《语文园地五》教学设计(精选21篇)
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《语文园地五》教学设计

时间:2023-03-20 16:44:38 春宁 教学设计 我要投稿

《语文园地五》教学设计(精选21篇)

  作为一名为他人授业解惑的教育工作者,时常需要编写教学设计,借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那么优秀的教学设计是什么样的呢?以下是小编精心整理的《语文园地五》教学设计,希望能够帮助到大家。

《语文园地五》教学设计(精选21篇)

  《语文园地五》教学设计 篇1

  教学目标:

  1、学习创造性复述故事、续编故事,让故事情节更加生动。

  2、体会相同意思的不同词语在表达效果上的不同。

  3、学习扩写段落。

  4、积累古诗词。

  教学重点:

  1、学习创造性复述故事、续编故事,让故事情节更加生动。

  2、体会相同意思的不同词语在表达效果上的不同。

  3、积累古诗词

  教学难点:

  学习扩写段落。

  教具准备:

  课件

  一、情境导入。

  同学们,我们学完了这一单元,现在,就让我们走进语文园地,去汲取里面的营养吧。

  板书:语文园地三

  【设计意图:创设情境,能激发学生兴趣,激发他们一探究竟的欲望。

  二、自主学习,合作探究。

  1、交流平台(出示课件2)

  同学们,你给别人讲过故事吗?你讲故事的时候是不是增加了一些内容?是不是对故事进行了创编?今天,我就教大家怎样创编故事。

  板书:创编故事

  (1)师:同学们,你知道怎样创编故事吗?你知道创编故事的要求吗?现在,老师就跟大家谈一谈。(出示课件3)

  A、可以换一种人称讲。根据讲述的需要,我们可以改变原文的人称。

  B、可以对故事“添油加醋”,为故事增加合理的情节,这样会让故事更加生动。

  C、可以大胆想象,续编故事。这样会使情节更加完整。

  【设计意图:通过引导学生学习创编故事的方法,指导他们的习作,提高他们的写作能力。】

  (2)请同学们根据前面的要点,把课文中的例子说一说

  【设计意图:让同学们在自学的基础上把握词语、段落的特点,提高他们对词语运用的能力以及写作能力。】

  2、词句段运用

  (1)读一读,体会左右两组词语在表达效果上有什么不同。(出示课件4)

  A、大声朗读词语。

  B、寻找左边词语和右边词语的差别。

  C、体会表达效果。

  生总结、汇报

  (出示课件5)

  左边的词语是俗语,比较口语化;右边的是成语,较为简洁。在表达效果上,口语化的语言更贴近生活,显得更为生动。

  板书:口语化的语言更生动

  成语较为简练

  如:一毛不拔铁公鸡

  胆小怕事顾虑太多杞人忧天

  拿不定主意举棋不定

  (2)仿照例子,把牛郎织女初次见面的情节说得更具体。(出示课件6)

  A、读44页两段文字,比较二者的不同。

  师:我们读文中给出的例子,发现原文比较简洁,而改写的文章较为生动。这是因为在改写过程中,加入了作者的合理想象,把狼和小羊的对话描写得非常详细。但是小羊的结局并没有改变,这说明改写的同时也要忠于原文。

  B、师总结:我们在写牛郎织女初次见面的时候,也要加入合理的想象,把他们的语言、动作描写得详细一些。

  【设计意图:让学生在充分朗读的基础上把握诗歌的意思,从而达到对诗歌的理解。】

  3、日积月累

  学习《乞巧》这首诗。

  乞巧

  七夕今宵看碧霄,

  牵牛织女度河桥。

  家家乞巧望秋月,

  穿尽红丝几万条。

  (1)指导朗读这首诗。

  (2)简介作者。

  (出示课件7)

  林杰(831-847):字智周,唐代诗人,六岁就能赋诗,下笔即成章。又精书法棋艺。卒,年仅十六。《全唐诗》存其诗两首。《乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的.名诗。

  (3)板书:说说诗句的意思。

  (出示课件8)

  七夕晚上,望着碧蓝的天空,就好像看见隔着“天河”的牛郎织女在鹊桥上相会。

  家家户户都在一边观赏秋月,一边乞巧(对月穿针),穿过的红线都有几万条了。

  (4)学生读读背背。

  (5)测试学生背诵。

  三、课堂小结。

  同学们,这节课我们明白了俗语和成语在表达效果上的不同,明白了怎样进行创编故事,还学习了古诗。希望我们在今后的学习中,运用所学的知识去解决问题。

  板书内容:

  板书设计

  创编故事

  语文园地三口语化的语言更生动成语较为简练

  说说诗句的意思

  教学反思:

  1、在本课的教学中,我抓住词语、句子的重点,让学生在品味词语的基础上,体会俗语和成语的表达效果;在“故事创编”这个环节上,我引导学生发现原文与新作的不同,从而让他们明白创编故事的要点,取得了较好的效果。

  2、我在“日积月累”的授课中,摒弃了以往的以“教师讲解”为主的旧模式,鼓励孩子们自己学习,培养他们自学的能力;同时,让孩子们多读,达到当堂成诵。效果较好。

  美中不足之处在于,对《乞巧》这首诗的背景介绍得不够详细,致使同学们对我国这个传统的节日了解得不多。在今后的教学中,我尽力做到讲解详细,让同学们获得更多的知识。

  《语文园地五》教学设计 篇2

  【教学目标】

  1、学会6个新生字,掌握汉语拼音字母表,识记大写字母。会把自己的意思表达清楚。

  2、引导学生发现利用反义词识字的方法,开发智力,扩展识字,提高学生想象力、判断力、表达力及识字能力。

  3、学会交流,学会合作,能与小伙伴共同分享成功的喜悦。

  【教学重点】发现反义词识字方法,识记大写字母,提高想象力、判断力、表达能力及识字能力。

  【课时安排】4课时

  【教学准备】课件,大小写字母卡片,写有谜语的彩纸灯笼,小礼物,写有生字的水果卡片。

  【教学过程】

  第一课时:我的发现

  一、激趣导入

  1、大屏幕出示图象及生字,引导学生发现反义词帮助识字。

  出示:长颈鹿──斑马图像,观察它们相比有什么特点,引导学生说出高矮,然后点击出高、矮两个字。学生自己试着读一读这两个字。

  出示:猪──猴图,引出胖、瘦一对词。

  二、探索发现

  1、谁能说出高和矮有什么关系,胖和瘦又有什么区别(反义词)

  2、你还能说出自己在生活中或学习中知道的反义词吗?师及时表扬、鼓励。

  三、激趣识字

  1、大屏幕出示:高──矮,胖──瘦,明──暗,美──丑,忙──闲,新──旧。

  2、小组合作学习:用自己喜欢的办法记住这些字,互相帮助一下。教师巡视指导帮助稍差点的同学。

  3、小组汇报:任选一组反义词说两句话或用动作表演出来,深入理解字义,从而记住生字。

  三、游戏巩固

  1、大屏幕依次出示汉字,指名读,启发记忆生字的方法。

  2、摘果子游戏:在黑板上的大树中摘下你认识字的果子,把他们结成伙伴。摘到的果子奖励给摘对的同学。(多设些果子)

  3、看谁找得快:请两名同学上台,师说“高”,比一比谁先找到“矮”。学生主要认六个生字。

  4、同桌做考官,互相打擂互相考,一边拍手一边说“我说高”“我对矮”依次类推。

  四、读中感悟

  1、大屏幕出示礼物盒,打开后是6个小礼包,依次打开:打水,打伞,打电话,打鱼,打球,打个问号。(读一个出示一个。)

  2、指导发现,这些词有什么相同的地方吗?(每个词中都有“打”字)

  3、谁能把每个词中“打”字用其他字换一下,但意思不能变。引导学生发现一字多意。

  4、读读记记,学生开火车每人一个带“打”字的词语。

  5、互相交流:一边读词语,一边给这些词语编动作,帮助理解,一生做动作,一生猜词。

  6、扩展积累:引导学生用“打”字说出更多的词语。

  第二课时:日积月累

  一、设置情境,引导发现

  1、大屏幕:一个动态的“a”在玩耍,遇到一个动态的“a”,它们手拉手做成了好朋友。

  2、它们为什么能做成好朋友呢?(都是a)

  3、我们学过的汉语拼音字母都有一个好朋友。

  二、探究识记

  屏幕上出示大小写相对应的字母表。

  1、找一找,有哪些大小写字母完全一样?

  2、仔细看,哪些大小写字母相近?

  3、剩下的是哪几对大小写字母?怎样记住?

  4、小组内探究识记大小写字母,用自己喜欢的方法认记大写字母,读准音,记准形。

  5、汇报自学成果,以小组为单位开火车读大写字母。

  6、由学生推荐小老师,带领大家认读字母。

  三、游戏巩固

  1、帮助小动物找家,大屏幕出示:a、b、c、e、f、h、m、n是小房子造型,a、b、d、e、f、h、m、n是小动物。

  2、找朋友游戏,师把小写字母卡片课前放到每个学生坐位上,指名手持大写字母的卡片去找与它同音的小写字母做朋友,其他同学手持卡片唱《找朋友》儿歌。

  3、“击鼓传花”游戏,鼓停花传到谁手中,谁上台指读大写字母。

  4、任选一个大写字母,说一说它们象我们生活中的什么事物的形状。

  5、猜字游戏,一生用身体或手势做出一个大写字母的形状看谁能最快读出字母。

  6、给小动物治病

  大屏幕出示大小写字母站错内容,指名说哪个小动物错了,把它改正过来。

  四、拓展应用

  学唱字母歌,帮助记忆字母顺序,背诵字母表。

  同学们真行,记住了大写字母还帮每个字母小动物都找到了自己的家,小动物为了感谢你们特意为你们写了一封“感谢信”呢,我们来看一下好吗?

  五、游戏感悟《人有两件宝》

  1、出示谜语:两棵小树十个杈,不长叶子不开花,能写会算还会画,天天干活不说话。

  2、画一画:将自己的`小手画在纸上。

  3、我们的小手画画的时候是谁在为他们下达命令(支配他们)?(大脑)

  六、读中感悟,悟中读

  1、带着你的体会自由读儿歌。

  2、请同学自己试着读。

  3、师生共同正音,师范读。

  4、指名读,小组读。

  5、选择自己喜欢的句子读给大家听。

  6、读过儿歌说说自己知道了什么。

  7、选自己最喜欢的一段背下来。

  第三课时:口语交际

  一、创设情境

  1、布置“谜语王国”会场,播放古典音乐。

  2、学生展示自己准备的谜语,把自己搜集到谜语摆到自己的桌面上。

  二、猜谜高手过三关

  1、比一比,看谁能把收集或自编谜语的过程介绍给大家,说一说自己是怎么想的,收集谜语说出谜语出处,但不能说出谜底。注意说话进要说清楚,说完整话,把意思表达明白。说得好的同学师发给小礼物(苹果型小卡片)

  2、赛一赛,看谁最先猜对谜语,组织学生积极猜谜。

  学生念谜语时猜谜学生会迫不及待去猜结果,场面十分活跃。教师要注意维持秩序。鼓励学生自告奋勇站出,直接说出答案,谁最先说出答案,师发给小礼物。(桃子型小卡片)

  3、争一争,看谁能大大方方把猜出谜语的道理说清楚。

  谜语王国真热闹,猜谜语高手可真不少! 别着急现在闯第三关可不容易,鼓励学生大胆说:猜对了哪个谜语?是怎么猜出来的?你抓住了哪些特点猜的?大家认真听,评评他说的有没有道理。语言叙述清晰,道理说得明白的同学,师就发给小礼物。(桔子型小卡片)

  三、全员互动,口语交际

  请同学们在“谜语王国”里自由“游览”,选自己喜欢的“灯谜”,与制作“灯谜”的朋友交流,看猜得对不对,并告诉对方是怎么猜出来的。尽量鼓励没得到礼物的同学多动脑多参与。交流的好的同学由出谜者见证到老师那领取一个小礼物。(桃子型卡片、桔子型卡片)

  四、评选猜谜高手

  1、出示自己已经获得的小礼物。

  2、获得三种形状卡片的学生为“猜谜高手”(人员多多益善)

  3、为猜谜高手颁发小红花,并在学习园地中加红旗。

  4、所有得到礼物的同学均评为“智多星”称号。

  五、课后延伸

  1、这次“猜谜高手比赛”活动结束了,散场后,同学们可以把谜中未猜出的带回家与家长探究研讨。

  2、谜语里有许多我们不认识的字,启发学生多留心,主动识记。

  第四课时:展示台

  一、出示实物,激发兴趣

  1、出示教学书、音乐书、美术书,这些课本都有什么用?

