(精选)《语文园地六》教学设计
作为一名老师，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编为大家收集的《语文园地六》教学设计，欢迎大家分享。
《语文园地六》教学设计1
【教学目标】
1.交流平台，交流“理解难懂的字。”
2.识字加油站，看图识字词，了解祖国边疆旭日东升时的景象。
3.词句段运用，体会词语在不同语境中意思的不同；练习围绕一个意思写一段话。
4.读读背背有关守信的古代名言，帮助小学生积累语言。
【教学重点】
1.采用多种形式的朗读和背诵。了解名言的意思。
2.学会看图识字词。
【教学难点】
1.学会理解难懂句子的方法。
2.学会围绕一个意思写一段话。
【教学课时】
3课时
【教学过程】
一、揭题导入
今天我们学习“语文园地”的内容。（板书：语文园地）
二、交流平台
板块一：交流平台
课文中有很多难懂的句子，理解句子的方法和理解词语的方法一致。
1.（课件出示）
（1）小组讨论：理解词语的方法有哪些？
（2）小组派代表做汇报发言。
预设：理解词语的方法有联系上下文，在语境中理解。
预设：理解词语的方法结合生活实际或经验理解。
预设：实在没法理解的就可以查查字典、词典，或者上网查查资料，还可以向别人请教。
2.（课件出示）
（1）小组讨论：读了这段话，你认为理解难懂的句子用到什么方法？
（2）小组代表发言：理解难懂句子，运用“结合生活经验”的方法。可以联系自己曾经演出的经验，谈谈和“我”相同的感受。
3.（课件出示）
读了这段话，你认为理解难懂的句子用到什么方法？
小组讨论交流，全班交流：
（理解难懂句子，运用联系上文“是谁一声欢叫，把雨珠抖落”，是写小孩子采到蘑菇高兴地叫起来，因此，这里的“斗笠”是指“小孩子们”。）
4.（课件出示）
5.教师小结：理解难懂的句子和理解难懂的词语一样，可以运用“联系上下文、结合生活经验、查找资料、询问他人”等方法。（板书：理解难懂的句子的方法：联系上下文、结合生活经验、查找资料、询问他人）
（二）识字加油站
板块二：识字加油站
1.（课件出示）
2.指名拼读生字，齐读画面上的词语，指名领读。
注意读准前鼻音“巡缆”，边音“瞭”。
3.小组同学对比读，互相交流。
4.图文结合，用自己的话把图上的内容说一说。（课件出示）
（示例：旭日东升，海滨哨所，海防战士们已经早早起床，他们有的站在一艘军舰上向四周瞭望，有的在附近岛屿上四处巡逻。沙滩上，美丽的贝壳静静地躺着，和缆绳、铁锚相望，他们一起说着悄悄话。）（板书：看图识字）
三、词句段运用
板块二：词句段运用
（课件出示）
1.读一读，指名读，齐读，男女比赛读。
2.说一说，小组交流，读读句子，每组句子中，加点的词语意思有什么不同？
3.小组代表发言：（板书：在语境中理解词义）
第一组句子，加点的字是“熟”。在第一句话中“熟”的意思是“成熟，梨的果实长成”，第二句话中“熟”的意思是“因常接触弹琴，而知道得清楚。”
第二组句子，加点的词语是“味道”。在第一句话中“味道”的意思是“舌头接触苹果时所得到的感觉。”，第二句话中“味道”的意思是“比喻在台上表演的感受、情趣、意味。”
（二）（课件出示）
1.学生自由读，指名读，师生评议。
2.说一说这两段话什么特点？
小组交流，代表展示，师生评议。
这两段话有一个特点：那就是这两个个片段都是围绕一个意思写的。
第一段话围绕“我的表弟小沙天生胆小。”写的；第二段话是围绕“他们高兴极了”写的。
3.仿照上面的文段，写一段话，围绕一个意思去写。
（课件出示）（板书：围绕一个意思去写）
示例：雨下得真大。哇！雨点一串又一串“劈哩啪啦”从天而降，打在地上溅起了一朵一朵美丽的水花。不一会儿汇到一起变成了潺潺流淌的小河，急速地漂向远方。往远看，到处白茫茫的一片，分不清哪是楼房，哪是大树。树叶被雨水冲刷的更加翠绿、透亮，树枝遥遥晃晃的，好像快要掉在地上似的'。路旁的花朵被风吹得东倒西歪，一片又一片的落到了地上，顺着雨水漂到了下水道。
四、日积月累
板块三：日积月累
1.出示词语，学习词语。
（课件出示）
2.师范读，学生跟读，自由朗读。
3.以上句子都是关于什么的？（都是关于守信的名言）
（板书：关于有错就改的名言）
4.它们的意思分别是什么？（课件出示）
见善则迁，有过则改：见到美好的人和事就努力学习，有了错误就马上改正。
过而不改，是谓过矣：有过错却不加以改正，这才是真正的过错，意指劝导人改过。
人谁无过？过而能改，善莫大焉：谁能不犯错误呢？犯了错误而能改正，没有比这更好的事情了。
改过不吝，从善如流：改正过错不要吝惜,听从正确的意见要像水从高处流到低处一样迅速自然。
5.自由朗读，积累背诵。
四、课堂小结：
通过本节课的学习，我们交流关于理解句子的方法，学会在看图自主识字，学会根据语境理解词语，学会围绕一个中心写一段话，学会积累和理解关于信用的名人名言。
《语文园地六》教学设计2
教学目标：
1、学会按一定顺序描述乡村生活和田园景观。
2、把想写的内容表达清楚，注意运用积累的优美词句。
教学重点：
学会按一定顺序描述乡村生活和田园景观。
教学难点：
把想写的内容表达清楚，注意运用积累的优美词句。
教学准备：
多媒体课件
教学流程：
一、谈话导入
走进乡村，我们会被这里的人们淳朴、美好的心灵所感动；走进乡村，我们会被这里的自然风光所迷恋；走进乡村，我们会被这里一切的一切所陶醉。今天就让我们提起手中的笔，写下自己在乡村里的感受、体验、见闻或亲身经历的趣事。
二、确定习作内容，明确习作要求
1、指名读习作内容要求。
2、多媒体出示要点：
习作内容：田园风光，乡村生活
习作要求：
（1）写的时候要把想写的内容表达清楚。
（2）注意运用积累的优美词句。
（3）写完后认真读一读，改一改。
三、确定自己最想写的内容
1、回顾口语交际课上同学们交流的内容。
2、集体交流想写的内容。
四、例文引路，迁移习作方法
（一）回顾课文的表达方法，指名回答。
（二）出示例文，概括表达方法
1、写作顺序
①、出示《乡下人家》片段：
有些人家，还在门前的场地上种儿株花，芍药，风仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。还有些人家，在屋后种几十枝竹，绿的叶，青的竿，投下一片绿绿的浓阴。几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。
师：红色部分的两个词语告诉我们作者是按照什么顺序进行描写？
生：按照地点变化的顺序来描写景物。
师：除了按照地点变化的顺序我们还学了哪些写作顺序呢？接下来往下看。
②、出示《乡下人家》《麦哨》片段：
若是在夏天的傍晚出去散步，常常会瞧见乡下人家吃晚饭的情景。他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。
秋天到了，纺织娘寄住在他们屋前的瓜架上。月明人静的夜里，它们便唱起歌来：“织，织，织，织呀！织，织，织，织呀！”那歌声真好听，赛过催眠曲，让那些辛苦一天的人们，甜甜蜜蜜地进入梦乡。
