三年级语文《女娲补天》教学设计4篇
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三年级语文《女娲补天》教学设计

时间:2023-04-10 09:40:55 教学设计 我要投稿

三年级语文《女娲补天》教学设计4篇

  作为一位无私奉献的人民教师,就难以避免地要准备教学设计,教学设计是连接基础理论与实践的桥梁,对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。一份好的教学设计是什么样子的呢?以下是小编精心整理的三年级语文《女娲补天》教学设计,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

三年级语文《女娲补天》教学设计4篇

三年级语文《女娲补天》教学设计1

  【教材分析】

  《女娲补天》是人教版三年级下册第八单元的一篇精读课文。本单元所选古诗文都是生动有趣,想象神奇的神话故事和民间传说。学习本组课文,主要是为了感受古人的丰富想象力和进行讲故事训练。根据单元教学主题和课文特点,结合三年级学生实际,我觉得在组织学生学习这个故事时,要让学生受到我国传统文化的熏陶,感受女娲为了造福人类,不辞辛劳,不怕危险,勇敢善良的美好品质,感受我国古代劳动人民丰富的想象力。立足语言习得,锻炼学生概括能力和形象描述能力。

  【教学目标】

  1.认识“塌、挣”等5个生字,会写“隆、塌”等13个字,正确读写“轰隆隆、挣扎、冶炼”等词语。

  2.能正确、流利、有感情地朗读课文,用关键词串联法概括课文主要内容。

  3.加入自己的想象,用自己的话向别人讲讲这个故事。

  4.感受女娲为了造福人类,不辞辛劳,不怕危险,勇敢善良的美好品质。

  【教学重点】

  感受神话的神奇特点,感受女娲美好品质,能向别人讲讲这个故事。

  【教学难点】

  学习用关键词串联法概括课文主要内容,讲述故事。

  【教学准备】

  教师准备教学课件,学生预习课文。

  【课时安排】

  2课时。

  第一课时

  一、看图导入:

  师:同学们,我们知道的神话故事有哪些?

  预设:精卫填海、后羿射日、嫦娥奔月、夸父逐日…..

  师:今天我们学习一个新的神话故事,请打开课本,看131页的插图,猜猜这个美丽的女人是谁?

  师:对,是女娲。看图片,说一说她美在哪里?

  预设:一头又长又黑的头发、如同湖水一样清澈明亮的眼睛、婀娜的身段、左手托着五彩石、右手高举五彩石,动作优美……..

  二、揭示题目,体会神奇的色彩。

  (一).揭示题目

  师:生活中,你见过补什么东西?

  预设:补锅、补衣服、补轮胎、补课。等等

  师:你见过补天吗?

  师总结:多么神奇呀!神话故事连题目都透着浓浓的神话色彩。

  (二).引导学生质疑,并带着问题自读课文。

  1、借助拼音自学课文中的生字新词。有困难可以向同学、老师寻求帮助。

  2、思考:女娲为什么要补天?女娲是怎样补天的?结果怎么样?

  三、检查朗读,初步感知内容。

  (一).检查生字带出句子。

  出示生字组成的词语并检查:轰隆隆塌下露出燃烧熊熊大火挣扎

  带出课文:一天夜里,女娲突然被一阵“轰隆隆”的巨大响声震醒了,她急忙起床,跑到外面一看,天哪,太可怕了!远远的天空塌下一大块,露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了,出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火,田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上,许多人在水里挣扎。

  1、指导学生读通句子。

  2、联系上下文理解“可怕”:天空、地、山冈上、田野里、人。

  3、解释“围困”

  [释义](动)团团围住使没有出路。

  [构成]并列式:围+困

  [例句]他们被~在那儿。

  4、解释“挣扎”

  [释义](动)竭力支撑。

  [构成]并列式:挣+扎

  [例句]敌人在垂死~

  (二).检查生字带出段落。

  出示生字组成的词语并检查:熄灭喷火缺少纯青石冶炼盆子

  1、指导学习“冶炼”。师:女娲把五彩石炼成什么?用什么炼的?冶炼一般指用火或其它方法从矿石中提取金属。

  2、反复朗读二、三、四自然段。思考:女娲都做了哪些事?

