五年级语文《白杨》教学设计

时间：2023-04-06 10:06:18 教学设计我要投稿

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五年级语文《白杨》教学设计3篇

　　作为一名教学工作者，常常要根据教学需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编为大家整理的五年级语文《白杨》教学设计，希望对大家有所帮助。

五年级语文《白杨》教学设计3篇

五年级语文《白杨》教学设计1

　　【教学目的要求】

　　1．教育学生从小树立“哪儿需要就在哪儿扎根”的志向。

　　2．学习本课生字新词；能用“哪儿……哪儿……”、“不管……不管……总是……”造句。

　　3．理解课文内容。领会文章的中心思想；有感情地朗读课文。

　　【教学重点、难点】

　　重点：理解白杨本质特性和爸爸的心愿。

　　难点：领悟爸爸的心愿。

　　【课时安排】

　　两课时。

　　【课前准备】

　　1．向学生介绍沙漠和白杨树的有关知识。

　　2．准备一幅能够分步拼贴的教学挂图和幻灯片。

　　【教学步骤】

　　第一课时

　　（一）揭示课题、审题。

　　1．课文写了白杨的哪些特点呢？

　　2．课题是《白杨》，全文仅仅就是写白杨吗？

　　（二）老师范读课文。

　　（三）学生自学课文。

　　1．出示自学思考题。学生自学：

　　（1）查字典或根据上下文理解下列词语：

　　戈壁、茫茫、清晰、浑黄一体、高大挺秀、介绍、抚摸、表白、沉思

　　（2）课文主要写了什么内容？

　　（3）大戈壁是什么样的？白杨树是什么样的？

　　（4）爸爸是怎样向孩子们介绍白杨树的？

　　（5）试着给课文分段，归纳段意。

　　2．老师检查自学效果。

　　（四）学生质疑问难。

　　（五）课内练习：

　　1．写近义词：介绍（　　）抚摸（　　）分辨（　　）高大挺秀（　　　　）

　　2．写反义词：清晰（　　）动摇（　　）软弱（　　）消失（　　）

　　3．朗读课文，找出文章中的三个问句。

　　第二课时

　　复习导入，找出三个问句。

　　上节课我们初步学习了课文，了解到课文讲的是一位旅客带自己的两个孩子到xxx去。在火车上向孩子们介绍了白杨树，并借白杨表白了自己的心愿。那么这位旅客的心愿是什么呢？他是怎样借白杨来表白自己的心愿的呢？这是这节课学习重点。

　　先请同学们找出课文中的三个问句。

　　小黑板出示：

　　①从哪儿看得出列车在前进呢？

　　②“为什么它这么直，长得这么大”？

　　③爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗？

　　这节课我们就顺着这三个问句来学习课文。

　　（一）学习第一部分。

　　1．列车在哪儿前进呢？齐读第一小节，读后回答：大戈壁是什么样的情景？

　　2．出示大戈壁的挂图。教师描述。

　　茫茫的大戈壁上，没有山，没有水，也没有人烟，有的只是满地的黄沙。大风一起，飞沙走石，遮天蔽日，一片浑黄，分不清哪里是天，哪里是地，大戈壁是多么荒凉呀！

　　3．在这样茫茫的大沙漠上行车。从哪儿看得出列车在前进呢？齐读第三小节，读后回答：大戈壁上的白杨树长得怎样呢？

　　（高大挺秀：又高大又挺拔又秀丽。最高的白杨有35米高，相当于十层楼房那么高。）

　　4．老师在大戈壁的背景图上贴上一行高大挺秀的白杨树。

　　5．看到这白杨树，爸爸的神情是怎样的？兄妹俩又是怎样的呢？分角色朗读4—13小节。

　　6．过渡：兄妹只知道白杨很高很直，不知道它为什么这么直，长得这么高，当哥哥提出这问题时，爸爸的脸色有什么变化？他是怎么回答这个问题的？

　　（二）学习第二部分。

　　1．指名朗读14小节。读后小黑板上出示爸爸介绍白杨的三句话，然后逐句讲读。

　　第一句：“这白杨从来就这么直，这么高大。”

