学会看病教学设计
我要投稿 投诉建议

学会看病教学设计

时间:2024-02-21 07:25:55 教学设计 我要投稿

学会看病教学设计

  作为一位不辞辛劳的人民教师,时常需要编写教学设计,教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么教学设计应该怎么写才合适呢?下面是小编收集整理的学会看病教学设计,欢迎大家分享。

学会看病教学设计

学会看病教学设计1

  【教学目标】

  1.认识12个生字。借助字典、联系上下文,理解有关词语。

  2.了解课文主要内容,学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物的写法,体会母亲感情的变化。

  3.有感情地朗读课文,感受母亲磨炼儿子的特殊母爱,激发独自面对生活、磨炼自己意志的情感。

  【教学重点、难点】

  1、教学重点: 有感情地朗读课文,展示母亲对儿子的爱。

  2、教学难点:抓住人物语言、心理活动体会母亲感情的变化,体会母亲对儿子的深情。

  【课时划分】

  一课时

  【课前准备】:

  多媒体课件 学生收集关于母爱的名言和预习课文

 一、欣赏歌曲,“说母爱”。

  1、欣赏《母亲》,同学们这是一首送给谁的歌?(献给妈妈的歌)

  2,叙说母爱:(播放课件母爱图片)母爱是世界上最伟大的爱,当我们呱呱落地的时候就已经沐浴在母爱的长河里,生活中母爱点点滴滴,看似平凡却在我们的心中留下感动的痕迹。今天,就让我们走近一位特别的母亲,去感受那颗与众不同的爱子之心。

  3、导出课题(板书:学会看病电脑打印好涂色买吸铁石)请齐读课题,看到这个课题我们仿佛看到了什么?想到了什么?

  二、初读课文,感受母爱。

  同学们预习时读了几遍?6遍,看来同学们预习的很充分,那么我们现在就来欣赏课文朗读。然后说说这篇课文讲了一件什么事?

  1、欣赏课文朗读,初步感知。(欣赏课文朗读后说说课文的主要内容。)

  2、谈初读后感受。初读课文之后,母亲给你留下怎样的印象呢?(请同学们用一句话或者一个词,可长可短,说说自己的感受?)

  3.二读课文。出示阅读提示:

  (1)自读课文,边读边画出描写母亲语言和心理的句子。体会母亲的感情变化。

  (2)把文中最令你感动的句子多读几遍。在空白处写下你的感受和体会。

  1、小组合作,互相读读自己最感动的句子或自然段。小组内交流问题和感

  2、全班交流读书体会。从描写母亲语言和心理的句子中,你知道了什么?你感受最深的'是什么?,读一读这些句子,读出这种情感。

  3、二读课文,感受母爱。

  看病前母爱心理研读:犹豫不决看病时母爱心理研读:后悔自责看病后心理研读:勇气回升

  三、回归整体,读懂母爱。

  师:母亲让儿子独自去看病,看似一件很平常的生活小事,却凝结着深深的母爱,其实像这种严厉的爱,我们生活中并不缺少,深沉的爱在硬逼你咽下鸡蛋的监视的目光中;深沉的爱在你不会做题时,让你先独立思考的严厉中让我们静下心来,回忆一下我们生活中的点点滴滴。你想到了什么?

  四、倾诉体会,赞美母爱。

  1、倾诉体会,赞美母爱。过度语:现在你们还小还能在父母的呵护下健康成长。但总有一天会长大不再有父母的这份呵护。到那时,要想经受住生活的风吹雨打,现在就要经受锻炼。此时你一定有很多话要说,请选择一个合适的对象,把你想要说的话先写下来:

  (课题课:注重写字良好习惯的)

  ⑴ 我想对文中的母亲说

  ⑵ 我想对文中的儿子说

  ⑶ 我想对自己的父母说

  ⑷ 我想对自己的同学或小伙伴说学生站起来朗读所写的话(配乐《秋日私语》)

  2、师生互谈自己的收获

  3、教师总结:同学们,不经风雨怎能见彩虹呢?让我们从现在开始,从身边的每一件小事做起,用自己的成长,用自己的成功,让父母放心。我们班同学行吗?(生大声回答:行!)

