置了几道考题，你们有信心答对它们吗？

　　二、出现新知，自寻规律

　　１、示字条卡（第一大组）：

　　哥──歌星──醒丁──灯

　　平──评齐──挤直──植

　　古──故鸟──鸣方──访

　　⑴自己读一读，说说你发现了什么？

　　学生ａ：左边的字比右边的字少了一部分。

　　学生ｂ：左边的字加上偏旁就是右边的字。

　　学生ｃ：横线两边的字读音有点象。

　　学生ｄ：右边的字比左边的字多了一个偏旁。

　　⑵第一道考题就是：

　　你能遵循这样的规律说出几组这样的字吗？

　　学生ａ：寸──村门──们化──花

　　学生ｂ：早──草林──淋民──眠

　　……

　　⑶谁能帮大家总结一下，这种识字方法的名称可以叫什么呢？

　　学生：熟字加偏旁。

　　教师板书：

　　熟字加偏旁

　　２、出示字条卡（第二大组）：

　　底──低油──邮桥──轿线──钱

　　⑴自己再读一读，这回你想告诉大家什么？

　　学生ａ：左右两边的字读音也差不多。

　　学生ｂ：左右两个字的偏旁不一样。

　　学生ｃ：我想告诉大家，利用熟字换偏旁的方法也可以学习新字。

　　⑵这第二道考题就是：请说出几组换偏旁的汉字？

　　教师板书：

　　熟字换偏旁

　　学生ａ：对──村爷──节

　　学生ｂ：轻──经枝──技

　　三、巩固练习，加强记忆

　　１、出示生字卡：

　　评访挤邮局轿钱

　　⑴ 随机指名，请学生认读。

　　⑵ 读字扩词：

　　评：评论评价评比局：局长邮局公安局

　　访：访问家访拜访轿：轿车轿子花轿

　　挤：挤满拥挤挤车邮：邮票邮局邮递员

　　钱：花钱挣钱钱币

　　２、游戏：

　　猜字：一个学生走向前，面向大家，老师在后面指一个字请大家说出此字的特点后请前面的学生猜。

　　３、同学们，我们马上就要进入园地啦，说一说在园地门口你知道了什么？

　　学生ａ：两种识字方法。

　　学生ｂ：熟字加偏旁识字法。

　　学生ｃ：熟字换偏旁识字法。

　　四、展示台

　　１、只要我们做个有心人，每天都能结识新的汉字朋友呢！

　　２、小组内互相看作业本，识记同学的名字。

　　３、想认识谁的名字，你就离开座位向他请教吧！

　　第二课时

　　一、激发兴趣，谈话引入

　　（播放优美的音乐，展示美丽的春景）

　　二、参与学习，积累语言

　　１、显示分小组自由读词语，要求把字音读准。

　　２、抽读词语卡片（正音）。

　　３、扩展练习：

　　你们说出自己积累的和春天有关的词语？

　　４、我会写：

　　⑴我们已经会写很多字了，我们知道字也可以组成词，词可以组成句子，现在我们来写两个句子吧！

　　⑵看看谁最先知道我们要写的是什么句子？

　　（学生自由读拼音）

　　⑶教师范写“春”字。

　　（提醒学生要按田字格的位置写）

　　⑷比一比，哪个同学写的句子最漂亮？

　　（学生书写）

　　⑸小组互相评比，推荐写得好的同学在展示台展示。

　　三、读读背背

　　１、春天里，花园里的花开了，果树上的花也开了，到了秋天，果树上还会结果子呢！

　　２、学生自由朗读《花园果园》。

　　３、小组互相读短文（正音）。

　　４、小组互相交流短文写的是什么。

　　５、比一比哪一组的小朋友最先把短文背下来？

　　６、给能背的小朋友配乐，配画面朗诵。

　　四、成果展示

　　比一比谁得到的礼品最多并给予表扬。

　　第三课时

　　口语交际：春天在哪里

　　一、进入“日积月累”天地，揭示课题

　　春回大地春暖花开春风拂面

　　柳绿花红百花盛开万物复苏

　　１、指名读，齐读。

　　２、说说你发现了什么？

　　３、谈话、揭题：

　　是啊，春天来了！瞧，小朋友们正在寻找美丽的春天呢！让我们一起加入他们的行列吧！

　　（出示课件：歌曲《春天在哪里》，导入课题）

　　二、创设情景，口语交际

　　１、创设情景１：“说春天”

　　⑴出示课件：

　　（春姑娘微笑着对小朋友说：“大家好，我是春姑娘，听说你们都很喜欢我，能不能讲一讲和我有关的故事，背一背和我有关的古诗、课文呢？”）

　　⑵学生下座位找好朋友说一说、背一背。

　　⑶指名说、背、评议。

　　⑷说说春天是个怎样的季节？

　　２、创设情景２：“找春天”

　　⑴出示课件：

　　（春姑娘：“在这美好的.季节里，你看到了什么呢？快和小朋友说说吧！”）

　　⑵分小组交流。

　　⑶指名说、评议。

　　⑷播放春季美景的有关录像：

　　指导学生用上积累的词句说，说得好的及时给予鼓励。

　　３、创设情景３：“赞美春天”

