语文七年级第五单元优秀教学设计

苏教版语文七年级第五单元优秀教学设计集锦[2篇]

　　作为一名优秀的教育工作者，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。那么你有了解过教学设计吗？以下是小编收集整理的苏教版语文七年级第五单元优秀教学设计，欢迎大家分享。

苏教版语文七年级第五单元优秀教学设计1

　　【教学目标】

　　1、知识与能力目标：

　　掌握生字词；有感情的朗读课文，正确领会长妈妈这一人物形象。

　　2、过程与方法目标：

　　了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点；学习选取典型事例表现人物性格的手法，品味细节描写。

　　3、情感态度和价值观目标：

　　分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表达的思想感情。

　　【教学重难点】

　　分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表达的思想感情；了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点。

　　理解文章所表达的思想感情；了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点。

　　【教学方法】

　　朗读法、引导法、讨论法。

　　【课前准备】

　　1、学生准备：

　　学生搜集有关“阿长和《山海经》”的资料。

　　2、教师准备：

　　多媒体课件。

　　【课时安排】

　　两课时

　　【教学过程】

　　第一课时：

　　一、创设情境，X导入

　　（一）导语

　　在鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》里，鲁迅除写了自己的老师寿镜吾先生之外，还写到了一个人，这个人是谁呢？对，是长妈妈，她讲的美女蛇的故事真是神秘莫测，给百草园蒙上一层神秘的面纱。那么，长妈妈是万个什么样的人呢？我们一起来看课文。板书标题、作者，（二）作者介绍

　　指定学生简介作者。

　　（三）出示教学目标

　　（四）检查预习情况

　　学生借助工具书解决字词：骇掳悚煌急疮疤诘问渴慕霹雳烦琐惧惮

　　二、初读课文，整体感知

　　1、认真阅读课文，看看文章围绕阿长写了哪些事？

　　明确：文章先介绍了人们对长妈妈的称呼，称呼的由来和她外形的特点，以及她的一些不好的习惯。如写她喜欢“切切察察”、喜欢“告状”、睡觉爱摆“大”字等；接着写她懂得的许多“我听不耐烦”的规矩。比如元旦、除夕吃福橘、人死了要说“老掉了”等；最后写了长妈妈为“我”买《山海经》的事。

　　2、思考：课文对哪些内容详写？哪些内容写得比较简单？为什么这样安排？

　　明确：略写了阿长的称呼的来历、“切切察察”的毛病、摆成“大”字的睡相、令人讨厌的种。种规矩、“长毛”的往事，详写了为“我”买《山海经》一事。略写的那些内容能使人对长妈妈有个初步了解，她的外形特征，真实地反映长妈妈的一些毛病，但这些并不能削弱对阿长妈妈的敬意，而详写买《山海经》一事，却令人对长妈妈刮目相看，在作者看来“别人不肯做，或不能做的'事情，她却能够做成功”，我们可以想到幼小的鲁迅对长妈妈的敬佩和感激之情。

　　三、精读课文，研读赏析

　　分角色朗读6—17自然段。

　　思考：长妈妈懂得哪些“我”所不耐烦的规矩？运用了哪些描写方法？从对这些规矩的描写中可以看出长妈妈什么样的性格特点？

　　1、元旦除夕哈福橘，说是吃了它，一年到头，顺顺溜溜……

　　2、说人死了必须说“老掉了”；死了人，生了孩子的屋子里，不应该走进去；饭粒落在地上，必须拣起来，是吃下去；晒裤子用的竹竿底下，是万不可钻过去的……。从对这些烦琐的规矩的描写中可以看出：长妈妈是关心爱护“我”的，不然她也不会这样“切切察察”、不厌其烦地告诫“我”。

　　3、作者还用诙谐的笔墨叙述长妈妈讲“长毛”的故事，令人捧腹的同时，又使人看到了长妈妈的无知、淳朴。这在一个孩子的眼中，她有“伟大的神力”，从此对于她就有了“特别的敬意”。

　　运用了外貌描写、动作描写、语言描写。

　　四、质疑问难，合作探究

　　师：这篇课文中，你还有哪些问题不明白？提出来大家一起解决。

　　生提出问题，师生合作探究，共同解决。

　　师补充：文中描写了长妈妈塞给“我”福橘的往事，是怎样描写的？她的这一举动寄托了她怎样的愿望？

　　生回答后，师明确：

　　文中写她“立刻伸出臂膊，一把将我按住”“惶急地看着我”。“她又有所要求似的。摇着我的肩”。焦急的神态跃然纸上。而当“我”说：“阿妈，恭喜……”之后，“她于是十分欢喜似的，笑将起来，同时将一点冰冷的东西，塞在我的嘴里。”欣喜之态溢于言表。作者虽然认为这是“元旦辟头的磨难”，但正是这“磨难”中，寄托着长妈妈怎样善良真诚的愿望啊！她希望自己和孩子“一年到头，顺顺流流”，这其中更重要的是孩子，因为并不是她自己吃福橘，而是由她“塞在我的嘴里”。

　　五、拓展延伸

　　元旦的古怪仪式中，特别传神的是第二天清早阿长的惶急情景，这里只有动作和神情，动作先是“将我按住”，再是“摇我的肩”，神情是“惶急地看着我”，此时真是无声胜有声，有丰富的潜台词，你设想一下，阿长心里最想说什么？

