语文二年级下册教学设计通用15篇
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语文二年级下册教学设计

时间:2023-04-08 16:58:53 教学设计 我要投稿

语文二年级下册教学设计通用15篇

  作为一无名无私奉献的教育工作者,通常会被要求编写教学设计,教学设计把教学各要素看成一个系统,分析教学问题和需求,确立解决的程序纲要,使教学效果最优化。那么应当如何写教学设计呢?下面是小编帮大家整理的语文二年级下册教学设计,仅供参考,希望能够帮助到大家。

语文二年级下册教学设计通用15篇

语文二年级下册教学设计1

  我的发现

  1、指名学生说说书上画的事物,最好能用怎么样的什么进行说话。

  如:一把打开的手扇

  2、从中你发现了什么?

  3、进行说话练习:如:燕子的'尾巴就像一把打开的剪刀。把比喻句说具体。

  4、拓展训练:生活中还有哪些事物也可以用这样的句式来说一说。

  日积月累

  (一)读读认认

  1、自由读

  说说你发现了什么

  2、指名读

  并及时纠音。

  3、说说你发现了什么?

  4、用熟字教学法进行识记生字。

  5、选择词语进行说话练习。

  (二)读读背背

  描写春天、赞美春天的名言警句很多很多,因为我们知道春天是一个美丽的季节。

  出示:指名读,作到有声有色、琅琅上口。

  读着读着,你都读懂了哪一句,说给大伙儿听听。

  背诵

  (三)我会说

  这样的题目应该会做吧,不过知道一个答案没什么了不起的,知道的越多越好。

  学生自由练习

  交流各种各样的答案。

  拓展练习。

语文二年级下册教学设计2

  教学目标

  1、学会本课6个生字 ,会写9个字。

  2、有感情朗读课文,能区别常常和往常的意思。

  3、能领会列宁善于观察和思考的特点。

  教学重点

  学会本课6个生字 ,会写9个字。

  教学难点

  能领会列宁善于观察和思考的特点。

  教具准备

  生字卡片,搜集关于列宁的图片和资料

  导 学 过 程二 次 备 课

  预习提纲

  1、初读课文,找出要求会认的生字圈出来。

  2、自由读课文,了解大意。

  第一课时

  一、猜谜激趣,导入新课。

  1、 小小虫,嗡嗡嗡。飞到东,飞到西。传花粉,采花蜜。人人夸它爱劳动。

  打一动物( )

  2、教师简介列宁生平

  列宁(1870 —1924)前苏联人民的伟大领袖,全世界无产阶级的伟大导师和领袖,马克思和恩格斯事业和学说的继承人。

  3、教师板书课题

  二、初读课文,扫清字词障碍。

  1、学生自读课文,在文中标出要认读的生字。把生字组成的词语联系上下文多读几遍。

  2、检查生字掌握情况,出示生字卡片,指名认读。

  好中差兼顾,开火车认读。

  3、简单说说课文讲了一件什么事?

  三、细读课文,理解课文一、二、四段内容。

  1、从图切入,(出示课文插图)在蜜蜂向导的带领下,列宁找到了养蜂人,你看到了什么?文中哪段话介绍了这部分内容?

  2、教学第四自然段,自由读第四段内容,注意他们此时的表情,交流:惊讶、笑着,引导识记“讶”什么情况下你感到惊讶?

  3 、 回读1、2段,认读词语。

  养蜂的人看到列宁时。为什么这样惊讶?自由读一读1、2自然段思考。(1)、这篇课文一共有六个要求会认的字,有五个生字朋友都躲在第一自然段里了,你能读通吗?先看这些词语:莫斯科、附近、派人、谈天。

  认读,引导识记字形,理解意思:莫斯科(城市名),附近(谁坐在谁的附近?你家附近有哪些建筑?)

  指名朗读第一自然段。

  ( 2)、看来列宁和养蜂的人常常见面,可为什么养蜂的人见到列宁感到惊讶?指名朗读第二段。

  比较句子:分辨词语:“常常”和“往常”(小黑板出示课后相关练习)

  列宁常常请养蜂的人来谈天。

  往常派去找他的人不在,列宁只好亲自去找。

  ①分别为这两个词语找反义词。

  ②这两个词语能交换吗?

  (3)、指名朗读1、2自然段。

  4、回读第四段。难怪养蜂的人看见列宁惊讶,引导读出惊讶的语气。

  四、指导书写。

  1、引导学生观察发现。

  “派”字右边不是“瓜”。建议在范写的基础上引导学生观察字中四个撇的变化:两个平撇的不宜太长,竖撇勿忘先竖后撇,右边的小撇宜短。

  “敲”字的右边不是“支”,应当提醒学生注意。

  2、练习书写

  3、展示学生书写的生字,师生共同评议。

  五、作业:

  1、巩固新词,朗读课文。

  2、搜集列宁的故事。

  第二课时

  一、复习检查,引入新课。

  出示词语卡片,指名学生读词。

  二、精读课文,理解体会。

  1、默读这一段,思考:列宁怎样找到养蜂人的?用 ——画出表示花丛、园子、小房子之间位置的词语。

  2、小组讨论:列宁怎样找到养蜂人的?用自己的话和本组的同学说一说,也可以试着画出列宁的.路线图。

  3、小组汇报并展示列宁寻找养蜂人的路线。

  (1)、重点引导展开合理想象。(出示小黑板)

  列宁一边走一边看,发现路边的花丛里有许多蜜蜂,想到。

  他仔细观察,只见那些蜜蜂采了蜜就飞进附近的一个园子里,园子旁边有一所小房子,想到。

  (2)、他想的对不对?你从哪儿看出来的?哪个词语体现列宁的判断是正确的?理解“果然”。

  (3)、学生上台展示列宁寻找养蜂人的路线图并练习口头表述。

  (4)、指名朗读第三自然段。

  4、再次学习第四自然段。

  (1)、分角色朗读第四自然段,读出惊讶、高兴的语气。

  (2)、扩展想象:养蜂人听了列宁的话会说些什么?列宁可能会说些什么呢?

  三、总结全文

  是啊,我们在生活中遇到问题时,就要像列宁那样仔细观察、认真思考、作出判断、解决问题。

  四、拓展交流。

  学生介绍搜集到的列宁的有关资料。

  五、布置作业。

  朗读课文,把故事讲给爸爸妈妈听。

语文二年级下册教学设计3

  教学目标

  【知识与技能】

  1.会写8个生字,认识本课的9个生字,读准多音字“扇”“似”。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文。

  【过程与方法】

  1。通过分角色朗读,读好问句。

  2。联系上下文,说出大象的想法是怎么改变的。(重点)

  【情感态度与价值观】

  结合生活实际,理解“人家是人家,我是我。”(难点)

  教学过程:

  第一课时

  (一)猜谜导入,读题提问

  1。同学们,你们喜欢猜谜语吗?谁愿意为大家读读这个谜语?

  脸上长鼻子,

  头上挂扇子,

  四根粗柱子,

  一条小辫子。

  谜底是什么?大象。你是怎么猜出来的?说说看。你真懂猜谜语。

  2。今天,我们来学习关于大象的故事——《大象的耳朵》

  请看老师书写课题,同学们也可以举起金手指和老师一起书写。

  3。板书课题,齐读课题。(板书:大象的耳朵)读了课题,你想知道什么?(大象的`耳朵是怎样的?大象的耳朵怎么了?)

  (二)听故事,认生字

  1。带着问题,听老师讲故事。师范读,一边读,一边出示关键词(课文的生字)或图片。

  2。谁来回答刚才同学的提问。大象的耳朵是怎样的?你从哪里知道的?出示第一自然段。

  找找课文里还出现扇字的地方,读一读,注意读准多音字“扇”,并做动作牢记“扇子与扇风。通过图片理解扇字的户字头。一扇(门)(师范写)

  找出另一个多音字“似”,读准翘舌音,想想以前学过的课文里哪里出现过这个字,读什么。(二月春风似剪刀。)

  理解耷拉的意思,结合耷的字形来理解大象耳朵大。并让学生做做耷拉着脑袋、耷拉着眼皮来理解耷拉就是垂下来的意思。找出和它意思相反的词:竖着(立起来的意思)

  (三)指导阅读,读好问句

  1。想想大象耷拉着的耳朵怎么了?请同学们自由读课文,标好自然段,并画出课文中的问句。

  请学生回答。同桌互相复述故事。读好三句问句。

  2。出示小兔子和大象的对话,同桌扮演读。

  请同学出来戴头饰读。

  全班起立读。

  3。检查朗读,开火车整段读

  4.画出课文中大象的话,说说大象的想法是怎么改变的。

  (四)写字指导

  半包围结构的字:扇、遇、痛

  (五)布置作业

  回家把故事讲给爸爸妈妈听。

  板书设计:

  验收课:验收课:19。大象的耳朵

  验收课:验收课:扇耷拉

  验收课:验收课:兔竖着

语文二年级下册教学设计4

  教学目标:

  1、知识目标:会认“店、蹲”等16个生字,会写“店、决”等9个生字。

  2、能力目标:正确、流利、有感情地朗读课文,把握故事内容。

  3、情感态度目标:能简单复述课文内容,明白不能一味地只想着做简单的事情。

  教学重难点:

  重点:识记生字词,把握故事内容。

  难点:学习文中句子的朗读。能复述文章内容,明白不能一味地只想着做简单的事情。

  教法学法

  1、突破重难点的方法:情境带入

  2、“激趣”教法设计:多媒体激趣

  3、“乐学”学法设计:朗读感悟

  教具准备:师:多媒体课件

  生:认真预习新课

  教学过程:

  一、趣味导入

  同学们,地球上许多小动物它们的外形都有自己的特点,比如我们知道了大象的大耳朵是它的特点之一。那么请同学们来看一看下面这几个小动物,你知道它们最突出的特点是什么吗?

