小学语文《坐井观天》教学设计【精选7篇】
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小学语文《坐井观天》教学设计

时间:2023-12-06 07:36:57 教学设计 我要投稿

小学语文《坐井观天》教学设计【精选7篇】

  作为一名默默奉献的教育工作者,就难以避免地要准备教学设计,教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。我们该怎么去写教学设计呢?以下是小编收集整理的小学语文《坐井观天》教学设计,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

小学语文《坐井观天》教学设计【精选7篇】

小学语文《坐井观天》教学设计1

  教学目标:

  1、学会“沿、际”两个生字,理解“井沿、大话、无边无际”等词语的意思

  2、能正确流利、会分角色、有表情地朗读课文。

  3、理解“坐井观天”的寓意,懂得学习、做事要眼界开阔,不能目光短浅,自以为是。

  教学重点、难点:

  能分角色朗读课文,有感情朗读对话,理解寓意。

  教学准备:

  1、生字卡片。

  2、青蛙、小鸟图片。

  3、课件

  教学过程:

  一、导入:(提前板画)师:看图,你看到了什么?(生答)师:一只青蛙坐在井里,抬头看天,这就叫——坐井观天(师板书)(齐读课题)

  二、新授:

  1、谁来给同学们读读这个有趣的小故事?(指生读)

  师:青蛙坐在井里,小鸟在哪里?(生答)你来读一读这句话。出示生字卡片“沿”,带拼音读。

  你知道“井沿”是哪里吗?(生答)就请你来,让小鸟落到井沿上吧!(生到黑板放小鸟)

  师:井沿就是井的边,那你知道床的边应该叫什么呢?碗呢?桌子呢?(出示图片)

  2、师:我们知道了“沿”的读音和用法,让我们一起来写一写吧!(出示田字格),怎样才能写好这个字呢?(生说,师范写、生写四个)

  3、同学们字写的很棒,相信课文读的更好,我们打开书,继续走到青蛙和小鸟身边吧!谁来读一读青蛙和小鸟的对话?指生读。

  4、师:一百多里,那就是飞了很远很远的距离啊,这个时候,小鸟会感到很累,很渴,谁再来读小鸟的话?(师读青蛙的话,指生读小鸟的话,两名同学读后全班读小鸟,突出“一百多里”体会小鸟的累、渴)

  5、同学们读的多好啊,就这样,体会青蛙和小鸟的不同语气,自己读一读他们的另外两次对话。

  指生读,师:听了青蛙和小鸟的话,你知道它们是为了一件什么事情而争吵吗?(根据学生发言板书:天有多大?)

  青蛙是怎么认为的呢?(指读)师:什么是大话?

  师:青蛙认为小鸟在吹牛,那它觉得天——只有井口那么大。(板书)

  师:那小鸟呢?(指读)(出示卡片无边无际)

  师:这个词啊,就是形容非常非常大,都看不到边际。(出示沙漠、大海的.图片)学生练习说话。

  师:想一想,还有什么可以用无边无际来形容?

  6、师:现在青蛙认为天只有井口那么大,小鸟认为天无边无际,大的很呢,同意小鸟说的请举手,那你们读小鸟的话一定很棒。同意青蛙说的请举手。青蛙也是这个故事当中很重要的角色,缺了它,故事就不完整。谁认为自己能读好青蛙说的话,你也勇敢地举起手来。

  7、师:选择自己喜欢的角色,认真的进行练习,一会儿我们还要评出最佳青蛙和最佳小鸟,开始练习吧!(指生对读、男女声对读)

  8、师:看来我们一致同意小鸟的看法,那青蛙为什么说天只有井口大?(生回答)

  师:老师这里有卷好的纸筒,也请同学们用井底之蛙的眼光来看看这个世界吧!(指生看纸筒,说感受)

  师:生活的范围小,看到的东西就少,见识也少。想想我们还学过哪些词语,说的也是这个意思?(生汇报词,齐读)

  出示古诗《登鹳雀楼》,齐读。

  师:可是青蛙不懂得这个道理啊,它现在仍然认为自己是对的,我们来一起读一读第6、7段。(生齐读)(师出示“信”生拼读)

  师:你有什么好办法记住这个字吗?(生答)

  师:单人旁加个语言的言,中国人崇尚信义,意思是做人应该言而有信,答应了别人的事就要做到。老师也希望同学们能成为言而有信的人。谁能用信来扩词?

