《静夜思》教学设计汇总（15篇）
在教学工作者开展教学活动前，就难以避免地要准备教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。教学设计要怎么写呢？下面是小编收集整理的《静夜思》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《静夜思》教学设计1
一、设计思路：
诗歌是我国文化的瑰宝,在幼儿园课程中不乏诗歌教学,但孩子是否能真正体会诗歌的意境,我们不得而知。而音乐的力量是巨大的,孩子往往能够体会音乐所传达的如欢快、悲伤等情感,于是,我选择了《静夜思》这样一个活动,将语言教育与音乐教育及舞台表演融合在一起,既让幼儿随着音乐吟诵了古诗词,又让幼儿通过音乐的形式进行表演,使幼儿大胆地,富有创造性地表现了自我的认识与想像。《静夜思》这首歌曲是d小调4/4拍结构,人带来一种忧伤的感觉,将作者李白思念家乡的情愫娓娓道来。全曲共8小节,节奏型是x,xx,x—, 旋律的起伏是按诗歌的平仄音进行的:如第一小节最后一拍到第二小节的几个音是sol~m~la,这是为“月(仄声)光(平声)”两个字特意进行的安排,s01~m是下行小三度,1a又回到了主音,正好符合仄声到平声的过渡,旋律的变化和语言的规律较为接近,符合大班孩子能力发展水平,适合这个年龄段的孩子进行配乐吟诵、歌唱及表演。
二、教学目标：
1.体验音乐与古诗词的意境,学习在音乐的伴奏声中有节奏地吟诵古诗词,尝试用音乐的形式表现作品;
2.探索用动作表现音乐内容,愿意与同伴一起参与音乐活动进行表演;
3.尝试根据古诗情境进行绘画、道具制作、表演、节奏配乐等活动,体验合作表演中的乐趣。
三、教学准备：
1、知识准备:幼儿在语言教育活动中已经会吟诵《静夜思》这首诗歌;在美工课上幼儿练习画黑夜和月亮,并且会用纸来折帽子;给孩子播放古装片,使孩子了解古代人的着装。
2、材料准备:《静夜思》图片,音乐,纸,颜料,小乐器,古代服饰、配饰、幼儿用书、放大的图片等。
四、教学重难点：
1、让幼儿体会古诗词的意境，利用音乐的形式，多声部练习训练孩子的听力,帮助幼儿理解声部间的.关系,培养孩子注意力的集中、分配、持续等多方面的能力。
2、让幼儿通过图画和配乐讲故事的方式表现诗词的创作背景、诗词大意并综合表演是整个活动的展示环节.使他们更有兴趣并获得成功的体验。
五、教学过程：
1.在情境中创编动作,初步用动作表现诗歌《静夜思》
谈话:如果小朋友在小的时候离开爸爸妈妈到很远的地方,会是什么样的心情呢?
通过看图片讲故事,帮助幼儿理解诗歌的背景和内容。
教师:看了刚才的图画,你能用动作表现一下李白是怎样思念故乡的吗?
2.按节奏吟诵《静夜思》
(1)教师朗诵《静夜思》,同时出示图片。幼儿欣赏。
(2)教师再次示范朗诵歌词,并以稳定拍的节奏配合拍手,幼儿跟随教师按稳定拍的节奏拍手。
(3)引导幼儿结合稳定拍,进行歌词的朗诵,注意重拍的运用。
(4)教师用动作提示,与幼儿进行歌词的对答,教师说前半句,幼儿对下半句。如,教师说“床前”,幼儿接“明月光”,以此类推。
(5)幼儿完整地朗诵歌词。
3.尝试用音乐的方式吟诵、演唱古诗词
教师请配班老师一起给幼儿做示范.幼儿做稳定拍配合。
A老师:“床前明月光。”
B老师:“明月光、明月光、明月光、明月光。”(重复4遍)
分组进行音乐吟诵练习.两名老师各带一组幼儿分声部教学。
尝试用音乐的方式演唱古诗词。
4共同表演
在活动室各角落设置绘画、道具、表演、配乐区。请幼儿自行选择到区域内根据古诗和音乐的意境进行绘画、制作和表演等活动。
教师积极引导幼儿用不同的方式表现音乐与古诗词。将幼儿的画作为背景,同时穿
戴自己亲手制作的简单服饰、道具,进行《静夜思》的吟诵和演唱。
《静夜思》教学设计2
教学目标：
一、知识目标
(一)会读本课10个生字。
(二)理解重点词：“疑”、“思故乡”、“举头”的意思;并能用自己的话说说诗意;
二、情感目标
体会诗的意境，有感情的朗读，背诵全诗;
三、能力目标
初步学习运用理解词义——串连句意的方法学习古诗。
教学重难点：
理解诗句的意思，体会意境。
教学时间：
二课时
教学准备：
录音机，《思乡曲》音乐磁带，多媒体课件，书中插图。
教学过程：
第一课时
教学内容：
1.会读本课10个生字。
2.理解重点词：“疑”、“思故乡”、“举头”的意思;并能用自己的话说说诗意。
教学步骤：
一、音乐引入，感受情境美。
(一)生听音乐《思乡曲》，体会乐曲中描述的意境。
1.那个人在干什么?或者想什么?(乐曲中描述的人在思念自己的家乡)
2.学生初步感知诗的意境美。
(乐曲停，学生表达自己的`想法。)
(二)简介《思乡曲》，引入课题。
1.这首曲子，就是著名作曲家马思聪先生的《思乡曲》，思乡的情感可以用音乐来表现，也可以用语言来表达。
2.引入课题，齐读课题。
3.简介李白。
二、学习全诗，体悟诗境美。
(一)初读课文。
1.读通、读顺全诗;
2.检查勾生字情况;
3.指导生读生字，读全诗。重点读好“静”、“床”、“霜”、“思”等字。
4.解题：
(1)“静夜”是怎样的夜晚?(多媒体创设情境)
(2)请你用“思”扩词，从所扩词中选出词义
(3)串词义。用自己的话说说题目的意思。
5.小结学习题目的方法：
(1)读;
(2)说(词义——句意)
(二)读中理解，体悟诗意美。
1.学生运用以上方法学习古诗，读诗、说词义、句意，并用“。”勾出不懂的词。
2.生提出不懂的词，师用“。”点出。
[此处词主要集中在“明月光”、“疑”、“霜”、“举头”、“思故乡]
3.学习第一行
(1)读整行诗。
(2)“明月光”是指怎样的月光?
(3)说第一行诗意。
多媒体创设情景：(明亮的月光照在诗人床前)
4.学习第二行
(1)读整行诗。
(2)根据学生提出的问题理解“疑”的意思(怀疑、好像);
“霜”(老师哈气在眼镜片上，并解释这是雾水，如果是冰粒，便是霜。霜在秋冬季节形成在地面附近：如房顶、草叶、地面等，堆起来是白色。)
(3)说说这两行诗的意思。用上“什么好像是什么”的句式。(明亮的月光照在诗人的床前，好象是铺在地上的白白的霜)
(4)朗读，引导。
诗人这样描写，给了你一种什么样的感觉?(冷清)
师描述：今晚，银白色的月光洒在地上，像铺了一层冰冷的霜一样。环境如此冷清，再加上诗人远离亲人的孤独，就更感到冷清了。
师用冷清的语气范读
生试着用冷清的语气读。
5.学习第三行
(1)读整行诗。
(2)看多媒体理解“举头”(做动作)
(3)想想诗人在干什么?
(诗人抬头望着天上的明亮的月亮)
(4)朗读、引导。
师激情：古时候和我们不一样，没有电话、电影可以看，在晚上，特别是有明亮月光的晚上，朋友们、亲人们会一起坐在月光下，说说话，聊聊天，还会在月光下看风景，游玩。你看，他们玩得多开心哪!可是，今夜，诗人已远离家乡，回家的路是那么长，更没有我们今天的汽车、火车、飞机，不知道什么时候才能和亲人们团圆。是啊，月亮还是那个月亮，可是，诗人的心情已经不是那种心情了。
问：诗人看着挂在天空中的明月，会想到什么呢?