  1.出示图片:蜘蛛河马长颈鹿蜈蚣(学生自由举手回答)

  2.同学们真棒,都答对了。那么你们知道这几个动物小朋友之间发生了怎样有趣的故事吗?我们接下来学习新课文《蜘蛛开店》。

  3.板书课题:蜘蛛开店。蜘蛛两个字都是虫子旁,左右结构的字,读音时要注意都是翘舌音zh。蜘这个字虫子旁表意,右边的知表音,蛛也是虫子旁表意,右边的蛛表音,所以这两个字也是形声字。

  4.请同学们齐读课题

  二、初读课文,整体感知,学习生字

  1、自由朗读课文,要求:读准字音,读通句子。把不懂的生字词多读几遍。

  2、注意读课文时圈画出课件展示的词语。

  “商店、蹲在、寂寞、口罩、编织、顾客、付钱、换招牌、长颈鹿、袜子、匆忙、蜈蚣、决定、功夫、完成、换了、星期”

  出示词语卡片,开火车朗读,其他同学跟读。

  三、精读课文、理解课文

  就这个课题“蜘蛛开店”,能提出一些问题吗

  (一)、学习第一自然段,体会为什么开店

  1.指名学生读第1自然段。

  2.从这一自然段你知道蜘蛛为什么要开店吗?(好寂寞,好无聊)

  3.“寂寞”“无聊”是什么意思?哪位同学来说一说?教师结合生活实际讲解词语。

  4.指导朗读“好寂寞,好无聊啊”

  (二)学习第2至4自然段。体会第一次开店

  过渡:寂寞、无聊的蜘蛛决定做些有意义的`事情,就是要开一家商店。这个商店开的结果是怎么样的呢?我们学习第2至4自然段。

  (1)请同学们自由读课文2—4自然段,并带着这些问题去思考。

  (2)出示问题:蜘蛛先开的什么店?

  卖什么?

  开店的原因是什么?

  遇到了哪位顾客?

  结果又是什么?

  (3)请2到3个同学照着问题说一说

  (4)出示一段空白的段落,帮助学生概括,相机板书

  (5)找出蜘蛛为河马编织围巾结果的段落,体会河马的嘴和蜘蛛的嘴大小的区别,指导朗读,读出不容易。

  指导朗读:河马的嘴巴那么长,口罩好难织啊,蜘蛛用了一整天的工夫,终于织完了。

  (三)根据语段提示补充后面开店的情况。

  (1)比较第八自然段(织啊织,足足)体现蜘蛛织的时间长,很辛苦。指导朗读。

  (2)第十一自然段:这次蜘蛛做了一个什么举动?怎么样的跑回去?小蜘蛛看到蜈蚣这个客人后有什么样的心情?哪一个字体现?最后织完了吗?指导朗读。

  (3)小蜘蛛一次又一次的换店开,每一次开店它都很用心的写了招牌。请同学们默读课文,用“____”画出小蜘蛛写的招牌。

  (四)根据板书内容,同桌前后复述这个故事,

  四、指导生字

  1、出示:店、商两个生字,观察字的结构

  2、指导书写半包围架构的“店”字:左上包围,广字头横长,撇舒展,包围住里面的占字,占字的横与竖,分别压横中线与竖中线。

  3、指导书写“商”字:上下结构,点压竖中线,位置靠上。第一个撇点以竖中线为中心向两侧聚拢,第二个撇点同样以竖中线为中心向两侧扩散,中间的口小而扁。

  板书设计:蜘蛛开店

  蜘蛛卖口罩河马一天累(最小)

  卖围巾长颈鹿一周累(稍大)

  卖袜子蜈蚣跑?

语文二年级下册教学设计5

  教学目标:

  1、朗读课文,想象人物对话时的心理活动。认识解决问题要动脑筋,不能光凭力气和发脾气的道理。

  2、读懂本课的生字新词,理解“筋疲力尽,恼羞成怒”。

  3、练习用“认——想——写——用”的步骤方法独立识字。

  教学重难点:

  理解兔子的“笑”是什么意思。想象人物对话时的心理活动。

  教学过程:

  一、动画激趣,引入新课

  1、师:同学们好!今天,森林王国中的动物来到了我们的课堂,大家高兴吗?瞧,谁来了?(播放课件)。

  2、看完课件,师:问:谁来了?板书(狮子)贴狮子图。

  师:这是一只怎样的狮子?

  生:狮子是林中,

  生:它很凶猛。

  生:大狮子很威武,

  生:……

  3、师:这只狮子和聪明可爱的兔子发生了非常有趣的故事。

  板书好课题(和兔子)齐读课题,两遍。

  二、初读课文,解决生字。

  1、师:现在让我们一起走进课文,去感受这个有趣的故事吧!请轻轻翻开书68页,自由小声地读课文,遇到不认识的字想办法解决。(课件)

  2、师检测字词:

  (1)师:刚才老师在听同学们读的时候,发现这几个词语同学读着还有困难。现在,我们共同来认识吧!(板书“认”);

  ①蹲在:师指名认,板书音节;

  ②纵身:请生读,并标调。

  ③筋疲力尽:请生读

  ④提醒:请看着这个字,在醒的下面加点。(想一想,(板书“想”)该怎样记住它吗?说的忘得快,写的记得牢。写的时候,你想提醒大家注意什么?师教学生书空,在本上写。你会用这个词说一句话吗?(板书用)

  今天,我们学的(认——想——写——用)是指导我们独立识字的方法,以后可要经常用呀!

  课文中还有一些词语宝宝也想考考大家。抽读,跟着读。(课件出示)

  讨厌咬它凭着脾气笑嘻嘻又疼又痒

  三、再读课文,了解内容。

  师:词语回到家了,你有信心把课文读得正确、通顺?(课件)(生举手)

  师:课文有几个自然段?分别请8位同学轮读课文。读的同学注意把课文读正确、

  通顺。其余小朋友边听边想狮子和兔子之间发生了什么事?

  读的过程出现了问题及时纠正。师:对不起,打断以下——

  学生读。

  师:狮子和兔子之间发生了什么事?

  生————

  四、精读课文,理解感悟

  1、刚才,我们看到这只狮子(请看书第一段)叙述的语气:力气很大,脾气也很大,他自认为是百兽,根本不把别的动物放在眼里。可是,有一天,它躺在草丛中晒太阳,却遇到了大麻烦。请看书第2自然段(引读第二自然段。)

  2、师小结:一群小红蚂蚁,让它又疼又痒,难受极了,它是怎么对付的?请同学们默读第3自然段,用△标出狮子动作的词语。学生汇报找了哪些词语。

  跳起来,吼着,蹦着、翻滚着

  咱们一起来扮演狮子,感受它的办法灵不灵。

  老师读:狮子跳起来,吼着、蹦着、翻滚着,

  师:蚂蚁现在是又疼又痒,怎么还笑嘻嘻的`,不够难受呀!

  再来,老师读:狮子跳起来,吼着、蹦着、翻滚着,

  表演完后,老师采访表演得较好的同学。

  师:你这样吼着,(老师作夸张的动作)想干什么?你使劲地跳起来,吼着、蹦着、翻滚着想干什么?

  学生——————翻滚着他想可以把蚂蚁压死。

  师:如果继续让你做这样的动作,会有什么样的感觉?

  生:使用了全身的力气后,一点力气也没有了。

  师:这就是“筋疲力尽”(语速慢)。

  可是结果却————

  谁可以把第3自然段读给大家感受一下?

  生读————————

  师:你的力气还很大嘛,再折腾半天也没问题。

  生读————

  好!老师竖大拇指。这就是“筋疲力尽”。

  师:我们一起来感受狮子对付红蚂蚁的情景吧!齐读第3自然段。

  同学们开始读的时候,那么大的劲儿,可是读到后边都感觉——

  师:本来,这只狮子可不得了了,开始的画面让我们感觉威风凛凛,凶猛,力气大,……可是现在却奈何不了区区的小红蚂蚁,

  师:后来,狮子是怎样做的(默读4——8自然段)用“﹏﹏﹏”勾出描写狮子的句子。

  学生汇报。课件出示

  师:真会读书。

  狮子恼羞成怒:“笑什么?这讨厌的东西没叮你是不是?”(第五自然段。)

  什么是“恼羞成怒”?