  3、概括女娲做的事情有哪些?

  引导学生由一句话逐步概括成一个个的词:求神灭火、造船救人、上山找石、炼石补天

  (三)、出示五彩云霞图片,带出课文最后一段。

  (四)、试着概括课文主要内容。

  四、第一课时板书设计。

  女娲补天

  原因经过

  天崩地裂求神灭火

  造船救人

  找五彩石

  炼石补天

  第二课时

  一、复习词语,检查学习效果。

  轰隆隆塌下露出燃烧熊熊大火挣扎

  熄灭喷火缺少纯青石冶炼盆子

  二、研读“可怕”,体会故事发生的神奇。

  (一).师:天地之间发生了一件怎样可怕的事情。请同学们默读课文第一段。找出相应的句子。

  出示:远远的天空塌下一大块,露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了,出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火,田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上,许多人在水里挣扎。

  1、师:轻轻地读一读这几个句子。(学生自由读)

  2、读了这四句话,你有什么感受?

  预设:可怕、恐怖、难受、难过

  (二).作者是怎样描写“可怕”的场面的?作者写“可怕”的目的是什么?

  1、神话传说就是神奇的,灾难也神奇。“天空塌下一个大窟窿”,这是不符合常理的,因为天空只有空气。但是,作者想象中,天空是一个大大的盖子,所以能塌下一个大窟窿。

  2、地裂、洪水、熊熊大火,把灾难都集中在一起,通过神奇想象,来表现人们生活的艰难。这是为下文女娲对人类的爱心、善良,表现做的铺垫。------摘自高启山主任文本细读

  再读课文,体会神奇的想象。

  (三).用自己的话描述女娲补天之前“可怕”的情景。

  1、师:你能加入自己的'想象,把这一幕可怕的情景,用自己的话讲述出来吗?(学生自由说。)

  2、在学生说得不是很理想的时候,推出词语支持:天塌地裂山冈熊熊大火田野洪水围困挣扎

  三、展开想象,感受女娲形象。

  (一).品读描写女娲找五彩石的句子。

  她跑到山上,去寻找补天用的五彩石,她原以为这种石头很多,用不着费多大的力气。到山上一看,全是一些零零星星的碎石。她忙了几天几夜,找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头,还缺少一种纯青石。于是,她又找啊找啊,终于在一眼清清的泉水中找到了。

  1、读一读

  师:重点读划线的部分,体会到了什么?

  预设:女娲找得很辛苦,很着急。

  师:哪个词语体现了女娲找到纯青石后的心情?

  预设:“终于”体现了女娲兴奋、惊喜的心情。

  2、增一增,改一改:

  “她跑到山上,去寻找补天用的五彩石,她原以为这种石头很多,用不着费多大的力气。到山上一看,全是一些零零星星的碎石。”

  改为----“她跑到山上,去寻找补天用的五彩石,她原以为这种石头很多,用不着费多大的力气。可是到山上一看,却发现全是一些零零星星的碎石。”

  通过增加“可是”“却发现”,再对比“原以为”,让学生明白,第二句话与第一句话之间是转折关系,帮助学生读懂这两句话。

  3、读一读:体会女娲找五彩石的心情:

  女娲白天找,晚上找,找了几天几夜,找得心情焦急,找得身心疲惫。同学们,你能用自己的朗读把女娲的这份焦急,这份疲惫读出来吗?

  4、想一想:

  “找啊找啊”,从这个词语中,我们不仅能感受到女娲找得辛苦,还能感受到什么?

  预设:从这个词语中感受到女娲找了很多地方,寻找的范围很广.