(会想到家乡，想到亲人)反复诵读。
6.学习第四行
(1)读整行诗。
(2)说说诗句的意思。
(3)将三、四行连起来说说诗意
(4)指导朗读，重点指导学生读“思故乡”。
7.生用自己的话说说全诗的意思。
三、反复吟诵，表现诗意美。
(一)以《思乡曲》为背景，体会全诗诗意，并朗诵全诗一遍。
(二)生在音乐中自己吟诵，划节奏。
(三)指名有感情地朗读。
(四)有感情地齐读，背诵。
四、和乐唱诗，感染熏陶美。
(一)听《思乡曲》主旋律一遍，进一步感受诗的意境美。
(二)以《思乡曲》为主旋律，以《静夜思》为词，师先示范唱诗，师生和唱诗两遍。
第二课时
教学内容：
1.正确书写生字。
2.正确、流利地背诵古诗。
教学过程：
一、复习。
(一)背诵古诗，唱读古诗。
(二)认识10个二类字。
(三)用二类字扩词，比比谁组的多。
二、指导写字。
(一)观察范字，指导书写。
“耳”上横短，下横长;
“头”的第五笔是“长点”。
形成写字口诀：
拼“耳”字：ěr ěr
写“耳”字：横 竖 竖 横 横 横
数“耳“字：“耳 耳 一 二 三 四 五 六”生边数边书空。
(二)描红、临写，提醒正确的的写字姿势。
(三)评价学生作业。
三、实践活动。
晚上观察天空，烁烁自己看到了什么，鼓励用图画来展示。
《静夜思》教学设计3
教材分析
《静夜思》是素有“诗仙”美称的唐朝人李白的经典佳作，这首诗语言凝练，意境深远，成功地反映了外出游子的静夜思乡之情。
这首诗通俗易懂，家喻户晓，有的学生在入学以前已倒背如流。但是多数学生在朗读古诗的韵味上缺乏锻炼。所以教学本诗，关键在于指导学生读准字音，读出节奏，激发学生学习古诗的兴趣，引导学生在读中感悟诗中绵绵的思乡之情，体会诗歌的韵味和美好的意境。
教学目标
1、认识10个生字，会写生字“头”，认识新偏旁“攵”。
2、初步感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人的思乡之情，诵读时能做到正确，有感情。
3、激发学生对阅读中华传统文化的热爱，积极主动地诵读古诗文。
教学重点识字、写字，朗读和背诵古诗。
教学难点初步感知诗歌所描绘的意境，培养学生对中华传统文化的热爱之情。
教学过程
（一）猜谜导入，揭示课题
1、猜谜语：有时落在山腰，有时挂在树梢。
有时像个圆盘，有时像把镰刀。
2、揭题：今天我们一起学习一首跟月亮有关的古诗《静夜思》。
［设计意图：猜谜是低年级学生喜闻乐见的，课伊始，就让学生猜谜，学生的浓厚兴趣被激发，为整堂课打下了良好的基础。］
3、板书课题，学习生字“静、夜”
（1）指名试读课题。
（2）师板书这三个字的拼音，再让学生把课题读准。
（3）这三个字你们认识吗？是怎么认识的？能给它们找找伙伴吗？
（相机板书：安静夜晚思念）
（4）揭题：这首诗是我国古代唐朝诗人李白的经典佳作。这是他刚刚离开家乡，离开亲人后，在一个安静的夜晚，面对皎洁的月亮勾起的对家乡亲人的思念。
（这一环节中，用学生自组的三个词串联整首诗的意思，学生易于接受。）
（二）初读古诗，感情意境
提要求：我知道很多小朋友已经会读这首诗了，甚至有的小朋友还能背诵，但是我希望通过今天的学习，你不仅要认识诗歌中的生字，还要把诗歌读得正确，有感情。
1、听录音读诗，要求学生边听边点。
2、自读诗句，要求边读边圈出生字条里的生字，生字圈好后多试拼几遍。
3、指名读，评议。
4、检查生字学习情况。
（1）集中出示生字：静、夜、床、光、举、头、望、低、故、乡。
a、开火车试读，要求拼准b、请小老师带读
（2）分块识字：
a、找出在题目中刚认识的'两个字“静，夜”，带读。
b、自读“床，光，望，乡”，说发现。（它们都是后鼻音的字，而且韵母都是“ang”。）
c、用做动作的方式识记“举、低”。
d、学习“故”。介绍新偏旁“攵”。
（3）做“摘星星”的游戏。
师：小朋友，今晚的夜色真美，不仅月亮姐姐来到了我们的现场，你看星星妹妹也来凑热闹了。不过，它说：“我的身上有你们刚刚认识的字宝宝，只要把你认识的字宝宝读对读准，这颗星就送给你了。”
a、做“摘星星”的游戏。
b、书写“头”。（指导两点的位置是一上一下）
c、把字宝宝送回家。
（4）出示诗句，刚识记过的字用红颜色表示，齐读生字。
［设计意图：这个环节的设计，意在充分遵循学生的身心发展规律和语文学习规律来选择教学策略，真正体现以学定教，关注每一个学生的个体差异，针对部分学生对诗歌已耳熟能详。教学中充分相信学生，放手让学生自主识字，体验成功的快乐。］
（三）朗读诗句，感悟诗韵
1、（课件出示课文插图）
在柔和的古筝声中师插入：在这个安静的夜晚，月亮是圆圆的，在我们中国，圆月象征着团圆，而诗人却独自一个人漂泊在外，此时此刻，他的心情会怎么样呢？（难过，伤心……）
2、读全诗，感悟诗韵
（1）教师范读，再现意境。
（2）模仿练读，想象意境。
（3）配乐朗读，深入意境。
（4）表演读：小朋友，现在请你们就把自己想象成李白，远离家乡，远离亲人，在一个静静的夜晚，站在窗前望着圆月……
（生双手合拢放在背后，深情吟诵）
（5）指名表演读古诗。
[设计意图：古诗词往往用字凝炼，意境深远，学生难以理解，对于一年级小朋友来说，学习古诗词，重在读，不在“懂”，对诗意理解可以淡化。]
（四）课堂拓展，欣赏古诗
古朗月行（拼音注释）
小时不识月，呼作白玉盘。
又疑瑶台镜，飞在青云端。
1、出示诗歌，范读。
2、自由练读，指名读，齐读。
3、在这首诗中，你从哪儿感受到李白写的是月亮？
4、写月亮的诗有很多，请同学们回家搜集一首跟月亮有关的古诗，并把它背下来。
［设计意图：叶圣陶先生曾说过，“语文学习的外延等于生活的外延”，我们的语文教学就应给学生搭建有利的教学平台，让学生在更广阔的知识背景下探索，获取新知。］
［教学反思］本节课的教学，我主要分两个板块进行，首先是识字教学。在这个过程中，我把要求识记的字分成四类：第一类是刚刚在课题中认识过的两个字“静”、“夜”；第二类是韵母都是“ang”的字“床、光、望、乡”；第三类是做动作识记的两个字“举、低”；第四类是需要介绍新偏旁的字“故”。这样的分层教学，真正体现了以学生的发展为中心，也适合一年级学生认字的规律，学生易于接受。其次是朗读教学。因为古诗词往往用字凝炼，意境深远，学生难以理解，对一年级小朋友来说，重在读，不在“懂”，对诗的意境能初步感知就行。所以我安排了一系列的读，学生读得琅琅上口，劲头十足。
《静夜思》教学设计4
【教学目标】
１、学会５个生字，理解诗中的词语。
２、理解诗的意思，能用自己的话把诗的大意说出来，体会诗人的思想感情。
３、有感情地吟诵并背诵这首诗。
【教学重点】
１、理解诗句的意思。
２、字理识记5个生字。
【教学难点】体会诗人的思想感情。
【教学时间】１课时
【教具】多媒体电脑
【教学方法】字理识字（析词）法
【教学过程】
一、谈话引入
我们学过哪些诗？（指名答，齐背《锄禾》）我国是一个诗歌大国，许多诗人留下了优美的诗句。其中唐朝有一个著名的大诗人叫李白，他的诗以精巧的语言、独特的感受成为其中最为脍炙人口的名篇。请看有关李白的动画。
（ＣＡＩ演示，师口述：冬天，李白和他的亲人们在自家庭院里喝洒吟诗。春去秋来，李白告别亲人，一个人离开家乡到外地去。秋意越来越浓，李白望着风雪，望着那轮又大又圆的月亮，思念起家乡的亲人，写下了这首诗。
（ＣＡＩ出示不带课题的全诗，师念诗）
二、分析字理，指导学生理解诗句意思
１、读一读，找节奏，初步感知。
⑴自读诗文，要求：读准字音。（指名读，齐读）
⑵师范读，生注意听，找出节奏。（指名答，ＣＡＩ用“ / ”画出各句节奏，如“床前/明月/光”）
⑶生按节奏练习读，要求读出抑扬顿挫及节奏。
２、字理识字，赏析词句。
同学们掌握了读好诗文的方法，这首诗是什么意思呢？
⑴教学第一行诗。
①教学“床”字。
（ＣＡＩ出示第一行诗）这行诗里有个生字。
（ＣＡＩ出示田字格内的“床”字及读音）齐读正音，怎样记“床”字？（提示：“床”是什么结构？偏旁是什么？）
（ＣＡＩ演示“床”字各部分的分解与组合，师提示字理：古时候，用广字头表示房子，广字头下面是个“木”字，表何意？随着科技的发展和社会的进步，现在床不完全用木头做，还可以用各种金属和材料制成，方便又舒适。）
用“床”扩词（提示：“床”还可用做量词，如一床被子）
②师示范解释诗意：床指木床，前指前面，明指明亮，月是月亮，光指光芒。把这几个词的意思连起来，就是这行诗的意思。
谁来说说这行诗的意思？（提示：诗人在什么地方看见什么样的月光？）明月发出的光是怎样的？（银白色）
小结：翻译古诗时，把大概意思说出来就可以了，这行诗可以翻译成“诗人在床前看见一片银白色的月光。（ＣＡＩ出示诗意，齐读）
⑵教学第二行诗：诗人把月光当成了什么？（ＣＡＩ出示第二行诗，齐读）
①教学“疑”字
（ＣＡＩ出示田字格内的“疑”字及其读音）齐读正音，它是什么音节？什么结构？“疑”字笔划较多，怎样记住它？可把它分成四部分（ＣＡＩ演示分解的四部分及其象形）左上方是匕首，左下方是一支箭，右上方是长予，右下方是一名士兵。为了书写方便，右边实际取的是“矛”字的上半部分和“走”字的下半部分。（板书矛走）
（师讲字理：古代打仗面对强敌时，是用“匕首”短兵相接，还是用“箭”远射？是举着长矛向前冲杀，还是干脆一走了之？真让人疑惑不解。所以“疑”的本义是指怀疑）（ＣＡＩ演示兵往右走，四部分再合成一个疑字）在这首诗里是好比、好像的意思。
（齐书写“疑”，师范写，生跟写一个）
②学“霜”字
“霜”也是比较难记的字（ＣＡＩ出示田字格内的“霜”字及其读者音）齐读正音。谁能用记形声字的方法记“霜”字？（师提示：声旁“相”的读音和“霜”的读音是不一样的，雨字头表示霜从天上洒落下来，凡是以雨字头作偏旁的字一般都表示一种自然现象。我们还学过哪些雨字头的`字？（板书雷）什么是霜呢？在气温降到０摄氏度以下时，靠近地面的空气中含的水汽在小草、树上凝结成的白色冰晶。（师范写“霜”字）写“霜”字时，雨了头要写得扁一点，宽一点，下面相字不要写得太长，注意把字写得紧凑些（生跟写一个）“霜”还可以用来比喻白色，如有的老人头上长满了白发，我们说他是一头白霜。诗人在这里把什么当成了霜？为什么会把月光当成了霜？（提示：它们什么地方相同？）
