战风车教学设计
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战风车教学设计

时间:2024-02-01 07:20:23 教学设计 我要投稿
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战风车教学设计

  作为一位无私奉献的人民教师,就有可能用到教学设计,教学设计是教育技术的组成部分,它的功能在于运用系统方法设计教学过程,使之成为一种具有操作性的程序。教学设计应该怎么写才好呢?下面是小编帮大家整理的战风车教学设计,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

战风车教学设计

战风车教学设计1

  教学目标:

  1、会认“厮”等四个生字。

  2、理解并概括课文的主要内容,体会堂吉诃德一心行侠仗义、行动盲目可笑的形象。

  3、有感情地朗读课文,表演课本剧。

  教学重点:了解故事情节,体会堂吉诃德的人物形象。

  教学难点:体会堂吉诃德的人物形象。教具准备:

  1、生字词语卡片。

  2、搜集塞万提斯、《堂吉诃德》的有关资料。

  3、制作课件。

  教学时间:

  一课时。

  教学过程:

  一、介绍《堂吉诃德》,导入新课

  1、教师谈话:同学们,上节课我们阅读了中国四大名著之一《三国演义》的一个章节《孔明借箭》。今天,我们要带领大家走进另外一部名著《堂吉诃德》。

  2、课件展示,资料介绍《堂吉诃德》。 《堂吉诃德》是文艺复兴时期西班牙文学巨匠塞万提斯的经典名著。作者描写的生活画面十分广阔,真实而全面地反映了l6世纪末到l7世纪初西班牙的封建社会现实,揭露了正在走向衰落的西班牙王国的各种矛盾。谴责了贵族阶级的荒淫无耻,对人民的疾苦表示了深切的同情。堂吉诃德是一位富于幻想的理想主义战士。这位50来岁的穷乡绅虽然身体不太健壮,甚至还有些瘦弱,但他却沉迷于骑士小说,满脑子尽是些比武、打仗和恋爱之类的荒诞故事。他决心要恢复古代的骑士精神,于是便学着骑士的做法外出闯荡江湖。在第一次短暂而失败的单独出游后,堂吉诃德说服了老实的穷邻居桑丘做他的随从一同冒险,条件是有朝一日让桑丘做海岛总督。第一天,他们来到郊野,远远望见了三四十架风车。堂吉诃德对桑丘说:那边出现了三十多个大得出奇的巨人,我去跟他们交手,把他们打死,咱们得了战利品,就发财了。”尽管桑丘大喊这是风车,想阻拦他,但堂吉诃德脑子里却装满了各种妖魔鬼怪的东西,反而责备桑丘太胆小。他托着长枪冲着一架风车杀上去,并用长枪刺进了他认为是巨人胳膊的风车翼,这时,恰好刮起一阵风,转动的风车翼把他的长枪折成了几段,并将他连人带马地甩了出去。亏得桑丘上来搀扶,他才好不容易从地上爬了起来。当晚,他们在林子里度过了倒霉的一夜。

  3、揭示课题,导读:今天,我们就来学习其中一段非常有趣的故事——“堂吉诃德大战风车”。(教师板书课题:战风车)

  二、提纲导路,学生自读

  1、教师出示自读要求,学生静读课文。

  (1)借助拼音,认读生字,读通课文。

  (2)说说课文的主要内容。

  (3)和同学交流你读书后的感受。

  2、检查学生自读的情况。

  (1)教师出示生字卡片,指名认读,其他正音,教师强调。(重点:“厮、虔”)

  (2)出示下列词语,指名读一读。堂吉诃德桑丘·潘沙巨人风车满不理会翻滚在地狼狈不堪弗瑞斯冬法师

  (3)引导学生用上述词语说说课文的主要内容。堂吉诃德误把风车当作巨人,准备和“巨人”打一场“正义战”。他的朋友桑丘·潘沙告诉他那是风车,他满不理会,径直向风车冲去,结果风车突然转了起来,堂吉诃德翻滚在地,狼狈不堪,醒来还说是弗瑞斯冬法师来夺他胜利的光荣。

  3、指名说说读课文后的最大感受。(有趣、好笑、滑稽、不可思议??)

  4、教师小结:是呀,塞万提斯笔下的堂吉诃德是一个性格复杂而矛盾的人物。他身上既有滑稽可笑的特点,又有严肃认真的思考;既荒谬绝伦,又崇高伟大;既有喜剧性,又有悲剧性,是一个可笑又可悲、可乐又可敬的具有双重性格组合的人物形象。

  三、研读文本,领会人物形象

  1、教师导读:那么,文中是怎么描绘这一复杂的人物形象的呢?请同学们再读课文,找出描述堂吉诃德语言、动作的词语,再读一读。

  2、学生再读课文,画出有关的语句。

  3、教师指名反馈,找出文中有关的语句。

  4、引导学生品析句子,体会堂吉河德的特点。

  (1)这是正义的战争,消灭地球上这种坏东西是为上帝立大功。充满正义感,愿用自己的行动、甚至生命来捍卫道德、正义和信仰。

  (2)你真是外行,不懂冒险。他们确是货真价实的`巨人。你要是害怕,就走开些,做你的祷告去,我一人单干,跟他们大伙儿拼命好了。勇敢、不屈不挠、勇于自我牺牲。

  (3)你们这伙儿没胆量的下流东西!不要跑!来跟你们厮杀的只是个单枪匹马的骑士!勇敢、毫不怯懦、永不退缩。

  (4)甭说了,桑丘朋友??他的邪法毕竟敌不过我这把剑的锋芒。滑稽荒唐、有点阿q。

  教学步骤:

  (1)学生自由反馈,自由谈自己读后的感受。

  (2)互相补充,教师点拨。

  (3)指导有感情地朗读。

  5、教师小结:堂吉诃德执著于他那理想化的骑士道,从不怕人们议论与讥笑,更不怕侮辱与打击,虽然四处碰壁,但却百折不悔,一片赤诚,无论什么都不能使他改变初衷,不愧为真理与正义的捍卫者。这个只身向旧世界挑战的孤单的骑士,虽然屡战屡败,却越战越勇,不禁令人肃然起敬。

  四、角色朗读,巩固所学

  1.教师提出分角色朗读的要求。

  2、学生在小组内分角色朗读课文。

  3、指派小组代表上来分角色朗读,集体评议。

  4.小组内根据反馈的情况与本组成员进行交流,进行二次小组分角色朗读。

  5、指派优秀小组上台分角色朗读。

  五、课堂小结

  教师总结:堂吉诃德为实现理想而奋不顾身的精神令我们折服,他是一个永不妥协的斗士。堂吉诃德敢于为主持正义、清除罪恶而忘我斗争,不管碰到什么样的敌人,他都毫不怯懦,永不退缩。这一章节中,他把磨坊的风车当作巨人,毫不犹豫地横托着长枪,拍马冲过去。在他身上还发生了许多稀奇、有趣的事情,课后同学们可以去读一读《堂吉诃德》这部小说。

  六、布置作业

  1、有感情地朗读课文,分角色朗读课文。

  2、阅读小说《堂吉诃德》。

  3、简要说说课文的主要内容,再谈谈你对堂吉诃德的看法。

战风车教学设计2

  教学要求:

  (一)知识与技能

  1、指导学生默读课文,了解堂吉诃德大战风车的奇事,认识堂吉诃德这个人物的性格特点,感知作者叙述故事和刻画人物的方法。

  2、引导学生认识“厮、虔、冤、邪”4个生字;积累“外行、冒险、虔诚、形形色色”等词语。

  3、有感情地朗读课文。

  (二)过程与方法

  以学生为主体,引导学生自读课文,品读文中描写人物动作、语言等方面的语句,探究堂吉诃德的人物形象,激发学生阅读《堂吉诃德》的浓厚兴趣。

  (三)情感、态度与价值观激发学生阅读中外名著的浓厚兴趣。

  教学重难点:了解堂吉诃德大战风车的奇事,认识堂吉诃德这个人人物的性格特点;感知作者叙述故事和刻画人物的方法。

  教学准备:查阅搜集关于本文作者及《堂吉诃德》这部作品的相关资料。

  教学安排:一课时

  教学过程:

  一、介绍《堂吉诃德》,导入新课

  1、出示风车图片,引入“风车”(板书)。

  2、补充课题,齐读质疑。

  3、引入《堂吉诃德》,出示“学习链接”,生自读,反馈其意。

  4、导入新课:今天,我们就一起来欣赏这部著名的《堂吉诃德》中的一个片段,共同来

  认识一下这里面的.人物吧!

  二、初读课文,检查预习情况

  1、学生自读课文,读正确。

  2、检查预习情况。

  (1)出示生字新词。

  (2)开火车读生字新词,教师指导人名、地名。

  三、细读文本,了解文章内容

  1、出示自读要求,学生自读。

  2、反馈:说说课文的主要内容。

  (1)同桌交流

  (2)指名反馈,教师适时补充、纠正。

  四、研读课文,完成表格

  1、师导:本文的主人公——堂吉诃德,是一个性格复杂的人物。我们在了解这个人物时

  总会找到一些方法。不难看出,文中对堂吉诃德及仆人的描写,作者抓住了他们的语言及动

  作来完成。老师为同学们设计了一份表格,便于同学们的了解文中人物的性格特点。

  2、小组合作,填写表格

  (1)教师分发表格,小组采用自己喜欢的方式自读文章,填写表格。

  (2)教师分小组指导。

  3、反馈填写情况

  (1)指名表达,其余同学补充。

  (2)结合学生反馈,探究字词。

  (3)结合学生的反馈,适时板书。

  (4)结合学生的反馈,及时指导感情朗读。

  五、课堂小结:结合板书,了解文章内容及主人公性格特点。

  六、拓展阅读

  1、出示:“他们谈论着方才的险遇,顺着往拉比塞峡口的大道前去,因为据堂吉诃德说,那地方来往人多,必定会碰到许多形形色色的奇事。”

  2、指名朗读

  3、师导:想知道他们后来还有哪些险遇,碰到了哪些奇事吗?同学们可以在课外去阅读《堂吉诃德》的故事书或连环画。

  七、布置作业

  1、同学们在课外阅读《堂吉诃德》。

  2、阅读《同步读本》中《“大侠”堂吉诃德》、《差不多先生》板书设计:战前把风车当“巨人”(1-5)沉迷幻想29(堂吉诃德)战风车交战单

  枪匹马直扫出去

  (6- 8)急公好义战后重踏征途继续冒险9-12)

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