  5、说一说:

  师引导:女娲她又找啊找啊,她走了许多路,爬了许多山,去了许多地方,她来到了高高的山上,来到了清清的小溪边,来到了茂密的树阴下,来到了(),来到了(),又来到了(),还来到了()。她踏遍了千山万水,克服了重重困难,最后,终于在一眼清清的泉水中找到了。

  (二).作者怎样写出了女娲的“神奇力量”?

  五彩石找齐了,女娲在地上挖个圆坑,把五彩石放在里面,用神火进行冶(yě)炼(liàn)。炼了五天五夜(继续强调辛苦),五彩石化成了很稠的液体。女娲把它装在一个大盆里,端到天边,对准那个大黑窟窿,往上一泼,只见金光四射,大窟窿立刻被补好了。

  1、非常神奇的想象,练出的液体能泼到天上的大窟窿上去,而且不掉下来,这是生活中的不可能,于是就非常神奇。-----摘自高主任文本细读.

  2、通过对女娲一系列动作的描写,在看似轻松的描述中,体现了女娲的神力,体现了神奇的想象。

  3、“立刻”也说明女娲补天过程之迅速,充满了神奇的想象。

  4、“金光四射”,画面很美好,女娲就这样凭借自己的神力,使补天这一过程既轻松又完美。与前面找五彩石的艰辛形成了鲜明的对比。体现了作者写作手法的变幻无穷。

  (三).拓展

  师:据说女娲找五彩石找了七七四十九天,炼五彩石炼了七七四十九天,炼好了三万六千五百块五色彩石。为了人类的幸福,女娲多么勇敢善良啊。

  四、默读课文,感受故事的神奇。

  再读课文,再次体会课文哪些地方让你觉得特别神奇?把自己认为生动的句子摘抄下来。

  五、第二课时板书设计。

  女娲补天

  不怕艰辛

  不怕危险

  甘于奉献

三年级语文《女娲补天》教学设计2

  教材简析:

  《女娲补天》是新课标人教版小学语文第六册第八单元的一篇精读课文,是一个流传千古的神话故事,讲的是天突然塌了块,出现了一个大窟窿,地上山洪爆发,大火无情,女娲为了拯救处于水深火热中的人们,炼就五彩石,冒着生命危险将天上的窟窿补好的故事。赞扬了女娲勇敢、善良的品质以及不怕危险、甘于奉献的精神。

  设计理念:

  在教学中,我注意让“读”深入课堂,落在实处。基本学法是:以读为基本手段,促进理解、促进感悟,习得语感。读是学习语言最基本的方法,在课堂上要给足时间和空间,让学生去读,把作者的思想情感读出来,把自己的思想情感读进去,这一出一进,就是学生学习语言的途径,就是学生发展语言的方法,就是学生积累语言的手段。

  一、学习目标

  ①认识“塌”“挣”等5个生字,会写“隆”“塌”等13个字,正确读写“创造、轰隆隆”等词语。

  ②正确、流利、有感情地朗读课文。

  ③了解文章主要内容,体会女娲的献身精神,培养想象力。

  ④积累课文中的生动词句。能有条理的讲这个故事。

  二、学习重点:

  了解女娲为拯救人类,怎样冒着生命危险,克服重重困难把天补好的过程。

  三、学习难点:

  在阅读中感受神话故事的神奇。

  四、课前准备

  收集中国著名的神话传说。

  第一课时

  一、谈神话传说,激阅读兴趣

  ①同学们喜欢神话故事吗?你读过那些神话故事呢?说给大家听听。

  ②在我们悠久灿烂的文化历史长河中,神话故事是一朵美丽的浪花。他语言优美,故事生动,感情丰富,寄托人民美好的愿望和追求,比如《嫦娥奔月》《牛郎织女》等,今天我们就来学习优美动人的.《女娲补天》这个神话故事。

  二、初读课文,感知大意

  ①自由读。

  同学们喜欢这个故事吗?赶快读读吧!