  生:狮子气得不得了。(语气慢点)教师板书:恼羞成怒。

  狮子在恼怒什么?请你气恼地读这句话————

  它为什么羞愧?生:他很没面子。请你带着你的理解来读。————

  师:堂堂的百兽呀,居然赶不走区区的红蚂蚁,狮子恼羞成怒了,男生读—

  师:狮子力气很大,脾气很大,却奈何不了小红蚂蚁,女生读——————

  从不把别的动物放在眼里的狮子,这次,却被红蚂蚁咬得又痒又疼,兔子还在旁边哧哧地笑,狮子生气极了,全班同学一起读——————

  兔子蹲在一边哧哧地笑,其实它是在笑什么?

  小组交流。

  生:狮子,你的力气这么大还被蚂蚁欺负。

  生:你还是百兽,连区区的蚂蚁也弄不下来。

  生:笑狮子不会动脑筋。……

  你敢这样想,那你有办法帮狮子解决问题吗?

  是呀,兔子早就想好了对付红蚂蚁的办法,所以,尽管狮子恼羞成怒了,兔子还是笑嘻嘻地说——引读6自然段。(兔子笑嘻嘻地说:“如果红蚂蚁叮在我身上,我就跳到水里去。”)

  接着读7自然段。课件(一句话提醒了狮子,板书(提醒)

  它想,它还会想。

  生:肯定是蚂蚁怕水,兔子才会说这句话的。

  生;河水要流,河水又很浅肯定会把蚂蚁冲走。

  师:当一句话提醒了狮子后,

  齐读:他纵身跳进河里,河水立即把红蚂蚁冲走了。

  师:这个办法实在太棒了,纵身跳进河里,河水立即把红蚂蚁冲走了。他自言自语地对自己说:

  生:我今天可要好好向兔子学习。

  生:我真笨,怎么不想办法呢!

  生:我这百兽,以后,可不能小瞧小动物了。

  是呀,兔子哧哧地笑,就是想让狮子明白(齐读):兔子在岸上说:“这回你明白了吧,光凭力气和发脾气是解决不了问题的。”

  孩子们,你们明白了吗?

  明白了什么?生:遇到困难要动脑筋。板书(动脑筋)

  可爱的兔子们,你还想对狮子说(课件拓展)

  生:要解决问题,先要冷静,

  生:先思考,在解决。

  师:谢谢你,聪明的兔子。

  ……

  师:小兔子,你对狮子说————(握手)

  ……(智慧的兔子)

  就象兔子说的,要想解决问题,就必须摇动脑筋。希望同学们积极开动脑筋,去解决身边的问题,好吗?下课!

语文二年级下册教学设计6

  教学目标

  1。会认“耷、咦、竖、竿”等9个生字,会写“扇、遇、安”等8个字,学习多音字“似、扇”。

  2。能正确、流利地朗读课文,能初步区分不同人物的语言,会读好问句。

  3。丰富故事内容,并进行角色表演,能说出大象改变想法的原因。

  4。通过感悟课文,体会故事要说明的道理:每个人生来就不一样,不管别人怎么看,都要做好自己。

  教学重难点

  根据文本内容还原人物对话并指导朗读;知道大象的想法是怎么改变的。

  教学过程

  第一课时

  一、儿歌导入,揭示课题

  1。儿歌导入《谁的耳朵》,要求:听听儿歌里唱的都有哪些小动物?动物们的耳朵都有哪些不同?

  2。这些动物中,谁的耳朵最大?板书课题,指名读题。出示大象耳朵图片。你能结合图片,说说看到的大象的耳朵是什么样的吗?

  3。出示课文第1自然段。读好句子,学习生字“耷”。指图或结合动作理解“耷拉”。学习两个多音字:扇(shàn)子、大耳朵一扇(shn);似(sì)乎、似(shì)的。

  4。再读第1自然段,学习比喻句。填空:大象的耳朵像似的。仿例说话:弯弯的月亮像似的;圆圆的月亮像似的。拓展:你还能说出像这样的句子吗?

  二、初读童话,整体感知

  1。初读要求:(1)自读课文一遍,读准字音,读通句子,带拼音的生字多读几遍;(2)标好自然段。

  2。反馈交流:一共有多少个自然段?故事中出现了哪些小动物?板贴并读好动物名字,学习生字“兔”。关注“兔”的字形演变。你能根据楷体说说每个部件表示兔子的什么部位吗?最后的一点表示它的短尾巴,可别忘记。动笔写一写。

  3。同桌互读课文,如果读得流利,奖励一个大拇指;如果有读得不正确的地方,请同桌帮一帮,并轻声说声“谢谢”。

  三、朗读表演,初学概括

  1。随文识字,读好词句。

  出示第2~5自然段。指名朗读,学习生字“慢、遇”。一正音,二书空关键笔画,三读好词语“慢慢地散步”“遇到”,四读好句子。

  2。关注问句,读出语气。

  小兔子遇到大象,问了什么问题?画一画,说一说。小兔子有什么疑问?你能把疑问读出来吗?读好二会字“咦、竖”。

  3。同桌合作,角色对话。先分角色朗读,再分角色表演。

  4。谁能用一句话说说这几个自然段的内容?想一想,讲了谁与谁,说了什么。小结:把几个自然段的内容缩成一句话,这就叫概括。

  四、循文练说,内化语言

  1。大象还遇到了哪些动物?他们是怎么问大象的?读一读第6~7自然段。“都要说他的耳朵”是什么意思?

  2。还原对话,运用语言。出示课文第2~5自然段,隐去小兔子,换上小羊、小鹿、小马、小老鼠,他们会怎么和大象对话?

  3。角色表演,内化语言。还会有什么小动物看到大象,会怎么说他的耳朵?

  4。回归文本,再学概括。这么多内容,文章只用了两个自然段,为何不全部写下来?能用一句话概括这两个自然段的内容吗?

  五、巩固生字,指导书写

  1。抽读词语卡片,指导朗读;抽读生字卡片,指名读,默记。

  2。指导写字“扇、遇(都是半包围结构,做到半藏半露)、慢(写字要诀:竖心旁,要挺拔。日字收,四字放,又字在下稳稳站)”。

  3。生书写,师点评矫正。

  第二课时

  一、听写词语,概括内容

  1。听写词语:扇子、慢慢地、遇到、小兔子。

  2。用上面的四个词语,概括第1~5自然段的内容。

  3。师生合作,即兴表演:大象继续慢慢地往前走,遇到了小羊。

  小羊说:“ 。”大象说:“ 。”(师走到谁面前,谁表演,以此类推又遇到小鹿、小马、小老鼠。)

  二、合作识字,尝试归类

  1。自由朗读第8~13自然段。

  2。小组合作,自主识字。这几个自然段里面还藏着好几个生字,请各小组自主学习生字。

  出示生字:根、痛、烦。

  学习要求:读一读字音,记一记字形,组一组词,说一说意思。

  汇报要求:我会读,我会记,我会组词,我会造句。

  在交流的基础上,学生通过组词的方式进行巩固并运用,教师根据字义进行适当归类,如:

  一根绳子五根手指两根筷子(量词)

  根树根草根竹根(植物的根部)

  根本根由根源(事物的本源)

  谁能把“叶落归根、刨根问底”放到合适的类别里?

  3。看到大象的耳朵耷拉着,小动物们是怎么说的?

  出示:小兔子说:“咦,大象啊,你的'耳朵怎么耷拉下来了?”

  小羊说:“大象啊,你的耳朵怎么是耷拉着的呢?”

  小鹿说:“?”

  小马说:“?”

  小老鼠说:“?”

  三、细读文本,探究原因

  1。面对动物们的疑问,大象是怎么说的呢?

  “我生来就是这样啊。”

  “他们都这么说,是不是我的耳朵真的有毛病啦?我得让我的耳朵竖起来。”

  仔细阅读大象所说的两句话,体会前后两句话各表达了大象怎样的想法。

  第一句:毫不怀疑,认为自己的耳朵生来就是这样的。

  第二句:不安,心中不能肯定,认为自己的耳朵真的有问题了。

  2。追问:大象怎么会有这样的转变呢?(因为小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠都说他的耳朵有问题,说的人多了,就感觉真的有问题了。)

  3。联系课文,理解词语。

  (1)再读句子:大象也不安起来,他自言自语地说:“他们都这么说,是不是我的耳朵真的有毛病啦?我得让我的耳朵竖起来。”

  (2)联系上下文,说说“自言自语”是什么意思。

  (3)请学生用“自言自语”练习说话。

  4。抓住大象行为的变化,探究大象耳朵耷拉下来的原因。

  (1)自由读第8~12自然段,看看大象是怎么做的,画出有关句子。

  每天,大象站着睡觉的时候,就用两根竹竿把耳朵撑起来。

  认读生字“竿”。指导读好长句子。

  最后,大象还是把他的耳朵放了下来。

  学习生字“最”。你能用上“先是……最后……”把两句话变成一句话吗?

  (2)大象为什么又把耳朵放了下来?

  句1:

  可是,大象的耳朵眼儿里,经常有小虫子飞进去,还在里面跳舞,吵的他又头痛,又心烦。

  读到这里你明白了什么?(原来大象的耳朵耷拉下来是有原因的,由于大,容易进蚊虫,所以才耷拉下来。)

  大象把耳朵耷拉下来,还有什么好处?

