小学语文《丑小鸭》教学设计4篇
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小学语文《丑小鸭》教学设计

时间:2023-03-20 12:27:49 教学设计 我要投稿

小学语文《丑小鸭》教学设计4篇

  作为一位不辞辛劳的人民教师,时常需要编写教学设计,教学设计是教育技术的组成部分,它的功能在于运用系统方法设计教学过程,使之成为一种具有操作性的程序。我们该怎么去写教学设计呢?下面是小编为大家整理的小学语文《丑小鸭》教学设计,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

小学语文《丑小鸭》教学设计4篇

小学语文《丑小鸭》教学设计1

  教具准备

  FLASH动画课件:

  1.丑小鸭出壳过程的显现(带声音)

  2.课文朗读配乐

  3.丑小鸭出壳、被追逐、在芦苇地、趴冰上冻僵、湖面白天鹅五幅图,点击可逐一显示。图下对应:春天──(绿色)、夏天(红色)、秋天──(黄色)、冬天──(白色)、春天又来了──(蓝色)五个待填空的句子。点击后逐一显示。

  4.一个大大的“田”字框,分别填充绿、红、黄、白四色,对应写上四组词语如下:绿框:暖烘烘卧剩下裂开红框:欺负讨厌孤单篱笆黄框:讥笑芦苇白框:冻僵幸亏;点击后留下:烘卧剩裂欺负讨厌孤笆讥苇僵亏

  5.生字卡(写字生字卡,师可自备)

  教学目标

  1. 会认13个生字,会写4个生字,4个生词。

  2. 有感情地朗读课文。

  3. 能主动积累好词佳句。

  教学过程

  第一课时

  环节

  教师活动

  学生活动

  创境导入

  (2分钟)

  1.小朋友,听一听,这是什么声音?小朋友,你们听出来了吗?(播放录音:蛋壳破裂声,并伴随着音乐。)再看看,钻出了什么?(出示课件:一个特别大的蛋,慢慢裂开,钻出一只又大又丑的鸭子,嘴大身瘦)

  2.它长得漂亮吗?

  3.啊,原来是只丑小鸭!(板书课题:丑小鸭)

  这就是我们今天要学的课文,请大家齐读课题。

  1.听、看

  啊,是丑小鸭

  2.不漂亮

  3.齐读课题

  初读全篇,初悟情感,并识字

  1.小朋友,我们一起来听听一百多年前丹麦著名的童话家安徒生写的.这个美丽的故事吧!

  (配乐师范读,根据师读相应出示画面和段落:丑小鸭出生图:一二段;丑小鸭受欺图:三四段;丑小鸭在芦苇图:五段;丑小鸭冻僵图:六段;天鹅图:第七段)

  2.小朋友们,听了这故事,你心里在想什么呢?

  3.小朋友,相信你也被丑小鸭的故事深深打动了。那好,让我们含着泪、含着笑读好课文吧!边读边自学生字。

  4.大家读得很认真,现在请大家分段把课文朗读一遍.

  5.(点击出示五幅图)小朋友,你能不能根据刚才读的课文内容看图说一句话?大家讨论一下,再试着说说,好吗?

  (点击每幅图下依次出示:

  (绿)春天,────────

  (红)夏天,────────

  (黄)秋天,────────

  (白)冬天,────────

  (蓝)春天又来了,────)

  6.小朋友,相信你也说得很棒!丑小鸭就是这样经历了春夏秋冬的苦难,最后终于变成了一只白天鹅!

  7.大家看(课件演示),我这有四个神奇的筐子,它们叫“春夏秋冬四季词语筐”。每个筐子里装的就是这篇课文里的一些词语,你会读吗?

  (绿筐)

  暖烘烘卧剩下裂开

  (红筐)欺负讨厌孤单篱笆

  (橙筐)

  讥笑芦苇

  (蓝筐)

  冻僵幸亏

  8.筐子里现在有一些字“果子”,读出一个,表示你从筐子里拿出一个。小朋友们,再试试吧!