  ②同桌互读

  读给你的同桌听一听,比一比谁读的正确流利,如果对方有读得不准确的地方,请你帮

  他指出来。

  ③默读

  a.要求学生不指读,不动唇,不出声,养成一边默读,一边思考的习惯。

  b.想一想,文章主要讲了一件什么事,你能用几句话说一说吗?

  三、用心品读,细致感悟

  ①边读书边思考。找出自己不懂或不明白的地方。(教师巡视指导)

  ②选喜欢的段落多读几遍,并说一说喜欢的原因。

  四、交流释疑,赏析朗读

  ①小组交流。

  a.不懂或不明白的问题

  b.喜欢的段落和原因

  ②全班交流,释疑解难,感情朗读。

  a.“挣扎、冶炼”等词语通过查字典,联系上下文理解。

  b.抓读描写女娲着急、难过心情的语句,练习有感情朗读,体会女娲的善良。

  如“她急忙起床,跑到外面一看,天哪,太可怕了!”“女娲难过极了。她立即去找雨神,求他下一场雨,把天火熄灭。”

  c.抓住女娲补天历尽千难万险的语句,联系有感情朗读,体会女娲冒着申明危险,为拯救人类的伟大精神。

  如“女娲决定冒着生命危险,把天补上。”“她又找啊找啊,终于在一眼清清的水找到了。”

  引导学生入情入境的练读、评读、在读中体会情感,积累语言。

  第二课时

  一、复习巩固

  有感情朗读课文,巩固认读生词。

  互相合作,练习讲故事

  ①自主练习讲故事

  ②小组合作讲故事。可以独立完整地讲给同学听;可以几个人合作,各讲某些情节,连成

  一个完整故事;也可以讲自己最感兴趣或最精彩的情节;还可以创造地改编、编读故事。

  ③自愿讲故事,可独立完成,也可以合作完成。

  ④组织评议。

  ⑤评议要点:仪态是否端正大方,故事情节是否完整生动,语言表达是否流畅,有感力。

  二、识记生字,书写生字

  ①自动识生字,同桌交流识记小窍门儿。

  例如:联系字意法,“燃、熄、炼”和火有关系;换偏旁法,“抬”字换偏旁变成“冶”字;“睁”字换偏旁变成“挣”字等。

  ②观察字行,指导书写。

  这一课时有10个左右结构字,左窄右宽的字有9个,左右均衡的字有1个,重点引导学生观察左窄右宽的字如何占格,教师范写“隆、喷”等字

  三、课外拓展

  ①抄写喜欢的语句

  ②把这个故事讲给你的爸爸、妈妈或者邻居小伙伴听。

  四、板书设计:

  女娲补天

  天塌地裂求雨灭火寻石艰难

  → →炼石

  大火洪水造船救人补天神奇

  以下表格PPT课件为最新人教版三年级下册语文《女娲补天》PPT课件+教学教案+同步练习等素材,欢迎有需要的教师下载使用:

三年级语文《女娲补天》教学设计3

  教学目标:

  1、有感情朗读课文,了解女娲冒着生命危险,克服重重困难补天的过程。

  2、培养学生的空间想象力,激发学生的表达兴趣。培养学生品读、感悟课文的能力,丰富自己的语言积累。

  3、学习女娲为了拯救人类不畏艰险、甘于奉献的精神。

  4、体会女娲补天精神。认识中华传统文化的深厚博大,激发学生民族自豪感。

  教学过程

  一、课题导入,理清思路

  1、师:同学们,这节课我们继续学习《女娲补天》这篇神话故事。请大家齐读课题——

  生:(齐)女娲补天

  2、师:读了课题,你最想知道什么?

  生:女娲为什么要补天?女娲怎样补天?女娲补天的结果如何呢?

  师:问题提得真好!我们根据同学们提出的这几个问题,来梳理梳理文章的思路。请找找看,课文第几自然段讲了“女娲为什么要补天?”

  生:第一自然段。

  师:课文哪几个自然段讲了“女娲怎样补天?”

  生:第二到第四自然段。

  师:课文第几自然段讲了“女娲为什么要补天?”