前几天，田野里还是鹅黄嫩绿，芽苞初放。转眼间，到处都是浓阴。金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；雪白的'萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。
师：同学们发现了什么？
生：这几句都是按照时间顺序描写的。
小结：不论是写景还是叙事，我们可以按照一定的写作顺序来进行描写，它会让我们的文章内容表达得更清楚，更有条理。
2、修辞运用：
除了按一定的顺序进行描写，我们还能用一些修辞方法，来看课文里是怎么写的？
1、出示课文片段
①一条条运河之间的绿色低地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。有的牛背上盖着防潮的毛毡。牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比尊严。极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。这就是真正的荷兰。
②麦田换上了耀眼的浅黄色新装。每根麦秆都擎起了丰满的穗儿，那齐刷刷的麦芒，犹如乐谱上的线条，一个麦穗儿，就是一个跳动的音符。
师：同学们发现了红色部分和蓝色部分分别运用了什么修辞手法吗？
生：拟人和比喻。
师：用上这样的修辞手法之后，所描写的事物就更加的……所表达的内容就更加……
生：生动、形象、具体、清楚、表达真情实感。
师：像这样的句子还有很多，同学们还知道哪些？
生：……
㈢、交流自己积累的好词佳句
师过渡：一篇令人身心愉悦的佳作，不仅因为条理清楚，中心突出，而且因为作者善于运用积累的好词佳句妙段为自己的习作增添光彩。现在请同学们说说自己积累的田园风光的佳句。
学生汇报。
课件出示描写田园风光的好词佳句，让学生读一读。
五、自由习作
1、师：你会给自己的习作加一个怎样的题目？生汇报，师指导。
2、过渡：现在请同学们拿起笔，用自己的心描绘出雅致的田园风光、有趣的乡村生活吧！
2、生习作。
六、指导修改
1、集体会诊
（1）选择有代表性的习作，根据评议要求集体交流评价。
（2）出示要求。
2、自我欣赏，同伴交流，完善习作。
（1）读一读自己的习作，根据修改要求修改自己的文章并划出自己认为是精彩的句子和段落。
出示修改要求：
①字改正
②词用准
③句理清
④按一定的顺序
⑤用上积累的优美词句
（2）同桌互相交流，互相批改。根据别人的优点，学习别人的长处，借鉴别人的优美描述，修改自己的习作，二次创新行文。
（3）完成习作
①字改正
②词用准
③句理清
④按一定的顺序
⑤用上积累的优美词句。
《语文园地六》教学设计3
一、课前解析
本次语文园地一共安排了三部分内容：交流平台、词句段运用、日积月累。
“交流平台”意在引导学生梳理、归纳古诗词的学习方法，进而掌握学习古诗词的一些方法：借助注释理解难懂的字词、通过想象体会有画面感的诗句、了解传统文化知识来加深对古诗词的理解。“词句段运用”先给出一段话，要求学生通过抓关键句，把握所表达的主要观点，这部分也是是对本单元语文要素的进一步练习和巩固。再结合学生的实际生活需求选择最佳乘车路线，意在培养学生全面考虑问题的意识。“日积月累”则要求学生了解“五行、五谷、五音、五彩”的大致内容，感受中华文化的博大精深。
二、教学目标
1.结合自己的阅读体验，梳理归纳理解古诗意思的方法。
2.运用抓住关键句的方法，把握一段话的主要观点。
3.能阅读非连续性文本，提取有价值的信息。
4.了解“五行、五谷、五音、五彩”各指什么。
三、教学重点
1.结合自己的阅读体验，梳理归纳理解古诗意思的方法。
2.运用抓住关键句的方法，把握一段话的主要观点。
四、教学准备
多媒体课件
五、课时安排
2课时
第一课时
【课时目标】
1.结合自己的阅读体验，梳理归纳理解古诗意思的方法。
2.了解“五行、五谷、五音、五彩”各指什么。
【教学过程】
导入新课：“我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。”本单元我们主要学习了土地与人民之间的故事，了解了中国人民对土地的热爱。今天我们继续走进语文园地，一起来采撷新的知识。
出示课件1、2：
一、交流平台
1.回顾经验，交流学习方法。
（1）教师引导：同学们，诗词是中华民族传统文化的精髓，诗词中真挚动人的情感、丰富别致的想象、寻味精炼的语言无不蕴含着古人无穷的智慧。本学期我们又积累了一些优美的古诗词，谁能给大家背诵一下呢？
预设1： 《宿建德江》
[唐]孟浩然
移舟泊烟渚，日暮客愁新。
野旷天低树，江清月近人。
预设2： 《浪淘沙》（其一）
[唐]刘禹锡
九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。
如今直上银河去，同到牵牛织女家。
……
（2）组织交流：从同学们优美的朗读中，老师深深感受到了大家对古诗词的热爱。理解诗意是读好古诗的前提，同学们，在本单元的学习中，你又学到了哪些理解古诗的好方法？
出示课件3：
（板书：古诗词的学习方法）
预设1：理解诗题可以帮助我们理解诗意。
追问：比如呢？
预设：《江南春》这首诗，通过诗题我们知道这首古诗描绘的是江南地区春天的美景。
预设2：可以借助注释理解诗意。
预设3：想象画面可以帮助我们理解诗意。
……
2.梳理方法，组织交流
（1）教师引导：本单元“交流平台”中的学习伙伴也在交流学习古诗词的方法，现在就让我们一起来交流交流吧！请同学们自主阅读“交流平台”，梳理教材中给出的古诗词的学习方法，并结合自己已阅读过的古诗词举例说明。
出示课件4：
（2）小组交流讨论。
（3）全班交流汇报，教师适时引导、总结。
①读古诗词的时候，遇到不理解的字词，可以借助注释理解。教师点拨：借助注释理解难懂的字词。
预设1：在学习《书湖阴先生壁》这首诗时，通过注释，我知道了“苔”“畦”“排闼”等字的意思。
出示课件5：
教师点拨：确实，“苔”“畦”“排闼”这几个字，单从字面很难知道他们的意思，进而影响对整句诗句的理解。那么同学们，结合我们学过的古诗词或者是课外接触到的古诗词，想想哪些也是用这种方法来理解的？
预设2：在学习《西江月·夜行黄沙道中》这首词时，通过注释，我知道了“别枝”“茅店”“见”等字的意思。对我理解“明月别枝惊鹊”“旧时茅店社林边，路转溪桥忽见”这几句诗帮助很大。
预设3：在自学《暮江吟》这首诗时，我发现如果将“瑟瑟”“可怜”“真珠”这些词的现在意思直接放入古诗中，意思是不通顺的。通过注释，我知道了这些字词的古代意思，进而帮我疏通了这首诗的意思。
教师小结：看来同学们都喜欢用借助注释这种方法来学习古诗词呀！没错，借助注释理解难懂的字词是学习古诗词最常用方法，希望大家在今后古诗词的学习中能用到这种方法。
过渡：借助注释能帮助我们理解难懂的字词，梳理诗意，除了这种方法，学习伙伴还提出了哪种学习方法呢？
