七年级语文《老王》教学设计集合(6篇)
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七年级语文《老王》教学设计

时间:2023-12-22 11:24:57 教学设计 我要投稿

七年级语文《老王》教学设计集合(6篇)

  作为一名默默奉献的教育工作者,可能需要进行教学设计编写工作,借助教学设计可以更好地组织教学活动。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗?以下是小编精心整理的七年级语文《老王》教学设计,仅供参考,希望能够帮助到大家。

七年级语文《老王》教学设计集合(6篇)

七年级语文《老王》教学设计1

  教学目标

  1、品味作者平淡简捷而富有表现力的语言。

  2、学习通过几个生活片断表现人物的方法。

  3、学习劳动人民的优良品质,并以平等和人道主义的精神关注他们的疾苦。

  4、学习自主、合作、探究的学习方式。

  教学重点难点

  1、学习通过几个生活片断表现人物的方法。

  2、学习劳动人民的优良品质,并以平等和人道主义的精神关注他们的疾苦。

  教学

  准备多媒体

  课时

  安排2课时

  附:板书设计

  老王

  光棍孤苦伶仃

  小屋破破烂烂

  心好老实厚道有良心关心人

  导入新课走近老王:

  点拨导思

  今天老师要给你们介绍一个十分不起眼的普通人,请看画像。他叫老王,(板题)从画像上看,你觉得这是一个什么样的'人?有何依据?

  这样一个老人就站在你的跟前,你关心他什么?把你的关切向他表达出来。

  1、师:老王是一个普通人,写老王的作家可不是一个普通人。简介杨絳。杨絳——钱钟书——《围城》。

  2、师:面对陌生的老王,你们有那么多的揣测,和那么多的关切,现在你们循着杨绛的笔墨,去走近老王,解开心中的谜团。

  (一)、评说老王:

  刚才看了老王,现在又读了老王,老王是不是你心目中的那个老王?你对他的关切作者告诉你没有?老王在你的心目中留下了怎样的印象?请用“老王是一个xxxxxx的人,表现在xxxxxxx。”的形式表达出来。

  学生看画像思考

  3、生:读课文。

  拓展导创(二)、品味老王:

  师:文章中最能打动你的是哪个片断?在这个片断中打动你的又是哪些细节?

  我们一起来欣赏这一片断。

  1、精读。

  师:请同学们以自己喜欢的方式:默读、小声读、放声读。可圈点,可旁批。

  师:请同学们把自己的独到体会说出来,与大家分享。

  2、教师相机引导:

  课文中老王的话语不多,却十分有表现力。你能就这些只言片语推测一下老王当时的心理和表情吗?

  老王劝说“我”收下香油和鸡蛋的情节作者没有描述,请你设想一下,老王当时是怎么说服“我”收下的?

  师:就这一情节,你有没有疑问?提出来请大家帮你。

  (一)、怀念老王:

  1、师:善良老实的具有金子般心灵的老王就这么去了,在他生前经常照顾他的杨絳有什么样的感受?学生找出自己最感动的片段

  1、读课文

  2、小组交流体会。学生自由发言

  3、质疑,合作探究。

  4、分角色朗读。

  学生体会,换位思考

  师:她为什么这样想?

  2、师:假如你是老王的邻居或一个熟识的人,面对老王的遗像,你心里好受吗?你有什么话要对老王说吗?

  教师示范:老王,因为你眼睛不好使,我就从来不坐你的三轮车,还背后叫你“田螺眼”,我对你的关照太少了。假如你还活着,我会动员很多人去坐你的三轮车,让你的生活好起来。

  (二)、关注“老王”:

  师:在这个日渐冷漠的世界里,还能有你们这样一群热心人,实在难得。我替老王感谢你们。可是我们的身边还有许许多多的“老王”,我们应该如何对待他们?

