《鹬蚌相争》教学设计优秀

时间：2024-03-24 15:07:03 教学设计我要投稿

《鹬蚌相争》教学设计优秀推荐度：
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[必备]《鹬蚌相争》教学设计优秀4篇

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常需要编写教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是小编帮大家整理的《鹬蚌相争》教学设计优秀，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

[必备]《鹬蚌相争》教学设计优秀4篇

《鹬蚌相争》教学设计优秀1

　　在听了《鹬蚌相争》这节课后，我深刻地感受到了语文课的艺术魅力。我发现一门好课，必须符合儿童的学习心理。要充分关心儿童学习特点。在《鹬蚌相争》这节课中，就有很好地体现。

　　1.趣为先导

　　孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”因此，课堂如果能激发儿童的学习

　　兴趣，学生就会像蝴蝶恋花一样，徜徉其间，乐而不疲。在本节课中，教师采取了恰当教学式，引得学生走进文本投入其中。例如多媒体理解“鹬蚌相争”。预示“夹”字的演变过程，不仅让学生了解了汉字文化，而对记忆于形，理解字义都有了很大的帮助。

　　2.教师的“教”重在引导学生的“学”。

　　教师过程是教师的教与学生得学相互作用的.过程，总的来看，充分发挥学生的主体作用，是我们教学上的一种追求。但是学生主体性的培养于发挥，是离不开教师的作用的。在这节课中，教师就引导学生学习语言，学习方法，例如“毫不示弱”的逐字理解词语法，“琢”和“捉”用部首区别字形，字义的并在语境中加强训练。还有把本课中字词连起来，形成课文主要内容的方式，却十分巧妙地引导

《鹬蚌相争》教学设计优秀2

　　教学目标：

　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.学会本课生字词，能借助字典、生活实际和联系上下文理解“威胁、毫不示弱”等词语的意思。

　　3.了解课文的主要内容，通过品读课文，懂得双方互不相让，只能两败俱伤，让别人得利的道理。

　　教学准备：

　　1.课前每生准备好《新华字典》和生字本。

　　2.一张战国时期的彩色简易地图，鹬和蚌图片，词语卡片等。

　　教学流程：

　　一、故事激趣，引入新课

　　（一）历史故事引入。

　　战国时期，赵王要出兵攻打燕国，苏代以一则寓言故事打消了赵王这个念头。这则寓言故事和两种小动物有关。

　　［设计意图：儿童心理学家皮亚杰先生说过：“儿童是有主动性的人，所教的东西要能引起儿童的兴趣，符合他们的需要，都能有效地促进他们发展。”以历史故事引入，能吸引学生注意并激发学习兴趣。］

　　（二）出示图片，认识鹬和蚌。

　　1.出示鹬的图片。

　　（1）板书：鹬。

　　（2）指导学生观察图，看看鹬的外形最突出的特点。

　　（3）指名说鹬的外形最突出的特点是什么。（鹬的嘴巴又尖又长）

　　（4）师简介鹬的生活习性。

　　2.出示蚌的图片。

　　（1）指导观察，说说蚌有什么特点。（蚌有坚硬的外壳儿）

　　（2）板书：蚌。

　　［设计意图：课文的第一自然段对鹬和蚌的动作描写准确生动，通过让学生观察图画，了解鹬和蚌的外形基本特点，既培养了学生的观察能力，又有助于了解课文的主要内容。］

　　（三）揭示课题，猜想质疑。

　　1.揭示课题，齐读。

　　2.根据课题猜想，你了解到什么？（鹬和蚌相互争吵）

　　3.再读课题质疑：读了课题，你还想知道什么？（预设：鹬和蚌为什么会争吵？它们是怎样争吵的？结果怎样了？）

　　［设计意图：引导学生从题目着手，质疑问难，引起阅读期待。］

　二、初读课文，整体感知

　　（一）自由读课文，要求：注意读准字音，读通句子。

　　（二）检查读书情况。

　　1.指名分段朗读课文，切实做到读准字音，读通句子。

　　2.指导学生先概括段意，然后概括故事的主要内容。（鹬去啄蚌的肉，蚌把鹬的嘴巴牢牢地夹住了，后来互相争吵，谁也不让谁，结果被渔夫一齐捉住了。）

　　［设计意图：给学生充裕的时间读书，让他们更多的接触语文材料，这一环节的设计既检查了学生的读书情况，又教给学生把握课文主要内容的方法，体现了《语文课程标准》三个维度中的'“过程与方法”，省时高效。］