②有画面感的诗句，可以通过想象来体会。如，读到“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风”时，我的脑海中浮现出了江南春天的美丽景象。带着这样的想象读，让我体会到了诗歌的美。教师点拨：通过想象体会有画面感的诗句。
出示课件6：
预设：在读到“九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯”这句诗时，我的脑海中浮现出黄河弯弯曲曲，蜿蜒漫长，黄沙万里，大风掀起万丈巨浪，犹如千万匹战马齐奔浩浩荡荡的壮观画面。带着这样的想象，我更能体会到黄河的磅礴气势，体会到诗歌的美。
教师点拨：诗中有画，画中有诗，想象画面是也是学习古诗词常用的方法，下面我们就用这种方法来读一首古诗，进一步体会想象画面给我们学习古诗带来的好处。结合《惠崇春江晚景》，想想这首诗主要描写了哪些景物，试着展开想象：这些景物构成了怎样的画面？
出示课件6：
预设：通过读这首诗，我仿佛看到了绿绿的竹林中掩藏着三三两两的淡粉色桃花，几只无忧无虑的小鸭子在江中玩耍，满地的蒌蒿和短短的芦芽的美好景象。
教师小结：结合注释可以帮助我们疏通诗意，但想象画面会让我们在品读古诗的过程中，很自然地将诗情画意融合在一起。
③读李商隐的《嫦娥》时，联系嫦娥奔月的故事，体会诗中写到的嫦娥在月宫的孤独寂寞，更容易理解这首诗的意思。看来，多了解一些传统文化知识，对我们学习古诗词有很大帮助。教师点拨：了解传统文化知识来加深对古诗词的理解。
出示课件7：
预设1：我在读《浪淘沙》（其一）这首诗时，联系五年级上册课文《牛郎织女》和张骞寻找黄河源头的故事，更好地理解了“如今直上银河去，同到牵牛织女家”这句诗所表达的意思。
预设2：学习《江南春》中“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中”这句诗时，如果了解南朝崇尚佛教的历史，就不难理解诗中蕴含的历史感和朦胧感了，不难体会到诗人忧国忧民之情。
（板书：借助注释想象画面 传统文化）
3.教师引导：通过同学们的交流，老师也发现借助注释理解难懂的字词、通过想象体会有画面感的诗句、了解传统文化知识这三种确实是学习古诗词的好方法。除了这些，你还有哪些理解古诗的好方法呢？
出示课件8：
预设1：了解写作背景。
预设2：了解诗人经历。
预设3：查阅古汉语词典。
……
4.拓展诵读
诗词是中华民族传统文化的精髓，希望同学们课下继续拓展诵读古诗词，用学过的方法自学古诗。
二、日积月累
教师导入：了解文化常识不仅对我们读懂诗歌中的景物人情很有帮助，对我们日常的学习生活也非常有帮助，你知道哪些与“五”有关的文化常识呢？
预设：五行：金、木、水、火、土
五色：黄、青、赤、白、黑
五脏：心、肝、脾、肺、肾
1.课件出示“五行、五谷、五音、五彩”，同桌之间互读、纠音。
五行：金、木、水、火、土
五谷：稻、麦、黍、菽、稷
五音：宫、商、角、徵、羽
五彩：黄、青、赤、白、黑
出示课件9：
2.指名读，教师随时正音，重点关注学生“行、黍、菽、稷、角、徵”等字的读音。
3.教师引导：请同学们联系自己的学习经验、生活经验，结合课前预习，想想“五行、五谷、五音、五彩”分别指的是什么？
出示课件9：
4.交流反馈，教师适当点拨指导
（1）五行
预设：在一年级识字课《金木水火土》中，我认识了“五行”，也就是金、木、水、火、土五种物质。
教师指导：“五行”指的是金、木、水、火、土五种物质。我国古代思想家曾试图用这五个字来解释世界万物的起源。中医则用五行相生相克的理论来解释内脏之间相互滋生和相互制约的关系。
出示课件10：
（2）五谷
预设：五谷就是稻、麦、黍、菽、稷。
教师指导：“五谷”就是五种谷物，即稻、麦、黍、菽、稷。“稻”去壳后就是我们平时吃的“大米”；“麦”一般指“小麦”；“黍”去壳后因其颜色发黄，称为“黄米”；“菽”是豆类的总称；“稷”指谷子，又称粟，去皮后就是我们常见的“小米”。所以“五谷”泛指粮食作物，在我国传统文化中，是五谷孕育了人类。
学生对稻、麦比较熟悉，对黍、菽、稷这三种东西比较陌生，相机出示图片帮助学生理解。
出示课件11：
（3）五音
预设：五音：宫、商、角、徵、羽。
追问：哪位同学对五音有所了解？若没有学生了解五音，教师直接点拨指导。
教师指导：“宫、商、角、徵、羽”这五个音阶是中国古乐的基本音阶，相当于西乐七音阶中的哆(do)、来(re)、咪(mi)、索(sol)、拉(la)。
出示课件12：
（4）五彩
预设：五彩指的是黄、青、赤、白、黑。
教师指导：“五彩”是黄、青、赤、白、黑，泛指各种颜色，这五种颜色从阴阳五行学说上讲，分别代表木、金、火、水、土。同时，也分别象征东、西、南、北、中，蕴涵着五方神力。现在也表示各种颜色。
出示课件13：
5.学生采取同桌互读、小组互读等形式反复朗读，熟读成诵。
6.教师小结：同学们，中华文化源远流长，博大精深，一个小小的数字五竟然有这么多常识，请同学们课下自主查阅资料，找到更多用“五”或其他数字来概括事物类别或种类的词语，相信你会有更多收获。
三、板书设计
古诗词的学习方法
借助注释 想象画面 传统文化
第二课时·词句段运用
【课时目标】
1.运用抓住关键句的方法，把握一段话的主要观点。
2.能阅读非连续性文本，提取有价值的信息。
【教学过程】
一、词句段运用：把握一段话的主要观点
1.回顾方法
提问：谁还记得本单元的语文要素呢？
预设：抓住关键句，把握文章的主要观点。
教师：这位同学学习的真认真！这一单元的语文要素就是抓住关键句，把握文章的主要观点。在学习本单元课文时，我们便多次通过关键句把握文章的主要观点，体会作者的感情。如《只有一个地球》我们就是通过抓关键句概括出段落内容，了解了课文的主要内容，进而得出文章的主要观点的。
出示课件14：
这节课，就让我们继续用这种方法来学习。
（板书：词句段运用）
2.自主学习文本
教师引导：下面请同学们自由朗读这段话，想一想这段话一共几句？每句话的意思是什么？它们之间又有什么关系？
出示课件15：
3.交流反馈，教师点拨、补充。
预设：这段话一共有4句。
第一句：种植花草树木能让生活环境更舒适；
教师点拨：引导学生关注“为了”一词，“为了”一般说明的是目的，在此说明了种植花草树木的目的。
第二句：花草树木是城市的“绿色卫士”，守护着城市的环境；
第三句：把花草树木比作“城市之肺”；
第四句：花草树木能调节城市空气，降低灰尘污染。
教师点拨：引导学生关注“因为”，“因为”是解释原因。这句话解释花草树木被称为“绿色卫士”和“城市之肺”的原因。
出示课件16：
追问：第二、三句话在这段话中的作用是什么呢？
预设：承上启下的作用。
4.再读文本，思考：这段话是围绕哪句话来写的呢？表达了怎样的观点？
出示课件17：
预设1：这段话是围绕第二句话写的。
第一句话说的是种植花草树木的目的；第四句话讲的是花草树木被称为“城市之肺”的原因；第二句话在此有承上启下的作用；第三句话之所以把花草树木比作“城市之肺”，是因为有这些“绿色卫士”调节城市空气，降低灰尘污染，还是围绕第二句来写的。因此，这段话是围绕第二句话写的。
预设2：表达的主要观点是：树木花草是城市的“绿色卫士”。