  9、青蛙听了小鸟的话会跳出井口来吗?

  师:看哪位同学的本领大,能把小青蛙劝出来。

  师:老师相信这只井底的小青蛙听了同学们的劝告,一定会急着跳出来,看看这无边无际的天空,这景色优美的大自然。

  三、课后扩展:

  1、读儿歌。

  2、太阳、月亮、地球哪个最大?哪个最小?

小学语文《坐井观天》教学设计2

  一、教学目标

  1、认读本课10个生字,拓展“两翼”教材中的10个生字正确书写“井、观”2个生字。

  2、能分角色朗读青蛙和小鸟的对话,培养学生的美读能力。

  二、教学重点、难点

  1、认识“一主两翼”教材中的.20个生字,正确书写“井、观”2个生字。

  2、分角色感情朗读青蛙和小鸟的对话。

  三、教学过程

  (一)积累成语,激趣导入

  《坐井观天》整体识字课

  1、齐读《你读我诵》中的《成语(一)》、《成语(二)》,不认识的字用“”圈出来,借助拼音多读几遍。

  2、男女生对对读。

  3、成语释义读。

  4、解题引入新课,用“三点图释法”指导书写“井、观”2个字。

  (二)初读课文,随文识字。

  1、初读课文,标出自然段序号,了解课文主要内容。

  《坐井观天》整体识字课

  2、用“”圈出本课生字,同桌合作学习,认识生字。

  3、检测识字。(a字卡检测、b游戏闯关、c随文识字……)

  (三)再读课文,训练朗读。

  1、批注课文中青蛙和小鸟的几次对话内容。

  2、分角色朗读对话,训练不同标点符号句子的读法。

  3、用我们积累的成语一下青蛙和小鸟。

  (四)背诵成语。

  1、多种形式读成语。

  2、挑战背诵,奖励。

  四、布置作业

  练习规范书写生字:“井、观”。

小学语文《坐井观天》教学设计3

  教学目标:

  1、初读课文,大致了解课文内容,分角色朗读课文。

  2、认识三个字,会写三个字。

  教学设计

  一、游戏激趣导入。

  1、把作业本卷成筒用眼睛从纸筒里王外面看,能看到什么?拿开纸筒在看!对比哪个看到的东西多。

  2、引入课题,板书课题,学生齐读。理解“坐井观天”中的“观”的含义。谁在井里看天?带着问题进入课文的学习。

  二、初读课文,整体感知。

  1、师范读,生标出自然段,并圈出文中生字。

  2、出示生字,词语,指名认读。

  3、同桌之前检查认读词语。

  4、抽读词语卡片。

  三、感知课文,分角色朗读课文。

  1、自由朗读课文,思考文中的两个主人在哪里对话?他们一共有几次对话?

  2、理解第一段话,板书课文插图,青蛙和小鸟的位置。

  3、默读课文,画出青蛙和小鸟的三次对话,指名朗读。

  4、指导朗读三次对话,启发不同语气。

  5、师生分角色朗读对话。

  6、男女生分角色朗读对话。

  四、学习生字,指导写字。

  1、指导观察字的结构及各部分在田字格的位置,提醒大家怎样才能把字写的`正确、美观。

  2、交流识记生字的方法。

  3、学生描红、临写。

  4、展评。

  五、总结。

  这篇课文讲了一件什么事?通过学习这篇课文我们懂得了什么道理?文中的青蛙和小鸟,你要做像青蛙还是小鸟一样的人呢?

  六、作业布置。

  你觉得青蛙要怎样做才不会错?假如他跳出来了,他会看到些什么?会对小鸟说些什么?

小学语文《坐井观天》教学设计4

  教学目标:

  1、认识 3个生字;

  2、能够正确、流利地朗读课文,会分角色朗读对话;

  3、发挥想象力,初步理解寓意;

  4、理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语。

  重点难点:

  懂得“坐井观天”寓意。

  教学准备:

  1、生字卡片;

  2、小青蛙、小鸟的头饰。

  教学流程:

  一、谈话导入

  同学们,今天老师给大家带来了两只可爱的小动物——小青蛙和小鸟,它们想和大家做朋友,同学们说好吗?