  2、这里面的汉字朋友你又认识多少呢?

  二、分工合作

  四人一小组,每组用喜欢的小动物名称命名,合作学习,分好工,分别翻阅数学、音乐、美术等教科书,认一认、记一记书中的字。限时二十分钟。

  三、组内评比“识字小英雄”

  看谁认识的字最多,并且能读、组词,谁就被评为小组“识字小英雄”。

  四、识字擂台

  小组“识字小英雄”汇报本组共识了多少字?四人合作将所识字迅速汇报,读出来,口头组词,也可说一句话。哪组识字最多,哪组为优胜小组。

  五、颁奖典礼

  为优胜小组发红旗,为“识字小英雄”发“奖品”。

  六、课后延伸下课后我们在不限时间的情况下去识更多的字,每一本书都是我们识字的宝藏。

  《语文园地五》教学设计 篇3

  教学目标

  1、学习从偏旁认字。

  2、积累词语,读背儿歌。

  3、进行口语交际。

  4、展示积累的词语。

  5、通过认、读、记、说、做完成学习。

  6、学会学习的方法,培养学习兴趣。

  重难点、关键

  1、学习形声字。

  2、积累词语,读背儿歌。

  课时划分 四课时

  第一课时

  一、导入

  1、出示几个学过的字:

  轮 路 期

  2、读一读,说说它们与什么有关。

  3、再出几个未学的字。

  铁 裙 疼

  4、说说它们与什么有关。

  5、今天我们就根据偏旁来学习新字。

  二、出示我的发现的内容

  出示:

  1、钢 铜 铁 钉

  (1)找它们的特点。

  (2)再写几个字旁的字。

  (3)读、认、组词。

  2、再出示:被裙裤袄

  (1)读一读,讲讲特点。

  (2)再写几个与旁有关的字。

  (3)读、认、组词。

  3、再出示:病疼痛疯

  (1)读一读,讲讲特点。

  (2)写几个与旁有关的字。

  (3)读、认、组词。

  三、出示生字卡片测读。

  一、拓展认其它偏旁的字。

  二、小结。

  四、作业:

  读熟生字。

  第二课时

  一、导入:

  1、出示几样实物

  2、填空:

  一( )蛋糕 一( )扫把 一( )红领巾

  3、今天我们就来学习怎样填上恰当的词。

  二、出示我会填的内容

  一只( ) 一个( ) 一把( )

  一块( ) 一条( ) 一盘( )

  三、要求填空

  (小鸟) (人) ( )

  一只(小鸡) 一个(故事) 一把( )

  (狐狸) (书包) ( )

  ( ) ( ) ( )

  一块( ) 一条( ) 一盘( )

  ( ) ( ) ( )

  四、拓展练习

  ( ) ( ) ( )

  一枝( ) 一粒( ) 一位( )

  ( ) ( ) ( )

  ( ) ( ) ( )

  一座( ) 一排( ) 一棵( )

  ( ) ( ) ( )

  五、小黑板出示我会读的内容

  1、读词。

  2、认词。

  3、讲讲大致意思。

  六、学习读读背背的内容

  1、自由读儿歌。

  2、个别读、集体读。

  3、讲讲诗中故事

  七、作业

  熟读我会认的`词语。

  第三课时

  一、导入

  1、合作是什么意思?

  2、现在要看一段有关合作的录象,看看讲讲他们是怎样合作的。

  3、看录象。

  二、口语交际

  1、个别讲录象内容。

  2、教师归纳。

  3、组成小组讲讲自己与别人合作的事。

  4、推选一个人上台讲。

  5、评比。

  三、小结

  合作会让你的的力量增加一倍,大家在学习生活中要学会合作。

  四、作业

  与人合作做一件事和物。

  第四课时

  一、导入

  今天我们举行才艺表演,看看谁展示的词语丰富。

  二、展示台

  1、展示词语。

  (1)出示卡片:有关团结的词语。

  (2)要求组成小组讲,看哪一组讲的多。

  (3)汇报。

  (4)评比。

  2、展示谚语。

  (1)出示卡片:收集谚语。

  (2)组成小组讲,看哪一组讲的多。

  (3)展示。

  (4)评比。

  三、小结

  多积累词语会让我们出口成章,令我们的语言生动起来,大家积累词语。

  四、作业

  读一读今天上课讲的词语。

  内容概括:这篇介绍了关于221语文园地五教学设计,二上语文园地五,希望对你有帮助!

  《语文园地五》教学设计 篇4

  教学目标:

  1、学会观察生活和搜集资料,培养口语交际的能力。

  2、把自己想说的话写下来,做到语句通顺。

  3、自主发现词语的构词特点,通过观察图画与词语,初步了解十二生肖这一传统文化。

  4、运用熟字加偏旁的方法,认识“搞、稿、编”等9个字。

  5、主动参与展示活动,乐于展示自己的学习收获和才能,并善于与别人交流。教学重点:

  组织学生通过调查研究、搜集材料、整理成册等方式,加深对中国传统文化的了解,激发热爱祖国传统文化的情感。

  教学难点:

  将本单元搜集到的资料、图片等进行筛选,整理出想要告诉大家的内容,理成一篇习作。

  教学准备:

  1、活动前搜集相关资料、图片或实物等。

  2、PPT课件。

  教学安排:4课时

  第一课时

  (口语交际生活中的传统文化)

  一、导入活动。

  同学们,通过学习第17课,我们认识了古代大思想家、教育家孔子和老子,他们都曾为我国创造过光辉灿烂的民族文化。但这只是我国传统文化的一个方面。在今天的生活中,我们仍可以处处感受到中华传统文化的丰富多彩。今天,就让我们走进这些传统文化,感受她们无与伦比的魅力吧!

  二、确定专题。

  1、出示第17课课后“综合性学习”一段话,请同学们读一读。

  2、教师:同学们想了解我国传统文化的哪些内容呢?(将学生提出的专题进行归类。如,将陶瓷、剪纸、布艺、泥塑等归为民间工艺;将戏剧、国画、书法等归为民族艺术。)

  3、学生根据自己感兴趣的内容组成专题小组。

  三、全班交流,展示成果。

  1、汇报交流。先请各小组负责人说明各自小组研究的专题。

  2、成果展示。以学习小组为单位把搜集到的资料与大家交流分享。其他小组成员边听边思考,有问题的可以及时提出。

  3、教师对展示予以点拨、引导,提示学生可以研究的其他方向。

  4、教师总结本次活动的情况,以鼓励为主,根据专题小组的不同表现颁发各类小奖章。如:“最佳表演奖”“最新创意奖”“同心协力奖”等。并让学生将自己搜集的专题资料整理成册。

  四、课堂小结。

  同学们刚刚都看到了,听到了,我们祖国的传统文化是多么的丰富多彩!除了我们今天所了解的这些外,我们还可以去尝试制陶,体会制陶的乐趣;去收看中央电视台戏曲频道,欣赏京剧的魅力,感兴趣的同学还可以学唱几曲等等。用“灿烂辉煌、源远流长”来形容我们祖国的传统文化一点也不为过。

  祖国的传统文化多么像一座巨大的宝库啊,愿同学们能在这座宝库里,继续探索,愉快地遨游!

  第二课时(习作最想说的话)

  一、导入新课。

  回忆上节课开展的“生活中的传统文化”这一活动。从中选择自己最想告诉大家的内容,理一理,写成一篇习作。

  二、指导习作。

  1、思路点拨。

  生活中,我们处处可以感受到丰富多彩的传统文化。我们有动人的神话故事、民间传说,如精卫填海、十二生肖传说;我们有精美的民间工艺,如中国结、陶瓷;我们有古老的民族艺术,如戏剧,国画;我们有独特的风俗习惯,如中秋节赏月、元宵节闹花灯

  把自己最想告诉大家的,理一理,用叙述、描写、抒情、说明等表达方式写下来。写作时要注意以下几个方面:

  (1)选择你最喜爱、最想介绍给大家的材料,只有这样,写的时候才能得心应手,吸引读者。

  (2)选择的如果是文字资料,你不能将它照搬到作文本上,而要用自己的语言来表达。首先可简要介绍一下资料的来历,以及文字资料的主要内容。然后重点谈谈资料中吸引人的地方和你的收获。最后还可以写写你的感想和愿望。

  (3)选择的如果是图片资料或小物件,你可以先简要介绍它的来历。然后按照一定的顺序观察它的形状、颜色、结构。观察的顺序有多种,如:从整体到部分,从外到里,从左到右等。在观察时要注意不要面面俱到,有趣的、令人喜爱的地方可详写。写时,可以加进合理的想象,也可以加上有趣的传闻、典故,使语言生动有趣,打动人心。

  2、试写初稿,进行修改。

  (1)学生进行习作,教师巡回指导,并对有困难的学生进行个别指导。

  (2)学生完成初稿,进行自我修改。

  3)组内互读互改。

  3、再次修改,誊抄习作。

  第三课时(作文讲评)

  一、导入新课。

  上节课,同学们都将自己最想说的话整理成文了,其中有不少优秀的作品。这堂课我们就一起来品读佳作,学学别人习作的长处吧!

  二、朗读展示优秀习作。

  1、教师范读佳作。

  2、学生认真听,边听边思考佳作好在哪里。

  书法令我陶醉

  书法让我陶醉,因为它是中国特有的艺术,是中国传统文化中一朵久盛不衰的奇葩。

  我是从七岁开始学习书法的。经过一年多的学习,我不仅在写字上有了很大的进步,而且还懂得了许多道理:练习书法可不是一件容易的事,要坚持勤学苦练,持之以恒,这样才能练好书法。不仅如此,我还明白了写好书法还能体现合作意识、团队精神,假如一个字的一个笔画不到位,那整个字的结构就会受到影响。

  经过一年多的练习,我的字越写越好,和刚开始相比,简直是“判若两人”。每天放学后,我便在爸爸的指导下进行练字。毛笔字有了飞跃性的进步,随之而来的,我的钢笔字也经常受到老师的表扬。每次听到老师在班上夸奖我的字漂亮时,我心中就像吃了蜜一样甜,过去的苦真是没有白吃啊!“吃得苦中苦,方为人上人。”还真应了这句话。

  我想,写好书法是发扬祖国传统文化的一种方式,我们每个人都应该从小培养对祖国文化的热爱,认真学习传统文化,并将之继续发扬传承下去。

  习作评析:小作者不仅给我们清晰地介绍了他学习书法的全过程,而且把他在练习书法中所获得的真切体验也写了出来,表达了他对祖国传统文化的热爱。文章条理清晰,情感真挚。

  3、指名学生说说此习作好在哪里。

  4、教师适时总结出以下优点:

  (1)该篇习作紧扣题目,中心明确。

  (2)全文条理清晰,情感描摹得当。

  (3)行文流畅,用语准确。

  三、修改讨论,张贴展览。

  1、小组内互阅习作,提出修改意见。各自根据同学提的修改意见进行修改。

  2、教师选取优秀习作加以评价,发现带共性的`问题适当指导。

  3、将修改后的习作在学习园地里张贴展览。

  第四课时(我的发现日积月累展示台)

  一、我的发现。

  1、自由读词语。

  2、出示词语:

  远近闻名

  黑白相间

  轻重倒置舍近求远

  头重脚轻

  积少成多异口同声

  左邻右舍

  里应外合

  3、引导学生留心观察加点字,并指导学生理解词语的意思。

  (1)引导学生认读词语。

  (2)引导学生留心加点的字的意思及在词语中的位置,发现这些词语的构成特点。

  4、引导学生积累词语。

  (1)鼓励学生把想到的具有上述特点的词语写在黑板上。

  (2)学生读读记记这些词语。

  二、日积月累。

  (一)读读背背。

  1、观察与认读。

  (1)学生观察图片:这是什么?(邮票)上面画的又是什么?