  (生读对则点击消失)

  (绿筐)

  烘卧剩裂

  (红筐)欺负讨厌孤笆

小学语文《丑小鸭》教学设计2

  教学目标:

  1、我会认14个生字,我会写12个生字;

  2、整体把握课文内容,用简洁的语言概括故事情节;

  3、理解丑小鸭形象的现实意义,激励学生坚韧不拔,勇敢面对生活中的各种困难,坚持不懈地追求自己的理想的精神,《28、丑小鸭》教学设计及教学反思。

  教学重点:

  在小组合作中,学会用简洁的语言概括故事情节。

  教学难点:

  理解丑小鸭的形象就是作者的自我写照,从而激励学生坚韧不拔,勇敢面对生活中的各种困难,坚持不懈地追求自己的理想的精神。

  教学过程:

  第一课时

  一、导入

  师:老师要带大家去神奇的安徒生童话乐园,认识童话故事中的一位朋友。这位朋友啊,刚出世时又大又丑,后来却变成了漂亮的天鹅,你们知道他是谁吗?真聪明!今天我们要认识的朋友就是丑小鸭,举起你的小手,和老师一起写课题。(板书课题,指导书写)“丑”的第一笔是横折。想想,“鸭”怎么写?“鸭”的左边是个“甲”字,右边是“鸟”字旁。这是个左窄右宽的字,右边的“鸟”要写得大一些。

  学生书空课题。

  一起读。

  二、识字

  1、自由读

  我们读着故事跟听着的'感觉不一样。请大家打开课本,认认真真地读课文,读准字音,标出自然段落的序号。

  2、学习生字新词

  丑小鸭看到大家读得这么认真,它很高兴,还带来了一群生字宝宝跟你们做朋友呢。赶快叫叫它们的名字吧。

  (1)第一组:欺负 篱笆 漂亮 镜子似的(指名读,提示注意轻声)

  这群生字宝宝有一个共同的特点,后面的那个字读轻声。来,跟着老师读。

  (2)第二组:追赶 孤单 羡慕 讨厌 (学生认读,提示注意前鼻音)

  这二组的生字宝宝也有一个共同的特点,他们都是前鼻音,你们可要认准了。

  (3)第三组:裂开 芦苇 讥笑 暖烘烘。

  这三组的生字宝宝的特点很特别,它们叫形声字。形声字都是由两部分组成,一部分表示字的读音,叫声旁,另一部分表示字的意思叫形旁,我们可以借助声旁来猜读字音呢!

  三、分段阅读

  (一)概括课文

  1、请同学们自由朗读一遍课文,并用一句话说说这篇童话讲了什么?

  2、概括课文内容指导一:请同学们看看这两幅图,现在你能用一句话来说说这个故事了吗?

  3、概括课文内容指导二:原来,这个故事是这样的:

  课文主要讲了一只_______经历种种______最终变成了一只_______的白天鹅的故事。

  (二) 学习第二节

  1、那能告诉老师,为什么大家都叫他“丑小鸭”呢?请在文中用横线画下来。

  2、“他的毛灰灰的,嘴巴大大的,身子瘦瘦的。”读着读着,你有没有发现句子中的词语很有意思?(都是“什么怎么样的”)

  (1)那么你们看,其他小鸭子呢?

  毛发 ___________嘴巴___________身子___________。

  (2)像这样的短语你还能说出几个吗?比如……(脸白白的,手胖胖的,眼睛亮亮的,头发长长的)

  (3) 看,我来给他们变一变,你又发现什么啦?

  出示:

  灰灰的毛。

  大大的嘴巴。

  瘦瘦的身子。

  顺序变了,意思还是没有变,我们的文字多奇妙呀。再读描写丑小鸭样子的句子。这鸭子与其他的鸭子比,确实长得不一样,可以用哪些词语来形容?(与众不同、非同一般、特别、另类)

  4.指导第3节

  这只又大又丑的鸭子,大家会怎么对待他呢?指名读。

  你体会到了什么?(板:家里 孤单)

  你是从哪些词中体会到的?(欺负 咬 啄讨厌)

  都有谁欺负他呢?

  咬自己一下,什么感觉? (疼)

  啄自己一下。为什么不能?

  师:哦,只有尖尖的嘴巴才能啄呢。看,用词多准确啊,谁再来读读?

  师:多么孤单的丑小鸭啊,没有伙伴,没有温暖,你能读出来吗?

  哥哥姐姐是丑小鸭的亲人,公鸡们是他的伙伴,养鸭的小女孩是他的主人,可他们都讨厌他。没有亲人的疼爱,丑小鸭心里是什么滋味?没有主人的呵护和伙伴的友爱,丑小鸭是什么感受?

