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苏教版语文三年级下册习作2教学设计
在教学工作者实际的教学活动中，可能需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编为大家整理的苏教版语文三年级下册习作2教学设计，欢迎大家分享。
教学目标：
1．观察例图，学习例文，揣摩例图和例文是怎样抓住人物特点来绘画和写作的。读懂例文《我的朋友武建设》，在教师范读、自由读地基础上理解例文主要内容，初步感知图文介绍所写对象的方法。
2．在老师指导下读懂习作要求，初步领会介绍人物的基本要领：抓住人物的整体形象、外貌、性格、兴趣爱好等方面的特点，用通顺连贯的话按一定的顺序写并简单配上自己创作的图像。
3.依照例文的写作方法，图文结合，抓住主要特点向大家介绍所写对象。
4.让学生尝试习作，先打草稿，在泛读优秀例文小组互改的基础上，自己再修改后誊抄在习作簿上，参加班级优秀作文的评选。 教学重难点：
重点：
初步感知习作所包含的丰富的生活内容，产生对习作的兴趣，激起习作的欲望。 2. 介绍自己画中的人物，准确地抓住人物特点（外貌、性格、爱好等）有条理地写下来。
难点：
画和写的时候，都要抓住人物的特点。 教学评价设计：
1．采取鼓励性评价，鼓励学生积极参与，产生对习作的兴趣，激发习作的欲望。
2．重视评价学生参与习作活动的全过程的态度、方法。在观察生活、择取习作素材、起草、修改、誊写、参与展示活动的每个环节，要鼓励学生大胆习作，鼓励学生表达真情实感，鼓励有创意的表达。
3．开展班级作文周报编辑活动，以黑板报、特色文化墙的形式，展示学生习作，注重推进学生体验成功的快乐，进一步激发写作的兴趣。 教学准备：
学生准备：用来画画像的卡纸、水彩笔（课前预习时让学生把自己简单画了下来） 教师准备：
1．课文插图投影片，例文录音。
2．老师指导学生根据例文《我的朋友武建设》，说说所画对象的特点。 教学课时：两课时 教学过程：
第一课时
环节一、作前指导---观察体验 激活愿望
（一）激趣导入,激发兴趣
同学们，今天老师给大家带来了2个谜语（出示文字描述），读一读你能知道我说的是谁吗？ 请你猜猜我是谁？
黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥 肚。穿一件青不青、蓝不蓝的 梭布衣服。手提一柄九齿钉耙。 最大的爱好就是吃，吃，吃。 他，中央电视台的当红主持人， 长得挺滑稽：高高瘦瘦，一张马 脸，额头宽宽的，眼睛有点小， 一笑起来就缩成一条细缝，哦， 对了，他留着狮子毛一般的卷 发，还精心挑染了几缕黄色。 他最擅长使用“兰花指”，最经典 的手势是“6+1”。 读后知道答案了吗？你是怎么猜到的？
请同学们再次读一读谜语，谜语中都给我们介绍了什么？
师总结： 要想让别人知道我们介绍的是谁，我们必须抓住我们描述对象的外貌、性格、特点等，这样别人才能对我们描述的对象有一个认识和了解。
今天老师也看到了赵建设为他的好朋友同学写的文章，还有一幅画。想看吗？ （目的调动学生参与的乐趣，让学生明白介绍别人时，要抓住人物的主要特征）
(二）读懂例文。
1． 指导看图：
（1）出示插图：拿着皮球笑眯眯的就是赵建设的好朋友。
这个呢？是赵建设给自己的好朋友武建设画的像，仔细观察一下插图，都画了什么？
（2）要求学生先观察再各抒己见。
（老师引导：?长相：脑袋、头发、脸形、眉毛、眼睛?衣服?爱好?面部表情?）
（3）小结：这张画画得真不错，不光画出了武建设的样子，还抓住了他的爱好、个性特点。这是我们今天学到的第一个方法。
板书：抓住个性特点。
（从插图入手，引导学生观察比较、学习方法，学生根本没有意识到他们已经开始作文课了，大部分学生只以为是一课好玩的美术课呢，学生学习兴趣到达一个小高潮。）