  句2:

  这样,虫子飞不进去了。有虫子来的话,大象只要把他的大耳朵一扇,就能把他们赶跑。

  (3)现在,你们明白了吗?(大象的耳朵根本没有毛病呀,耷拉下来是有道理的。)我们一起读读大象的话:“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家,我是我。”结合生活实际,谈谈你是怎么理解大象说的话的。

  小结:每个人都有自己的特点和长处,不能因为跟别人不一样,就改变自己,而放弃自己的优点。

  四、拓展比较,总结提炼

  1。你们知道为什么小兔子、小羊、小鹿、小老鼠的耳朵都是竖着的吗?

  讨论与交流,这些动物的耳朵竖着是为了听得更清楚,防止天敌来袭。

  2。你还知道哪些动物的耳朵与众不同?

  3。总结:除了耳朵,动物们还有许多与众不同的特点,这些特点与他们的生活习性密切相关,都是他们赖以生存的重要条件。

  4。大象的耳朵多么有趣,这样的童话故事多么好玩。我们也可以试着编一个像《大象的耳朵》这样的童话故事。

语文二年级下册教学设计7

  教材分析:

  《妈妈的爱》是一首儿童诗。这首诗选择了五个生活片段,前三节分别从妈妈在暑天为孩子扇扇子,在雨天为孩子送伞,抱孩子去医院几个生活细节上给孩子无私的爱,后两节,妈妈的爱体现在对“我”思想成长的关怀和帮助上,同时也抒发了孩子对妈妈的爱。全诗充满亲情爱意,朴实无华、文质兼美,以通俗易懂的诗歌语言,密切地联系孩子的生活实际,致力于引导学生理解母亲,体验母爱,感受亲情。

  教学目标:

  1.理解课文内容,使学生学会在平凡的生活中去发现母爱,体会母爱,感悟亲情。

  2.综合运用多种识字方法认识生字7个,包括1个多音字。会写8个。

  3.正确、流利、有感情地朗读、背诵诗歌。

  教学重点:正确、流利、有感情地朗读课文。认识12个生字,会写9个字。

  教学难点:用真实的体会感悟诗歌内涵。仿写一节小诗。

  教具准备:生字卡片、多媒体、羽毛扇等。

  教学时数:二课时。

  第一课时

  教学目标:

  1.通过初读诗歌《妈妈的爱》,了解妈妈对我们无微不至的爱。

  2.能够初步正确、流利、有感情地朗读课文。

  3.随文理解、认识“湿透”“遮”等生字词。

  4.仿写诗歌。

  教学重点:有感情地朗读诗歌,读出自己的感受。

  教学难点:联系生活实际,体会妈妈的爱,仿写诗歌。

  教学准备:教学课件。

  教学过程:

  一、激趣导入,再现爱(2分钟)

  1.有一种爱,它倾尽所有,毫不保留,为你付出一切,不求回报。在音乐家眼里,它是一串串跳动的音符(播放音乐),在画家眼里,它是诗意浓浓的画卷(展示图片),在诗人眼里,它是一个个浓缩的文字。我们的今天要学的就是这样一首诗。它是?

  2.板书课题(读课题)

  二、初读课文,体味爱(8分钟)

  1.老师特别想听你们读这首诗歌。请同学们先自由读一读这首诗歌,一会儿请五位学生各读一个小节。

  2.同学们基本能够做到正确、流利地朗读诗歌,达到了我们预习的要求。那生字词是不是也已经掌握了呢?

  请三个小老师带读。

  男女生比赛读。

  每一个字都是一朵小花,让我们把它献给我们的妈妈吧!开火车读。

  3.字词都回到诗歌里了,短短的诗歌,却表现出妈妈浓浓的爱!孩子们把你们的声音静下来,把心沉下来,闭上眼睛听老师读一读。

  五节诗歌就是五个小故事。在诗人刘丙钧的笔下妈妈的爱是什么?(板书:清凉的风、遮雨的伞、滴落的泪、责备的目光、亲切的教诲)

  三、联系生活,读出爱(20分钟)

  1.是啊,妈妈的爱是清凉的风,是遮雨的伞、是滴落的泪,是责备的目光,还是亲切的教诲。孩子们在诗歌中有妈妈的爱,在你的生活中更充满了妈妈的浓浓深情。在听诗歌朗诵时,你是不是也回想起了妈妈为你做的事情呢?你是不是也有和文中差不多的故事呢?请同学们从诗歌中选择你感受最深的一个小节读一读,想着你是在对着你最爱的妈妈读,读出自己的感受。(教师巡视大概了解学生选择的小节。)

  2.学生交流自己感受较深的小节。(按学生交流的顺序,讲三个小节。)

  (1)我对第一小节感受特别深

  预设:学生说自己的经历,教师给予引导学生读出自己的感受。再问这小节诗歌什么地方最让你感动?引入下一个预设。

  预设:妈妈为了给我扇扇子,热得衣裳都湿透了。

  这是一个怎样的夜晚?出示字卡“很热”和“很热很热”对比读,体会叠词的作用(起强调作用,读起来也比较有节奏感),指导朗读。诗歌中还有两个这样的叠词,你发现了吗?(很凉很凉、很烫很烫)学生自己读这两个词语。

  现在经济条件好了,很少用扇子了。你热了,妈妈会给你开风扇,开空调。可是,老师这一代人小的时候确实是在妈妈的扇子下度过了闷热的夏夜。老师对这一小节的感受也很深。(师范读)

  妈妈的这一动作给我带来了清凉的风,让我甜甜地入睡,而妈妈却加倍的热呀,汗水湿透了妈妈的衣裳。妈妈为了让我们休息好,宁肯让汗水湿透衣衫,可见,妈妈的爱多么无私!从这里你们能体会妈妈的爱吗?齐读

  (2)我对第二小节感受最深。

  预设:学生谈自己的经历,个别读,教师指导。

  为了给我遮雨,雨水全打在妈妈的身上。

  你们观察过妈妈的伞是朝那一边倾斜吗?

  是啊,妈妈怕孩子淋了雨着凉,可是妈妈就不会着凉感冒吗?这就是我们的妈妈,在我们需要时能为我们遮风挡雨的好妈妈。(有和妈妈一起遮伞的经历的站起来,一起读读这个小节。读出对妈妈的感谢。

  在这个“遮”中,也藏着妈妈的爱。多么无私的'妈妈呀,我们的妈妈不也是这样吗?她们不论晴天雨天都会在校门口等着你,让你即使在糟糕可怕的雨天也不觉得担心害怕。你们能读出对妈妈的爱吗?女生读。

  (3)我对第三小节感受比较深。

  学生谈经历,个别体会读,教师指导。

  预设2:哪里让你特别感动?

  妈妈着急地哭了。

  妈妈为什么哭?可能想些什么?从“哭”中,我们体会到了妈妈最深沉的爱。

  你生病的时候,妈妈是怎样做的?谈经历后,带着你的感受读一读。

  (4)我对第四小节感受最深

  妈妈在生活上处处关心我们,我们也能感受到妈妈的爱,然而从妈妈责备的目光中,你是不是也能感受到妈妈的爱呢?谁愿意读读第四小节。

  什么是“责备”,在这个小节中有一个同义词。(批评)

  妈妈批评、责备我,是因为心疼暖瓶吗?那是为什么?

  我们做错事时,妈妈的批评是更深的爱,她希望孩子成为诚实人,希望孩子做品质高尚的人。那你再把这一小节读一读。

  在你的生活中是不是也犯过一些错误,妈妈是怎么做的?请你和同桌说一说。带着你的感悟读一读这一小节。

  在你们犯错误的时候,妈妈严厉地批评你,甚至打你,你都能理解妈妈是为了你好,是为了帮助你改正缺点,是不是?你们真是理解妈妈的好孩子。谁愿意读读这一小节,表示对妈妈的理解。

  (5)我对第五小节感受最深

  自由读读第五小节,你又读懂了什么?

  妈妈爱我,我也爱妈妈!祖国是养育我们所有人的妈妈,我们也爱祖国妈妈!感恩妈妈,也应该回报祖国,长大后建设我们的国家。

  让我们齐读这一小节。

  四、仿写诗歌,抒发爱(10)

  1.是啊,在不同的时候,妈妈的爱是不同的感觉。很热很热的夜晚,妈妈的爱是清凉的风;在很凉很凉的雨天,妈妈的爱是遮雨的伞;生病的时候,妈妈的爱是滴落的泪水;在犯错误的时候,妈妈的爱是责备的目光。孩子们,在你的生活中一定也有许多妈妈关心爱护你的事,谁想来说一说?学生交流,教师引导“那么在你眼里妈妈的爱就是……”

  2.是呀,妈妈的爱是一个小小的动作,是一件件小事情,是生活中说不完的点点滴滴,(展示妈妈图片)妈妈每天都细心的照顾我们,所以我们大家都生活得很幸福。在你的眼里,妈妈的爱是什么?