　　⑴谈话：

　　既然大家都找到了春天，想一想用我们动听的歌声、多彩的画笔来表现它、赞美它？

　　⑵自由组合成“创意组”、“演艺组”和“剪贴组”。

　　⑶明确要求：

　　①请创意组的同学合作画一画春天的图画，并写上描写春天的句子。

　　②请演艺组的同学加上动作，歌唱春天。

　　③请剪贴组的同学根据搜集的图片合作贴出一本春天的画册，可以配上诗句或课文。

　　④根据三个组的内容，准备几个问题向对方组提出。

　　⑷“创意组”、“演艺组”、和“剪贴组”依次上台展示介绍，接受对方组的提问并回答。

　　（说说自己的画和剪贴的内容以及为什么这么画、贴、唱的歌里有些什么）

　　三、总结

　　１、出示课件：

　　（春姑娘：“我真高兴，你们送给我这么美丽的图画、动人的歌曲，还有那么好听的故事，谢谢你们！”）

　　２、教师谈话：

　　是啊，春姑娘就在我们的身边，它是一幅七彩的画，一首无言的诗，一曲悠扬的歌，一个讲不完的故事……让我们一起进入美丽的春天吧！

　　３、播放乐曲《春天在哪里》，学生齐唱。

《语文园地》教学设计8

　　教学目标：

　　1、让学生学会使用字典，学会用部首查字典的查字方法。

　　2、具有运用字典独立识字的能力，养成在学习中勤查字典的好习惯。

　　3、熟读并背诵对联，培养阅读和积累对联的兴趣。

　　4、继续培养爱阅读，爱积累的好习惯。

　　重点难点：

　　1、让学生学会使用字典，学会用部首查字典的查字方法。

　　2、熟读并背诵对联，培养阅读和积累对联的兴趣。

　　课前准备：

　　1、制作多媒体课件。（教师）

　　2、准备字典。（学生）

　　课时分配：二课时

　　第1课时

　　一、读儿歌，导入新课。

　　1、学生读儿歌：

　　葡萄架，高又高，

　　上边挂着紫葡萄。

　　狐狸看见往上跳，

　　跳哇跳，够不着。

　　够不着，心不甘，

　　不说自己笨，倒说葡萄酸。

　　2、你们在读的时候，有没有不认识的`字？有不认识的字我们怎么办呢？

　　3、提示新课：查字典。

　　二、学习用部首查字法查字典。

　　1、学生自由读查字典四步法，巡视。

　　2、请同学汇报用部首查字法的四个步骤。

　　3、老师把字典放在平台上作示范，引导学生在自己的字典中找出“部首检字表”页码上的“部首目录”、“检字表”、“正文”，告诉学生应怎样看正文中的注音及解释，让学生明白，查字典必须按一定步骤进行，才能查到要查的字。

　　4、练习

　　（1）查一查下面的部首在“检字表”的哪一页。

　　艹（）糸（）犭（）酉（）

　　（2）数一数下面的字除去部首还有几画。

　　葡（）紫（）狸（）笨（）酸（）

　　5、实践操作：学生用部首查字法，查查儿歌中不认识的字。

　　6、检查学生完成情况。

　　三、老师小结，布置作业。

　　第2课时

　　一、提问引入，激发兴趣。

　　1、孩子们会说对联吗？你都知道哪些对联？

　　2、请部分同学来分享自己了解的对联。

　　3、提示新课，今天我们也来学习对联。

　　二、日积月累。

　　1、出示26页3副对联，让学生借助拼音自由读，小组合作读，指名读，齐读。

　　2、教师用课件出示对联中难读的生字。

　　3、认读生字。（指名读，齐读）

　　4、学生逐句读对联，直到读通顺，读熟为止。

　　5、师指导朗读对联，感受对联所表现的意境。

　　6、生再次试读对联，直到读得流利，有感情。（互读，小组合作读，全班齐读）

　　7、师逐句讲解每副对联的大致意思。

　　8、生带着情感，小组合作试背。

　　9、指名背诵，全班齐背。

　　三、我爱阅读。

　　1、学生借助拼音自由读“十二月花名歌”，小组合作读，指名读，齐读。

　　2、老师用课件出示儿歌中难读的生字。

　　3、认读生字。（指名读、开火车读、齐读）。

　　4、学生逐句读，直到读通顺，读熟悉为止。

　　5、学生再次自由读，并用横线勾画出每个月开的花名。

　　6、全班交流汇报。

　　7、拓展：你还知道哪些花是什么月份开的？举例说一说。

　　四、老师小结，布置作业。

《语文园地》教学设计9

　　【教学要求】

　　１、知识与技能：

　　进行口语交际；完成习作教学；学习多音字；积累古诗词；学习新生字；展示作品。

　　２、过程与方法：

　　⑴在口语交际中锻炼流利语言，学会写作。

　　⑵在发现、研究中学习多音字、新生字。

　　⑶在背诵中积累。

　　⑷在展示中扩大见识。

　　３、情感态度价值观：在读、写、背中训练语言能力。

　　【重难点、关键】

　　１、进行口语交际。

　　２、完成习作。

　　３、背诵古诗。

　　【课时安排】

　　４课时。

　　【教学设计】

　　第一课时

　　〖教学目标〗

　　进行口语交际。

　　〖教具准备〗

　　课件。

　　〖教学过程〗

　　一、导入

　　出示展示课余生活的照片。

　　二、交流看相片的感受

　　三、分小组讲自己的课余生活

　　１、交流自己做了什么事

　　２、交流自己有什么收获。

　　３、交流有什么感受。

　　４、讲讲今后的打算。

　　四、请讲得好的同学上台讲述自己的课余生活

　　１、生讲，师略记条理。

　　２、予以讲解、梳理。

　　五、评比

　　１、每组选出一个上台。

　　２、评比谁讲得好。

　　六、作业

　　回家讲给妈妈听。

　　第二课时

　　〖教学目标〗

　　完成习作。

　　〖教具准备〗

　　带上各自与课余生活有关的器具。

　　〖教学过程〗

　　一、激情导入

　　１、出示几个同学课余生活的`用品：书、画画、乐器……

　　２、让学生自由讲自己的课余生活。

　　二、引导写作

　　１、请几个同学上台讲述。

　　２、老师点评。

　　三、写作

　　第三课时

　　〖教学目标〗

　　１、掌握多音字。

　　２、背诵古诗。

　　３、从生字中学生字

　　〖教具准备〗

　　课件。

　　〖教学过程〗

　　一、认读生字、区别、组词、掌握多音字

　　二、古诗

　　１、出示古诗，学习生字。

　　２、师范读，学生跟读。

　　３、议议诗意：一个小孩坐在河边学钓鱼，他倾斜着身子坐在草丛中，绿草半掩着他的身体。过路人向他问路，他一句话也不回答，只是摆手示意不让问路人近，唯恐发出响声把要上钩的鱼儿吓跑了。