  师:这正是我们现代人所缺失的东西。

  (三)、师:(点击背景音乐《爱的奉献》)送人玫瑰,手有余香。不要按捺住自己的热情,应该拿出来为别人打通幸福的道路。她作为一个幸运者,对老王这样的不幸者十分愧怍。她觉得自己照顾老王太少。“我”拿钱去侮辱他。

  学生发表感言

  生:爱心

  人道主义

  平等

  拓展导创假如我是一团火,就要给别人送去温暖。

  假如我是一朵花,就要给别人送去芬芳。

  假如我是一颗星,就要给别人送去光明。

  请大家以上面的形式,把你的心愿表达出来。

  生:假如我是一泓泉,就要给别人送去清凉。

  假如我是一片云,就要给别人送去甘霖。

  ……

  (四)、推荐文章:

  《傻二哥》新凤霞

  《乞丐》屠格列夫

  《生命的召唤》阿迪斯惠特学生完成后展示。

七年级语文《老王》教学设计2

  学习目标

  1、知识目标把握课文内容,理解老王的“苦”与“善”

  2、能力目标整体把握课文,体察人物思想感情。

  3、德育目标以善良体察善良,培养学生的爱心、同情心。

  教学重点:

  学生理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情,激发爱心。

  教学难点:

  体会老王与作者夫妇之间的相互关爱,体察作者的爱心,理解本文的主旨

  教学过程与方法

  一、导入新课

  听歌曲《让世界充满爱》导入新课

  二、检查预习

  1、了解作者

  2、给下列加点字注音

  3、解释下列词语

  4、本文中老王的职业(身份)是什么?三轮车夫

  三、整体感知,走进老王

  1、作者是怀着怎样的感情来为这个车夫撰文的?愧怍

  2、为什么说老王是不幸的呢?你从文中读出了老王的哪些不幸?

  单干户、有眼疾、蹬三轮、居破屋、无依靠.......

  3、这样一个不幸的人,有着怎样的性格特点?你从文中哪些地方读出来的?

  善良:半价送冰、免费送人、病中送物(老实厚道、心地善良、为他人着想,知恩图报.....)

  四、合作探究,品味老王

  作者选取了这么多材料描写老王,记述最详细的是哪一件事?读这一部分,画出你认为描写老王的精妙语句,看看作者要通过这些描写突出什么?

  学生自由找语句赏析,品味老王的善

  四、深入探究,突破重难点

  1、杨绛一家究竟做了什么,竟让老王用尽生命最后的力量来关心回报他们?

  照顾他生意、再客气也要付给他报酬、送香油和鸡蛋不让白送、

  关心他生计、女儿送他鱼肝油

  2、作者一家对老王如此照顾,为什么老王去世后,会产生愧怍之情呢?

  作者觉得对老王关心不够

  3、在社会生活中,应愧怍的仅是作者吗?这反映了作者什么样的呼声?关爱、善待不幸者

  五、拓展延伸

  我们身边也有许多像“老王”一样生活境况的.人,你将如何去对待那些不幸的人?

  学生各抒己见

  六、知识反馈

  1、《老王》的作者是,她的丈夫是我国著名

  学者和作家,他影响最大的作品是小说《》。

  2、依据课文内容填空。

  ①我们夫妇散步,经过一个()的小胡同

  ②看见一个破破落落的大院,里面有几间()的小屋。

  ③我们从干校回来,载客三轮都()了

  ④那是一个幸运的人对一个不幸者的()

  ⑤他一手拿着布,一手攥着钱,()地转过身子。

  3、指出下列各句运用的描写人物的手法。

  (1)、他一手拿着布,一手攥着钱,滞笨地转过身子。()

  (2)、他面如死灰,两只眼上都结着一层翳,分不清哪一只瞎,哪一只不瞎()

  (3)、我吃惊地说:“啊呀,老王,你好些了吗?”()

  4、爱心是一片洒落在旱地上的甘霖,使心灵枯萎的人尝到情感的甜美;爱心是一首飘荡在夜间的歌谣,使孤苦无依的人获得心灵的慰藉;爱心是xxxx;爱心是xxxx。

七年级语文《老王》教学设计3

教学目标

  1、知识与技能:体会描写的作用,感受语言风格

  2、情感与价值:感悟爱的博大,关爱生活中的不幸者,陶冶美的情操

  3、方法与评价:通过独立阅读,形成自己独特而有创造性的见解。

  教学重点:

  全面把握课文,感受语言特点

  教学难点:

  领会从文章语言及人物刻画中渗透出的爱的博大

  教学内容:

  学生通过预习,根据自己对文章独特的理解与感受,形成自己的意见与评价,并在此基础上,对文章提出质疑,以培养创造性思维能力。

  教学目标:

  (一个班)

  发言人次:13人

  发言得分:50分。其中流畅、变通(包括评价、提问)40分,独创(质疑)10分

  教学进程:

  一、新课导入

  以“画太阳”的故事使学生初步理解什么是发散思维课,促使学生在课堂上能提出有创造性的问题。

  二、学生发言预测

  (一)局部理解预测

  1、“我常坐老王的三轮车。他蹬,我坐,一路上我们说着闲话。”这句话有什么作用?

