《语文园地一》教学设计(集锦15篇)
作为一位优秀的人民教师,常常要写一份优秀的教学设计,教学设计要遵循教学过程的基本规律,选择教学目标,以解决教什么的问题。那么教学设计应该怎么写才合适呢?以下是小编为大家整理的《语文园地一》教学设计,仅供参考,希望能够帮助到大家。
《语文园地一》教学设计1
【教学目标】
1、引导学生通过自主学习、合作学习来认识生字,认识按偏旁归类识字的方法和由部件组合成新字的方法。
2、引导学生通过读,积累句子,巩固生字。
3、激发学生交流的愿望,培养学生的合作能力,引导学生做一个诚实的人,培养良好的交际习惯。
4、鼓励学生在课外阅读中做个有心人。
【教具准备】
1、字词卡片。
2、与“口语交际”有关的多媒体课件。
【教学课时】
3课时。
第一课时
〖教学目标〗
1、认识生字,引导学生发现识字规律。
2、在学习中培养学生的合作能力,激发学习的热情。
〖教具准备〗
识字卡片。
〖教学过程〗
我的'发现
一、我会认
1、(出示识字卡片)学生大声朗读后,发现它们有什么相同的地方,要求读准字音。
2、指名答:
学生甲:我发现“饿、饼、饮、饺”这几个字都有“饣”,都与“食”有关。
学生乙:我发现“猴、猫、狗、狮、猪、狼”这几个字都有“犭”。
学生丙:我发现……
3、识记生字。
4、鼓励学生用自己喜欢的方法识字。
二、我会填
1、引导学生回忆,在学过的生字中,“今、相、自、音、你、原”都可以和哪一个字在一起组成另一个字?
2、指名说一说填上哪一个字?(心)
3、你从中发现了什么识字方法?(我发现用学过的字加上一个偏旁组成新的字的识字方法)
4、扩展练习:
“少”、“工”、“气”、“羊”加一个什么偏旁可以换成新的字。(氵)
总结:通过这节课的学习,你有什么收获呢?
《语文园地一》教学设计2
教学目标
1.运用偏旁归类的方法巩固识字,并引导发现同偏旁与字义的关系。
2.辨认3组多音字,在不同的词句中选择其正确读音。
3.朗读短语,逐步形成积累语言的习惯。
4.正确、流利、有感情地朗读儿歌,感受大海的美丽。
课时安排
3课时
教学过程
第一课时
我会认
1.把带有四种偏旁的字打乱顺序贴在黑板上,学生自由读,然后分组游戏,在小组里自由读,并交流自己的发现。
2.引导学生总结发现:字的偏旁与字的意思有关,并启发学生用这种方法还认识了哪些字?采用多种形式(开火车读,领读、小组读,齐读等)读我会认中的字,还可以以小组为单位进行赛读。
我会读
1.出示句子,自由读,分组读,说说自己的发现。
2.引导学生根据长、乐、着的不同读音组词。在此基础上用比赛的方法引导学生列举出其他的多音字。
第二课时
读读记忆
1.用自己喜欢的方式读一读。(自己读,与同桌、小组成员一块儿读)
2.指导朗读,在此基础上引导学生填空,以加强对短语的记忆。如()夏夜()荷叶
3.启发扩展,在哪里还见过或学过这样的词语吗?谁能把这些词语说得更具体些吗?
如:
__________球赛 __________翅膀 __________天气
__________问题 __________眼睛 __________松果
我会读
1.出示小女孩在海边沙滩上玩耍的情景图,引导学生观察,激发学生兴趣,借助拼音,自读短文。
2.组内互读评价。
3.在学生充分读书的基础上,组织多种形式的朗读,侧重感情指导,个别语句适当点拨理解,并引导学生把短文讲给大家听。
第三课时(口语交际)
新邱区新开小学 季芳
课前准备
1.小女孩在海边玩耍的图。
2.文中的小动物头饰。
3.绘画材料工具。
一、创设情境,激发交际欲望
(师用课件演示或讲童话故事的方式激发学生交际欲望)
二、展开想象,续编故事
1.谁知道这个符号表示什么?(讲解省略号)
2.学生想象自己编故事。
3.小组内交流。
4.小组派代表全班交流。
5.评价激励。(续编的故事好,讲得好,演得好)
6.小结。
7.合作表演、评价(生戴头饰表演,形象、生动;合作融洽)
8.动笔把自己讲的.故事画下来。课后在园地中展示。
三、识字交流,展示台
1.将自己的汉字积累卡片拿出来,读一读。
2.小组内交流。
3.评选出每组的第一名学生到前面进行擂台赛。
(师出示一棵苹果树图,上面挂满红红的苹果,每个苹果后面写好招牌的内容,请打擂的同学上前摘苹果读内容,谁摘的苹果多,读得正确就是最后的擂主。老师随时补充大量苹果)
4.颁发博士帽。
《语文园地一》教学设计3
教学目标:
1、通过名词和动词的学习及课外阅读认识生字,积累新词。能用“有时候.....有时候.....在.....在.....在.....在.....”来描述自己的日常生活。
2、规范学生生字的书写。
3、熟读并背诵古诗《梅花》,培养阅读和积累古诗的兴趣,进一步感受梅花的精神。
4、有主动识字的愿望,继续培养爱阅读,爱积累的好习惯。
重点难点:
1、通过名词和动词的学习及课外阅读认识生字,积累新词。
2、有主动识字的愿望,继续培养爱阅读,爱积累的好习惯。
课前准备:
1、制作多媒体课件。(教师)
2、制作生字词卡片。(学生)
课时分配:
三课时
教学过程:
第一课时
一、识字加油站。
1、发现识字方法,激趣识字。
学生反复自读每组词语,说一说从这几组字中你发现了什么?指名说一说,然后小组采用不同行式进行熟读这些字词。
2、出示生字学生认读。
3、识字游戏“开火车”。
二、字词句运用。
1、读一读:
迎上去穿衣裳甩甩头追上去披红袍摇摇头
2、在小组内演一演。
3、每一组词请一个小组的同学上台演示。
4、句子练习。
(1)学生自由读一读书上的两个句子。
(2)同桌互相用“有时候.....有时候.....在.....在.....在.....在.....”来说一句话。
(3)请同学在全班交流练习说句子。
三、书写提示。
1、先观察,同学们互相提醒写的时候应该注意些什么。
2、请学生描红,描红以后再说说自己在写的过程中遇到的问题。
3、学生书写,老师巡视指导。
4、进行全班评比。
第二课时
【魔力话题】
同学们,大千世界,无奇不有。动物是我们人类最好的朋友。你们知道吗?动物王国,那可是一个充满奥秘,有趣的王国。比如:鹦鹉会说话;萤火虫会发光;松鼠的尾巴,像降落伞。今天,让我们走进动物世界,去了解、探究、发现动物们那些绝技和有趣的地方。我们今天的话题是:有趣的动物。
【思维爆破】
说说你喜欢的'小动物是什么?它有什么绝技和有趣的地方。
【交际魔方】
模仿一:借助思维导图,观察发现动物的特点。
可以借助思维导图,观察动物(实物、视频),发现动物的某特殊本领与奥秘,以及有趣的地方。说说自己喜欢什么动物,再说说它有趣的地方。
二、说说动物的外形+有趣的地方。
三、观察、发现、小组讨论,说说动物外形+有趣的地方。
有趣的猫
大家好!我最喜欢的动物是(猫)。我觉得猫最有趣啦!
传说猫还是()的师傅呢!你知道吗?猫的胡须可以(),猫的瞳孔(),猫的脚掌下面还有(),走起路来(),这样就可以(出其不意)地抓老鼠。哈哈!黑猫警长够神吧!有趣吗?