  (2)学生认读图片下面的词语,不认识的字看看拼音,不了解的字查字典弄清意思。

  2、了解十二生肖。

  (1)让学生懂得邮票上画的是十二生肖,是我国的传统文化之一。

  (2)交流一些有关十二生肖的传说。

  (3)交流生活中与十二生肖有联系的地方,如,人的属相、年份。

  (4)学生说说自己属什么。

  3、读读与背背。

  (1)学生读词语,注意按一定的顺序。

  (2)学生试背十二生肖。

  (二)读读认认。

  1、学生自读并观察生字特点。

  2、学生说说发现的特点。(生字都是由熟字加上偏旁构成的,字音也与熟字相同或相近。)

  3、学生自由读、指名读。

  4、同座互相检查对生字的认读情况。

  三、展示台。

  1、学生看展示台上内容,说说还可以展示什么。

  2、学生商议展示方式。

  3、自主或合作进行展示的准备工作,班长与组长负责进行分工,教师参与准备。(注意不同传统文化的不同展示形式。)

  4、学生自主进行展示、交流。(鼓励学生边展示边介绍。)

  (1)书本图片展示:诗、词、国画等。

  (2)演唱表演展示:戏曲、武术、评书、相声等。

  (3)话题展示:“趣谈中国传统节日”、“中国神话传说”等。

  (4)趣味展示:现场品评中国特色小吃。

  (5)制作展示:制作剪纸、风筝等。

  5、教师总结,表扬表现突出的小组或个人。

  教学反思:

  这几节课我通过语文园地的各项训练,教育学生在生活和学习中不断积累祖国的语言文字,感受祖国语言文字的丰富性,感受十二生肖这一传统文化的生动有趣,加深对祖国传统文化的了解和热爱。

  《语文园地五》教学设计 篇5

  习作要求:

  长城、索桥、秦兵马俑给我们留下深刻的印象。为了让更多的人了解我国的遗迹,我们来写写介绍遗迹的导游词。先确定自己要介绍的景点。可以讲景点风光,也可以讲与景点有关的故事、传说,还要提示参观游览的注意事项。写好以后,可以根据所写的导游词,模拟导游进行讲解。

  课前准备:

  学生搜集有关我国遗迹的资料;搜集熟悉的遗迹导游词。

  教学目的:

  1.学习导游词的格式和写法,会写导游词。

  2.培养搜集和处理信息的能力。

  3.体会世界遗产的魅力,感受中国悠久历史和灿烂文化。

  教学重点:

  导游词的格式及写法。

  教学难点:

  将资料中的语言,转化为导游词中的实用性语言。

  教学过程:

  一、模拟情境,了解导游词,理解习作要求。

  1、导游:各位广东来的朋友,你们好!欢迎大家来到首都北京,我姓张,大家叫我小张就可以了。非常高兴今天能够陪同各位一起游览从前皇帝祭天的地方天坛。现在就让我们沿着当年皇帝登坛的路线开始游览,请大家跟我走。

  2.谈话:刚才我模拟情景中的小张是干什么的?

  师:随着旅游事业的发展,导游员越来越多,已经成为一个非常重要的职业。导游员引导游客游览时的讲解词,称为导游词。(板书:导游词)刚刚同学们听到的那几句话,就是导游词的开场白,也称前言。(板书:前言)

  今天,我们就来学习导游词的写法。(板书:学写)

  谁来读一读这次习作的要求?

  3.演示文稿:《语文园地五》习作要求。

  指名读,认真听,说一说本次习作有哪些要求。

  4.教师讲解习作要求:

  (1)确定自己要介绍的遗迹。

  在第二单元的学习中,同学们已经对我国的一些遗迹有所了解。可以从中选择一处,作为自己介绍的对象。

  (2)选取最有特色的内容向大家介绍。

  师:一个景点,可以介绍的东西很多,要选取最有特色的内容。

  (3)提示参观游览的注意事项。

  师:可以适时提醒游览时的注意事项,或提出当文明游客的要求。

  设计意图:习作前明确写作要求很重要,是对学生良好审题习惯的培养。教师对每一条要求进行适当的解释,有利于学生进一步理解写作要求,了解撰写导游词的基本方法。

  二、范文引路,学习写法。

  1.出示范文《秦始皇陵兵马俑导游词》(附后)

  师:导游词的题目,一般都是景点的名称,这样可以使人一目了然。按照本次习作的要求,同学们可以选取景点中最有特色的内容写,不一定面面俱到,因此题目也可以是:×××导游词××风光简介××的传说等。

  2.学生自行阅读,思考:

  (1)导游词有哪些内容?

  (2)导游词在语言上、写作顺序上有什么特点?

  3.交流讨论,教师指导写作方法:

  (1)导游词的具体内容,一般有前言、总述、分述、结尾四个部分。

  前言,是导游员在陪同游客参观、游览前,向大家表示问候、欢迎和自我介绍的话,如模拟情景中小张讲的那几句,既简短、亲切,又有引出下文的`作用。(例文中的第1自然段)

  总述,是对游览景点的一个总的介绍。(例文第2、3自然段)

  分述部分是导游词的重点,要按游览顺序,对所选景观逐一进行生动、具体的解说,使游客尽情饱览景点风光,领略世界文化遗产的艺术魅力与风韵,留下美好回忆。(例文47自然段)

  结尾,在游览结束后,应对游览的内容作一小结,并向游客表示感谢和告别。(例文的最后一段)

  (适时板书:前言、总述、分述、结尾)

  2)导游词的特点:内容真实,语言生动,按游览顺序叙述,适时对游客提出注意事项。

  为了使导游词更加真实、生动、有条理,同学们应收集有关这个景点的资料。因为是向游客作介绍,所以引用的数据、资料必须真实,不能道听途说、添枝加叶。当然,涉及到的一些故事、传说、笑话,可以另当别论。(板书:内容真实、语言生动、言之有序、适时提示)

  设计意图:导游词是应用文的一种,是学生首次接触,给出一篇符合本次习作要求,格式较为标准的范文是很有必要的。学生可以从阅读中直接感悟写法,并将写法灵活运用到自己的习作中去。

  三、运用写法,口头编写《铁索桥导游词》。

  师:本单元我们学习了4篇描写名胜古迹的文章,其中大家最熟悉的是铁索桥,根据课文内容和课前收集的资料,请同学们想一想,如果我们编写一篇《铁索桥导游词》,该怎样写?

  学生小组讨论,研究有关铁索桥的资料。

  集体汇报、讨论。

  教师分别请每个小组出一名代表,就前言总述分述结尾部分进行口头作文。教师评点,适时组织全班学生讨论该怎样写。

  设计意图:口头编写同一篇导游词,可以体现较强的训练功能。第一可使学生在小组交流中相互学习,相互促进;第二通过集体汇报和教师的即兴评改,可使学生进一步感悟导游词的写作方法;第三,通过同一内容的不同汇报,可使学生找出自己的差距,从同伴那里学习多角度表达。另外,铁索桥是本单元的精读课文,学生对其语言已较为熟悉,选它作为训练内容,有利于本次习作难点的突破。

  四、教师小结口头编写中的问题,布置本次习作。

  师:导游词是游览时的讲解词,是为口头表达而写的,因此语言要生动、形象、富有感染力。另外,风景是可以直接看到的,而景点名称的由来,风景背后的神话、传说、故事等等,却鲜为人知。因此,在导游词中加入这些内容,也能增加旅游的神秘感。

  你打算介绍哪一处世界遗迹,介绍其中的哪些有特色的内容呢?

  指名学生说一说,教师适时给予选材方面的指导。

  师:同学们,拿起笔,写下你独具魅力的导游词,并用你生动的讲解,向人们展示祖国优秀的世界自然、文化遗产吧。相信这些自然文化景观定会因为你的解说,更加绽放异彩,妙趣横生。

  《语文园地五》教学设计 篇6

  教学目标:

  1、了解标点在句子中的作用。

  2、学习用换偏旁的方法识字,在搭配词语、读“节气歌”中巩固识字,积累词语,并了解二十四个节气。

  3、感知动物的奇妙,能把自己了解的动物讲给同学听,并能把说的内容写出来。

  4、通过课内外学习,培养学生主动收集和整理信息的能力,养成细心观察、了解自然的习惯。

  教学课时:两课时

  第一课时 基础知识

  教学过程:

  一、我的发现

  1、让三个同学扮演句号、感叹号、问号,介绍三种标点符号的形状特点,再各说一句话,表示自己扮演的`标点应表达的语气。

  感叹号:同学们,我是感叹号。(手指头饰)这就是我的形状,小棒槌下加个点儿。我的感情最强烈,文章里谁也没有我重要!

  问号:(一副沉思状)我的形状像只小耳朵,大家叫我小问号。当你写了一个小小的问题,我马上跟在句子的尾巴上。要是没有我来发问,怎能引起读者的思考?

  句号:我是小圆圈--句号。当你写完一句话,就得把我放在句子末尾的右下角。只有我才是文章的主角。没有了我,话就是说个没完没了。

  2、自读句子,体会句子的不同语气。

  3、组内读句子,比比谁读得好。

  4、说出发现。说说每组两个句子的意思一样吗,有什么不同。

  5、游戏强化。每组派两个人参加比赛,俩人背对背,师指句子,一人读,另一个人写出标点,大家用掌声鼓励获胜小组。

  二、日积月累

  1、读读认认。

  a.轻声读读8组形近字和生字带出的词语。

  b.小组交流识记10个生字的方法。

  c.小组派代表在全班介绍识字方法。

  d.变序抽取字卡,以竞赛的形式认读、扩词。

  2、我会连。

  a.明确。

  b.动手连一连。

  c.同桌交换,互相订正。补充练习:

  追赶 羽毛

  搅拌 羊群

  抖动 水泥

  晴朗的 馒头

  香甜的 财富

  宝贵的 天空

  3、读读背背。

  a.看课件或文字补充材料,了解二十四个节气。

  b.读节气歌和二十四个节气。

  c.借助学习伙伴的话,引导学生了解“节气歌”的意思。

  d.背诵“节气歌”。

  《语文园地五》教学设计 篇7

  习作要求:

  长城、颐和园、秦兵马俑……给我们留下深刻的印象。为了让更多的人了解我国的“世界遗产”,我们来写写介绍“世界遗产”的导游词。先确定自己要介绍的景点。可以讲景点风光,也可以讲与景点有关的故事、传说,还要提示参观游览的注意事项。写好以后,可以根据所写的导游词,模拟导游进行讲解。

  课前准备:

  1、学生搜集、整理有关我国“世界遗产”的资料;

  2、教师撰写范文《颐和园导游词》,准备录像短片。

  教学目标:

  1、学习导游词的格式和写法,会写导游词。

  2、培养搜集和处理信息的能力。

  3、体会“世界遗产”的魅力,感受中国悠久历史和灿烂文化。

  教学重点:导游词的格式及写法。

  教学难点:将资料中的语言,转化为导游词中的实用性语言。

  教学过程:

  一、创设情境,了解“导游词”,理解习作要求。

  1、播放课件录像——北京颐和园导游员迎接游客时的情景。

  导游:各位游客大家好,欢迎你们到北京颐和园来游玩,我是颐和园旅游公司的导游,大家可以称我为“小廖”,非常荣幸能为大家提供服务,希望在我的陪伴下,能让您度过愉快的一天,也能让您真正感受到颐和园这座皇家园林的魅力。

  2、师:录像短片中的小廖是干什么的?

  生:导游员。

  师:随着旅游事业的发展,导游员越来越多,已经成为一个非常重要的职业。导游员引导游客游览时的讲解词,称为“导游词”。(板书:导游词)刚刚同学们听到的那几句话,就是导游词的开场白,也称“开篇语”。(板书:开篇语)

  今天,我们就来学习“导游词”的写法。(板书:学写)

  谁来读一读这次习作的要求?

