一年级语文《乌鸦喝水》教学设计通用
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一年级语文《乌鸦喝水》教学设计

时间:2024-02-18 09:19:25 教学设计 我要投稿

一年级语文《乌鸦喝水》教学设计通用

  作为一名专为他人授业解惑的人民教师,总归要编写教学设计,教学设计是连接基础理论与实践的桥梁,对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么应当如何写教学设计呢?以下是小编整理的一年级语文《乌鸦喝水》教学设计通用,希望能够帮助到大家。

一年级语文《乌鸦喝水》教学设计通用

一年级语文《乌鸦喝水》教学设计通用1

  学情分析:

  这是一年级上册第十三单元的课文,也是孩子入学以来学习的第一篇故事类课文。课文分了自然段,而且篇幅较长。经过5个单元的拼音学习,大多数孩子对拼音有了掌握,但是拼读的准确性还是不高。所以,想要把这样的课文读通顺,对于一年级孩子来说是不易的。所以我设计将这样的课文分为两个课时来上。第一课时让学生明确段的意义,初步学会分段,指导学生利用读拼音识字将课文基本读通,感知课文大意,进一步巩固学生的拼读能力。第二课时指导学生继续深入学习课文,理解课文内容,感受乌鸦善于观察、勤于动脑、利用现有条件解决困难的精神,积累文中的语言,把握课文脉络,渗透性学习一些语文知识和技能。

  教学目标:

  1、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、学会本课12个生字,会写8个字,一个新笔画“斜勾”。认识一个多音字。

  3、懂得遇到问题要开动脑筋,想出解决问题的办法。

  4、指导积累文中用词准确的词语和具体的句子。

  教学重难点:

  1、学会本课12个生字,并能按笔顺正确地书写田字格中的8个生字。

  2、有感情地朗读课文。

  教学准备:

  课件ppt生字卡片

  第一课时

  教学目标:

  1、能正确、流利地朗读课文。

  2、学会本课生字,并能正确、美观地书写。

  3、初步理解课文内容。

  教学过程:

一、引入

  1、师:老师要给大家介绍一位新朋友。出示乌鸦的图片。

  谁知道它的名字?抽生说。

  谁能说说乌鸦的样子最大特点是什么?

  2、师板书课题:乌鸦教认生字

  提问:乌字和我们以前学过的哪一个字最像?区别“乌和鸟马”

  3、鸦字你有什么方法记下来吗?乌鸦是一种鸟,所以有鸟字旁。

  4、师:今天我们要学习的课文是关于乌鸦的?乌鸦干什么呢?板书课题“乌鸦喝水”

  全班齐读课题

  二、初读课文,指导学生学习预习

  1、检查预习情况。昨天预习了课文吗?怎么预习的?

  总结预习方法和步骤:圈生字、勾词语、利用拼音读课文

  2、听老师读课文,注意你圈出来的生字,老师怎么读的?

  3、自己认真读课文,要求:把字音读准,不认识的字可以自己拼拼音,也可以举手问一问老师;把句子尽量读通顺。

  4、学习标自然段

  出示金钥匙,了解自然段

  观察书上是怎么标自然段的

  你会标自然段吗?

  以《小母鸡种稻子》为例指导学生试着标自然段。

  5、抽生分段读课文,指导读音准确

  6、观察每一段里还有几句话,有些段要长一些,有些要短一些。数一数每一段都有几句话?

  7、抽生分句读课文,指导学生把课文读通顺。

  8、全班齐读课文

  三、学习生字

  1、抽生认读生词

  2、开火车读生词

  3、抽生认读生字,指导学生试着组词引导学生关注书上的`内容和词语

  多音字”着”的了解

  指导观察“找”字和我们以前学过的哪一个字最像?

  区分“我”和“找”

  学习笔画“斜勾”

  指导书写“找”字

  四、指导书写

  1、出示本课要求书写的汉字,要求学生认真观察,说一说汉字在田字格中怎么摆放的?

  2、自己书写了子可石

  五、 总结

  学到这里你能用自己的话说一说《乌鸦喝水》讲了一个怎么样的故事吗?