  生:第五自然段。

  二、学习女娲为什么补天(第一段)

  1、师:女娲为什么补天?其实答案已在课文中了,请一个同学来读读第一段,其他同学用横线画出描写女娲为什么补天的有关语句。

  2、指名答,交流:哪些语句在写女娲为什么补天?再出示:课件

  出示语段:天哪,太可怕了!远远的天空塌下一大块,露出一个黑黑的大窟窿。

  地被震裂了,出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火,田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上,许多人在水里挣扎。

  3、课件:依次出示“黑黑的大窟窿”“一道道深沟”“熊熊大火”“洪水”图片

  可怕吗?读读这句话,反复指导读“天哪,太可怕了!”

  洪水中,火海里,有多少人,家破人亡,妻离子散啊!谁来读读这几句话?一起读出你们的担心、焦急!把可怕的场景读出来。

  4、看到这些,女娲的心情会怎么样?为什么?(因为人类都是她的子女,她的子民,她是人类的母亲啊!)

  三、学习女娲怎样补天(第二到第四自然段)

  1、四人小组合作学习:

  A、女娲为了把天补好,做了哪几件事呢?

  B、女娲遇到了哪些危险和困难?用“——”画出。

  2、小组汇报:

  (1)求雨灭火 ( 2)造船救人 (3)找石补天 (4)炼石补天

  汇报后,请小组成员上讲台写板书。

  3、学习“求雨灭火”“造船救人”(第二段)

  为了救人们,女娲先做了两件事:求雨灭火;造船救人。(出示课件)

  这样,人们是否真正脱离了危险?从哪里看出?

  (不久,天火熄灭了,洪水中的人们被救上来了。可是,天上的大窟窿还在喷火。)所以,女娲为了彻底拯救人们,决定怎么做?(冒着生命危险,把天补上。)

  4、学习“找石补天”(第三段)

  (1)女娲是怎么找五彩石的呢?请女娲找五彩石容易吗?(不容易)

  (2)交流:你从哪里感受到她找五彩石的不容易?重点从两个句子的读中体会,读中感悟。 (相机出示课件)

  (我从“找啊找啊”“终于”这个词看出寻找五彩石很艰难。)

  (3)挖掘文本的空白点,发展学生的想象力。

  她忙了几天几夜,找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头,还缺少一种纯青石。(链接课件)

  想象理解女娲寻找红、黄、蓝、白四种颜色的石头的情景。

  想象理解女娲去哪儿寻找纯青石了?可能会遇到哪些困难呢?

  (4)再次品味文本。

  从这句话,你感受到了什么?为什么?

  指名读,(从你的`朗读中,我也感受到了女娲的辛苦不容易。)

  对呀!学着他的样子一起来齐读。现在再读这个句子,相信你肯定会读得更好。

  5、学习“炼石补天”(第四段)

  (1)女娲历尽千辛万苦终于找齐了五彩石,她是怎么炼石、补天的呢?

  (相机出示课件)

  五彩石找齐了,女娲在地上挖个圆坑,把五彩石放在里面,用神火进行冶炼。炼了五天五夜,五彩石化成了很稠的液体。女娲把它装在一个大盆里,端到天边,对准那个大黑窟窿,往上一泼,只见金光四射,大窟窿立刻被补好了。

  (2)请同学们默读第四段,看看这部分你读懂了什么?感受到了什么?

  学生汇报

  (我喜欢“炼石”这部分,因为它表现了女娲炼五彩石的艰辛)

  (我喜欢“补天”这部分,因为我从这几个动词,体会出女娲很了不起,这看似轻松的动作却是常人不能做到的,这就体现了女娲具有神力。)

  (3)学生汇报,并相机板书。

  (4)朗读。太神奇了,谁来读读?

  (指名读、齐读)

  四、学习“女娲为什么要补天?”(第五自然段)

  (1)女娲补天的地方,人们经常可以看到天边有什么出现?

