《物种起源》教学设计

《物种起源》教学设计

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编帮大家整理的《物种起源》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

《物种起源》教学设计1

　　问题导学

　　1．达尔文为什么提前出版《物种起源》？

　　2．作者得到“物种不是被独立创造出来的，而是像变种一样，是从其他物种传下来的”这一观点的依据是什么？

　　3．作者是怎样对待“自然学者们常常把变异的惟一可能原因归之于如气候、食物等等外界条件”的？这一态度说明了什么？

　　4．本文语言准确严密，说说下面句子中加点的词语在表达上的作用。

　　（1）在1837年我就想到，如果耐心地搜集和思索可能与这个问题有任何关联的各种事实，也许能够对于这个问题得到一些了解。

　　（2）1844年，我把这些简短笔记扩大为结论的纲要，这些结论我当时认为是正确的。

　　（3）对于物种起源，他得到了差不多与我完全相同的一般结论。

　　自主探究

　　达尔文在《物种起源》一书中提出的“物竞天择，适者生存”这一观点，你是如何看待的呢？

　　文法导析

　　语言准确严谨

　　本文最突出的特点是语言准确严谨。动词、形容词使用准确，修饰、限制性词语的使用恰到好处，关联词语运用得当，语意体现得严密周到，有相当强的逻辑性，体现了一位科学家严肃认真、实事求是的精神。

　　善于运用结构复杂的句式表达周密严谨的意思。比如“我曾深深地被栖息在南美洲的生物分布的一些事实以及该洲现存生物和古生物在地质上的关系的一些事实所打动”，句子虽长，但结构严谨。该句的主干是“我被打动”，被什么打动？被“一些事实”打动，这些事实是指南美洲的生物分布以及该洲现存生物和古生物在地质上的关系。再如“我充分相信，物种不是不变的”，这个双重否定句很有表现力，它不但加强了语气，肯定了物种变异这一认识，而且增强了文章论辩的力量，“不是不变”是对不变论的有力批驳。

　　技法导练

　　导练目标

　　选择你了解的一种科学理论或科技产品，写一个作文片段，介绍你所知道的有关知识，力求语言准确、简明，300字左右。

　　素材积淀

　　话题集锦

　　在“神创论”与“生物进化论”思潮激烈斗争的时期，达尔文远离大城市的喧嚣，开始了为期五年的环球航行。其间，他以极大的兴趣考察大陆海岸沿线的动植物、地质地貌情况，搜集各种自然条件下的生物生态标本。

　　这种勇于探索的执着精神，成就了达尔文的事业。执着是一种锲而不舍的追寻，是百折不挠的探索；执着是一种誓不回头的倔强；执着是一种苦行僧式的坚守；执着是热情的投入，是无私的付出。执着为我们留下了夸父逐日、愚公移山、不破楼兰终不还的传奇故事，创造了一个又一个人间奇迹。人生因执着而精彩，世界因执着而绚丽。

　　这则素材可应用于______________等话题中。

　　佳作片段

　　当一颗普通的种子掉落在达尔文的脚边，他将它拾起，数十年后，《物种起源》展现在人们的眼前；当一只流萤飞过泰戈尔的窗前，他仔细凝望，不久，美妙的.诗篇传到了人们耳边；当一缕光线投射在爱因斯坦的身前，他反复思量，数年后，光量子理论震惊了全世界。这些每天都能看到的事物让人悟出了天地的玄妙，品出了人生的韵味。

　　文本图解

　　答案：

　　【问题导学】

　　1．提示：原因：一是尽管研究工作将近结束，但全部完成尚需更多时间，而自己渐感体力不支；二是因为华莱斯通过独立研究，得出了几乎和达尔文一样的结论，达尔文不忍心20多年的辛勤劳动付诸东流。

　　2．提示：一是生物的相互亲缘关系、它们的胚胎的关系、它们的地理分布、地质上的连续以及其他的此类事实；二是由研究家养动物和栽培植物使我们看到，“大量的遗传变异至少是可能的，并且，同样重要的或更加重要的是我们将看到，人类的‘选种’在累积连续的微小变异中，具有何等巨大的力量”。

　　3．提示：作者不是简单地肯定，也不是简单地否定，而是通过科学分析，一方面指明“从某一狭隘的意义上来说，这是正确的”，这就肯定了外界条件对生物变异所起的重要作用；另一方面，作者认为这种作用不是根本原因，如果以此解释一切，就是不合理的。作者以啄木鸟的构造和槲寄生的情形为例，证明自己的观点。这一态度说明作者对物种变异和相互适应问题的研究，提出了新的看法，有了新的突破，同时，也说明了作者的严肃认真。

