五年级语文《鸟的天堂》教学设计
我要投稿 投诉建议

五年级语文《鸟的天堂》教学设计

时间:2023-12-06 12:11:36 教学设计 我要投稿

五年级语文《鸟的天堂》教学设计

  作为一名专为他人授业解惑的人民教师,往往需要进行教学设计编写工作,教学设计是教育技术的组成部分,它的功能在于运用系统方法设计教学过程,使之成为一种具有操作性的程序。怎样写教学设计才更能起到其作用呢?以下是小编整理的五年级语文《鸟的天堂》教学设计,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

五年级语文《鸟的天堂》教学设计

五年级语文《鸟的天堂》教学设计1

  教学目标:

  1、认识、会写本课生字、新词。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,积累课文中的优美语言。

  3、重点感受大榕树的巨大茂盛与充满生机活力,感受如此美丽和谐的自然是鸟儿们生活的乐园。

  4、进一步培养“不动笔墨不读书”的学习习惯。

  教学重难点:

  1、感情朗读课文,读中感悟并积累运用语言。

  2、感受大榕树的生机勃勃,充满生命活力。

  教学准备:

  教学课件。

  教学过程:

  一、谈话导入,激发兴趣

  1、同学们,在你们的印象中,什么样的地方才算是天堂?是呀,正如刚才同学们说的,优美舒适、自由自在、充满快乐幸福的地方就是天堂,那鸟的天堂又是一个怎样的地方呢?

  2、今天我们就一起去看看巴金先生笔下的鸟的天堂(板书课题)。

  二、自读自悟,理清文章脉络

  1、读。接下来就请同学们用自己喜欢的方式自主读课文,注意读准字音,读通句子,遇到难读的地方多读几遍,好,现在开始。

  2、字词检查。我看到同学们读得非常投入,有声有色,真不错。接下来我们就一起来把文中生字词这个拦路虎给合力铲除掉。

  谁愿意来试试?你来。恩,字正腔圆、声音响亮,“桨”字的后鼻音读得特别标准。这篇课文的生字词很多,你觉得有哪个字容易写错的,提醒提醒大家。哦,“缝隙”的“隙”字右半部分的上面不是“小”,你的眼睛可真亮,谢谢你的提醒。接下来就请同学们举起手和老师一起在副黑板上把这个写一写。

  3、理。

  过渡:现在生字词这个拦路虎已经被我们解决了,请同学们再快速浏览课文,想想作者去了几次鸟的天堂,每一次分别见到什么景象。

  师:不动笔墨不读书,好些同学动笔在书上做记号,这就是读书的好习惯。来,我们交流交流。

  是啊,作者两次经过鸟的天堂,第一次是在傍晚,见到了一棵大榕树(板书:大榕树);第二次是在早晨,见到了无数自由自在的鸟儿(板书:鸟儿)。

  4、谈。作者第一次探访鸟的天堂,看到了一棵大榕树,这棵大榕树给你留下了怎样的印象。你说——请你——嗯,巨大,枝繁叶茂,绿意盎然,生机勃勃,充满生命活力。真好!同学们既会读书又会表达。

  三、深入课文赏天堂

  感受“大”。过渡:正如同学们所说,这棵大榕树是那么巨大,那么茂盛,那么生机勃勃。接下来就请同学们默读5—8自然段,找找最能体现榕树“巨大”的句子,注意边找边划出重点句子,圈出关键词句,并在旁边写下你的感受或想法,留下思考的痕迹。

  出示词句。

  1、读。好的,谁先来分享分享自己的成果。哦,你找到了第七段话,能为大家读一读吗?(我们的船渐渐逼近榕树了。我有机会看清它的真面目,真是一株大树,枝干的数目不可计数。枝上又生根,有许多根直垂到地上,伸进泥土里。一部分树枝垂到水面,从远处看,就像一株大树卧在水面上。)