  多么难过、多么孤单的丑小鸭呀,万般无奈之下,他离开了家。离开家的丑小鸭给妈妈写了一封信,你想想他会写些什么?

  第二课时

  (三)学习第4~6自然段。

  引导学生边听边看边想,体会丑小鸭痛苦的心情。

  讨论:

  1、丑小鸭来到树林里,碰到哪些不顺心的事?(小鸟讥笑他,猎狗追赶他。白天只好躲起来,晚上才敢出来找吃的。)板书:小鸟讥笑猎狗追赶。。

  2、丑小鸭为什么要飞到湖边的芦苇地里悄悄地过日子?(怕别人发现)

  3、“傍晚”指的是什么时候?丑小鸭望着洁白美丽的天鹅为什么会“又惊奇又羡慕”?谁能用“洁白”说一句话?

  4、天气越来越冷,湖面上结了厚厚的冰,丑小鸭又遇到了什么事情?板书:农夫(fu)救。

  5、“幸亏”是什么意思?(幸好)指导学生有感情地朗读第4~6自然段。

  6、学习第7自然段。丑小鸭历尽苦难,终于盼来了春天。指导学生观察第3幅图,然后自由读最后一个自然段。讨论:

  ①丑小鸭是怎样发现自己是一只美丽的天鹅的?

  ②当丑小鸭发现自己是一只漂亮的天鹅时,会产生什么样的心情?(惊喜、激动)启发学生以惊喜、欢快的语调朗读这段话。

  拓展练习,课外延伸。

  A:读到这里同学们一定有许多感慨,你想对故事中的角色说些什么呢?你可以从下面这些题目中选择一题,四人小组互相交流一下。

  1、我想对丑小鸭的哥哥和姐姐说:——————————————。

  2、我想对丑小鸭的小伙伴说:————————————————。

  3、我想对鸭妈妈说:————————————————————。

  4、我想对野鸭子说:————————————————————。

  5、我想对树林里的小鸟和猎狗说:——————————————。

  6、我想对好心的农夫说:——————————————————。

  7、我想对丑小鸭说:————————————————————。

  B:是啊,同学们对故事中的角色说了那么多,老师也有话想跟同学们说:每个人都有自己的长处,当你遇到困难或不幸的时候,千万别灰心,只要你有信心,一定能发现自己能够超越别人。

  C:安徒生的童话不仅《丑小鸭》,还有《卖火柴的小女孩》、《拇指姑娘》、《青蛙王子》等,你们一定要读一读。

  板书设计

  丑小鸭

  丑——苦——盼——美

  白天鹅(不要灰心,不要放弃)

  教学反思

  《丑小鸭》是一篇耳熟能详的童话作品,如何在课堂上将其呈现地有趣、生动,是我设计之初的目标。这在游戏识字环节做得比较好,学生很喜欢这个游戏。

  1、本节课,我们主要通过:

  (1)学习两句描写丑小鸭和天鹅外表的句子。

  (2)完成课后练习“读读写写”中的词语搭配。

  (3)抓住“咬、啄、讨厌、讥笑、追赶”等这些描写准确的动词的学习等这几个知识点,让学生在学习中反复地感受丑小鸭的不幸,同时完成积累好词佳句这一教学目标。

  2、图文结合,在细读中理解课文,懂得寓言的深刻寓意。

小学语文《丑小鸭》教学设计3

  [设计理念]

  童话是学生喜欢的一种文学样式,应充分调动学生的想象力,激发他们的学习和表演兴趣。本课内容浅显,故事性强,情节引人入胜,具有较强的可读性;文中的字词极富表现力,词汇丰富,理解课文内容主要靠学生自己读书,自己意会。教学中,要给予学生充裕的自由朗读和吸收内化的时间,以激发学生读书的兴趣,调动学生自主学习的积极性;要以学生的发展为核心,借教材的“阶梯”引导学生一步步往上攀登,培养学生丰富的想象力和创造力。

  [教学目标]

  1、会认14个生字,会写12个字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,积累好词佳句。

  3、懂得善待他人,互相尊重,同时要正确地认识自己。

  [时安排]

  两课时。

  [学流程与设计意图]