资料袋袋库:奇趣动物王国
世界动物之最
最大的动物:蓝鲸。(最大的亚种南蓝鲸雌性的平均长26米,重达120吨,其中最大的个体长33.58米,重239吨。)
最大的陆上动物:非洲象(平均重达8吨)
最高的陆上动物:长颈鹿(平均高5米)
现在最原始的哺乳卵生动物:鸭嘴兽
皮毛最保暖的动物:北极熊
现在陆地最大的食肉动物:北极熊
现在体型最大的猫科动物:西伯利亚虎
有史以来体型最大的猫科动物:美洲拟狮(又名残暴狮)
嘴巴最大的陆生哺乳动物:河马
最聪明的动物:海豚(人除外,海豚的脑子甚至比人还大)
最大的鸟纲类动物:鸵鸟(平均高2.5米,最重可达155千克)
体积最大的飞鸟:柯利鸟(体长1米多,体重约18千克,生活在非洲东南部)
翅膀最长的鸟类:信天翁(翅展2~3米)
最早的鸟:孔子鸟、辽宁鸟(距今2~3亿年前,两者属同一时代,皆比始祖鸟早上几千万年。)
嘴巴最大的鸟:巨嘴鸟(嘴长24厘米,宽9厘米)
形体最小的鸟:蜂鸟
飞得最高的鸟:天鹅(最高能达17000米)
最耐寒的鸟:企鹅
产蛋最大的鸟:鸵鸟(宽8公分,重量可达1.5公斤。蛋壳纵径长约15~16厘米,横径长约11~13厘米)
教学目标:
1、通过名词和动词的学习及课外阅读认识生字,积累新词。能用有时候来描述自己的日常生活。
2、规范学生生字的书写。
3、熟读并背诵古诗《梅花》,培养阅读和积累古诗的兴趣,进一步感受梅花的精神。
4、有主动识字的愿望,继续培养爱阅读,爱积累的好习惯。
重点难点:
1、通过名词和动词的学习及课外阅读认识生字,积累新词。
2、有主动识字的愿望,继续培养爱阅读,爱积累的好习惯。
课前准备:
1、制作多媒体课件。(教师)
2、制作生字词卡片。(学生)
第三课时
一、我爱阅读:分不清是鸭还是霞
1、读一读。
分不清是鸭还是霞(绕口令)
天空飘着一片霞,
水上游来一群鸭。
霞是五彩霞,
鸭是麻花鸭。
麻花鸭游进五彩霞,
五彩霞网住麻花鸭。
乐坏了鸭,
拍碎了霞,
分不清是鸭还是霞。
2、小组内赛一赛:看谁能最先背下来。
二、快乐读书吧。
1、读读材料。
2、给孩子一本书,让孩子找找书名和作者。
3、小组同学交流读书的好处。
4、小组同学交流书从哪里来。
5、讨论如何建立班级“快乐读书吧”。
三、教师小结,布置作业。
《语文园地一》教学设计4
教材分析:
《语文园地三》包括四项内容
一是读音节,巩固声母、整体认读音节。二是读音节词语,选出自己秋游时想带的物品的音节词语。三是声母、韵母和整体认读音节的系统复习。字母分类按顺序排列,以帮助学生区别 和记忆。四是课外拓展,和大人一起读儿歌《小鸟念书》目的是在阅读中巩固汉语拼音。
学前准备:
1.音节卡片,多媒体课件。(教师)
2.声母、韵母、整体认读音节卡片。(学生)
课时安排:
2课时
第一课时(用拼音)
教学目标:
1.读音节,区分形近、音近的声母、韵母、整体认读音节。
2.正确拼读音节,了解秋游该带什么,并能选出来。
教学重点:
1.读音节,会区别形近、音近和声母、韵母和整体认音节。
2.能正确拼读音节。
学前准备:
1.多媒体课件。(教师)
2.红牌、黄牌卡片、音节卡片。(学生)
教学过程:
用拼音
一、谈话导入。
同学们,这节课我们要去迪士尼乐园游玩,现在你们的手上都有一张门票,需要你们拼出音节,才能进去。
二、读一读,把音节读准。
1.多媒体课件出示五组音节。
2.学生自由拼读,仔细观察,说说发现了什么。
3.请同桌互相拼读,注意它们的拼音帽子到底是第几声。
4.每人挑选其中的一组,同桌互相说说两个音节的相同点和不同点,然后用卡片出示认读。
三、比一比,读一读。
教师指导游戏:学生每人准备一套黄牌(黄色卡片)和红牌(红色卡片),并将每组音节分别写在上面。
方法:请学生听老师或一名同学抽读“读读比比”中的音节,大家一起玩举牌游戏,读出的同学可以进门观看。
四、秋游的时候,你想带什么?
1.学校将要组织秋游了,幼儿园时去秋游,总是家长们帮你们整理书包。现在我们已经是小学生了,要学会自己的事情自己做,那书包该怎么整理呢?要带些什么东西呢?书上已经告诉我们了,让我们来读一读。
2.这些东西只是给大家一个建议,你可以选择带些你认为有用的可这里没有提到的东西。请大家把你在秋游时想带的东西用笔简单画下来。
3.交流,并说说带上这些东西的理由。
4.出外游玩,除了带好你认为必要的这些物品外,我们还要注意什么呢?
5.是呀!动物是我们的朋友,大自然是我们的朋友,我们要和它们交朋友,文明游玩。做个环保、友好的人类使者。
教学反思:
汉语拼音是一串枯燥乏味的字符,要让学生爱学、乐学,就要变无趣为有趣。教学中我通过课件情境展示音节,有利于减轻学生对拼音的厌烦心理,从而使学生对拼音产生“好感”,能快乐地走进课堂学习拼音。引导学生对比并交流,让学生正确区别形近、音近的声母、韵母和整体认读音节,这样有助于巩固拼音,提高拼读能力,激发学生学习汉语拼音的兴趣。
第二课时
(用拼音、字词句运用、和大人一起读)
教学目标:
1.熟读声母表、韵母表和整体认读音节。
2.认识汉字的趣味性,一个汉字可以组成很多很多词语。
教学重点:
复习声母、韵母和整体认读音节,能正确拼读音节。
学前准备:
1.声母、韵母。整体认读音节卡片、多媒体课件。(教师)
2.声母、韵母、整体认读音节卡片。(学生)
教学过程:
用拼音
一、复习声母。
1.多媒体课件出示23个声母,指名学生读,男生读、女生读、一起读。
2.区别形近声母
b—d p—q f—t m—n
3.区别音近声母
n—l z—zh c—sh s—sh
4.再熟读,背声母。(指名读,同桌互背,自由背)
二、复习韵母。
1.复习单韵母ɑ、o、e、i、u、ü。
2.复习复韵母。
(1)齐读、男女生比赛读。
(2)复习特殊韵母:er。
(3)复习前鼻韵母和后鼻韵母。
(4)对比读
ɑ—ɑn—ɑnɡ e—en—enɡ
i—in—inɡ un—ün—üe
iu—ui—in ɑn—ɑo—ou
(5)连起来熟读、记忆。
3.复习整体认读音节。
(1)分类读。翘舌音、平舌音;其后加“i”的有7个;跟韵母读音相同,用大y带头的有8个;还有一个“wu”
(2)熟读、记忆。
字词句运用
一、读一读,说一说。
1.导语引入:同学们,汉字非常有趣,一个看时可以组成很多词语,就像植物的枝条,花朵一样,我们瞧:课件出示“车”组成词语图。
2.指导认读“车”组成的.词语。
3.“车”还可以组成哪些词,让这根枝条越来越多呢?
4.指名回答由“车”组成的词。
5.拓展其它汉字一字多词的练习。
6.读词,加强记忆。
二、拼一拼,写一写。
1.导入:同学们,这些拼音你都认识吗?能不能写出汉字呢?
2.学生在书上写出对应的汉字。
3.师巡视,纠错。
三、课外作业。
和大人一起读《小鸟念书》。
1.《小鸟念书》,学生先自由读课文,借助讲解书或工具书找出文中不理解的字、词。
2.认真学习文中的重点词语:稀稀沙沙、叽叽喳喳。
3.课下与父母一起读《小鸟念书》。
4.与大人交流读后的感受。
教学反思:
这部分的教学主要是对声母、韵母和整体认读音节进行复习。我把主动权交给孩子们,让孩子去读、去背、去发现、总结规律。采用分组读、分类读、对比读等多种方式,将枯燥的复习巩固变得充满乐趣,既活跃了课堂气氛,又充分调动了学生的学习积极性,让学生在轻松愉快中巩固掌握了声母、韵母和整体认读音节。
《语文园地一》教学设计5
一、教学目标
1、会用简单适宜的方法区分和辨别本单元和以前学过的一些形近字,能读准,知字义,会组词,感受中国汉字的丰富变化。
2、读记部分四字词语或成语,初步感受其韵律美;能读准拼音并写对句子,逐步体会拼音的重要性;能准确朗读短文,知道其大概内容,初步感受短文的特点和魅力,并尝试背诵。
3、学生通过自己平时或近期对春天的观察、了解和感受,大胆地跟同学交流自己找到的春天,并动手画一画,再通过学生或教师,给予适当的准确的评价。
4、通过主动地参与唱歌和识字比赛,在学习知识的同时,发挥学生自身的特点和长处,增强学生的自信心、主动性和积极性。
重点:对字、词、句的掌握,准确朗读短文。
难点:背诵短文,大胆交流,主动参与比赛。
二、教学方法:
以展示、引导为主,以讲解为辅。
三、教学用具:
多媒体课件。
四、教学时间:
1课时。
五、教学过程
(一)谈话导入
师:同学们,春天是一个美丽的季节,到处都有美丽的风景,到处都是我们游戏的乐园。然而今天,老师将要带你们走入另一个美丽的世界:语文园地一(课
件展示课题)。小朋友们,这可是一处美丽的风景哦,在这里,我们将看到一个全新的世界,千万不可错过了。
(二)我的发现
师:现在,我们先来看看,这个美丽世界的第一部分内容——“我的发现”吧。
课件展示一组形近字,让学生仔细观察,读准字音,说出字的特点——相同点和不同点,然后通过组词来加强对字义的理解和掌握。
教师课件展示形近字的相同的部分,让学生看得清楚,记得牢固。同时,对举手发言的学生给予及时有效的评价,增强他们学习的信心。
依次展示完各组形近字,让学生一边观察,一边学习;一边读,一边记。全班齐读一遍课件上所展示的字、词,以加深记忆。
师:好了。接下来是展示我们学习成果的时候了,请同学们看看,这些字你们认不认识?(课件展示7个生字,让学生辨认,并给予评价。)
(三)日积月累
师:现在,让我们来看看,这个美丽世界的第二部分内容——“日积月累”吧。
课件依次展示“我会读”部分的四字词语或成语,让学生举手抢读,对读得好的学生加以表扬,对读得不好的学生加以鼓励,并教读两边,使其会读。同时,对较难的生字加以解释,让学生大致明白其意思。最后,全班齐读两遍,让他们在读中记忆,在记忆中加以理解。这些词语都是描写春天的景象的',有利于加深他们对春天的理解和感受。
课件展示“我会写”部分的两个拼音句子,让他们独自完成汉字书写。然后,展示正确答案,红颜色凸显结构较为复杂的生字。同桌互相检查,看看写得对不对,好不好。最后,全班齐读两遍。
课件展示“读读背背”部分的短文《花园果园》,先让学生尝试阅读一遍,不会的可以相互询问。然后,学生举手独自朗读,师生给予评价。全班齐读一遍。让学生准确标出短文的段落,并看看各段都有几句话,都写了哪些内容。引导学生尝试背诵短文,不能背诵的,鼓励在课后完成背诵。
(四)口语交际
师:现在,让我们来看看,这个美丽世界的第三部分内容——“口语交际”吧。
师:同学们,春天是如此地美丽,但你们知道春天在哪里吗?它是什么样子的?你能找到它吗?接下来,聪明而又细心的你们,就充分发挥你们的想象,和自己的组员说说吧。待会儿,还要给大家说说呢。
每组选一个或两个代表进行大胆发言,教师给予适当的引导和正确的评价。
师:很好。你们都把自己找到的春天说给大家听了,但是还不够,接下来,我们还要把美丽的春天画下来,这样才好看呢。现在就动手画吧!老师相信你们都是著名的小画家!