  3.请四个同学上台读诗歌。

  4.了让我们健康的成长,妈妈付出了多少心血和汗水。妈妈的爱是那么伟大,那么深沉,让我们在音乐中深情地为我们每个人的妈妈朗诵这首诗歌。

  总结:这一课,我们能够理解诗歌的内容,有感情地朗读这首诗歌,更难得的是我们懂得了从生活中的小事体会妈妈的爱。

语文二年级下册教学设计8

  一、教学目标:

  1、会认11个生字,会写12个字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,领略葡萄沟的风土人情。

  3、产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。

  二、教学重点、难点:

  1、识字、写字。

  2、让学生知道葡萄沟好在什么地方,并有感情地朗读课文。

  3、让学生理解葡萄的特点及葡萄干的制作方法,并读好长句。

  三、教学准备:

  1、课件

  2、生字卡片

  四、教学课时:

  2课时

  五、教学过程:

  第一课时

  一、导入新课

  1、大家一起唱《娃哈哈》

  师:今天老师带来了一首歌,相信同学一定会喜欢的,先听听音乐,想象这是什么地方的歌曲。大家可以拍手也可以随音乐做动作。(播放音乐,学生自由地做动作)

  师:这是什么地方的歌曲呢?(新疆)

  2、导入新课

  师:对,今天我们随着歌曲走进新疆,看看新疆是个怎么样的地方。(板书课题:10、葡萄沟)让我们一齐来读一读吧。(生齐读)

  二、自读课文,了解大致内容,学习生字。

  1、课文里有一句话是夸葡萄沟的,我们快听一听课文录音,用“ ”把它找出来。

  2、谁来说说这句话是什么?(葡萄沟真是个好地方)。找得真准,让我们一起来读一读。

  3、自读课文,一边读一边圈出生字。

  4、学习生字

  (1)、出示生字,学生自由认读

  (2)、个别学生领读

  (3)、讲认读注意点:

  fān

  读好“f 、h”音:番(吐鲁番)

  lǔ

  读好“n、l”音:鲁(吐鲁番)

  jiānɡ

  读准后鼻音:疆(新疆)

  注意“wéi维”不可读成“shuí谁”

  (4)、开火车认读生字

  (5)、带生字词语认读生字

  (6)、带生字的句子读一读

  三、正确、流利地朗读课文

  四、指导书写

  1、出示生字卡片测读

  2、组词

  3、讲识记方法

  (1)、形近字识记法

  (2)、加字法

  (3)、减字法

  4、教师范写

  5、学生书写,老师巡视

  6、互评

  第二课时

  一、复习导入

  1、认读生字词

  2、全班齐读课文

  二、学习课文

  师:上节课我们初读了《葡萄沟》一课,葡萄沟给你留下了怎样的印象?你觉得葡萄沟是怎么样?(生:葡萄沟很美,那里的人们很喜欢葡萄……)

  师:看来,同学们也挺喜欢葡萄沟的,那我们也赶紧来学一学课文。

  1、出示课文最后一段,质疑:为什么说葡萄沟真是个好地方?

  2、带着问题自读课文,把关键的词句做上记号

  3、小组交流

  4、全班交流,老师适时点拨,并知道朗读。

  (1)、学习第1自然段

  出示句子“五月有杏子,七八月有香梨、蜜桃、沙果,到了九十月份,人们最喜爱的葡萄成熟了。”

  引导学生从划线词中体会,葡萄沟不仅水果品种多,而且从五月到十月都有水果,所以说真是个好地方。

  指名读,读出喜爱之情。

  (2)、学习第2自然段

  1)、“茂密的枝叶向四面八方展开,就像搭起一个个绿色的凉棚”。

  引导学生从划线词中体会,葡萄沟种的葡萄多,而且长势好,景色十分美丽。

  出示课件,让学生从直观上感受“一个个绿色的凉棚”。

  指导朗读,读出景色之美。

  2)、“到了秋天,葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下,有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的,五光十色,美丽极了。”

  引导学生从“一大串一大串”体会葡萄不仅多,而且丰硕,从葡萄的颜色多体会葡萄的品种多。结合句子理解“五光十色”的意思,并给它找近义词。

  出示课件动画,指导朗读,读出葡萄的`多与美。

  3)、“要是这时候你到葡萄沟去,热情好客的维吾尔族老乡,准会摘下最甜的葡萄,让你吃个够。”

  引导学生从划线词中体会维吾尔族老乡的热情好客。

  小结:葡萄沟不仅葡萄多,景色美,而且那里的老乡又是那么热情好客,我们不禁要说,葡萄沟真是个好地方。

  (3)、学习第3自然段

  1)、“这里生产的葡萄干颜色鲜,味道甜,非常有名。”

  从划线词中体会葡萄沟的葡萄干有名,所以是个好地方。

  2)、学生再读第3自然段,用自己的话说说葡萄干是怎么制成的。

  小组内说——指名说(相机理解“碉堡”)

  3)、指名朗读这一自然段。

  三、回归整体,总结课文

  1、为什么说葡萄沟真是个好地方?

  (不仅因为那里有最有名的葡萄,更因为那里勤劳勇敢、热情好客的维吾尔族老乡)

  3、向同学介绍你自己家乡的特产或一处风景。

  板书设计:

  10、葡萄沟

  葡萄五光十色

  葡萄沟老乡热情好客

  葡萄干色鲜味甜

  (真是个好地方)

语文二年级下册教学设计9

  教材分析

  《我为你骄傲》这篇课文讲述的是“我”一不小心,砸破了老奶奶家的玻璃,尽管当时没敢承认,但内疚的心理和责任感伴随了“我”一个星期。当“我”用自己攒了三个星期的送报纸的钱赔给老奶奶并附上道歉信时,在慈爱又善于教育后辈的老奶奶眼中,那不是7美元的钱,是孩子纯真的情、悔过的心,是值得为孩子骄傲的美好品德——诚信。孩子的诚信让老奶奶感动,老奶奶那博大的胸怀也值得我们称赞。

  本文是一个小故事,是以“我”的情感变化为线索来描写的。先是扔石头“很开心”;再是砸碎玻璃“很害怕”然后是见到老奶奶“很不自在”;最后是用自己积攒的钱赔偿给老奶奶感到“一阵轻松”。教语文,也是教做人。教学时应该紧紧的抓住这个线索,让学生在读中感悟,读中理解,读中体验,读中发现,教育学生要做一个诚实、守信的人,学习老奶奶宽宏博大的胸怀。同时还要以文为载体,在读中训练语感,在读中品析、积累、运用词句。力求工具性和人文性的统一。

  教学描述(大致)

  一、复习

  直入文题并板书。复习本课的生词,认读词语。

  质疑课题。教师问:“我指的是谁?(老奶奶)”“你指的是谁?(小男孩)

  二、整体导读

  教师引导:为什么老奶奶为小男孩骄傲?你们想知道吗?请同学们打开书,快速浏览课文,然后,说一说。

  指名学生汇报课文的主要故事情节。

  三、深入研读

  教师再问:小男孩是怎么打碎玻璃的,惹祸以后他是怎么想的,怎么做的呢?请同学们再读课文,可以边读边画,把读懂的相互交流一下,有不懂的问题提出来。(学生自读课文,相互交流)

  学生汇报第1自然段。教师点拨:你们玩游戏的时候开心吗?那么你能开心的读一读吗?(学生读,评议后再读)

  教师抓住“……像……又像……“让学生仿句说话。

  学生读第2自然段,理解“像兔子一样逃跑的心情”。教师引导:谁见过兔子逃跑的样子?(学生模仿)那你们就带着这样的感受读一读吧!(指名读,读的不好,激励学生再读。一起读)

  教师引问:小男孩惹了祸,会怎么想呢?学生读第3自然段,理解“不自在”的意思。让学生联系生活体会“不自在”的感受。(学生多元的理解)教师指名学生读出“不自在”的情感,同桌读,评议后读,全班读。

  教师学小男孩的样子读这段,然后,让学生评价老师读得怎么样,激励学生向老师挑战。学生向学生挑战。小组向小组挑战。

  教师引导:小男孩后来是怎么做的?学生读第4自然段,读后谈自己的理解(几个学生的.看法不同),这时,一个学生问:“7美元是多少人民币?”教师抓住这个问题,让学生换算,一学生算出折合人民币60多元。老师再让学生体会60多元的价值。

  教师继续引导:小男孩还完钱后是什么心情?你是怎么感受到的?启发学生多角度的理解。

  让学生说说小男孩是什么样的孩子?(学生从多方面来回答的),这时,一学生提出要读一读课文,并且要求男女生比赛。老师及时扇情。

  引导:老奶奶是怎么想的,怎么做的呢?(学生读5、6自然段。并且说出了自己的理解)你认为老奶奶是什么样的人?(学生很活跃,谈出各自的看法)

  四、归纳领悟

  教师小结:老奶奶是宽容的人,小男孩是负责任的人。

  五、巧妙拓展

  让学生说一说,在生活中遇到过这样的事吗?