  第一课时

  一、故事激趣,揭示课题

  1、谈话交流:小朋友,你们喜欢童话故事吗?你们看过或听过哪些童话故事?(学生自由汇报)《丑小鸭》是著名童话作家安徒生写的一篇文章,很多小朋友都知道这个故事。谁能来给大家讲讲这个故事?(学生用简洁的'语言介绍故事的主要内容)

  2、小结导入:这个故事不仅听起来很有意思,读起来会更感人。现在让我们来读一读吧。

  二、初读课文,自主探究

  1、教师配乐朗读课文,学生认真听的同时标出小节、画出生字新词。

  2、学生自读课文,同桌互相说说丑小鸭给自己留下了什么印象。

  3、小组合作:(1)运用多种方法识记生字;(2)说说自己读懂了什么,还有哪些不明白的地方。

  4、检查反馈:你学会了哪些生字?你是怎样记住它们的?

  (1)开火车认读生字卡片上的生字。

  (2)找朋友。(按前后鼻音归类)

  (3)重点识字:学生提出记不牢的字,群策群议,共同识字。

  (4)分类识字、扩词。

  形声字:焕、裂、欺、笆、讥、苇。

  加一加:卧、孤、厌、负、讨、亏。

  (5)认读词语,理解词义。出示:

  热烘烘、烘干、卧床、卧倒、剩下

  剩余、裂开、分裂、欺负

  讨厌、孤单、孤独、篱笆、讥笑

  芦苇冻僵僵硬亏欠

  [设计意图:放手让学生自主识字、合作识字,充分挖掘学生识字的潜能,指导过程中再将形象识字、趣味识字、分类识字有机地贯穿在整个识字的过程中,探究汉字本身的规律,激发学生识字的积极性和创造性,提高识字的效率。]

  三、再读课文,感知理解

  1、分自然段小组推荐读课文,其他学生作出评价。

  2、自由朗读课文,找出自己最受感动的地方多读几遍,在不明白的地方打上问号。

  3、交流体会:

  (1)哪些地方让自己最感动?说说受感动的理由。

  (2)哪些地方还搞不明白,需要大家共同讨论交流。

  [设计意图:“在朗读中感悟、在疑问中讨论”让学生反复朗读自己最感动的地方,在学生融进文本的同时自由倾吐,大胆质疑,这样,不仅培养了学生阅读的兴趣。学到了朗读的方法,而且使他们较好地体验了课文的深刻思想含义,有利于学生更好地走近丑小鸭的生活情景。]

  四、总结作业,指导书写

  1、通过这节课的学习,你有哪些收获,还有哪些困惑?

  2、分析字型及结构,学生试写“灰、冰、鸭、鹅、讨、厌、欺、负”,评价后再写;教师指导书写“蛋壳”、“翅膀”。

  3、布置作业:

  (1)抄写生字四遍。

  (2)找安徒生的童话故事读一读。

  第二课时

  一、谈话导入,品味思考

  1、上节课我们学习了什么内容?通过上节课的学习,谁还记得大家为什么叫它丑小鸭?(用“因为……所以……”说话)你们猜猜看,它喜欢这个名字吗?你怎么知道的?

  2、小结:没有人爱丑,大家都是爱美的。让我们一起去看看它生活得怎么样,好吗?

  [设计意图:用关联词“因为……所以……”进行说话,引发学生对“丑小鸭”名字的进行探究,由点到面,激起学生对丑小鸭的同情。未有曲调先有情,教师富有哲理的话语深深地激励着学生,使学生在“爱”的精神感召中悄悄地与文本展开了对话,不由自主地关心起丑小鸭的命运。]

  二、细读课文,品词析句

  1、自由轻声地朗读课文,思考:丑小鸭在成长过程中遭遇到哪些歧视与打击?在这些打击面前,丑小鸭持怎样的态度?它有何追求?

  2、学生自由朗读课文,边读书边做记号。

  3、先在小组内交流,再由小组派代表向全班汇报。

  (1)在鸡鸭群中:被欺负、讨厌一离开家。

  (2)在树林里:被讥笑、追赶一躲起来。

  (3)在湖面的冰上:冻僵一被农夫带回家。

  4、品词析句,感情朗读。

  (1)图文结合,指导朗读第一节。

  ①观察第一幅插图,说说丑小鸭是什么样子的。

  ②自由读第一段,画出具体描写丑小鸭怪横怪样的词句。

  ③用“这是一只(、)的丑小鸭”进行练习说话。

  ④说说怎样读才能突出丑小鸭“又大又丑”的样子。(小组比赛读后互相评议)

  ⑤指导朗读:被欺负、被讨厌才觉得“孤单”,要读出丑小鸭的不幸与悲伤的心情。

  ⑥小结提问:你们知道什么是欺负吗?“欺负”除打他、踢他以外的另一种意思,就是(看不起)他。想一想小伙伴们会怎么嘲笑他?如果你看到小伙伴欺负丑小鸭,你会对他们说些什么呢?

