一年级语文上册《江南》教学设计
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一年级语文上册《江南》教学设计

时间:2023-12-05 07:56:22 教学设计 我要投稿

一年级语文上册《江南》教学设计

  作为一名教学工作者,通常会被要求编写教学设计,教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗?以下是小编帮大家整理的一年级语文上册《江南》教学设计,欢迎大家分享。

一年级语文上册《江南》教学设计

一年级语文上册《江南》教学设计1

  教学目标

  1.认知目标:复习巩固汉语拼音,学会本课8个生字,两条绿线内的3个字只识不写。

  2.技能目标:能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

  3.情感目标:理解诗句的意思,体会江南水乡的美景,培养热爱自然的感情。

  教学重难点

  朗读、背诵课文,识字、写字。

  教学准备

  多媒体课件及相关资料。

  教学时间

  2课时。

  教学过程

  第一课时

  一、看图导入

  1.小朋友,大家喜欢学诗吗?今天,老师还要和大家一起学习一首古人写的诗,诗的题目是:江南。(教师在田字格中板书课题,并注音。指名读,齐读课题。)

  学习“江”、“南”这两个字。谁能记住这两个字?写字的时候,你还有什么要提醒小朋友注意的地方吗?

  (这一环节的设计、分散了识字的难度。用学生互相提醒写字注意点的方式,把识记字形的任务交由学生自己完成,并受到了“我是小老师”的暗示,产生学习汉字的自信心。)

  2.在我国的长江以南,有一块美丽、富饶的土地,这里是中国有名的.鱼米之乡。清清的小河从每家每户的门前屋后流过。一到夏天,那就更美了。你们瞧,(出示图)这儿就是美丽的江南。

  多美的地方呀!这儿有什么?(鱼、荷花、采莲的姑娘。)(荷花就是莲花,荷叶就是莲叶,姑娘采的是莲蓬。)

  (通过创设情境激发学生的情趣,让他们做好阅读学习课文的准备。)

  二、初读课文

  1.范读课文,听准音。

  2.学生自由读课文。

  (在读的时候,我要求学生读一遍拼音,这一层次的设计,旨在让学生获得对古诗初步的感知,主要目的在于扫清阅读障碍。在学习课文的同时复习巩固汉语拼音。)

  3.再读课文,边读边找出课文中的生字。

  4.指读课文,随机纠正字音。

  5.说说你最喜欢读哪些句子?

  6.读了课文,你知道课文写了江南的什么?

  三、学习生字

  1.老师把文中的生字挑出来:你们会读吗?

  2.检查重点词语的认读情况。

  3.说说你记住了哪个字?

  4.指导书写:“江”、“鱼”、“叶”

  (1)“江”是左右两部分,左边三点水,右边是个工。(组词)

  (2)“叶”要注意右边的部分。(组词)

  (3)“鱼”上面是刀子头,田像鱼身,一像鱼尾。

  5.学生描红,临写。

一年级语文上册《江南》教学设计2

  教材分析

  这是一首采莲歌,语言简洁明快,意境优美隽永,反映了采莲时的光景和采莲人的欢悦的心情。诗歌主要通过对莲叶和鱼儿的描述,来表达人们彩莲时的愉快心情。连用了5个叠句,手法独特,更能表现鱼的灵动和采莲人的快乐。

  本课以传统的水墨画配图,整个画面花青中略带墨韵,色彩清新,格调高雅,正所谓“水墨江南”。

  学情分析

  本课是一首古代诗歌,对一年级学生来说,会读并不难,但是理解起来有些困难,可结合图画来理解字词的意思。

  教学目标

  认识笔画“竖弯”

  正确朗读课文,背诵课文。

  结合插图,了解江南水乡人们采莲的情景,感受江南的美丽。

  评价任务

  通过指导练习,书空练习,教师的讲解,认识生字“西”。

  通过动画和示范朗读,以及男女生朗读正确朗读文章,背诵文章。

  通过观看插图,教师的介绍以及课下搜集资料,了解江南水乡的美景,感受江南的美丽。

  教学环节教学活动评价要点环节一

  想象情境,读懂诗句

  活动一

  1、出示课文插图,引导孩子说:“我看到()的荷叶。”

  2、教师启发想象,散发清香的荷花会把谁吸引来?