  2、“他也许是从小营养不良而瞎了一只眼,也许是得了恶病,反正同是不幸,而后者该是更深的不幸。”为什么说“反正同是不幸,而后者该是更深的不幸。”

  3、“胡同口蹬三轮车的`我们大多熟识,老王是其中最老实的。”与“有人说,这老光棍大约年轻时不老实,害了什么恶病,瞎掉了一只眼”中两处“老实”含义的疑问与评论。

  4、“老王给我们楼下人送冰,愿意给我们家带送,车费减半……他送的冰比他前任送的大一倍,冰价相等。”其中“前任”一词在表达上有何好处?

  5、“老王帮我把默存扶下车,却坚决不肯拿钱。他说:‘我送先生看病不要钱。’”这句话表现了老王是个怎样的人?

  6、为什么后来拿了钱却还“不大放心”?

  7、“我们从干校回来,载客的三轮都取缔了。”这句中的“取缔”是什么意思?为什么会被取缔?

  8、“幸亏有一位老先生愿把自己降格为‘货’,让老王运送。”这句中的“幸亏”一词有什么作用?“降格”是什么意思?“货”为什么要加上引号?

  9、“开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里”这句中“镶嵌”用的好不好,好在哪里?

  10、“他面如土灰,两只眼睛都结着一层翳,分不清哪一只瞎,哪一只不瞎。”表现了什么?

  11、“我强笑说:‘老王,这么新鲜的大鸡蛋,都给我们吃?’”这句中的“强笑”表现了“我”怎样的内心感受?

  12、老王为什么要送香油和鸡蛋给“我”?

  13、怎样理解“我害怕的糊涂了”

  14、怎样理解“几年过去了,我渐渐明白:那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。”

  (二)、整体理解预测

  1、文章写了老王生活中的哪几个片段?(评价或提问)

  2、章记叙了作者与老王交往中的那些事情(评价或提问)

  3、从文章所记叙的老王的故事中,可以看出老王是个怎样的人?(评价或提问)

  4、从作者与老王交往中,可以看出作者是个怎样的人?(评价或提问)

  5、本文表达了作者怎样的思想感情?(评价或提问)

  以上问题的设计,估计能够满足学生的要求

  三、语文科代表记录总结发言人次及得分情况

  四、教师小结、布置作业

  1、对整节课学生的发言情况给予肯定

  2、针对学生所提出的重点问题或学生发言中的闪光点,布置学生在课后继续深入思考。为辐合思维课做准备。

七年级语文《老王》教学设计4

教学目标:

  1、感受善良的人性

  2、体会文章语言特点

  教学重难点:目标1

  课时安排:2课时

  教学过程:

  一、导入

  生活中有很多小人物,他们虽然不被人重视,却有一颗善良的心,今天我们要学习的《老王》中的人物就是这样。

  二、朗读课文

  1、范读,正字音

  2、自读,初步感受

  三、形象分析

  1、自读课文,试用一个词概括老王给你留下的印象,并根据课文内容做一点说明。

  孤苦(亲人很少),凄凉(身体不好,生活条件差),老实厚道(他需要钱,可是做生意从不多收一分钱),善良……

  2、着重分析老王“善良”的表现

  提示:找出能表现老王“善良”的地方,说说自己的感受

  愿意给“我们”带送冰块,车费减半;送钱先生看病,不要钱,拿了钱还不大放心,担心人家看病钱不够;受了人家的好处,总不忘,总觉得欠了人情,去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。

  对老王的形象做小结:

  老王一辈子很苦。起初靠一辆破旧的三轮车活命,文革时载客的三轮车被取缔,他的生计就更加窘迫,只能凑合着打发日子。他打算一辈子光棍,孤苦伶仃。他住在荒僻的小胡同里,小屋破破烂烂的,眼睛又不好,他的一生凄凉艰难。但是老王心好,老实厚道,有良心,关心人。他需要钱,但是他做生意从来不多收一分钱,而且非常讲感情,讲仁义,常愿意尽义务,或者少收钱。

  3、思考:文中的“我”是一个怎样的人?