  (2)指导朗读课文2~4节。

  过渡:丑小鸭离开了家又有哪些遭遇呢?

  ①交流后填空:

  丑小鸭来到树林里,小鸟______他,猎狗他,白天他只好________;丑小鸭来到湖边,看见一群天鹅从空中飞过,他既______又_______;天越来越冷,丑小鸭趴在__________的冰上______。

  ②指导理解“讥笑”,想一想当时丑小鸭的心情;理解“惊奇”和“羡慕”。(课件出示:丑小鸭仰望着洁白美丽的天鹅从天上飞过)说说丑小鸭惊奇时是什么表情。(呆呆的、嘴巴张得大大的、眼睛瞪得圆圆的)想一想:这时丑小鸭会想什么呢。(天鹅真美啊!要是我也能变成白天鹅那该多好啊!要是我也有那么多好朋友该多好啊!)

  ③小结:正因为天鹅有的丑小鸭没有。但他又希望自己也要有,这就叫“羡慕”。想一想,你们在什么情况下会羡慕别人呢。(要求学生用“羡慕”说句话)

  请同学们怀着这种心情读一读这一段。(自由读、男女生赛读。学生互评,评出各自的优缺点)

  过渡:丑小鸭的这个梦想实现了吗?请同学们读课文最后一段。

  (3)指导朗读最后一节。

  ①问:丑小鸭发现自己变成了白天鹅。心情怎样?丑小鸭会说些什么?

小学语文《丑小鸭》教学设计4

  【学习目标】

  1、会认本课的生字;

  2、能正确、流利、有感情地朗读课文,积累好词好句;

  3、懂得要善待他人,互相尊重,同时要正确认识自己,对丑小鸭的遭遇产生同情心。

  【学习重点】

  认识生字新词,能正确、流利、有感情地朗读课文。

  【学习难点】

  理解课文内容,使学生懂得善待他人,互相尊重,同时要正确地认识自己。

  【教学流程】

  一、前测激趣

  同学们,你们喜欢听童话故事吗?在故事里有凶恶的老虎、狡猾的狐狸,可爱的小兔……今天,老师给大家请来了一位童话中的朋友(出示丑小鸭的图片)大家看看它是谁?你们认识它吗?想知道发生在它身上的故事吗?下面我们一起学习课文丑小鸭,老师板书:丑小鸭(学生齐读)。

  二、初读课文,整体感知课文内容

  1、学生自读课文,要求,读准字音,读通句子。

  2、学生圈出生字及生字组成的词语,反复拼读,同桌相互检查。

  3、用“开火车”的形式指名分自然段朗读课文。

  4、用小黑板出示本课要认识的字,检查学生认字情况。

  5、听录音磁带,听完后小组讨论课文主要讲了什么?然后汇报。

  三、学习课文,理解课文内容

  1、出示第一幅插图,说说画面中的内容。

  2、课文哪几个小节是写这幅图?

  3、指名读一、二小节,说说大家为什么叫它丑小鸭呢?

  (板书:毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的。)

  过渡:丑小鸭来到这个世界上,它的处境如何呢?我们一起学习课文第三、四自然段。

  4、出示第二幅插图:

  图上都有谁?它们在干什么?丑小鸭为什么会挨欺负呢?为什么大家都不喜欢它?

  ⑴ 齐读三、四自然段,读后小组讨论。都有谁欺负它?怎么欺负它?

  ⑵ 请你从这些人物或动物中找出一个,你扮演一下,它怎么欺负丑小鸭?(抓住“咬、啄、讨厌、孤单、讥笑、追赶、躲”等词语表演)

  ⑶ 小鸟讥笑它,可能会说些什么?

  ⑷ 受到欺负的丑小鸭哭了,它会想些什么?