　　六、课堂总结

　　1、学生谈收获。

　　2、教师结束语：鲁迅笔下的长妈妈，她虽然多事饶舌，有些令人厌烦的规矩，但她真诚、善良淳朴、关心孩子，尽自己的可能帮助孩子，这样的人，怎能不让鲁迅深深地怀念呢？

　　七、布置作业《导与学》

　　八、板书设计

　　阿长与《山海经》

　　鲁迅

　　事情：喜欢切切察察睡觉摆“大”字懂得许多规矩讲“长毛”的故事买《山海经》

　　形象特征：饶舌多事不拘小节迷信但真诚、善良无知淳朴关心爱护、热情善良

苏教版语文七年级第五单元优秀教学设计2

　　教学目标:

　　1.默读课文，能准确理解文章内容。

　　2.对批注进行再批注，品味文章风趣幽默的语言。

　　3.感受科学研究者专注忘我的工作精神以及对动物的热爱。

　　教学重难点:

　　教学重点：

　　默读文章，运用互评批注的方式，品味文章语言风趣幽默的特点。

　　教学难点：

　　品味语言风趣幽默的特点，形成表达完整的语段，并能够独立按要求做批注。

　　一、导入

　　进入初中后，我们的阅读质量有了飞跃性的提升。看到大家越来越多地沉浸在书香之中，老师非常欣慰。周末期间，很多同学都阅读了《所罗门王的指环》一书，现在哪位同学愿意把自己读书的体会与大家分享一下

　　(白板操作)生简要介绍：

　　1.作者劳伦兹;2.《所罗门王的指环》;3.精彩片段朗读和赏析。

　　这个片段真是让人忍俊不禁，其实这本书里有意思的片段非常之多，我们的课文亦取自此书的精华之一，下面让我们一起来走进《动物笑谈》吧!相信大家会有更深的了解和体会!

　　二、阅读课文，提出问题

　　1.请大家默读课文，圈点勾画。并思考：要学好这篇课文，我们需要弄清楚哪些问题呢

　　(6分钟，生阅读勾画课文)

　　2.生根据阅读及理解的情况，自主提出需要学习的问题。

　　(经过开学以来的学习，以学生自学能力，大致提出的问题类型应该是围绕“写了什么”、“怎么写的”和“为什么写”这几个板块。)

　　3.生提出问题，师当堂板书：

　　生1：本文的题目----动物笑谈如何理解

　　(由于该题目比较简单，学生已可以回答，所以直接提问并明确《动物笑谈》的题目含义——谈论与动物有关的趣事，及题目的作用。)

　　生2：劳伦兹是一位怎样的科学家

　　生3：文章写了哪些趣事

　　生4：本文的语言有什么特色

　　生5：作者是怎么写这些与动物有关的趣事的

　　4.整理排序：我们应该先解决什么问题为什么

　　明确：先解决生3的问题“写了哪些趣事”——应先分析“写了什么”，再考虑其他。

　　三、问题化学习：概括事件

　　1.迅速阅读文章，概括“有趣的场景”。

　　要求：(1)语言准确简洁;(2)突出“有趣”。(生速读勾画，师巡视指导。)

　　2.生分别根据文章内容概括四个有趣的场景。师适时点拨引导，生相互补充。

　　明确：学母水鸭叫声，屈膝爬行;

　　为唤回可可，在公众场合模仿鹦鹉难听的鸣叫声;可可咬掉老教授身上的扣子，整整齐齐各排一堆;可可把鲜艳的毛线缠到门前的柠檬树上。

　　3.思考：作者对于这四个场景，用的篇幅笔墨是一致的吗明确：有详有略，作者根据行文的重点和主旨决定详略。

　　四、问题化学习：品味细节

　　1.接下来解决哪个问题为什么

　　明确：应该学习“作者是怎么写这些与动物有关的'趣事的”——进一步应解决“怎么写的”。

　　2.作者是如何活灵活现地展现这些有趣场景的明确：细节描写

　　3.自主学习：再读课文，寻找喜欢的细节描写，并进行品味赏析。

　　4.小组讨论交流及展示：独乐乐不如众乐乐，以同桌合作的形式，共同赏析，分享交流成果。

　　(约三对学生上来合作读、赏喜欢的细节，并操作白板进行批注。)

　　五、问题化学习：语言风格

　　1.能活灵活现地展现有趣的场景，作者自身的语言素养也是功不可没的。下面我们一起来了解一下劳伦兹的语言风格。微课：劳伦兹的语言风格

　　明确并板书：清晰干净、生动传神、富有幽默感。

　　2.针对他语言的诙谐幽默，你还能找出文中的其他语句来进一步证明吗

　　六、问题化学习：探究作者及拓展延伸

　　1.不管多么尴尬的场面，作者都能一笑置之。什么样的作者才能写出这样生动而幽默的语言

　　解决最后一个问题：劳伦兹是个怎样的科学家从哪看出生思考并明确：热爱动物、献身科学

　　2.思考：学习本课，我们可以受到什么启发

　　明确：我们要平等对待和尊重其他生命。越走近自然，才会越热爱和敬畏自然。

　　在这一点上，劳伦兹的体会是最深刻的。3.生齐读劳伦兹的话：

　　“你对大自然知道得越多，就会更深刻、更持久地为它的真相所感动。”

　　——康拉德·劳伦兹《所罗门王的指环》

　　七、小结

　　这节课，我们通过对自己提出的问题的梳理和回答，学会了概括内容、品味细节，并由文及人，探究了作者的语言风格和精神境界，还收获了思想启迪。希望大家今后都能以这种问题化探究的形式来走进每一篇课文，相信一定会有更长足的进步!

　　八、课后作业

　　1.课后练笔：写一个与动物相处的场景(模仿劳伦兹的语言风格)或写写本课的读后感。

　　2.拓展阅读：《所罗门王的指环》

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