　　三、学习新生字

　　四、作业

　　背诵古诗。

《语文园地》教学设计10

　　【教学目标】

　　１、学会６个新生字，掌握汉语拼音字母表，识记大写字母。会把自己的意思表达清楚。

　　２、引导学生发现利用反义词识字的方法，开发智力，扩展识字，提高学生想象力、判断力、表达力及识字能力。

　　３、学会交流，学会合作，能与小伙伴共同分享成功的喜悦。

　　【教学重点】发现反义词识字方法，识记大写字母，提高想象力、判断力、表达能力及识字能力。

　　【课时安排】４课时

　　【教学准备】课件，大小写字母卡片，写有谜语的彩纸灯笼，小礼物，写有生字的水果卡片。

　　【教学过程】

　　第一课时：我的发现

　　一、激趣导入

　　１、大屏幕出示图象及生字，引导学生发现反义词帮助识字。

　　出示：长颈鹿──斑马图像，观察它们相比有什么特点，引导学生说出高矮，然后点击出高、矮两个字。学生自己试着读一读这两个字。

　　出示：猪──猴图，引出胖、瘦一对词。

　　二、探索发现

　　１、谁能说出高和矮有什么关系，胖和瘦又有什么区别（反义词）

　　２、你还能说出自己在生活中或学习中知道的反义词吗?师及时表扬、鼓励。

　　三、激趣识字

　　１、大屏幕出示：高──矮，胖──瘦，明──暗，美──丑，忙──闲，新──旧。

　　２、小组合作学习：用自己喜欢的办法记住这些字，互相帮助一下。教师巡视指导帮助稍差点的同学。

　　３、小组汇报：任选一组反义词说两句话或用动作表演出来，深入理解字义，从而记住生字。

　　三、游戏巩固

　　１、大屏幕依次出示汉字，指名读，启发记忆生字的方法。

　　２、摘果子游戏：在黑板上的大树中摘下你认识字的果子，把他们结成伙伴。摘到的果子奖励给摘对的同学。（多设些果子）

　　３、看谁找得快：请两名同学上台，师说“高”，比一比谁先找到“矮”。学生主要认六个生字。

　　４、同桌做考官，互相打擂互相考，一边拍手一边说“我说高”“我对矮”依次类推。

　　四、读中感悟

　　１、大屏幕出示礼物盒，打开后是６个小礼包，依次打开：打水，打伞，打电话，打鱼，打球，打个问号。（读一个出示一个。）

　　２、指导发现，这些词有什么相同的地方吗?（每个词中都有“打”字）

　　３、谁能把每个词中“打”字用其他字换一下，但意思不能变。引导学生发现一字多意。

　　４、读读记记，学生开火车每人一个带“打”字的词语。

　　５、互相交流：一边读词语，一边给这些词语编动作，帮助理解，一生做动作，一生猜词。

　　６、扩展积累：引导学生用“打”字说出更多的词语。

　　第二课时：日积月累

　　一、设置情境，引导发现

　　１、大屏幕：一个动态的“a”在玩耍，遇到一个动态的`“a”，它们手拉手做成了好朋友。

　　２、它们为什么能做成好朋友呢?（都是a）

　　３、我们学过的汉语拼音字母都有一个好朋友。

　　二、探究识记

　　屏幕上出示大小写相对应的字母表。

　　１、找一找，有哪些大小写字母完全一样?

　　２、仔细看，哪些大小写字母相近?

　　３、剩下的是哪几对大小写字母?怎样记住?

　　４、小组内探究识记大小写字母，用自己喜欢的方法认记大写字母，读准音，记准形。

　　５、汇报自学成果，以小组为单位开火车读大写字母。

　　６、由学生推荐小老师，带领大家认读字母。

　　三、游戏巩固

　　１、帮助小动物找家，大屏幕出示：a、b、c、e、f、h、m、n是小房子造型，a、b、d、e、f、h、m、n是小动物。

　　２、找朋友游戏，师把小写字母卡片课前放到每个学生坐位上，指名手持大写字母的卡片去找与它同音的小写字母做朋友，其他同学手持卡片唱《找朋友》儿歌。

　　３、“击鼓传花”游戏，鼓停花传到谁手中，谁上台指读大写字母。

　　４、任选一个大写字母，说一说它们象我们生活中的什么事物的形状。

　　５、猜字游戏，一生用身体或手势做出一个大写字母的形状看谁能最快读出字母。

　　６、给小动物治病

　　大屏幕出示大小写字母站错内容，指名说哪个小动物错了，把它改正过来。

　　四、拓展应用

　　学唱字母歌，帮助记忆字母顺序，背诵字母表。

　　同学们真行，记住了大写字母还帮每个字母小动物都找到了自己的家，小动物为了感谢你们特意为你们写了一封“感谢信”呢，我们来看一下好吗?