  ⑸ 有了这么多想法,你们看它是怎样做的?(钻出了篱笆,离开了家,白天躲起来,到了晚上才敢出来找吃的。)

  5、看到别人都欺负丑小鸭,你们是一种什么样的心情?(伤心、难过)所以我们要读出一种怎样的语气?(悲凉、同情)

  6、采用多种方式指导学生朗读课文,读后评议。

  7、学习第五、六自然段:

  ⑴ 齐读课文。

  ⑵ 在熟读的基础上体会:丑小鸭为什么悄悄地过日子?这时它看见了谁?心里怎样想?你觉得哪些词用得好?

  (着重体会“惊奇、羡慕”,丑小鸭惊奇的是发现世界上竟有这么美丽的鸟,羡慕的是希望自己也能像天鹅那么漂亮,也能自由地在天空飞翔。)

  ⑶ 伴随着天气变化,它是怎样过冬的?(体会“冻僵、幸亏”两个词语,说明丑小鸭冬天无处藏身,处境悲惨,险些冻死)

  ⑷ 感情朗读五、六自然段,读出丑小鸭命运的悲惨。

  8、冬天过去了,春天又来了,这时的丑小鸭和过去可不一样了,这时的丑小鸭是什么样呢?

  ⑴ 指名读课文。

  ⑵ 丑小鸭变成什么样子?

  (老师板书:天鹅、雪白的羽毛、长长的脖子)

  ⑶ 听音乐读课文第七自然段,在读中去祝贺丑小鸭。

  ⑷ 丑小鸭变成了美丽的白天鹅,假如又回到了自己曾经住过的地方,它们不知道是谁,可能会对它说些什么?

  ⑸ 采用多种方式指导学生用惊奇、欣喜的语气朗读这个自然段,读后评议。

  9、选择自己喜欢的段落朗读或自己想演的角色试演,为演课本剧作准备。

  10、学生选好伙伴编演课本剧。

  四、达标深化

  1、学了课文,你有什么收获或懂得了什么道理?

  (要学会善待他人,互相尊重,同时还要正确地认识自己。)

  2、回家把这个故事讲给家人听。

  【教学反思】

  一、以读为本,把握语文课堂的主题活动

  “读”是语文学习的根本途径,它应该成为课堂的主题活动,在本课的教学中,我始终牢牢把握住让“学生进行各种各样的读”这条主线组织教学,给予学生读的时间和空间,并借助一定的方法,激发学生阅读的欲望和空间。例:揭示课题后让学生自由地朗读课文,从读得正确到读出一定的语感;再读课文,让学生选择自己喜欢的方式或喜欢的`内容进行朗读,从整体上把握课文大意。课堂上我还注意照顾到大多数学生,并借助外在的辅助手段,烘托气氛,让学生在情境中朗读,每次读后注意朗读评议,这些多角度多形式的“读”使学生和文本之间展开了较有深度和广度的对话,促进学生语文素养的形成和发展。

  二、让学生插上想象的翅膀

  想象是人的一种特殊的心理活动,没有想象就没有创造,没有想象就没有创新,每个孩子是一个鲜活的个体,他们内心世界是丰富多彩的,生动有趣的,充满着想象和童趣。课堂上,我多处让学生发挥想象,并给机会让学生创编并表演课本剧,让学生插上想像的翅膀,在课文中尽情地遨游,让学生自由充分的表达,做到想说什么就说什么。这种让学生主动,富有个性地学习,就是要尊重每个学生的独特个性和生活经验,在和谐自主的课堂氛围中,培养学生对自己身边的事物的独特感受,让他们用稚嫩纯真的童心自由地去体验自然,体验生活,将爱心和传统美德教育潜移默化地融入学习活动中。

  三、重视语言文字积累

  语文课程标准再三强调语文教学要重视培养学生良好的语感,最根本的一条就是要引导学生加强语言积累、加强感悟,例如:在学习第三、四自然段中,我抓住“欺负、讨厌、孤单、讥笑”等词语重点理解,通过学生表演,他们更能深刻感受到丑小鸭所遭遇的悲惨命运。在学习第五、六自然段时,我让学生说说哪些词用得好,并着重体会“惊奇、羡慕、冻僵、幸亏”等词。学生在积累这些词语的同时,也能更好地把握课文内容,为课文的感情朗读,为今后的作文都做了很好的铺垫。

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