  文中的“我”也是一个善良的人

  表现:照顾老王的生意,坐他的车;老王再客气,也付给他应得的报酬;老王送来香油、鸡蛋,不能让他白送,也给钱。

  作者的善良还表现在关心老王的生活,三轮改成了平板三轮,生意不好做,作者关切的询问他是否能维持生活。

  作者的女儿也像她一样善良,知道老王有夜盲症,送给他大瓶鱼肝油。

  四、情感体验

  1、怎么理解文章的最后一句话——“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。”

  在作者看来,一个社会总有幸运者和不幸者,幸运者有责任关爱不幸者,关注他们的命运,让他们也过上好日子,帮助改善他们的处境。作者回想起来,对老王的关爱还很不够,所以感到“愧怍”。

  2、“我”和老王的交往过程给我们怎样的启示?

  要有平等的观念。在作者那里,人是生而平等的,各人境遇不同,甚至差别很大,不过是幸运与不幸造成的差别。所谓幸与不幸,包括天赋条件、成长条件、生理条件,幸运者只有关爱不幸者的责任,没有歧视不幸者的理由。

  要有人道主义精神。这种精神要求社会关心个人、同情个人,尊重个人对社会作出贡献,尊重人格,维护社会成员的基本权利,并促进全体劳动者的全面发展。作者一家对老王是怀有这种精神的。

  要关爱弱势群体。知道老王有夜盲症,作者的女儿就送了大瓶鱼肝油。他们总是照顾老王生意,坐他的车,让他挣点钱。老王收钱常常客气,他们总是照原价付。平板车不敢坐了,还是关心老王是否能维持生活。总之,对不幸者怀有一颗爱心,才能这么关心人,爱护人。

  3、你周围有类似于老王的人吗?你是怎样对待他们的?学完这篇课文之后,你觉得你今后又将会以怎样的心态对待他们?

  五、语言品味

  比较下边每组两个句子,联系上下文,说说1句在表达上的好处

  1、⑴ 他送的冰比他前任送的大一倍,冰价相同。

  ⑵ 他送的冰比前一个三轮车工人送的大一倍,冰价相同。

  2、⑴ 我强笑说:“老王,这么新鲜的大鸡蛋,都给我们吃?”

  ⑵ 我笑着说:“老王,这么新鲜的大鸡蛋,都给我们吃?”

  3、⑴ 我在家听到打门,开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。

  ⑵ 我在家听到打门,开门看见老王直僵僵地站立在门口。

  本题揣摩语言,引导学生细心体会作者遣词造句的匠心。

  1、⑴ 句“前任”一词简练之至,大词小用,又很风趣。

  2、⑴ 句“强笑”一词,不但准确,而且含蓄,透露自己见到老王病成那个样子,还拿东西来谢“我们”,心里有说不出的悲酸和感动。

  3、⑴ 句说“镶嵌在门框里”,夸张的手法,强调了老王步履维艰,身体僵直的形态。

  六、试以老王为第一人称,改写课文中老王给“我”送香油、鸡蛋这一部分

  本题就文取材,进行练笔,借以引导学生深入领会人物思想感情。以老王为第一人称,就要描写老王的心理活动,要在领会思想感情的基础上充分展开想像。

  范文:

  (一)最近身体一天不如一天了,吃药也不管用,我想我的日子快走到头了.

  这几天,总是睡不着,脑子里像走马灯似的,变换着一个个人影,有的清晰,有的模糊,有的还在,有的早走了,好像一辈子就这么几天里又重新过了一遍。最后,我想起了钱先生和他的太太。他们是好人,可这个世道……

  ……

  我站在钱先生家门口,拎着用最后的钱换来的香油和鸡蛋,反正我也用不着什么钱了。身子的确是不行了,走了不远的路就好像干了一天的'活似的,腿肚子直颤。我想敲敲门,没想到整个人就扑在了门上,我挣扎着立好,站好。

  门开了,开门的是钱太太,她先是愣了愣,然后眼里分明地露出害怕。我不由有点害怕,她会不会认不出我了呢?会不会赶我走呢?

  这时她说话了:“啊呀,老王,你好些了么?”