谁能把两行诗连起来说一说？（提示：诗人看见什么，觉得怎么样？）
③ 小结：这两行诗写在安静的夜里诗人所看到的景象，用霜比作月光，渲染出一种夜深人静的清幽境界，表达了诗人独在他乡的孤独心情。
（板书看疑霜）
⑶教学第三行诗：（ＣＡＩ出示第三行诗）师读。
①举头是什么意思？（抬头）诗人抬头干什么？（看月亮）
（ＣＡＩ出示举头望明月比较：这两句有什么不同？为什么用“望”举头看明月）不用“看”？（因为“望”字上面有个月亮，月亮高高挂在天上，要看离我们很远很远的东西方，用“望”字比较好）
②这行诗是什么意思？（板书明月）（指名答）
⑷教学第四行诗：这时诗人想到了什么？（ＣＡＩ出示第四行诗）齐读。
①教学“思”字
“思”是本课生字。
（ＣＡＩ出示田字格内的“思”字及读音）齐读正音。它是什么结构的？为什么是心字底？“心”上面是个田字？（师：古代农民大部分从事农业生产，心里想着怎样把田种好，田放在心上就是“思”。）“思”是何意？（想，思念）用“思念”说话。
② “故乡”指什么？（家乡）“思故乡”是什么意思？（思念家乡）谁来说说这行诗的意思？
③除了思念家乡，还会思念什么？（亲人）亲人包括哪些人？谁能把诗人思乡的感情吟诵出来？（自练，集体点评：语调要低一些，慢一些）
④（ＣＡＩ出示后行诗）
小结：这两行诗写诗人触景生情，由望月想到月下的故乡，从举头到低头，触动了思乡的情怀，陷入深深的思念之中。（板书望思乡）
⑸这首诗的意思大家都懂了，谁能把这首诗的意思连起来说一说？（同桌互说，指名说）
３、识内化，给诗取名
⑴写诗人在安静的夜里思念家乡，根据诗意，谁能给这首诗取名？（板书：６静夜思）这就是第６课，齐读。
⑵教学“静”字
（ＣＡＩ出示田字格内的“静”字及读音）它是什么结构？合起来是什么意思？（没有声音）不争吵，就安静、清静了。（扩词）师范写：“静”第五笔是竖，不要写成撇。（生跟写）
⑶扩展想象
（ＣＡＩ回到原图，包括题目）诗人看着这个又大又圆的月亮，这可能是什么节日？（中秋）小朋友们可能在与父母干什么？（吃月饼，看月亮）但诗人却一个人在外地，此时此刻，如果你是李白，一个人在外地，你会做什么？想什么？
⑷感情配乐读文
４、课堂练习（随机）
⑴填写诗句，说出带点字的意思
———，疑是地上霜。举头望明月，———。
⑵根据意思，很快说出诗句
①诗人看见床前地上一片银白色的月光。（）
②好像地上结了霜。（）
③抬头望高高挂在天空中的月亮。（）
④低下头思念起家乡。（）
⑶齐背这首诗
【板书设计】
６、静夜思
（看）月光──凝霜
《静夜思》教学设计5
《静夜思》是小学一年级语文上册（S版）中的一篇课文，是一首古诗，作者是唐代著名的诗人李白。本诗是一首五言诗，共四句，描述了诗人在一个深秋的月夜里所看到的景物和想到的事情，表达了诗人李白身在异乡，思念故乡、思念亲人的感情。这首诗，语言凝练，感情真挚，意境深远，成功地反映了外出游子的静夜思乡之情。如霜的月光就好像一只看不见的手，无声地拨动着作者的心弦；举头仰望，低头沉思，俯仰之间，神驰万里，表现了诗人对故乡无尽的思念。背景图是诗句内容的形象反映，可帮助学生理解古诗，进入诗句所描写的意境。
在教学的过程中，我把课文分成四个环节去引导学生进行探讨学习。首先是设疑揭题；接着让学生初读古诗，感知课文；然后进行细读感悟；最后指导学生学习生字，书写生字。
下面来说说《静夜思》的教学设计理念。
教学目标
1、认识“静、夜、思”等10个生字，会写“头、乡、是”3个生字。
2、朗读古诗，背诵古诗，并在诵读过程中体会古诗的意思。
3、激发学生热爱家乡、热爱亲人的感情。
教学重、难点
指导学生朗读、背诵古诗；在诵读过程在体会古诗的意思。
教学过程
一、设疑揭题，激发学习兴趣
你们有留意过天上的月亮吗？你认为它美不美？你想对它说什么？面对如此美的月亮，唐朝诗人李白在观赏时却满脸的忧愁，为什么呢？我们今天就来学习他观月后写的诗——《静夜思》（板题，读题，释题：思，思念、想念）
（“好的开端，是成功的一半”，著名教育学家苏霍姆林斯基说：“兴趣是最好的老师”。学生的思维活动是建立在浓厚的兴趣和丰富的情感基础上的。我国古代教育家又曾说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐之者”。要想学生成为学习的“乐之者”，就应使学生从心理上想学﹑爱学﹑乐学，这就要求教师积极创设教学情境，让学生如临其境，如闻其声。在授新课前，我用了四个问句：你们有留意过天上的月亮吗？你认为它美不美？你想对它说些什么？面对如此美的月亮，唐朝诗人李白在观赏时却是满脸的忧愁，为什么呢？接着我让孩子们边欣赏课件中皎洁的月亮，边思考这四个简单的问题，逐步引导他们进入课文的情境当中，使他们对课文产生学习兴趣。）
二、初读古诗，感知课文
1、借助拼音，自由朗读，读准字音，把生字多读几遍。
2、思考：诗人在什么时候，思念什么？（课件演示）
（《语文课程标准》指出：“充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主﹑合作﹑探究的学习方式。”揭示课题后，我让学生们自由找搭档进行自学古诗，要求学生们自读课文，找出诗中出现的生字，认读，和搭档一起解决识字任务，并把古诗读通顺。使学生在学习过程中充分体现自主、合作、探究的教学模式，既完成了学习任务又收获了友谊。）
三、细读感悟，理解诗意
1、指名读第一句，说说你读懂了哪些词语？（请生分析）
2、李白看到的月亮是什么样子的？（圆圆的）这让他想起了什么？（家乡的亲人）“霜”说明了什么？（月亮的洁白明亮，也暗示了作者对家乡的思念之情）
3、指导朗读“床前明月光，疑是地上霜”这个句子（速度稍慢，要抑扬顿挫）。（配乐朗读）
4、讨论：远在他乡的李白这时最思念的是什么？（课件演示）
5、小组合作交流。
6、学习第二句“举头望明月，低头思故乡”。
⑴、指名读，说说自己读懂了什么？
⑵、用动作表示“举头”、“低头”的意思。
⑶、李白有思念家乡的亲人吗？找出这个句子读一读。
⑷、指导朗读。（1.课件演示，学生模仿朗读；2.多种形式朗读。）
7、朗读全文，有自己的话说一说古诗的大意。
8、指导朗读，熟读至背诵，体会诗人热爱家乡，想念亲人的情感。
9、拓展延伸：面对着皎洁的明月，你想到了什么？会做些什么呢？
（“朗读”是阅读教学中最为基本的方式，也是小学低年级语文教学中的重点，因为朗读既可以规范学生的口语，又可以增强学生的语感，加深学生对课文内容的理解，还有助于发展学生的语言和思维。在新课标中也有明确的规定：“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”因此，在教学中，我仍然把学习古诗的重点放在朗读上，引导学生反复朗读，体会诗歌的韵味和美好的意境。我在教学中是这样设计的：首先播放《静夜思》配乐朗诵录音，让学生感受诗歌的韵律美、节奏美。然后请愿意读的同学站起来用自己喜欢的方式展示自己的风采，令其他学生都很羡慕，从而带动其他同学也愿意站起来读。为了加深学生对课文的印象，我还利用多媒体的平台，把古诗的意境展现出来，让他们在欣赏的同时更加愿意去吟诵古诗。还通过小老师领读、小组比赛读、男女比赛读、表演读等多种形式练习朗读，培养他们热爱读书的兴趣，使学生感受到朗诵、背诵古诗是一种享受，而不是一种负担。从而完成学习的任务，读中感悟，感悟中去读。）
四、识字教学
（一）出示要求会认的字“静、夜、思”等10个生字，让学生认读。
（多种形式认读）
（二）指导书写
1、出示“头、乡、是”3个字，认读。
2、说一说你的识记方法，和同桌交流。
3、口头组词。
4、指导书写。
（识字是朗读的前提基础，只有把生字学好，才能把课文朗读好，一年级的`识字教学也是教学的重点。在教学这一环节，我是这样设计的：首先让学生借助拼音自己练习读，发现自己读得不正确的可以请同桌帮助。然后通过与“生字宝宝”交朋友的游戏来调动学生认字的积极性，将生字与音节打乱，“找朋友”、“认朋友”等游戏性的教学环节，同学们都非常喜欢。学生愿意在玩中学，学中玩，这样既补充了丰富的拼读练习又充分调动了学生的主动学习意识和探究精神，激发了学生学习拼音的兴趣。在认读的过程中，我还注重字音的纠正，如：“床”、“光”、“望”、“乡”都是后鼻音，学生不容易读标准，我采取的方法是：引导学生借助拼音读准字音，读不准的就向同桌请教，再不行的话就跟着老师认读，直到学生读准为止。
当然，会读不是最终的目的，关键是否能牢固掌握，我还通过复习巩固来加深学生对字形的认识。首先，在教学中，可以用组词的方式帮助学生了解字义，加深对生字的记忆。如，光—光明、月光、灯光；举—举手、举重；用“词语转盘”的形式寓教于乐，让学生在游戏中复习本课的生字，还让认识字的同学说出自己的识字方法，请识字的学生当小老师，教那些不认识字的同学。让认字有困难的同学自己去选择小老师。大家互相帮助、一起学习、一起读字、一起读书。还利用课件的演示，指导学生正确地书写要求书写的生字，把写得好的作业展示出来，大家评议，共同参与，一起进步。）
这节课，我主要体现了让学生在自主、合作、探究的学习氛围中读书、学习这一教学理念。在新的课堂环境中，使学生学习的积极性和自主性得到明显的增强。
《静夜思》教学设计6
一、教学目标
1．认识10个生字，会写4个字。认识1个偏旁“攵”。
2．朗读古诗，在读中理解诗句意思，感受诗歌所描绘的美好意境，产生对中华传统文化的热爱之情。
3．、背诵这首古诗。
二、教学重难点
1、教学重点：认识10个生字。
2、教学难点：在读中理解诗句意思，感受诗歌描绘的美好意境。
三、教学时间：1.5课时
四、教学过程：
第一课时
（一）引入
1、孩子们喜欢古诗吗？你知道哪些古诗，背给大家听听。
2、听过《静夜思》吗？对这首古诗你有哪些了解呢？
过渡：看来很多小朋友已经会读这首诗了，甚至有的小朋友还能背诵，但是通过今天的学习，我们要认识几个诗歌中的生字宝宝，还要把诗读得正确，有感情。有信心吗？
（二）学习生字
1、翻开书74页，自己读诗句，读完后将圈出来的生字宝宝多试拼几遍。
2、指名读，评议。
3、学习生字。
（1）读字音：静、夜、床、光、举、头、望、低、故、乡。
a、小老师带读
b、你想提醒大家怎样读好这个字?