  3、简介作者:文中的母亲锻炼了孩子独自看病和独立自主的能力,也让学习这篇文章后的我们懂得了要学会独立面对生活。因为路是要靠自己走出来的。她真是一位用心良苦地母亲。知道这位母亲是谁吗?(毕淑敏 )

  简介毕淑敏和照片。推荐文章:另外还可以去阅读《孩子,我什么打你》,介绍美文,要求学生回家与父母共读。相信大家对这位母亲有更深的认识。毕淑敏的博客

  五、作业超市(多媒体出示)

  1、生活中,有很多事我们是靠父母的帮助才完成的。今天回去,尝试独立做一件这样的事。

  2、回家与父母共读《孩子,我什么打你》。写一篇读后感。

  3、你希望父母以什么样的方式爱自己呢?给他们写一封信,说出你的真实想法

学会看病教学设计2

  【教材简析】

  这篇文讲的是母亲发现儿子感冒了,准备照例自己用药给他治病门后又改变了主意,让他自己独自到医院看病。母亲用这种方式对儿子。磨练儿子独自面对生活的能力,表达了母亲对儿子深深的爱。本文从母亲尽责的独特视角,反映了母爱的广袤深远。通过语言和心理活动的描写反映出母亲内心的矛盾,让人真切感受到浓浓的母爱。要引导学生全面认识母爱,激励学生在生活中时时处处注意磨练自己独立生活的能力,从生活自理的角度,为人生奠基。

  【学情分析】

  学生在生活中依赖性较强,独立生活能力较差,学习本,不但要引导学生全面认识母爱,而且要激励学生在生活中时时处处注意磨炼自己,提高独立生活的能力。

  【教学目标】

  认识11个生字,联系上下文或查字典理解“打蔫儿、喋喋不休、按图索骥、雪上加霜”等词语的意思。

  2了解文主要内容,学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物,通过语言和心理活动的描写反映出母亲内心的矛盾,让学生真切感受到浓浓的母爱。

  3要引导学生全面认识母爱,激励学生在生活中时时处处注意磨练自己独立生活的能力,从生活自理的角度,为人生奠基。

  【教学重点】

  引导学生读懂文内容,学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物。有感情地朗读文,感受文中特殊的母爱方式。

  【教学难点】

  有感情地朗读文,感受文中特殊的母爱方式。

  教学过程:

  1、背诗导入,质疑母爱 、背诵《游子吟》同学们,你们会背很多诗歌,刚才我们已经展示了,还记得这一首吗?《游子吟》

  2、千百年来,母亲的爱就像这贴身的衣服,给我们温暖,给我们力量。你摔倒了,母亲会——(生接答)你饿了,母亲会——(  )你生病了,母亲会——()

  然而却有这样一位母亲在儿子生病发烧的时候,做过多年医生的她不但不在家里给儿子找药治病,反而逼儿子独自去医院看病。这位母亲到底爱不爱自己的儿子?她是怎么想的呢?我们一起来学习《学会看病》这篇文。

二、检查预习,整体感知

  1、按要求自由读文。

  自读要求:

  ①自由读文,把不熟悉的词多读几遍,读准确读流利。

  ②想想写了一什么事?

  2、检查词语朗读情况

  打蔫儿

  拖沓

  喋喋不休

  按图索骥

  艰涩

  忐忑不安

  深深谴责

  聊胜于无

  ①指名读准词语

  头两个词文中是描写谁的?(病中的儿子),“打蔫儿”是怎样的?(显得没精神,头抬不起来,)“拖沓”形容什么?(步子沉重……)这两个词正描写出儿子病时无力的模样。

  ②师:儿子还没有成年,病中的他显得那么虚弱。此时此刻,他多么需要——(生接答)

  ③生活中如果你病了,你的妈妈会怎样做?(生自由回答)但文中的母亲却是怎样做的?