  2、悟。说说你是从哪些地方看出树的巨大的。你真会读书,找到了那么多关键词。其他同学还有补充吗?我们一起来看看大屏幕,刚才同学找到了这些词句,我们一起来读一遍:看不出主干在什么地方,枝干的数目不可计数,枝上又生根根垂到地上。一部分树枝垂到水面……就像一株大树卧在水面上。同学们请看,这就是巴金爷爷描写的.这株已有500岁高龄的榕树,它的枝干是那么多,枝上又生根,怪不得巴金爷爷这样赞叹——这美丽的南国的树。让我们也像巴金爷爷那样,用自己的朗读来表达对这株榕树的赞美吧。读得真美,真是一棵美丽的“大”树。

  感受“枝繁叶茂”。

  过渡:巨大的榕树别的地方也有,为什么偏偏只有这里能成为鸟的天堂呢?对啊这棵树不仅大,还枝繁叶茂充满着生命活力,我们可以从哪个自然段的描写中感受到?

  读得不错,就是第八自然段。谁愿意给大家读一读。

  出示:榕树正在茂盛的时期,好像把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶,一簇堆在另一簇的上面,不留一点儿缝隙。那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树!

  听了你的朗读,我眼前似乎出现了一棵闪耀着翠绿的光芒的大榕树。

  2悟。从这段话你感受到榕树的叶怎么样?——多。

  从哪些词句感受到的?不错,一簇堆在另一簇上面,不留一点儿缝隙,尤其是簇和堆两个字,足以看出榕树是多么的“枝繁叶茂”,你们真会抓关键词!

  感悟生命活力。

  1、悟。大榕树“那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”,颤动是什么意思啊?对啊,跳动,抖动。每一片绿叶上都有一个新生命在跳动说明了什么?是啊,这是一棵充满无限生机的榕树,每片绿叶都展现出了旺盛的生命力,它们吐露出明亮的绿色,闪耀着新生命的光芒,“照耀着我们的眼睛”。

  2、读。如此巨大的榕树,如此茂盛的榕树,如此生机勃勃的榕树,怪不得巴金先生要赞叹一声——这美丽的南国的树。同学们拿起手中的树,让我们一起用饱满的热情像巴金先生一样赞美一下这株大榕树。

  3、感悟幸福和谐。同学想象一下,在这榕树上鸟儿们可以做些什么呢?是啊,垒窝、觅食、游戏、飞翔………他们是多么安全,多么舒适,多么自由,多么无忧无虑,多么幸福呀!这不正是我们心目中的天堂吗?这真是鸟的天堂!

  让我们充满激情地再次赞叹这棵充满生命活力的大树齐读。

  四、小结、作业

  1、指板书总结。这堂课我们随巴金爷爷走进了鸟的天堂,我们知道作者两次经过大榕树见到的情景不一样,第一次见到的就是一棵无比巨大的榕树,它枝繁叶茂充满生命活力,确实是鸟儿居住的天堂。下节课我们继续走进课文,感受鸟儿们在天堂中的自由生活,感受名副其实的鸟的天堂!

  2、把自己喜欢的语句熟读成诵。

五年级语文《鸟的天堂》教学设计2

  教学目标:

  1、学会本课3个生字。能正确地读写下列词语:纠正、逼近、做巢、树梢、留恋、目不暇接。

  2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。

  3、理解课文内容,从不同角度感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美,增强保护生态环境的意识。

  4、培养学生在阅读过程中充分发表自己见解的能力。

  教学重点:

  体会“鸟的天堂的美”鼓励学生在阅读中充分发表自己的见解,并能用各种喜欢的方式表达感受。

  教学手段:

  自制课件。

  教学课时:

  2课时

  第一课时

  设计意图:从巴金的角度来感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美,增强保护生态环境的意识。

  过程:

  一、谈话。

  1、什么是天堂?(指名回答)

  2、板书“鸟的天堂”鸟的天堂会是什么样子呢?