5.教师小结：抓关键句是把握文章主要观点的好方法。希望同学们能将这种阅读方法迁移运用到今后的学习生活中。
出示课件18：
（板书：抓住关键句把握观点）
二、词句段运用：非连续文本-选择乘车路线
1.问题导入：公交车是人们常用的交通工具，选择合适的乘车方案，能让出行变得更顺利、便捷。同学们应该都有过乘坐公交车的经历吧，谁想分享一下自己的经历？注意把乘车时间、路线等情况说清楚。
预设：我有过乘公交车的`经历。我每天上学都要乘坐公交车，一般是早晨7：30乘坐5路公交车出发，坐两站就到学校门口了，路上不堵车的话只用10分钟就可以。
出示课件19：
教师过渡：刚才这位同学分享了自己乘坐公交车的经历，讲的很清楚。今天还有一位同学也想乘坐公交车出行，但是他不知道哪种乘车方式最合适，让我们一起帮他制定出最合适的乘车方案吧！
2.自主学习文本。
教师引导：请同学们根据要求阅读教材中给出的材料，圈画出自己的发现。
要求：（1）你从材料和站牌中得到了哪些信息？
（2）你从泡泡提示中得到了哪些信息？
出示课件20：
2.交流反馈。
预设1：我从材料中知道了小林的出发地是温泉镇，目的地是宋家洼的外婆家，到达外婆家的时间是早晨9点之前。
预设2：通过观察站牌我发现，每个站牌上都有车次、始发站和终点站、途径的站点、首末班车时间、票价等信息。
预设3：通过对比这三组站牌，我发现不同车次停靠的站点数不同，而且有交叉，首班车的时间也不一样。
预设4：教材中的提示让我知道了，乘车过程中停靠的站点越多，需要的时间就越长，需要我们选择合适的车次。此外，还需要关注首末班车的发车时间，选择合适的出行和返程时间。
出示课件21：
3.组织交流：同学们观察的可真仔细，请同学们再读材料，想一想：小林同学家住温泉镇，他希望早上9点以前赶到在宋家洼的外婆家，好跟舅舅一起去爬山。他有哪些乘车方案？怎样乘车最合适？小组合作列出所有可行方案，并筛选出最佳方案。
出示课件22：
（1）小林有哪些乘车方案
预设：
方案一：乘坐763路车直达，从自己家温泉镇站上车，5站后到宋家洼站下车。
方案二：先乘坐65路，从自己家温泉镇站上车，坐5站到桐荫街站下车，再换乘86路，坐1站到宋家洼外婆家下车。
方案三：先乘坐65路，从自己家温泉镇站上车，坐4站到四通桥站下车，再换乘86路，坐4站到宋家洼外婆家下车。
出示课件23：
（2）筛选出最佳乘车方案。
教师引导：请同学们学生根据小林的出行需求，筛选最佳方案，并说明理由。
预设：
方案一：763路车首班车时间是9：00，但是小明希望早晨9点之前赶到外婆家，不符合小林的乘车需求。
出示课件24：
方案三：虽然符合小林的乘车需求，但是停靠的站点较多，比较耽误时间，不是最佳方案。
出示课件25：
方案二：首班车发车时间早，停靠站点较少，因此为最佳方案。
出示课件26：
4.联系生活，总结方法。
教师引导：同学们非常棒，这么快就帮小林制定好了最佳乘车方案。其实在我们日常出行中也经常会乘坐公交车，那么结合我们乘坐公交车的经验和帮小林制定乘车方案的收获，谁能分享几条乘车小建议？
出示课件27：
预设1：乘坐公交车时一定要关注始发站和终点站，看清站牌上箭头的指向；
预设2：我想提醒大家乘公交车时，一定要关注车的始、末班车的发车时间，以免影响大家的出行。
预设3：去相同目的地时，选择的公交车路线换乘次数越少、停靠次数越少，需要的时间也就越短。
……
5.教师小结：同学们，刚才我们讨论了有关乘坐公交车的问题，相信大家收获多多，在今后出行中也能合理安排出行路线，让我们的出行更顺利、更快捷。
在我们的学习中经常会遇到这种信息多、材料多的非连续文本，希望同学们能认真分析信息，重点关注提示语、图表等信息，提取有价值的信息，全面、综合考虑以解决实际问题。
（板书：提取有价值信息全面考虑解决问题）
三、板书设计
词句段运用
抓住关键句 把握观点
提取有价值信息全面考虑解决问题
【课后反思】
语文园地的教学主要以生活为主线，让学生在学习的过程中充分地感知、体验生活，思考生活进而理解生活，这样，学生才能用真实的笔触表现生活，表现自我。“交流平台”引导学生借助已学过的古诗词，梳理、归纳古诗词的学习方法，进而掌握这些方法，为今后古诗词的学习做好铺垫。不足之处是没有给学生实战的机会，无法衡量学生掌握的程度。“词句段运用”包括两部分，①说说段落表达的观点，②选择合适的乘车路线。在这部分教学过程中，采取学生主体性、教师指导性的教学方法。学生不仅积累了知识，还学到了学习方法。
《语文园地六》教学设计4
教学目标
1、通过词语训练，提高形象地运用语言的能力。
2、通过综合性学习，激发学生搜集整理信息的兴趣，培养学生口头表达和书面表达的能力。
教学准备
1、搜集关于乡村生活的图片、文字以及自己独特的感受。
2、实物投影仪。
教学时数
4课时
教学过程
第一课时
我的发现、日积月累
一、复习词语
1、从读词语盘点中的词语。
2、听写词语。
3、同学们，在学习完这组课文后，你们一定有很多新的发现，试着说一说。
二、我的发现
今天，我们一起来读几个句子，看你有什么发现。（屏幕显示三个句子）
1、读一读，注意加点的部分。
2、看一看，你发现了什么？（把物当作人来写）
3、组内交流。
4、换一换，将加点部分换成意思相同或相近的词语，再读一读，你又会发现什么？（如：第一句中“舞蹈”换成“摆动”）
5、试一试，说一个或几个这样的句子。
三、日积月累
（屏幕上出现诗句）
1、自由朗读，读准字音。
2、同桌互读，体会诗意
3、背诵诗句。回忆全诗，尝试背诵。
4、拓展延伸，搜集整理。
（将你了解的描写景物的其他诗句背给大家听）
第二、三、四课时
口语交际、习作、展示台
一、谈话引入
通过本组课文的学习，大家在综合活动中又搜集了课外资料，一定有很多新的收获吧！这节课，我们就再次走进田园，去看看你们对田园生活的学习成果吧！
二、口头交流展示
1、小组交流，互说互评。边说边展示自己课外学习的成果，如：搜集的图片、文字或自己的感受、有关农村生活的人、事或故事等等。
2、代表交流，师生共评。评一评谁的收获大，感受深。
三、习作
1、精彩回放：
（1）读一读：上节课整理的`好词佳句。
（2）想一想：作者是怎样运用这些词句的。
（3）写一写：你感受最深的内容。
（4）用一用：本组课文作者抓住生活中最平凡的事物、最普通的场面来展现乡村生活的表达方法。
2、学生习作：
（1）教师启发思路。
（将自己知道的有关农村的故事讲给大家听；把自己农村家的景象和生活描绘下来）
（2）教师个别指导。
（3）同桌互相交流。
（4）推荐代表交流。
（5）师生共同评议。
（6）独立进行修改。
3、展示台：
将自己的习作展示在“学习园地”中，请同学们观看、评议。反映自己农村家的景象和生活的文字、画面或照片。
《语文园地六》教学设计5
【教学目标】
１、口语交际：
培养学生创造能力、想象能力、表达能力，并注意听听同学的发明创造，互相交流。交流时做到态度自然、大方，表达流利，内容比较充实。
２、习作练习：
写一篇想象作文，写出自己想象的奇特和合理。做到既清楚又明白，内容有新鲜感，培养学生写作的良好习惯。