三、细读课文，理解寓意

　　（一）品读课文第二、第三自然段。

　　1.默读第二、三自然段，分别画出鹬和蚌说的话。

　　（1）品读鹬说的话。

　　①通过指名读、学生评议、老师的示范朗读，引导理解“威胁”这个词语的意思。

　　②指导感情朗读，读出鹬当时说话的语气。

　　（2）指名读蚌说的话。

　　①指导抓住“毫不示弱、得意洋洋”来体会蚌当时说话的神态和语气。

　　②出示词卡：毫不示弱

　　a.指导读准生字：弱

　　b.指导书写生字。

　　c.通过查字典理解“弱”的意思。

　　d.理解“毫不示弱”的意思。

　　[设计意图：通过学生自己动手查字典理解“弱”字的意思，联系上下文准确地把握“毫不示弱”这个词语的意思，理解这个词语在表情达意方面的作用，是语文学习最基础的目标要求，拿出充足的时间指导学生识字学词，能有效地培养中年级学生的阅读能力，符合语文学习规律。]

　　（3）指导同桌分角色朗读对话，感受鹬蚌相争的激烈场面。

　　（4）师生分角色对话，再现鹬蚌相争的激烈场面。

　　［设计意图：通过分角色朗读，体验争吵的激烈场面，培养语感，领悟故事蕴涵的深刻道理。］

　　（二）品读第四自然段

　　（1）在师生共同表演时顺势理解“相持、筋疲力尽”等词语的意思。

　　（2）辩论：你觉得鹬和蚌到底谁厉害呢？

　　[设计意图：低中年级学生认识事物具有形象性、浮浅性、情感性等特点，在表演中观察辩论，既让学生理解了词语，又让他们有所思考。]

　　（3）齐读第四自然段。

　　（三）揭示寓意。

　　1.小结：鹬和蚌就这样相持着，谁也不让谁，直到彼此都筋疲力尽，最后都被渔夫捉住了，这就叫鹬蚌相争，渔翁得利。（板书：渔翁得利）

　　2.齐读：鹬蚌相争，渔翁得利。

　　[设计意图：通过初读感知课文的主要内容、品读理解课文、分角色朗读体验鹬和蚌相争的激烈场面这几个环节，揭示寓意已经水道渠成。]

　四、回归文本，总结升华

　　1.齐读课文。

　　2.思考：此时此刻，你就是赵王，听了这个故事心里会怎么想？

　　［设计意图：在学生对故事已经有了全面的认识，明白了故事所蕴涵的道理的基础上，让他们迁移运用，站在历史人物立场上思考问题，进一步受到情感的熏陶，使寓言的主题得到升华。］

　　3.总结拓展：你们看，这就是寓言，通过一个简单的故事，让人明白深刻的道理。像这样的故事还有很多很多，说说你曾经读过的寓言故事。

　　4.老师这有一本《中国古代寓言故事》现在赠送给大家。课后大家可以去读一读，多读这些故事，你会变成一个充满智慧的人。下节课我们继续学习另外一则寓言故事——《揠苗助长》。

　　［设计意图：告诉学生寓言的特点，让他们谈谈自己读过的寓言故事，激活他们的阅读积累，给学生推荐课外的阅读篇目，让他们的目光从课内延伸到课外，鼓励他们形成积极向上的人生观——做有智慧的人。同时，揭示下节课的学习任务，简洁实在。］