　　五、游戏感悟《人有两件宝》

　　１、出示谜语：两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话。

　　２、画一画：将自己的小手画在纸上。

　　３、我们的小手画画的时候是谁在为他们下达命令（支配他们）?（大脑）

　　六、读中感悟，悟中读

　　１、带着你的体会自由读儿歌。

　　２、请同学自己试着读。

　　３、师生共同正音，师范读。

　　４、指名读，小组读。

　　５、选择自己喜欢的句子读给大家听。

　　６、读过儿歌说说自己知道了什么。

　　７、选自己最喜欢的一段背下来。

　　第三课时：口语交际

　　一、创设情境

　　１、布置“谜语王国”会场，播放古典音乐。

　　２、学生展示自己准备的谜语，把自己搜集到谜语摆到自己的桌面上。

　　二、猜谜高手过三关

　　１、比一比，看谁能把收集或自编谜语的过程介绍给大家，说一说自己是怎么想的，收集谜语说出谜语出处，但不能说出谜底。注意说话进要说清楚，说完整话，把意思表达明白。说得好的同学师发给小礼物（苹果型小卡片）

　　２、赛一赛，看谁最先猜对谜语，组织学生积极猜谜。

　　学生念谜语时猜谜学生会迫不及待去猜结果，场面十分活跃。教师要注意维持秩序。鼓励学生自告奋勇站出，直接说出答案，谁最先说出答案，师发给小礼物。（桃子型小卡片）

　　３、争一争，看谁能大大方方把猜出谜语的道理说清楚。

　　谜语王国真热闹，猜谜语高手可真不少! 别着急现在闯第三关可不容易，鼓励学生大胆说：猜对了哪个谜语?是怎么猜出来的?你抓住了哪些特点猜的?大家认真听，评评他说的有没有道理。语言叙述清晰，道理说得明白的同学，师就发给小礼物。（桔子型小卡片）

　　三、全员互动，口语交际

　　请同学们在“谜语王国”里自由“游览”，选自己喜欢的“灯谜”，与制作“灯谜”的朋友交流，看猜得对不对，并告诉对方是怎么猜出来的。尽量鼓励没得到礼物的同学多动脑多参与。交流的好的同学由出谜者见证到老师那领取一个小礼物。（桃子型卡片、桔子型卡片）

　　四、评选猜谜高手

　　１、出示自己已经获得的小礼物。

　　２、获得三种形状卡片的学生为“猜谜高手”（人员多多益善）

　　３、为猜谜高手颁发小红花，并在学习园地中加红旗。

　　４、所有得到礼物的同学均评为“智多星”称号。

　　五、课后延伸

　　１、这次“猜谜高手比赛”活动结束了，散场后，同学们可以把谜中未猜出的带回家与家长探究研讨。

　　２、谜语里有许多我们不认识的字，启发学生多留心，主动识记。

　　第四课时：展示台

　　一、出示实物，激发兴趣

　　１、出示教学书、音乐书、美术书，这些课本都有什么用?

　　２、这里面的汉字朋友你又认识多少呢?

　　二、分工合作

　　四人一小组，每组用喜欢的小动物名称命名，合作学习，分好工，分别翻阅数学、音乐、美术等教科书，认一认、记一记书中的字。限时二十分钟。

　　三、组内评比“识字小英雄”

　　看谁认识的字最多，并且能读、组词，谁就被评为小组“识字小英雄”。

　　四、识字擂台

　　小组“识字小英雄”汇报本组共识了多少字?四人合作将所识字迅速汇报，读出来，口头组词，也可说一句话。哪组识字最多，哪组为优胜小组。

　　五、颁奖典礼

　　为优胜小组发红旗，为“识字小英雄”发“奖品”。

　　六、课后延伸下课后我们在不限时间的情况下去识更多的字，每一本书都是我们识字的宝藏。

《语文园地》教学设计11

　　【教学目标】

　　１、分辨字音，区别平舌音和翘舌音，鼻音和边音。

　　２、比较形近字，字的偏旁归类。

　　３、读词读句，巩固识字和积累词句。

　　４、读背古诗，激发学生学古诗的兴趣。

　　【教学重点难点】分辨字音，比较形近字，学古诗《画鸡》。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、我会连