c、他能和谁交朋友？
（2）记字形：
a、左右结构：静（在哪里看见过这个字？）、低（它的反义词知道吗？）、故（它的偏旁是什么？区分反文和折文）。
b、上下结构：夜（分部件记忆，认识部件“夜下角”）、举（图画）、望（从前，有个小王子，他的妈妈死了，他很想念妈妈，人们告诉他妈妈到月亮上去了，于是他常常抬头望月亮想妈妈。同时教儿歌“王子望月望、望、望”。）。
c、半包围结构： 床（会意记忆：房子下面放了木板，做成了床）。
d、独体字：光（谜语记忆：小儿子是个大胖子）、头（谜语记忆：大戴两朵大红花）、乡（会意记忆：乡下山路多弯道）。
（3）检测。
小朋友，今晚不仅月亮姐姐来到了我们的现场，你看苹果妹妹也来凑热闹了。不过，它说：“我的身上有你们刚刚认识的字宝宝，只有把你认识的字宝宝读对读准，我才送给你。”
4、写字
过渡：还有一个生字宝宝，它说小朋友每天都用到它呢，想和他见面吗？它是？
（1）“头”可以和哪些字成为好朋友？
（2）观察幻灯，书空。
（3）观察：写好“头”要注意什么？写一个字
（4）抽生上黑板写，学生评价。
（5）注意再写一个字
（三）感悟意境，指导朗读
1．小朋友们，课题里的哪个字交代了这首诗的`写作时间？（夜）（师手指课题。）哪个字交代了李白当时的心情？（思）
2．诗句中哪些地方写“夜”呢？（明月）从这个词怎么看出是写“夜”？
3．诗句中哪些地方写“思”？（思故乡）评价：对，这是作者直接地告诉我们他在思。请大家把李白思念故乡的感情读出来。指导：你们没读出李白思念故乡的感情，应该把“望”和“思”读真切一点。（师同时在黑板上标上着重号，并示范。）再读一遍试试，这次加上动作。
4．老师看到你们是抬头和低头，可是李白说他是举头和低头。“举” 和“抬”有什么区别？你们做“举”的动作给我看。（师：这不是举，而是伸手。再举一回，举起千斤重担来。对，这才叫“举”。）
5．李白抬起他的头像举千斤重，举得好费力。孩子们，你们说李白的头怎么就这么重？“举头”这个词怎么读？齐读后两句。
6．李白在这样的夜晚独自一人身处异地，他看到了什么，想到了什么？同桌讨论一下，哪些句子是李白看到的景色，哪些句子是李白的想象。
7．老师引导：在这样静谧的夜晚，天上只有一轮什么？（明月）地上只有一个谁？（李白）是啊，天地这样广阔，却只有“明月与李白”相对望，难怪李白强调静夜里静思，他更加地思念家乡，思念家乡的亲人了。我们该用怎样的心情，怎样的语气读这首诗呢？学生感情朗读全诗。
《静夜思》教学设计7
教学目标：
1、认识10个生字，会写“目、耳、头、米”4个字。认识新偏旁点横头、反文旁。
2、朗读古诗，背诵古诗。在诵读过程中体会古诗意思，感受诗人思念故乡的心情。
3、培养观察大自然的兴趣，引导学生观察夜空，阅读有关课外书籍。
教学重难点：
1、认读生字，写生字。朗读、背诵古诗。
2、在诵读古诗过程中体会诗意，感受诗歌所描绘的美好意境。
教学过程：
一、谜语导入
我们今天要学的课文就与月亮又关，让我们把书翻开，说说图上有什么。(板书课题)
二、介绍背景
让学生介绍自己搜集来的资料，释题意。“思”是思念的意思。
三、初读古诗，学习生字
1、借助拼音自由读，要求把每个字音都读准。
2、圈出生字，边圈边读，加深印象。
3、小老师带读生字，齐读生字。
4、去掉拼音抽读生字。
5、六人小组讨论：用老师教给你的识字方法，你认识了哪几个字?说给同学听一听。
6、全班交流：用了什么方法记字?你在哪里见过这个字?
(加一加、减一减、变一变、换一换、猜字谜)
四、生字回文，细读古诗
1、生字回到文章中，你还认识吗?找小伙伴按照自己的理解去读，按照自己喜欢的`方式读。(教师倾听，多肯定，多鼓励)
2、诗人在什么时候，思念什么呢?带着问题读读古诗。
3、教师范读，学生边听边想，你仿佛看到了什么?
4、说说夜空，朗读感悟
让我们站起来，当一回李白!请你们想像一下，如果你就是此时此刻的诗人，看着一轮明月，你现在的心情是怎样的，你会想到什么?让学生展开想象，各抒已见，体会感情，感受到李白那强烈的热爱家乡、思念家乡情感，同时学习有语气朗诵古诗的方法——要入情入境、大胆想象当时意境。
五、自我展示，当堂背诵
多种方式熟读成诵。(男女赛读，分行读，分组读)
六、学写生字
1、观察笔顺，小老师带领同学书空
2、观察范字与田字格的关系
教师提示：横与横之间的距离。“头”的第五笔是长点而不是捺，写得上尖下圆。
3、教师范写，学生描红、练写
注意学生的坐姿与握笔姿势，即使提醒纠正。(上身正，脊背直，下巴低……)
4、展示佳作
挑出自己写得最满意的字给同桌看，说说自己怎么写好它的。
5、组词，理解字意
七、作业设计
学了这首诗后，你最想做些什么?画一画，演一演，吟一吟，背一背，写一写……选择一项或几项完成。
《静夜思》教学设计8
教学目标 ：
一、知识目标
（一）会读本课10个生字。
（二）理解重点词：“疑”、“思故乡”、“举头”的意思；并能用自己的话说说诗意；
二、情感目标
体会诗的意境，有感情的朗读，背诵全诗；
三、能力目标
初步学习运用理解词义——串连句意的方法学习古诗。
教学重难点：
理解诗句的意思，体会意境。
教具：
多媒体课件，书中插图。
教学过程 ：
第一课时
一、导入。
1、(ppt1)月色图导入入，感受情境美。
2、(ppt2)猜谜语，引入课题，齐读课题。
3、简介李白。
二、学习全诗，体悟诗境美。
（一）初读课文。
1、(ppt3)读通、读顺全诗,注意停顿
2、检查勾生字情况；
3、(ppt4)指导生读生字，读全诗。重点读好“静”、“床”、“霜”、“思”等字。
4、解题：
（1）“静夜”是怎样的夜晚？（多媒体创设情境）
（2）请你用“思”扩词，从所扩词中选出词义
（3）串词义。用自己的话说说题目的意思。
（二）读中理解，体悟诗意美。
1、学习第一句和第二句。
（1）“疑”是什么意思？
（2）说第一行诗意。
用上“什么好像是什么”的句式。（明亮的月光照在诗人的床前，好象是铺在地上的白白的霜）
（3）（ppt6)观察“明月”与霜有什么相似的地方？
“霜”（老师哈气在眼镜片上，并解释这是雾水，如果是冰粒，便是霜。霜在秋冬季节形成在地面附近：如房顶、草叶、地面等，堆起来是白色。） （4）朗读，引导。
诗人这样描写，给了你一种什么样的感觉？（冷清）
师描述：今晚，银白色的月光洒在地上，像铺了一层冰冷的霜一样。环境如此冷清，再加上诗人远离亲人的孤独，就更感到冷清了。
老师用冷清的语气范读
学生试着用冷清的语气读。
5、学习第三句和第四句。
（1）读诗。
（2）（ppt7)看多媒体理解“举头”（做动作）
（3）想想诗人在干什么？
（诗人抬头望着天上的.明亮的月亮）
（4）朗读、引导。
(ppt8)古时候和我们不一样，没有电话、电影可以看，在晚上，特别是有明亮月光的晚上，朋友们、亲人们会一起坐在月光下，说说话，聊聊天，还会在月光下看风景，游玩。你看，他们玩得多开心哪！可是，今夜，诗人已远离家乡，回家的路是那么长，更没有我们今天的汽车、火车、飞机，不知道什么时候才能和亲人们团圆。是啊，月亮还是那个月亮，可是，诗人的心情已经不是那种心情了。 问：诗人看着挂在天空中的明月，会想到什么呢？（会想到家乡，想到亲人）反复诵读。
（5）(ppt9)学生用自己的话说说全诗的意思。
三、反复吟诵，表现诗意美。
1、学生自己吟诵，划节奏。
2、指名有感情地朗读。
3、有感情地齐读，背诵。
第二课时
一．（ppt10--ppt20)先观察，在田字格中写字。
二．（ppt21--ppt25)拓展练习。
板书设计
静夜思
床/前明月光，疑是/地上霜。
举头/望明月，低头/思故乡。
明月----霜：白，冷 （先看后想）
望-------思：思念家乡和亲人
作业设计
背诵《静夜思》给家人听，并作简单讲解。
《静夜思》教学设计9
教学目标：
1、通过欣赏古诗了解中秋节全家团圆的含义。
2、感受诗人对故乡和亲人的思念之情。
教学准备：
材料准备：古诗原文，动画
认知准备：知道自己的家乡，并且初步了解故乡的含义。
教学重点：
理解故事内容
感受诗人对故乡和亲人的思念之情
教学过程：
一、主题引入
孩子们知道再过几天是什么节日?