  小青蛙和小鸟为了一件事争吵起来,谁也不让谁,我们来看看是为了什么事,今天我们就一起来学习

  13、坐井观天(板书课题)

  二、借助拼音,初读课文

  借助拼音自由读课文。

  1、 标出自然段序号。

  2、 初步认识生字、新词。

  3、 接读课文,集体正音。

  三、学习课文,理解内容 。

  1、同学们,课文中讲青蛙住在什么地方——(井里)(老师画“井”简笔画)

  2、那么,小鸟从哪儿来的呢——天上飞来,落在井沿上。 (请学生贴小鸟图和青蛙图的位置)

  3、看插图填空:青蛙坐在(    ),小鸟落在(    )。

  小结:现在同学们知道了,这只小青蛙的家住在井里,小鸟呢?从天上飞来,飞累了,落在井沿上,那么它们为什么事争吵起来了呢?小鸟和青蛙进行了几次对话?

  (师范读2——7自然段,生倾听)(它们为天有多大的事争论。(师板书:天有多大?)(一共进行三次对话2——3自然段是第一次对话4、5自然段是第二次对话,6、7自然段是第三次对话。)

  4、青蛙和小鸟见面了。谁愿意学着他们的样子进行第一次对话?分角色朗读第一次对话。一百多里有多远?你能说出来吗?

  5、分角色朗读第二次对话,思考:

  (1)青蛙说小鸟“别说大话了”这里的大话指什么?

  (2)青蛙的观点是什么?

  它眼中的天是什么样?它为什么说天只有井口那么大呢?

  (3)小鸟的.观点是什么?它眼中的天是什么样?“无边无际”是什么意思?

  (4 )你认为青蛙和小鸟谁说得对?小组讨论一下,并汇报。 小结:大家都认为青蛙错了,那你知道青蛙为什么错了吗?它眼中的天为什么只有井口那么大呢?请同学做个实验,把你的书卷起来,往天上看,你看到了多大一片天?全班分角色再读第二次对话。

  6、这只小青蛙一直生活在井里,所以它看到的天只有井口那么大,设想一下,假如有一天,青蛙跳出水井,跳到井沿上,它会看到什么?说些什么呢?

  7、下面,我们看本文题目 “坐井观天”,现在你明白“观”是什么意思吗?是谁坐在井里看天呢?同学们可千万不要学井里的小青蛙呀,老师希望你们看更多的书,了解更多的知识,千万不要当“井底之蛙”。

小学语文《坐井观天》教学设计5

  教学目的:

  1、学会本课的生字词。

  2、通过学习,理解“坐井观天”的寓意。

  3、帮助学生理解青蛙对天有多大的看法之所以错误的原因。

  4、有感情地朗读课文。

  教学重点:

  课文第4——7自然段青蛙和小鸟的对话。启发学生公里界青蛙对天有多大的看法之所以错误的原因。

  教学难点:

  理解“坐井观天”的寓意。

  课前准备:

  井图一副。青蛙和小鸟的图象各一副,头饰各一个。

  教学时间:

  两课时。

  教学过程:

  第一课时

一、揭示课题。

  1、板书课题:坐井观天。

  2、学习课题生字“井”“观”。

  3、解题:“坐井观天”是什么意思?

  二、初读课文。

  1、学生自由读课文,不认识的字多读几遍,标出自然段序号。

  2、指名朗读。要求读准字音。

  3、多种形式检查生字认读情况。

  三、教学生生字词

  1、联系课文学习生字词。

  2、指导书写,练习写生字。

  3、课堂练习。

  (1)比一比,再组词。

  井()沿()抬()

  开()没()拍()

  (2)用“答”字扩词。

  四、再读课文。要求:读得流利正确。

  第二课时

  一、引入课题,读题。

  二、讲读课文。

  1、学习第一自然段。

  (1)出示挂图,要求学生将青蛙与小鸟分别贴在适当的位置。

  (2)启发学生理解:“落”在句子里是什么意思?

  (3)教师结合挂图,讲解“井沿”、“井口”。

  (4)学生齐读第一自然段。

  2、教师范读课文第2——7自然段,要求学生边听边思考:“青蛙和小鸟为了一件什么事争论了起来?”

  3、学习第二、三自然段。

  (1)引读:青蛙先问了什么?小鸟是怎样回答的?

  (指导朗读)

  (2)着重理解:“一百多里”说明了什么?

  (3)学生齐读第二、三自然段。

  4、学习第四、五自然段。

  (1)理解:“说大话”是什么意思?青蛙认为天有多大?

  老师讲解:“天不过井口那么大,还用飞那么远吗?”的意思是:天只有井口那么大,不用飞那么远!