　　（1）“从来”是什么意思？这句话讲了白杨的什么特点？

　　（2）朗读比较，体会感情。

　　第二句：“哪儿需要它，它很快就在哪儿生根、发芽、长出粗壮的枝干”。

　　（1）这句话讲出了白杨的什么特点？

　　（2）指导有感情朗读。

　　第三句：“不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇”。

　　（1）这句话赞扬了白杨什么特点？

　　（2）幻灯再现白杨与风沙、雨雪、干旱、洪水抗争的情景。

　　（3）老师描述：

　　在风沙面前，白杨像城墙一样巍然屹立；在雨雪面前，白杨像青松一样挺拔高洁；在干旱面前，白杨像骆驼一样耐旱耐渴；在洪水面前，白杨像中流砥柱一样牢固坚定。这就是白杨的品格！

　　2．小结，指导有感情朗读。

　　（三）学习第三部分。

　　1．启发过渡：爸爸介绍白杨树时为什么脸色变得严肃起来了呢？他为什么要想一会儿才告诉儿子和女儿呢？

　　2．爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白着自己的心愿。爸爸的心愿是什么呢？你能不能从下面的一段话中看出？

　　3．引读16小节。读后讨论爸爸的心愿。

　　（爸爸的'心愿是：不仅自己要像白杨那样扎根边疆，还希望孩子们也能像白杨那样扎根边疆。所以爸爸上面的三句话既回答了儿子的问题，又是在借白杨勉励自己，教育孩子。）

　　4．引读17小节。过渡：爸爸介绍的这一点白杨的知识和做人的知识就像一粒种子播在了孩子们幼小的心田里。这种子能不能生根、发芽、成长呢？

　　5．老师读18小节。读后讨论：

　　（1）爸爸为什么又陷入沉思？（2）为什么他又露出了一丝微笑？（3）“在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。”作者仅仅就是写小白杨吗？

　　6．老师在大白杨树的旁边贴上两棵小白杨树。

　　（四）总结课文

　　1．中心思想：

　　这篇课文讲的是一位在xxx工作的父亲，在旅途中向子女介绍生长在戈壁滩上的白杨，借以表达自己扎根边疆、建设边疆的志向，同时希望自己的子女也能像白杨那样。哪里需要就在哪里生根、发芽、成长。

　　2．抓住三个问句，总结文章的结构特点。

　　3．交流感受、升华中心。

　　（五）布置作业

　　1．造句：

　　（1）哪儿……哪儿……

　　（2）不管……不管……总是……

　　2．有感情地朗读课文。

　　板书：

五年级语文《白杨》教学设计2

　　教学目标】

　　【基础知识积累】学会本课6个生字，正确读写“戈壁、清晰、浑黄一体、高大挺秀、大伞、抚摸、介绍、边疆、陷入”等词语；背诵爸爸介绍白杨树的那段话。

　　【方法与能力】背诵爸爸介绍白杨树的那段话。

　　【情感与思想】抓住重点语句，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。

　　【重、难点突破】抓住重点语句，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。

　　【教学过程】

　　一、直接导入新课

　　同学们，看了题目，你们知道课文写的是一篇什么的文章吗？

　　提示：由于学生已经预习，可能或者认为是状物的课文，或者认为是写人的文章，向学生说明这是一篇“托物言志，借物喻人”的文章，文章写的是在通往新疆的火车上，一位父亲和两个孩子，望着车窗外的白杨展开讨论的事。然后引导学生从“物与人”和“物与志”两个方面来学习课文。