　　4．（1）提示：“各种”说明搜集事实的全面，“也许”表明估计的谨慎，“一些”在数量上加以限制，也是谨慎估计的表现。

　　（2）提示：“当时”一方面强调了那时达到的认识水平，另一方面强调了现在的认识又有所发展。

　　（3）提示：“差不多”一词使判断更为准确，若没有该词就绝对化了，不合事理。“一般”与“特殊”是相对而言的，用“一般”较为准确，因为只有“一般结论”才可能“差不多与我完全相同”。

　　【自主探究】

　　提示：观点一：我赞同这个观点。世界上的生物从诞生的那一刻开始，就经历着被环境选择的过程，这是谁都不可改变的。弱者，不可避免地要被淘汰。能在残酷的竞争中牢牢站稳脚跟的，才是真正的强者。它们经历了种种磨难，最终得以生存。正所谓“物竞天择，适者生存”。

　　观点二：我不同意。“物竞天择，适者生存”，从自然生物的领域来说，更多的是在强调自然环境对物种繁衍与进化的影响。而在当前的社会环境中，人为因素已经越来越严重地干扰到物种自然的繁衍生息，甚至对物种的繁衍生息起到决定性的作用。可以说，一个物种能否继续生存繁衍下去，与人类对它们生存环境的保护或破坏有着直接的关系。所以，“物竞天择，适者生存”的自然法则已经演变为“物竞人择，适者生存”。

　　【技法导练】

　　创意激活

　　说明文的语言特点主要是准确和简明。准确就是不夸张、不缩小、不走样，正确解释和运用概念，修饰语恰如其分，句子表意准确严密。简明就是简洁明白，把事物、事理讲述清楚，做到深入浅出，同时力求简练，做到要言不烦。

　　范例展示

　　美国“好奇”号火星探测器

　　美国宇航局的“好奇（Curiosity）”号火星探测器是一个汽车大小的火星遥控设备。它是美国第四个火星探测器，也是第一辆采用核动力驱动的火星车，其使命是探寻火星上的生命元素。20xx年8月6日成功降落在火星表面，展开为期两年的火星探测任务。

　　“好奇”号的隔热板和圆锥形后壳是有史以来在这方面最大的。它们使该火星车的外壳宽达15英尺（4.5米），比以前的火星车使用的隔热板都大，甚至比把宇航员送往月球的“阿波罗”号飞船使用的隔热板还大。用来保护火星车“机遇”号和“勇气”号的隔热板宽8.5英尺（2.6米），“阿波罗”号使用的隔热板宽不足13英尺（4米）。

　　这个新型火星车的大小跟一辆小型轿车一样，它在这颗红色行星上降落的过程中，与火星稀薄的空气产生的摩擦力，可以使它外面的隔热板表面的温度升高到3 800华氏度（2 093摄氏度）。为了把高温挡在外面，这个隔热板是用一种被称作酚碳热烧蚀板（Phenolic Impregnated Carbon Ablator，PICA）的材料制成的。这是火星探测任务第一次使用这么大的隔热板。

　　【素材积淀】

　　话题集锦

　　“执着”“探索”“追求”“探索·发现”“持之以恒”“探索离不开坚定的目标”

《物种起源》教学设计2

　　[学习目的]

　　1.能够辨别和筛选重要信息和材料。

　　2.能够把握文中关键句，进而整体把握文章的结构层次和作者的观点态度。

　　3.了解序言的写作体例。

　　4.了解达尔文及其进化论，学习达尔文尊重客观事实、深入细致、严肃认真的科学态度和刻苦钻研的精神。

　　[学习过程]

　　一、达尔文及进化论

　　查理·罗伯特·达尔文(Charles Robert Darmin，1809—1882)。英国博物学家，进化论的奠基人。22岁从剑桥大学毕业后，以博物学家的身份乘海军勘探船“贝格尔号”做历时五年的环球旅行，观察并搜集了动植物和地质等方面的大量材料，经归纳整理与综合分析，形成了生物进化的概念，于1859年出版了震动当时学术界的《物种起源》一书，成为生物学史上的一个转折点。

　　进化论，亦称“演化论”，旧译“天演论”。通常指生物界的进化理论。生物进化论是研究生物进化、生物发展规律以及如何运用这些规律的科学，是生物学的一个重要部门。进化论一词最初是拉马克提出。达尔文的《物种起源》一书奠定了进化论的科学基础。而现代生物学的发展，促进了生命起源、物种分化和形成等进化理论的进一步发展，认为生物最初从非生物而来，现代地球上生存的各种生物，有共同的祖先，它们在进化过程中，通过变异、遗传和自然选择，由低级到高级，从简单到复杂，种类由少到多。恩格斯认为达尔文的进化理论是19世纪自然科学的三大发现(能量守恒和转换定律、细胞学说和进化论)之一。

　　二、研习课文

　　1. 本文需要注意的词语。

　　琐屑：细小而繁多。

　　审慎：周密而谨慎。

　　趋向：①动词，朝着某个方向发展;②名词，事物发展的动向。

　　札记：读书时摘记的要点和心得。

　　探讨：研究讨论。

　　传布：广泛散布。

　　2.具体研习，突出重难点。

　　(1)请说出各段的关键句。

　　明确：什么是关键句?有哪些类型?

