一年级《雨点》语文教学设计
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一年级《雨点》语文教学设计

时间:2023-04-11 12:14:57 教学设计 我要投稿

一年级《雨点》语文教学设计

  作为一位无私奉献的人民教师,常常要写一份优秀的教学设计,教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。教学设计要怎么写呢?以下是小编精心整理的一年级《雨点》语文教学设计,欢迎大家分享。

一年级《雨点》语文教学设计

一年级《雨点》语文教学设计1

  教学内容:

  本课教学目标:

  1、理解课文内容,初步认识池塘、小溪、江河、海洋,通过雨点动态的变化,认识他们的特点,激发学生观察大自然的兴趣。

  2、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

  3、对学生进行思维训练和语言训练。

  4、随文认识“落”、“进”两个字并能正确书写,了解它们在文中组成的词语。

  本课教学重点、难点:

  1、本课的重点是朗读训练:让学生体会雨点在池塘、小溪、江河、海洋中的不同动态。

  2、了解它的特点,是本课的难点:借助现代化的教学手段(或图片),让学生“身临其境”,把观察、想象、朗读结合起来,感受意境之美、语言之美。

  教学准备:本课的教学课件,池塘、小溪、江河、海洋的图片,雨点图片,生字卡片。

  教学过程:

  一、猜谜导入,激发兴趣。

  1、老师口述谜题:千条线,万条线,落在河里看不见。猜猜这是什么?学生回答,很容易就猜到是雨。

  2、揭示课题:今天我们就来学习一首写雨的诗歌,名字叫《雨点》。

  板书课题:雨点。

  设计意图:谜语导入激发学生的兴趣,为下面的教学埋下伏笔。

  二、创设情境,初读课文,整体感知。

  听,雨点从天空落下来,落在不同的地方,现在就让我们跟随着雨点一起去游玩吧。

  1、课件放映课文制作的动画。

  师述:天空中聚集起片片乌云,不一会儿,雨点落下来了,落在不同的地方,给大自然带来了乐趣……

  2、诗歌写得多有趣啊,你们想读一读吗?

  选择自己喜欢的方式读,注意读准字音,遇到不会的多读几遍。

  3、检察自学。

  ⑴抽读词语。(课件出示)

  指名拼读词语:落进睡觉小溪散步

  江河奔跑海洋跳跃

  指名读,学生当小老师读。

  ⑵生字读好了,谁愿意试着读读课文。

  4、指名逐句读,师生评议(指导读好“睡觉、散步、奔跑、跳跃”体会雨点的变化。)

  过渡:课文读通了,怎样才能读好呢?我们再深入地学习,把课文的意思都弄懂了,就会读得更好。

  设计意图:动画给学生带来直观的印象,便于帮助学生更好地读好课文。让学生选择自己喜欢的方式来读,并提出朗读要求,明确了读书的目的,是学生有目标去读。

  三、精读课文。

  1、轻声读课文,边读边做记号:雨点落进哪些地方?用“——”标出来,在那里干什么?用“……”标出。同桌可以互相讨论。

  2、反馈教学信息。

  雨点落进了哪些地方?

  ⑴生答。课件出示:池塘、小溪、江河、海洋的图片,让学生感知它们不同的特点。同时在黑板上贴出这四幅图片。(要求把话说完整)

  ⑵谁能用一句话来回答:雨点落进和里。

  ⑶随文进行“落”、“进”这两个生字的教学。

  ①小朋友们想不想来写一写“落”、“进”这两个字。

  ②卡片出示:落、进。请大家仔细观察,你用什么方法记住它们呢,同桌的小朋友可以互相说说。

  ③交流识字。学生运用已有学习汉字的基础想出各自的办法来记住这两个字。

  ④我们不但要记住它们,还要会写,先请学生说怎样写好,要注意什么,接着老师范写,学生竖空,再让大家描一描、写一写。(提醒学生注意“进”先写里面的再写外面的)

  3、雨点落进这些地方在干什么呢?老师有四颗小雨点,小朋友们,你们就是可爱的小雨点,来找找小雨点的家吧。

  生答,请拿有小雨点的学生在黑板的四幅图上贴上小雨点,并在图下板书:睡觉、散步、奔跑、跳跃。

  4、指导朗读。

  想一想,课文该怎么读呢?学生自由练习。

  (1)指名读,并说说为什么这样读。

  (2)雨点落进不同的地方,它的.姿态也各不相同,你们能不能通过朗读加上动作把它表示出来?找同桌的一起练一练。

  (3)指名表演。

  在学生读的同时再次显示上面出现的四幅图,图文结合,进一步感受到池塘多么平静啊,一点波纹也没有,雨点就像躺在大床上睡着了;雨点落进小溪里,伴随着缓缓流淌的溪水悠闲地散起步来;另外一些雨点跟着哗哗流淌的河水高兴的奔跑呢;还有一些小雨点来到了奔流不息的海洋里,随着澎湃的海水在不停的跳跃呢。