2．学习例文。
看完了赵建设画的画，再来看看他的文章吧！
（1）播放《我的朋友武建设》录音，教师有感情地领读，抓住重点词句。
（2）请同学们自由地朗读赵建设写的文章《我的朋友武建设》。 想想，文章从哪几个方面介绍了武建设的？
（引导学生说出：外貌、性格、喜好?让学生积极参与大胆发言）
（3）对比一下画和文章，你有什么发现？有什么疑问？
（学生并不缺少发现的眼睛，缺少的只是发现的意识以及让他们发现的机会。教师要做的就是培养学生的这种意识，给学生机会。直接问学生有什么发现、有什么疑问，虽不是最好的方法，但对于没有发现习惯、提问习惯的学生来说，这又是一种鞭策。）
师总结：同学们发现没有，赵建设的这篇文章并没有把画上所有的特点都写出来。比如：对于长相，文章中就没有全部一一介绍。这告诉我们：写文章不需要面面俱到，只要写最有特点的、最主要的方面、写你认为最需要写的就行了。
此外，文章还写了许多画上看不到的东西，比如：性格、喜好、我们的感情等方面。这告诉我们，写文章不仅要写眼睛看得到的东西，还可以写别人看不到的东西。这样别人才能更具体更深入的了解你所写的对象。
其实，写这种介绍别人的文章，可写的东西远远不止这么多。想想，我们还可以从哪些方面介绍？
师引导：整体形象：高矮胖瘦?脑袋，细节描写：头发、脸形、眉毛、鼻子、眼睛? （例文仅仅只是一个例子，而不是模子。它给学生只是起参考作用，要启发学生大胆的写出与众不同的文章。）
（4）既然赵建设的文章写得这么好。下面，我们再来欣赏一下这篇文章吧。 请一位同学为大家读一下文章，其他同学边听边感受文章描写的真实、准确。 同时，再想想：你还从这篇文章中学到什么？你还有什么疑问？ （请一名学生读，其他学生边听边思考）
（5）这篇文章写得怎样？除了刚才老师讲的内容，你还从文章中学到什么？ （讲解：写作顺序、语言口气等）
板书：写清外貌特征
我们还可以从这篇文章中知道，写文章要按一定的顺序写。我们可以像赵建设一样，先写“我们的友情”，再介绍“外貌、性格、喜好”，最后举具体事例体现“性格喜好”。无论按什么顺序写，每一部分的内容都要集中在一起写，每一方面写过了就不要再写了。要不然，就会感到比较杂乱，缺乏美感。
环节二、下笔成文---文笔互动，习作实践
（三）指导习作
看完了赵建设的作品—— 一张画像和习作，你们是不是也动心了？
好！我们一起来看看这次习作的要求。
1．出示习作要求：“我们来为别人画一张像，可以画同学、老师、家长，还可以画想象中的人。画好了再写一写，除了写外貌，还要写写他的性格、爱好。” 请一位同学读一下，其他同学想一想：这段话要求我们做什么事？
2．我们要做什么事？
给别人画像、写习作（外貌、性格、爱好）
（了解习作要求和顺序对顺利完成习作有很大的帮助，也训练了学生的审题能力。）
3．好，我们一件一件地来做吧。
首先要确定自己要为谁画像，你确定好了吗？记住要抓住所画对象的特点，与众不同的地方来画。
（1）谁来汇报一下自己的发现？
（画和写的时候要抓住最有特点的地方，不要面面俱到）
（2）小结：找得真好，我们在画像、写文章时可要把这些特点写出来呀！
4．大家拿着自己画的像，在学习小组内进行介绍。同学之间还可以相互提醒，相互补充。看看你们哪个小组谁说得最好。 （小组内自我介绍，相互评价。）
5．各小组，说得好的同学有哪些？愿意上来说给全班的同学听吗？带上画像到前面来。（指名汇报）
他们说得怎么样？哪些地方说得比较好，值得你学习？哪些地方需要改进？
（四）动笔习作、大胆习作
请大家静下心来。开始动笔写作，如果你有困难，可以小声和同位或老师交流。 学生动笔习作，教师巡视悄悄小声指导，保持教室的安静。（重点看学生是否能将自己的外貌特点写清楚，做到语句通顺，正确使用标点，不写错别字；遇到写不下去的学生，帮助疏导一下，以起到扶的作用。对于写得具体的地方及时用红笔标注下来，并画小红花以示奖励）