３、自主发现：
能主动发现多音字，引导学生从音、形、义上加以区分。
４、日积月累：
读读背背有关天气的谚语，读读认认关于调料的字、词语。
５、拓展延伸：
通过宽带网了解科学技术的本领，也可以到图书馆上网等收集更多的资料作成剪报。
【教学重难点】
１、口语交际。
２、习作练习。
【课前准备】
收集自己准备的科技新闻。
【教学课时】
４课时。
第一课时
口语交际 我想发明的机器人
１、激趣导入：
同学们，随着科学技术的发展，我们的生活不断改变，宇宙奥秘不断被人探索。我们知道了太阳的许多特点，有了登月之旅，跨上了“信息高速路”，发明了能干农活的果园机器人……
机器人还能帮我们干什么？展开想象把你想象发明的机器人告诉同学，并注意听听其他同学的发明。如果对谁的发明感兴趣，可以和他一起探讨。
２、小组交流：
前后两方的同学组成四人小组，相互交流自己的想象，共同分享发明创造的.快乐，探讨机器人的本领。交流时可以互相问答，互相补充，互相评价。
３、全班交流：
每组推荐出介绍得好的大家都感兴趣的到班上进行交流，共同探讨，进行评价。
４、小结延伸：
同学们的发明真神奇，真美妙！看来只要我们在生活中留心观察，用心思考，勤于动手，善于动脑，就能有所发明，有所收获！
不过，想真正发明你们想象中的机器人，必须掌握丰富的科学知识。希望你们努力学习，掌握科学知识、科学技能，长大后让想象成为现实。
《语文园地六》教学设计6
【教学目的】
１、感受人间真情，倡导助人为乐的社会风尚；
２、通过模拟现场场景，分角色对话，提高口语交际能力；
３、学会用恰当的语言感谢和安慰别人。
【课前准备】
１、拍摄学生参观特殊学校的活动场景；
２、布置学生收集对自己帮助最大让自己最感动的事；
３、自己最烦恼的事是什么；
４、了解身边谁最需要安慰并想一想该怎样安慰他。
【教学过程】
一、创境揭题
情境一：
１、师：今天，我们上一节口语交际课，请看大屏幕。
（师点击课件，课件出故障。）
２、请老师帮忙，课件恢复正常。
３、引入教师对帮助者的感谢。
４、引导学生向他表示感谢！
（师生共同鼓掌表示感谢。）
情境二：
１、播放课件：
公益广告洗脚的录像，说说自己的感受吧。
２、师揭题：
感谢和安慰。
二、学会感谢
１、刚才这个画面能播放出来，还得感谢谁呀？我们已经用掌声表示了感谢。想想，还能说些什么来表示我们的感谢？我们感谢他的态度应该怎样？
板书：
真心实意
２、谁能对帮助过自己的人当面表示感谢？
（师生互动、生生互动，引导学生在交际中真心实意表示感谢并及时给予评价。）
３、师小结。
三、学会安慰
１、老师也有件事想请你们帮忙。前几天，咱班设立了这个小烦恼信箱，（课件出示：小烦恼信箱）里面收到了很多来信。你们愿意帮忙解除同学的烦恼吗？
２、从小烦恼信箱里抽出信，生生互动，根据学生安慰该生的`话语。
情景三：
１、（放录像天地对话）３１岁的聂海胜叔叔和他妻子女儿的天地对话。请大家认真听、仔细看，他们说了些什么？
学生看后，师问：聂海胜叔叔的妻子和女儿说了些什么？聂海胜叔叔有什么反应？
２、师小结：
安慰别人，就需要我们真心实意，用鼓励、同情、委婉、动情等得体的话语打动人心，使别人得到真正心灵上的安慰。
板书：
话语得体
３、你们看，我们的小烦恼信箱还有很多有烦恼的同学需要沟通：
请同学们把自己的烦恼在小组里说一说，其他同学试着用你们得体的话语真心实意地去安慰同学，排解烦恼。
（小组交流，师参与其中。）
４、小组愿意上台展示安慰同学排解烦恼的招数？
全班互动交流，教师注意引导、组织学生进行评价。
四、整合升华
１、在生活中处处都有感谢和安慰。最近，我们班的同学去了纳溪区特殊学校参观，老师这里有一组参观的镜头。请大家认真听、仔细看，这些同学对残疾人们说了些什么？残疾人们有什么反应？
２、师总结，同时大屏幕出示：
诗《安慰》。
（播放歌曲《感恩的心》）
【板书设计】
感谢和安慰
真心实意
鼓励、同情
话语得体
《语文园地六》教学设计7
教学要求
1、发现汉字结构特点。
2、发现多音字、形同音不同的特点。
3、积累词组。
4、学会填标点。
5、朗读儿歌。
6、口语交际。
7、才艺展示。
重点、难点
1、引导学生发现多音字、形同音不同的特点。
2、感受情境，填写标点。
3、通过口语交际培养学生献爱心的思想与行动。
教具准备
生字卡片，《爱的奉献》的歌曲磁带，画面。
课时划分：
四课时
第一课时
一、识别字形
1、出示生字，学生拼读，朗读词语。
2、教师引导：大致理解词义。
3、学生仿照例子写一写。
4、教师擂台读
5、学生结合此特点想想还有哪些熟字是这种构字特点。
6、汇报小组讨论结果。
7、教师出示生字，学生分一分。
二、我会填
1、学生读句子，并拼读要填写的字。
2、学生填写教师指正。
3、引导学生说说：多音字的特点。
4、说说哪些是多音字？
5、教师小结。
三、课堂回顾：
1、学生朗读生字词，说说特点。
2、朗读句子，举例。
第二课时
一、读读记记。
1、先自读词语，找出不认识的字。
2、理解词语，引导学生多想多说。
3、小组读，全班读。
二、我会填
1、学生试读句子，体会语气。
2、请学生读，大家指正。
3、请学生说还有哪些表达可以用问号。
4、请学生说说还有哪些表达可以用感叹号。
5、同桌之间试用问的语气和感叹的'语气对话。
三、我会读
1、结合字音，学生自读。
2、分组朗读短文。
3、同学们理解：藤和瓜为什么很好？
4、看图朗读。
5、想象情景朗读。
6、看课文插图朗读。边读边表演。
7、教师与学生一起读。
8、同学们说一小段话，交流评比。
9、教师引导，学了短文后的想法。
第三课时
一、游戏导入，深入感受
1、让学生扮演盲人，然后让他们说说看不见有多么不方便。
2、让学生扮演残疾人，让他们说说生活是多么痛苦。
3、小组讨论，我们和残疾人相比有哪些优势。
4、汇报结果，教师总结。
二、想想说说
1、谈谈自己在路上会看见有哪些残疾人，有哪些行动的不便。
2、出示图片，想想如果你看见了，会怎么做？
3、教师引导指正，大家评论。
4、残疾人还会遇到哪些困难，你会怎样帮助他们？
三、实际演练
让一位学生扮演盲人过马路，另一位同学给他帮助，把说的和做的表演出来。
四、提出倡议。
第四课时
一、歌曲跟唱
1、播放歌曲《爱的奉献》，学生跟唱。
2、学生感受歌曲意境。
二、认读歌词
1、教师出示歌词。
2、学生试着读一读，教师指正。
三、展示日记
1、学生朗读自己的日记。
2、大家评一评日记写的好不好。
四、意境升华
1、合唱歌曲，谈谈你的感想。
2、我们在生活中、学习中该怎样做，举例说说。
《语文园地六》教学设计8
【教学要求】
１、知识与技能：
⑴ 学习含有反义的叠词。
⑵ 学习相同偏旁部首的、意义相近的新字。
⑶ 区别形近字并组词。
⑷ 朗读现代诗。
⑸ 进行口语交际。
⑹ 展示才艺。
２、过程与方法：
⑴ 在比较、辨别中学习新字，复习旧的字。
⑵ 通过交际训练口语表达能力。
⑶ 在展示中扩大知识面。
３、情感态度价值观
提高口语表达能力，培养学习兴趣。
【教学重、难点】
１、学习叠词。
２、学习新字，复习旧字。