  (4)指名朗读,读出不同的语气。

  (5)反复读,齐读。

  (6)试背课文,看图有感情的背诵。

  设计意图:“我”就是可爱的小雨点,让学生在反复朗读中和小雨点一起感受睡觉、散步、奔跑、跳跃的乐趣。

一年级《雨点》语文教学设计2

  【设计理念】

  《语文课程标准》明确指出:《语文课程标准》明确指出:语文教学应该是在师生平等对话的过程中进行的。教材是学生学习的载体,学生对语文材料的反应是多元化的,在教学中应重视语文的熏陶感染作用,注重学生在学习过程中独特体验与创造潜能的开发,促进学生可持续发展。设计本课时,我根据学生的年龄特点,利用多媒体课件,创设下雨的情境,让学生转换角色,进入雨点的世界。以童趣为本,朗读为主,充分发挥想象,让学生感受语言文字的美。

  【教学目标】

  1、学生通过互动学习,能读通课文,读懂课文。

  2、联系实际,使学生初步认识池塘、小溪、江河、海洋,了解雨点的动态变化,从而认识自然现象。

  3、帮助学生积累语言,能有感情地朗诵课文。

  【教学重点】

  学生能有感情地朗读课文。

  【教学难点】

  让学生读懂课文,认识雨点的动态变化。

  【教具准备】

  多媒体课件

  【教学过程】

  一、激趣揭题:

  1、今天我们继续学习“雨点”(学生读题)通过上节课的学习,你知道小雨点上那儿去啦?

  2、你们瞧:小雨点又沙沙地下起来了!<多媒体歌曲>多么欢快的小雨点,让我们一起走进小雨点的世界。

  3、现在你就是可爱的小雨点,认真地读读课文,你想落进哪儿就落进哪儿。读后再与同桌交流一下。

  〔开头利用多媒体课件展示雨中世界,创设美的意境,把学生带入其中,渲染了课堂气氛,为全文的学习奠定了情感基调,起到先声夺人的效果。还激发了学生学习、探究的欲望,很快进入角色,感受小雨点的欢快可爱,为下文想象说话打下了伏笔。〕

  二、换位感悟:

  1、学生自读课文,同桌交流。

  2、集体对话交流:小雨点,你想落进哪儿?

  (学生选择学习课文段落)

  (一)生:我想落进池塘里,在池塘里睡觉。

  (1)为什么呢?(因为池塘里的水一动也不动,我来到这里,就想好好地睡一觉。)

  (2)瞧,小雨点真的睡觉了。<多媒体雨点落在池塘里>

  (3)指导朗读:雨点落进池塘里,在池塘里睡觉。

  老师真想来读读这句话(范读)谁来试一试---评议(他读得怎么样?)小雨点睡着了,(“睡觉”闪烁变色)我们不要吵醒它,齐读(边读边做动作。)

  (二)生:我想落进小溪里。

  (1)<多媒体小溪流淌图>小雨点来到小溪你看到了什么?

  (2)师引导:小溪里的水慢慢地流呀流,就向在----看着看着,小雨点也想--

  (3)你们看:<多媒体雨点落在小溪里>雨点真的在散步了!

  (4)指导朗读:雨点落进小溪里,在小溪里散步。

  谁想来读一读---评议(“散步”闪烁变色)赛读---齐读

  (三)生:我想落进江河里。

  (1)<多媒体江河奔跑图>来到江河,你看到了什么?此时你最想干什么?

  (2)瞧:<多媒体雨点落在江河里>小雨点呀小雨点,你要随着江河水跑到哪里去呀?(学生发散思维训练)

  (3)指导朗读:雨点落进江河里,在江河里奔跑。

  难怪雨点跑得那么快!它的作用可真不小。谁会读(指名读)—评议—赛读)(“奔跑”闪烁变色)师导:江河里的水流得很急,后浪推前浪,奔腾向前,真像在奔跑。多有力。让我们再有感情地读一读。(齐读)

  (四)生:我想落进海洋里,在海洋里跳跃。

  (1)我们一起去看看:<多媒体雨点落在大海里>咦,雨点你怎么跳起来了呀?你都看到了什么?