  设计意图:现在,出外旅游是一件很普通、时尚的事情,但很多学生对“导游员” “导游词”只是初步的认识、了解。导课一开始,我就利用现有的教学手段,多媒体录像给学生创设情境,让他们直观地了解和回忆了旅游的真实情境,对导游词的开篇语有了初步的认识。

  3、演示文稿:《语文园地五》习作要求。

  指名读,说一说本次习作有哪些要求。

  4、出示习作要求,教师讲解:

  (1)确定自己要介绍的景点。

  师:从资料袋中,我们知道了我国被联合国教科文组织评为“世界遗产”的景观,在第五单元的学习中,同学们已经有所了解。可以从中选择一处,作为自己介绍的对象。

  (2)选取最有特色的内容向大家介绍。

  师:一个景点,可以介绍的东西很多,要选取最有特色的内容。(还可以说一说这个景点的传说及相关的故事。)

  (3)提示参观游览的注意事项。

  师:要适时提醒游客游览时的注意事项,或提出“当文明游客”的要求。

  设计意图:在习作开始之前,先让学生明确这次的写作要求,帮助学生审清、理解题意很重要,加之教师的讲解,重点一目了然,有利于学生自我审题习惯的培养,导游词的写作纲要基本呈现。

  二、阅读范文,学习写法。

  1、出示范文《颐和园导游词》(附后)

  师:导游词的题目,一般都是景点的名称,这样可以使人一目了然。按照本次习作的要求,同学们可以选取景点中最有特色的内容写,不一定面面俱到,因此题目也可以是:“×××导游词”“××风光简介”“××的传说”等。

  2、学生自行阅读,思考:

  (1)导游词有哪些内容?

  (2)导游词在语言上、写作顺序上有什么特点?

  3、交流讨论,教师指导写作方法:

  (1)导游词的具体内容,一般有开篇语、景点简介、选取景点分述、结尾四个部分。

  开篇语 ,是导游员在陪同游客参观、游览前,向大家表示问候、欢迎和自我介绍的话,如录像中小李讲的那几句,既简短、亲切,又有引出下文的作用。(例文中的第1自然段)

  景点简介,是对游览景点的一个总的介绍,写出这个景点所处的`位置,建筑面积,现在的景色和它在历史上的地位。(例文第2自然段)

  选取景点分述部分是导游词的重点,要按游览顺序,移步换景,对所选景观逐一进行生动、具体、形象的解说,使游客尽情饱览景点风光之余,领略世界文化遗产的艺术魅力与风韵,留下美好回忆。(例文3———6自然段)

  结尾,在游览结束后,应对游览的内容作一小结,并向游客表示感谢和告别。(例文的最后一段)

  (适时板书:开篇语、景点简介、选取景点分述、结尾)

  (2)导游词的特点:内容真实,语言生动、具体、形象,按游览顺序叙述,适时对游客提出注意事项。

  为了使导游词更加真实、生动、有条理,同学们应先收集有关这个景点的资料。因为是向游客作介绍,所以引用的数据、资料必须真实,不能道听途说。当然,涉及到的一些故事、传说、笑话,可以另当别论。(板书:写作内容真实、语言生动、具体、形象,地点转换有顺序、适时提示安全、文明)

  设计意图:由于学生首次接触到导游词,所以给出一篇符合本次习作要求的范文是非常有必要的,学生阅读与方法相联系,直观、形象地学到了导游词的协作方法,对写作步骤了如指掌,并将写法灵活应用到自己的习作中去。

  三、运用写法,口头编写《秦兵马俑导游词》。

  师:本单元我们学习了3篇描写名胜古迹的文章,颐和园我们刚才看到了,现在,根据课文内容和课前收集的资料,请同学们想一想,如果我们口头编写一篇《秦兵马俑导游词》,该怎样写?

  学生小组讨论,研究有关秦兵马俑的资料。

  集体汇报、讨论。

  教师分别请每个小组出一名代表,就“开篇语”“ 景点简介”“ 选取景点分述”“结尾”部分进行口头作文。教师评点,适时组织全班学生讨论该怎样写。

  设计意图:这次口头编写任务,充分发挥了小组的自主、合作、探究的能动性,组员在本组交流、学习中可以充分表达,发展自己的语言能力,通过集体汇报和教师的即兴评改,学生可以进一步感悟到导游词的写作方法,同时也可以找到自己和别人的差距,学习别人的表达方法。另外,《秦兵马俑》是本单元的略读课文,学生对其语言已较为感兴趣,选它作为训练内容,有利于本次习作难点的突破。

  四、教师小结口头编写中的问题,布置本次习作。

  师:导游词是游览时的讲解词,是为口头表达而写的,因此语言要生动、形象、富有感染力。另外,风景是可以直接看到的,而景点名称的由来,风景背后的神话、传说、故事等等,却鲜为人知。因此,在导游词中加入这些内容,也能增加旅游的神秘感。

  除了《秦兵马俑》,你还想介绍哪些景点呢?

  指名学生说一说,教师适时给予选材方面的指导。

  师:同学们,拿起笔,写下你独具魅力的导游词吧,相信这些自然文化景观定会因为你的解说,更加异彩纷呈,妙趣横生。

  设计意图:教师的小结针对学生口头练习中的问题进行,是对习作的进一步指导,强化了学生的认识,由于口头表达的基础,学生会感到写导游词不是一件难事,兴趣浓厚,下笔如有神。在共性的基础上,突出个性化的指导,有利于“特色内容”的选择,教师当堂简单、适当的点拨,轻松地帮助学生选好了习作材料。

  《语文园地五》教学设计 篇8

  学习目标

  1、以“保护文物”为题,提高口语交际能力,培养文物保护意识。

  2、学写介绍“世界遗产”的导游词,提高书面与口头表达能力。

  3、领悟并在习作中运用“比照”的写法。

  4、背诵积累古诗《望岳》,提高记忆力,感受泰山美景。

  课前准备

  与中国的“世界遗传”有关的音像图文资料,搜集有关文物保护的资料,搜集泰山风景图片资料。

  第一课时

  宽带网

  明确任务

  指名读,说一说本次资料搜集的范围。

  交流方法

  1、方法展示台

  你是采用什么方法搜集资料的?遇到困难是怎么克服的?

  教师随机板书:

  随时摘抄、剪贴、或复印;

  查阅或购买书籍、杂志、碟片;

  查找相关古诗;

  登录网站查找;

  调查访问亲朋好友;

  观看有关的电视节目。

  2、资料展示会

  展示搜集的图片、文字资料,简要谈谈搜集的'过程。

  3、老师的建议:

  (1)建立资料袋,分类收藏;

  (2)组成合作小组进行收集与整理;

  (3)要纠正一些不当作法。

  课后实践

  进一步搜集相关资料,为专题展示活动准备。

  第二课时

  口语交际

  激情引入,揭示话题

  1、长城,是华夏儿女的骄傲!然而,她却正在遭受毁灭性的破坏。出示相关报道。

  2、你有什么感受?

  板书:口语交际――保护文物

  展开讨论,提出建议

  1、4-6人为一组,围绕保护长城的问题展开讨论,提出建议。一人主持,一人记录,人人发言,充分讨论。教师巡回倾听,引导学生打开思路。

  2、各组推荐代表在全班发言,并组织评议。教师适当板书要点,引导把建议相同或相似的归为一类。

  3、自由发言:由保护长城开始,交流各人了解的其他文物古迹被破坏的情况,说说怎样加以保护。

  创设情景,模拟交际

  交际过程当中,教师要通过点拨、组织评议等方式引导学生把话说清楚、说具体。

  课堂小结,表扬激励

  第三、四课时

  习作

  创设情景

  1、有一批外国游客专门到中国游览“中国的世界遗产”,我们要成立“导游团”评选十佳导游,大家愿意吗?

  2、要求:

  (1)熟悉景点风光,了解有关故事,明确注意事项;

  (2)写出并熟悉导游词。

  交流资料

  1、你想介绍哪一处“中国的世界遗产”重点介绍什么?

  2、说说你最有特色的内容;

  阅读范文,借鉴写法

  教师出示一篇导游词,让学生自主发现如何写,再默读教材中的揭示语,进一步明确写法与要求。

  自主完成习作

  《语文园地五》教学设计 篇9

  一、习作分析

  《我家的杏熟了》和《小木船》这两篇习作都是按照事情的发展顺序来写的,分为事情的起因、经过和结果。并且在这些习作例文中,都具有批注。这些批注是为了让孩子们更好地掌握写事情的写作方法。

  《我家的杏熟了》

  事情的起因:邻居家的小淘淘嘴馋偷摘“我”家杏子,从树上摔下来。

  事情的经过:奶奶拿了棍子打了许多杏子,分给小淘淘和他的伙伴们,并嘱咐“我”要分果子给乡亲们吃。

  事情的结果:我听了奶奶的话,每年杏子熟了的时候,都分给乡亲们吃。

  文章主旨:通过描写“我”和奶奶对待“偷”杏儿的孩子们的不同态度,以及“我”对小伙伴的态度的转变,表现了奶奶纯朴、善良的品质,揭示了“学会分享,就会感受到快乐”的道理。

  《小木船》

  事情的起因:因为“我”和陈明是一年级同班同学,所以“我”和陈明成为了好朋友。

  事情的经过:“我”不小心将陈明的小木船弄坏了,陈明气急之下也将我的小木船弄坏了,我们的友谊破裂了。

  事情的结果:陈明在离别之际,送了“我”一只小木船留作纪念,“我”和陈明的友谊又恢复如初。

  文章主旨:《小木船》这篇例文围绕小木船,写了“我”和同学陈明的友谊形成、破裂和恢复的`过程。告诉我们朋友之间不应当为小事斤斤计较,只有互相谅解,才能建立起更加真挚的友谊。

  二、习作重点

  1.按照事情发展的顺序,课文是怎么把奶奶“分杏”这件事写清楚的?

  提示:课文先通过动作描写,写奶奶拿竹竿挑熟了的杏儿往下打,然后再写奶奶将杏儿分给小伙伴们吃,最后告诉“我”要把杏儿分享给乡亲们尝鲜,果子大家吃,才会更香甜。

  2.“我”和陈明的矛盾持续了很长一段时间,课文只用“转眼几个月过去了”一句话加以交代,你觉得课文有没有把事情写清楚?和同学交流。

  提示:这篇课文中,“我”和陈明友谊破裂的过程与“我们”和好的过程是重点部分,作者将这两部分的内容讲述的很详细、很清楚。“我”和陈明矛盾持续期是对故事主线影响较小的次要内容,可以一笔带过,交代一句即可。这样就做到了有详有略,详略得当。所以我觉得课文把事情写清楚了。

  详略得当:故事的主要情节要详细,次要情节是略写。

  三、习作:生活万花筒

  1.写法指导

  第一步:审题

  本次习作是一篇记叙文,要求写一件令自己印象深的事,按一定的顺序把事情的经过写清楚。

  第二步:立意

  根据所选事例表达出自己的某种情感,或说明某一道理。

  第三步:思维导图

  第四步:写作的基本思路

  写之前可以先列一个提纲,写出事情的起因、经过和结果。按一定的顺序把事情的经过写清楚,注意要做到有详有略,详略得当。

  第五步:提纲

  2.范文展示

  3.互相评价

  《语文园地五》教学设计 篇10

  【教学目标】

  1、了解标点在句子中的作用。

  2、学习用换偏旁的方法识字。在搭配词语,“节气歌”中巩固识字,积累语言。认识二十四种节气。

  3、感知动物的奇妙,能吧自己了解的动物讲给同学听,并把说的话写下来。

  4、通过课内外学习,培养学生主动收集和整理信息的能力,养成细心观察、了解自然的习惯。

  【教学方法】

  自主探究识字、小组合作、交流共享。

  【教学准备】

  投影仪、生字卡片、收集资料。

  【课时安排】

  三课时。

  【教学流程】

  第一课时

  一、我的发现

  1、自读句子,体会句子的不同语气。同桌互相交流自己的发现。

  2、介绍三种标点符号的形状特点,应表达的语气。

  3、说出发现。说说每组两个句子的意思一样吗?有什么不同。

  全班交流后归纳:同样的内容,标点不同,表达的意思也不同。

  4、组内读句子的,比比谁读得好。

  5、拓展:

  ⑴游戏强化标点用途:同桌选择自己喜欢的标点,各说一句话,互相表演,表达自己扮演的标点所表达的语气。

  如:生1:吃饭啦!

  生2:吃饭啦?

  ⑵进一步发现:同样的内容,标点标在不同的地方,表达的意思就不一样。

  下雨天,留客天,留我不留?