你们知道这一天的月亮会有什么变化呢?
中秋节大家要做些什么呢?(鼓励幼儿大胆说出自己的想法)
小结：中秋节的月亮圆又圆，一家人都在一起赏月、吃饭、品尝美味的月饼，中秋节是阖家团圆(一家人团圆)的节日。
二、学习古诗
中秋节是一个团圆的节日，可是有很多不在自己家乡工作的人，没办法回家和家人过中秋节，他们非常想念家乡，思念家人们。我们古代唐朝有一位著名诗人李白，他就怀着这种心情写了一首古诗——《静夜思》，我们来听一听，看一看：(出示古诗的动画视频)
提问：古诗的名字叫什么?动画里的那个人在干什么?
小结：古诗的'名字叫《静夜思》，意思是李白在安静的夜晚思念自己的故乡和亲人。
再次欣赏古诗，帮助幼儿逐句理解古诗的内容(重点)
小结：李白看到自己的床前亮光光的。看起来好像是在地上结了一层霜。于是，他就抬头来看天上的月亮，发现今晚的月亮特别的圆，特别的亮。想起了远方的故乡和亲人，心里感到很难过。
三、幼儿吟诵古诗
引导幼儿有感情的吟诵古诗，感受诗人对故乡和亲人的思念之情(难点)
思考：作者为什么看到月亮会想起家乡?
《静夜思》教学设计10
【教学目标】
１、认识１０个生字，会写“目、耳、头、米”４个字。认识２个偏旁“〦 、攵”。
２、朗读古诗，背诵古诗。并在诵读的过程中体会古诗的意思。
【过程与方法】
１、课前主动观察和搜集有关星空的资料，学会观察和搜集资料的方法，如用眼睛观看、请教父母、阅读有关书籍、有条件的可以学学从网上浏览查找资料。
２、主动参与学习过程，在小组交流和全班交流时能认真倾听，大胆发言，并补充或修正他人的意见。
【情感、态度与价值观】
通过《静夜思》的教学，使学生产生对古诗的喜爱之情，对大诗人李白产生敬佩之情。乐于诵读古诗，主动搜集与月有关的古诗并诵读或背诵。
【策略与方法】
引导学生观察图画，发现问题提出问题，反复诵读，小组合作交流。
【教学准备】
课文情景图，写有生字的小黑板，教师用的生字卡片，与宁静夜空和谐的音乐；学生用的生字卡片，课前召开一次“神奇的星空”资料交流会。（详细过程见单元综合活动设计）
【教学过程】
一、由图入境，激趣设疑
１、出示“诗人李白遥望明月”的情景图，引导学生观察图：仔细看图，从图上你知道了什么？你还有什么疑问？
２、教师揭示课题：静夜思读了这首诗，你就会解决很多同学们提出的问题。学生看图回答图中内容：一轮圆月、一个人抬头望明月、这是夜晚┅┅
（教师引导学生提出自己想知道的疑问）这个人是谁？是什么时候的人？这是什么季节的晚上？┅┅创设这一情境，与诗意联系，与诗作者及时代背景相联系，将学生带入了诗的意境，有助于理解诗的内容和感情；同时，让学生据图提问，既能促使学生带着疑问去读书思考，激发学生的求知欲，又有利于培养学生发现问题和提出问题的习惯和能力。
二、初读古诗，感知大意
１、同学们，谁会背这首诗？指名背，要求其他同学打开书听读。（生背后，教师要鼓励其课外主动学习）
２、再次齐读：提不同要求，会背的可背，不会背的，可以看书读，不会读的，可以边听边随读。一生背诗，其他学生看书听读。背诵。了解学生课前读此诗的情况，实现以学定教，而且有利于激发学生课外主动背诵古诗的积极性。
三、再读古诗，识记生字
１、先读一遍古诗，再对照生字表把生字在诗中圈出来，然后想办法记一记这些生字。
２、检查学生识记生字的总体情况。出示生字表。
３、出示字卡，用开火车的形式快速反馈认字情况。教师巡视了解学生认字情况，尤其要关注学困生。
４、教师对一些如加、减、换偏旁的方法记字的要及时归纳并推广给全体学生，以便使学生掌握一些常见的识字方法，对编出的歌诀要给予肯定。学生自读古诗，在诗中勾出生字，再读生字，想办法记一记。同桌互相用生字卡检查生字的读音。学生汇报哪些字想出了好办法，就自由站起来说给大家听。学生练读。发现错读或不会读的字，及时让学生多读几遍。同桌同学互查互帮，并在同学的书上标记不会认的字。学生自由汇报自己想出的记字好办法。学生自己探究识记汉字的方法，培养学生的识字能力。学生识字后，及时反馈结果，学生从心理上会产生一种“我要全对”这样一种适度的压力。此时发挥同伴检查评价的作用，促使学生积极投入识记生字的过程，提高识字的效率。教师在全班的反馈中，肯定学生的识字方法，有助于学生掌握汉字规律，形成识字能力。
〖教师活动〗
１、教师组织学生自己再读古诗，想一想知道了什么？
２、教师要关注学生的汇报，与解决课初学生提出的问题要联系起来。
３、随学生的回答，相机引导学生弄清以下几点：本诗的作者是唐代著名诗人李白，他一生写了约一千首诗歌。谁还会背李白的其它古诗？课下查找一些李白的诗背一背。
４、为什么诗人把月光当成了“霜”？你在什么季节见过“霜”？（秋天，进而解决了课始学生提出的图上是什么季节的问题）月光与霜有什么相似之处；
5、理解“举”、“低”。
〖学生活动〗
１、学生自读，汇报知道了什么。
２、小组互相交流：知道了什么。
３、组织全班交流。
４、学生与教师一起交流。
５、学生背诵以前背过的其他古诗。
６、学生思考、结合实际讲解自己对霜的`了解。
７、学生边读诗边做“举头”和“低头”的动作。“我知道什么”这一极具开放性的问题，解答域宽至全文语句，问答距长至全诗内容及情感，适合不同层次的学生，各类学生，都能或多或少、或深或浅地读懂一些词句。选择的空间很大，学生的自主性得到了有效地发展。在全班交流时，教师从学生汇报的已知中，了解学生所未知的，进行点拨，使学生的认识逐渐走向完善，充分体现教师的主导作用。
五、感情朗读、背诵，读中悟情，背中积累
学生边读边想象，边加上动作。
六、指导写字让学生观察生字，描红、临写
展示学生写的字，评一评，教师相机指导。学生观察“目、耳、头、米”４个字在田字格中是怎么摆放的。然后临摹书中生字，体会如何占位。写字要让学生自己观察、体验汉字的书写特点，通过评价，培养学生的审美意识。
七、布置作业，将学习延伸至课外
１、把《静夜思》背给家人听，并评价。
２、查找与月亮有关的古诗或李白的诗背下来。语文学习的资源非常丰富，课内外结合，培养学生课外学语文的意识。
《静夜思》教学设计11
教学目标：
1、认识10个生字，会写生字“思、故、乡、低”，认识偏旁“攵”。
2、感受诗歌所描绘的美好意境，激发学生对阅读中华传统文化的热爱之情，体会诗人的思乡之情。
3、正确、有感情地朗读、背诵这首古诗。
教学重点：
认读生字，写生字并朗读、背诵古诗。
教学难点：
感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人的思乡之情。
教学准备：课件，生字卡片。
教学方法：
诵读法，讲授法。
教学课时：一课时
教学过程：
一、复习导入。
1、同学们，你们都积累了哪些古诗?用你最美的声音背给大家听，谁愿意展示?