学生把画好的春天给大家看看,并讲讲画了些什么。评一评谁画得好,谁讲得好。
(五)展示台
师:现在,让我们来看看,这个美丽世界的第四部分内容——“展示台”。
师:同学们,你们喜欢听歌吗?(生:喜欢。)很好,那你们会唱歌吗?(生:会。不会。)接下来,就请会唱歌的同学给大家唱一首吧。然后,我们仔细听听,到底谁会是我们班的小歌手呢。(课件展示:我会唱。)
部分学生上台演唱,让听歌的学生当评委,打出对应分值,满分为10分。最终选出三名优秀演唱者,给予表扬,并鼓励其他学生再接再厉,向他们学习。
师:刚才,我们歌也唱了也听了。接下来,我们要进行另一项比赛——识字擂台(课件展示),让刚才没有参加演唱的同学也来一起参与吧。
从认识班上同学的名字开始,然后出示课件上的生字,以各组抢答的形式展开比赛,读准字音,并组词。答对一题得一分,教师在黑板上记分,最终分出冠亚季军。
让学生在玩中学,在学中玩;玩得开心,学得也扎实。
《语文园地一》教学设计6
教学目标
1.在读谜语小诗的过程中,诵读识记“六、七、八、九、十”,正确书写“八、十”。(重点)
2.在区别比较三组形近字的过程中,找准字形特点,理解笔画的重要地位,了解每组汉字字形的不同。(难点)
3.掌握汉字“从上到下”“先横后竖”的笔顺规则,培养学生正确的写字姿势,初步感受汉字的形体美。(重点)引导学生注意观察笔画在田字格中的位置,正确、美观地书写“二、三、十、禾”四个字。
4.正确、流利、有节奏地朗读古诗,借助图画大致了解古诗描述的内容,背诵积累古诗《咏鹅》。(难点)
5.在大人的帮助下,用听读、唱读的方式学习儿歌《小兔子乖乖》,能正确朗读,明白儿歌主要讲的是什么故事,体验课外阅读的快乐。
教学思路说明
兴趣是最好的老师,结合一年级学生的特点,为了减少内容的枯燥感,设计了去语文王国做客的情境,为学生营造自我展示的氛围,调动学生参与学习的积极性,注意知识的复习、巩固、拓展、运用,发展学生自主性学习、创造性学习的能力。
教学准备
1.教师:PPT课件。2.学生:“六、七、八、九、十”字卡。
课时安排
3课时
第1课时
课时目标
1.在读谜语小诗的过程中,诵读识记“六、七、八、九、十”,正确书写“八、十”。
2.在区别比较三组形近字的过程中,找准字形特点,理解笔画的重要地位,了解每组汉字字形的不同。
教学准备
1.教师:PPT课件。2.学生:“六、七、八、九、十”字卡。
教学过程
一、“识字加油站”的教学
1.情境引入,激发兴趣
老师带领大家到奇妙的语文王国探秘,我们要找到通往“识字加油站”的金钥匙,听,那个孩子在吟诵什么呢?
动画演示:漫天雪花中一个孩子在吟诗“一片两片三四片……”这是个谜语诗,金钥匙就是这首诗的谜底,小朋友们猜一猜,这首谜语诗写的是什么?你的理由是什么?
(理解与“雪花”有关的词句“片、飞入、无数、飞入水中都不见”)
2.诵读小诗,巧记生字
(1)教师范读、学生听读、引导学生和动画里的孩子一同诵读小诗。
(2)学生练读,指名领读,齐声诵读。
(3)理解字义、交流识字:
教师利用课件圈出5个数字,游戏识记生字:点数游戏
(4)指名领读:你认识哪些数字?哪位同学愿意领着全班同学读一读?请两到三名同学领读。
(5)借助词卡,开火车检测认读数字,并组词语,或者说一句话。
(6)与阿拉伯数字连线,巩固认读
3.书写汉字、领悟规则
(1)教师示范书写“八”观察:笔顺是怎样的?每一个笔画占田字格的什么位置?把观察到的和同伴说一说。
教师点拨先撇后捺
注意区分:“八”与“人”“入”顺口溜巧记“先撇后捺是需记牢,撇低捺高留小口”
(2)示范书写“十”,生书空,强调“先横后竖”
生先描红练习书写,交流点评
〖设计意图〗
借助情景动画,引导学生在趣味中体会小诗的内容,激发学生识字的兴趣,在跟读中识字,多种方法巩固认读。在“自主交流、活动探究”中认字和写字,提升了识字的实效。
二、“字词句运用”的教学
1.整体认读:语文王国到了,汉字公民在热烈地欢迎我们呢!出示“人、天、口、田、日、目、”这三对双胞胎兄弟长得很像,你能区分它们吗?
2.比较识记:你能用什么方法记住这三组汉字呢?
加减笔画:“人”上两横就是“天”“口”分四份就是“田”“日”加一横就是“目”;图文对照:一个“人”伸直胳膊,头上顶着一块木板就是“天”。嘴巴张大就像“口”“田”有纵横交错的田埂。太阳有一个中心,“日”里有一横。“目”是认读眼睛,里面含着两滴泪,“目”里有两横。
3.巩固应用
猜字游戏:老师出个谜语,大家猜猜是哪一个字:高高挂天空,放出万丈光,外形像圆盘,好比大火球。同学们也可以试着用故事、谜语、画画、表演的方法描述汉字外形,注意不能说出汉字的读音,请其他同学猜汉字。
4.组词练习
同桌分工,每人给一个汉字组词。
三、总结同学们,这节课的学习,我们找到了识字王国的金钥匙认识了数字“六、七、八、九、十”,还会用多种有趣的方法区分了三组形近字,老师真为你们感到高兴。
〖设计意图〗
通过读读比比,教会学生多多观察,思考用多种方法区分字形,理解笔画的重要地位,在游戏中巩固。
第2课时
课时目标
1.掌握汉字“从上到下”“先横后竖”的笔顺规则注意观察笔画在田字格中的位置,正确、美观地书写“二、三、十、禾”四个字,
2.借助图画大致了解古诗描述的内容,背诵积累古诗《咏鹅》。
教学准备PPT课件
教学过程
一、“书写提示”的教学
1.语文王国里的`教书先生接待了我们,他要先考一考我们的写字姿势,
回顾书写坐姿和执笔姿势,学生示范,强调:“手离笔尖一寸远(两指头);胸离桌子一拳头;眼离桌面一尺远(一个手臂的距离)”
2.观察田字格中字的结构特点,读一读泡泡中提示:这两个字是按照什么顺序写的?用上“先”“后”表示顺序的词语。
3.教师指导、练习书写
(1)教师指导
指导书写“二”“三”观察字在田字格中的位置,书写时要注意什么?学生交流
教师示范,学生书空
讲解:汉字书写规则:从上到下,写横从左往右写“按一下——稳一点——顿一下”多横要等距。
学生练习书写,和例字作对照
教师提醒:写字时头正、肩放平、两臂自然放松、双足放开,做到“三个一”再观察、再描红、书写。
(2)教师指导
指导书写“十”“禾”观察字在田字格中的位置,书写时要注意什么?学生交流。
教师示范,学生书空
讲解:汉字书写规则:先横后竖。要想把字写得美观,不仅笔顺正确,同时注意笔画的位置和形状、长短。“十”字是悬针竖,尖而锐利“禾”是垂露竖,收笔无尖。
学生练习书写,和例字作对照
4.展评,不同层次的书写,相互评议
〖设计意图〗
《语文课程标准》指出:规范书写汉字是教学的基本要求。因此,必须关注写字姿势,形成良好的书写习惯。
二、“日积月累”的教学
1.出示课件、欣赏白鹅
(1)教师播放古诗《咏鹅》的动画视频,会读的同学可以跟着视频一起诵读。
(2)这是骆宾王在七岁时写的一首诗,这是一首咏物诗,写的是白鹅戏水游动的姿态,特别生动活泼。猜猜“咏”是什么意思?
2、初读、读准字音,不认识的请教老师和同学。
学生自主练习,教师领读,着重指导“曲”弯曲的意思,读第一声。
3.借助图片体会:古诗分别写了白鹅的什么部位?(曲项、红掌)
4.喜欢这首诗吗?争取背下来。找生领读,伙伴互读,教师引读,练习背诵。
〖设计意图〗
利用多种形式引导学生构建画面,积累、诵读古诗,学生感受诗歌所承载的文化,领略古诗的魅力。
第3课时
课时目标
在大人的帮助下,用听读、读的方式学习《小白兔和小灰兔》,能正确朗读,明白主要讲的是什么故事,体验课外阅读的快乐。
教学准备
PPT课件
教学过程
“和大人一起读”的教学
1.趣味导入:语文王国的国王给我们先出了个谜语,猜猜“长耳朵,短尾巴,红眼睛,三瓣嘴”是什么小动物?我们一起来读小白兔和小灰兔的故事。
2.自由读《小白兔和小灰兔》,遇到不会的字可以圈起来,问问老师,再多读几次。
3.指名朗读,纠正字音。
4.课件播放《小白兔和小灰兔》,学生一边听一边想:儿歌里都有谁?它们分别把什么带回了家?回家后,它们都做了什么?结果怎么样?你喜欢谁?为什么呢?