  3、“除了采莲姑娘,谁也很开心?”

  (完成目标二)

  活动二

  1、聚焦方位词:东西南北

  2、参照坐标方位配上动作朗读诗句。

  3、分小组合作表演,背诵诗句。

  (完成目标二)

  引导孩子仔细观察图片,展开想象,以提供句式的`方式,引导规范表达,并且理解“莲叶何田田”的意思。

  (评价目标二)环节二

  拓展阅读,积累知识活动一

  1、观赏江南图片。

  2、小结

  3、阅读白居易的《池上》

  (完成目标三)

  引导孩子在读懂诗句的基础上规范表达,在表达的过程中想象画面,感受情趣。

  (评价目标三)环节三

  字词盘点、指导书写

  活动一

  1、指导书写“西”

  2、描红练习

  3、反馈评价

  (完成目标一)

  通过开火车、男女分读等多种方式人资,组词,熟练掌握本课生字。

  (评价目标一)环节四

  复习回顾

  活动一

  1、总结回顾,感受江南采莲的美景。

  (完成目标三)课外拓展,通过教师出示图片,感受江南的美丽风光。

  (评价目标三)

一年级语文上册《江南》教学设计3

  一、课程题目:《江南》

  二、教材分析

  《江南》是一首描写江南水乡人们采莲情景的古诗,选自《汉乐府》。整首诗语言生动、活泼,通俗易懂。文章大量运用了反复的句式,体现出古代民歌朴素明朗的风格,描绘了江南采莲热闹欢乐的场面,从鱼儿嬉戏中,我们仿佛感受到了采莲人的快乐。

  三、学情分析

  我面对的学生已经学完拼音,掌握了用拼音认识生字的方法。他们有阅读的兴趣,喜欢读书,只是没有朗读基础。

  四、教学目标

  (一)知识与能力:

  1、认识“江、南”等九个生字,三点水和草字头两个偏旁。

  2、正确、流利地朗读课文,尝试有节奏地朗读课文。

  3、正确书写“可、东”两个生字。

  (二)过程与方法:

  采用教师范读、学生个别读、按照小组读、情景代入读等方式,培养学生朗读的习惯,增加古诗的兴趣。

  (三)情感态度与价值观:

  了解江南水乡人们采莲的情景,感受江南的美丽。培养学生热爱大自然的情感。

  五、教学重难点

  教学重点:正确流利地朗读课文,尝试有节奏地朗读课文;正确书写“可、东”俩字。

  教学难点:感悟“莲叶何田田”、“鱼戏莲叶间”的诗意,体会荷塘的美景和采莲的欢乐。

  六、教具准备

  多媒体课件、“东南西北”方位卡片、小鱼卡片、莲花卡片

  七、教学时间

  两个课时

  八、教学过程

  第一课时

  一、创设情景,引入新课

  (一)师:有这样一个地方,在那里河流一条连着一条,池塘一片连着一片,每年夏天荷花都你拥我挤地争着开放,是不是非常美呀,那么今天老师就要带同学们去这个美丽的地方,那么我们要去的这个地方呀要做(课件出示题目——“江南”)

  (二)板书课题

  1、指名读,齐读课题。

  2、学习“江”、“南”这两个字。想想“江”字的偏旁是什么?想一想江南与什么有关?