  教师拿出一封信,说是老奶奶给寄来的(学生问:“是真的吗?”,老师说是真的。)在学生好奇的状态下,打开,要学生读一读。(勉励小男孩学习的话),这时,一学生提出要给老奶奶回信。一学生提出写信要把字写好,要求老师指导写字。

  六、写字指导

  教师因势利导,指导写字。首先出示生字,让学生读一读,再让学生观察生字,让他们自己提出写这些字的时候应注意什么,教师根据学生的要求范写生字,边写边讲。学生“描和写”生字。

  七、课后作业。让学生给老奶奶写信。

语文二年级下册教学设计10

  教学目标:

  1、认识14个汉字,会写9个字,学习新的偏旁部首,正确读写有关词语。

  2、能正确、顺畅、有感情地朗读课文。

  3、分角色朗读课文,读出人物语气。

  4、了解课文内容,懂得不同角度看问题的结果不同。

  教学重点:

  1、认识14个汉字,会写9个字,学习新的偏旁部首,正确读写有关词语。

  2、能正确、顺畅、有感情地朗读课文。

  教学难点:

  1、分角色朗读课文,读出人物语气。

  2、了解课文内容,懂得不同角度看问题的结果不同。

  教学过程:

  第一课时

  一、创设情境,导入新课

  1、播放歌曲《画画》(出示课件)

  2、同学们,你们知道这是什么果实吗?今天我们要学一篇课文,就与杨桃有关。你们喜欢画画吗?看到这个题目,你们想知道什么呢?

  3、杨桃是南方常见的水果,这样小小的水果却在我们的图画课上引起了一场关于杨桃的“长相”的风波呢!

  4、(齐读课题):画杨桃。

  二、初读课文,整体感知

  1、我们把课文中的事情理出一个思路来,看看讲了一件什么事情,懂得了一个什么道理?

  2、听范读,画出生字词,读准字音、注意字形,画出不理解的地方。

  3、学生借助拼音自读课文,一边读一边动笔圈画出本课的生字。

  4、教师逐段检查学生对课文的朗读情况,要求能读准字音,读通句子,不丢字,不添字,不重复。

  5、努力把文章读流利,有感情地朗读。

  三、生字认读,读准字音

  1、课文同学们已经读熟了,现在课文中的生字宝宝,从课文中走出来了,你还认识它们吗?

  2、出示生字指读:

  靠、而、班、哈、倒、审、视、页、肃、晌、抢、嘻、悦、诲

  3、注音领读。

  4、重点认读:班、晌、诲、肃、抢。

  (1)比较认识“晌”和“抢”:两个字都是左右结构,由偏旁加上学过的旧字组成的,比较容易识记。(配合猜谜语和图片认知进行)

  (2)“诲”字注意读音。“huì”读四声,不读三声。在田字格里书写时要注意左右占格,把字写好看。

  (3)“肃”在田字格里书写时要注意占格要均匀,把字写好看。(配合图片进行学习)

  (4)“班”也比较熟悉,是左中右结构的字,按照汉字书写的要求,书写时候注意衔接,配合猜谜语进行识记。

  5、猜谜语。

  两个王分了家——班

  太阳的方向——晌

  每日必说话——诲

  6、开火车读准字音。

  四、情景朗读,感知文本

  导学:杨桃是南方常见的水果,这样小小的水果却在我们的图画课上引起了一场关于杨桃的“长相”的风波呢!一起来认真学习《画杨桃》。

  1、有一次上图画课,老师把两个杨桃摆在讲桌上,要同学们画。我的座位在前排靠(kào)边的地方。讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。我看到的杨桃根本不像平时看到的那样,而(ér)像是五个角的什么东西。我认认真真地看,老老实(shí)实地画,自己觉得画得很准确。(这一段很长,我们要认真地读,不要丢字落字,要读通顺哦!)

  2、当我把这幅画交出去的时候,班(bān)里几个同学看见了,哈(hā)哈大笑起来。

  “杨桃是这个样子的吗?”

  “倒(dào)不如说是五角星吧!”

  (小伙伴们都在嘲笑我呢!比一比谁读得语气好!)

  3、老师看了看这幅画,到我的座位上坐下来,审(shěn)视(shì)了一下讲桌上的杨桃,然后回到讲桌前,举起我的那页(yè)画纸,问大家:

  “这幅画画得像不像?”

  “不像!”

  “它像什么?”

  “像五角星!”

  (老师的态度如何?小伙伴的态度又如何?)

  4、老师的神情变得严肃(sù)了。半晌(shǎnɡ),他又问道:“画杨桃画成了五角星,好笑吗?”

  “好——笑!”有几个同学抢(qiǎnɡ)着答道,同时发出嘻(xī)嘻的笑声。(老师的语调要严肃,小伙伴得意洋洋,自以为是呢!比一比谁读得正确!)

  5、于是,老师请这几个同学轮流坐到我的座位上。他对第一个坐下的同学说:“现在你看看那杨桃,像你平时看到的杨桃吗?”(比一比谁读得流利!)

  6、“不……像。”

  “那么,像什么呢?”

  “像……五……五角星。”

  “好,下一个。”(语气要读出同学们的心中所想啊!)

  7、老师让这几个同学回到自己的座位上,然后和颜悦(yuè)色地说:“大家发现了吗?看的角度不同,杨桃的样子也就不一样。当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候,不要忙着发笑,要看看人家是从什么角度看的。

  (读出老师的语气:和颜悦色。)

  8、老师的教诲(huì)让我终生难忘。

  (比一比谁读得正确,注意“教诲”的读音,注意读得有真情实感!)

  五、课堂展示

  1、读一读下面的句子,比一比谁读得最好?

  (1)杨桃是这个样子吗?

  (2)好——笑!

  (3)像……五……五角星。

  (4)倒不如说是五角星吧!

  2、试着分角色读一读这个故事。

  六、学写生字

  课文同学们读得真流利。现在我们拿出小手来写生字吧,相信你也可以写得很好。

  1、出示生字:图、课、摆、座、交、哈、页、抢、嘻。

  2、指导学生观察写法,板书笔顺。

  3、打开“优教学生字”,讲解生字的意义与写法。

  重点学习:“课、交、哈、抢”的注意要点。(预设:“课”注意左窄右宽;“交”注意上窄下宽。“哈”注意“口”小而偏上;“抢”想一想其它“扌”的字。)

  4、学生临写生字。

  七、巩固练习

  1、打开“基础训练-《画杨桃》”,一起来闯关吧!

  2、完成配套练习册。

  第二课时

  一、复习引入

  1、出示本课生字,学生认读,出示词语练读。

  2、给生字组多个词,出示词语,多种方法训练读词语。

  3、出示词语,大家抢读,美读,大声读,体会语言的美好。

  4、复习生字,出示形近字组词,大家进行开火车。

  5、出示多音字进行训练与积累。

  6、出示图片,导入新课。

  谁能用自己的话讲一讲这个关于“杨桃”的故事?

  二、课文赏析与交流

  (一)品读第1自然段。

  有一次上图画课,老师把两个杨桃摆在讲桌上,要同学们画。我的座位在前排靠(kào)边的地方。讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。我看到的杨桃根本不像平时看到的那样,而(ér)像是五个角的什么东西。我认认真真地看,老老实(shí)实地画,自己觉得画得很准确。(出示课件)

  1、看谁读得好,读出了哪些信息呢?

  2、你从哪些词语中读到的呢?

  3、“根本”是什么意思?4、你可以用这个词语说一句话吗?

  5、开头点明文题——画杨桃,引起下文。

  6、哪些词语能看出我的认真啊?(认认真真老老实实)

  (二)交流分享。

  想一想:我画的杨桃为什么跟别的同学画的不一样?小组成员之间进行交流与分享吧!

  (三)品读第2—11自然段。

  当我把这幅画交出去的时候,班(bān)里几个同学看见了,哈(hā)哈大笑起来。

  “杨桃是这个样子的吗?”

  “倒(dào)不如说是五角星吧!”

  老师看了看这幅画,到我的座位上坐下来,审(shěn)视(shì)了一下讲桌上的杨桃,然后回到讲桌前,举起我的那页(yè)画纸,问大家:

  “这幅画画得像不像?”

  “不像!”

  “它像什么?”

  “像五角星!”

  老师的神情变得严肃(sù)了。半晌(shǎnɡ),他又问道:“画杨桃画成了五角星,好笑吗?”

  “好——笑!”有几个同学抢(qiǎnɡ)着答道,同时发出嘻(xī)嘻的笑声。1、“哈哈大笑”也是在嘲笑!

  2、你体会到什么?

  3、思考:还有哪些句子有这样的表达?

  4、杨桃是这个样子的吗?(反问句)

  5、倒不如说是五角星吧!(感叹句)

  6、你从这些句子说读出了什么?大家都在嘲笑我。

  7、思考:同学们为什么嘲笑我?

  8、审视:仔细看。写出了老师的严肃、认真。

  9、半晌:好长一会儿;半天,半日。

  这个词语说明老师在思考该怎样改变同学们的看法。

  10、“好——笑!”有几个同学抢着答道。

  破折号的作用:

  (1)表示转折;

  (2)表示解释说明;

  (3)表示声音的延长。

  (四)课堂展示。

  想一想,讨论一下:老师和同学们看到我画的杨桃有什么不同的表现?

  (五)品读第12—18自然段。

  于是,老师请这几个同学轮流坐到我的.座位上。他对第一个坐下的同学说:“现在你看看那杨桃,像你平时看到的杨桃吗?”(比一比谁读得流利!)

  “不……像。”

  “那么,像什么呢?”