5.回家和父母一起分享这个有趣的小故事。
〖设计意图〗
《语文课程标准》指出阅读应注重培养学生感受、理解的能力,一年级孩子虽然小,可以结合生活经验理解和表达,本设计重在激发孩子阅读的成就感,大人和孩子交流,在交流中丰富语言,体会阅读的快乐。
《语文园地一》教学设计7
教学意图
一、教材解读
(一)人文主题及教学策略
《企鹅寄冰》是一篇有趣的科学童话,通过了解南极企鹅给住在非洲的狮子大王寄冰的趣事,感受阅读的乐趣。通过“书写提示”养成写前先观察、保持正确坐姿和执笔姿势的习惯。在“快乐读书吧”中通过“书目推荐”和“提示语”引导学生发挥想象力读童话,感受课外阅读的快乐,乐于与大家分享课外阅读的成果,并初步养成爱护图书的好习惯。
(二)语文教学内容及策略
1、重点是正确认读与户外有关的8个词语,可以联系生活认读词语,利用多种形式进行巩固。
2、字词句运用
(1)体会每组加点词的不同意思,选一组演一演。
重点是理解动词的意思,可以通过演一演的游戏法进行理解,感受动词运用的准确恰当。
(2)读一读,用加点的词语说说你的日常生活。
重点是用加点的词语说句子,可以联系自己的日常生活进行表达,对于说句子比较困难的学生,可以结合情境提示,练习说话。引导学生把阅读中学到的词语与日常生活情境建立联系,在迁移运用中发展表达能力。
3、书写提示
重点是写好左右结构的字,发现宽窄规律,可以先引导学生看一看田字格中的字,发现字的结构,再仔细观察,发现占格位置的不同之处,总结规律,最后进行练习书写。
4、日积月累
重点是背诵积累古诗《梅花》,可以先通过多种方式正确朗读古诗,再结合插图大致了解古诗意思,最后熟读成诵,背诵积累。
5、我爱阅读
重点是阅读科学童话《企鹅寄冰》,了解非洲、南极的气候特点,以及冰遇热变水、水遇冷变冰的科学常识,感受阅读的乐趣。可以先通过多种方式自主阅读,再提出问题和大家交流探讨,最后明白科学常识。
6、快乐读书吧(机动)
重点是能自主阅读自己喜欢的故事,了解故事的主要内容,并认识书的封面,了解书名、作者等基本信息。可以自主选择最感兴趣的故事读一读,再按照阅读书目分成阅读小组,制定阅读计划,最后分层进行阅读分享交流和评比。
7、综合学习板块
和家长一起设计一次户外活动,根据户外内容自己准备户外物品,并和同学相互分享交流。
二、本课人文主题和语文要素
三、板书设计
四、教学评价
教学过程
单元整体架构
参见上方
联系生活,认读词语
1、 爸爸妈妈这周末要带小明去户外观察大自然,他们准备了好多户外装备,我们一起去看看吧!
2、(课件:出示书中词语)
(通过自读、同桌互读、指名带读等多种形式,读准字音。)
3、这些户外装备你们都认识吗?知道它们有什么用吗?
(带读自己熟悉事物的词语,并说一说它的作用)
4、刚刚我们都了解了这些装备的作用,它们可都是户外活动的必需品。那请你再读读这两行词语,你有什么发现么?
(课件:出示词语及小结)
(预设:第一行4个词语是为户外活动准备的着装;第二行4个词语是为户外观察准备的用具。)
5、小明听到你们这个新发现他特别开心,他想邀请你们一起参加户外活动,但是有个小要求,就是一定要把这些词语读准确,想参加的同学赶紧加油吧!
(自己练读词语)
6、老师拿词语卡片和生字卡片检查学习情况
(比比谁读的又快又准)
7、你们把这些词语记得准确,小明特别愿意和你们一起去户外观察大自然。那请你们想想,还能准备哪些装备呢?按照“户外着装”和“户外用具”分别说一说。
(预设“户外着装”:防晒服、冲锋衣......
预设“户外用具”:太阳镜、绳子......)
小结:今天我们认识了这么多与户外活动有关的词语,相信有了你们的加入,这次户外活动一定会更开心!
【设计意图】
通过联系生活,创设情境,激发学生学习兴趣,学习与户外活动有关的词语。
演一演,理解动词
1、(课件:出示书中词语)
(自读、指名带读,读准字音)
2、还记得“迎上去、追上去”这两个词语是我们在哪课学习的吗?我们再来读一读这些句子吧!
(1)(课件:出示句子及图片)
他们看见鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捕食,就迎上去,问:“鲤鱼阿姨,我们的妈妈在哪里?”
(边看图边读读这句话,体会“迎”的意思,再和同桌相互演一演。)
请一组同桌演一演,感受动词“迎”运用的准确恰当,其他同学来评一评,把动词的意思演的是否准确。
(2)(课件:出示句子及图片)
他们看见一只乌龟摆动着四条腿在水里游,连忙追上去,叫着:“妈妈,妈妈!”
(边看图边读读这句话,体会“追”的意思,再和同桌相互演一演。)
请一组同桌演一演,感受动词“追”运用的准确恰当,把动词的意思演的是否准确。
3、现在还有4个词语,我们来玩一个游戏“你演我猜”,看看谁演的最像,猜的最准确。
(1)请一名学生面向大家站在教室前,老师站在教室后,分别出示词卡“穿衣裳、披红袍、甩甩头、摇摇头”,其他同学根据前面学生的表演猜词语。
(2)教师及时点评小结,预设学生区分困难的词语为:“甩甩头、摇摇头”,讲解:“甩”是从前往后晃动,“摇”是左右晃动。
小结:词语中一个动词不一样,词语的意思就会发生变化,这些动词运用的是多么准确恰当啊,我们自己边读边做动作再记一记吧!
用句式说句子
1、(1)(课件:出示书中句子)
我的脾(pí)气可怪了,有时候我很温和,有时候我却很暴躁。
(自己读一读句子,把句子读准确通顺。)
(2)通过“有时候......有时候......”这样的句式我们知道了“我”的脾气可真怪!请你任选一个句式,联系自己的生活说一句话。
(课件:出示说话提示)
①___________有时候____________,有时候______________。
②有时候_______________,有时候_____________。
(按照要求练习说话,师生相互评价,是否运用句式表达清楚。)
2、
(1)(课件:出示书中句子)
平常我在池子里睡觉,在小溪里散步,在江河里奔跑,在海洋里跳舞、唱歌、开大会。
(2)水在这么多地方做不同的事情,你能用这样的句式说一句话吗?
__________在,在,在,在。
通过演一演的方式,理解动词的'意思,感受动词运用的准确恰当。通过联系生活,用句式说句子,引导学生把阅读中学到的词语与日常生活情境建立联系,在迁移运用中发展表达能力。
观察汉字,体会汉字书写规律
1、(课件:出示田字格中的生字)
(自读、指名带读生字,并组词语)
2、请你再仔细观察观察这4个生字,你能发现它们有哪些异同吗?
(预设:相同点:都是左右结构的字。
不同点:“作、法”左窄右宽;“都、别”左宽右窄。)
(课件:在出示田字格的生字中显示色,突出字的结构特点)
3、你们观察得真仔细,那我们现在一起来写一写,请你再认真看看这四个生字,说一说在占格中哪笔是关键笔画?
(预设:“作”右边的撇要穿过竖中线;“法”左低右高,第一笔横微微穿过竖中线,第二笔横从左下格起笔,稍微上扬,在横中线收笔;“都”左右等长,上下错位写,撇要舒展,包住下面的日;“别”横折和横折钩靠近竖中线书写。)
4、教师板书范写,学生描、写,提示:写字时要保持正确的坐姿和执笔姿势。
5、展示评价,是否能按照字的结构特点正确、端正、整洁书写。
通过观察和比较,发现左右结构字的宽窄规律,会写2个左宽右窄和2个左窄右宽的字,并能做到写字时要保持正确的坐姿和执笔姿势。落实课程标准中能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构,初步感受汉字的形体美,努力养成良好的书写习惯,写字姿势正确。
结合图示,朗诵、背诵《梅花》
1、(课件:出示古诗)
(自己借助拼音读一读古诗,再和同桌相互读一读,相互请教,如还有读不好的字,在书中圈出来做标记。)
2、教师范读古诗。
(重点听自己做标记的生字,再练习多读几遍,做到字音准确,句子通顺。指名读、男女生比赛读,相互评价。)
3、(课件:出示古诗及插图)
(结合插图,边读边试着理解古诗意思,再和同桌相互交流。全班分享,相互解答。)
教师点评、总结。
4、(课件:出示插图,播放配乐,并随学生背诵逐句出示古诗。)
教师描述画面,学生逐句背诵。
那墙角的几枝梅花,冒着严寒独自盛开。为什么远望就知道洁白的梅花不是雪呢?因为梅花隐隐传来阵阵的香气。
(结合插图,自己练习背诵,指名背诵。)
运用多种方式正确朗读古诗《梅花》,并结合插图大致了解古诗意思,背诵积累。落实课程标准中诵读浅近的古诗,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美,积累背诵优秀诗文。
阅读《企鹅寄冰》
1、今天我们要阅读一篇特别有趣的故事——《企鹅寄冰》,我们快来读读吧!
(借助拼音自己读一读,把自己读不准的字圈一圈,运用学过的方法认识。)
2、师范读故事。
(重点听自己读不准的生字,听完后自己再练读几遍,做到字音准确,句子通顺。)
3、请你自己再读读这个故事,边读边想:你都知道了什么?还有哪些问题?
(预设读懂的内容:南极的企鹅给住在非洲的狮子大王寄冰。
预设有问题的地方:为什么非洲的狮子大王要住在南极的企鹅给它寄冰?为什么企鹅寄的是冰可狮子大王收到的却是水?而退回来又变成了冰?)
4、学生自由讨论,相互交流解答,教师点评指导。
随着学生交流,教师及时板书。
小结
多有趣小故事呀,不仅让我们认识了两位生活在不同地方的小动物,还使我们了冰遇热变水,水遇冷变冰的科学常识呢!