  你还有哪些疑问?

一年级语文《乌鸦喝水》教学设计通用2

  教学目标:

  1.熟读课文,学会认读15个生字词,会写“找”字。

  2.根据课文内容进行表演,训练学生的口头表达能力和想象力。

  3.通过学习课文,培养学生思考和探索的精神,体会动手动脑的乐趣,激发学生的创造热情。

  教学重点:

  1.熟读课文,学会认读15个生字词,会写“找”字。

  2.根据课文内容进行表演,训练学生的口头表达能力和想象力。

  教学难点:

  根据课文内容进行表演,让学生知道乌鸦是怎样喝到水的。

  教学过程:

一、导入

  利用录像激发学生兴趣,导入新课。

  同学们,你们喜欢听故事吗?今天老师给你们讲个故事,好吗?在一个炎热干旱的夏天,有一只小乌鸦飞来飞去,他渴极了,可是怎么也找不到水喝,小乌鸦急得都快要哭了,他想喊妈妈,也想喊爸爸,后来他想,还是自己想办法吧。他找啊找啊,终于发现一个瓶子里还有点水,他高兴极了,他真想一口气把水喝下,可是瓶子太高,瓶口又小,乌鸦的嘴够不着,怎么办呢?他想啊想,终于想出了一个好办法,喝着水了,你们喜欢这个故事吗?今天我们就来学习《乌鸦喝水》这篇课文,板书:乌鸦喝水(齐读课题)这节课我们不但要熟读课文,还要会认读15个生字词,同学们之间要互相帮助,合作完成,你们有信心吗?

  二、新授课

  (一)读课文

  1.听老师读一遍课文,注意听清课文中每个字的读音。

  2.自己小声的.读一遍课文,遇到不认识的字,拿起铅笔,用圈儿圈起来。

  3.老师带学生读一遍课文,老师读一句,学生跟着读一句,注意听清圈圈儿字的读音。

  4.自己再大声的读一读课文,看看还有没有不认识的字,如果有问问同桌。

  5.出示“衔”字,找小老师教认,并解释“衔起来”的含义。

  6.同桌两个同学互相读一读圈圈的字,如果都认识了,就把圈儿擦掉,还有不认识的,问问你的同桌或举手问问老师。

  7.同桌的小朋友看着插图互相说一说,乌鸦是怎么喝到水的,看谁说得好,然后请学生到前面来表演。

  8.表演课文内容。(质疑:为什么石子放进水里水就慢慢升高了呢?)

  (二)认生字:

  1.课件出示课文(请看大屏幕,变红的字或词齐读两遍)

  2.做游戏:“说悄悄话”.

  3.反馈认字情况。同桌两个人都不认识的,问问老师。

  4.脱离课文识词。

  5.游戏:抢读词语。

  6.游戏“听音乐传字卡,看看哪组得红花”。

(三)课间休息:

  《劳动最光荣》,跟着音乐一起唱,边唱边做自己喜欢的动作,也可以跟着老师一起做。

  (四)学字

  1.拿出生字卡片,边摆边读,不会的问一问同桌。

  2.做举字卡的游戏,看谁举得最快。

  3.学写字。

  (1)出示“找”字,组词。

  (2)师:认识一个新的笔画:斜钩,跟老师写一遍。

  (3)师说一说字的结构:左右结构。

  (4)师板演,边写边说,注意:斜钩的写法。

  (5)书写练习。

  (6)在田格纸上写一“找”字。

  4.游戏:摘字卡

  把准备好的图片贴在黑板上,每个小鸟图片的后面都有一个字,如果读对了后面的字,这只可爱的小鸟就和这位学生做朋友。

 在读卡片的过程中,我让学生说一说用什么好办法区分“喝、渴”。(板书:口渴,喝水)

  (五)有感情朗读课文,回答问题。

  让学生再读一读课文,边读边想象小乌鸦回到家把这件事告诉了妈妈后,妈妈会怎么说?