　　二、课文的`哪些自然段是写“白杨”的？白杨有什么特点？

　　引导学生找出相关的段落，注意从环境、外形特点抓住相关语句来加以理解。

　　三、课文的哪些内容是“言志”与“喻人”的？你体会到了作者是在用“白杨”比喻什么样的人？用白杨的特点寄托什么样的志向？

五年级语文《白杨》教学设计3

　　一、教学目标

　　1、抓住重点语句，联系上下文体会白杨的特点和爸爸的心愿

　　2、有感情的朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的那段话。

　　3、初步培养学生正确的人生观和价值观以及现身祖国建设的崇高理想。

　　二、教材分析

　　《白杨》是人教课标版小学语文五年级下册第一单元的课文，这是一篇精读课文。文章由树及人，从孩子关于白杨的争论开始，引出了爸爸对白杨特点的介绍，然后写爸爸借白杨表明了自己扎根边疆的志向，并希望孩子也能够成为边疆建设者的心愿。

　　结合本单元“走进西部”的主题，本篇课文，一是要激发学生对献身于西部的建设者的崇敬之情，学习他们的无私奉献精神。二是要培养学生联系上下文体会优美语言的表达效果和理解含义深刻的句子，进一步提高能力。

　　三、教学方法

　　本课的教学以遵循三个原则为指导思想来设计教法、学法和教学程序。

　　一是以“三为主”原则。以教师为主导，学生为主体，以语言文字为主线；二是直观性原则。充分利用直观形象，创设情景，激发兴趣。三是文道统一原则。在学习课文时，教育学生学习边疆者的远大志向和奉献精神，增强其爱国主义情感。

　　在这样的前提下，本课的教法我主要运用诱思探究法和引疑推导法。从整体着眼，以疑为主线，读思结合，使学生始终处于积极思考的'学习状态。采用自主、合作、探究的学习方式，让学生在实践中探究新知，培养创新能力。

　　本节课中，教法学法体现了以下特点：

　　（一）、情景教学法。采用各种办法激发学生学习的兴趣。

　　（二）、朗读品悟法。让学生通过有感情地朗读和研读理解课文的内容。

　　（三）、合作交流法。在教学活动中，通过教师的组织引导，帮助学生们在自主学习基础上合作、交流，完成本课学习目标。

　　四、教学过程

　　一、创设情景，激情导入。

　　师：今天我么一起学习袁鹰的散文佳作《白杨》，我们先看一段视频，视频看完之后，谁能最先举手回答老师的问题，谁就会被老师聘请为本节课的“教学小助手”。同学们有没有信心？播放视频《小白杨》

　　师：听过这首歌吗？谁知道这首歌的名字?

　　生：《小白杨》

　　师：这首歌是歌唱谁的？

　　生：边防战士

　　师：你们是怎么知道的？

　　生：？通过画面（观察很认真）

　　通过歌词（很会学习）

　　请两位做小助手，让小助手到台前宣读他的任务。

　　一组：选出朗读最好的同学。评判标准是能做到声情并茂

　　二组：选出思维最活跃的同学。评判标准是回答的问题最有自己的见解

　　教学结束后，评选出结果，并代表老师把礼品赠给这位同学。师总结引出课题：歌曲《小白杨》是一首以白杨树作喻、赞誉中国边防军人的歌曲。今天我们一起学习的课文《白杨》又是写了什么内容？又是歌颂谁呢？请同学们带着这个问题自由的读课文，并做好批注。

　　（根据学生的回答引出本文中的过渡句——爸爸不只是介绍白杨树，也是在表白自己的心。以此为轴，前面介绍白杨树，后面爸爸表白自己的心。）

　　二、品读，理解白杨品格特征。

　　师：学生读1——12段，找出爸爸介绍白杨树的句子并分析。第一句：白杨树从来就这么直。

　　让学生反复读第一个句子，看看从中体会到了什么？

　　教师点拨：突出“直”，并从文中找出体现直的四字词语“高大挺秀” （板书）

　　高大挺秀什么意思：高大：又高又大挺：挺拔；秀：俊秀。总体意思：高大挺拔而又俊秀。（运用组词法）

　　第二句：哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。

　　师：“哪儿”在本文中是什么地方？

　　教师点拨：先让学生描绘心目中的戈壁滩，再出示图片，帮助学生理解白杨树的特点：

　　你还知道有哪些像戈壁滩一样荒凉的地方(沙漠、荒地、青藏高原) 总结出白杨树的特点：生命力强（板书）

　　第三句话：不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。”

　　改变句式进行练习，加深学生的理解。

　　学生诵读体会含义：这句话赞扬了白杨树什么特点？坚强不屈（板书）

　　你想对白杨说什么？

　　生：

　　师过渡：爸爸不仅仅是向孩子们介绍白杨树，还表白着自己的心，爸爸的心孩子们知道吗?