通过阅读《企鹅寄冰》感受阅读的乐趣,了解非洲、南极的气候特点,以及冰遇热变水、水遇冷变冰的科学常识。落实课程标准中阅读浅近的故事,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流。
《语文园地一》教学设计8
教学目标:
1、巩固声母,读准音,认淸形,会背诵并默写声母表。
2、借助拼音和情境识记生字,加强语言积累,进行逻辑思维训练。借助“读一读,写一写”认识并巩固带有韵母an和ang的字。
3、指异学生按笔顺规则写字,激发学生书写汉字的兴趣
4、积累描写春天的词语,丰厚学生的文化积淀。
5、正确、有感情地朗读短文,了解生活中相互联系的事物,感受朋友在一起时的欢乐
课前准备:
1、制作课件;材料包。(教师)
2、声母卡片;生字卡。(学生)
教学过程
第一课时
一、大自然真奇妙
1、导言:同学们,你们知道今天是什么天气吗?
2、导入:打开缤纷的小雨伞,仰望多变的天空。这节课,我们就先来走进大自然,感受多变的天气。(板书:多变的天气)
3、导学:同学们,你们都知道哪些天气?先和你的同桌说一说。
4、学生汇报自己知道的天气。
5、导言:同学们知道的可真不少,如果老师把你们刚才提到的描写天气的词语写出来,你们还能准确地读出它们的名字吗?
6、课件出示《识字加油站》中的字词带拼音
(1)学生自由认读。
(2)小组内比赛读。
(3)全班比赛读。
7、导学:同学们可真了不起,天气的`名字读得非常正确。瞧!调皮的字宝宝跑来了,你还能读出它们的名字,记住它们的样子吗?
学生自由读生字并交流识记生字的方法。
8、汇报交流。教师相机指导学生运用多种方法识记生字。
二、字词句王国
(一)第一关读记大地。
1、课件出示:汉语拼音字母表(错乱有趣的卡通声母)
2、导学:同学们,你们瞧,第-关有三个要求,你们敢接受挑战吗?(屏幕出示闯关要求:a能够正确认读字母。b能按顺序背诵字母表。c能默写字母表)
3、导入:可爱的字母们已经集合了(出示教材第11页的字母表)请同学们按要求自主学习,比一比看谁能闯关成功。
4、学生在小组内比赛识记和默写字母表。
5、汇报交流。
(1)小组举行背诵字母表接龙游戏。
(2)各小组推选代表进行背诵比赛。
(3)进行连接错乱的字母闯关游戏。
(4)填空比赛。各小组推选-名代表到前面填写,其他学生在练习纸上填写。(出示字母表,适当缺少大小写字母)
(5)默写声母表竞赛。比一比:哪个小组全对的多。
(二)第二关一一读写大PK。
1.导言:恭喜同学们顺利来到第二关。瞧,第二关用石头排成的小路多么奇特!〔课件出示教材第12页“读-读,写-写”的生字,每个生字都在不同的石头上,排成一条弯弯曲曲的水上小路。〕
2、导学:同学们先自己读读这些字,看看你们发现了什么。(这些生字中有的是带有
韵母an的,有的是带有后鼻韵母ang的。)
3、导入:对呀,第二关给我们带来了这么多的字,我们必须读准每个石头上的生字,才能顺利过河!你们还敢接受挑战吗?
(1)学生自己先试着读石头上的字。
(2)同桌之间互读。
(3)全班比读。
4、导学:同学们读得这样准确,能写得漂亮就更棒了!5^学生自由练写,展评指导。
(三)儿歌世界。
1、导入:同学们,玩累了,来欣赏-幅美丽的画吧。(课件出示《祖国多么广大》的插图)
2、学生欣赏后,自由发言说说感受。
3、教师范读。
4、练习朗读:谁来和老师比一比,看谁读得好?
5、学生试读。提出要求:借助拼音把每个字读正确,读清楚。
6、组织学生评价:谁读得好?好在哪里?
7、学生自读,比赛读。
8、说一说:儿歌中提到了哪些地方?它们有什么不同?
9、导学:你还知道哪些地方?它的景物有什么特点?
10、导学:这样美的儿歌,要是能背下来就更好了。我们比一比,看谁最先背下来。
第二课时
一、有趣的动物园
1、导入:同学们,我们来到了有趣的动物园。让我们进去看看动物吧(出示画有动物房屋的图片。)小动物去哪里了呢?饲养员大叔说:“这些小动物因为不会按规则写字,害羞地藏起来了!”你们能帮帮它们吗?
2、导学:我们先来看看它们不会写哪些字吧!
3、出示:白回国
(1)指生领读生字。
(2)导学:你们知道这几个字的书写规则是什么吗?
(3)小组讨论试写。
(4)幻汇报交流。这儿个字的笔顺规则:先外后内再封口。
(5)学生范写。其他同学练写。
4、激趣:瞧!小动物们都冋来了,瞧,它们还给你们带来礼物了呢!
二、美丽的大森林
1.课件出示:每个可爱的动物脖子上都挂着一个成语。(语文园地一“日积月累,,中的成语)
2.导学:小动物们多么调皮,你们只有读对成语,它们才会和你们玩!你们能正确读出这些成语吗?
3、学生自由练读,同桌互读,全班比读。
4、导学:咦,可爱的动物怎么都藏到森林里去了?
5、课件出示:小朋友们,你们发现它们的特点了吗?你们还知道哪些这样的成语呢?
6、交流特点并说说自己知道的关于春天的成语。
7、学生在小组内合作用描写春天的成语讲故事。
推荐代表全班交流。
8、小结:大自然就像一位神奇的魔术师,成语王国中的每个成语都是它奇妙的精灵。小朋友们课后一定要认真积累,丰富你的词汇量!
三、和大人一起读
1、过渡:同学们,做完了游戏,休息一会儿,我们来聊聊天,生活中,你知道谁和谁好吗?
学生自由发言。如:我和妈妈好,哥哥和弟弟好。
2、导入:除了人,你还知道谁和谁好吗?今天,我带来一首关于好朋友的儿歌,名字叫”谁和谁好“。
3、同桌互相读,如果同桌朗读时遇到了困难,请你帮助他解决。
4、检查朗读。
(1)指学生朗读。
(2)男女生比赛读。
(3)全班比赛读。
5、导学:你知道谁和谁好吗?他们是怎么样好的?自己想一想,然后和小组同学说―一说。
6、汇报交流。教师相机指导。
(1)藤和瓜好,它们手拉手,不吵也不闹。
①导学:谁和谁好?
②学生汇报。
③导学:为什么”它们手拉手,不吵也不闹“?
④汇报交流。因为它们住在一起,离得近,天天在一起,所以它们手拉手,不吵也不闹。
⑤相机指导朗读。
(2)蜜蜂和花好,蜜蜂来采蜜,花儿仰脸笑。
①导学:你还知道了谁和谁好?儿歌里还说到谁和花好?
②学生汇报。
③导学:蜜蜂做了什么?花又做了什么?
④汇报交流。花里面有花粉,蜜蜂每天都去采花粉,然后带回家酿成香甜的蜂蜜。
⑤相机指导朗读。
(3)白云和风好,风往哪里刮,云往哪里跑。
①导学:仔细看,还有谁和谁好?
②学生汇报。
③导学:风做了什么?云怎样做?
④汇报交流。风往哪里刮,云往哪里跑。
⑤相机指导朗读。
(4)我和同学好,大家唱着歌,一起上学校。
①导学:仔细看,还有谁和谁好?
②学生汇报。
③导学:小朋友之间又做了什么?他们的心情怎么样?
④汇报交流。我和小朋友好,大家唱起歌,开心又快乐。
⑤相机指导朗读。
7、指导有感情地朗读并背诵儿歌。
8、小结:原来在我们的周围,有许多事物都是好朋友,事物之间是存在联系的。
9、拓展:你还知道谁和谁好,仿照儿歌的形式说一说吧!
10、学生交流。
四、教师总结
今天,我们的旅途充满乐趣,也学会了很多的知识。这节课你又学会了什么?回家和爸爸妈妈说一说。
《语文园地一》教学设计9
教学目标及要求:
1、以家乡景物为内容进行口语交际,要讲清景物的特点,表达自己对家乡的热爱。
2、写出家乡景物的特点,并展开丰富的想象。
3、能自己发现一些词语的特点,积累由意思相反的单音节词组成的词语。
4、积累量词和成语。会正确使用一些量词。
5、学习在阅读中积累语言,随时记录。
教学重点和难点:
能自己发现一些词语的特点,积累由意思相反的单音节词组成的词语。
教学资源和手段准备:
1、搜集家乡景色的照片。
2、搜集一篇描写大自然美丽景色的文章。
3、词语卡片
教学思路和教学过程:
第一课时
口语交际
一、谈话引入:
师:小朋友,我门祖国历来以风景优美著称,有一碧千里的草原,有金浪翻腾的沙漠,又有多少名山大川,吸引着无数的中外游客。我们的家乡在祖国版图上,虽然只占一点点地方,但是也有许多迷人的地方。让我们互相交流,共同赞美自己的家乡吧:
二、明确说与听的要求:
1、讲清你介绍的这处风景在什么地方,有什么特点,要表达出对家乡的热爱。如有小朋友提问,应耐心解答他们的提问。
2、认真听别人讲,可以补充,可以提问题。
三、小组同学互相介绍,并评出介绍得最清楚最动人的同学
四、全班交流,其他人点评或提问。
五、布置在生活中的交际。
请父母或其他长辈介绍一处家乡景物。
第二、三课时
习作
一、激发兴趣,导入主题
师:小朋友,通过你们的介绍,我发现,你们的家乡是个非常可爱的地方!你们的介绍,让更多的人了解了你们的家乡。要知道,我国多少风景区在最初是名不见经传的,说不定因为你们的介绍,会使你们的家乡成为著名的风景区呢!这次习作就请小朋友们介绍自己家乡的'景物。介绍的时候,要注意把景物特点写清楚,如能写上自己的想象或关于家乡景物美妙的传说,就更吸引人了!