  ④概况全文大意。谁能把这两个意思连起来说说文主要写了什么?

  三、潜心会文,读懂母爱

  (一)创设情境,体会狠心 、师:在你看来,这是一位什么样的.母亲呢?用文中的一句话说,是怎样的母亲?谁来找到这句话,读一读。

  2、出示“我想我一定是世上最狠心的母亲,在孩子看病的时候,不但不帮助他,还给他雪上加霜。”(板书“狠心”)

  师:你从这句话哪个词读出了母亲的狠心?

  生自由回答。(体会“雪上加霜”)“雪上加霜”指什么?(让儿子独自看病)

  是呀,儿子不过十二三岁,还从未一个人去过医院,我却让他在生病发烧时去医院,所以——--“我想我一定是世上最狠心的母亲,在孩子看病的时候,不但不帮助他,还给他雪上加霜”。

  3、文中哪些语句具体表现了母亲的狠心呢?生自由答。

  出示“这样逼问一个生病的孩子也许是一种残忍。”这句话里哪个词最能表现母亲的残忍?

  (板书:逼问)怎样问才叫逼问?(步步紧追,问了再问)逼问谁?(逼问病中的儿子)

  4、师生对读,体会狠心

  ①我来演母亲,谁来演我儿子?只读母子间的对话。

  儿子烧的滚烫,我没有马上给他找药,却逼问他,要他同意独自上医院,这怎能不让人觉得——“我一定是世上最狠心的母亲……”

  从这段对话中,你体会到这是什么样的母亲?

  生:这是个——的母亲,这是个——的母亲(冷漠、残忍)

  ②分男女生对读,带着这种冷漠、残忍,女生来读母亲的话,男生读儿子的话,相机指导读出逼问的语气和儿子虚弱的语气。

  小结:孩子都病得打蔫儿,一般的母亲想都不敢想让他独自去医院,文中的母亲却逼着儿子做出了如此大胆的决定。我怎能不想——

  “我想我一定是世上最狠心的母亲………”

  想像补白,情境写话

  播放音乐,分组写话。儿子独自去看病,会遇见什么困难呢?想象一下

  ①、在寒冷的大街旁,儿子拖沓着脚步,焦急地张望着,出租车怎么还没有来呢?想像儿子是怎样冒着严寒站在街边等车的,写一段话。

  ②、在拥挤的医院大厅里,儿子是怎样孤零零地排队挂号看病的?

  ③、在散发着浓浓药味的注射室里,耳边是病孩尖利的哭声,眼前是别人父母的呵护和关爱,儿子会怎样想,会怎样做?

  6、交流写话,引读煽情:

  学生读自己写的话,引导学生反复读:我想我一定是世上最狠心的母亲,因为在孩子生病时——

  引读:是呀,我想我一定是世上最狠心的母亲,因为就是想锻炼他——相机理解“按图索骥”。师:第一次带着儿子去医院看病了,第二次儿子可以照着做,这就叫“按图索骥”。

  (二)细细感悟,悟痛中爱 、师:读到这里,我不禁要问,面对病中的儿子,母亲真忍心这样做吗?这到底是不是狠心的母亲吗?请你从文中找出相关的理由来说说。(出示)再读文,划记文中写母亲心理活动的句子,说说你体会到了什么?

  2、生自由回答。

  ①(出示:“时间艰涩流动着,像沙漏坠入我忐忑不安的心房……收缩成一团。”)

  ②了解沙漏。知道沙漏是什么吗?(古代一种计算时间的工具)看图,你觉得它的流速快吗?(慢)师:你从母亲把时间比做沙漏体会到了什么?(板;度日如年忐忑不安、担心)理解句子可以抓重点词语,你能从哪个词感受到母亲的(担心、度日如年)

  ③师:既然时间过得慢,把“艰涩”换成“缓缓”行不行?为什么?