  指导朗读青蛙的这句话。

  (2)讲读小鸟话,小鸟是怎么认为的?

  学习“无边无际”。“无”是什么意思?“际”是什么意思?“无边无际”形容什么?

  什么是“无边无际”的?我们学过的什么词与“无边无际”的意思相近?

  (3)指导“哪”的读音和语气。

  (4)分角色朗读第四、五自然段,青蛙与小鸟的对话。

  (5)提问,小结:青蛙和小鸟为了一件什么事争论了起来?

  5、学习第六、七自然段。

  (1)提问:青蛙认为小鸟说得对吗?为什么?

  指导朗读“我不会弄错的!”

  (2)启发学生理解小鸟说的“你是弄错了”中的`“是”在句子中的意思。

  提问:小鸟为什么要劝青蛙跳出井口来看看呢?

  (3)读课文,引导学生领会青蛙和小鸟在这里各自的“笑”的含义。

  (4)分角色朗读青蛙和小鸟的对话。

三、总结课文

  1、齐读课文。

  2、分角色有感情地朗读课文。

  3、讨论

  (1)实验

  (2)青蛙和小鸟谁说的对?谁说的错?为什么?

  (结合学生回答,处次揭示寓意)。

  (3)如果青蛙接受了小鸟的劝告,跳出井口,它会看到什么?想些什么?说些什么?

  4、自由朗读课文,然后指名学生用自己的语言表演性复述课文。

  5、总结寓意。

  故事告诉我们一个什么道理?(学生回答,教师总结)。

  四、练习

  填空(在课堂或课后完成)

  1、《坐井观天》说的是()坐在()看天,看到的天只有()。

  2、小鸟看到的天是()的,因为它()。◆

  板书设计:坐井观天

  青蛙只有井口大

  天看问题要全面

  小鸟无边无际

小学语文《坐井观天》教学设计6

  教学重点:

  1、能正确认读本课的生字。

  2、正确流利地朗读课文,体会寓言的寓意。

  教学难点:

  1、正确流利朗读课文,体会寓言的寓意。

  2、了解课文内容,以问题为线索,理解为什么小鸟认为天无边无际,而青蛙眼中天只有井口那么大?体会文章在对比中蕴含的道理。

  教学准备:

  词语卡片

  教学课时:

  两课时

  教学过程:

  一、复习导入

  1、全班认读词语卡片。

  2、开火车个别认读。

  3、师问:孩子们,喜欢青蛙吗?今天我们一起学一则关于青蛙的寓言故事──《坐井观天》。

  二、初读课文,整体感知

  1、教师范读课文,让学生标出自然段。

  2、听完范读之后,教师再让学生以他们喜欢的方式自读课文,并要求学生思考课文讲了一件什么事情?(师根据生的回答板书:天有多大?)

  三、朗读感悟,细读课文

  1、师:青蛙和小鸟是怎么争论的?让我们继续走进课文看看吧!请同学们三人为小组合作学习课文的2——7自然段。学习要求:分角色朗读课文;用不同的符号画出小鸟和青蛙说的话;找出小鸟和小青蛙的三次对话,想想它们为什么对天的看法不一样?

  2、教师先请学生小组合作讨论解决问题,然后和学生共同找出小主角的三次对话。

  第一次对话:⑴指名读第一次对话。⑵交流读懂了什么。⑶指导孩子读出小鸟又渴又累的语气,可加上适当的动作加以理解。

  第二次对话:

  ⑴自读第二次对话,画出青蛙小鸟各自的观点。

  ⑵理解“大话”,联系实际谈谈自己或身边的人说过大话吗?

  ⑶实验:用课本裹成圆柱形看天花板,并交流发现了什么?

  ⑷小鸟认为天有多大?理解“无边无际”,用“无边无际”说话。

  ⑸分角色读第二次对话,边读边评价指导。

  第三次对话:

  ⑴分角色读第三次对话。

  ⑵用“一……就……”说话。

  ⑶用自己最喜欢的方式读第三次对话。

  四、教师小结

  1、师:从同学们说的这些,我们知道了青蛙为什么错了,就因为它生活的范围小,看到的东西少,见识就少,又不相信别人,自以为是,连天大这样的`简单问题都弄错了。青蛙将永远成为一只见识短浅的井底之蛙。哪位同学帮老师解答一下,坐井观天是什么意思?(生自由回答)

  2、师:老师希望同学们在今后的学习生活中,积极参加各种活动,多用眼睛去看一看,并且善于听取别人的意见,那你将成为见多识广的人,可千万别像青蛙那样坐井观天啊!