　　板书：鹬蚌相争

《鹬蚌相争》教学设计优秀3

　　教学目标：

　　1、能正确、流利地读会课文。

　　2、能借助译文理解关键词语的意思和故事的大意。

　　3、能联系实际感悟语言的寓意。

　　教学重点：

　　1、理解文言文的意思。

　　2、感悟语言的寓意。

　　教学难点：

　　能联系实际感悟语言的寓意。

　　教学准备：PPT课件

　　教学过程：

　一、故事导入：

　　听说咱们四班的同学特别喜欢听故事，老师今天就给大家带来了一个历史故事：

　　在两千多年前的战国时期，秦国最强，它对其他六国虎视眈眈，随时准备一统天下。有一次，赵国与燕国闹了一点小矛盾，赵王十分生气，调兵遣将准备攻打燕国。燕王听说了，急忙派遣当时著名的说客苏代，去出使赵国。到了赵国，苏代心平气和地给赵王讲了一个小故事，赵王听完，恍然大悟，立刻决定罢兵，并与燕国和好如初。

　　同学们，一个小小的故事竟然能阻止一场即将要爆发的战争，这到底是一个什么样的故事呢？

　　西汉著名学者刘向在他的著作《战国策》中记录了这个故事，同时它也被编进我们的语文教材。今天让我们一起来学习《寓言二则之鹬蚌相争》。

　　请大家看看题目，注意“鹬”字的写法。（板书课题）

　二、解题。

　　1、请大家齐读课题，注意读准字音。

　　2、鹬和蚌分别为何物呢？谁来给大家介绍一下？（请一两名同学介绍自己的.资料）

　　3、在了解了鹬和蚌之后，我们再来读一遍课题吧！（生齐读）

　　4、古人云：“为学患无疑。”围绕题目中的关键词“争”你又有哪些疑问呢？（生质疑，师评价。）

　　5、就让我们带着自己的疑问走进这则寓言故事吧！（出示大屏幕全文）

三、初读，读通：

　　1请大家先自由地读一读课文，难读的地方多读几遍。

　　2、请一两名学生是读课文，引导正音。

　　4、看来我们都会读了，就让我们一起来读一遍吧！（生齐读）

四、再读，读懂内容：

　　1、俗话说得好：书读百遍，其义自见。请同学们在小组内再读一读，用自己的办法理解生词，读懂句子。

　　2、哪个小组先来和大家分享自己的收获？

　　3、文言文的词语的含义很多都是跟现代汉语不一样的，你们还有不理解的字和词吗？

　　4、在扫清了字词的障碍后，相信我们已经初步读懂了这个故事。那谁来用自己的话试着讲讲这个故事呢？

　　5、基本情节讲清楚了，已经很难得了！为了帮助我们理解故事内容，编者想得很周到，为我们准备了译文。让我们对照译文再来理解一下文言文吧！同桌之间互相考一考。

　　6、读懂了吗？那老师来考考大家？我读原文，你们读相应的译文，好吗？

　　7、看来你们是真的读懂了！相信在译文的帮助下，你们能把这个故事讲得更精彩！谁来试一下？

　　8、故事内容读懂了，那么刚才我们自己提出的问题都解决了吗？

五、精读感悟寓意：

　　1、那谁来说说故事的起因呢？

　　2、一个用嘴啄，一个用壳夹，为了生存他们就争斗起来，那他们又是怎样争的呢？

　　3、生回答，相机出示相关句子。

　　4、鹬和蚌在相互钳制的同时还不忘斗嘴，当然我们也可以理解为心里的暗战。听了它们的争论你有什么感受？出示大屏幕：想一想括号里可以填上那些语气词，然后带着这种语气跟同桌读一读。

　　5、师：鹬紧紧地咬住蚌肉，而蚌呢也死死地箝住鹬嘴，它们谁也不肯放躲过对方，都一门心思要致对方于死地，这是一场生死之争，鹬曰（引读），蚌亦谓鹬曰（引读）；时间就这样一分一秒地过去了，它们俩都不放开对方，相持着，相持着，此时鹬气急败坏地说（学生接读）蚌亦针锋相对地说（学生接读）。

　　6、鹬和蚌争得不可开交，谁也不肯放过对方，文中是用哪个词语来描述的？（乘机板书“不肯相舍”）那么鹬蚌相争的结果又如何呢？

　　7、生回答后说：鹬和蚌争了半天让谁获利了？这就叫鹬蚌相争——渔翁得利！（板书渔翁得利）这个渔翁，不费吹灰之力就捡到了一只鹬和一只蚌，如果你是他，你会说些什么呢？

　　8、渔翁乐了，我们的鹬和蚌却悲剧了——他们可能很快就会成为渔翁一家餐桌上的美味佳肴。在被渔翁带回家的路上，他们的心情肯定不会平静，它们又会有一番什么样的对话呢？请同学们拿起笔来试着写一写，最好能写出人物的心理活动和语气来！