  小结:时间过得越慢,母亲就越忐忑不安,母亲越忐忑不安,时间越(过得慢)。放慢语速,齐读这段话。

  ④师:你还抓到哪个词能表现母亲的担忧?(疼痛)

  师:疼痛到什么程度?(心收缩成一团)

  师:这是怎样的痛?(母子连心,揪心的痛)

  小结:这种疼痛远远胜过病痛的十倍、二十倍……

  (四)想象说话:这时候母亲最心痛什么?(一路上,他摇摇晃晃的走着,会不会有危险呢?在拥挤嘈杂的医院里,儿子排在长长的队伍中,他受得了吗?又要挂号、又要交钱,儿子知道怎样做吗?)如果你是母亲,这时你最想儿子说什么?

  填空:等待的时间是漫长的,十分钟过去了,儿子没有回来,母亲想(  ),心疼痛的收缩成一团;

  二十分钟过去了,儿子还没有回来,母亲想(  ),心疼痛的又收缩成一团;三十分钟过去了,儿子仍然没有回来,母亲(  ),心疼痛的再次收缩成一团;……两个小时过去了,儿子仍然没有回来,师:同学们,这是一个狠心的母亲吗?此时你看到一个怎样的母亲?

  小结:这哪里是狠心的母亲,这分明是一个疼爱孩子、很有责任心的母亲呀!

  (四)悟悔中情

  你还从哪些语句能感受母亲并不狠心?体会“我的心立刻软了。是啊,孩子……”你体会到了母亲的什么?(犹豫、后悔)“我知道应该不断地磨炼他,在这个过程中,也磨炼自己。”(坚定信心)

  四、诗歌诵读,升华母爱 、导语:同学们,你能理解母亲为什么要这样做吗?

  2、母亲逼着自己的孩子独自去看病,希望孩子能学会独立生活。表面是狠心、冷漠,内心却犹豫、忐忑不安,这些心理变化都源于对儿子深深的——生接“爱”(看板书画心形)这是一种怎样的爱?(生接)这是一种……

  附:板书设计

  学会看病

  做出决定──犹豫不决──心软后悔──自责担心──勇气回升

学会看病教学设计3

  教学目标:

  1、借助“按图索骥”一词学习抓关键词概括课文主要内容的方法。

  2、通过品读与对比读,走进母亲让儿子去看病时的内心世界,领会作者运用 “应该放手”与“不应该放手”矛盾心理的描写方法表达母爱。并学会用此方法,描写人物内心。

  3、通过品味描写母亲矛盾心理的句子,感受母爱的伟大。 教学重难点:

  通过品读,走进母亲让儿子去看病时的内心世界,领会作者运用 “应该放手”与“不应该放手”矛盾心理的描写方法表达母爱。并学会用此方法,描写人物内心。

  课时安排:

  一课时

  教学流程:

  课前谈话:你们 老师可是教学语文的高手,俗话说:强将手下无弱兵。是来会一会你们这些精兵强将还是算了?我的心理矛盾了。但今天我来了,很期待大家的精彩表现。好,上课。

  一、导入新课,质疑。今天我们要一起学习一篇略读课文,齐读课题《学会看病》。已经布置大家预习了,现在老师就来检查一下大家的预习情况。先来看看这些难读的生字词,你们会读吗?