  五、拓展学习

  1、学习了这篇课文,你能说说“坐井观天”的含义吗?从中你学到了什么?

  2、你觉得自己有像青蛙的地方吗?想一想。

  3、小组合作,续编第四次对话:如果青蛙真的跳出井口,它会看到什么,会说些什么呢?

  板书设计

  20寓言两则之《坐井观天》

  小鸟无边无际见多识广

  天有多大?看事物要全面

  青蛙井口那么大目光短浅

  教学反思:

  《坐井观天》这则寓言故事是二年级下册中的一篇精读课文。文章通过青蛙和小鸟对“天有多大”的争论,阐明了一个深刻的'道理:看问题、认识事物,要看得全面,不能像青蛙那样犯了错误,还自以为是。“坐井观天”的字面意思,学生通过读课文,很容易便知道:坐在井里看天。可是,“坐井观天”是个成语,它有一定的寓意,而体会它的寓意,对于低年级的小朋友来说,还具有现实的指导意义,因为他们对事物的认识往往是片面的。因此,如何让学生从内心深处体会到这则成语的寓意,是本课教学的重难点。在教学过程中,我充分相信:教师是引导者,组织者,同时也是支持者和帮助者。也就是说,教师既要在前引导,又要从旁帮助,和学生一起合作、探究,实现和谐的互动,共同完成学习目标。于是,我在这一课的教学中,特别设置了这样一个环节,把学生分成几个小组,(每3人一组)分角色朗读课文,让他们通过朗读来感悟这一成语的寓意。刚开始,大部分学生声音很小,而且读不出青蛙和小鸟对话时争论的语气。后来,我在旁引导,并鼓励他们。为了更进一步体会“坐井观天”的寓意,我让学生亲自动手看一看,这使学生情绪高涨,因为他们尝到了动手的乐趣,学习的乐趣。由于我为学生创设了一个自由表现的平台,学生们都能大胆地说出自己观察时所看到的。此时,教师再适时引导:书卷起来看到的是天花板的一部分,青蛙也是一样呀!那么,我们应该怎样认识事物呢?学生便从中悟出道理,知道此成语的寓意:认识事物要全面,不能只看某一部分。最后我又补充归纳“坐井观天”的寓意:我们看问题或者认识事物要全面,不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这样一来,又加深了学生的体会。本课教学的重难点由此突破。我不难感受到:学生的潜力有多大,真的难以想象呀!

小学语文《坐井观天》教学设计7

  教材分析:

  《坐井观天》这则寓言,通过生动有趣的对话,给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论,阐明了一个深刻的道理:看问题,认识事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意,对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义,因为他们对事物的认识往往是片面的。

  学生分析:

  班内大多数学生聪明活泼,乐于表现,乐于体验实践。愿意朗读而且表现不错。分角色表演更是他们展示个性的良好舞台。

  教学思路:

  复现感知铺垫——朗读感悟实践——拓展想象发挥——巩固识字写字——收集积累语言。

  设计理念:

  语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。在教学过程中重视语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向,同时也应重视尊重学生在学习过程的独特的体验。充分让学生在轻松、宽松的氛围中学习,体会主动,探究的快乐,在体验成功中不断进步!

  教学目标:

  1、巩固认识3个生字,会写5个。

  2、能分角色朗读课文,有感情地朗读对话。

  3、发挥想象,初步理解寓意。

  4、在自由的空间里,让学生个性得以张扬,才华得以展示。

  教学流程:

一、复现感知铺垫:

  上节课我们认识了两位朋友青蛙和小鸟,(随机出示青蛙和小鸟图),你还记得他们所在的位置吗?谁能把他们分别贴在小黑板上?(指名学生把青蛙和小鸟图贴在小黑板的背景图上)

  是啊,青蛙坐在井里,小鸟落在井沿[边说边贴词卡“坐井观天”,“落在井()”到背景的相应位置上]谁能把“沿”字写在卡片上?(指名填写卡片,其余同学写在同桌手心里。)

  (贴图是孩子们喜欢的学习方式,用这种形式导入,充分吸引了孩子们的注意,激发了学生兴趣,从而更积极地投入学习。这一过程也进一步复现了课文内容,为教学打下铺垫。把巩固识字,写字渗透在这一过程之中,便全员参与写字活动,落实全体性原则。)

  二、朗读感悟、实践

  这节课我们继续学习13课《坐井观天》

  青蛙坐在井里,小鸟落在井沿上,它们对天有着不同的看法,您想不想知道?