　　１、观察本题，讲要求，自己先做，然后全班交流。

　　２、小结：要区分平舌音、翘舌音，鼻音和边音。

　　３、做“小蝌蚪找妈妈”的游戏来巩固本题。

　　八名学生手拿声母卡扮成青蛙，１８名学生手拿生字卡片扮成小蝌蚪去找妈妈。

　　二、读读比比

　　１、看题目，引导学生自己发现上下两组形近字的排列有什么规律。（上面三组字都是一笔一差，下面三组字都是独体字加偏旁。）

　　２、选一组进行音形义的比较，突出字形的比较，然后口头组词。

　　３、四人小组合作，完成其余几组形近字的比较，并组词。

　　４、小组派代表，自选一组来交流。

　　三、我会找

　　１、创设情景：瞧，苹果园到了！谁在干什么，你们还发现了什么？

　　２、同桌分工，帮图上的小朋友“捡苹果”。

　　３、同桌展示“找”的苹果，并读一读。

　　４、再贴上几个没写字的苹果，让学生在苹果里填上在生活中认识的带有“”的`字，想想该放进哪个篮子。

　　第二课时

　　一、我会读

　　１、谈话：我们做个“过独木桥，夺红旗”的游戏。展示独木桥，桥上有许多“拦路虎（词语）。只有读准它们，才能“过桥夺旗”。

　　２、把词语分成几部分，做过桥夺红旗的游戏。

　　⑴指名个人“过桥”。（一个读一排词语）

　　⑵四人接力“过桥”（两排词语）

　　⑶男女接力比赛“过桥”（所有的词语）

　　二、读读说说

　　１、过了“独木桥”，我们又到了“我会读读说说”的游览区，我们读什么，说什么呢？（让学生自己发现）

　　２、读句子，学生练读，指名读

　　３、引导学生认识“什么地方有什么”的句型。

　　４、指导学生把第二句的“什么地方”用“﹏﹏”画出来，用“──”把“有什么”画出来。

　　５、变句子说话：联系生活实际说说“我家门口有＿＿＿＿”，“江上有＿＿＿＿＿＿”。

　　６、把第三句话补充完整：屋子里有（指导用准数量词）。

　　７、扩展练习：河上有______________。海边有______________。

　　树上有______________。公园里有______________。

　　教室里有______________。还有______________。

　　天上有有______________，还有什么______________。

　　三、读读背背

　　１、看图，说说这只公鸡美吗？你喜欢它吗，为什么？

　　２、读古诗《画鸡》

　　⑴借助拼音读古诗

　　⑵四人小组互相读一读

　　⑶指名读，学生评价

　　⑷小组赛读

　　３、背诵古诗

　　四、作业，挑战题：

　　１、___________有____________。

　　２、___________有__________，有_________，还有__________。

《语文园地》教学设计12

　　语文园地三

　　教学目标：

　　1. 运用口头语言和书面语言，交流综合性学习的感受，提高倾听、应对、表达等语言能力；

　　2. 比较句子，体会词语在表达语意轻重方面的作用；

　　3. 积累农业气象谚语；

　　4. 展示综合性学习的成果，培养学生的成就感，激发探究大自然的兴趣。

　　教学重点：

　　体会词语在表达语意轻重方面的作用

　　教学难点：

　　运用口头语言和书面语言，交流综合性学习的感受，提高倾听、应对、表达等语言能力

　　教学准备：

　　搜集人类从大自然受到的启示的资料

　　教学时间：四课时

　　第一课时口语交际

　　一、激趣引入

　　师出示课件，讲述一个人类从大自然受到的启示的事例激发学生的兴趣。

　　二、自主选择、自主交流

　　1. 请学生阅读口语交际的要求，说说口语交际的内容

　　2. 生选择一个自己感兴趣的.课题自主练说

　　3. 生选择自己喜欢的伙伴互相交流

　　4. 小组内交流，推选一个代表到台上交流。

　　5. 学生对上台学生的交流进行评价。要求：语言准确、清楚、连贯，态度大方

　　6．评出最佳发明家、最佳资料员

　　三、自查，同桌再次互说

　　1.生针对自己的说再次修正，并给同桌说，纠正不足之处。

　　第二课时习作

　　教学过程：

　　一、明确写作要求

　　1．生自读写作提示，说说这次作文写什么？

　　（写综合性学习的发现、或活动过程、或心得体会）

　　2．师引导：

　　注意：写自己感受最深的方面，而不是面面俱到，其次，不能全抄资料。

　　二、自己书写

　　三、同桌互改

《语文园地》教学设计13

　　语文园地七

　　教学目标

　　1．能交流、总结把握文章主要内容的方法。

　　2．正确认读形容人物高尚品质的词语，并能举例说说词语形容的人物。

　　3．能体会陈述句和反问句的不同语气，并在具体的情境中运用。

　　4．朗读、背诵古诗《别董大》。

　　教学重难点

　　1．能交流、总结把握文章主要内容的方法。

　　2．正确认读形容人物高尚品质的词语，并能举例说说词语形容的人物。

　　3．能体会陈述句和反问句的不同语气，并在具体的情境中运用。

　　教学准备

　　多媒体课件。

　　教学课时

　　2课时

　　第1课时

　　课时目标

　　1．能交流、总结把握文章主要内容的方法。

　　2．正确认读8个形容人物高尚品质的词语，并能举例说说词语形容的人物。

　　教学过程

　　板块一回顾课文，总结方法

　　1．引入话题：同学们，在本单元的课文中，我们着重学习了“学习把握文章的主要内容”这项本领，现在，就让我们来交流交流吧！

　　2．学生以小组为单位，围绕怎么把握文章的主要内容展开交流，每个小组成员轮流说说自己觉得最有效的方法，最好能用上本册教材的课文加以说明。

　　3．小组成员在交流的基础上，完成小组汇报单。

　　学习把握文章的主要内容

　　方法一

　　课文

　　方法二

　　课文

　　方法三

　　课文

　　方法四

　　课文

　　方法五

　　课文

　　4．全班交流，引导学生梳理常用的方法。

　　（1）借助文章题目。

　　（2）借助文中的关键词句或段落。

　　（3）分段，概括段意，合并段意。

　　（4）理清事情的起因、经过、结果。

　　（5）先弄清每件事讲了什么，再把几件事连起来。

　　5．请学生自由朗读“交流平台”中学习伙伴的对话，与自己的学习收获进行对照。

　　6．教师小结：不管用哪种方法，认真阅读全文，弄清楚文章讲了什么是基础，也是关键。在平时的课外阅读中，希望同学们能灵活运用这些方法，经常练习概括文章的主要内容，让它成为你的一项语文阅读能力。

　　“交流平台”主要是对本单元的语文要素——“关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容”进行交流和总结，既然是学生自己总结学习收获，就要给每一个学生创造交流的机会。因此，在小组交流时，特地强调“每个小组成员轮流说说自己觉得最有效的方法”，并填写小组汇报单，让学生们在总结梳理中将一个个零散的知识点整合成知识面。同时，交流时要求“用上本册教材的课文加以说明”，既是考查学生这一能力的掌握程度，也是提供给学生的一个运用知识的机会。

　　板块二认读词语，理解运用

　　1．引入话题：同学们，本单元的课文就像一扇扇窗户，透过它们，我们走进了祖国那段多灾多难的历史，也认识了许多满怀爱国热忱的仁人志士，他们的高尚情操，就像夜空中的星星，在历史的长河中熠熠生辉。请看一组词语。