３、口语交际。二年级下册语文园地六优秀教学设计
【课时设计】
四课时。
第一课时
〖教学目标〗
１、学习叠词。
２、学习新字。
〖教学过程〗
一、导入新课
老师开着汽车来了，同学们，今天老师带大家去“智力王国”逛一逛，赶快上车吧！“嘀嘀嘀……”第一站到了。
二、我的发现
１、出示叠词：
大大小小 多多少少 深深浅浅
高高低低 长长短短 粗粗细细
２、学生自由读，指名读，齐读。
３、师：我发现每一个词语……
４、生思考。
５、生：我发现每一个词语都是叠词。
师：大家能说几个这样的词语？
６、生：干干净净、整整齐齐、欢欢喜喜……
师：还有新的发现吗？
７、生：我发现每一个词语是反义叠词。
师：能试着说出这样的词语吗？
８、生：黑黑白白、宽宽窄窄……
９、师：“第一站”我们顺利通过了，我们再启程吧！
二、读读认认
１、出示一组新字：萝、茄、菇
２、学生读、辩。
３、讲每一个字所指的都是植物中的蔬菜类。
４、继续出示其它的几组生字进行认读：
⑴ 炖 烧 烤（与“火”有关，都含有煮之意）
⑵ 扒 扛 拣（与“手”有关，都含有动手干活之意）
⑶ 跺 踢 跳（与“足”有关，都含有动脚的意思）
５、读词语：茄子、香菇、炖肉……
６、自由再组几个词。
三、作业
认读新字、新词。
第二课时
〖教学目标〗
１、区别形近字并组词。
２、读现代诗。
〖教具准备〗
教学挂图、卡片。
〖教学过程〗
一、我会填
１、出示形近字。
２、学生辨认，口头组词。
３、学生填一填，师巡视指导。
二、读现代诗
１、学生自由读诗，要求：读准字音。
２、指名朗读，师生纠正读音。
３、教师范读。
４、再给学生五分钟朗读。
５、指名读、小组读、男女生读、齐读。
６、学生读后说说读懂了什么？想说些什么？
三、学生谈感受
第三课时
〖教学目标〗
１、能用普通话把自己的想法说出来，与大家讨论交流。
２、说话时要态度大方，讲文明。
〖教具准备〗
课件或图片。
〖教学过程〗
一、谈话导入
我们生活在班集体中，我们都爱自己的.班集体。可小华作为值周生，却遇到了一件左右为难的事，想知道是什么事吗？大家都来帮帮他吧。（板书：大家都来帮帮他）
二、出示课件或图片
１、学生看图后，议一议。
２、汇报看图所得。
３、分小组讨论问题：小华怎么办？
４、汇报讨论结果：记下名字，教育小龙，让他以后不迟到。
５、请学生上台演一演。
６、学生评价表演者。
三、总结
同学们知道了班集体的荣誉要每个学生来争取，每个学生要从每一件小事做起，大家齐心协力，这样的班集体才是优秀的。让我们共同努力吧！
第四课时
〖教学目标〗
展示才艺。
〖教具准备〗
才艺展示品。
〖教学过程〗
一、导入课题
聪明的小朋友们，大家尽情地展示自己的才艺吧！
二、分组展示自己的展品
三、小组评议后选出几个展在黑板上
四、讲评或评比
五、把优秀作品展示在“展示台”
六、作业
动手办一份墙报（每人提供一份展品）
《语文园地六》教学设计9
【学习目标】
引导学生进一步体会、掌握联系上下文理解词语的方法。
学习背诵《过故人庄》，体会诗中的情感，积累语言。
【课前准备】
课件、学生学习资料袋。
【学习过程】
１、导入：
（直接课题揭示。）
学习“我的发现”请２生，１生扮小林，１生扮小东，读“我的.发现”。
听了对话，说一说你发现了什么？
２、我的发现：
查字典并联系上下文，是理解词语的好方法。（齐读）幻灯片出示。
再次默读我的发现，说说你发现了什么？先查字典再联系上下文理解词语。先联系上下文体会词语的意思，再查字典补充。
顺便说说平时搜集资料中的学习体会。
３、资料袋交换，同桌之间相互交流。
（交流其他理解词语的方法。）
４、学习“日积月累”学习用上面的方法来学习《过故人庄》：
（幻灯片出示诗歌。）
请生读，把诗歌读准确、流利。
借助注释，初步了解诗意。
质疑，谁来说说看，有哪些不懂的地方。
请运用查字典，联系上下文的理解词语的方法理解诗意。
（幻灯片出示作业。）
５、作业交流：
让生读诗歌。
听范读。闭眼悟诗情。你听着诗歌，眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？
齐读《过故人庄》。
背诵。
６、拓展：
课外搜集的有关友情的诗歌，课堂上交流。
７、作业：
根据《过故人庄》编写一个小故事；和同学交流写友情的诗歌，从中选择一首或几首搜集到自己的资料袋中。
《语文园地六》教学设计10
一 、教学目标：
1 通过词语训练，提高形象地运用语言的能力，四年级语文下册：《语文园地六》教学设计。
2 通过综合性学习，激发学生搜集整理信息的兴趣，培养学生口头表达和书面表达的能力。
二、 课前准备：
1 搜集关于乡村生活的图片、文字以及自己独特的感受。
2 实物投影仪。
第一课时
一 、复习词语：
1 认读词语盘点中的词语。
2 听写词语。
3 同学们，在学习完本组课文后，你们一定有很多新的'发现，试着说一说。
二 、我的发现：
· 今天，我们一起来读几个句子，看你有什么发现。
1 读一读，注意加点的部分。
2 看一看，你发现了什么？
3 组内交流。
4 换一换，将加点的部分换成意思相同或相近的词语，再读一读，你还会发现什么？
5 试一试，说一个或几个这样的句子。
三、 日积月累：
1 自由朗读，读准字音。
2 同桌互读，体会诗意。
3 拓展延伸，搜集整理。
课后反思：
第二、三、四课时 口语交际 习作 展示台
一、 谈话引入：
· 通过本组课文的学习，大家在综合时间活动中又集了课外资料，一定有很多新的收获吧！这节课，我们就再次走进田园，去看看你们对田园生活的学习成果吧！
二、 口头交流展示：
1 小组交流，互说互评，小学四年级语文教案《四年级语文下册：《语文园地六》教学设计》。边说边展示课外学习的成果，如：搜集图片、文字或自己的感受、有关农村生活的人、事或故事等等。
2 代表交流，师生共评。评一评谁的收获大，感受深。
三、 习作：
1 精彩回放：
· 读一读：上节课整理好的好词佳句。
· 想一想：作者是怎样运用这些词句的。
· 写一写：你感受最深的内容。
· 用一用：本组课文作者抓住生活中最平凡的事情、最普通的场面来展现乡村生活的表达方法。
2 学生习作：
· 教师启发思路。
· 教师个别指导。
· 同桌互相交流
· 推荐代表交流
· 师生共同评议。
· 独立进行修改
3 展示台：
将自己的习作展示在“学习园地”中，请同学们观看、评议。
反映自己农村家的 景象和生活的文字、画展或照片。
课后反思：
《语文园地六》教学设计11
一、创设情境，激趣引入
播放幼儿园小朋友庆“六·一”的活动录像，想一想幼儿园的小朋友在做什么，他们为什么这么快乐?
1．上幼儿园，你是怎么过“六·一”儿童节的照片。
二、点拨启发，回忆过去
2．四人一组，拿出上幼儿园时过“六·一”的照片，把你当时的'表现与大家交流交流。
3．选出代表，展示照片，在全班交流。
三、激发欲望，展望“六·一”
1．教师播放本校近年来“六·一”儿童节活动时的精彩片断，介绍本校近年来高年级同学“六·一”儿童节活动的内容，激发学生参与的欲望。
2．同桌互相说一说小学的第一个“六·一”儿童节准备怎样度过?