  二、按照要求读书。

  1、把课文读正确、流利。

  2、想想自己读了课文后感觉是什么?在旁边写上批注。

  3、把不理解的地方打上问号。

  三、检查自学效果。

  1、指名读课文,在有生字、词语的地方注意纠正读法。

  2、谈自己读的感受。

  3、提出自己不理解的地方。互相交流。

  四、简介本文作者及课文有关知识:

  巴金

  本文是1933年作者到广东新会访友时,路过“鸟的天堂”后写下来的。

  “鸟的天堂”实际是写什么呢?

  “鸟的天堂”实际是指大约有500年树龄的一株大榕树,它位于广东省新会市南部天马村天马河上的一座小岛上。

  五、了解课文主要内容:

  1、作者是怎么去“鸟的天堂”的?去了几次?每次去的时间有什么不同?第几次才真正见到“鸟的天堂”?

  2、那些句子最能表现作者的思想感情,用笔画下来。并说说表达了什么感情。

  六、学习生字

  1、指名读词读字。

  2、指导书写难写的字。

  3、抄写生字词语。

  板书:18、鸟的天堂

  第一次大榕树

  第二次鸟的天堂

  第二课时

  设计意图:从鸟的角度来感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美,增强保护生态环境的意识。

  过程:课前板书课题。

  一、引入:同学们,你们紧张不紧张?

  看到这么多老师坐在这里肯定紧张。老师今天让大家一个个都变成快乐的鸟,一起来学习《鸟的天堂》(出示课件:群鸟图)这节课,现在,你们就是这一只只小鸟,那你们还紧张吗?

  这节课我们就从鸟的角度来感受“鸟的天堂”。

  通过上节课的'学习我们知道:巴金先生去了几次鸟的天堂?第一次看到了什么?第二次看到了什么?

  (第一次看到了大榕树,第二次看到了真正的“鸟的天堂”)

  二、首先我们进入到真正的鸟的天堂,也就是你们的天堂去看一下:

  1、出示课件(12—13自然段的内容)

  2、自由读这一部分,这一部分写出了“鸟的天堂”什么特点?(活泼可爱、鸟多)你是从哪些地方感悟到的?(自由发言)

  3、当学生读到“应接不暇”一词时,问:这个词是什么意思呢?出示课件“群鸟纷飞”图帮助理解。

  4、这一段主要应读出它的什么特点来呢?(热闹)对,这就是它的动态美,这一段主要写出了鸟的天堂的动态,让我们一起来读出它的动态美。

  (引导读“有的…有的…有的…”和“一只画眉鸟…那歌声真好听…”读出鸟的可爱;引导读“到处都是鸟声,到处都是鸟影”和“眼睛应接不暇…”读出鸟的多。)

  5、学生读完后问:这一只小鸟在兴奋地叫着,它可能在说什么呢?(可能在说,我在这里真快活。)假如你就是这只小鸟,你为什么会喜欢这个地方呢?让我们将自己的视角往小鸟生活的环境——大榕树身上聚集。

  三、出示课件,学习第一部分:(课文7—8自然段的内容)

  1、自由读这部分,找出小鸟会喜欢这个地方的理由。(在7—8自然段有关句子旁边写上批注)。在不理解的地方做上记号。

  2、小组讨论交流,小鸟为什么会喜欢这个地方。从哪些地方可以看出来。

  3、班级交流。(树大、美)

  A、当学生讲到树大、美的特点时,出示课件帮助学生理解。

  B、当学生讲到“不可计数”和“卧”字时,出示课件帮助学生理解。

  C、你还有哪些不能理解的地方吗?说出来讨论讨论。

  D、假如你没有,那老师想提出一个问题,出示课件:“每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”我不明白“新的生命在颤动”指的是什么,作者为什么会有这种感受呢呢?

  1)、学生讨论;(联系上下文理解。原因可能是:①树叶多,小鸟扑翅膀时动;②“榕树正在茂盛的时期,好像把它的全部、生命力展示给我们看。”③有风吹过。)

  2)、出示课件理解。

  E、这么美,这么大的树,我们怎么才能读出来呢?