  (六)延伸

  乌鸦还有别的办法喝到水吗?让学生回去以后动脑筋想一想,动手试一试,下节课和班里的小朋友们交流。

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  一、导入

  同学们,老师带来一个朋友,不知道你们还记得它吗?(展示乌鸦的图片)乌鸦是一种全身黑色的鸟。我们今天来听听乌鸦为我们讲述发生在他身上的事吧。这个故事叫做()

  板书课题:乌鸦喝水(学生书空)

  二、复习

  (一)认字

  课文中的字你都掌握了吗?那我可要考考你了。

  (1)看!如果你认识它就把它大声地读出来吧。(出示生字卡片)

  (2)区别相似的字:渴-喝,为-办,右-石,鸟-乌,丢-法,鸦-鸭

  (二)写字

  在了解这个故事之前,我们将剩下的需要书写的生字学习一下,“办”“法”。

  (1)学生做小老师讲解生字,老师范写,学生练习。字虽然比较简单,可是想写好却很不容易,不相信,你就在田字格中写一个试试吧。(强调写字时要注意姿势)

  (2)老师在巡视指导,学生展示。注意:有的小朋友把办的两个点写成了这样(指出易错处),要把两个点对齐都写在横中线上,而且方向相反。评价后再写一个。

  评价性语言:这回,同学们写得漂亮多了。你们真是个聪明的孩子。

  (三)自由朗读,概括课文内容,学生边说,老师并依次板书:找水喝、喝不着、喝着水了

  结:其实这篇课文就是向我们讲述了,乌鸦先(找水喝),可是(喝不着),最后(喝着了)的故事。

  三、细读,品读体会

  第一自然段

  找水喝(1)(指:找水喝)你知道,小乌鸦为什么找水喝吗?快来读读这句话?

  (2)同学们,你知道口渴是什么感觉吗?

  (3)你能通过读把这种口渴的感觉表现出来吗?谁想试试

  指导读:渴得都快说不出话来了。范读。

  是呀,多渴呀,看!小乌鸦找水去了,它飞呀飞呀,飞到了这儿有水吗?又飞到了这儿,有水吗?这儿有吗?小乌鸦还飞了好多的地方,于是课文中用了一个词。

  指导语言:谁能把这只口渴的小乌鸦,到处找水渴通过读表现出来。

  喝不着

  (1)就在小乌鸦只剩一点点力气的时候,他忽然看到了一个瓶子,瓶子里有水,可是这个瓶子(同学们接下来)水不多,口又小

  (2)哎,好不容易找到了水,却盛在这样一个瓶子里,乌鸦的心情怎样呀!快来读读最后的这句话吧!怎么办呢?

  读,没听出来你的着急,疑问的`语气再强烈一点。

  第三自然段

  喝着了(指喝不着)是呀,多着急呀!快来看看小乌鸦是怎么做的吧?

  同学们,谁来告诉老师你看到了什么?(分析一个一个)小乌鸦你那么渴又飞了那么远的路,多累呀!你真是一只坚持到底,不肯放弃的小乌鸦!

  1、在小乌鸦的努力下,水怎么样了?(手势快速增高)那是怎么样的,用你的手势来告诉老师。课文中用的是哪个词。

  2、渐渐的意思就是_____,谁能用这样的句式,再来说一句话。(分析渐渐)

  3、乌鸦喝到水了,心情怎么样呀!那你就高兴地读一读吧!

  指导读想想乌鸦喝到水的高兴,再读一读!

  评价语言是呀,小乌鸦多高兴呀~!

  四、挖空背诵

  五、拓展延伸

  (1)这只小乌鸦多么善于观察呀!快来读读这句话吧!现在就请同学们想一想“如果瓶子旁边没有小石子,小乌鸦怎样才能喝到水呢?同学们能想出这么多的办法,真是爱动脑筋的孩子

  (2)拓展阅读:聪明的乌鸦

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  学习目标:

  1、学会认读“乌鸦”等9个生字,会写“可石”等6个汉字。

  2、初读课文,了解课文大意。

  课具准备

  生字卡

  学习过程:

 一、故事引入

  1、讲故事《乌鸦反哺》

  2、可爱的小乌鸦遇到困难的时候是怎么做的呢?