3．四人一组，合作设计小学第一个“六·一”儿童节的活动方案。
4．各组派代表公布本组的活动方案。
5．把优秀的活动方案放入班级记录袋中。
教学目标
1．引导学生掌握和运用“减一笔”、加一笔”、“加两笔”三种识字方法，认识“厂”、“甲”等五个生字。
2．会读词语，理解词语含义。
3．读准“主”、“祖”等六个字的字音。
4．熟练地读背儿歌，读邮对祖国的热爱之情。
5．说一说怎样过“六·一”儿童节，体验过“六·一”儿童节的快乐。
教学重点
掌握和运用三种识字方法，认识五个生字，会读字词会读背儿歌。
《语文园地六》教学设计12
教学目标
1、通过词语训练，提高形象地运用语言的能力。
2、通过综合性学习，激发学生搜集整理信息的兴趣，培养学生口头表达和书面的能力。
课前准备
1、搜集关于乡村生活的图片、文字以及自己独特的感受。
2、实物投影仪。
第一课时
我的发现日积月累
复习词语
1、认读词语盘点中的词语。
2、听写词语。
3、同学们，在学习完这组课文后，你们一定有很多新的发现，试着说一说。
我的发现
今天，我们一起来读几个句子，看你有什么发现。（屏幕显示三个句子）
1、读一读，注意加点的部分。
2、看一看，你发现了什么？（把物当作人来写）
3、组内交流。
4、换一换，将加点部分换成意思相同或相近的词语，再读一读，你又会发现什么？（如：第一句中“舞蹈”换成“摆动”）
5、试一试，说一个或几个这样的句子。
日积月累
（屏幕上出现诗句）
1、自由朗读，读准字音。
2、同桌互读，体会诗意。
3、背诵诗句。回忆全诗，尝试背诵。
4、拓展延伸，搜集整理。
（将你了解的描写景物的其他诗句背给大家听）
第二、三、四课时
口语交际习作展示台
谈话引入
通过本组课文的学习，大家在综合活动中又搜集了课外资料，一定有很多新的收获吧！这节课，我们就再次走进田园，去看看你们对田园生活的学习成果吧！
口头交流展示
1、小组交流，互说互评。边说边展示自己课外学习的成果，如：搜集的图片、文字或自己的感受、有关农村生活的人、事或故事等等。
2、代表交流，师生共评。评一评谁的收获大，感受深。
习作
1、精彩回放：
a、读一读：上节课整理的好词佳句。
b、想一想：作者是怎样运用这些词句的。
c、写一写：你感受最深的内容。
d、用一用：本组课文作者抓住生活中做平凡的'事物、最普通的场面来展现乡村生活的表达方法。
2、学生习作：
a、教师启发思路。（将自己知道有关农村的故事讲给大家听；把自己农村家的景象和生活描绘下来）
b、教师个别指导。
c、同桌互相交流。
d、推荐代表交流。
e、师生共同评议。
f、独立进行修改。
3、展示台：
将自己的习作展示在“学习园地”中，请同学们观看、评议。
反映自己农村家的景象和生活文字、画面或照片。
一、教学目标
1、能表达清楚、思路清晰、内容详实地介绍乡村生活或景物
2、能将自己的收获写成文，内容表达清楚，能运用积累的优美词句
3、学会写拟人句，体会拟人句的特点
4、能背诵6句和乡村景物、生活有关的诗句
5、充分准备展示资料，大胆展示
二、教学重难点
目标2、3
三、教学过程
口语交际习作
1、在综合性学习活动中，我们对乡村生活和田园景物有了更多的了解和感受，让我们一起来交流交流学习的收获。
2、在四人小组里交流自己的感受、体验。
3、小组代表在全班展示汇报，可展示自己搜集到的图片和资料
4、评一评谁的收获大、感受深
5、我们听了同学的汇报，自己也有很深的体会，把自己最想写的内容写下来，可以写自己的经历、听到的、看到的或想到的，可以是景物、人或事，也可以是感受或体会
6、写完后认真读一读，改一改
我的发现
1、自己轻声读一读句子，仔细看看句子中带点的部分，思考：你有什么发现？
2、生汇报
3、全班齐读，再次感受
4、你能仿写出这样的句子吗？
日积月累
1、自读，想一想，这组诗句和什么有关？（都是和乡村田园生活有关的）
2、师指导读准字音和停顿
3、有感情地朗读
4、试着背一背
5、比一比谁在短时间内记得又多又好
展示台
可结合口语交际，展示小组合作和单独完成的成果。如：“农村风光”图片展、讲一个农村儿童生活的故事、描写乡村景色的小诗等。
《语文园地六》教学设计13
教学目标
1.分享自己在小学六年生活中养成的提高学习效率，让人终身受益的良好学习习惯。
2.能够借助在文言文里学过的生字推想“走马观花、自愧弗如、声泪俱下”等词语的意思。
3.能联系课文内容，品读语句，体会引用的好处，与同学交流引用在习作中的运用。
4.了解赵孟頫字体的特点，感受赵孟頫字体的秀丽柔美，稳健大方的特点。
5.理解“穷则变，变则通，通则久”等句子的含义，并能背诵。
教学重点
1.能够借助在文言文里学过的生字推想“走马观花、自愧弗如、声泪俱下”等词语的意思。
2.能联系课文内容，品读语句，体会引用的好处，与同学交流引用在习作中的运用。
教学难点
理解“穷则变，变则通，通则久”等句子的含义，并能背诵。
第一课时
教学目标
1.分享自己在小学六年生活中养成的提高学习效率，让人终身受益的良好学习习惯。
2.能够借助在文言文里学过的生字推想“走马观花、自愧弗如、声泪俱下”等词语的意思。
3.能联系课文内容，品读语句，体会引用的好处，与同学交流引用在习作中的运用。
教具准备：课件
教学过程
一、导入新课,激发兴趣。
1.(谈话导入)同学们,我们已经学习了本单元的4篇课文,今天,我们一起来学习语文园地的内容。
2.请同学们先回忆一下本单元的4篇课文,想一想:每篇课文都是哪种类型的?你用多长时间可以读完?
二、学习“交流平台”。
1.现在我们来交流一下,你阅读本单元的课文分别用了多长时间?
(学生自由交流,并推选出阅读速度快的同学。)
2.表扬阅读速度快的同学,让学生交流自己提高阅读速度的心得。
3.关于阅读课外读物,特别是一些名著,要边读边思考,阅读完后可以写写心得体会,和平时训练的习作一样,对于有问题的地方,要用修改符号进行修改,对于一知半解的问题要查资料,确保准确。
4.小结:同学们在课外阅读时要集中注意力,从浅入深,循序渐进,多读名著。并且在阅读的过程中,要不断思考,并写下心得。对自己的习作,要多读几遍,发现问题时用修改符号仔细修改。对于不懂的问题及时查资料或者向人请教,等等。
三、学习“词句段运用”。
1.借助文言文中学过的词语的意思去推导成语的意思。
课件展示:走马观花 自愧弗如 声泪俱下 不以为然 过犹不及 赴汤蹈火
学生齐读后思考:这些画横线的字的主要意思是什么?
(走:跑。弗:不。俱:都。然:是,对。及:达到。汤:热水。)
2.课本“词句段运用”还有两个句子,先读一读,再和同桌一起交流句子的主要意思。
3.检查反馈,全班交流。
(1)正像数学家华罗庚说过的,科学的灵感,决不是坐等可以等来的。
(说明任何科学发明或者真理都是在不断发现问题,不断研究、探讨、解决问题中得来的。)
(2)莎士比亚说:“书籍是全世界的营养品。”像我这样对阅读如饥似渴的少年,它的功用更是不言而喻。(起到了突出中心的作用,写出了阅读的好处。)
4.在本单元的课文中,还有不少值得细品的'语句,请找出来,与周围的同学交流、品味,说说这些语句的主要意思。
5.学生互相交流,教师巡视指导。
四、学习“书写提示”。
1.教师展示楷书和行书各一张,学生先说一说两种书法的区别,再读一读展示的相应的句子,说说它们的区别。学生交流。
(发现:楷书的笔画每一笔都很规范,笔画与笔画之间不互相牵连,所以,楷书写起来相对速度较慢。行书是介乎草书和楷书之间的一种字体,它不像草书那样难写难认,又不像楷书那样严谨端庄,但是,行书的连笔可以加快书写速度。)
2.学生齐读这两种书法的书写文字,全班交流。
3.展示赵孟 楷书《三门记》。
(1)学生对比认识其楷书内容;
(2)学生自由讨论其楷书特点;
(3)总结。(结构严谨端庄,平正宽绰;秀丽柔美,稳健大方)。
五、学习“日积月累”。
1.学生齐读“日积月累”的句子,注意读准“变”“通”的读音。
2.学生交流句子意思,明白这些句子都是古文中的名言警句。
第一个句子出自《周易》 ,意思是:事物发展到了极点,就要发生变化;发生变化,才会使事物的发展不受阻塞;事物不受阻塞,才能不断地发展。
第二个句子出自《礼记》 ,意思是:如果能够一天新,就应保持天天新,新了还要更新。
第三个句子出自《荀子》,意思是:靛青是从蓝草里提炼出来的,但是颜色比蓝草更深。
第四个句子出自《淮南子》,意思是:如果对人民有利,就不必效法古人的制度;如果有助于事情的成功,就不必沿袭旧的规矩。
(学生在交流句子意思时,只要大致说对就好。教师简单介绍出处及作品情况。)
3.你还积累了哪些名言警句?全班交流。
◇真者,精诚之至也,不精不诚,不能动人。
◇勿以恶小而为之,勿以善小而不为。
◇时危见臣节,世乱识忠良。
4.结合实际,学生谈谈事物是不断变化的,变化才是永恒的规律。
六、小结。
这节课我们学习了课外阅读的循序渐进性,学习名著要多读多练多思考,同时积累了有关变通的名言警句。同学们要将之运用到实际生活中,好好学习,为自己的理想而努力奋斗。
板书设计
教学反思
通过本单元的学习,学生习得了提高阅读效率的方法。但要想在实际阅读中做到眼睛看得快,脑子想得快,还需要持之以恒地训练。
《语文园地六》教学设计14
【教学目标】
１、引导学生掌握和运用“减一笔”、加一笔”、“加两笔”三种识字方法，认识“厂”、“甲”等五个生字。
２、会读词语，理解词语含义。
３、读准“主”、“祖”等六个字的字音。
４、熟练地读背儿歌，读邮对祖国的热爱之情。
５、说一说怎样过“六·一”儿童节，体验过“六·一”儿童节的快乐。
【教学重点】
掌握和运用三种识字方法，认识五个生字，会读字词会读背儿歌。
【课时安排】
２课时。
【课前准备】
１、搜集过“六·一”时的照片。
２、祖国各地景色课件。
【教学过程】
第一课时
一、我的发现：
１、学生自由读，想一想你发现了什么?