  指名读7—8自然段。评价:读得怎么样?想不想听老师读。

  教师读,读得怎样?读第12—13自然段时我们要求读出鸟的天堂的动态美,这两个自然段应该怎样读呢?(读出它的静态美)

  齐读。

  四、同学们读得很好,假如你是一只小鸟,看到这么美的一棵大榕树,你有什么感受呢?你想不想把这种感受告诉给你的同伴呢?

  现在,老师想让你以小鸟的身份,给大榕树写一句或几句广告词,让你的同伴知道这里很美。

  学生写广告词。

  互相交流。

  七、同学们写的广告词真美,让老师有一种成功的幸福感。但是,你们看,老师这节课黑板上忘记写什么了?

  如果你们不想让老师有一种缺陷的话,出示《桂林山水》一课的板书,根据这个请大家为老师设计板书。

  学生设计,组织交流。

  八、这么美的地方,为什么会有这么美呢?

  学生自由发言。联系环保意识谈。

  小结课文。

五年级语文《鸟的天堂》教学设计3

  学习目标:

  1会认“桨、桩”等3个生字,会写“桨、律”等11个生字,会写“竹竿、白茫茫、规律”等词语。

  2.认识大榕树的奇特和美丽,体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象,受到热爱大自然、热爱美的教育。

  3.领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写的方法。感受文中描写的“鸟的天堂”里人与自然友好相处的和谐之美,增强保护生态环境的意识。

  学习重难点:

  体会“鸟的天堂”的美。鼓励学生在阅读中领悟作者的表达方法,发表自己的独特见解,并能用各种方式表达个人阅读感受。

  教学过程:

  一、从“天堂”入手,激趣导入

  1.在人们印象中,“天堂”是怎样美好的存在?

  板书:天堂

  你印象中,什么地方是天堂?

  (幸福、美好的生活环境)

  2.想象:鸟的天堂应该是什么样的地方?

  (小鸟生活的乐园)

  二、选择自己喜欢的方式初读课文,初步了解课文内容。

  1.把课文读正确、读流利。

  2.可以边读边思考:

  (1)作者几次经过鸟的天堂?分别是在什么时间?看到的景色有什么不同?

  (2)每次看后“我”分别有什么感受?请用“ ”画出有关语句。

  (3)鸟的天堂给你留下怎样的印象?你是从哪些句子中体会到的?可以在旁边写上自己的感受。

  3.把反复读书后,在仍不理解的地方做上记号。

  三、交流初读课文的收获。

  1.在小组内交流读书的收获,讨论不懂的问题。

  2.全班交流(可以小组推荐,也可以自由发言,交流)

  (1)就三个思考的问题集中交流。

  ①大榕树为什么成了鸟的天堂?

  ②“那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”一句是什么意思?

  ③最后一句中的两个“鸟的天堂”,为什么有的加引号,有的不加引号?从中心句入手,引导学生质疑问难,突出了重点,调动了学生的积极性。

  ④朋友说这里是“鸟的天堂”,为什么“我”却没有看见一只鸟?朋友说这里是“鸟的天堂”,“我”的感受是什么?

  ⑤为什么“我”对鸟的天堂有一点留恋?为什么作者说“昨天我的眼睛骗了我”?

  ⑥为什么说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂?为什么说是“鸟的天堂”而不用鸟的乐园(或世界)? “鸟的天堂”(或大榕树)为什么会成为鸟的天堂?将梳理的疑难问题插入教学过程中,让学生通过阅读思考、讨论交流加以解决,使质疑解疑成为理解内化的学习过程。

  四、选择喜欢的段落,有感情地朗读。

  巴金先生用他清新流畅的语言向我们描述了鸟的天堂的美丽景象。你们愿意再仔细地读读课文吗?