  二、检查预习。

  1、出示本课新词,指名读。

  2、概括课文主要内容。

  1)这些词语中有一个成语特别难理解,按图索骥。骥的意思就是——(良马)。

  这个成语还有一个故事。传说春秋时期有一个识马高手叫孙阳,把自己丰富的识马经验写成了一部《相马经》。他的儿子就按照这本书去寻找千里马,结果千里马没找到,却找到了一只癞蛤蟆。后来这个词语也指机械地寻求答案或者按照线索寻找事物。

  2)那么这个成语在课文中又是什么意思?谁能借助老师的填空来说一说。 按照(他给的看病提示)去(医院独自看病)。 我们再把前面的主语补充完整,出示:母亲让儿子。谁来连起来说说。恭喜你,刚才你已经把课文的主要内容概括出来了。

  3)师总结:看来利用文中的关键词也是概括课文的主要内容的好方法。

  3、初步感知人物形象。预习课文,文中的母亲给你留下了什么印象?用一个词来形容。这是你的阅读初步感受,相信通过我们的品词析句,你对这位母亲会有更深刻的认识。

  三、品词析句,走进人物

  1)林老师读完这篇文章,我发现始终有两种截然不同的声音在母亲心理。大家快速浏览课文11——27段,划出文中描写母亲心理活动的句子,看看谁能发现?(预设:我应该让孩子独自去看病!我怎么能够让孩子独自去看病你?)

  板书(应该让儿子独自去看病怎么能让儿子独自去看病呢?)

  2)、文中哪些句子能体现母亲认为“应该放手 ”哪些句子能体现母亲认为“不应该放手”分别做上记号。

  3)、交流,哪些句子能体现母亲认为“应该放手 ”哪些句子能体现母亲认为“不应该放手”品味重点词句(预设应该放手的句子:但我知道,总有一天他必须独立面对疾病。既然我是母亲,就应该及早教会他看病。我咬着牙说,生怕自己会改变主意。我看着他,勇气又渐渐回到心里。我知道应该不断地磨炼他,在这个过程中,也磨炼自己。 孩子,不要埋怨我在你生病时的冷漠。总有一天,你要离我远去,独自面对生活。我预先能帮助你的,就是向你口授一张路线图,它也许不那么准确,但聊胜于无。不应该放手的句子:我的心立刻软了。是啊,孩子毕竟是孩子,而且是病中的孩子。从他出门的那一分钟起,我就开始后悔。我想我一定是世上最狠心的`母亲,在孩子有病的时候,不但不帮助他,还给他雪上加霜。我就是想锻炼他,也该领着他一道去,一路上指点指点,让他先有个印象,以后再按图索骥。这样虽说可能留不下记忆的痕迹,但来日方长,又何必在意这病中的分分秒秒呢?时间艰涩地流动着,像沙漏坠入我忐忑不安的心房。两个小时过去了,儿子还没有回来。虽然我知道看病是件费时间的事,但我的心还是疼痛地收缩成一团。虽然我毫无疑义地判定儿子患的只是普通感冒,如果寻找适宜锻炼看病的病种,这是最好的选择,但我还是深深地谴责自己。假如事情重来一遍,我再也不让他独自去看病了。这一刻,我只要他在我身边!)师边板书:做出决定──心软后悔──自责担心──勇气回升) 师相机品味:

  时间艰涩地流动着,像沙漏坠入我忐忑不安的心房。两个小时过去了,儿子还没有回来。虽然我知道看病是件费时间的事,但我的心还是疼痛地收缩成一团。

  艰涩:换成“缓慢”可以吗?艰难苦涩

  坠:换成“落”可以吗?坠字感觉更重,更痛苦。指导朗读。

  4)、感悟主题

  同学们,当我们品读课文后,你对这位母亲有更深的认识了吗?说一说(板书:母爱)

  四,品读,学习作者的表达方式。(出示)

  课文是通过什么描写让我们感受到这种母爱的呢?(心理描写)林老师发现在这学期的课文里还有作家毕淑敏写的一篇文章,叫《剥豆》,请同学们打开选读课文,第页,读一读。

  1)对比阅读。

  师:有什么相同的地方?(都是表达母爱的,都运用了相同的表达爱的方式)

  2)聚焦重点段。品味母亲母亲矛盾的心理(我应该让孩子胜利,不应该有虚假胜利)