  下雨天留客,天留我不留。

  二、日积月累

  1、读读认认:

  ⑴现在,我们到字词游戏宫去看看吧!

  ⑵小组内互相合作,说说你有什么发现,你又是怎么记住这些字的。

  ⑶小组汇报。

  ⑷游戏巩固生字。

  2、我会连:

  ⑴生读一读,连一连。

  ⑵交流。

  ⑶拓展练习:

  打开()茂密的()()的乌云

  辨别()满天的'()()的空气

  寻找()清新的()()的枝叶

  3、读读背背:

  ⑴自读节气歌。

  ⑵说说自己已知道的节气。

  ⑶再读读后面的24节气的名称。

  ⑷对比说说儿歌每一行都讲了哪些节气。

  ⑸看挂历,具体的了解24节气分别在哪一月的哪一天。

  第二课时

  口语交际

  一、创设情景,感知动物的奇妙

  1、引用书中的第一段话导入。

  2、播放“动物世界”的光碟,让学生随录像去感受动物世界的奥秘。

  3、交流看后的体会。

  二、交流互动

  1、我们身边有哪些动物?(空中飞的、地上跑的、水中游的)

  2、你知道的有哪些动物?你知道哪些动物的生活习性?

  同桌互说,全班交流。

  三、组内交际,生生互动

  1、当解说员:

  选定自己最喜欢动物,在小组内谈谈动物的生活习性。同学讲时要用心听,有不明白的地方可以随时提问,讲的同学要给予说明,其他同学也可以补充。

  如:我是小白兔,非常可爱、活泼……

  2、派代表全班交流,大家补充。

  四、由说到写,实现迁移

  学生绘画自己喜欢的动物,并在旁边写上几句话。

  五、赠送作品,互相交流,听同学的意见,再修改

  第三课时

  一、展示台

  1、生说说自己课前都搜集到了哪些自然知识。比如:风景图片,描写祖国山河的诗句,风雨雷电自然现象的谜语、诗歌、谚语、采集、制作动植物……

  2、生展示搜集的资料,在组内交流交流。如:你搜集到的是标本,那么可以说说该标本的生活习性,样子等。

  3、全班交流。

  二、宽带网,拓展学习导语

  课文中,生活中,我们用眼睛观察,用心感受,发现了春天的美丽迷人。其实呀,大自然还有好多秘密等着我们去发现呢。

  1、阅读宽带网,告诉我们两种有趣的动植物。

  2、在组内介绍你还知道哪些动植物非常有趣的,推选出组内的小博士。

  3、号召学生争做“小博士”在读书或看电视时留心观察了解动植物。

  【课后反思】

  学生对自然对未知的世界充满好奇,但如何有效提高孩子搜集资料的能力以及为他们的搜集创造条件,是一个难题。如果这个难题未能得到解决,孩子的综合实践将是一句空话。“展示台”“宽带网”的设计,都说明在这一册更注重拓宽学生学习的时空,这同时也提高孩子课外阅读的能力,但是二年级的孩子年龄小,虽然兴趣浓厚,但操作起来非常麻烦,我校是寄宿制的,有时就根本不具备同公办学校学生的条件,他们在放学后,可以在父母的指导下搜集,但我班这么多学生,光靠老师一人指导,而且这方面的书籍也不够,非常不便,学生也只是一时兴起,真正做到的也只是少数几人。

  《语文园地五》教学设计 篇11

  教学目标

  【知识与技能】

  1、会认9个生字。

  2、积累并运用几个表示“笑”的词语,能用不同的语气读句子。

  3、积累由两个意思相近的字组成的词语,并能说出类似的词语。

  4、读背《弟子规》节选部分。

  【过程与方法】

  运用合作探究的方法引导学生自学自悟。

  【情感、态度与价值观】

  1、培养学生的观察、归纳能力。

  2、懂得从不同的角度看问题,初步具有辩证思维。

  重点难点

  重点

  1、会认9个生字。

  2、积累并运用几个表示“笑”的词语。

  难点

  1、能用不同的语气读句子。

  2、明白《弟子规》节选内容的道理。

  3、初步具有辩证思维。

  教学准备

  教师:多媒体课件,字卡。

  学生:读读《弟子规》。

  课时安排:

  2课时

  第一课时

  一、课时目标

  1、会认9个生字。

  2、积累并运用几个表示“笑”的词语,能用不同的语气读句子。

  二、重点难点

  重点

  1、会认9个生字。

  2、指导学生读句子。

  难点

  正确区分词语。

  三、识字加油站

  1、出示教材所给词语,学生齐读。

  2、出示词语相应的图片,请学生认一认。

  3、识字。

  (1)出示生字:

  厨 厕 厢 厦 穴 窟 窿 窑 窄

  (2)自读生字。

  (3)交流识字方法:

  前四个字都含“厂”;后五个字都含“穴”。

  (4)“开火车”读生字。

  (5)认字比赛。教师随机出示生字卡片,看谁先读准字音。

  3、小结。

  (1)指名读词语,小组比赛读词语。

  (2)看图说词语。(出示与词语对应的图片,学生说词语)

  (3)分组讨论:借助图片,想想厂字头的字与什么有关,穴宝盖的字与什么有关。

  “厨、厕、厢、厦”都是厂字头的字,它们大多与房屋有关;“穴、窟、窿、窑、窄”都是穴宝盖的字,它们大多与洞穴、房屋有关

  (4)思考:你还知道哪些厂字头的字和穴宝盖的字?(学生自由说)

  (厂字头:厅、原、厩等;穴宝盖:窝、窗、窃等。)

  四、字词句运用

  1、读一读,再选择一两个词语演一演。

  (1)出示不同的笑脸,请学生用不同的词语来形容。

  (2)出示词语,指名读。

  微笑 狂笑 傻笑 笑眯眯 笑呵呵 眉开眼笑 破涕为笑 哈哈大笑 捧腹大笑

  (3)同学们,这些词语都是表示“笑”的,你们能说一说它们有什么不同吗?

  微笑:不显著地、不出声地笑。

  狂笑:毫无顾忌、放纵地大笑。

  傻笑:无意义地一个劲儿地笑。

  笑眯眯:形容微笑时眼皮微微合拢的'样子

  笑呵呵:形容笑的样子。

  眉开眼笑:眉头舒展,眼含笑意。形容高兴愉快的样子。

  破涕为笑:停止了哭泣,露出了笑容。

  哈哈大笑:形容开怀地大笑起来。

  捧腹大笑:用手捂住肚子大笑。

  (4)同学们,现在你们了解了词语的意思,能选择自己想表演的词语在小组内演一演吗?

  (5)全班表演交流。

  2、读句子,注意加点的部分,试试怎样读更好。

  (1)出示句子:

  ◇小马连蹦带跳地说:“怎么不能?我很愿意帮您做事。”

  ◇小马难为情地说:“一条河挡住了去路,我……我过不去。”

  ◇老师和颜悦色地说:“看的角度不同,杨桃的样子也就不一样。”

  (2)指导学生感受加点部分的意思。

  做一做“连蹦带跳”的动作;“难为情”是怎样的表情?“和颜悦色”的意思是……

  (3)指导学生从加点部分中体会说话人此时的心情。

  “连蹦带跳”说明小马很高兴;

  “难为情”说明小马觉得不好意思;

  “和颜悦色”说明老师很有耐心。

  (4)学生自由发言,说出读每句话时应用什么语调和语气。

  (5)同桌互读。

  (6)指名读,师生共评。

  五、梳理板书

  语文园地五

  厨 厕 厢 厦 穴 窟 窿 窑 窄

  第二课时

  一、课时目标

  1、积累几个由意思相近的字组成的词语。

  2、读背《弟子规》节选部分,感悟其中的道理。

  3、朗读《好天气和坏天气》,从文中懂得一定的道理。

  二、重点难点

  重点

  读背《弟子规》节选部分。

  难点

  从《弟子规》中明白一定的道理,从《好天气和坏天气》中感悟到要从不同角度看待问题。

  三、我的发现

  1、出示词语,让学生找找这些词语有什么特点。

  (引导学生通过泡泡框中的提示来发现。)

  2、学生自主回答,这些词语都是由两个意思相近的字组成的。

  3、指名学生回答每个词语中每个字的大体意思

  4、你还能说出这种结构的词语有哪些吗?

  (如:寒冷、弯曲、愤怒、跳跃、奔跑、思念、欢乐等。)

  四、日积月累

  1、学生自读这四句话,根据拼音读准字音。

  2、指名读。

  3、教师说说每句话的意思。

  4、学生齐读。

  5、说说从这几句话中明白了什么道理。

  6、学生自由发言。(可结合生活实际谈)

  7、学生再读,尝试背诵。

  五、我爱阅读

  1、自读短文,读准字音。

  2、学生针对短文中不懂的地方提出问题。

  3、教师质疑:

  (1)老奶奶为什么哭?

  (2)老爷爷为什么笑?

  4、学生回答问题。

  5、结合生活实际谈一谈自己眼中的“好天气”和“坏天气”。

  6、教师小结。

  同学们,还记得《玲玲的画》吗?正所谓坏事也能变成好事。一个人眼中的坏天气却是另一个人眼中的好天气,所以,我们遇到问题,要学会从多个角度来看,就会有意想不到的收获。

  六、梳理板书

  语文园地五

  收拾 寻找 伙伴 街巷 骄傲 奔跑

  多角度看问题

  《语文园地五》教学设计 篇12

  【学习目标】

  1、知识与技能:

  ⑴ 学会运用“!”“?”并了解它们的用法。

  ⑵ 认读新字新词或学习词语的搭配。

  ⑶ 学会连接动类与偏正类的词组。

  ⑷ 积累(读背)节气歌。

  ⑸ 进行口语交际。

  ⑹ 学会写一种小动物。

  2、过程与方法:

  ⑴ 通过语文知识的了解,通晓感叹号和问句的用法。

  ⑵ 通过对汉字的结构认识学习新字。

  ⑶ 通过背诵积累节气(气候)知识。

  ⑷ 通过了解动物世界学习写作。

  3、情感态度价值观:

  培养学习兴趣,培养对自然的热爱。

  【教学重、难点】

  1、了解“!”与“?”的用法。

  2、学会新字新词。

  3、能正确搭配词语。

  【课时设计】 三个课时。

  第一课时

  〖教学目标〗

  1、学会运用感叹号、问号与句号并了解它们的用法。

  2、认读新字新词。

  〖教学过程〗

  一、导入新课

  聪明的小朋友们,让我们一起步入《语文园地五》,相信大家会有新的收获。

  二、我的发现

  1、出示句子:这书上有字

  生:齐读句子。

  师:谁能给句子加上两个不同的标点,使两句话的意思不一样。

  生积极思考。

  生:我给“这书上有字”加“。”。

  生:可以加“?”。

  师出示相应的句子:这书上有字。

  这书上有字?

  学生读句子,要读出不同的语气,读后要讲一讲两个句子有什么不同。

  生:用“。”说明讲的话是真实的。

  生:用“?”表示值得怀疑,代表疑问。

  师:同学们真聪明,发现了句号、问号的不同用法,老师为大家鼓掌。

  2、运用相同的方法学习下一组句子,引导学生了解感叹句的用法。

  3、出示几组句子进行练习:

  ⑴ 今天老师没来。

  ⑵ 明天是你的生日。

  今天老师没来 明天是你的生日

  三、读读认认

  1、出示生字:

  材、拦、蚪、猴、伴、膀、慢、祖

  学生认读生字。

  2、再出示新字:

  财、栏、抖、喉、拌、榜、馒、租

  3、学生猜读后教师出示拼音拼读:

  学生说说不同处和相同处。

  4、学生自主的认识生字,同桌间说说自己的识字方法。

  5、用扩词和抽读的方法巩固生字。

  四、总结

  师:时间过的真快,一节课又结束了,同学们有新的收获吗?