二、自主习作
师巡视,帮助有困难的学生,了解全班习作的情况。
第四课时
修改习作
一、指名读习作,师生评议。
可选2—4篇各具特点的习作,扣写得比铰清楚的,想象较丰富的,并加上传说的,或者存在带有共性的缺点。
评价标谁:语言是否通顺明白、是否写出了景物的特点、是否有自己的想象
二、修改习作
三、老师范读优秀习作。
四、宽带网
1、自读教材中的导语。
2、读自己搜集的描写大自然的文章,勾画出精彩片断。
3、抄写在采蜜本上。
4、鼓励学生经常做摘录,养成好习惯。
第五课时
(我的发现;日积月累)
一、我的发现
1、出示课本里的词语。
2、学生自己读词语,想想你发现了什么
3、交流:每个词中两个字的意悬是相反的。
4、说一说,还发现哪些词有这个特点?引导学生发现更多类似的词语。
大小多少东西来往
二、日积月累
1、我会填
(1)自己尝试填一填
(2)指名说说是怎样填的,并说几句含有这些词语的句子。
如:一(身)羽毛。
句子:一身乌黑光亮的羽毛。
2、读读背背
(1)自由读成语
(2)指名读,读准生字的音。认读生字:姹、紫、嫣、缤、郁、旭、皓、崇、峻、悬、峭
(3)引导发现:看看每一行成语有什么特点?
第一行:多用于写花草树木的
第二行:写日月的
第三行:描写山的
(4)多样读
(5)背诵
《语文园地一》教学设计10
【教学目标】
1、口语交际:
让学生了解家乡的景物,增强热爱自己家乡的美好感情,提高口头表达能力。
2、习作:
能写出景物特点,按一定顺序写清楚,有丰富的想象,表达对家乡的热爱之情。
3、我的发现:
让学生发解词语的意思,体会汉语言的丰富并积累语言。
4、日积月累:
学习准确运用量词,积累词语。
5、宽带网:
引导学生关注大自然景物,扩展观察范围,学习作家敏锐细致地观察和描写方法,积累语句。
【教学课时】
第一课时:教学口语交际。
第二、三课时:习作教学。
第四课时:我的发现日积月累宽带网教学。
【教学过程】
一、教学口语交际
1、师引入:
本单元,我们一起去感受了大自然的美好,荷花、珍珠泉、燕子都融入了作者的喜爱、赞美之情。我们的家乡同样有迷人的风景,你能介绍给大家听听吗?
2、小组介绍:
每个人轮流说,互相启发感染,听听同学可补充或提问,发言同学回答。
3、小组评议,互相评价:
说说谁观察得细致,讲得清楚;谁讲得动人,给人留下深刻印象,谁说得有特点。
评出大家认为好的推荐到班上发言。
4、全班交流、评比:
评出进步大的同学。
5、师总结:
师根据学生表现情况,从说、听、纪律以及表达等方面进行总结。
二、教学习作
1、师引入:上节课,我们都相互介绍了家乡的景物,你一定受到了一些启发,有的同学观察仔细,能说出景物特点,有的能按一定顺序,说得很清楚,还有的说出了自己的真情实感。这节课,我们说要把你喜欢的景物写下来。
2、明确习作要求:
⑴指名生说说写景物文应注意什么。
⑵师补充,归纳:
①能写出景物的特点。
②按一定顺序写清楚。
③表达了热爱家乡的`感情。
④有丰富的想象。
3、写作方法指导:
师以《珍珠泉》为例,讲写作时应注意的地方:
⑴写出了珍珠泉的特点:
泉水中冒水泡,有大有小,在阳光照射下,像彩色的珍珠。
⑵条理清楚:
先写清了珍珠泉的位置;再写泉周围的景色,泉水的特点;接着写水泡似珍珠;最后表达了自己对珍珠泉的喜爱赞美。
⑶文章感情真挚。
⑷想象丰富:
如,泉周围开着花,像编的花环;泉水美丽多姿,像珍珠;想象是许多孩子在吹泡泡玩。
4、生写作,师巡视指导。
5、交流:选出写得好的习作,说出好在哪里?全班交流。
6、师选出有特点的习作讲评。
7、生根据自己习作进行修改,可同桌互相提建议修改。
8、办我爱家乡为主题的习作展。
三、教学我的发现
1、生自读词语。
2、指名读,正音。
3、结合,弄明白词语意思。
4、思考:
你发现了什么?明确,每个词中两个字意思相反,合成一个词时表达出另外一个意思。
5、指生举例说明自己的发现:
如:呼吸。
6、扩展:
说说其它这类词语,积累词语。
四、日积月累,我会填教学
1、生读题,试着填空。
2、交流,用这些短语填句子,讨论填得不同之处。
3、试着用其它量词填是否正确。如:一道(束)金光。
4、填后读一读。
读读背背:
1、师请生根据拼音读词。
2、指名读,正音,再自读。
3、结合生活实际,体会词意。
4、明确:
这些词,分别为描写花草,日月、山峦的成语。
5、扩展:
说说自己积累的描写大自然景物的。
6、读背词语。
五、宽带网教学
1、师引入:
你注意过清晨荷叶上滚动的露珠吗?你看见过夏日野外的草地吗?还有山间流淌的溪水吗?
2、生读宽带网内容。
3、交流自己喜欢的描写。
4、师引导学生积累,明确宽带网要求:课外阅读中有关大自然的描写就把它们记下来,做成卡片,放入成长记录袋中。
5、作业:读读背背抄写、听写。积累精彩片段。
《语文园地一》教学设计11
教学目标:
1.在生活情境中,正确认读、积累“卫生间、牙刷”等11个词语,认识“卫、刷”等8个生字。
2.能根据生活经验将词语分类,培养在生活中主动识字的意识。
3.发现反犬旁、鸟字边、虫字旁所代表的含义,复习巩固形声字偏旁表意的规律。
4.借助插图,积累表示心情的词语,结合生活情境,体会四种不同心情,并进行说话写话的训练。
5.借助拼音,正确朗读、背诵古诗《画鸡》。
6.借助拼音,正确、流利地朗读寓言《三只白鹤》,和大人一起读边思考,并能结合生活经验作出判断。
教学重点:
1.正确认读、积累“卫生间、牙刷”等11个词语,认识“卫、刷”等8个生字。
2.发现反犬旁、鸟字边、虫字旁所代表的含义,复习巩固形声字偏旁表意的规律。
教学难点:
1.发现反犬旁、鸟字边、虫字旁所代表的含义,复习巩固形声字偏旁表意的规律。
2.结合生活情境,体会四种不同心情,并进行说话写话的训练。
教学准备:
制作多媒体课件、字卡。
教学准备:
2课时。
教学过程:
第一课时
一、情境导入,识字加油站
1.导言:同学们,看看我们的好朋友谁来了?(课件播放喜羊羊起床、穿衣,来到卫生间的动画。出示:喜羊羊早早起,来到卫生间要考考你。)
2.课件依次出示图片,引导学生说出相应的词语:卫生间、毛巾、牙刷、香皂、梳子、脸盆。
3.引导学生利用字卡,同桌之间自由交流识字:卫、巾、刷、皂、梳、盆。
(1)读准字音:刷shuā、皂zào、梳shū。
“刷”和“梳”是翘舌音,“皂”是平舌音。
(2)认清结构:“卫”和“巾”是独体字,“刷”和“梳”是左右结构的字,“皂”和“盆”是上下结构的字。
(3)交流识字方法。
(4)同桌互相考一考:抢读生字,看谁读得准确。
4.以小组为单位,开火车认读生字。
5.导学:喜羊羊为大家鼓掌,大家真棒!听一听,他又说了什么:“毛巾、牙刷、香皂、梳子、脸盆这五种物品分别是干什么用的呢?”(课件出示。)
6.引导学生说出五种物品的用处,并一一课件出示:毛巾——擦手、牙刷——刷牙、香皂——洗澡、梳子——梳头、脸盆——洗脸。
7.引导学生利用形声字的特点识记生字:“擦”和“澡”。
8.指导学生男女生读、小组读、齐读词语。
二、认真观察,我的发现
1.导言:由于同学们表现非常棒,现在喜羊羊带我们去动物王国逛一逛。一年一度的动物王国运动会的开幕仪式就要开始了,让我们随着喜羊羊一起看看都有哪些队伍参加。
2.课件播放第一支走来的队伍——小狗队,并相应出示生字猫、猴、狮。
(1)齐读生字,引导学生观察这三个字有什么共同点。(课件出示“反犬旁”。)
(2)引导学生思考“反犬旁”的字大都和什么有关,然后指名汇报。
(3)导言:这支队伍想扩充,哪些动物还可以参加呢?(预设:狗、狼、猪、狐狸等。)
3.课件播放第二支走出来的队伍——小鸟队,并相应出示生字鸡、鸭、鸦。
(1)导言:观察生字,你又发现了什么?(课件出示“鸟字旁”。)
(2)引导学生思考“鸟字旁”的'字又和什么有关,再举几个例子。
4.课件播放第三支走出来的队伍——蜘蛛队,并出示词语蝴蝶、蜻蜓、蚂蚁。
(1)导言:最后一支队伍比较特殊,看看都有谁。(生齐读。)
(2)引导学生观察这一组字又有什么相同点。(课件出示“虫字旁”。)
(3)“虫子旁”的字多数和虫子有关,学生举例子。(螳螂、蟑螂等。)
三、情感体验,字词句运用
1.导言:虽然这三支队伍相差悬殊,但是,大家看在第一场“穿针引线”比赛中,在蜘蛛队长的领导下,他们取得了第一场胜利。
(1)同学们,观察他们的表情,你想到了哪个词语?(课件播放比赛场景并出示:高兴。)
(2)引导学生认识并理解:高兴。
(3)学生小组讨论交流平时生活学习中令自己高兴的事,然后学生代表汇报。说的比较好的句子教师板书写在黑板上,全班同学齐读。
2.引导学生观察其他队伍是什么表情。(课件出示:难过。)指名回答难过的事情有哪些,师生共同评价。
3.课件出示狮子生气的面孔,引导学生体会什么是生气,看见过谁在什么情况下生气。
4.课件出示蝴蝶受惊的画面,引导学生用一个词描述蝴蝶,了解体会什么是害怕,并说说在什么情况下害怕。
5.指导学生用这四个词语各写一句话,语句通顺、内容完整、书写工整。
6.小结:高兴、难过、生气、害怕这四个词语描述的是心情,是内心情感的一种表现。你还知道哪些情感表现呢?(愤怒、伤心、兴奋等。)
第二课时
一、诵读古诗,日积月累
1.导言:运动会各项比赛进行得热火朝天,这时喜羊羊发现了什么呢?