  “像……五……五角星。”

  “好,下一个。”

  老师让这几个同学回到自己的座位上,然后和颜悦(yuè)色地说:“大家发现了吗?看的角度不同,杨桃的样子也就不一样。当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候,不要忙着发笑,要看看人家是从什么角度看的。

  老师的教诲(huì)让我终生难忘。

  1、注意引号的书写。

  2、注意“教诲”的读音。

  3、省略号的作用:表示说话断断续续。表明同学们意识到自己的看法错了。

  4、讨论一下:省略号还有其他的作用吗?

  5、和颜悦色:形容态度温和亲切。

  5、试着用“和颜悦色”说句子。

  6、老师的教诲是什么?

  (六)交流分享。

  老师说的话告诉了我们什么道理?

  (七)课堂展示。

  1、同学们从这首诗中读出了什么?

  题西林壁

  横看成岭侧成峰,远近高低各不同。

  不识庐山真面目,只缘身在此山中。

  2、在我们的生活和学习中,你还得到了什么启示?

  三、中心点击

  有感情地朗读课文,你体会到了什么?

  同样的事物从不同的角度去看,会看到不同的样子。做事情也要动脑筋思考啊!

  四、巩固练习

  打开“阅读训练-《画杨桃》”,一起来闯关吧!

  五、作业布置

  把这堂课的收获写到“我的小本本”上,搜集关于启示的小故事。

语文二年级下册教学设计11

  教学目标:

  1.认识8个生字,会写3个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。

  2.通过合作交流以、引用旧知、再现识字等方式,达到会识字、会写字、会读文的目的。

  3.让学生初步感知“与众不同”的内涵,受到关爱他人的教育。

  教学重点:

  认识并会写生字,能够正确、流利、有感情地朗读课文。

  教学难点:

  利用多种方法识字,掌握识字的方法。

  教学过程:

  一、激趣导入

  1.同学们,今天老师给大家带来了一幅会变的画。请看(课件出示)你你看到了什么?注意哟,它变了!(课件出示)你又看到了什么?(生回答)很多只鸟又可能说成是——(一群)我们可以说一群鸡,还可以说一群什么?(生回答)

  2.指导书写“群”。学生自己写两个“群”。评价写字。

  3.再来看这幅画(课件播放)你又发现什么了?能用一词来形容这只小麻雀吗?

  4.今天,我们就来学习《与众不同的麻雀》,伸出手跟随老师一起来写题目。

  二、读文识字

  1.老师范读课文。请同学听准字音。

  2.你们以前都是怎样识字的?学生说识字的方法,师板书。

  3.学生运用以前的识字方法自己读文识字。

  4.出示生字。指名带领拼音领读。

  5.去掉拼音,抢读生字。

  6.老师介绍生活识字方法。

  7.学生小组交流。介绍自己认识的生字,交流识字的.方法。

  8.全班交流识字。

  (1)“毫”联系生活识记。

  (2)猜谜语,识记“刮”(教师边讲边画汉字的演变(图)。指导书写“刮”字。学生书写并互相评价。

  (3)用形声字的方法识记“谴”。同时,复习形声字的儿歌。

  (4)由学生自由介绍“妨、碍、继、续”

  9.“开火车”读词语。

  三、回文识字,指导朗读

  1.自由朗读全文。

  2.指名读第一自然段。

  3.指导朗读“麻雀们说:“我们都迎风站立……和我们站得相反?”

  (1)你知道麻雀们说这些话时是什么心情吗?

  (2)指名用生气读这句话。

  (3)学习“?”。联系《标点符号的争吵》一文指导朗读。

  (4)学生练读——指名读。

  4.指导朗读:“我喜欢这样,我并没有妨碍你们呀!”小麻雀说。

  (1)指名读这句话。

  (2)联系《标点符号的争吵》一文,指导读好感叹号。

  (3)你知道小麻雀对待这件事是什么态度吗?

  (4)指名回答并朗读。

  5.指导朗读:麻雀们一致谴责道:“和我们大家……家伙!”

  (1)能读出批评的语气吗?

  (2)在这句话中哪个词是批评的意思?

  (3)学习“责”。指导书写。交流识记方法。组词。学生书写。

  6.分角色朗读这三句话。

  7.指导朗读:小麻雀大叫道:“猫来了!猫来了!快逃!”

  (1)出示插图,观看感知中。

  (2)老师引读。

  (3)小麻雀此时的心情怎样?

  (4)全班齐读。

  四、拓展延伸

  1.如果你就是这群麻雀中的一员,你想对小麻雀说什么?

  2.总结:是啊,这小麻雀虽然与众不同,和大家不一致,但是它的心地是善良的,在关键时刻它救了大家一命。这些都是值得我们学习的。

  3.出示儿歌,学生再认。

语文二年级下册教学设计12

  一、教材依据

  《迷人的夏天》是新课程北师大版实验教材二年级下册第15主题单元夏天中的一篇文章。

  二、设计思想

  这是一篇儿童散文,从“炎热”“多彩”“有趣”“悠闲”等多个角度写出了夏天的迷人。为了激发学生的学习兴趣,我制作了多媒体课件。本节课始背景图“迷人的夏天”, 背景音乐渲染,使学生大胆的展开想象,进入迷人的夏天。同时,针对学生要向中年级过渡的实际情况,本节课以学生主动探索、体验、活动为主要形式的新的课程教学理念,培养学生的创新意识和能力。

  三、教学目标

  1、 知识与能力:

  (1) 学习生字,继续掌握独立识字与写字的方法,激发识字写字的兴趣。

  (2) 培养学生观察、想象的能力,提高语言表达能力。

  2、 过程与方法:

  学生在阅读理解的基础上,有感情地朗读课文,背诵课文。

  3、情感态度价值观

  通过朗读课文,让学生了解夏天;感受夏天的迷人,感受夏天的乐趣,从而激发学生热爱夏天,热爱生活的情趣。

  四、教学重点

  1、 能够正确、流利、有感情地朗读课文

  2、 掌握本课的生字。

  五、教学难点

  1、有感情地朗读课文,真正的走进文本,能感受到夏天给人们带来的快乐。

  2、 鼓励学生在读的基础上,表达自己的想法。

  六、教学准备

  背景音乐,夏天的图画,多媒体课件,生字卡片。

  七、教学过程

  (一)背景(图、音乐)渲染,走进夏天。

  1、出示“迷人的夏天”背景图,播放轻快的音乐,请同学们伴随着优美的音乐,在迷人的夏天里想象一下,可爱的小动物会做些什么?学生想象表达。

  2、 教师总结引出课题。夏天已悄悄的来到我们身边,让我们把窗外迷人的夏天带进课堂。

  [设计意图] 背景图“迷人的夏天”和背景音乐渲染,让学生通过了解动物在夏天的活动,感受到夏天的美好。

  (二) 整体感知,学习生字。

  1、 请用自己喜欢的方式自由读文,圈出生字。

  2、 请同桌合作读课文,课文正音。

  3、 分小组合作学习生字(认——读音、想——结构表字义部分、用——组词造句)

  4、 检查生字的学习情况。

  出示生字课件,谁能最快和新的字宝宝交朋友,说说你的记字方法。

  识字游戏:从要认的字中,任意挑选两个字,小组合作连成一句话。例如:“炎”、“钓”——炎热的夏天到了,小朋友们在河边钓鱼。

  [设计意图] 学生合作学习生字,通过多种识字活动,既熟练了要认的字,又提高了组词造句的水平,还锻炼了灵活应用的能力,更加强了合作参与意识。

  (三) 品读课文,指导学生朗读

  1、 学生自主品味,体会不同感受的夏天,感悟语言的美。

  2、小组交流,把自己喜欢的夏天读给伙伴听听,并说说理由,交流感受。

  [操作方式] 根据学生具体学情引导学生具体感受夏天给人带来的不同感觉,感受语言美,重点知道炎热的夏天,多彩的夏天。

  (1) 炎热的.夏天

  抓住重点词语来体现,“火辣辣、尽情、笨手笨脚、洒、奔跑、痛快”,让孩子们体会夏天虽然是那么炎热,可也是那么快乐。

  有感情的朗读。

  (2) 喜欢多彩的夏天

  课件展示图画,让学生用各种生动的词语表现夏天的五彩斑斓。

  图文对照,朗读课文。

  学生评价的内容也要充分利用,老师机智应对,转化新的问题。如:学生说:“他读的真好!”老师顺势问:“你认为好在哪里?”“很有趣!”“你能读的也让我们感到这么快乐有趣吗?”

  [设计意图] 这样的设计给了学生一个较大的自主空间,让他们快乐的读书、思考、发表意见。展开讨论不仅仅是锻炼口语交际能力,更重要的是开发他们的思维,使他们敢想敢说、思维活跃,为升入中年级打下良好的基础。

  (3)正因为夏天是炎热的,多彩的,有趣的,悠闲的,才使得夏天是一位迷人的姑娘。

  放声齐读最后一段。

  学生质疑:为什么一切都在夏天走向成熟?小组讨论,各抒已见,畅所欲言。

  教师总结:所以夏天是迷人的,是我们最喜爱的季节,一切都在夏天里走向成熟,是啊,秋天是成熟的季节,是收获的季节,只有经过夏天的孕育,才有秋天满心愉悦的收获!