  我放心了,看来她还认得我,我一高兴,就进了屋,随即又有些后悔,明知道自己的样子吓人,干吗还要进屋呢?我把手上的东西一递:

  “这些……给你的……你和钱先生……好人……”

  不知怎么的,嘴不听使唤,话也说不清楚,幸好她接过去了。然后,她往屋里看看,转身走过去,我一下明白了。

  “我不是要钱。”

  “我知道,我知道——不过你既然来了,就免得托人捎人。”

  我沉默了,看着她进去,拿了钱出来,我接过钱和包鸡蛋的布,转过身子,走出了门。

  (二)已经好些个月了,身体也不见得有些起色。最近反而是越来越差了。开始几个月还去杨先生(杨绛,这里的先生是指老师的意思,下文同。)家里,可这些日子实在是无法走动了,也就只好躺在床上了,那一点钱也不够看病。我知道我大限已快到了。

  眼前桌子上还放着那曾经装着鱼肝油的空瓶子,我忍着剧痛,费力的从床上下来,走出门,手里攥紧这最后的钱去买了一瓶香油和又大又圆的鸡蛋包裹在布里。又朝着杨先生的家走去。到了门口,我边敲着门边倚在门框上。我实在是没什么力气了。不一会儿,杨先生出来了,她见我先是一愣,又吃惊地问:“啊呀,老王,你好些了吗?”大概是见我瘦成这副模样,人不像人,鬼不像鬼罢。我只“嗯。”了一声,把手上的东西小心翼翼的递了过去。她连忙接过手道:“老王,这么新鲜的大鸡蛋,都留给我们吃?”我明白她是为我着想,但这是我最后的一点心意了,“我不吃。”杨先生很感谢我,他转身就进屋,我知道她是去拿钱的,便连忙止住她,用了全身的力气沙哑道:“我不是要钱。”她也忙给我解释。

  我在心里叹了口气,算了,现在我也没这个力气再去阻止她了,随她吧。我一手拿着布,一手握着钱。手里似乎有一股暖流温暖了我。腿有些发麻,便一瘸一拐的走了回去。我闭上眼,舒了口气,终于可以安心地走了。

七年级语文《老王》教学设计5

  教学目标

  一、学习生字和新词。

  二、整体把握文章内容及思想感情。

  三、揣摩语言,领会语句的意味。

  四、学习把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法。

  课时安排:1课时

  教学过程

  一、作者:杨绛(1911-20xx),江苏无锡人,作家、翻译家。代表作有散文《干校六记》、译作《堂吉诃德》等。

  二、整体感知课文。

  (一)请同学们以自己喜欢的方式读课文,初步感知课文。读的时候思考下面三个问题:一是文中多次提到“我”付钱给老王,钱起到了什么作用二是为什么要详写“老王来送香油鸡蛋”这部分内容三课文结尾说:“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。”作者为什么“愧怍”这种“愧怍”的感人之处在哪里

  (二)自主解决生字和新词。 蹬 绷 捎 肿胀 荒僻 取缔 降格 镶嵌 门框 滞笨 侮辱 愧怍

  三、精读课文

  (一)四人小组讨论,然后每组选一名同学在全班交流。读完这篇课文后,也许你会不是刚才下面这些词语:贫苦、命运、平等、尊重、同情……请你结合课文内容,围绕其中的一两个词语谈谈感受。(本文里的老王,身体差,有一只眼睛看不见,另外一只眼睛视力也不好,靠蹬一辆破旧的三轮车挣钱养活自己,是一个贫苦者。而作者对他很同情,经常照顾他的生意。)

  (二)文章结尾说:“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。”作者为什么“愧怍”这种“愧怍”的感人之处在哪里

  老王送给作者香油和鸡蛋,“反正意思很明白,是送给我们的。”但是作者又拿钱给老王,老王身体有病,是上门表达谢意,作者没有领会老王的用意,只是以钱回报,没有与老王更多地交流,感觉对不起老王的情意。作者认为自己自命清高而“愧怍”。作者对自己的行为进行反省,体现了知识分子可贵的自省精神。