  学生谈收获。

  第二课时

  〖教学目标〗

  1、正确地搭配词语。

  2、读背节气歌。

  〖教学过程〗

  一、我会连

  1、课件出示:

  打开 方向 茂密的 乌云

  辨别 宝藏 满天的 空气

  寻找 窗户 清新的 枝叶

  ⑴ 指名读词语,齐读词语。

  ⑵ 明白题意后连一连,师巡视指导。

  ⑶ 指名汇报学情。

  ⑷ 讲要点:前后词语要恰当。如:“打开”只能对窗户、门、抽屉、盒子等可以紧闭的东西。再如:“辨别”只能对方向、色彩、图案、脚印等内容。

  ⑸ 再出示几个进行练习。

  二、读背节气歌

  师:同学们,你们知道一年有多少个节气吗?你们会读节气歌吗?《

  学生们积极思考,也许有的学生说的不太完整,鼓励他们知道几个说几个。

  1、出示相应的节气歌。

  2、学生自读,要求:读准字音。

  3、指名读,师生正音。

  4、师范读节气歌:

  春雨/惊春/清谷天,夏满/芒夏/暑相连。

  秋处/露秋/寒霜降,冬雪/雪冬/小大寒。

  5、针对每一个季节出示相应的节气。

  6、了解“暑相连”与“秋处露秋”的意思。

  7、学生质疑,相互提问,共同解决。师参与到学生中去。

  8、熟读成诵。

  三、课后延伸

  师:我们不仅知道了一年有二十四个节气,而且还会读、会背节气歌,回去后把这些知识告诉你的爸爸、妈妈、弟弟、妹妹及你的朋友们,好吗?

  第三课时

  〖教学目标〗

  1、能把自己了解的动物和与动物之间发生的有趣的事与大家积极交流。

  2、写出自己熟悉的一种动物。

  〖教学过程〗

  一、创设情境导入

  老师今天带大家去一个地方,愿不愿意去?(愿意)看,这是什么地方?(课件出示动物世界)

  生观察后回答:动物世界(师板书:动物世界)

  师:动物世界都有哪些动物?你知道这些动物的特点吗?

  生看后积极回答:鹦鹉能学人说话;大象能帮人运东西;经过训练的狗能为盲人领路……

  师:大家知道真不少,真是:不看不知道,动物世界真奇妙。(板书:奇妙的')

  二、自由组合,生生交流

  师:动物世界真奇妙!你身边有哪些动物,你了解它们的生活习性吗?你和这些动物之间发生过哪些有趣的事?赶快说出来,跟同学交流交流吧!

  学生们可以自由组合,把自己了解的动物和与动物之间发生的事说出来。在别的同学说的时候,可以提出自己的疑问。(师巡视指导)

  三、组织学生,班内交流

  选取几名代表上台交流,同组的学生可以补充。

  四、组织评价

  学生们进行评价,优胜者选取自己喜欢的小动物,以示鼓励。

  五、写一写

  师:同学们说的都特别好,老师听的津津有味,愿意把自己熟悉的一种动物写出来,让更多的小朋友们都来了解它们吗?(愿意)

  1、出示写话要求:可以描写它可爱的样子;可以写它有趣的生活习性;可以写与它之间发生的有趣的事。

  2、学生练习写话,教师巡视指导。

  3、学生写好后,与本组学生进行交流。

  4、选写的生动的读一读。

  六、总结

  师:同学们说的、写的都特别好,而且还懂得了保护动物,就是保护我们的家园,保护动物是大事。

  《语文园地五》教学设计 篇13

  教学目标

  1、在诵读儿歌的过程中,准确识记“饭、能、饱、茶、泡、轻、鞭、炮”等字。(重点)

  2、在看部首识字的过程中,发现生字部首与其意思的密切联系。(难点)

  3、区别理解“青和清、在和再”的意思,会用它们填空。练习查字典,培养学生查字典的学习习惯。(重点)

  4、正确、流利、有节奏地朗读歇后语,借助图片大致了解描述的内容,并背诵积累。(难点)

  5、和大人一起朗读故事,明白故事主要描述的是什么内容,知道狐狸为什么对乌鸦说好话,懂得乌鸦上当受骗的原因,启发学生不能听信花言巧语,要专注做好眼前的事。(难点)

  课前准备

  1、制作多媒体课件、字卡。(教师)

  2、字卡。(学生)

  教学过程

  第一课时

  一、情境导入,识字加油站

  1、(多媒体出示喜羊羊图片)导言:我们的好朋友喜羊羊来了,它还给我们带来了礼物,想不想知道是什么?(课件出示“饭、水、足、手、衣、火”的图片)学生说出图片上的事物。

  2、引导学生说出图片上的事物能用来做什么,同时逐句出示儿歌内容,引导学生相机识字。

  (1)自由读儿歌,读准字音。

  (2)指名读儿歌,师生正音。

  3、引导学生利用字卡,同桌之间自由交流识字:饭、能、饱、茶、泡、轻、鞭、炮。

  (1)读准字音:“茶”是翘舌音,“鞭”是三拼音节,泡(pào)和炮是同音字。

  (2)认清偏旁,说说字义和偏旁的关系。

  (3)交流识字方法。如:利用形声字的特点识记生字:泡、饱、炮。

  (4)同桌互相考一考:抢读生字,看谁读得准确。

  4、以小组为单位,开火车认读生字。

  5、导学:喜羊羊为大家鼓掌,大家真棒!听一听,它又说了什么?(课件出示泡泡语:你能看图背诵这首儿歌吗?)

  6、引导学生把学过的生字放入儿歌,速读速背儿歌。

  设计意图:借助学生们喜欢的卡通人物图片导入,引领学生在趣味观察中认识儿歌中的主体事物。在此基础上的认字都是以“自主交流、活动探究”的形式完成的,既提升了识字实效,又尊重了学生自主发展的需要。

  二、认真观察,我的发现

  1、导言:由于同学们表现得非常棒,现在喜羊羊要带我们去汉字王国逛一逛。一年一度的汉字王国运动会的开幕仪式就要开始了,让我们随着喜羊羊一起看看都有哪些队伍参加。

  2、课件播放第一支走来的队伍——口字旁家族,并出示相应生字“吃、叫、吹、咬”。

  (1)齐读生字,引导学生观察这四个字有什么共同点。(课件出示口字旁)

  (2)引导学生思考口字旁的字大都和什么有关,然后指名汇报,并表演。

  (3)导学:这支队伍想扩充,还有哪些字宝宝可以参加呢?(预设:“喊、叹”等。)

  3、课件播放第二支走出来的队伍——提手旁家族,并相应出示生字“提、拔、捉、拍”。

  (1)导言:观察生字,你发现了什么?(课件出示提水、拔萝卜、捉小鸡、拍球图片)

  (2)引导学生思考提手旁的字和什么有关,并再举几个例子。

  4、课件播放第三支走出来的队伍——足字旁家族,并出示生字“跑、跳、踢、踩”。

  (1)导言:最后一支队伍比较特殊,大家来看看都有谁呢?(生齐读)

  (2)引导学生观察这一组字又有什么相同点。(课件出示足字旁)

  (3)足字旁的字多数和脚部动作有关,学生举例子。(跺脚、跳跃等)

  设计意图:借助有趣的情境,引导学生观察思考,在自主发现中了解汉字造字规律,初步树立归类识字的意识。

  三、情感体验,字词句运用

  1、导言:喜羊羊在汉字王国玩得特别愉快,它喜欢这里的山山水水,它看到了什么样的景色?(课件出示青山和清泉的图片,并注明这两个词语,突出“青”和“清”两个字。)

  (1)同学们,观察这两个字,你们发现了什么?

  预设:读音相同,意思不同。“青”表示绿色,而“清”表示清澈和清楚。

  (2)课件出示:“远处有()山,近处有()泉。”学生试填,并说明理由。

  (3)学生小组讨论还可以用“青”和“清”组哪些词,并用词语造句。

  2、课件出示:“在”和“再”。引导学生说出哪个是“再见”的“再”,并说明理由。

  预设:在生活中我们经常能听到“再见”这个词,“再”表示又一次的意思。

  3、教师引言:“在”表示存在或者表示存在于某地点,比如:在家、在场、在外面……

  4、课件出示选字填空:放学了,大家()教室门口和老师说()见。

  (1)指导学生用“在”和“再”填空,并说明理由。

  (2)课件出示选字组词练习:()家、正()、()学校、()次、()来。学生讨论怎样填写,并用填写的词语造句。

  5、完成教材64页的翻字典游戏“比比谁最快”。

  设计意图:通过生动的图片,直观理解“青”和“清”的意思,再填字组词造句,降低了学习的难度。比较两组同音字时,都是先理解再运用,符合学生的认知规律。同时,借助有趣的“翻字典游戏”激发了学生查字典的兴趣。

  第二课时

  一、诵读歇后语,日积月累

  1、导言:喜羊羊今天给我们带来几幅图画谜语呢,谁能猜出每幅画的谜底?

  (1)课件出示图片:小葱拌豆腐。

  导学:大家看看这盘菜的颜色,用一个词来形容。

  预设:又青又白、绿白相间、清清(青青)白白……教师给出一清(青)二白。

  (2)课件出示:竹篮子打水、芝麻开花、十五个吊桶打水图片。师生交流共同猜谜语。

  2、引学:刚才我们猜的是歇后语,歇后语是中国人民在生活实践中创造的一种特殊的语言形式,它由前后两部分组成:前一部分起“引子”作用,像谜语,后一部分像谜底。

  (1)请你读一读教材中的歇后语,对照图片体会其中的含义。

  (2)同桌对读歇后语,一人读前一部分,一人读后一部分。

  (3)课件出示歇后语的前一部分,学生齐说后一部分。

  3、拓展其他歇后语。

  (1)课件出示几个课外歇后语,小组交流学习,互相纠正字音,反复练读,直到全组同学都会朗读为止。

  (2)借助图片指导学生边读边理解,最后熟读成诵。

  4、小结:歇后语的种类有很多,有谐音类、喻事类、喻物类、故事类等,内容广泛,感兴趣的同学可以去搜集。

  设计意图:本环节设计主要以读为主,熟读成诵。让学生以多种方法练习朗读,借助图片,在读中感悟,并鼓励学生去搜集、去积累。

  二、共同阅读,感悟道理

  1、导言:一个晴朗的日子,乌鸦找到了一片肉站在大树上,正准备回家喂宝宝,却遇到了树下寻找食物的狐狸。(课件出示:短文插图)接下来会发生什么事情呢?(课件配图播放故事)

  2、学生初步了解短文内容。教师出示字卡,指导学生学习发音易错的生字。

  3、指导朗读短文,把短文读得正确、流利。

  4、引导学生思考交流:狐狸几次对乌鸦说话?乌鸦有什么表现?画出狐狸的话读一读,想想狐狸为什么要这样说话,乌鸦为什么上当受骗,通过这个小故事你明白了什么道理。

  5、讨论交流:如果今后你遇到这种情况,你会怎么做呢?