2、课外我们已经积累了许多古诗，今天再跟老师学习一首新的古诗。《静夜思》
二、了解作者，知诗题。
1、他是谁写的古诗呢?（李白）你对李白有什么了解?（学生说，简介李白）
2、今天我们学习的这首古诗也是李白作的，题目是（板书课题，师板书学生说笔画），齐读课题（2遍）。
3、这三个字我们已经认识了，你能说说你用什么方法记住的吗?（加一加，组词）
4、依次组词（安静）（夜晚）（思念）板书。用词语来记字也是一种识字方法。
5、大家看“思”字，不仅要求我们认识，还是要求我们会写的一个字（打开书43页），仔细观察占格，在笔画上有什么地方是需要特别提示的（样子、位置）用你的`眼睛仔细发现。（横中线、竖中线）特别的位置要特别注意。
6、范写（边写边强调），心比平时扁一些，给田让出位置。
7、练写展示（2—3个，评议）
三、初读古诗。
1、这是一首特别熟悉的古诗，就不自由读了，开火车读。注意读音，学古诗第一件事情就是读正确。（板书：正确）（开火车读、齐读）
2、诗读得很正确，但如果把生字宝宝单独拿出来，你还认识吗？（床、光、望字卡贴黑板上）指名认读并组词。
3、这三个生字是我们这课需要认识的字，你发现它们有什么特点吗?关注音节，发现了什么?（都有ang）
4、再找找看，诗中哪些字还带有韵母ang。
5、如果仔细观察，在古诗中往往存在这样的现象，尤其在句子的末尾一个字，它们往往都有相同的韵母，诗人这样写，就是为了让这首诗读起来能够朗朗上口，不信，我们再读读看。（齐读）
6、我们把这几个字再放在这里（霜、乡贴黑板上），“乡”不但是要认识的，还是要写会的生字。在本课中，乡可以和哪个字组成词语?（故，贴黑板上）
7、我们来写一写这组字，打开书，认真观察，这两个字“故、乡”有什么要特别提醒大家的?
8、范写。强调“故”字部首。（攵，反文，一撇，二横，第三笔撇起笔在横的中间，要注意位置）
9、再观察“乡”，有什么要提醒同学的?（起笔位置）
10、范写。（特别提醒大家，写“乡”字时，心里要有两个竖道，两条竖线起什么作用呢？帮你把乡字立起来。写时从竖中线上起笔，第二笔两边要齐平，要这个字立起来。）
11、练写。（各写一个字，评议2-3个）
四、再读。
1、读诗除了要读正确，还要读出（节奏板书），连词成句。
2、自己照着书练习，读出节奏。（自由读两遍）
3、指名读，读出节奏。（3个）
4、让我们渐渐走近诗中，齐读。
5、范读（举头、低头动作）
6、有没有随老师的朗读走进诗中？指名读，放慢一点。（3个）
7、有没有注意老师读的时候做了两个动作，什么动作？（出示举、低）
8、出示图片，猜分别代表那2个字？
9、不仅会认，还要会写。范写。（低）
10、练写低，评议。（写一个，评议2-3个）
11、想象动作，再读。（同桌互读，齐读）
12、学古诗，除了要读正确，读出节奏，还要读懂诗的意思。
13、在安静的夜晚，李白翻过来翻过去怎么也睡不着，他看到了什么？想到了什么？把目光放到前两行，从前两行看到了什么，想到了什么？
14、这一定是一个非常安静的夜晚，李白翻来覆去睡不着，睁开眼睛一看，眼前白花花的一片，以为是那寒冷的冰霜，结果仔细一看，是月光。带着这样的想法，再读前2句。（指名读3个，齐读）
15、他站起来往前走，看到了明月，这时他想到了什么？（故乡）什么是故乡？（老家）有亲戚吗？谁在那里？
16、李白正是这样，看着这明亮的月光，他可能想到了和他一起玩耍的小伙伴，多想再看看他们啊！（齐读后2句）望着窗外的明月，他可能想到了父母，多想依偎在他们的怀里撒娇啊！（齐读后2句）望着窗外的明月，他可能想到了自己的兄妹，他们会在做什么呢？（齐读后2句）
17、再来看看课题，为什么起这个名字？
（在静静的夜晚思念故乡的亲人）
18、背诗。（齐背）
19、月是思念，月是故事，月是想象。带着这节课学到的、体会到的。再背古诗。（齐背）
五、拓展。
1、读李白其他写月亮的古诗，学着今天学习古诗的方法:读正确、读出节奏、读出意思。
2、指名读，齐读。（《古朗月行》前四句）
《静夜思》教学设计12
教学理念：
本课是一首古诗的教学，对于古诗学生非常喜欢诵读，很多孩子在两三岁就开始背诵古诗，根据课前对学生情况的了解，本课这首《静夜思》，所有的孩子都已经能够背诵。所以我把本课的着眼点放在让学生认读、记忆古诗中的生字和对古诗的感受上，并且让学生接受古诗文化的熏陶，喜欢古诗，了解诗人，热爱我们的传统文化。让孩子们对古诗由小时候的简单的韵文背诵，升华到有意识的对古诗的喜爱。
教学目标：
1、认识10个生字，会写生字“头”、“乡”、“光”、“故”，认识新偏旁“攵”。
2、初步感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人的思乡之情，诵读时能做到正确、有感情。
3、激发学生对阅读中华传统文化的热爱，积极主动地诵读古诗文。
教学重难点：
1、会认10个生字，写好4个字。有感情的诵读古诗。
2、理解诗句的意思，体会意境。
教具：录音机，《思乡曲》音乐磁带，多媒体课件，书中插图。
教学过程：
一、音乐引入，感受情境美
（一）学生听音乐，体会乐曲中描述的意境。
师：图中的人在干什么，他在想些什么？
（课件出示学生兴趣盎然，发言踊跃。学生自由表达自己的想法，教师引导学生看图的同时简介图上的画面内容。）
师：这是一首《思乡曲》，思乡的感情可以用音乐来表达，也可以用语言来表达。
[〖设计意图：音乐、背景，首先在课前营造一种古香古色的韵味，引领学生们进入古诗境地，从而给整堂课罩上古诗的氛围，并让学生从图画浓郁的意境，从已有的古诗理解察觉到这首诗的情感基调。]
（二）板书课题，简介李白，引入新课。
1、课件出示李白画像及课题。学生齐读课题，认识“静”“夜”“思”三个生字，指导后鼻音及整体认读、平舌音的发音，从而读准字音。
2、简介诗人李白资料及这首诗的背景：小朋友，这首诗的作者是李白。知道李白是谁吗？由学生畅所欲言，交流汇报自己课外搜集查到的资料。
教师小结：李白是我国唐代著名的诗人，古时候很多诗人都有自己的封号，李白就号称“青莲居士”。他一生写了很多古诗，将近有一千首，他的诗想像丰富，风格豪放，正因为他的诗写得多，写得妙，简直就像一位作诗的神仙，所以人们还称他为“诗仙”。诗仙就是在说诗人（“李白”。）这首《静夜思》写的是他刚刚离开了家乡，离开了亲人后，对家乡、对亲人的思念。
3、观察图画，结合图意，采用单字解释再串连的方式解释题目。同学们知道这首诗吗？放音乐，让学生背一背。
〖设计意图：新课程倡导教师应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，教材处理要有开放的意识，为学生留出选择和拓展的空间，以满足不同学生的发展需要。让学生课内交流对诗歌作者李白的认识，调动学生已知经验，关注学生已知世界，注重孩子的个性体验，可以满足部分学生的表现欲望，也丰富了学生的视野，同时为整体感知诗意作好情感铺垫。
二、初读感知，学习生字。
1、自主识字，分层学习
（1）自己读诗，随文识字。
师：这首诗生字比较多，同学们初读时，遇到困难：如有的字不会读，怎么办？
生：可以借助拼音，可以问老师，可以问同学。
师：真好，这就是高效率的学习方法。现在请同学们把生字圈出来，比一比看哪些同学最能干，不用老师教就能读准字音，读通全诗。
师：读完的同学快打个胜利的手势。刚才小朋友们读书可认真了，谁愿意给大家读一读古诗。（点生朗读，及时鼓励）
师：刚才那个同学真勇敢，敢第一个来读，其实我们还有很多的小“战士”也想来读读，现在我们大家就一起来朗读，每个小朋友都来勇敢地表现一下。
（2）检查识字效果：
师：大部分同学都能随诗读准生字的音了，生字娃娃们有些不服气了，它们跑出课文，到投影仪中排好队要考考大家呢，小朋友们敢向它们挑战吗？
（课件投影生字静夜床光举头望低故乡）
师：现在我们先请小朋友们在下面热身，自由认读生字，把它们牢牢记在心里。
（这个环节要让学生说说整体认读音节是哪个字，三拼音节的字有哪些。理解“故乡”，故乡是哪？我们的故乡是哪？）
师：热身完毕了吧，请小朋友们同桌互相检查是否读准了字音。
师：同学们，现在该到你们展现的时候了哦！请你们齐读生字，注意发准字音。
〖设计意图：让学生读准生字的字音，并随时复习巩固汉语拼音，如三拼、整体认读音节。通过相互检查的方法让同位两个小伙伴合作学习，互相纠正。