  二、初读课文

  (一)巧设情景,通过“吟诵门”的形式,教师示范朗诵课文

  (二)前后两个同学自读课文,考察解决生字的方法

  提示:

  1.借助拼音,读准字音,读通诗句。

  2.举手请教老师或者其他同学

  三、检查自读课文情况

  (一)检查课文朗读情况

  1.学生指明读引入“莲”“南”两个字

  “莲”是一种水生植物,所以是草字头。

  “南”前鼻音

  2.学生指明读,其他同学予以评价。

  3.以小组为单位读,其他同学予以评价。

  4、教师领读,注意情感、语调与停顿。

  5、再次指明读,教师评价。

  6、着重读“莲叶何田田”,体会荷塘的美景和采莲的欢乐。

  7、班级齐读,教师评价。

  8、安排学生分别扮演“东南西北”四个不同的方位、小鱼及莲花的角色,边读边演,在学生脑海中形成真实的景象,再现“鱼戏莲叶间”的`场景,教师评价。

  (二)检查生字认读情况(课件展示)

  以“采莲”的方式检查生字认读,班级齐读——指明读——教师复读

  四、学习生字书写

  指导写字:可东

  (一)以采莲结束,乘船回家创设情景,只有正确写好这两个生字才能上船,激发学生学习生字的热情。

  (二)讲师讲解生字,学生举起右手在空中跟写

  1、“可”一笔横,二笔竖,三笔横折,四笔横,五笔竖钩

  竖钩第一次学习,强调在田字格中的位置,竖中线右边,学生复写。

  “东”一笔横,二笔撇折,三笔竖钩

  区别和“可”字竖钩的不同,强电在田字格中的位置,竖中线上,学生复写。

  2、教师再次板书,学生空中复写。

  3、学生单独复写,教师评价。

  (三)指导学生按笔顺提示课本描红

  学生练习描红,教师巡回指导,及时纠正写字姿势。

  (四)指导学生在田字格中书写

  学生练习写生字后师点评。

  五、升华主题,表达感情

  下面渔夫说那现在我要带你们回家啦,游玩了那么美丽的江南,你们相对江南说些什么呢,谁来说一说?

  (引导学生以下体会表达以下几种感情:1、江南真美丽,我们要热爱大自然,保护环境;2、江南这么美,要努力学习、增长本领,以后有机会一定要去江南看一看。)

  六、布置作业

  1、在正确流利朗读课文的基础上,背诵课文。

  2、练习正确书写“可”“东”两个字。

  3、搜集其他与莲花有关的古诗,和爸爸妈妈一起分享。

一年级语文上册《江南》教学设计4

教学目标:

  1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

  2、通过朗读、观察插图等方法,理解诗句的意思,体会江南水乡的美景。

  3、激发学生对江南和大自然美好景色的热爱之情。使学生能够正确、流利、有感情的朗读课文。

  教学重点:

  1、理解诗句,体会江南水乡的美景。

  2、有感情地朗读和背诵诗文。教学难点:理解“何田田”。

  教学时间:一课时。

  教学准备:课件

  教学过程:

  一、创设情境、导入新课

  1、揭示课题今天,我们要去一个美丽的地方,那里的小河一条接着一条,池塘一个连着一个,一到夏天,池塘里的莲花就全都开了,这个地方就是——江南。(板书课题)齐读课题。这个美丽的地方在哪里?让我们去找找它吧!

  2、了解江南地理位置

  (出示中国地形图,指出长江)长江是一条很长很长的河,自西向东,流经我国好多个省市。长江以南的广大地区就是江南。一般指长江中下游地区,(这个地方既没有北方的干冷,也不像岭南的`湿热,它往往代表着繁荣发达的经济和美丽富庶的水乡景色。)

  3、音乐渲染创设情境

  人人都说江南美,让我们一起去领略一下江南水乡的风光吧!(让学生通过多媒体课件边听边观看江南水乡的美景)

  预设:

  生1:那儿的水很清很清,清得可以看见水底的鱼儿。

  生2:那儿的荷花粉红粉红的,特别漂亮。生3:碧绿碧绿的荷叶像大圆盘一样,美丽极了。

  二、再读课文

  过渡:是呀,江南美得像一副画,美得像一首诗,美得让古今中外的文人墨客赞美连连,为它写了很多很多作品,今天,我们就来学一首流传了很久很久,几乎每个人张口就来的诗歌,看看它是怎么描述江南的美的。学生听课文配乐朗读,想想这首诗写了江南的什么?