　　2．出示词语，请学生借助拼音自由认读。

　　志存高远精忠报国大义然英勇无

　　视死如归铁面无私公执法刚正不

　　3．学生开火车读词语，老师重点提醒：“阿”在词语“刚正不阿”中读ē，不读ā；“凛”是前鼻音；“秉”是后鼻音。

　　4．启发思考：这些词语有什么共同的特点？

　　学生交流后明确：这些词语都是形容人物高尚品质的。

　　5．出示本单元课文中出现的人物，请学生说说可以用上哪些词语来评价。

　　戍边将士周恩来梅兰芳

　　预设：视死如归的戍边将士、志存高远的周恩来、大义凛然的梅兰芳……

　　6．请学生默读词语，想想它们的意思，不理解的词语可以通过查阅工具书来理解。

　　7．学生在小组内交流词语的意思，再派代表全班汇报，师生评议并小结。

　　课件出示词语意思。

　　志存高远：追求远大的理想、事业上的抱负。

　　精忠报国：为国家竭尽忠诚，牺牲一切。

　　大义凛然：威严不可侵犯的样子，形容为了正义事业坚强不屈。

　　英勇无畏：勇敢出众，毫不畏惧。

　　视死如归：把死看得像回家一样，形容不怕死。

　　铁面无私：形容公正严明，不讲情面。

　　秉公执法：依照公认的道理或公平的标准执行法律。

　　刚正不阿：刚强正直，不阿谀奉迎。

　　8．展开联想，理解运用。

　　（1）教师启发：咱们已经理解了这些词语的意思，请同学们展开联想，选择其中一两个词语，说一说它们可以用来形容哪些人。可以说学过的课文中出现的人物，也可以说自己课外阅读中知道的人物。

　　（2）学生交流，老师适当追问学生相关人物的事迹，以便帮助更多的学生理解词语。

　　预设：志存高远的钱学森

　　视死如归的革命志士江姐

　　大义凛然的李大钊

　　英勇无畏的邓世昌

　　铁面无私的包青天

　　精忠报国的岳飞……

　　9．词语拓展。

　　（1）学生交流：除了这些，你还知道哪些形容人物高尚品质的词语？

　　（2）课件出示词语，学生齐读。

　　鞠躬尽瘁死而后已

　　舍己为人忠心耿耿

　　舍生取义威武不屈

　　在词语的认读、理解和运用中，充分让位给学生，以学生学习、交流、汇报为主，老师只在适当的时候加以点拨，符合语文园地以知识的梳理、总结、运用为主的学习特点。

　　第2课时

　　课时目标

　　1．能体会陈述句和反问句的不同语气，并在具体的情境中运用。

　　2．朗读、背诵古诗《别董大》。

　　过程

　　板块一对比学习，体会语气

　　1．复习：齐读“词句段运用”中的8个词语。

　　志存高远精忠报国大义凛然英勇无畏

　　视死如归铁面无私秉公执法刚正不阿

　　2．学生自由读例句，圈出每组两个句子的不同之处，与同学交流自己的发现。

　　课件出示文中的两组例句。

　　围观的中国人都紧握着拳头，但这是在外国人的地盘里，谁又敢怎么样呢？

　　围观的中国人都紧握着拳头，但这是在外国人的地盘里，谁也不敢怎么样。

　　您何必卖房子，只要您把胡子一剃，一登台，还愁没钱花？

　　您不用卖房子，只要您把胡子一剃，一登台，就不愁没钱花。

　　3．学生交流，教师点拨：每组的第一句虽然有问号，但是并没有疑问的意思，而是通过疑问的形式表达确定的意思，是反问句；每组的第二句与第一句表达的`意思是一样的，但语气不一样，表现在标点符号、疑问词和否定词上，是一个陈述句。

　　4．同桌对比读，体会反问句和陈述句语气的不同。

　　5．请男生读第一组的第一句，女生读第二句；第二组反之，在对比朗读中感受反问句的表达效果——加强语气，表达强烈的情感。

　　6．师生对比读，再次体会反问句和陈述句的不同语气。

　　7．创设情境，表达练习。

　　（1）情境一：课件出示广场图片，请一位同学扮演小明，乱扔垃圾后还理直气壮地说反正有清洁工打扫。

　　①指名学生与小明对话，提醒小明，练习表达。在交流的过程中老师提醒学生联系刚才所学到的知识，想想还可以怎么说。

　　②明确：提醒别人可以用陈述句，“有清洁工打扫也不应该乱扔垃圾。”也可以用反问句，“难道有清洁工打扫就可以乱扔垃圾了吗？”

　　③同桌进行角色扮演，练习用陈述句和反问句与别人交流，体会两种句式的不同表达效果。

　　（2）情境二：课件出示过生日图片，同桌两人进行角色扮演，一位同学扮演送礼物的人，一位同学扮演收礼物的人，进行口头表达，要求用上陈述句和反问句。

　　①请两组同桌全班交流，学生评价。

　　②明确：可以说“这个礼物竟然是送给我的”，也可以说“难道这个礼物真的是送给我的”，让学生在比较中体会在这种情况下用什么语气说话最合适。

　　8．小结：陈述句的语气比较平淡，反问句的语气比较强烈，在生活和作文中，我们可以根据表达的对象和具体的情境选择合适的语言形式。

　　9．拓展练习。

　　课件出示两个句子，请学生改成陈述句。

　　马跑得越快，离楚国不就越远了吗？

　　不劳动，连花也养不活，难道这不是真理吗？

　　本次练习重在从多种形式的朗读中体会陈述句和反问句表达效果的不同，同时引导学生在具体的情境中弄清表达对象和表达意图，从而选择合适的语言形式，而不是机械地套用反问句和陈述句的互换方法。

　　板块二朗读想象，积累古诗

　　1．谈话导入：唐诗是我国的优秀文化遗产之一，也是世界文学宝库中一颗璀璨的明珠。下面，让我们在学习中再次感受唐诗的魅力。

　　2．课件出示诗歌，请学生齐读诗题，交流：从题目中，你知道了什么？

　　明确：通过“别”一词知道，这是一首送别诗，写的是作者高适送别朋友董大的情景。

　　3．课件出示诗人的资料，老师朗读。

　　高适（约700—765），字达夫，唐代著名的边塞诗人，世称高常侍。后人把高适、岑参、王昌龄、王之涣合称为“边塞四诗人”。

　　4．朗读古诗，读准字音，读出节奏。

　　（1）学生自由读诗，要求读准字音。

　　（2）指名读诗，检查是否读准字音，重点关注“曛”的读音。相机指导划分朗读节奏。

　　5．学生再读古诗，边读边圈出诗歌写了哪些景物；同时把不理解的地方画上横线，全班交流，老师相机指导：“曛”是“昏暗”的意思；“莫愁”指不要发愁；“知己”指彼此互相了解而感情深厚的人；“君”是对他人的尊称，这里指诗人的朋友董大。