  (2)大海里波浪翻滚,雨点在大海里一会儿被掀到浪尖,一会儿被抛到浪底,就像在跳跃。此时雨点的心情怎样?看它张开的大嘴,仿佛在----(学生发散思维训练)<多媒体画面音乐>]

  (3)指导朗读:雨点落进海洋里,在海洋里跳跃。

  好快活呀!谁来读?(指名读)—评议:(跳跃)(“跳跃”闪烁变色)—赛读。多神奇、多有趣,让我们再来读一读。

  〔阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,要珍视学生独特的感受、理解和体验。这样设计意在让学生入情入境,与小雨点融为一体,既富有童趣,又尊重学生的'学习兴趣,让学生选择自己所喜欢的地方,高兴落进哪儿就落进哪儿。这样有选择地学习,使学生兴趣徒增,想读、愿读、体验得更真切、更到位,而且生动。教师完全放手开放课堂,让学生合作学习,主动探究,避免了繁琐的分析,让学生自读自悟,品味语言,学生在自由选择合适的句子朗读感悟时,让学生读读、想想、说说、趣味盎然,使课堂成为富有生命力的课堂。〕

  三、朗读巩固:

  让我们再来回忆一下所到的地方。

  1、<多媒体整个过程>现在让我们连起来向听课老师介绍一下:(齐读全文)

  2、指名朗读:你愿意问谁介绍就向谁介绍?(边说边演)

  3、指导背诵:谁能不看书、不看图就能把小雨点介绍出来?(指名边背诵边表演)

  〔让学生自主选择学习的伙伴,摒弃了原先固定的同桌互读,充分体现了对学生个体的尊重,体现了对学生自主意识的培养。同时还注重语言的积累,将配乐表演融入背诵之中,让学生体验了学习的快乐。〕

  四、实践拓展:

  瞧,小雨点多开心哪!

  1、也是可爱的小雨点,我喜欢落在柳条上,在柳条上荡秋千。

  2、雨点,你还想落到哪儿去?(学生练习说话)

  你们这些小雨沙沙沙沙下得真欢呀!<多媒体歌曲>(学生唱)

  〔这一环节的设计,打破了时间和空间的限制,让学生将语文学习与生活紧密相联,大胆发挥想象,既丰富了学生的知识,又培养了学生的发散性思维能力。〕

  3、春天被你们装扮得可漂亮了!你们瞧<出示多媒体春景图>学生观图美吗?刚才他们还在说悄悄话呢!说是感谢你们这群可爱的小雨点给他们带来得生机。你们高兴吗?希望你们能为大自然作更大的贡献。

  板书:

  池塘图,睡觉

  4、雨点,小溪图,散步

  江河图,奔跑

  海洋图,跳跃

  〔课文板书我主要以贴图为主,配以简洁的文字,激发学生的兴趣。这样直接、简洁的板书再现了文章的语言,转文为图,将学生领进了诗歌所描绘的意境中,感受语言的童趣。〕

一年级《雨点》语文教学设计3

  教材分析:

  《雨点儿》是人教版语文实验教材第一册第五单元的一篇科学童话。课文用拟人的手法,通过大雨点和小雨点儿的对话,告诉学生雨点是从云彩飘落下来的,有了雨点儿的滋润,花更红了,草更绿了。

  本课内容浅显,情节性强,文中第五小节给我们留下了研究空间,有利于学生在阅读时根据自己的审美体验加以探究。

  设计理念:

  1、学生是学习和发展的主体,教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读、自悟、自学探究为基础,大力提倡自主合作,探究的学习方式,充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而要一年级学生达到这个理想目标还不太可能,因此,教师的有效引导显得更为重要。

  2、架起生活与教材联系的桥梁,引导和调动学生的情感体验,关注学生的内心感受,注意培养学生对事物有正确的情感态度。

  3、使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习,自主地读、说;在自读自语中主动探究中识字,读懂故事,初步了解雨点儿的作用,同时对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。

  教学流程:

  (一)创设情境、激趣导入

  春天来了,小雨就沙沙地下起来了,你们想想看会发生怎样的故事呢?

  (学生各抒已见,引入正题)

  想知道书上定的小雨发生怎样的故事吗?

  (板课题,指导读准儿化音)

  (齐读课题《雨点儿》)

  (二)读文、识字、探究、感悟

  1、提出自读要求:读准字音,读通句子,标出自然段。(学生根据要求独立读课文)

  2、认读带有拼音的生字:数、清、彩、飘落、半、问回答方(反馈时,学生选择读,读对了,其他学生跟读3遍)

  3、认读没有拼音的'生字:以小组比赛的形式读。(小组“开火车”认读生字,读得对的小组能得到5颗星)

  4、认读本课的生词,教师使用激励、期待性的语言:“谁会读?谁读得最好?谁有办法记住这些生字?看谁记得多,记得快?”

  5、这篇课文共有多少自然段?(让学生用手势表示)

  6、你喜欢读哪个自然段就给大家读哪个自然段。(是自由练习读,然后指自由选自然段读。其中着重读第一、三、五自然段)

  7、感悟第一小节:读了第一小节,你们知道了什么?

  重点学习三、五段

  1、读了课文,谁来问一问,你有哪些不明白的地方?