  三、布置作业,拓展延伸

  1、回家和大人一起朗读《狐狸和乌鸦》这个小故事,并把你学到的内容讲给大人听。

  2、把搜集到的歇后语和同伴交流一下,看看谁记得多。

  设计意图:《语文课程标准》指出:阅读应注重培养学生感受、理解的能力。一年级的孩子虽然年纪小,但可以结合自己的生活经验来交流和表达。教师应充分给予他们思考、表达与交流的空间,让学生在交流中丰富语言,在交流中感悟内容,在交流中明白道理。

  教学反思

  兴趣是最好的老师。为了减少语文园地的内容带给学生的枯燥感,我设计了“喜羊羊参加运动会”的一系列情境。借助课件里的图片和动画激发学生学习的兴趣,使学生乐于参加学习活动,以语文园地中的各板块内容为主体创设情境,将学生的注意力全部集中在观察与倾听上,迅速提升了学习效果。

  反思:

  首先,从教学目标的实施看,我基本上达到了教学目标的要求,即:

  1、通过对汉语拼音的认读,是学生巩固了汉语拼音,区别了声母、韵母,能读准音,认清形;

  2、通过举例,使学生初步认识了反义词,通过游戏,使学生基本上掌握了反义词知识,加强了语言积累;

  3、通过对日常生活用品的认读,把认字、学词和认识事物联系起来,激发了学生在生活中学习语文的兴趣。

  其次,从教学重点难点的教授来看,我基本上在这节课中解决了重点和难点,使学生掌握汉语拼音分类,同时通过与生活联系,把认字、学词和认识事物联系起来,激发了学生在生活中学习语文的兴趣。另外,通过举例说明,使学生掌握了反义词。

  第三,从教学过程的实施看,既有“微笑”,也有“眼泪”。导入方面,我采用激情导入法。通过“一起去语文乐园中玩几个有趣的游戏吧”的谈话,激起学生学习的兴趣。这从学生的回答——我最喜欢玩游戏了——可以得到体现。然后导入学习内容。第一个内容是“我会写”,通过边认读边摆拼音卡片的方式,将卡片摆成S形状,然后在黑板上出示两座房子,让学生将玩累的拼音宝宝送回家。这个环节的实施,学生基本能区分声母和韵母,也能准确地将声母和韵母进行分类。第二个内容是反义词的学习。

  我通过一句“送完拼音宝宝回家,我们去看望一下生字宝宝吧”导入这个环节。然后边出示课本上已有的反义词卡片,边让学生认读生字。接着通过“出”和“入”的`举例对比,使学生明白什么是反义词;进而再配以口头练习进行巩固;最后通过“对字”游戏和一张练习卷,让学生基本掌握反义词。但由于我的考虑不够周全,使练习卷出现了不符合学生实际程度的难认字,致使学生个别不会做;另外由于调控课堂不够稳当,使得学生与家长交流过多。

  第三个内容是“我会连”。在这一环节中,我从问话“那我们可以从生活中的那些地方认识汉字呢”激发学生从生活中认字的兴趣,导入第三环节的教学。然后出示课本已出现的词条,让学生认读;接着出示图片,请学生用刚读过的词条进行说名;最后通过“我点你读”的游戏,让学生把认字、学词和认识事物联系起来,在生活中认字。但这一环节同样存在不足之处,比如,在学生读完词条后,本应该出示图片,让学生用词说名的,但由于思维的短路,使得这个步骤与接下的课外延伸出现了交叉现象,致使后面“我点你读”的游戏有些重复。

  总体而言,这次的公开课对我来说又是一次重要的锻炼,也是一次难得的机会,从这节课中,我收获了经验,认识到了本身存在的问题,使自己的教学得到了改进,使自身得到了成长。因此,我怀着一颗感恩的心,感谢一切一切!

  我着重引导学生通过观察进行识字方法的发现,并运用方法引导学生自主识字。这一部分的教学,我设计了“扶──辅──放”三步层次的教学,首先在教师的引导下,发现“减一减”识字方法,这是直接的方法的学习,渗透“发现”的意识,如观察偏旁、主要部首、字音等。接着让学生运用方法识字,达到巩固识字方法的目的。最后,放手让学生自我发现方法,并运用方法,体现了学生学习的主体性。

  《语文园地五》教学设计 篇14

  【设计理念】

  本设计注重培养小学生的口语表达能力和参与、合作的意识,教师成了平等中首席。教师启发谈话以激发习作兴趣,指导交流以引发思维,拓展思路,采用比赛、游戏等方式,来引导学生进行发现式学习。这样,学生就学得积极主动,学得有趣快乐。

  【教学目标】

  1.了解汉字一字多义的现象,归类识字。在具体的语言环境中理解词的意义。

  2.乐府诗《游子吟》,诗的大意。

  3.展示综合性学习活动成果。

  4.体验日常生活中感受到的父母对自己的爱。说说自己应该怎样爱父母。

  【课前准备】

  教师准备:识字卡片,挂图等。

  【课时安排】 四课时。

  【教学流程与设计意图】

  第一课时

  【课时目标】:口语交际

  一、启发谈话、导入新课

  1、教师谈话:先讲述关于父母之爱的动人小故事,然后激情导入:世界上最伟大的爱是母爱,世界上最亲情的爱是父爱。我们每一天对生活在快乐的日子里,在父母的关怀下健康成长。能不能告诉老师,你的父母是怎样爱你的呢?

  2、教师提示:爱的方式不同,如生活中的爱、生病时的爱、学习上的爱、游戏中的爱等等。你愿意介绍哪一方面父母的关爱呢?

  3、教师激励:请同学们准备一下,今天我们就来一个口语交际大赛,说一说父母是如何关爱我们的。比一比谁说得好。有信心吗?(明确本次口语交际的内容。)

  二、准备发言

  1、想一想父母关爱自己的事情。把事情的过程想完整。

  2、同桌之间互相说一说。

  3、小组交流。每人说一件事情,谈谈父母的关爱。

  三、小小比赛会

  1、教师提示:

  (1) 比赛主题:谈谈爸爸妈妈对自己的爱。

  (2)比赛方式:个人介绍。

  (3)教师提示:具体生动地讲述故事,努力用语言打动他人。提醒学生口语交际中应注意的问题,如,谈爸爸妈妈对自己的爱,可以只谈具体的事情,也可以结合感受来谈。其他学生当评委,等同学讲完后,评价一下他讲的如何。

  2、学生比赛

  3、学生评价。

  四、讨论交流

  1、教师启发谈话导入:同学们,我们的父母这样爱我们,我们应该如爱自己的父母呢?

  2、分小组讨论:谈谈应该怎样爱自己的父母

  3、小组代表发言,其他同学补充。

  4、集体讨论:如果自己在向父母表达爱时遇到问题或困难时,应该怎么办?

  ① 不会向父母表达爱,怎么办?

  ② 自己想向父母表达爱,但父母不同意怎么办?

  ③ 你在向父母表达爱时,遇到什么困难或问题,说出了,大家帮帮你。

  ④ 如父母不在了或父母不在身边,你应该怎么办?

  5、大家互相交流,想办法,出主意。

  生活拓展

  自己做一件力所能及的事情,让父母感动一次。

  与自己父母一起交流一次,体验爱和亲情。

  动手做一件小礼物,在父母生日时送给他(她),让父母惊喜一次。

  [设计意图]

  本设计注重培养小学生的口语表达能力和参与、合作的意识,教师成了平等中首席。小学生的讨论,既活跃了课堂气氛,又培养了小学生动脑、动嘴的能力。

  第二、三课时 习作教学

  【课时目标】:习作指导与评价

  一、启发谈话,导入激趣

  1.导语:同学们,我们已经进行了口语交际的练习,每一个同学都说出了自己的心里话。把自己的心里话用优美的语言写出来,就是很棒的作文了。大家愿意写出来吗?

  2、指导阅读习作提示

  二、充分交流,开拓思路

  1、习作前小组学生充分交流,说说自己最想写什么?

  2、在交流过程中,学生通过相互启发,确定自己最想写的内容,把思路打开。

  强调:在习作时,想想自己最想写的一件事情是什么。如何把事情的前因后果写完整,写清楚。要运用平时积累的语言材料,写出自己心里的有新鲜感的语句

  3、再读习作提示,拓展思路。

  [设计意图]

  启发谈话以激发习作兴趣,指导交流以引发思维,拓展思路,使学生想写、乐写。

  三、范文引路,激发兴趣。

  1、范文引路

  ①出示范文

  生日礼物

  今天是我的生日。

  以前,每年过生日,爸爸妈妈总是给我买来许多好吃的和好玩的。可是,今年却不同了,我过生日这一天,爸爸给我买了一个地球仪。难道这就是送给我的生日礼物吗?我瞧了一眼,很不高兴。

  晚饭后,妈妈拿出地球仪给我讲了起来。妈妈指着地球仪告诉我哪里是高山,哪里是大海,哪里是南极,哪里是北极,哪里是中国,哪里是我的家乡……我越听越有趣。啊,多么好的生日礼物啊!

  原来爸爸妈妈是为了让我开阔眼界,学习到更多的知识。我高兴地说:“爸爸、妈妈,我明白你们为什么给我买这样的礼物了。”

  老师点评:由不喜欢到喜欢,写出了自己的心理变化过程,自然贴切。爸爸妈妈的爱是多么有价值啊!

  我给妈妈买礼物

  平时,都是妈妈给我买礼物。今天是“三八”妇女节,我决定拿出平时节省下来的零花钱给妈妈买礼物。

  到了商场,一看,东西真多啊!我一个柜台一个柜台地去挑选。最后,我看中了一枚胸花。这枚胸花是白颜色的,四周镶着一颗颗亮晶晶的珠子,看上去闪闪发光。我想,妈妈带上它一定非常漂亮。于是,我就把它买了下来。回到家,看见妈妈正在厨房里。我连忙走上前去,双手托着胸花,说:“妈妈,这是送给您的节日礼物。”

  妈妈高兴极了,伸出双手接了过去,说:“唉呀!真是太漂亮了。谢谢你,我女儿长大了。”听了妈妈的话,我心里真高兴。

  老师点评:开头交代了买礼物的原因,亲切自然;中间写了买礼物的过程,十分具体。结尾写了事情的结果,妈妈见到礼物后的高兴心情和对我的夸奖,十分有趣。

  2、教师点评和小结:从内容和体裁两方面点评习作的示范作用。

  [设计意图]

  范文引路,为学生的习作提供了借鉴的范例;指导评说,使学生从范文中获得写作的智慧,酝酿写作的情趣,打开写作的思路。

  四、自主习作

  1、教师提示:

  ①要把事情的前因后果较啦清楚。

  ②要注意把事情经过 写具体。人物是怎么说的,怎么做的,神态有什么变化,心情有什么变化等,要写具体,力求写得活灵活现。

  ③结尾要自然,要写出自己的快乐心情。

  2、学生自由习作,教师巡视指导点拨 。

  五、与家长交流评议作文

  1、把自己的习作读给父母听,并请父母提出修改意见。

  2、在家长提出建议的基础上,自己修改文章。

  3、 小组之内交流读习作,自己先说说自己的文章最得意的地方或特点。

  3、读自己的'习作。

  4、同学初步评价习作,合作批改。选出大家认为比较优秀的文章,并说说好在哪。

  5、教师推荐一篇有明显优点也存在问题的文章,引导大家读、修改。修改后再读一读。

  6、自己修改习作。

  [设计意图]

  动笔之前,就组织学生就自己的想法与同学交流交流;写完后,根据学生习作情况,又让学生把自己的习作读给父母听,并请父母提出修改意见。对习作的修改,在家长提出建议的基础上,师生合作共同来完成。这样,小学生就能够表达真情实感,同时又能有创意的表达;引导学生对习作进行自改和互改,促进相互了解和合作,共同提高习作水平。

  第四课时

  【课时目标】:我的发现、日积月累、展示台。

  一、我的发现

  1、我们的汉字最有趣,有的字就像孙悟空一样,会变化意思。读一读下面的巨资,你能够理解带点的字的意思吗?

  2、指导学生读句子。

  不光是我一朵,一池的荷花都在舞蹈。

  明亮的月光,照在静静的原野上。

  弟弟把我的零用钱都花光了。

  3、组织小学生讨论,练习句子理解字的意思。明确在具体的语言环境中理解词的意义。

  【在第一个句子里,“光”是“只、单”的意思;在第二个句子里,是“光线”的意思;第三个句子里,是“一点儿不剩,全没有了”的意思。】

  4、拓展练习:此外,“光”还有多个意思,(出示小黑板)(1)景物:如,风光;(2)光彩;荣誉:为国增光;(3)比喻好处:沾光;(4)敬辞,表示光荣,用于对方来临;(5)明亮;光明;(6)光滑;光溜:这种纸很光;(7)身体露着:光着头。谁能根据其中的一个意思来说一句话呢?比一比谁聪明。

  5、下面我们理解第二组句子。

  他从信封里抽出信纸,展开来读。

  树木抽出了新的枝条。

  赶车人把鞭子一抽,马儿就飞跑起来。

  6、组织小学生讨论,明确在具体的语言环境中理解词的意义。

  在第一个句子里,“抽”是“把夹在中间的东西取出来”的意思。在第二个句子里,是“(植物)长出”的意思;在第三个句子里,是“打”的意思。

  7 、拓展练习:关于抽字,还有有一些其他的意思。如“抽”还有:(1)从中取出一部分:抽查;(2)吸:抽烟;(3)收缩:这件衣服刚洗了一次,就抽了不少。【出示小黑板】谁能根据其中的一个意思来说一句话呢?比一比谁聪明。

  8、我们再来读一读上面的句子,看自己能否发现这些特点。你能否可以仿照例子说一些类似的句子呢?(让学生试着说一说。)

  【预设:如第一组:“妈妈不光为我做饭洗衣服,还教我读书。”“明亮的灯光,洒在我的作业本上。”“我很快就把饭吃光了。”第二组:“爸爸从书架上抽出了那本他最珍爱的书。”“小麦抽穗了。”“他把鞭子挥一挥,猛抽了一下。” 】

  [设计意图]

  指导学生联系句子,进行讨论,在具体的语言环境里解字的意思,这样就激发了学生主体意识,让学生学的积极主动。恰当地进行拓展练习,不仅扩大了学生的知识视野,而且使学用学会应用的方法。

  二、日积月累

  (一)读读认认

  1、谁能正确地读一读下面的短文中的字。

  ① 让学生先借助拼音,自己读准字音。

  ② 同桌互相检查。

  ③然后教师抽查本班学生认读情况。

  【指明学生读,开火车读等】

  2、比一比谁聪明,谁能说说认识的字都有什么共同的特点。

  认识的字基本上是带“木”字的形声字。

  3、看一看谁细心,谁能说说哪些字是平舌音,哪些字是翘舌音?