　　三、悟读，领会爸爸的心愿，由物及人。

　　爸爸的心到底是什么呢？（板书：画上一颗心的图案）孩子们现在知不知道，你从哪里知道？

　　他们只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作。”启发学生不

　　知道什么：他们却不知道爸爸妈妈为什么到新疆去工作。

　　“他们只知道爸爸这回到奶奶家来，接他们到新疆去年小学，将来在念中学” 启发学生不知道什么：他们却不知道爸爸为什么把他们接到新疆去？

　　“他们只知道新疆是个很远很远的地方，要做几天火车，还要坐几天汽车。”启发学生不知道什么：他们却不知道新疆是个偏远、艰苦的地方，爸爸为什么把他们带到艰苦的地方去呢？

　　板书：爸爸的心就是：扎根边疆，建设边疆

　　4、师小结：他们不知道，你们知道吗？小组讨论（出示课件）要求讨论后用一句话写下来。

　　孩子们并不理解爸爸的心愿，那么爸爸的心愿能实现吗？师：爸爸的心愿能实现吗？你们从哪里知道的？

　　（课文结尾）那是因为??

　　“大树”指的是爸爸,小树指的是孩子,

　　从“正迎着风沙成长”你读懂了什么？

　　师：这里的小白杨一定会像爸爸一样扎根边疆、建设边疆。建设边疆是一个艰巨的任务，在建设者中流传着一句话：献了青春献终身，献了终身献子孙，边疆建设者像白杨树一样，边疆需要他们，他们无怨无悔的在这里奉献自己的青春和热血，爸爸赞美白杨树，实际也是在赞美千千万万像白杨一样扎根边疆，建设边疆的工作者。（出示图片）同学们，你们觉得边疆建设者身上闪烁着一种什么精神？（无私奉献）

　　师问：这是一种什么写作手法？(“借物喻人”)我们播放的歌曲《小白杨》以白杨树作喻、赞誉中国边防军人，这篇课文以白杨树作喻、赞誉了边疆建设者。课下同学们阅读茅盾的《白杨礼赞》，看看这篇文章又是歌颂谁的？

　　出示选自《白杨礼赞》中的一段话，并推荐学生课下阅读《白杨礼赞》

　　五、总结课文，激发情感，教育学生。

　　同学们，在那里的两棵“小白杨”在父辈的言传身教下，一定会茁壮成长。老师也相信，我们教室里的几十棵“小白杨”也会茁壮成长，成为有用之材，到祖国需要你们的地方去，建设我们伟大的祖国。同学们有没有信心？（结束）

　　推荐阅读矛盾的《白杨礼赞》

　　附板书设计：

　　高大挺秀

　　白杨生命力强爸爸的心坚强不屈教学反思：

　　1、《白杨》是一篇有优美的散文。在教学中，我依托文本教给学生阅读的方法，充分体现教师的主导作用。教学的前半部分运用朗读法，引导学生反复的朗读，从读中品悟白杨树的特点。没有像一般老师那样，先让学生去说，老师去讲，最后齐读，我觉得这样的朗读是无效的。教学的后半部分，我采用揣摩和讨论的方法，让学生明白爸

　　爸的心愿，并通过出示图片，很自然的学生就能知道建设者身上所闪烁的“无私奉献”的精神。

　　2、在教学中，我设计了“教学小助手”这一环节，通过歌曲《小白杨》视频，选出有自己学习方法的同学，并让这两位学生各自的任务，评选出朗读最好的和回答问题最好的同学，而这两个评选标准就是学生课堂学习的标准，在教学结束时，两位小助手代表老师为选出的同学颁发奖品，这一环节既活跃了课堂气氛又使学生有了学习的标准。

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