  (自由质疑,学生能解答的就让学生自己去说,教师不作具体的答复。结合课文语境,学习理解:数不清、飘落、问、回答等词的意思,并用“数不清、飘落”等练习说话。)

  2、同桌分角色朗读文中的对话,并相互评价:哪里读得好,为什么要这样读。

  3、戴上头饰表演:小花、小草得到雨点儿的滋润,会对雨点儿说些什么?

一年级《雨点》语文教学设计4

  教学目标:

  1.学会剩余的生字,并能正确、美观地书写。

  2.能有感情地背诵课文,表演课文。

  教学重难点:

  1.能正确、美观地书写生字。

  2.理解课文内容,激发情感,有感情地朗读课文。

  3.初步认识池塘、小溪、江河、海洋的特征,了解一点水的变化常识。

  一、猜谜导入

  1.导入:今天老师给大家带来一个谜语:‘千条线,万条线,落在水里看不见’,谁能猜猜?(贴雨点图)

  2.师:小雨点很顽皮,今天跑到我们课堂里来了,我们一起书空课题。

  雨:两肩开阔,两脚稍合,中坚挺直,点点对齐。

  点:四点底像小拱桥,两边点大,中间点小,方向不同。(齐读课题)

  二、深入探究,了解雨点的形态。

  过渡:小雨点又跑到哪些地方呢?我们一起来读读课文,找出答案。

  1.全班齐读课文,说说雨点分别落进了哪里。

  学生回答:(池塘里、小溪里、江河里、海洋里)

  师:我把大家找到的答案,做成了词卡,这些词卡去掉拼音帽子,你还认识吗?谁来读?(做小老师读,开火车读)贴卡片。

  2.小雨点在这些地方都做了什么?

  学生回答:(睡觉、散步、奔跑、跳跃)出示词卡,谁来读?都来做动作

  3.这四个词语都是写小雨点的动作,李老师遇到了一个难题,它们也想到黑板上找找它们和朋友,谁来帮帮他们?(师生互动来贴词卡)为小朋友鼓掌。

  4.师:都是小雨点,为什么去了不同的地方,会有不同的动作呢?让我们和小雨点再来旅行一次吧。

  5.课件出示池塘图

  师:小雨点先落进了池塘里,池塘里的水静静的,真舒服,雨点想美美地睡上一觉?谁来做池塘里的小雨点,读读这句话?

  评:小雨点在睡觉,千万不要吵醒它,声音要轻要柔,谁再来读。

  6.课件出示小溪图。

  师:小雨点睡醒了,它听到小溪哥哥在唱歌,叮咚叮咚,播放,你发现了什么?小溪哥哥在慢慢地流着,小雨点也跟着慢慢地走,好像在散步。(这句谁来读?)

  评:小溪很悠闲,谁在来试试。

  7.课件出示江河图。

  师:接下来,小雨点跟着小溪哥哥会流到什么地方呢?后来小雨点和小溪哥哥一起来到了江河姐姐这里,(播放)你发现了什么?江河姐姐的水流速度更快了,所以小雨点要奔跑才能赶上江河姐姐的脚步。应该用什么语气读?是不是该稍快点,要有急事的时候,我们才会奔跑。

  8.课件出示大海图

  师:小雨点和江河姐姐,一路奔跑,又会到哪见呢?(播放视频)评:大海波涛汹涌,一浪高过一浪,雨点落进(大海妈妈这里)海洋里,一会儿被浪花送上高高的浪头,一会儿跟着浪花落进了海面上,就这么一会高,一会低的.,就像在跳跃。谁来读?

  评:跳跃是有力的,都起来要响亮,谁再来试试。

  9.师:如果把刚才大家读到的四句话,合奏起来,就是动听的一首儿歌。四人一个小组,小组合作朗诵儿歌。

  小组合作朗诵汇报(配乐)

  师:你们读的真好,咱们一(四)班可不可以来个大合奏呢?不仅小组合作,咱要全班合作,老师也来参与。

  10.全班表演,我发现有些小朋友已经坐不住了,还想感受一下美妙的旅行,做上动作,在此跟着小雨点动起来吧!

  三、语句表达,升华主题。

  过渡:我们不仅儿歌要读好,还要学会表达,你觉得雨点会落在什么地方?学生回答。

  老师也收集了雨点说要到的场面,你来看。(播放视频:1.图片,2.玻璃;)你看到了雨点落在什么没地方,它在那里干什么?学生大胆想象,回答。

  四、“里”字书写。

  学会表达,还要学会书写,你才更棒。

  日写扁扁占上格,一竖垂直在中线。

  两个长横放下格,五横等距最美观

  五、总结全文

  师:其实这节课里,还隐藏着一个科学小常识,你来看黑板,老师画的小箭头,池塘里的水,小溪里的水,江河里的水,最终都会汇入大海,大自然还有很多奥秘等待着我们去发现。

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