2.喜羊羊发现这次运动会要求运动员们读出古诗后,才能起跑。
3.教师播放古诗《画鸡》的多媒体课件,会读的同学可以跟着视频一起诵读。
4.学生自由练读古诗,要读准字音,不认识的字可以请教老师和同学。
5.同桌交流学习情况互相纠正字音,反复练读。
6.教师范读,学生模仿老师的节奏和语调练习诵读。
7.想象交流:这首古诗是明朝诗人唐寅写的。请你一边朗诵古诗,一边看图,看看大公鸡的样子,想象公鸡打鸣叫醒千家万户的情景。
8.课件播放《画鸡》的公鸡插图,学生一边观察公鸡的样子,一边用自己的语言说诗意。
9.齐声诵读,背诵古诗。
二、共同阅读,感悟道理
1.导言:同学们请看,天空中飞来了三只美丽的什么动物?(课件出示:三只白鹤)这三只白鹤想向我们讲述一个什么故事呢,就让我们和喜羊羊一起来听一听吧。(课件配图播放故事。)
2.学生初步了解内容。教师出示字卡,指导学生学习发音易错的生字。
3.指导朗读课文,把课文读正确、流利。
4.引导学生思考交流:哪只白鹤找到鱼了呢?另外两只白鹤为什么找不到鱼?通过这个小故事你明白了什么道理?
5.讨论交流:如果今后你遇到这种情况,你会怎么做呢?
6.布置作业:回家和大人一起来朗读这个小故事,并把你学到的内容讲给大人听。
《语文园地一》教学设计12
㈠、导入
语文园地是小朋友学习语文的乐园,让我们开开心心地走进去,去玩一玩、学一学吧。
㈡、我的发现:运用反义词认字
1、投影出示“我的发现”及六组反义词。谁来读题的要求?
2、小朋友来比比看,谁的眼睛尖、脑子灵,你小声地读一读,看看能发现什么,然后发表自己的意见。
3、出示词语:高、胖、明、忙、美、新,跟老师对对口令,行吗?
4、可是,小朋友认识这几个词的反义词吗?赶快认识它们吧。
5、我们来跟反义词一起玩吧。领学生做找朋友游戏。
6、我还想到一种玩法:我能用一对意思相反的词语说话,比如:“小林的个子很高,小松的个子很矮”,你能这样做吗?
7、小结:真能干,我们又认识了一些生字。是怎么认识的?你喜欢用这种方法识字吗?
8、补充其它的反义词:“真”、“笑”、“早”、“香”、“远”、“饱”、“厚”
㈢、我的发现:读由“打”字带出的词语感知:“打”有多个意思
1、出示词语“打”,做一个动作表示它的意思。
2、“打”字是个喜欢交朋友的字,瞧,它的.朋友真不少,一下子就来了这么多。
⑴、投影或小黑板出示带有“打”字的词语。
⑵、再来做一做词语中“打”字的动作,你发现了什么?
3、在这些词语中,“打”字可以换成一个另外的什么词?
4、“打”字还可以跟那些词语做朋友呢?
㈣、日积月累:读读背背字母表
1、出示声母表,韵母表,整体认读音节,这是你们的老朋友,你们还认识吗?
2、出示汉语拼音字母表,这又是什么呢?
《语文园地一》教学设计13
教学目标:
1、引导学生发现汉字规律,自己小结识字方法。
2、初步了解多义词。
3、积累词语。
4、培养学生的观察能力和口语表达能力。
教学重点:
1、引导学生运用规律自主识字。
2、创设情景,提高学生口语交际的能力。
教学难点:
自己小结识字方法。
课前准备:
1、学生自制识字课本(可剪剪贴贴,或请家长把自己会认的字写出来)。
2、教学课件。
3、识字“苹果树”。
教学过程
第一课时
引导学生去发现
1、同学们,欢迎大家到语文园地来做客。(教师边说边出示图标),我们先一起完成第一题:我的发现
(1)你们看,老师手里拿的是什么?(教师出示大眼睛图片)
(2)用上你们的大眼睛看一看小黑板上的字词,说一说你发现什么啦?(教师出示挂板,与书上的第一组相匹配)
学生A:我发现左边的汉字比右边的汉字多了偏旁。
学生B:我发现把左边的偏旁去掉就变成右边的汉字啦。
学生C:我还发现这些字的读音有些像。
(3)他们说得非常好(奖给发言学生“大眼睛”的图片),请大家读一读,记一记。
(4)再用上你们的大眼睛看看第二组字词(教师出示),说说你们又发现什么啦?
学生A:这一组左边的字比右边的字少了偏旁。
学生B:我发现给左边的汉字加上偏旁就能变成右边的汉字啦。
学生C:这些字的读音也有些相同。
(5)你们真会发现(奖励学生“大眼睛”图片)请大家读一读,记一记。
(6)教师出示生字卡片(票、元、旦、值、篇、遍)请学生们读一读并组成词语。
(7)小结:聪明的同学们,说一说你们记字的方法。
学生A:这几个字我是用去偏旁和加偏旁的方法记住的
学生B:前三个字我是用去偏旁记的,后三个字我是用加偏旁记的。
教师:同学们总结的方法好极了,许多汉字都可以用加一加。减一减的方法来记忆,想一想还能说出一些吗?(让学生举例说明)
2、接下来,我们继续去发现。
(1)你们看这些词语(教师出示)读一读。
张贴一张画东张西望
开张张爷爷张开嘴巴
(2)动脑筋想一想,这些带点的字里有什么秘密吗?谁说一说。(待学生发现后指名说一说,能说出表示的意思不同即可)
(3)还能说出带有“张”字的词语吗?指名请学生扩词。
第二课时
带领学生去积累
一、我会读
1、出示一棵“苹果树”,苹果数上挂满了红彤彤的“苹果”(“苹果”上写了“我会读”中的词语)。
2、小组学习:四人小组轮流读“我会读”中的生字,互相纠正读音。
3、各个小组采用轮流的方式(开火车一人读一个词),看哪一组摘的“苹果”多。
二、读读背背
1、小组学习。
a、四组小组一起读小诗《鞋》,互相纠正读音。
b、说一说这首诗说了什么意思。
c、表情朗读这首诗(可加动作)
2、指名朗读《鞋》,同学评议。
3、自由背诵小诗《鞋》。
4、全班配乐背诵。
第三课时
口语交际:我该怎么办
一、口语交际。
1、创设情景,激发交际欲望。
同学们,这个单元我们学习了好几篇关于孝敬父母,尊敬长辈的课文,许多小朋友都在家里学着帮父母做家务,可前两天,我却收到了一位同学的来信,向我诉说了他的烦心事,你们想知道是什么吗?你们先猜一猜会有什么烦心事呢?
2、揭开谜底,引出交际话题。
(1)教师读这封信,揭开烦心事到底是什么?
(2)寻找有类似苦恼的同学。
(3)揭示交际话题:出主意,想办法。
3、引导交际主题,开展讨论交流。
(1)找根源:说说父母为什么不让这些同学做家务?
(2)出主意:怎样才能说服父母?为什么?
(3)想办法:在什么情况下,怎样做?
4、分角色表演,评价激励。
(1)小组内分角色练习。
(2)选出代表上台表演,评价激励。
二、识字交流,擂台赛。
1、拿出自己的汉字积累卡,以小组为单位进行识字赛。评选一名在看电视时认识汉字最多的同学。
2、每组优胜者再比赛,选出第二期擂主。颁发小博士帽。
3、布置下一期擂台赛内容:看谁积累的食品商标最多。
教学反思:
语文园地二包括口语交际和习作及我的发现等,我将其分成三节课授完,口语交际讲名人的故事,早在几天前我就给学生布置让学生准备,今天我组织学生以一个讲故事会的.形式开展了此活动,由于学生的表达不是很流利每个学生讲的很费时间,为了使每个学生都有讲的机会,也为了使学习过程不因时间短促而受到影响,我在班里先挑了一个学生为大家作示范讲故事,王祥光讲了个董存瑞的故事,讲完后其他学生有意见的可以提也可以补充。然后分成十二个小组,每组四个人每个讲一个故事,其他同学听并补充,讲完后每个同学都说说自已听故事后的感受。学生们开始讲了,我在每组轮流进行指导,指导其带个表情等,最后要求学生小组公选出讲得最好的一个同学。
在评选时各小组都能客观公正,只有一个小组成员互相对立,选优秀时意见各不相同也不能统一,选出以后当我在全班进行颁奖时有同学又开始反对,这时我以他们为例为学生讲了合作的重要性,为了警示,我将这小组的评奖资格取消。这样在小组里练习了口语。第二节学生说一个身边的人的故事,不少学生都只是看到身边的小事什么借橡皮了等,不能突出故事中的人物,我想如果先让他们说说他们身边的英雄,给他们一个点的概念再放手可能会更好。接着,讲我的发现,发现三个句式的不同等学生掌握得较好。
《语文园地一》教学设计14
语文园地是《义务教育课程规范实验教科书》中布置的新型课例,执教内容“我的发现”是语文第二册语文园地四个栏目之一,它包括“我的发现、我会认、读读想想”三个板块的训练,旨在:
1、鼓励同学探究发现两种识字方法并运用识字。
2、初步发现并领悟汉字一词多义的特点。
根据《语文新课程规范》的要求和同学的实际情况,我努力尝试发明一种适宜儿童学习的愉悦氛围,以儿童直接参与的喜闻乐见的教学活动为主要形式,体现寓教于乐,整节课让同学愉快、主动地学习。课标指出:识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要资料,注重教给识字方法,力求识用结合,从而学会方法、学会学习。
【教学片段一】
复习“加一加”“换一换”的识字方法。
师:我们已经学习了两种识字方法,今天,我们还会学到几种识字的好方法。
媒体出示:
漂 piao
票
飘
生:自由练读。
师:指名读,你发现了什么?