　　明确：全诗写了黄云、白日、北风、雁、雪等景物。

　　6．引导学生想象画面。

　　（1）请学生借助插图想象前两句诗所描绘的画面，交流，教师引导：千里黄云遮天蔽日，天空灰蒙蒙的一片，北风吹着归雁，大雪纷纷扬扬地飘落。

　　（2）老师启发：此时此地此景，诗人的心情如何呢？指导学生读出离别的愁绪。

　　（3）教师引读：别情依依，难舍难分。在一片离愁别绪中，高适却能以开朗的胸襟、豪迈的语调劝慰、勉励自己的朋友——（学生齐读第三、四句）

　　（4）想象说话：此刻如果你是高适，你会怎么说？

　　预设：此去你不要担心遇不到知己，天下哪个不知道你啊！

　　7．小结：诗歌前两句写景，渲染浓浓的离别情，后两句是对友人的鼓励和劝慰。全诗语言朴实，感情真挚，是送别诗中的名篇。

　　8．指名学生有感情地朗读古诗，全班齐读。

　　9．出示课文插图，背诵全诗。

　　10．拓展：有兴趣的同学课后可以搜集关于送别的古诗，读一读，背一背。

　　诗歌的教学以朗读为基本的教学策略，在读中释题、正音，在读中把握内容、提出疑难，在读中想象画面、体会感情，由浅入深，层层递进，最终完成对精妙含蓄的诗歌语言的积累和只可意会不可言传的诗歌意境的感受。

　　教学反思

　　语文园地包括“交流平台”“词句段运用”“日积月累”三个部分，教学时，我以学生自主学习为主，培养学生自学的能力。

　　1．交流平台

　　先让学生在小组内交流、对交流的意见进行整合并填写小组汇报单，然后请小组代表在全班交流，最后进行梳理和总结。这样循序渐进，既培养了学生自主学习的能力，又让学生掌握了把握文章主要内容的方法，可谓一举两得。

　　2．词句段运用

　　先让学生认读词语，交流词语的意思，引导他们遇到不理解的地方可以查工具书，然后全班汇报并总结，最后结合学过的课文或课外阅读的积累尝试运用这些词语，最终达到了学以致用的目的。在比较学习陈述句和反问句时，也是以学生自学为主，采取“学生自主学习＋教师引导＋语言实践”的模式，让学生掌握知识，运用知识。

　　3．日积月累

　　通过多层次、多形式的朗读，让学生把古诗读通顺、读流利，再在读中了解诗意、提出疑惑，老师相机指导，最后引导学生读出画面，感受诗意。在这样的基础上，背诵积累就是水到渠成的事了。