  出示课件:五彩云霞图片

  (2)理解句子“现在,人们常常看见天边五彩的云霞,传说那就是女娲补天的地方。”

  “五彩云霞”就如女娲的精神一样美丽,让人欢喜。

  (3)五彩云霞太漂亮了,原先天塌地裂,经过女娲补天,那地方变成了五彩云霞,人们又过上了快乐幸福的生活。此时此刻,你想对女娲说些什么?

  (女娲,你真是一个善良的人,勇敢的人。女娲,你真神奇!真了不起!)

  五、回归整体,歌颂升华

  (课件)(音乐:神话伴奏)

  这个神话故事展示了一个神奇的女娲,一个了不起的女娲。

  善良的女娲,

  创造了人类,

  让大地有了欢歌笑语。

  神奇的女娲,

  求雨又造船,

  救出灾难中的百姓。

  勇敢的女娲,

  你日夜奔波补好天,

  不辞辛劳为人类。

  啊,女娲——

  一位了不起的女神!

  六、课后作业

  1、摘抄课文中的生动的语句。

  2、任选一题做做,下节课,我们准备开个故事会。

  (1)我喜欢的女娲---把女娲补天的故事说一说。

  (2)我敬佩的女娲---把女娲补天的故事画一画。

  (3)我心中的女娲---把女娲补天后的故事写一写。

三年级语文《女娲补天》教学设计4

  教学目标:

  知识点

  1、会认5个生字,正确读写“塌下、挣扎、熄灭、冶炼、金光四射”等词语。有感情朗读课文,了解女娲冒着生命危险,克服重重困难补天的过程。

  2、培养学生的空间想象力,激发学生的表达兴趣。培养学生品读、感悟课文的能力,丰富自己的语言积累。

  3、学习女娲为了拯救人类不畏艰险、甘于奉献的精神。

  情感目标

  体会女娲补天精神。认识中华传统文化的深厚博大,激发学生民族自豪感。

  教学重点:

  引导学生了解女娲补天的故事内容,激发他们阅读神话故事的兴趣,培养想象力。

  设计特色:

  运用多媒体手段,创设情境,通过品读、想象、描述,感受语言文字的美,拓宽学生思维,引导探究性学习,激发学生阅读神话故事的兴趣。

  教学准备:

  老师准备

  多媒体课件(《女娲补天》的动画片及简单演示文稿程序)。

  学生准备

  1、熟读课文,自学生字新词。理解“挣扎”“冶炼”的意思。

  2、要求学生课前查找有关女娲造人、补天的资料。

  教学流程:

  一、揭题导入

  1、同学们,你们爱听神话故事吗?你们都读过哪些神话故事?说说看。《西游记》、《封神榜》、《宝莲灯》《盘古开天地》……

  2、师:今天,我们再来读一个神话故事。(课件2出示文中的图片)指导看图。图上是谁?她在干什么?(板题:女娲补天)这就是今天我们要学习的神话故事,一起来读一读课题。

  3、看到这个课题,你想知道什么?有什么问题要问?(板书:女娲是谁?女娲为什么补天?女娲怎样补天?……)

  4、问题提得真好!女娲是谁?传说中的女娲长着蛇的身子,人的'头,她见大地上没有人类,就用黄泥捏成了小人,创造了人类。她为人类的生存,不辞劳苦,不停地工作,为人类造福,创造出了一个个动人的故事。

  5、女娲为什么补天?女娲怎样补天?同学们一定很想知道啊,别着急,请大家到动画片里找答案吧!

  二、初读,检查生字

  1、播放全文动画配乐录音范读。

  2、看了这个动画片,你想说什么?交流。多么神奇的故事啊!老师发现你们被深深吸引了,看得多入迷啊!

  3、为了更好地了解这个神话故事,老师要来检查一下你们昨天预习得怎么样?这些生字,你们自学得怎么样了?请看大屏幕,课件3出示生字,检查生字词

  塌tā下挣zhēng扎熄xī灭冶yě炼liàn

  ⑴这四个词你会读吗?谁来试试?重点正音“冶炼”,后小老师带读。

  ⑵课件4出示生字生字拼音的帽子去掉了,你还会读吗?