生:这些字都有一个“票”字,长得像。
师:你的眼睛真会发现。
生:它们都读作“piao”,读音差不多。
师:你的耳朵也会发现了,了不起!
生:我发现“票”就是“西、二、小”组成的。
师:你有与众不同的发现。
老师的评价旨在引导同学从字形、字音、字义观察发现汉字的基本规律,同时鼓励同学学会观察,发表自身独到的见解,体现个性化学习。
师:这个生字婴幼儿谁会读?你怎么记?
生1:把“漂亮”的“漂”去掉三点水就是“票”。
生2:减去“飘扬”的“飘”的“风”就是“票”。
师:这就是“减一减”的识字方法。谁还会用这种方法记生字?
(鼓励同学充沛说方法。)
媒体出示:
完 yuan dan
元 (元旦)
园
师:你能用“减一减”的方法学这一组的生字吗?
生自由试着读,试着记,而后全班交流。
生1:把“完成”的“完”去掉宝盖头就是“元”。
生2:减去“公园”的“园”的国字框就是“元旦”的“元”。
生3:我还知道“元旦”指的是每年的一月一日。
师:是一年的开始,你知道的'真多。
生4:“一、日”合起来就是“旦”。
师:你真有方法,用“合一合”的方法记住了它。
师:识字的方法还有很多。你们看这两组字用什么方法记?
媒体出示:
zhi pian
植 篇
直 扁
zhi bian
值(值日生) 遍(漫山遍野)
生1:把“直尺”的“直”加上一个木字旁就是“植”。
生2:把“直尺”的“直”加上一个单人旁就是“值日生”的“值”。
生3:给“扁担”的“扁”的加上一个竹子头就是“篇”。
生4:给“扁担”的“扁”的加上一个走之底就是“漫山遍野”的“遍”。
师:你真会记生字。字婴幼儿要送你一个礼物。谁能说出图片上的内容?
出示场景:
“满山遍野的白雪”“漫山遍野的小花”
生:我看见了漫山遍野都是雪。
生:漫山遍野的野花真美呀!
生5:给这些熟悉的字加上一个偏旁,就是今天要学的字,我用这个方法记住了这4个生字。
师:这就是“加一加”的识字方法。你们简直就是识字大王,不只记住了生字,还能总结识字生字的方法。你们还有哪些认字婴幼儿的好方法?
你们识字的方法真不少,现在字婴幼儿要考考你们了,行吗?
出示字族文:
苗苗学素描,
用眼瞄一瞄。
小猫玩铁锚,
乐得喵喵叫。
【教学片段二】
师:你们看谁来了?他是来交朋友的,他的朋友是──
媒体出示 “张”字词语。
生:齐读,再试着自由读。
师:检查读的情况,方式:开火车读、男女对读、齐读等。
师:你们发现了什么?
生1:我发现这些词里都有“张”字。
生2:他们有的两个字组成、有的三个字,还有的四个字组成。
生3:有的词中“张”字在前面,有的在后面。
生4:词的意思都不一样。
师:你们都有一双火眼金睛,会发现!
师:你想读哪个词?为什么?
生1:“张爷爷”。我们那儿的张爷爷对我很好,我喜欢张爷爷。
师:我明白了,有一个姓张的爷爷对你很好。
我们班上有谁姓张?大声地告诉我们你的姓名好吗?
生:“张杏容”“张子扬”“张庆”,音乐老师也姓张。
生2:“一张画”。我画了一张画很漂亮。
师:老师这儿有一张画,谁帮我贴在墙上让全班的同学都欣赏欣赏?
生:上台贴画。
师:谁能在这些词中找个词说说他在干什么?
生“张贴”。
师:我们来做个游戏,老师说词语你们做动作,看谁反应最快,扮演的最好。
师:张开嘴巴──
东张西望──
张贴──
开张──
师:看来,“张”的朋友真多,但每个词中“张”表达的意思不同。
师:现在老师也变成字婴幼儿了,“打”挂在胸前。
我想像字婴幼儿“张”那样交朋友,谁帮我?
生:打架。
(做动作)
打伞──举伞
打毛衣──织毛衣
打球──运动、拍球
打牌──娱乐、游戏
打扫卫生──清理
一打铅笔──出示,12根为一打
师:看来,“打”的朋友也不少,这些词语中“打”的意思有的还不一样。同学们,们想玩这样的游戏吗?想变成哪个字婴幼儿?
同学自由组合,玩字婴幼儿交朋友的游戏。
师:这个游戏在家还可以和爸爸妈妈玩。
《语文园地一》教学设计15
【教材简介】
一年级下册《语文园地二》的“我的发现”是第一课时训练的内容,它包括:
一是识字,让学生发现“加一加、减一减”的识字方法,并用这样的方法认识“票”、“元”、“旦”、“值”、“篇”和“遍”这六个汉字 。
二是读六个带有“张”的词语,体会“张”在不同的词语中有不同的意思,即“一字多义”。
【教学目的】
1、引导学生探究发现汉字规律,小结“减一减”“加一加”两种识字方法并运用方法识字。
2、初步发现并领悟汉字“一字多义”的特点。
【教学重点】
1、引导学生发现汉字的构造规律,并尝试运用规律识字。
2、引导学生结合实际理解同一个字的在不同语言环境中的多个意思。
【教学设计】
一、复习导入,温故知新
出示动画课件:
学生已经认识的、可以采用熟字加偏旁、熟字换偏旁的方法识记的生字,直观感受旧知“加一加”“换一换”的识字方法。
二、我的发现
1、学生借助拼音识字:
自主认读“我的发现”中的熟字和生字,注意读准字音。
2、边读边观察本次训练中的熟字和新字,发现了什么?
3、学生小组交流个人的发现,互相补充。
4、全班交流,补充:
老师引导学生从字形、字音、字义等不同的角度发现汉字的基本规律,并利用评价激励学生学会观察,大胆发表自己独到的见解,提倡个性化的学习。
5、识字金点子:
学生介绍自主认识新字的独特方法。
6、总结“减一减”的识字方法:
减去熟字的偏旁就可以记住了新字。它们的读音和字形有相似之处。
7、运用“减一减”的方法自主学习生字,并创造语言环境帮助掌握生字的音、形、义。重点理解词语“元旦”、“满山遍野”,多媒体出示场景“满山遍野的白雪”、“漫山遍野的小花”,借助图片场景直观理解词语,并练习运用词语说话。
三、我会认
1、识字大比武:
开火车等多种形式认读生字条上的生字。
引导学生评价,培养倾听的好习惯。
2、识字方法大交流:
渗透课内外的衔接──学生展示运用自己喜爱的方式在课外识记的新字,交流识字方法,鼓励学生通过不同途径在生活中识字。
3、拓展识字,提供平台,激发识字兴趣:
出示自编字族文:
苗苗学素描,
用眼瞄一瞄。
小猫玩铁锚,
乐得喵喵叫。
设计意图:识字是本课时教学的重点,着重引导学生通过观察进行识字方法的发现,并运用方法引导学生自主识字。这一部分的教学,设计了“扶──辅── 放”三个层次的教学,首先在教师的引导下,发现“减一减”识字方法,这是直接方法的学习,渗透“发现”的意识,教给学生发现的方法,如观察偏旁、主要部首、字音等。接着让学生运用方法识字,达到巩固识字方法的目的。最后,放手让学生自我发现“加一加”的识字方法,并运用方法,体现学生学习的主体性。新授后拓展学习内容:以“你还有哪些认字宝宝的方法?”引导学生进行识字方法的积累和运用,同时让学生发现生活本身就是一本活教材,走到哪儿都能找到自己识字的内容,体现新课标中大力提倡的生活中识字的观点。出示“字族文”,学生会很快发现“苗、描、瞄、猫、锚、喵”这些字之间的联系,鼓励学生运用不同的识字方法自主识字、阅读,同时为学生提供展示的舞台,从而不断产生学习的成就感。
四、读读想想
1、边读边想,词语积累:
⑴ 课件出示:
带“张”字的词语:
张贴 一张画 东张西望 开张 张爷爷 张开嘴巴
⑵ 初读词语,读准字音,如:
“张”翘舌音。
“张爷爷”中的“爷爷”的正确读法等。
⑶ 边读边想:
从这些词语中发现了什么?
2、自主学词,寓教于乐:
⑴ 你想读哪个词?为什么?
⑵ 学生自主读词,说说对词语的理解:
“张爷爷”中的“张”是姓。
班上还有那些同学姓“张”?
“一张画”。出示实物──一张很漂亮的画。
学生把画贴在墙上,理解“张贴”。
⑶ 游戏“表演双簧”:
老师说词语学生做动作。
理解“张开嘴巴”“东张西望”“张贴”“开张”。
⑷ 总结:
“张”在不同的词中表达的意思不同,它表达的'意思很多。
3、字词拓展,开阔思维:
⑴ 师生共同游戏:
老师扮字宝宝“打”,学生组词,并鼓励采取不同的方式方法理解表达词语的意思。
⑵ 学生分小组玩字宝宝交朋友的游戏:
了解汉字“一字多义”的特点。
设计意图:“读读想想”是本课教学的难点,运用多媒体的教学手段,以交朋友的形式,通过动态的画面,激发学生的兴趣,同时充分利用儿童的生活经验,运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境。让学生在愉悦中读、思考和发现.采取多种方式理解词语,如游戏──我说你做,用动作表达词语的意思;实物──理解一张画中“张”的意思;过程演示,理解什么叫“张贴”,引导学生由表层的发现到深层的理解,初步体会到“一词多义”,易化教学难点。再通过 “打”字的延伸教学, 学生通过“找朋友”的形式进一步感知汉字“一字多义”的特点。
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