  [设计意图] 学生较容易理解,联想到马上就要进入秋天,果实快要成熟了。

  3、整体回味感受迷人的夏天。

  (四)走出课文,回到自已

  1、你喜欢夏天吗?为什么?

  2、让我们一起尽情的享受夏天吧!

  附:板书设计:

  炎热:火辣辣、不必……也不必……

  多彩:鲜花 草地 植物 西瓜 衣裙

  迷人的夏天 有趣:知了 青蛙 萤火虫 热爱生活

  悠闲:钓鱼 捉虾 游泳 自制……

语文二年级下册教学设计13

  教学内容

  指导写字:9、10课

  课型

  新授课

  教学目标

  1、指导书写这两课比较难写的字,如“岛、展、隐、绕、蜜、密、摘、留”等8个生字。

  2、能够用自主探究和讨论相结合的方法记住每个四会字。

  教学重点

  指导书写这两课较难写的字。

  教学难点

  能够用自主探究和讨论相结合的方法记住每个四会字。

  课前准备

  教师准备:田字格的生字卡片

  教学环节

  教学过程

  设计意图

  一、评价上一次作业复习、写字姿势

  二、学习本课难写的字

  三、练习其他四会字

  四、布置作业

  教师活动

  学生活动

  由于开学伊始,因此复习写字姿势,都将在连续几节课里得到巩固和强化,有利于学生牢记并调整自己错误的写字姿势。

  通过让学生之间合作学习识字方法和组词,提高他们的自学能力,通过老师范写,教学生学会观察范字,并能指导自己的临写。

  堂上练习的时间有限,适当布置一些习作作业,巩固学生的书写。

  1、小朋友们,上课前我们先来欣赏一些写得较好的作业,一起来分析一下他们哪里写得好。

  2、请回顾一下我们的写字姿势是如何的?

  1、课件出示课的四会字,引导学生认读并扩词。

  2、小组讨论交流记字方法,引导学生着重观察字的结构、笔顺、笔画和部首。

  3、指名汇报交流情况。

  4、老师范易写错的字,引导学生认真观察。

  重点指导:

  “岛”半包围结构,区分“岛”“鸟”。

  “展”注意第八笔的左侧不能添加一撇,而且,“展”的撇捺要舒展,做到四平八稳。

  “隐”左耳旁,要先写横折弯钩,再写竖,且是明显的左窄右宽。

  “绕”,右上角不能添加一点,并且联想复习“烧、浇、饶”这几个字。

  “留”提醒上下结构不能写成了左右结构。

  “密”与“蜜”通过组词来区别记忆,如:密码、蜂蜜。

  “摘”,联想“商”来对比记忆,注意“摘”里面的“古”,而“商”是不一样的。

  5、要求学生描红临写生字,师巡视相机指导。

  引导学生写其他比较容易写的四会字,师巡视指导并提醒学生注意书写姿势。

  完成未写完的字

  生说正确的写字姿势是:头正、身直、胸舒、臂开、足安。

  握笔姿势:三指握笔留一寸。

  1、开火车认读会写的字。

  2、小组讨论交流识字方法。

  3、被指名学生代表汇报各自的'识字方法。

  4、观察老师范写生字。

  5、在自己的课本上描红生字,然后临写。

  练写其他四会字。

  板书设计:写字五

  一、回顾写字姿势

  二、岛、展、隐、绕、蜜、密、摘、留

  反思:

  由于这节课难写的字较少,且教学内容相对较少,因此,能在课上完成所有的任务,并评讲了上一次课的优劣。对于评优,学生积极性较高,也使得开学第四周的写字课,气氛更加好。学生在说怎么记住这些字的时候,比较活跃,但是,大多是联系所学生字进行区别记忆。

语文二年级下册教学设计14

  教学目标

  1、指导书写本单元比较难写的字,如“瓦、结、脆、鹃、然、雷、需、锋、滴、洒”等10个生字。

  2、能够用自主探究和讨论相结合的方法记住每个四会字。

  教学重点

  指导书写这两课较难写的字。

  教学难点

  能够用自主探究和讨论相结合的方法记住每个四会字。

  课前准备

  教师准备:田字格的生字卡片

  教学环节

  教学过程

  设计意图

  一、评价上一次作业复习、写字姿势

  二、学习难写的字

  三、练习其他四会字

  四、布置作业

  教师活动

  学生活动

  复习写字姿势,有利于学生牢记并调整自己错误的写字姿势。

  通过让学生之间合作学习识字方法和组词,提高他们的自学能力,通过老师范写,教学生学会观察范字,并能指导自己的临写。

  堂上练习的时间有限,适当布置一些习作作业,巩固学生的书写。

  1、小朋友们,上课前我们先来欣赏一些写得较好的作业,一起来分析一下他们哪里写得好。

  2、请回顾一下我们的写字姿势是如何的?

  1、课件出示课的四会字,引导学生认读并扩词。

  2、小组讨论交流记字方法,引导学生着重观察字的结构、笔顺、笔画和部首。

  3、指名汇报交流情况。

  4、老师范易写错的字,引导学生认真观察。

  重点指导:

  “瓦”独体字,笔画不多,但是每个笔画都较为奇特,学生容易把第二笔竖提写成竖,最后一笔是横折弯钩,不能写成横斜钩。

  “结”,左右结构,提醒“吉”的上半部分,是上横长下横短,不能混淆。

  “脆”,左右结构,左窄右宽,“危”字较难写。

  “鹃”容易和第一课的“鹊”混淆,需提醒。

  “雷”与“需”同部首归类记忆,同时也要比较,“雷”的`下半部分是“田”,“需”的下半部分是“而”,不能搞错。

  “锋”,通过联想记忆“峰、蜂”,减少记忆困难。

  “滴”“洒”同是三点水部首,但“滴”最后一个部分是“古”,“洒”要和“酒”区别开来。

  5、要求学生描红临写生字,师巡视相机指导。

  引导学生写其他比较容易写的四会字,师巡视指导并提醒学生注意书写姿势。

  完成未写完的字

  生说正确的写字姿势是:头正、身直、胸舒、臂开、足安。

  握笔姿势:三指握笔留一寸。

  1、开火车认读会写的字。

  2、小组讨论交流识字方法。

  3、被指名学生代表汇报各自的识字方法。

  4、观察老师范写生字。

  5、在自己的课本上描红生字,然后临写。

  练写其他四会字。

  板书设计:写字三

  一、回顾写字姿势

  二、瓦、结、脆、鹃、然、雷、需、锋、滴、洒

语文二年级下册教学设计15

  教学要求:

  1、学会本课8个生字。正确、流利地朗读词语。

  2、认真观察图画,能把图上描绘的事物与所学的词语联系起来,凭借图画和学生的生活经验理解词语。

  3、了解大自然的美丽景色以及有关的民族风情。

  教学重点:识字、写字。

  教学难点:让学生感受本课语言的优美,受到美的熏陶。

  教学时间:两课时

  课前准备:收集有关资料。

  第一课时

  内容:看图学习课文。

  要求:

  1、认真观察图画,能把图上描绘的事物与所学的词语联系起来,凭借图画和学生的生活经验理解词语。

  2、了解大自然的美丽景色以及有关的民族风情。

  3、正确、流利地朗读词语。

  重点:识字、朗读课文。

  课前准备:图片、课件、资料。

  教学过程:

  一、导入新课,初读识字。

  1、今天,我为同学们带来了几个新的词语,想试试你们会读吗?(出示课文中的词语),自己练习读一读,比一比谁最先流利地读出来。

  2、(出示课文中的图)指导看图,同学们,你们能把这些词贴在相应的图下吗?贴好后对照图读一读这些词。

  二、合作学习,熟记生字。

  1、自由联系,记忆生字、生词。

  2、同桌互练,互读互评。

  3、提出在学习中遇到的难题,教师相机指导。

  4、小组组织“找朋友”、“你说我猜”的游戏,加强记忆生字、生词。

  三、教学鞋子,先描再写。

  先指导学生从整体上观察每个字的形体,感知本课生字的形体美,再指导在田字格里描红,最后临写。侧重指导学生运笔。提醒学生注意坐姿和握笔姿势。

  第二课时

  内容:学习生字

  要求:学会本课8个生字。

  重点:写字。

  难点:“鼻、廊”的字形。

  课前准备:生字卡片。

  教学过程:

  一、谈话导入。

  二、复习生字。

  出示字卡和词卡,抽读,开火车读。

  三、指导感悟。

  1、激趣促读。

  教师激情描述桂林山水的'美丽,激发学生地朗读热情。(介绍边读边想象的读书方法)

  2、学生边看图边读词,读出美感。

  3、小组同学根据图意,运用卡片上的词语联系说话,想象自己在画中游的情景。

  指导重点:

  ①第一组:语速稍缓,体会平静如镜的湖面上倒映出秀丽的山峰的如画般的美景。

  ②第二组:语速稍快,感受壮乡小朋友在榕树下对歌的欢快的场面。

  ③第三组:对照插图,边读边想象“象鼻”、“骆驼”、“笔架”的样子,体会桂林的山奇峰罗列,形态各异。

  ④第四组:身临其境,似乎自己走进了“小竹筏在水中游,鸬鹚在水中戏”的画廊中。

  4、指导朗读。

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