　　关键句是指文章中十分重要的语句，它突出地体现了文章的旨趣，标示文章的思路，显示文章结构的特点。其类型为：

　　A、从内容来看，中心句是关键句。它是集中揭示说明对象的特征或标示主要事理的语句。

　　如：第1段“……我之所以说明这些，是为了要表明我并没有轻率地下结论。”

　　第2段“……这也是使我早日发表这个摘要的一个原因。”

　　第5段“……生物的种，和变种一样，是由以前别的种演变而来，而不是分别创造出来的。”

　　B、从结构看，总结句、总提句及重要的过渡句是关键句。总结句概括了文章最基本的内容，总提句、过渡句显示出文章的说明内容的推进。

　　如：第5段“关于物种起源的……问题而不是分别创造出来的。”这个总提句清晰地把文章分为两个部分。

　　第6段“所以，洞察变化和相互适应的方法是极其重要的。”这个过渡句提示了下文的主要内容。

　　第9段“我深信生物的种不是不变的;……我又确信自然选择作用，它虽然不是物种变异的唯一条件，也该是最重要的条件。”简明扼要地总结了进化学说的基本观点。

　　C、从出现的频率来看，反复出现的文句是关键句。一方面是作者着力要表达的观点需要强调，另一方面也用于显示层次。

　　如：第5段、第6段、第9段都反复说“生物的种，和变种一样，是由以前别的种演变而来”，“大量的、遗传的变异是可能的”“生物的种不是不变的。”

　　(2)如何筛选关键句?

　　明确：从内容入手，找出中心句;从思路、结构入手，确认总提句、过渡句和总结句。

　　(3)按要求筛选文中语句。

　　①作者研究家养动物和栽培植物的目的。

　　②作者研究家养动物和栽培植物的'意义。

　　③作者从研究家养动物和栽培植物获得的两点认识。

　　明确：

　　目的：我们对于生物变异及相互适应的原因和方法，迫切地需要有个明确的了解。

　　意义：我经常获得动物因由家养而变异的知识，虽然还不够完备，但总可以为处理这个问题和其他一切复杂事件提供最良好最可靠的线索。

　　作者的两点认识：大量的、遗传的变异是可能的。人类选种力量的伟大，能使微小的变异逐渐累积起来。

　　3.欣赏品味。

　　(1)思考：这篇“导言”主要说明了《物种起源》的写作经过和作者对物种起源问题的一些基本看法。透过说明的文字，我们可以看到达尔文怎样的一种精神和人格魅力?在文章中找出能够体现这种精神和人格魅力的文字。

　　明确：

　　第1段，从“远航”(1831年)到“现在”，其间“深刻的印象”，“耐心搜集”、“整理研究”、“专心思考”、“又把这些札记加以充实”等等，一个正确的结论，从考察到研究，从感性到理性，从纲要到全书，历经二十几年，可以看出达尔文对待科学工作的严谨审慎的态度和长期刻苦钻研的精神。

　　第2段，“华莱斯先生……一般结论，几乎和我完全相同，……”可以看出达尔文实事求是的态度。

　　第3段，指出本书的缺陷，“还是摘要的性质”;说明今后的打算，“详尽地刊出”避免使别人“得到完全相反的结论”，反映出达尔文对理论著作严肃、审慎的态度及谦虚的精神。

　　第5段，“这类的研究，虽然常为一般博物学家所忽略，但是我却相信它的价值的重大。”说明作者注重亲身实践的科学态度。

　　第9段，“毫不怀疑地断言创造论的错误”、“我相信”、“我深信”、“我又确信”，这些突出地说明了达尔文在科学研究工作中毫不动摇的信念和勇于坚持真理的精神。教师引导学生对上述精神用简洁的语言概括并板书：长期考察，实事求是，谦虚审慎，决不轻率，亲身实践，不避缺陷，毫不动摇。

　　(2)语言准确、严密

　　①在1837年我就想到，如果耐心搜集与这问题有关的各种材料，加以整理研究，也许可以得到一些结果。

　　a. 写作前必不可少的过程：搜集整理、研究。

　　b.搜集过程中的关键：耐心、全面(各种)。

　　c.说明了估计的谨慎：也许、一些。

　　②我们处理一个问题，必须把两方面的事实和证据，加以详细叙述和比较，然后才能得到完善的结果，但这是这里所不能办到的。

　　提问：本句中“事实”与“证据”两个词能否去掉其中一个?