师：读的真不错，现在老师要加大难度了，你们给这些生字娃娃找个朋友吧，这样大家才会记得更牢啊！
师：现在生字宝宝们和他的朋友已经排好队了，我们来与他们打声招呼吧，谁愿意当小老师教教大家读这些词语。
师：哦，老师看到好多小朋友都想当小老师，那我们来分组吧，一个小老师教一排，读完后我们评一评哪个小老师教的最好，我们奖励他一个“智慧星”。
师：小老师们真棒，你们要为有这么出色的小老师骄傲。同学们学的也真是认真，小眼睛睁的大大的，腰板挺的直直的，嗓门也放的大大的，小老师们也为有你们这些可爱的学生而高兴呢！
（3）游戏巩固。
师：小老师们这么努力教大家了，相信好多小朋友已经学会了，那现在我们来开火车。火车，火车，哪里开？
生：火车，火车这里开！
师：好，我们就从这个外圈作为火车行驶的轨道吧！“火车修理员”们注意了，你们可不能闲下来，要随时发现情况，支援前线啊！
师：经过努力，火车顺利到站了。现在要开始大波浪的翻江倒海了，小朋友们，做好准备了吗？这趟任务里，可不允许任何一个小朋友分心掉队哦，否则就要“翻船”了哦！所以大家一定要团结一致，齐心协力！
师：真棒！在大家的齐心努力下，火车顺利到站了，大波浪也确实气魄压人。看来大家都已经认识这些生字宝宝了，那现在老师来增加些难度，看谁还能认出它。
（4）出示去掉拼音的生字及词
师：同学们，看到了吗？有什么不一样。
生：没有了拼音。
师：对了，生字宝宝们真淘气，把“帽子”甩掉了，那现在还有谁来挑战呢？
师：恩，挑战者真多，看来老师可低估你们了。那你们自己派一个能代表吧！
师：果然是不负众望，读音标准响亮！真了不起！
师：现在生字宝宝们还是不服气，又有新招了，他们不按原来顺序排队了，同学们还能认识他们吗？
（5）游戏巩固：课件出示生字转盘，学生们快速抢读
[这个环节的设计，意在充分遵循学生的身心发展规律和语文学习规律来选择教学策略，真正体现以学定教，关注每一个学生的个体差异，针对部分学生对诗歌已耳熟能详，教学中，教师应充分相信学生，放手让孩子自己识字，互帮互学。同时采用多种教学手段，让生字多次复现，加以巩固。在广泛的生生互动，师生互动中，孩子们体验到了学习的快乐。]
2、认清字形。
（1）交流方法
师：这么多的生字中，你记得最牢的字是哪个呢？你用什么好办法记住的？把你的识字方法教给大家吧！
生：我记住了“静”字，它是由“青”和“争”组成，“青”是绿色是树林的意思，“争”是争吵，“静”是没有声音，连起来就是树林里在争看谁最青，没有争吵的声音。
生：我记住了“思”字，上面是“田”，下面是“心”。动脑筋种好田，让禾苗长出好多麦穗。
生：我记住了“床”字，广西有根木头。
生：我是这样记住“床”字的，这个木头很宽，可以给人睡觉。
生：我记住了“明”字，一个日是白天，一个月是夜里，两个在一起就是很清楚，很明白。
生：我记住了“是”字，上面是日字，下面是正字，只是下面的竖横变成撇和捺。
师：同学们真聪明，想出了那么多好办法来识记这些生字。识记生字的方法很多，我们可以编字谜，儿歌，故事，还可以拆分熟字组合，可以做动作，只要大家仔细观察，认真动脑筋，一定会认识更多的字。
（2）猜谜语强化巩固
师：同学们刚想了很多办法，那现在老师来考考大家，看谁脑筋动的快！听老师叙述，猜猜是什么字。
谜语一：此木虽宽，供人卧躺。
生：床。（给最先说出答案的学生奖励“智慧星”）
谜语二：他是何方人氏，老爱脚踢石子。
生：低。（给最先说出答案的学生奖励“智慧星”）
谜语三：大字左上有两点，像人把头点又点。
生：头。（给最先说出答案的学生奖励“智慧星”）
师：快把你们的方法告诉身边的同学们吧，互相帮助，你们的收获会更大，方法会更多，记忆也会更牢！
〖设计意图：让学生们在一起，交流识字的办法，可以加深学生对生字的记忆，也为其它学生提供了一种识字的方法与途径，通过各种形式的游戏“开火车”“快速抢读”“猜谜语”，反复的出现生字，让学生在快乐积极的态度中完成生字的认记。更重要的是用这样的方式让学生学会了如何与人团结合作，增强了班级的凝聚力。
三、朗读古诗
1、体会诗意
⑴指名读古诗
⑵“这首诗讲的是什么意思呢？”小组讨论交流，不懂的地方互相问一问。
⑶指名说说
⑷提出不懂的地方
相机理解“霜”：在哪儿见过霜。（天冷的时候，玻璃上、地上会结出一层白白的`冰晶，那就是霜。课件出示三幅放大的花草结霜的近景图，让学生更深刻的理解了“霜”的意思。）
师：一轮明月当空照，银色的月光撒在地面，就像天凉地上结了一层霜，李白抬起头来，望向皎洁的圆月，想起了自己独自一人，离家在外，于是低下头来思念故乡，思念着故乡的亲人。
〖设计意图：通过对诗意的大致理解，把学生引入到诗的意境中，诗人的情绪里，唤出学生朗诵这首诗的情感状态。
2、入境朗诵
⑴学生自由练读
⑵指名读，大家评议，教师针对指导
导情：想一想李白的心情是怎样的？如果你离开了爸爸妈妈，十分想念他们，却无法相见，你的心情怎样？
⑶师范读
⑷配乐读
同学们，现在你就是思念故乡的诗人李白，在的寂静的夜晚，独自一人，对着月亮，带着你的心情，你的表情，和动作来吟诵这首静夜思吧。
⑸学生练读
⑹指名朗诵
⑺全体起立，望月诵读“静夜思”
〖设计意图：通过音乐的烘托、借助图画的感染，让一种思乡情涓涓流入学生的心间，全情投入朗诵。让学生熏到李白的情怀，读出古诗的韵味。
3、拓展延伸：假如你是大作家李白，我想问问你当时在思念故乡的什么人？你想对他说什么呢？
〖设计意图：这一环节，培养了学生积极动脑思考。想象能力，锻炼了学生的口头表达能力，不但增强了学生的兴趣，更重要的是提高了学生的交际能力和创新能力，思念家乡的情感态度得到了升华。
四、指导书写
师：看来大家都是认字小能手了，我们已经会认12个生字了，现在，我们要学会写生字。比比看，谁把今天学的生字写得最漂亮。
课件出示：“头是乡故”
师：来，齐读一遍。
师：要写好字，要按一定的笔顺规则来书写，你知道有哪些笔顺规则吗？
生：先横后竖，先撇后捺
生：从左到右，从上到下
生：先中间后两边
生：先里面后封口。
师：同学们真棒，还记得我们学过的笔顺规则。现在我们一起来回忆，再来读读。（课件出示笔顺规则）
师：我们先来看“头”字，请同学们看老师写字，注意每个字的笔顺和在田字格的占格位置。
师：写好了，同学们拿出小手来，我们一起再来书空一次。
师：写字还要掌握一些必要的窍门，注意正确的书写姿势，身坐直，纸放正，拿稳笔，眼离书本一尺远，手离笔尖一寸远，胸离桌子一拳远。好，老师看到同学们都做好准备了，现在请你们描红练习吧！
〖设计意图：复习巩固书写规则，反复提醒学生良好的书写习惯。
五、练习点评及展示
《静夜思》教学设计13
《静夜思》教学设计
【教学目标】
１、认识本课１０个生字，会写目、耳、头、米４个字，认识两个偏旁。
２、朗诵古诗，背诵古诗。通过看图和诵读，了解古诗的意思，体会诗人的思乡之情。
３、把自己看到的夜空说给同学听，培养观察与说话的能力。
【教学重、难点】
朗读、背诵古诗和认字。
【教学准备】
挂图、小黑板、头饰、布置学生观察晴朗的夜空。
【课时安排】
１课时。
【教学准备】
一、导入激趣
１、交流观察晴朗夜空的内容和感受：
同学们观察了晴朗的夜空，现在请你们在四人小组说一说，让大家也感受一下美妙的夜空。
⑴小组交流。
⑵推选代表或自荐上台说一说。
⑶出示课文插图我会说。（播放插图中小女孩观察天空时的录音：在一个晴朗的夜空，我来到小溪边的.草地上，观察那晴朗的夜空。我抬头看见蓝蓝的天空中，有许多星星一闪一山亮晶晶的，还看见弯弯的月亮一会儿躲进云里，一会儿又跳出来。真美！）
２、引入新课：静夜思（板书）
二、初读古诗
１、看课文听录音或教师范读。
２、读课文，要求读准字音：
⑴自读课文，让学生找出后鼻音的字，多读几遍。
⑵指名读，评议。
三、识记生字
１、学生在文中找出生字，作上记号，读一读。
２、认读生字：
⑴出示an、ang，指学生认读，注意后鼻韵母的读音。
⑵认读生字。（自读，小组开火车读，看哪组读得准）
⑷游戏运西瓜。（把西瓜图贴在黑板上，它们的背面都有一个生字）
西瓜丰收了，让我们帮忙把西瓜搬上车，不过每个西瓜后面都有一个生字，要想办法记住它，可以用组词、说一句话、找相近的字进行比较等办法。
四、精读古诗
１、自读古诗，小组讨论、交流自己的感受。