  3、板题《乌鸦喝水》,读题,认识“乌鸦”两字。

  二、请知道故事梗概的.同学讲故事《乌鸦喝水》

  三、激发学生自主识字,读书的愿望,讨论读书方法

  1、了解同学能讲清故事的原因,并请他交流读书方法

  你是怎么学会这个故事的?你读书时遇到过什么困难?是怎么解决的?

  2、同学们讨论读书方法:

  识字、多读、边读边想

  借、助拼音小组讨论请教亲友

  四、自主学习

  1、自由读书,圈画生字

  2、用自己喜欢的方法识字

  3、小组内交流识字情况,组长负责综合整理

  4、成果汇报:我认识了,字。是这样记住它的,5、小老师教读生字

  6、小组赛认生字

  7、用生字卡片作贴苹果识字游戏

  8、练习初读全文

  五、指导写字

  1、找到本课需要书写的汉字

  2、你认识它们吗?请读出来。

  3、组内识字过关

  4、你会写它们吗?

  观察、练习、比较、评价、书写、再评价

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  【学习目标】

  1、感受乌鸦由找水的着急到喝着水高兴的变化过程。能用“渐渐”说话。

  2、能正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。

  3、喜欢这只遇到困难能仔细观察、认真考虑的乌鸦。

  【教学流程】

一、复习检测

  1、读词卡。

  2、找朋友游戏──连字成词。

  (在“找朋友”的拍手游戏中巩固认字,激起同学学习兴趣,创设轻松愉快的学习氛围。)

  二、提出问题,合作初步解疑

  1、读课题,质疑,梳理问题。

  2、自读课文,注意读准字音,把课文读通顺。

  3、指名读1~3自然段,考虑提出的问题。

  4、4人小组讨论交流读懂的问题。

  (把阅读和质疑问难结合起来,让同学在读中学会问,在疑中加强读,使其在阅读中提出问题,初步交流阅读中发现的问题。)

  三、读中感悟喝不着水的原因(学习第一自然段)

  1、指读第一自然段,考虑:乌鸦为什么一开始喝不着水?

  2、朗读指导。着重指导“到处”、“水不多”、“口又小”,读出乌鸦喝不着水着急的语气。

  3、同学自俺评价朗读。

  (以读为主,通过范读、引读、自由读、指名读的朗读方式,指导同学在读中熟悉课文,理解课文,使同学在多读中悟得读的方法,在多读中悟情。)

  四、合作探究学习第二、三自然段

  1、过渡语:看见一个瓶子,瓶子里有水。可瓶里水不多,瓶口又小,怎么办呢?现在你们就是这只乌鸦,你们来想想方法。

  2、同学自读二、三自然段。

  3、四人小组合作研究乌鸦是怎么喝上水的?边研究边做实验。

  4、交流合作结果。

  (根据同学喜新求变、活泼好动的'天性以及形象思维为主的特征,把实践的主动权还给同学,合作动手做实验,激发兴趣,调动思维,让其在生动活泼的形式中自然而然地达到“以做促读”的目的。)

  5、理解“渐渐”一词的含义,能用它说话。

  6、指导朗读二、三自然段,同学自俺评价。

  7、发散思维:假如旁边没有小石子,你们该怎么办呢?同桌讨论、汇报。

 五、学会背诵的技巧

  (注意让同学自身悟出背诵的方法:看图背诵、想情节背诵、看板书背诵等,引导同学学会巧背。)

  你们喜欢这只乌鸦吗?用一句话夸夸他。

  六、复习巩固

  1、看谁读得最快:

  ⑴乌鸦口渴要喝水。

  ⑵瓶口小,水不多,可是乌鸦还是想出方法喝着了水。

  ⑶夏天到了,天气渐渐热起来了。

  (识字是低段年级语文课的教学重点,根据同学记得快忘得快的特点,在课前以游戏、词卡形式复习,在课后把学过的字放进旬子里,既巩固认字,同时又积累了语言,这样反复再现,强化记忆。)

  2、看谁写得最好。