  三、感知了解“莲”

  1、江南到处是莲花!板书“莲叶”、“莲花”、“鱼”师边范写“鱼”边述:这是鱼头,“田”是鱼身,鱼尾巴在水里就是“—”。其实,字写好了,也是一幅漂亮的画。

  2、这首诗有几行几句?(七行两句,前一句写莲叶,后一句写鱼)

  3、我们先学习第一句“江南可采莲,莲叶何田田。”谁知道关于莲的一些知识?能向大家介绍一下吗?

  预设:

  生1:我知道莲花在夏天开放。

  生2:我昨天上网查过,莲花有好几种颜色,有红的、白的、黄的、紫的……生3:莲花可以结出莲蓬,莲蓬里面有许多莲子。

  生4:我还知道《小池》《晓出净慈寺送林子方》都写到了江南的荷花。

  4、老师导入:莲花分布范围很广,包括我们左云的十里河就有,但是要说长得最好的地方,还得数江南,我们去看看,那里的荷花,看看那里的荷叶(出示课件)

  (1)学生仔细观察,然后在班内交流自己看到荷叶后的感受。

  预设:

  生1:我看到很多莲叶,长得很美、很绿。

  生2:我觉得莲叶像帽子、像伞。

  教师导读:你们观察得可真仔细,想象可真丰富!诗人是怎样描绘荷叶的?(莲叶何田田)教师导学:原来诗人是这样夸荷叶的。你能用自己的语言来夸一夸吗?(课件出示“莲叶真啊!”)

  预设:

  生1:莲叶真美呀!

  生2:莲叶真绿呀!

  生3:莲叶真多呀!一层叠着一层!

  荷叶长得茂盛鲜亮,层层叠叠,荷花开得娇艳欲滴,层出不穷,怪不得作者说江南最适合采莲了。你同意作者的观点吗?用你的朗读来分享这美丽的风景吧!

  我们还陶醉在美莲图中时,采莲姑娘却发现了别样的风景,是什么呢?(教师范读第二句)

  四、学习第二句。

  1、启发想象:原来这么美的荷花、莲叶也吸引了好多小鱼。小鱼在水里干什么呢?引发学生想象,体会情感:小鱼们!你们游得开心吗?下面,我来采访几条小鱼。这条小鱼,你游到哪儿去了?看到了什么?心情怎样?我看到有采莲人泛舟湖上,你们不害怕吗?(组织学生表演:你们想当快乐的小鱼,在莲叶间游来游去吗?赶快游起来吧。要按照诗中的方向游啊!先向东,再向西,然后向南,最后向北。)学生一边按方位表演,一边背诵诗句。

  引读:这真是一群快乐的小鱼,一会儿游到东面,一会儿穿到西面,一会儿钻到南面,一会儿滑到北面。快乐自在,飘忽不定,逗人喜爱!

  2、(播放古筝曲《渔舟晚唱》)学生随着音乐背诵。)整体感知:让我们抬起头看看那一望无际的荷叶,低下头找找那快乐自由的小鱼,在这一动一静中欣赏江南的美,感受水乡人们采莲时的快乐。

  五、知识拓展

  1、出示白居易的《忆江南》,这也是一首描写江南的诗,听老师配乐范读。

  2、简单介绍诗意,学生自由拼读。

  3、江南水乡美,江南的荷花尤其美。学完了《江南》这首诗,请同学们把它背给家里人听,并请爸爸、妈妈帮忙搜集关于江南或荷花的诗词,带到班里来交流。

  板书设计

  3、江南,莲叶田田北鱼西东南

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