  4、现在这些生字都跑到课文里去了,你还认得吗?请同学们快快打开课文,自由轻声读课文,课件5出示想想文中哪些段落分别在讲女娲为什么补天?(第一段)怎么补天?(第三、四段)

  三、学习第一、二段,解决问题一

  1、女娲为什么补天?其实答案在课文中了,请一个同学来读读第一段,其他同学用横线画出描写女娲为什么补天的有关语句。

  2、指名答,交流:哪些语句在写女娲为什么补天?再出示

  课件6出示语段:天哪,太可怕了!远远的天空塌下一大块,露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了,出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火,田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上,许多人在水里挣扎。

  ⑴女娲为什么要补天?发生了什么可怕的事?(板书:天塌地裂)链接课件28出示天塌地裂可怕吗?读读这句话,指导读“天哪,太可怕了!”

  ⑵“天塌地裂”造成什么后果呢?返回课件6,链接课件29出示熊熊大火。师述:山冈上燃烧着熊熊大火。熊熊大火会烧掉什么?可怕吗?再读读这句,指导读“天哪,太可怕了!”

  课件30滚滚洪水。师述:田野里到处是洪水。滚滚洪水会冲走什么?许多人无家可归,许多人在水里挣扎,链接“挣扎”课件可怕吗?再读读“天哪,太可怕了!”

  ⑶返回课件7

  洪水中,火海里,有多少人,家破人亡,妻离子散啊!谁来读读这几句话?一起读出你们的担心、焦急!把可怕的场景读出来。

  3、我们再来看看灾难之前,人们过着怎样的生活?快速找出文中的句子。

  (课件8出示语段)

  自从女娲创造了人类,大地上到处是欢歌笑语,人们一直过着快乐幸福的生活。

  (课件9出示语段)再把加点的两个词读一读。

  4、可是如今呢?大地上再没有?人们再也不能过着?只能?只能?课件10出示

  5、看到这些,女娲的心情会怎么样?为什么?

  (因为人类都是她的子女,她的子民,她是人类的母亲啊!)

  (课件10出示第二段,引读第二段:女娲难过极了……)

  6、女娲为了救人们,先做哪些事?用简洁的语言说说。

  (求雨灭火造船救人)

  7、过渡

  是呀,正因为,“天塌地裂”,人们处在水深火热之中,为了救人们,女娲先做了两件事:求雨灭火;造船救人。这样,人们是否真正脱离了危险?从哪里看出?

  (不久,天火熄灭了,洪水中的人们被救上来了。可是,天上的大窟窿还在喷火。)所以,女娲为了彻底拯救人们,决定怎么做?(冒着生命危险,把天补上。)(箭号)那她是怎么补天的呢?

  四、学习第三、四段,解决问题二:女娲是怎样补天的

  1、课件13出示请同学们快速读课文第三、四自然段,用简洁的话填空

  女娲补天先(),接着(),最后()。想完后,和同桌讨论一下。

  女娲补天的经过可以概括为这三个词语

  课件14出示:先找五彩石──接着炼五彩石──最后补天空。

  请在文中圈出这三个字,就是板书“找──炼──补”。

  2、女娲是怎么找五彩石的呢?请同学们自由读读第三段。

  女娲找五彩石容易吗?(不容易)请你们再读读这几句话,把你认为找五彩石不容易的词句多读几遍,好好练练,能读出她的艰辛就更好了。

  3、交流

  你从哪里感受到她找五彩石的不容易?重点从两个句子的读中体会,读中感悟。

  (机动)

  ⑴到山上一看,全是一些零零星星的碎块

  (链接课件32、33)

  ①你从“零零星星”体会到什么?