２、全班交流。
３、朗读、背诵古诗、体会诗人的情感：
⑴指名学生朗读，评议。标出朗读节奏及重点词。
⑵配乐朗读。
⑷师生共同朗读：
教师引读每句的前两个字，学生补充，齐背诵。
过渡：我们知道这首诗是李白写的，现在谁想办李白做一回诗人，背背这首诗？也可以做动作。
指名学生上台背诵，其他学生评议。
全班齐背。（配乐）
五、指导写字
１、观察田字格里的字：
⑴观察目、耳在田字格中的位置，注意这两个字的宽度。
⑵指学生说一说再书空。
⑷学生书写后展示、评议。
２、学生观察头、来两个字在田字格中的位置：
⑴教师范写，注意最后两笔，写时要注意。
⑵书空、书写、展示、学生评议。
六、扩展活动
学生交流各自会背的诗。
七、作业设计
１、朗读课文、背诵课文。
２、写出带有下面偏旁的字各两个：
（）（）
（）（）
３、写出诗句，选择加粗字的意思：
⑴（），疑是地上霜。
疑：①好象（）；②不信（）
⑵举头望明月，（）。
举：①向上抬（）；②全（）。
【板书设计】
６、静夜思
窗前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
《静夜思》教学设计14
【教学目标】
〖知识目标〗
1、认识10个生字，会写4个字。认识1个偏旁“攵”。
2、朗读、背诵这首古诗。
〖能力目标〗
1、培养学生的识字能力。
2、培养学生诵读古诗的能力。
〖情感目标〗
1、让学生受到古诗文化的熏陶，产生对中华传统文化的热爱之情。
2、使学生感受到古诗中所描绘的美好意境，勾勒出的浓浓思乡情。
3、培养学生的识字兴趣。
【教学重、难点】
会认10个生字，写好4个字。有感情的诵读古诗。
【教学媒体】
多媒体教室；课件
教学时间：2课时
【教学过程】
第一课时
一、介绍诗人
1、看中秋赏月图：说说图上画的是什么时间，人们在做什么？
2、屏幕演示：李白像
师：同学们，你们知道这是谁吗？李白是我国唐代著名的诗人。他一生写了很多古诗，将近有一千首，他的诗想像丰富，风格豪放，正因为他的诗写得多，写得妙，简直就像一位作诗的神仙，所以人们就称他为“诗仙”。
二、从图画意境进入古诗：
1、课件演示：（秋夜，李白望月图）看，这是什么时候，李白在干什么？
2、故事导入：
在远古的唐朝，同样是这样一个中秋的夜晚，一轮明月冉冉升起，月光明亮地照着苍茫大地。人们从四面八方回到自己的家乡与亲人团聚。月儿圆了，人团聚了，多美好啊！可是伟大的诗人李白却无法回家与亲人分享这人间最温暖的时刻。他只身一人离家在外，看到这样圆圆的月亮，他想起了自己的故乡，想起了亲人。深深的思念中的他只能以写诗来排走心中的寂寞。今天我们将一起学习这首留传千古的'诗作──《静夜思》。
3、课件演示揭题：《静夜思》
三、认识二类字
（1）、读围裙妈妈身上的字宝宝：
过渡：课前小朋友们已预习了课文，都知道这首诗里有10个生字宝宝。现在它们都躲在围裙妈妈的身上。谁认出它们，我就把字宝宝奖给他。（请得到字宝宝的同学带读生字）
字理分析“床”
（2）、字理分析“故” “故”字谁有好办法记住它呢？（古字加个“攵”就是故，组词“故乡”）
生字宝宝找妈妈：
过渡：现在呀，围裙妈妈可想念她的孩子了，她正在找他们呢。听——围裙妈妈的呼唤：“后鼻音宝宝，你们在哪儿呀？”生齐读后鼻音生字：静、床、光、望、乡。“整体认读音节宝宝，你在哪儿呀？”生齐读翘舌音生字：夜。
（3）.生字宝宝找家：生字宝宝在这首诗中也有家，看看谁能最快回家。
幻灯：再出现10个不带拼音的生字，多种方式认读。（大小声读，开火车读等）
（4）.只留“静”字在屏幕。师：把“静”字放在课题里看你们能不能读准，请读课题。
三、释题
小朋友们，课题里的哪个字说明了写这首诗的时间？（夜）（师手指课题。）哪个字说明了李白当时的心情？（思）
四、学习第一二行诗
1、诗中哪两句写“夜”呢？读一读，用笔圈出不懂的字词。
释词：明月光：明亮的月光。疑：好像。霜：小朋友们见过霜吗？冬天的早晨，在地面上结成的白色小冰晶就是霜，摸上去又冷又湿。
说诗意：明亮的月光照在诗人的床前，好像是铺在地上的白白的霜。
2、朗读，引导。
诗人这样描写，给了你一种什么样的感觉？（冷清）
师描述：今晚，银白色的月光洒在地上，像铺了一层冰冷的霜一样。环境如此冷清，再加上诗人远离亲人的孤独，就更感到冷清了。
《静夜思》教学设计15
教学目标：
1、能正确、流利地朗读课文，背诵《静夜思》。
2、认识对话的书面表达形式。
3、激发学生学习古诗的兴趣。
教学重难点：
1、理解《静夜思》的诗意
2、激发学生学习古诗的兴趣
教学过程：
一、谈话导入
板书：古诗
师：同学们，你们都会背哪些古诗啊?
指名背诵
师：今天我们的课堂里来了一位新朋友(板书：英英)
齐读“英英”，指导朗读，注意后鼻音，整体认读音节
师：她也学了一首古诗。(板书：学)她学了哪首古诗?诗文又是什么意思?学完这篇课文我们就都能明白。
齐读课题：英英学古诗
二、复习生字词
师：让杨老师来检查一下，文章中的字词你读的好吗?
课件示字词：教了疑是一层
白霜思念听懂
唐代静夜思
开小火车读
过渡
师：真不错!现在让我们一起来看看英英学的那首诗：《静夜思》
三、精读课文
1、指导读题
师：这个诗题是什么意思?
指名答
静夜：静静的夜晚
思：思念
静夜思：静静的夜晚有着深深的思念
反复读题，诗文要从题读出诗的韵味
2、指导看图
师：是谁在静静的夜晚思念?他又在思念什么呢?(课件出示文章插图)看，他是谁?他在做什么?
指名答(他是李白，他在看月亮，在思念着什么)
师总结：静夜思这首诗就描绘了图中的画面。
3、学习诗文第一句
师：让我们一起来读一读这首诗，边读边想，这首诗一共有几句话?
第一句话是?
学生齐读：床前明月光，疑是地上霜
师：找一找，这句诗英英是怎么理解的?
指名答，课件出示：秋天的夜晚，明亮的月光照在床前，地上就像铺了一层白霜。
齐读诗意
师：明白了诗意，你能读好这句诗吗?
指名读，分小组读，指导学生读出诗的节奏
4、过渡
师：在这样的一个夜晚，这样明亮的月光，诗人又在想些什么呢?让我们读一读第二句。
5、学习诗文第二句
师：英英是怎么理解这句诗的?
指名答，课件出示：远离家乡的人望着那天上的月亮，不由得思念起故乡来。
分男女生读
师：同学们，你们知道吗?李白很小的时候就从故乡迁居到四川的青莲乡，自从25岁离开四川，就一直漫游我们祖国的`名山大川，没有回故乡定居，直到晚年在我们安徽当涂去世。假如此刻你是诗人，会想到什么?
指名说感受
师：让我们再看看那幅图(课件出示插图)，你们觉得什么时候的月亮会这样圆?
指名回答(中秋/元宵)
师：在这样的日子，我们小朋友会怎样过呢?
联系生活实际说体会
师：而此刻我们的诗人又是怎样的?他望着月亮会想到什么?
加深学生体会，说感受
师：带着这样的感受，我们读一读这句诗。
齐读，分组读，指名读
6、指导朗读全诗
师：同学们的确读出了诗人对家乡的思念，老师也忍不住读一读整首诗了。
配乐范读全诗
师：你们想试一试吗?
学生配乐读诗
7、指导背诵诗文
师：能试着背一背吗?
8、教学文章文体
师：课文学到这，不知道细心的小朋友有没有发现，这篇文章跟我们学过的文章不一样，哪不一样呢?
指名回答
师总结：象这样一问一答的文章就叫对话。
9、分角色朗读课文
师：咱们现在就练习一下好吗?同桌两位分别扮演英英和奶奶，开始吧。
同桌分角色朗读
师：大家读的这么投入，老师也想加入你们的队伍，我读奶奶，大家读英英，行吗?
师生分角色朗读
四、总结拓展课文
师：这节课咱们的收获可真多，不仅知道了什么叫对话，还跟着英英学会了一首古诗，理解了唐代大诗人李白在诗中表达的那种浓浓的思乡之情。其实象这样的诗文还有很多。你能说说吗?
指名说
师：老师这也有几首。
课件出示：九月九日忆山东兄弟
王维
独在异乡为异客，
每逢佳节倍思亲。
遥知兄弟登高处，
遍插茱萸少一人。
枫桥夜泊
张继
月落乌啼霜满天，
江枫渔火对愁眠。
姑苏城外寒山寺，
夜半钟声到客船。
天净沙·秋思
马致远
枯藤老树昏鸦，
小桥流水人家。
古道西风瘦马，
夕阳西下，
断肠人在天涯。
师：今天晚上，同学们可以从中间选一首你最喜欢的诗文，把它的意思说给你爸爸妈妈听。
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