　　明确：不能。因为事实是指一般的感性材料，而“证据”是指材料中足以反映事物本质的例子，两个词联用，体现了作者的周密。

　　提问：“叙述”和“比较”两个词能否去掉其中一个?

　　明确：不能。“叙述”能使人了解得比较全面、具体，但还不能表现本质;“比较”能使人鉴别感性材料，去粗取精、由表及里，以掌握事物的本质，体现了作者的严谨。

　　③我经常获得动物因由家养而变异的知识，虽然还不够完备，但总可以为处理这个问题和其他一切复杂事件提供最良好最可靠的线索。

　　提问：把本句中“线索”一词换成“证据”会有什么不同效果?

　　明确：因为本句中有“还不够完备”的话，所以作者只说“提供线索”，说明作者是实事求是地估价自己的研究成果。如果换成“证据”，句意就变成了可以提供带规律性、能反映事物本质的结论。这句话也能鲜明地体现出作者的严谨、周密。

　　另一方面，作者在这句话中又用“一切”“最”两个词语表现了对自己研究成果的自信。

《物种起源》教学设计3

　　一、教学目标

　　（1）认知和能力：

　　1、了解达尔文及《物种起源》。

　　2、初步了解“绪论”（导言）的写法。

　　3、理解课文主要内容，筛选达尔文对物种起源的主耍观点。

　　（2）过程与方法：

　　训练并提高筛选文章主要观点，筛选关键词语、关键语句的能力。

　　（3）情感态度与价值观：

　　学习达尔文坚持真理、珍重客观事实、谦虚谨慎、严肃认真、深入细致的科学态度和锲而不舍、刻苦钻研的奋斗精神。

　　二、教学重难点：

　　整体把握、理清思路、筛选主要观点及筛选关键语句。

　　三、课时：二课时

　　四、教学过程：

　　第一课时

　　一、课前预习：

　　请同学们课下自己查找达尔文及其《物种起源》的相关数据进行归纳、整理，回答下面的问题：

　　1．达尔文是个怎样的人?

　　2．《物种起源》是一部什么样的书?

　　课前作业：人类是从哪里来的?用图片或文字说明都可以。

　　二、激发兴趣，导入新课

　　检查课前作业：让学生展示思考与查资料后整理出来的结果。

　　(教师要尽可能多地让学生表达观点，以引起学生的兴趣。然后引导讨论得出更正确的答案。)

　　三、熟悉文本，筛选信息

　　1．请自读课文一遍，找出能说明人类不是由上帝创造出来的依据。

　　A．物种不是被独立创造出来的，而是像变种一样，是从其他物种传下来的。

　　B．我充分相信物种不是不变的`。那些属于所谓同属的生物都是另一个并且一般是已经绝灭的物种的直系后代，……而且，我相信“自然选择”是物种变化最主要的但不是独一无二的手段。

　　C．我们将由此看到，大量的遗传变异至少是可能的，并且，同样重要的或更加重要的是我们将看到，人类的“选种”在累积连续的微小变异中，具有何等巨大的力量。

　　D．任何生物如果能以任何方式发生有利于自己的、纵使是微小的变异，它在复杂的而且时常变化中的生活条件下，将会获得较好的生存机会，它自然地被选择了。由于坚强的遗传原理，任何被选择的变种，将会繁殖它的新的和变异了的类型。

　　…………

　　2．再次朗读课文，找出信息，弄清达尔文在本文中所表达的对物种起源的看法的可靠性。

　　第一自然段：“……我之所以说明这些事情，是为了要表明我并没有轻率地下结论。”

　　第二自然段：“华莱斯先生……一般结论，几乎和我完全相同，……”

　　第三自然段：“我虽然时常注意，只信赖良好的证据，但是无疑错误还是会混入的。……”

　　第六自然段：“结果没有使我失望，我经常获得在家养状况下的变异的知识，虽然不完备，却能给研究提供最良好的和最安全的指导。此项研究虽然通常为自然学者们所忽略，我却要冒昧地表示我对于它的高度价值的确信。”

　　…………

　　(幻灯片辅佐以其他的资料证明达尔文的观点的可靠性)

　　得出结论：人是由其它物种演变而来的，在不断的变异进化中，人类累积起众多的细微的有利于自身的变异，并把它遗传下来，终于形成了我们目前的人类群体。

　　四、作业:筛选相关信息，回答“达尔文为什么提前发表《物种起源》一书?”

　　第二课时

　　一、检查作业

　　明确：促使达尔文提前出版《物种起源》的两个原因是：一是尽管研究工作将近结束。但全部完成尚需更多时间，而自己渐感体力不支(主观方面)；二是因为华莱斯通过独立研究得出了几乎和达尔文一样的结论，达尔文不忍心20多年的辛勤劳动付之东流(客观方面)。

　　二、根据你对文本的把握，请你介绍《物种起源》一书、达尔文的为人及时代背景

　　教师补充

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