第二课时
环节二、下笔成文---文笔互动，习作实践
（五）动笔习作、大胆习作
学生继续习作
环节三、作后展评 ---展示评价，评改提高
（六）作后修改
一、引导学生读例文，说说本次习作的要点。
1．学生读读例文。 2．说说习作要点。
（1）首先要确定给谁画像，抓住她的特点来画。
（2）为文章起一个好的题目，写清人物的外貌特征、性格、爱好兴趣等（写与众不同的地方），体现他们的特点。
（3）通过具体的事例表现某一方面的品质、性格、情趣特点。
（4）图中的形象最好能与文字的介绍保持一致，以增强图文结合的说服力和感染力。
二、进行口头作文训练。
1．先在小组内进行介绍，学生之间可以相互提醒、补充。
2．小组将说得好的同学推荐到班级交流，相互评议，共同提高。
3．教师适当提供或引导学生交流一些描写外貌、性格的词语、句子。 粉嘟嘟 笑嘻嘻 黑黝黝 红扑扑 胖乎乎 鹅蛋脸 面红耳赤 两 颊绯红 五官端秀 红润的脸庞 坚强 朴素 憨厚 大方 诚实 谦虚 果断 天真 胆小 活泼 聪明 （词语） 片段一：她高高的个儿，大大的眼睛，高高的鼻梁，小小的嘴巴?? 片段二：她细长挑的个儿，一头乌黑的头发梳成高高的马尾辫，一双大眼睛 时常眨得特别快，谁的小动作也逃不过她的眼睛。高高的鼻梁边上有颗醒目 的黑痣?? 妈妈小心翼翼地把蛋糕放在离我最近的地方，轻轻地抚摸着我的头， 片段三：“吃吧!” 爱怜地看着我，温柔地说：
三、学生独立仿写练习。
教师加强巡视指导，写好后，选两三个同学的草稿读给大家听，请大家猜作者是谁。如果大家一听就能猜出写的是谁，那就说明他抓住了外貌等方面的特点，应予以表扬。反之，组织讨论，进行修改。
）片段四：他的嘴巴总在动，好像总想吃点什么，一看到好吃的嘴巴就张开了，甚至挂着口水。
四、指导誊写。誊写时，要提醒学生做到字迹工整，格式正确，不写错别字。
（七）誊写作文
1．学习例文，誊写时要注意什么？（格式正确，书写工整，标点占格正确。尤其是树立作品意识，这是你辛辛苦苦完成的作品，是要展示给老师、同学、家长看的，要特别用心地把它完成好，）
2．学生誊写，鼓励认真写作速度要放慢。（如果写错了字请用钢笔划一下，不准用修改液或修改贴，更不能涂黑。）
（八）展示评价
老师批阅作文后，选择作文，粘贴在教师壁报处。（既要关注成文质量高的，也要关注参与习作的过程中积极地，习作内容要多元关注，尤其是富有童真童趣的）组织学生利用课间时间阅读，想一想哪些地方值得你学习。
（多表扬鼓励，增强学生的习作自信心，激励习作差的学生多学习。）
（九）：板书
习作2 给别人画像
抓住外貌特征、个性特点、爱好兴趣 举具体事例体现兴趣爱好 教学反思：
成功之处：
1．以例文为凭借，以组织习作展示活动为依托，关注学生积极参与习作教学的全过程，多元评价学生的表现，树立习作的信心，培养习作的兴趣。
2．从例文入手，引导学生抓住所写对象的外貌、性格、兴趣爱好等方面的特点。
3．鼓励学生大胆习作，把所写对象独特、与众不同的一面展现出来，把对习作成文质量的评价放在培养学生养成修改的习惯上，以及把作文写通写顺的基本功上。
不足之处：
1．大多数学生有话说不出或表达不够流畅，拿起笔来不会表达书写，教师对于作文难入门的学生帮扶还要加强应对策略。
2．评改环节，个别学生习作评改的习惯较差，认为写完就可以了，有点摸不着头脑，还要坚持训练。
使用建议：
引导学生留心观察生活，引导学生把话说清楚，再把说的写下来，将生活体验与习作及时链接，降低习作的难度，通过鼓励性评价充分调动孩子习作的兴趣。
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