  1.练习读课文,重点读自己最感兴趣或最喜欢的段落。并抓住重点词句、联系上下文或生活实际说说自己读书的体会或感想。

  2.把自己认为读得最精彩的段落读给同学听。

  (1)指导朗读:要读出榕树的静态美,抓住:茂盛、全部生命力、簇、堆、翠绿、明亮、照耀、新的生命、颤动、美丽等重点词语。

  (2)想象:是啊!这榕树枝繁叶茂,绿得多么可爱!一簇树叶堆在另一簇上面,密密层层的阳光照在翠绿的叶子上,反射出耀眼的'光芒。一阵微风吹来,鲜亮的叶子一动一动,像在长啊长的!请同学闭目想象。

  3.关于众鸟活动的场面。

  读一读,说说感受:

  (鸟多:到处、大、小、花、黑、应接不暇快乐:叫、飞、扑)

  五、扩展讨论交流:

  1.同学们读得很好,假如你就是这里的一只小鸟,能说说你为什么喜欢这个地方吗?

  (1)这儿生态环境好。

  ①这儿环境幽美。

  ②这儿气候温暧,土地湿润,河流纵横,有利于万物生长,所以大榕树是那样蓬勃而有生机。

  ③这儿资源丰富,由于气候温暖湿润,各类虫子繁殖旺盛,因而鸟儿的食物就丰富。

  ④这儿的榕树大。大榕树生长旺盛,枝繁叶茂,非常适合鸟儿在这里栖息繁衍,是名符其实的鸟的天堂。

  (2)人们保护意识强。

  这儿的人们不许人捕鸟,因此鸟儿们得到了保护,能够无忧无虑地生活、繁衍。

  2.假如你是一只小鸟,看到这么美的一棵大榕树,你有什么感受呢?你想不想把这种感受告诉你的同伴呢?

  小结:榕树为鸟的生活提供了美好的环境,鸟在此生活,使得榕树更能茁壮成长,人和动物和谐相处是多好哇!它使得人类的家园更加美好。

  六、学习最后一个自然段,深入体会文章的思想感情。

  这时候“我”的感受又是什么呢?请同学们读最后一个自然段。

  1.你从这段话中体会到作者什么样的心情?

  (1)“当小船向着高塔下面的乡村划去的时候,我回头看那被抛在后面的茂盛的榕树。”一句中的“回头看”是什么意思?(体会到留恋之情)

  (2)读句子“昨天是我的眼睛骗了我,那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊!”第一个“鸟的天堂”为什么加引号,第二个为什么不加引号?(体会到无限赞美)

  2.用留恋、赞美的语气齐读最后一个自然段。

  七、总结:同学们,“鸟的天堂”之所以成为鸟的天堂,是有多方面的原因的,其中很重要的一条是受到人类保护。可怕的是,让鸟儿自由快乐生活的地方现在已经不多了。如果有一天世界失去了鸟儿的叫声,看不到鸟儿的飞翔,大自然会变得多么寂寞、冷清啊!因此,我们一定要保护鸟类,为它们创造更美的生活环境!

  八、作业:

  1.摘抄:把本课中自己喜欢的好词佳句或精彩片段摘抄下来;

  2.如果你生活在鸟的天堂,为使鸟的天堂更美丽,你会怎样做?试将你的做法写下来。

五年级语文《鸟的天堂》教学设计4

  课文简析:

  “鸟的天堂”在广东省新会市天马村,村外有条天马河,河中有个小岛,岛上有棵500个左右的古榕树,盘根错节,枝繁叶茂,蓊蓊郁郁,远看,像是横卧江心的绿色小岛;近看,仿佛是飘浮水上的苍翠树林。在这棵巨大的榕树上,栖息着各种各样的鹭鸶。每当晨曦初露,晚霞映照,这里群鸟飞翔,一片啁啾,潋滟的水色,婆娑的树姿,翩飞的鸟影,构成极壮观的奇景,称之为“鸟的天堂”。