　　9、人之将死其言也善，鹬和蚌又何尝不是这样呢？让我们一起来倾听一下他们的肺腑之言吧！（请2、3名学生读一读）

　　10、这场悲剧能避免吗？作为悲剧的目睹者，你又会对鹬和蚌说些什么呢？（根据学生的回答相机完成板书）

　　11、对蚌和鹬来说这个故事绝对是个悲剧，但对燕赵两国来说却是个天大的福音。回到我们开头的故事，赵王在听完这个故事之后，恍然大悟，那么他到底听出了什么言外之意呢？（燕赵相争——秦国得利）如果只顾眼前的得失，那可就要吃大亏了！

六、拓展

　　1、其实，生活中也经常会发生“鹬蚌相争渔翁得利”的事情。你能说出一两个吗？

　　2、师介绍：1934年，当国共两党争得不可开交时，日本帝国主义乘机侵占了我国的东三省。这就是“鹬鹬蚌相争，渔翁得利”。

七、总结升华：

　　同学们，在领会了这个故事的寓意之后，相信我们能把课文读得更加有味道了！（齐读）

　　同学们，区区几十个字就避免了一场战争的爆发；短短一则寓言则让我们明白了为人处事的道理。这正是：“字字珠玑化干戈，句句精炼蕴真知。”这就是语言的魅力，这也是寓言的魅力，这更是我们中华民族优秀传统文化的无穷魅力！这节课就上到这里，请同学们课外阅读《战国策》的其他篇目。

《鹬蚌相争》教学设计优秀4

　　【教学目标】

　　1、学习本课的9个生字和相关词语，并能正确、美观地书写。通过观察字形特点、联系上下文推想“涟漪”、“心旷神怡”、“无计可施”、“懊悔”等词语的意思。

　　2、正确、流利地朗读课文，能抓住事情的起因、经过、结果概括课文的主要内容，初步感受文中所蕴含的哲理。

　　【教学重难点】

　　1、学习通过观察字形特点和联系上下文的方法推想“涟漪”、“心旷神怡”等词语意思。

　　2、能抓住事情的起因、经过、结果概括课文的主要内容，初步感受文章所蕴含的哲理。

　　【教具准备】

　　多媒体课件。

　　【教学过程】

　　一、故事导入，激发兴趣

　　1、老师讲《战国策·燕策二》的故事，导入新课。

　　2、板书课题，借助图片认识鹬和蚌，了解蚌的两种读音。

　　3、指导书写“鹬”和“蚌”。齐读课题。

　　二、运用推想，理解词语

　　（一）朗读课文，自学生字词。

　　（二）检查自学情况，抽生读课文片段，推想词语的意思。

　　1、重点指导学生推想“涟漪”的意思，学习推想的方法。

　　（1）看字形，初步推想“涟漪”和水有关。

　　（2）联系上下文，推想“涟漪”在这段话中是形容河面上泛起的细小波纹。

　　（3）带着理解读课文片段。

　　2、运用学习的推想方法尝试推想“心旷神怡”、“无计可施”、“懊悔”等词语的意思。

　　3、带着理解读课文相关片段。

　　（三）读课文中的四字词语，为概括课文内容打基础。

　　提出自己不理解的词语，用学过的方法推想词语意思。

　　三、理清思路，概括内容

　　出示学习要求：自由读课文，边读边思考课文的主要内容。

　　1、学生读课文，了解故事的`起因、经过和结果，全班交流。

　　概括关键词并板书。

　　2、根据事情的起因、经过、结果，抓住关键词，完整简练地概括课文的主要内容。

　　3、结合课前的故事，初步感知文章的寓意。

　　四、总结回顾，布置作业

　　1、教师结合板书做总结，并提示下节课的学习内容。

　　2、推荐阅读寓言故事。

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