  (三)文中多次提到“我”付钱给老王,试着找出相关的语句,想一想,在“我”和老王的`交往中,钱起到了什么作用

  尊重老王的劳动,对生活困难的老王表示同情和关怀。

  (四)细读课文中“老王来送香油鸡蛋”的段落,探究下列问题。

  1、为什么要详写这部分内容

  这一部分写了作者一家和老王的珍贵友情,也是写老王向作者一家表达谢意,令作者感动的一幕。

  2、在这部分中,又为什么要详写老王的肖像、神态以及“我”的心理活动

  暗示作者从直觉出发,隐约感觉老王病得厉害,身体状况差。详细写老王的肖像、形态,为后面自责因受惊吓而忽略老王的心意做铺垫。

  3、怎样理解作者所说的“可是我害怕得糊涂了”被老王的病容吓倒了。

  (五)联系上下文,揣摩句中加粗词表情达意的效果。

  (1)我们当然不要他减半收费。

  表示肯定不要他减半收费。“当然”用在这里,流露了作者同情老王的心理。

  (2)他从没看透我们是好欺负的主顾,他大概压根儿没想到这点。”从“和“压根儿”表示老王做生意一直诚实。

  (3)我也赶忙解释:“我知道,我知道——不过你既然来了,就免得托人捎了。”表示作者一定要给老王钱。

  四、小结

  这篇课文,作者用简洁、朴实的语言以及琐碎平淡的叙事还人物以真实,产生惊人的震撼效果。同学们,今天,我们坐在宽敞明亮的教室里读书,我们是多么的幸运啊!幸运者应该怎样对待不幸的人呢我们应该去关心他们,帮助他们。同学们,让我们学习杨绛女士把爱之光分一些给身边的人。

  五、作业

  抄写“老王来送香油鸡蛋”的段落。

七年级语文《老王》教学设计6

  知识目标:

  1.理解、积累“惶恐、荒僻、滞笨、愧怍”等词语。

  2.揣摩重点语句含义,体会作者遣词造句的匠心。

  3、把握老王的性格特点。

  4、体会作者的思想感情。

  能力目标:

  1.整体把握课文,体察人物思想感情。

  2.揣摩本文意味深长语句的含义,体会作者遣词造句的匠心。

  3.学习写人记事散文的阅读方法。

  德育目标:

  以善良体察善良,培养学生的爱心、同情心。

  教学重点:

  引导学生理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情,激发爱心。揣摩语言,深入领会语句的意味。

  教学难点 :

  理解主旨句的内涵。

  教学方法:

  1.自读点拨法。本文是写人记事的散文,通过叙写与车夫老王的交往片断,刻画了虽穷苦卑微却纯朴善良的老王形象。学生诵读中以善良体察善良,感悟情感,陶治性情。教师点拨、突出作品提出的关怀不幸者的写作意旨。

  2.合作探究法。阅读中关乎作品情感、材料组织等问题,鼓励学生大胆质疑,合作研讨解决。

  教具准备:

  多媒体PPT课件

  课时安排:

  1课时

  教学过程 :

  [教学步骤 ]

  一、导语设计

  由英国戏剧家莎士比亚的名言“一个人善恶的`有无,不在于地位的高低,而在于行为的本身”这句话的内涵引入。教师投影:《老王》 杨绛

  二、了解作者,学生介绍,明确目标:

  读懂人物

  读懂作者

  读出自己

  三、指导自读,把握文意

  1.投影显示生字词,检查学生的预习情况。

  (1)注音

  塌败(tā) 取缔(dì) 伛(yǔ) 翳(yì) 骷髅(kū lóu)

  绷(bēng) 滞笨(zhì) 愧怍(zuò)

  (2)释义

  塌败:塌陷破败。

  滞笨:呆滞笨拙。

  取缔:明令取消或禁止。

  愧怍:惭愧。

  2.读人物

  听读中发挥想像,头脑中再现鲜活的人物形象。

  思考:本文是写人记事的散文,那么见于文中的老王是怎样一个形象呢?请学生自读课文,谈出自己的阅读感知。作者对他的态度是怎样的?

  学生积极回答,教师归结:

  从课文写老王的生活片断可以看出,老王穷苦卑微但纯朴善良。他靠一辆破旧的三轮车活命。文革时载客的三轮车被取缔,他的生计就更加窘迫,只能凑合着打发日子。他打了一辈子光棍,孤苦伶仃。住在荒僻的小胡同里,小屋破破烂烂的,他的眼睛又不好,一生凄凉艰难,是一个生活在社会底层的不幸者。但是老王心好,老实厚道,有良心,关心人。

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