  文章《鸟的天堂》就是作者于1933年6月去南方游时所写的,收集在《旅途随笔》一书中。书中有一段是这样叙述的“南国的风物显得一种梦幻般的美丽,也许是因为上海的生活,给我留下的阴影太多罢。”从这一段话中,我们可以想到《鸟的天堂》是通过赞美南国的风光,抒发作者暂时摆脱生活中的阴影的舒畅心情,同时与旧中国黑暗的现实形成强烈的对比,从而抒发作者对光明、理想、自由执着的追求与向往。

  教学目标:

  1、认识大榕树的美丽和奇特,感受南国奇异和美丽的风光。

  2、初步感受作者对光明、理想、自由的执着追求与向往的思想感情。

  教学过程:

  一、谈话导入。

  在上课之前,老师想先问大家一个问题,你有过双休日由于还有好很多作业没有做好,而被爸妈关在家里做作业的经历吗?那个时候,你心里在想些什么?

  看来大家人虽在家里做作业,心却向往着外面的世界,渴望早点把作业做好,渴望到外面去玩,也就是说在你没有做好作业的时候,向往自己已经做好了作业;在你没有自由不能去玩的时候,你却向往着能到外面自由自在的玩。是吗?

  那么当你把这么多作业做好以后呢?

  好!闲话就聊到这儿,我们开始上课吧!

  二、研读课文第二段,披文入情。

  上堂课,我们初步学了课文,讲到“鸟的天堂”课本中指的就是?(大榕树)。今天这堂课就让我们到广东新会去看一下这棵大榕树。看看它到底是不是名副其实的“鸟的天堂”。

  把课本翻到70页,集体把第二大段来读一下。

  1、朗读第二段。

  2、交流:你读出了哪些?

  (我读出了:这是一棵高大、美丽、枝叶繁茂等等的大榕树。)这样的一棵大榕树,你觉得怎样?能联系课本来说吗?

  (生命力强、旺盛)对!你看,那么多的绿叶,一簇堆在另一簇上面,不留一点缝隙。翠绿的颜色明亮地在我们的眼前闪耀,似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动。我们集体再把这个小节来读一下,注意读的时候要把全部的生命力展示出来。

  3、有感情地朗读第八小节。

  作者笔下的`这一榕树描写地多美啊!这么一个有朝气、有生命力的地方,实在是太令人向往了!

  作者在写这篇优美的散文之前,还曾经写过一篇长篇小说《家》。老师选了其中的一小节出来,供今天大家共同来欣赏一下。

  三、感知材料,体会感情。

  1、默读材料。

  2、讨论:你从这里读出了些什么?

  (组织学生自由讨论)

  3、交流得出:文中的主人公非常寂寞、痛苦、向往自由等等。对,文中的主人公不但寂寞、痛苦、而且还受到封建大家庭腐朽的旧礼教的约束和毒害。所以,主人公非常向往自由,渴望得到自由,恨不得生了翅膀飞出去,但却被阴暗的房间关住了,一切追求与向往都得不到实现。

  讲到这里,再让我们回到课本上来,再把第二大段有感情地来读一遍!看看这一次朗读你会读出了哪些新的东西?(结合课前的谈话)

  四、对比感知,揭示中心。

  1、朗读第二大段。

  2、学生再次交流讨论。(教师作适当引导)

  (可以看出作者把大榕树描写得这么美、这么充满生命力,其实是作者自己对美的向往,对生命力和自由的向往等等)

  3、教师总结。

【五年级语文《鸟的天堂》教学设计】相关文章:

鸟的天堂语文教学设计04-17

小学语文《鸟的天堂》教学设计03-14

小学语文《鸟的天堂》的教学设计范文07-22

鸟的天堂教学设计05-30

《鸟的天堂》教学设计11-23

五年级上册语文《鸟的天堂》教学设计05-03

小学语文《鸟的天堂》的教学设计(精选10篇)11-29

语文《鸟的天堂》教学设计(通用10篇)05-26

鸟的天堂语文教学设计10篇04-17

鸟的天堂语文教学设计(10篇)04-17