  (看出找五彩石很艰难)

  ②读一读。

  ⑵她忙了几天几夜,找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头,还缺少一种纯青石

  (链接课件34、35)

  ①从这句话,你感受到了什么?为什么?

  (看出找五彩石很艰难。)

  师:你很会读书思考,透过字面看到了里面的东西。

  ②指名读,(从你的朗读中,我也感受到了女娲的辛苦不容易。)

  ③“几天几夜”显屏你为什么要突出这个词语?

  (“几天几夜”不是“一天一天”,说明她找五彩石的不容易)

  ⑶于是,她又找啊找啊,终于在一眼清清的泉水中找到了

  (链接课件36、37)

  ①指名读,为什么突出“找啊找啊,终于”这两个词?谁知道?

  (我从“找啊找啊”“终于”这个词看出寻找五彩石很艰难。)

  ②对呀!学着他的样子一起来齐读。

  ③同学们,女娲为了寻找纯青石历尽千辛万苦,我们想象一下,女娲在寻找纯青石时,可能会遇到哪些困难呢?

  ④同学们想象了女娲可能遇到的困难,现在再读这个句子,相信你肯定会读得更好,指名1~2人。

  (个人读,齐读)

  4、女娲历尽千辛万苦终于找齐了五彩石,她是怎么炼石、补天的呢?

  ⑴课件16出示请同学们默读第四段,想想这段共几句话?哪些句子在写“炼石”?哪些句子在写“补天”?用圆圈圈出描写女娲炼石、补天的动词。

  ⑵交流,课件17出示

  五彩石找齐了,女娲在地上挖个圆坑,把五彩石放在里面,用神火进行冶炼。炼了五天五夜,五彩石化成了很稠的液体。女娲把它装在一个大盆里,端到天边,对准那个大黑窟窿,往上一泼,只见金光四射,大窟窿立刻被补好了。

  ⑶这段写了“炼石”“补天”两个部分,你喜欢哪个部分?为什么?

  (我喜欢“炼石”这部分,因为它表现了女娲炼五彩石的艰辛)

  ⑷还有喜欢别的部分吗?你为什么喜欢这部分?

  (因为我从这几个动词,体会出女娲很了不起,这看似轻松的动作却是常人不能做到的,这就体现了女娲具有神力。)

  ⑸谁来读描写女娲补天时的句子链接课件34:“女娲把它装在一个大盆里,端到天边,对准那个大黑窟窿,往上一泼……”

  ⑹女娲往上一泼,天空出现了什么变化?课件35、36出示“金光四射”图

  ⑺太神奇了,谁来读读?链接课件37出示女娲把它装在一个大盆里,端到天边,对准那个大黑窟窿,往上一泼,只见金光四射,大窟窿立刻被补好了。

  (指名读、齐读)

  5、女娲补天的地方,人们经常可以看到天边有什么出现?

  (板书:五彩云霞)出示课件19~23五彩云霞图片

  6、五彩云霞太漂亮了,原先天塌地裂,经过女娲补天,那地方变成了五彩云霞,人们又过上了快乐幸福的生活。此时此刻,你想对女娲说些什么?

  (女娲,你真是一个善良的人,勇敢的人。女娲,你真神奇!真了不起!)

  板书“了不起”,完成板书。

  五、回归整体,歌颂升华

  (课件24出示女娲图)(音乐:神话伴奏)这个神话故事展示了一个神奇的女娲,一个了不起的女娲。

  师:同学们,让我们记住这美丽的神话──

  生:女娲补天

  师:让我们记住这惊天动地的壮举──

  生:女娲补天

  师:让这嘹亮的声音在天地间回响──

  生:女娲补天

  六、作业

  (课件25出示)

  1、摘抄课文中的生动的语句。

  2、任选一题做做,下节课,我们准备开个故事会

  ⑴我喜欢的女娲──把女娲补天的故事说一说。

  ⑵我敬佩的女娲──把女娲补天的故事画一画。

  ⑶我心中的女娲──把女娲补天后的故事写一写。

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