２、同桌互听互读，说出自己的发现。
３、指名读，说说三组字各有什么规律，你是怎么发现的？（学生回答的同时，教师利用课件出示“一笔”、“加一笔”、“加两笔”三种识字方法。）
４、以小组为单位，利用三组字的规律自编儿歌，在编儿歌的过程中识记生字。
５、选出优秀儿歌读一读，在读儿歌过程中识记生字。
二、日积月累：
１、我会读
⑴ 自由读，不认识的字请教同桌。
⑵ 分小组开火车读，看哪组读得又快又好。
⑶ 自由选词说话。
２、我会连
⑴ 自由练读，读准平、翘舌音。
⑵ 同桌互听，纠正读音。
⑶ 动笔连线。
３、读读背背
⑴ 教师范读，注意听清“祖”、“岭”、“盛”的读音。
⑵ 自由练读，借助拼音读准儿歌。
⑶ 教师出示祖国各地景色课件，学生边看边解说读。
⑷ 学生一边看课件，一边跟背。
⑸ 以解说员方式背诵。
⑹ 全班齐背。
三、全课小结
第二课时
一、创设情境，激趣引入：
播放幼儿园小朋友庆“六·一”的活动录像，想一想幼儿园的小朋友在做什么，他们为什么这么快乐?
二、点拨启发，回忆过去：
１、上幼儿园，你是怎么过“六·一”儿童节的照片。
２、四人一组，拿出上幼儿园时过“六·一”的照片，把你当时的.表现与大家交流交流。
３、选出代表，展示照片，在全班交流。
三、激发欲望，展望“六·一”：
１、教师播放本校近年来“六·一”儿童节活动时的精彩片断，介绍本校近年来高年级同学“六·一”儿童节活动的内容，激发学生参与的欲望。
２、同桌互相说一说小学的第一个“六·一”儿童节准备怎样度过？
３、四人一组，合作设计小学第一个“六·一”儿童节的活动方案。
４、各组派代表公布本组的活动方案。
５、把优秀的活动方案放入班级记录袋中。
《语文园地六》教学设计15
教学目标：
1、学会按一定顺序描述乡村生活和田园景观。
2、把想写的内容表达清楚，注意运用积累的优美词句。
教学重点：学会按一定顺序描述乡村生活和田园景观。
难点：把想写的内容表达清楚，注意运用积累的优美词句。
教学流程：
一、谈话导入
通过上节课的口语交际，我们不仅交流了各自了解的田园乡村的景色和生活，有关乡村生活的人、事等，还交流了自己的所见所闻和感受，带给了我们无尽的回忆和乐趣。那么这节课就让我们提起笔来，写下我们最感兴趣的内容吧。
二、确定习作内容，明确习作要求
1、指名读习作内容要求。
2、多媒体出示要点：
习作内容：田园风光乡村生活
习作要求：
（1）、写的时候要把想写的内容表达清楚。
（2）、注意运用积累的优美词句。
（3）、写完后认真读一读，改一改。
三、确定自己最想写的内容
1、回顾口语交际。
在口语交际课中，同学们交流了哪些内容？
如果让你把交流过的内容按习作要求写下来，你想写乡村的什么呢？
2、集体交流想写的内容。
四、例文引路，迁移习作方法
过渡：通过刚刚的交流，同学们已经确定了自己想写的内容了，那我们要如何把内容表达清楚呢？让我们再一次回顾课文，看看课文教了我们哪些好方法。
㈠、出示例文，探究写作顺序
1、出示《乡下人家》片段：
①有些人家．还在门前的场地上种儿株花，芍药，风仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。还有些人家，在屋后种几十枝竹，绿的叶，青的竿，投下一片绿绿的浓阴。几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。
师：红色部分的两个词语告诉我们什么？
生：按照地点变化的顺序来描写景物。
师：除了按照地点变化的顺序我们还学了哪些写作顺序呢？接下来往下看。
2出示《乡下人家》片段：
②若是在夏天的傍晚出去散步，常常会瞧见乡下人家吃晚饭的情景。他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。
秋天到了，纺织娘寄住在他们屋前的瓜架上。月明人静的夜里，它们便唱起歌来：“织，织，织，织呀！织，织，织，织呀！”那歌声真好听，赛过催眠曲，让那些辛苦一天的人们，甜甜蜜蜜地进入梦乡。
3、出示《麦哨》片段：
前几天，田野里还是鹅黄嫩绿，芽苞初放。转眼间，到处都是浓阴。金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。
师：同学们发现了什么？
生：这几句都是按照时间顺序描写的。
4、出示《牧场之国》片段：
这就是真正的荷兰：碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间，成群的骏马，匹匹剽肥体壮。除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们飞驰到远方。辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵。
在天堂般的绿色草原上，白色的绵羊，悠然自得。黑色的猪群，不停地呼噜着，像是对什么表示赞许。成千上万的小鸡，成群结队的长毛山羊，在见不到一个人影的绿草地上，安闲地欣赏着这属于它们自己的`王国。这就是真正的荷兰。
师：这两句在写作顺序上有什么不同呢？
生：一句是以先总后分的顺序，一句是先分后总的顺序。
5、多媒体概括写作顺序：
按地点变化的顺序写
按时间的顺序写
总——分分———总总——分——总的顺序写。
小结：不论是写景还是叙事，我们可以按照一定的写作顺序来进行描写，它会让我们的文章内容表达得更清楚，更有条理。
㈡、探究修辞运用：
除了按一定的顺序进行描写，我们还能用哪些方法使文章表达得更加清楚呢？来看下一个片段：
1、出示课文片段
①鸡，乡下人家照例总要养几只的。从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸣，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。
②一条条运河之间的绿色低地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。有的牛背上盖着防潮的毛毡。牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比尊严。极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。这就是真正的荷兰。
③麦田换上了耀眼的浅黄色新装。每根麦秆都擎起了丰满的穗儿，那齐刷刷的麦芒，犹如乐谱上的线条，一个麦穗儿，就是一个跳动的音符。
师：同学们发现了红色部分和蓝色部分分别运用了什么修辞手法吗？
生：拟人和比喻。
师：用上这样的修辞手法之后，所描写的事物就更加的…所表达的内容就更加……
生：生动、形象、具体、清楚、表达真情实感。
师：像这样的句子还有很多，同学们还知道哪些？
生：……
㈢、交流自己积累的好词佳句
1、说说在本组课文里积累到的好词佳句。
师过渡：好的习作离不开课外的积累，刚刚同学们交流了一些课内的优美语句，那么课外，同学们还积累了哪些优美的词句呢？
学生汇报。
五、自由习作
1、过渡：同学们真是积累了不少优美的词句呢，如果用在自己的文章中，一定会让文章增色不少。还等什么，赶快用动起手拿起笔，来描绘你心中的田园风光、乡村生活吧！
2、生快速习作，巡视，发现问题及时辅导。
六、指导修改
1、自我欣赏，同伴交流：
（1）、读一读自己的习作，根据修改要求，把自己的习作修改一遍并划出自己认为是精彩的句子和段落。
出示修改要求：
①字改正
②词用准
③句理清
④按一定的顺序
⑤用上积累的优美词句
（2）、同桌互相交流，互相批改。
2、集体会诊，创新行文：
（1）、选择有代表性的习作，集体交流评价，找出优点进行评议。
（2）、根据别人的优点，学习别人的长处，借鉴别人的优美描述，修改自己的习作，二次创新行文。
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