  3)小结:毕淑她曾说过这样一句话:“重复而新鲜地描述爱意吧,它是一种勇敢而智慧的艺术。”今天我们看了她这两篇文章,你怎么理解这个新鲜一词呢?矛盾心理描写。

  4)我发现我的学生在矛盾心理时,这样表达的:有两种声音在我耳旁,一种声间说:能。一种声音说不能。你们结合本课所学,你们觉得怎样把矛盾心理写好呢?哦,原来,还要通过曲折细腻的心理活动把它写具体。 3)读写结合,学习运用

  这种矛盾的心理描写,曲折细腻的心理活动描写很精彩,今天我们就试着写一写。师出示提示场景:(1)我手里拿着刚发的试卷,刺眼的65分让我抬不起头,我心潮起伏…… (2)买文具时,店老板多找了5元钱,我手里捏着这5元钱,心里想…… 学生写作,师巡视后交流。

五、拓展阅读,用学到的方法阅读群文。

  师:推荐大家阅读,还有一些描写母爱的文章: 《孩子,我为什么打你》 老舍《我的母亲》 冰心《荷花母亲》 《勇敢是母亲的本能》 《奔跑的母亲》 《怀念母亲》

  老师建议大家去读一读。

  六、谈谈本节课的收获。

  板书设计:

  学会看病

  矛盾的心理描写

  应该让儿子独自去看病

  怎么能让儿子独自去看病呢?

  做出决定

  心软 后悔 自责 担心

  勇气回升

学会看病教学设计4

  教学目标:

  1、认识11个生字,联系上下文或查字典理解“残忍、喋喋不休、雪上加霜”等词语的意思。

  2、了解课文主要内容,学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物,体会母亲感情的变化。

  3、有感情地朗读课文,感受课文中特殊的母爱方式,体会母亲对儿子的爱。

  【课时安排】

  1课时

  一、导入:师:同学们都有过生病的经历,当你生病的时候,你是如何处理的?能说说你的经历吗?

  师:现在有一个母亲,在她儿子生病发烧的时候,做过多年医生的她不但不及时给儿子治病,反而逼儿子独自去医院看病,这到底是为什么呢?现在我们来学习新课《学会看病》,书写课题。

 二、检查预习

  导语:同学们已经预习了课文,那老师来检查一下大家的预习情况。

  1、检查词语。(指名读、齐读)

  出示词语

  打蔫儿

  拖沓

  喋喋不休

  忐忑不安

  按图索骥

  聊胜于无

  2、下面快速浏览课文,说说课文主要写了一件什么事?(本文讲的是儿子感冒了,母亲让他独自上医院,学会了看病的事。)

  三、整体感知:

  师:下面请同学们自由、认真读课文,思考:文中的母亲让生病的孩子独自去看病,你同意这位母亲的做法吗?

  师:文中的.母亲究竟为什么非逼着儿子独自去看病呢?下面同桌分段读一读1-18自然段,从这些对话中你感受到什么?(这是一个怎样的儿子?怎样的母亲?)(板书:决定)

  四、研读课文

  1、母亲真的放心让儿子独自去看病吗?(不放心)你从哪儿看出来的,在文中找出描写母亲心理的语句,写一写批注。 要求:交流时要用“从这段(句)话我读出了”来回答 生交流,随文理解词语。(雪上加霜、按图索骥、忐忑不安) 雪上加霜:在文中指儿子本来已经生病了,母亲还让他自己去看病。 按图索骥:按图:按照图形;索:寻找;骥:好马。按照画好的图形去寻找好马。(把四字词语拆开理解,也是一种理解词语的方法) 忐忑不安:从字形上来猜测一下,它是什么意思?(心在一上一下,很紧张,很不安分)我们中国汉字真神奇,从字形上就能看出它的意思来。