  (启发性的问题导入,激起学生的求知欲望和探索精神。)

  请你打开书60页,自读课文的2~7自然段,边读边画出青蛙、小鸟对天不同看法的句子,就能找到答案。(自读课文,思考勾画。)

  (充分落实学生主体地位,让学生在自主学习中探究,学会学习。)

  总结学生学习情况:同学们可真会学习,有的同学边读边画,有的同桌互相讨论,有的同学读书姿势很端正,大家学得都很认真。

  (总结学习情况,对学生是一种肯定,一种激励,一种欣赏,同时也会再次集中孩子们的注意力,继续投入学习活动中。)

  青蛙和小鸟怎样说天?(组织讨论交流,学生各抒已见。)

  (根据学生回答板书:无边无际。指名读词,巩固识字。)

  为什么青蛙和小鸟对天会有不同的看法?你是怎么知道的?

  (引导学生看图,看书回答,注重良好学习方法和习惯的培养。)

  到底天有多大,想不想实践去看看,走出教室,看看天有多大;用纸卷成纸筒再看看天,看到的天有多大。你想怎样走出教室?(学生纷纷发表见解,守秩序,讲礼仪的渗透在无声之中。)

  (学生有序地走出教室,先出后进,没有一个大声喧哗的,不同的方式看到不同的天,他们叽叽喳喳兴奋交流着,更深刻地体会了寓意。)

  通过亲身实践你有什么收获?

  (自由交流收获,体会实践出真知的道理,也丰富了内心体验。)

  留心观察生活会给你更丰富的感受。

  老师告诉你一个秘密,深入情境地有感情地读,也会丰富你的情感体验。

  (无形之中渗透学法和情感态度的。)全班合作:男同学当青蛙,女同学演小鸟,我自我推荐来读叙述部分,可以吗?(孩子们最喜欢分角色读,一下子情绪高涨。)

  先别着急,怎样才能读好?

  (“小鸟”和“青蛙”们纷纷发表意见,说出了读好的好建议。)

  (师生合作读。)

  大家合作得可真愉快,我们成功了。

  看老师为你们准备了什么?(出示小鸟和青蛙的头饰。)读得好,演得精彩,就能带上漂亮的`头饰表演。先小组合作演一演吧!请小组内选出导演。

  (在初读课文,体验课文内容的基础上,组织孩子们分角色读一读,演一演,极大地激起了孩子们的兴趣,表演的过程也进一步加深了孩子们对课文的理解,丰富了体验,锻炼了口头表达能力,展现了孩子们的个性,对课文也是一次再创造。)

  (小组内演一演,指导巡视,并指一组表演。)

  他们演得怎样/

  (组织生生互评,提倡欣赏的评价。)

  青蛙听了小鸟的话会怎么做?谁能接着往下演一演?

  (激发了学生想象,进一步理解寓意。)

  学习了课文,你想说什么?

  (学生大胆展示收获,交流展示,张扬了个性。)

三、巩固识字,写字。

  1、精彩的表演进行到这儿,有一个生字宝宝着急了,他对我说:“老师,老师,快让我和同学们见见面,大家可别把我忘了?”(出示字卡“信”)你还记得他吗?(用“信”扩词,评选扩词大王。)

  (激发兴趣,吸引学生注意,以孩子们喜欢的方式巩固生字,寓教于乐。)

  2、我们书后的田字格里还有5个生字宝宝正等着我们写呢?(出示田字格中的范字)你认识他们吗?(齐读生字)

  你认为哪个字难写?(学生自主提出难字,使学生学得更主动。)

  看到“蛙”字你想到了哪个字?(学生:洼、娃、哇……)

  (启发学生思考,联想旧知,巩固了生字,拓展了知识。)

  你为老师写好字提些什么建议?

  (学生是学习的主人,变被动地看字,练写为自主发现字在占格和笔画应注意到什么,学生学得轻松而主动。)

  (同桌互评)

  四、你有什么收获?

  (学生各抒已见,展示收获,体验成功)

  五、作业

  收集与坐井观天意思相近的成语故事!

  (培养学生自主积累意识。)

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