《语文园地》教学设计14

　　教学目标：

　　1、认识生字词，熟读生词，了解常见职业名称。

　　2、根据情境，练习写话。体会词语在句子中的意思。

　　3、养成良好的书写习惯，培养正确的写字姿势。

　　4、了解谚语这种语言形式，培养乐于助人的优良品质。

　　5、阅读诗歌，感受诗歌的韵味。

　　教学重难点：

　　重点：认识生字词，能在句子中理解重点词语的意思，学习根据情境写话。

　　难点：了解谚语这种语言形式，懂得助人为乐的道理。

　　教学课时：2课时

　　第一课时

　一、我会认读

　　导入：同学们，你们知道自己的爸爸妈妈是做什么工作的吗？能不能简单的给我们介绍一下。（指名说，同学之间相互交流）

　　1、出示课本上的生字。老师领读生字，学生跟读，开火车读检查生字认读情况。

　　2、出示生词，学生自由读生词，同桌之间相互检查生词认读情况，相互纠错正音。

　　3、请“小老师”带读词语。

　　4、解释词语意思。结合图片，看图理解词语的意思。

　　5、全班一起齐读词语，每个词读三遍。

　　二、我会写话

　　（一）照样子写一写

　　1、出示课本短文景物：田野、云、大树

　　示例：天上的云

　　雪白雪白的

　　好像一群小绵羊

　　2、你喜欢哪些景物？为什么喜欢它？请同学来说一说。

　　景物：风景，花草树木，山峰，河流，建筑等都属于景物。

　　3、指名同学说自己喜欢的景物，引导学生说“…像…”的句子。

　　提示：鲜花——蝴蝶

　　小河——飘带

　　月亮——白玉盘

　　……

　　4、写一写。拿出练习本，把自己最喜欢的风景，用上“…像…”的句式，写一写，写一句即可。

　　5、作品展示。

　　挑选优秀的作品放到投影下进行展示。

　　（二）介绍我的好朋友

　　1、说说你的好朋友是谁。

　　小组互相交流，说说自己的好朋友是谁？长什么样子？你们经常在一起做什么？

　　2、指名学生起来说一说自己的好朋友。

　　引导学生以“他是谁？长什么样子？你们经常在一起做什么？”这个思路组织语言。

　　3、出示课本示例。

　　请同学们拿出练习本，按照出示的例子，自己也介绍一下自己的好朋友吧！

　　4、作品展示。

　　三、我的发现

　　1、出示句子，学生自由读句子。读准字音，读通句子。

　　2、分别圈出两组句子中的“特别”“经过”。

　　这两句话带点的词语的意思相同吗？分别是什么意思？学生自由读句子，边读边思考问题。

　　3、指名说说自己的答案，教师讲解。

　　特别：第一句中特别强调“很、十分、非常”；第二句中的特别强调“与众不同”。

　　经过：第一个经过是“花费、集结”的意思；第二个经过是“路过、走过”的意思。

　　4、小结

　　同一个词语，在不同的语言环境中所表达的意思也不尽相同，理解词语的意思，必须把它放进语言环境里，才能理解得更准确。

　　第二课时

　　一、我会积累

　　今天我们就来认识一种句子，这种句子在民间流传，用简单易懂的话反映出深刻的道理，我们把这样的话称为谚语。（出示3句谚语）

　　1、互相读一读，并说说你读懂了哪句。

　　2、读了这些句子，你明白了什么？（要为身边的人伸出热情的手）

　　3、交流句意。

　　“予人玫瑰，手有余香。”告诉大家，你给别人带来快乐，你自己也会很高兴。

　　“平时肯帮人，急时有人帮。”平时你乐于帮助他人，那么当你遇到危急情况时，也会有人来帮助你。

　　“与其锦上添花，不如雪中送炭。”与其在别人好的时候去祝贺，不如别人艰难的时候去帮助他。

　　4、小结。

　　通过民间谚语的学习，我们初步了解到谚语这种语言形式，学习谚语，让我们懂得当别人遇到困难时，我们要伸出援助之手，无私的帮助他人，这也会给自己带来快乐。

　　二、我爱阅读

　　1、播放短文音频，学生欣赏。

　　2、学生自由读诗歌，把不会的地方圈点勾画，读完小组交流。

　　3、老师范读，学生仔细听，特别是自己勾画的地方。

　　4、分五个小结，指名分小节朗读。教师指导校音。

　　5、理解诗歌内容。

　　出示“踮疲倦、挂牵”，理解两个词的意思。放到句子中理解。

　　“踮”：一个动作，表现出孩子的小心翼翼，生怕打扰到老师

　　“消除疲倦”：消除疲劳，让老师放松心情。

　　“牵挂”：时刻的想着我们。

　　6、复述诗歌内容。

　　这首诗歌讲了一个什么样的故事？你能说一说吗？指名复述诗歌内容。

　　学生把一株紫丁香种在老师的窗前，让老师消除疲倦，表现出孩子对老师的关心和喜爱。

　　7、师生合作朗读诗歌。

　　8、尝试背诵诗歌。

　　三、课堂小结

　　中华文化博大精深，还有很多有趣的`语言形式等着我我们去探索。这些都是古人的智慧的结晶，我们要好好的继承和发展。

　　板书设计：

　　语文园地二

　　田野——绿毯我的朋友

　　天空——棉花糖、小绵羊他是谁？

　　小河——飘带长什么样子？

　　月亮——白玉盘你们经常一起做什么？

　教学反思　：

　　《语文课程标准》中倡导：改变学生的学习方式，由被动的接受学习转变为主动的探究，使学生获取探究的乐趣，从而培养学生主动探究的意识。在这一教学过程中，我充分发挥了学生的主观能动性，把自己从知识的阐述者变成学生发展的引导者，从学生学习的角度上去设计教学，引导学生通过合作探究的方式，通过自己的朗读、思考和感情，了解和认识到谚语和诗歌的内容与表达的情感。

《语文园地》教学设计15

　　【我的发现】

　　这是一项启发学生观察和想象、培养学生创新能力的训练，同时也是为了让学生初步感知语言中的比喻。题目中共列出了八种事物的图案，虽然排列上没有什么规律，但都是在形状上有相似之处的事物。教学中教师要引导学生观察，发现事物之间的相似特点，在自主探究中学习积累语言，进一步体验发现的乐趣。

　　【过程建议】

　　１、观察图画，引导发现。图上画的是什么？这些事物之间有什么联系？

　　２、根据提示，创生想象。请你把伙伴泡泡里的话补充完整（我发现燕子的尾巴像剪刀）还能换一种说法吗？（剪刀像燕子的尾巴）

　　你还能用这样的方法说说其他的事物吗？组内互相交流观察所得。

　　３、联系经验，拓展交流。在日常生活中你还发现哪些事物之间非常相似？学生大胆想象，自由表达。（如眉毛像弯弯的月牙儿，河水像一面镜子等）

　　【日积月累】

　　这次活动安排了“读读认认”“读读背背”“我会说”三项内容。旨在培养学生自主识字、积累和运用语言的能力。“读读认认”重点引导学生利用掌握的识字方法（熟字加偏旁），自读自认生字新词；通过组词等练习分辨每组两个字在形、义方面的不同之处。“读读背背”是积累中华传统文化的春联。这四副春联用词凝练、生动，想象奇特优美，句式对仗工整，读起来朗朗上口。教学时要采取多种形式让学生在品读吟诵中积累语言，培养语感。“我会说”是通过练习描写景物特点的形容词与描写景物名词的搭配，让学生积累和练习运用语言。

　　〖过程建议〗

　　一、读读认认

　　１、读：读读下面的字词，看看你有什么发现？（都是用熟字加偏旁组成的新字）

　　２、记：你是怎么记住这些字的？学生互相交流识字方法。

　　３、说：给每组的两个字分别组词，然后再用喜欢的词语说一句或几句话。

　　二、读读背背

　　１、读读：

　　学生自己读对联，不认识的字，可以借助拼音；教师示范对联的读法，学生感悟吟诵的语气。（注意读的节奏稍慢，上联和下联节奏要相同，以显示其对应关系。上联一般要吟得低缓一些，下联一般要诵得高而平。如，杨柳／绿／千里，春风／暖／万家。）学生模仿读、对读、齐读、想象读。

　　２、背诵：

　　学生用适合自己的方法背诵对联。

　　３、展示：

　　学生互相交流课外搜集的描写春天的诗句。