  2、从这些语句中看出儿子独自去看病的时候,母亲犹豫、后悔、自责、担心,下面我们再来细细品味这些段落。

  2 A、我的心立刻软了。是啊,孩子毕竟是孩子,而且是病中的孩子。我拉起他滚烫的手,说:“妈妈这就领你上医院。”(心软、犹豫)(指名读、板书:犹豫)

  B 从他出门的那一分钟起,我就开始后悔。我想我一定是世上最狠心的母亲,在孩子有病的候,不但不帮助他,还给他雪上加霜。我就是想锻炼他,也该领着他一道去,一路上指点指点,让他先有个印象,以后再按图索骥。这样虽说可能留不下记忆的痕迹,但来日方长,又何必在意这病中的分分秒秒呢?(后悔、自责)(板书:后悔、自责) 这里母亲是怎样评价自己的?(狠心的母亲)

  引读:请同学们跟我合作,接过老师的话,我们来读一读。 师:我想我一定是世上最狠心的母亲,因为——在孩子有病的时候,不但不帮助他,还给他雪上加霜。

  师:觉得自己是狠心的母亲,因为我想到——我就是想锻炼他,也该领着他一道去,一路上指点指点,让他先有个印象,以后再按图索骥。 师:觉得自己是狠心的母亲,因为我还想到——这样虽说可能留不下什么记忆的痕迹,但来日方长,又何必在意这病中的分分秒秒呢? C出示 :时间艰涩地流动着,像沙漏坠入我忐忑不安的心房。两个小时过去了,儿子还没有回来。虽然我知道看病是件费时间的事,但我的心还是疼痛地收缩成一团。(忐忑不安、担心)板书:担心 师:你们见过“沙漏”吗?出示图片(又称“沙钟”,是我国古代一种计量时间的仪器,中间相连的小口一打开,上瓶内的沙子便接连不断地坠入下瓶。下瓶内的沙子越积越多。可见,时间一分一秒的流逝,母亲的心越来越沉重;不安)

  D.虽然我毫无疑义地判定儿子患的只是普通感冒,如果寻找适宜锻炼看病的病种,这是最好的选择,但我还是深深地谴责自己。假如事情重来一遍,我再也不让他独自去看病了。这一刻,我只要他在我身边!(深深的谴责自己、自责)

  3、在母亲饱受痛苦的煎熬中,儿子终于回来了。儿子学会看病了吗?(学会了)出示25段,“我已经学会了看病。打了退烧针,现在我已经好多了。这真是件挺麻烦的事,不过,也没什么大不的。”儿子骄傲地宣布。然后又补充说:“您让我记的那张纸,有的地方顺序不对。”

  指名读,要读出什么样的语气(骄傲),再指名读。

  师:儿子学会的只是如何看病吗?他还学会了——独立生活。 师:看着儿子平安归来,听着儿子骄傲的话语,母亲坚定让儿子独自看病的勇气又渐渐回到心里。板书:坚定

  出示句子:我知道应该不断地磨炼他,在这个过程中,也磨炼自己。师:作者为什么说磨炼了儿子也磨炼了自己。(让孩子独自去看病,是对孩子的考验。在这个过程中,母亲饱受着担心与痛苦的折磨,所以说也是对母亲自己的考验。)师:母亲教儿子学会了看病,更教会了他独立生活、磨练意志的能力。 出示最后一段:孩子,不要埋怨我在你生病时的冷漠。总有一天,你要离我远去,独自面对生活。我预先能帮助你的,就是向你口授一张路线图,它也许不那么准确,但聊胜于无。(生齐读)

  总结:哪位母亲不爱自己的孩子?可爱的方式不一样。《慈母情深》中的母爱体现在母亲宁可自己生活艰辛、但仍然支持儿子读书。《“精彩极了”和“糟糕透了”》中的母爱融化在赞扬声中。而《学会看病》中的母爱则是深藏的爱,(板书:爱)表现在教给儿子学会独立生活。同学们希望从今天起,对自己的母亲多一份理解,多一份感恩。

  20、学会看病

  决定——犹豫——后悔——自责————担心——坚定

  爱