  【“桐、桑、棕、橡”是后鼻音,“桑、棕”是平舌音】

  4、赛一赛,谁读的准。

  5、自由读韵文。比一比谁先背诵会。

  6、说一说你在读韵文的过程中了解到的一些关于树木的常识。

  [设计意图]

  采用比赛、游戏等方式,来引导学生进行发现式学习,这样,学生就学得积极主动,学得有趣快乐。

  第五课时

  一、读读背背

  1、出示古诗课件

  2、教师点拨提示:乐府诗《游子吟》,诗的大意是,孩子要离开母亲远行,母亲一针一线仔细地为他缝制衣衫,针脚缝得密密的,担心他不能早日归来。母亲的关怀就像春天的阳光,哺育了小草,这样无私的母爱,做子女的如何能报答得尽?

  3、自由读诗句。

  4、说一说对诗句意思的大致了解。

  5、练习背诵诗句。

  6、拓展延伸:把这首诗背诵给爸爸妈妈听。

  二、展示台

  【让学生课前准备自己要展示的内容】

  1、激发情趣、启发谈话

  我们班级里有很多小能手,我们每一个人都有自己的特长,今天我就给大家一个机会,让每一个人都展示自己风采。你可以朗读,也可以展示自己的手工制作,还可以展示自己画的图画,还可以唱歌或表演舞蹈等等。我们先分小组展示,大家可以在小组内演一演。

  2、分小组展示。每个活动小组可以选择自己的方式。让学生在全班汇报之前进行组内“演练”。

  3、组织交流、展示风采

  ①学生展示。

  ②其他学生评价。教师参与评价。注意要以鼓励为主,同时巧妙引导学生认识到自己的不足之处,并鼓励他们在今后的学习中争取做得更好。

  4、总结经验,找出成绩和不足。

  ①自己总结经验,找出成绩和不足。

  ②小组同学帮助总结经验,找出成绩和不足。

  [设计意图]

  引导学生在表演中展示,学生一定会情趣盎然,一定会快于表达。引导每个活动小组可以选择自己的方式,根据本班教学实践,灵活选择展示的方法和方式。在展示的过程中,可引导学生进行交流,使学生在交流中互相启发,互相学习,共同进步。把成果展示与对综合性实践活动的总结和反思结合起来。引导学生回顾本次活动的过程,把活动成果与参与程度、态度、合作意识等各方面结合起来,进行适当的自我评价和相互评价。同时巧妙引导学生认识到自己的不足之处,激励他们在今后的学习中争取做得更好。这样,学生就成了学习的主人。

  [教学反思]

  本设计力求从学生生活实际出发,如习作、展示台等教学环节的设计,试图让每一个学生体验、感悟到了生命的精神世界,拨动了学生情感思维的琴弦,打开学生思维和想象的空间,让他们发出属于自己的心声,产生自己的思想,充满了创造发现的魅力,显现出生命的多姿多彩。我们的语文课堂不应该只是一个教师教知识、学生学知识的场所,它同时应该是一个教师、学生生命得以激扬的精神家园。理想的语文课堂,能激活生命的潜能;语文课堂的理想,则能提升生命的意义。我们的教学应进入学生生命的领域,进入学生的精神世界,让学生的身心作为生命体参与其中,让语文课堂充满人文关怀,充满情感和智慧的魅力,焕发出生命的活力。“教师在课堂上应选择恰当的触发点,激发学生从各个角度求答的创造性热情,通过联想、补充、借意发挥,以求掌握作品的广度和深度。小学语文教材中,有些文章,教材在呈现时出于某种考虑,留下一定的空白,这就为学生驰骋想像创造了广阔的空间。在教学时,可根据学生的兴趣、已有知识水平和可接受能力,来点拨学生思维的方向,鼓励学生展开大胆而又合理的想像,予以补充。这样就可以顺理成章地突破重点难点。世界上没有两片完全相同的叶子。” 每个学生都是一个独立的生命个体,生命个体间的各个方面都充满着差异,语文课堂教学就是要将这种差异作为一种教学的资源,引导学生进行阅读感悟,激活学生的情感思维,创造条件展现学生丰富多彩的个人世界。

  《语文园地五》教学设计 篇15

  【教学要求】

  1、发现汉字具有偏旁表义的特点。

  2、引导学生积累词语,巩固学过的字词。

  3、有意识的培养学生的口语交际的能力。

  4、鼓励学生自主学习,在生活中学习语文。

  【教学重点】

  识字及口语交际。

  【教学难点】

  如何创设情景进行口语交际。

  【教学课时】

  2课时。

  【教学过程】

  第一课时

  一、我的发现

  1、谈话导入:

  小朋友们,老师考考你们的记忆,我们已经掌握了哪些识字方法?(如:熟字加偏旁,加一加,减一减等识字方法)

  今天,我们来看一看谁能从“我的发现”中发现什么新的内容。

  2、展示课前板书:钢铜铁钉

  ⑴谁来当小老师教小朋友们读一读这几个字?

  提醒学生把其中的两个生字多读几遍。

  ⑵问:你们发现这几个字有什么相同的地方?

  对,都有一个金字旁(用红粉笔板书出来)

  那么这说明了这几个字都和什么有关呢?(与金属有关)

  对了,同样衣字旁表示这些字都与服装、被子等有关,而病字头表示这些字都与病痛有关。

  边说边板书:金字旁与金属有关

  衣字旁与服装、被子等有关

  病字头与病痛有关

  ⑶出示生字卡片,让生一起来把这些字读一读:

  开火车读。

  对于生字的读音要特别注意读正确。

  后鼻音:钉、疼、痛、疯

  “裙”是二声,“袄”读三声。

  3、师小结归纳:

  汉字的偏旁有表义的构字特点。

  4、给生字组词,能组几个就组几个。没组对的师要及时纠正。

  二、日积月累

  1、完成“我会填”:

  ⑴抽生把所学过的数量词复习一遍。

  可参考教室内的实物说一说。如:一把椅子、一张桌子、一台电视、一扇门等。

  ⑵填词练习:

  ①让生先自己独立在书上填写。

  ②小黑板出示:一只()一个()一把()

  一块()一条()一盘()

  抽生回答。老师板书。

  ⑶巩固练习:你问我答:

  同桌互相合作练习,一个问,一个答,把自己想到的数量词说出来,填上恰当的词语搭配。

  2、完成“我会读”:

  摘苹果,认词语:

  ⑴小朋友们,今天老师给大家带来了好多又大又红的苹果,想要吗?要想得到这些苹果,必须准确读出苹果后边的词语,能行吗?

  ⑵师在黑板上贴出“苹果”,每个“苹果”后面都有一个词语。

  抽生上台摘苹果,摘一个苹果,就大声地将苹果后边的词语读出来,读正确了,全班跟着读三遍,然后就把苹果拿下去,否则苹果就得重新上树。

  ⑶全班看着书齐读词语,可采用竖着读、横着读的方式,也可边拍手边读词语。

  ⑷读词语比赛:

  全班分成4个大组,比赛读词语,老师打分。读得正确、流利、声音响亮、吐字清晰、无错字的一组为优胜。

  3、读读背背:

  ⑴小朋友们,今天我们要学习一首儿歌《走山路》,这首儿歌是以绕口令的形式出现的,学完以后,我们大家来比赛,看谁能在最短的时间里把它背下来,而且背得又快又好。

  ⑵让生自由读儿歌。可默读,大声读,想象读。

  ⑶边读边看边思考:图上画了哪几种小动物,它们在干什么?(有小猪、小兔和小鹿;它们一起手拉手地走山路)

  抽生回答。

  ⑷全班齐读儿歌。不要求很快的语速。

  ⑸谁愿意来试着背一背这首儿歌?

  抽生背诵。可多抽几个。背完评价。

  ⑹全班一起背诵,不会背的可看着书读。

  《语文园地五》教学设计12

  学习目标

  1、培养学生乐于交流的意识

  2、学会观察生活和搜集资料,培养口语交际的能力。

  3、把自己想说的话写下来,做到语句通顺。

  教学重难点:学会观察生活和搜集资料

  教学过程:

  一、讨论交流

  ①组内交流,让组内同学充分了解大家搜集到的祖国传统文化。

  ②推选一名同学作为小组“代言人”,代表本组向全班作介绍。

  二、观摩评选

  ①各小组将自己的资料(文字、图片、实物等)展示出来。

  ②小组之间互相观摩。

  ③每位学生要记住各小组搜集资料的情况,为评选作准备。

  三、集体评议

  ①各组同学评议:哪组活动开展得好?好在哪里?

  ②学生充分发表自己的意见。

  四、总结、颁奖

  第二课时

  学习目标

  1、自主发现词语的构词特点,培养自主学习意识。

  2、通过观察图画与词语,初步了解十二生肖这一传统文化。

  3、培养学生的积累能力。

  教学重难点:

  通过观察图画与词语,初步了解十二生肖这一传统文化

  教学过程:

  一、我的发现

  ①回忆旧知,明其特点。

  出示:“轻而清的东西,缓缓上升,变成了天;重而浊的东西,慢慢下降,变成了地。”(学生说说这句话中意思相反的词。)

  ②出示词语

  远近闻名黑白相间轻重倒置

  舍近求远头重脚轻积少成多

  异口同声左邻右舍里应外合③

  a.引导学生认读词语。

  b.引导学生留心加点的字的意思及在词语中的'位置,发现这些词语的构成特点。

  ③引导学生积累词语。

  a.鼓励学生把想到的具有上述特点的词语写在黑板上。

  b.学生读读记记这些词语。

  二、读读背背

  ①观察与认读。

  a.学生观察图片:这是什么?(邮票)上面画的又是什么?

  b.学生认读图片下面的词语,不认识的字看看拼音。

  ②了解十二生肖。

  a.让学生懂得邮票上画的是十二生肖,这是我国的传统文化之一。

  b.交流一些有关十二生的传说。

  c.交流生活中与十二生肖有联系的地方,如,人的属相、年份。

  d.学生说说自己属什么。

  ③读读与背背。

  a.学生读词语,注意按一定的顺序。

  b.学生试背十二生肖。

  三、总结:

  这节课你有什么收获?

  第三课时

  学习目标

  1、运用熟字加偏旁的方法,认识“搞、稿、编”等9个字。

  2、能主动参与展示活动,乐于展示自己的学习收获和才能,并善于与别人交流。

  3、培养学生的自主学习能力。

  教学重难点:培养学生的自主学习能力。

  教学过程:

  一、读读认认

  ①学生自读并观察生字特点。

  ②学生说说发现的特点。(生字都是由熟字加上偏旁构成的,字音也与熟字相同或相近。)

  ③学生自由读、指名读。

  ④同座互相检查对生字的认读情况。

  二、展示台

  ①学生商议展示方式。

  ②自主或合作进行展示的准备工作,班长与组长负责进行分工,教师参与准备(注意不同传统文化的不同展示形式)。

  ③学生自主进行展示、交流(鼓励学生边展示边介绍)。

  ④教师总结,表扬表现突出的小组或个人。

  第五单元复习题一

  1、(迎候等候)

  大家手捧鲜花,在机场()贵宾的到来。

  李老师已经在办公室()多时,你快去吧!

  (拜访拜见)

  我特地前来(拜见)恩师。

  孔子不远千里,来到洛阳(拜访)老子。

  2、根据句子的意思写出相应的成语。

  白天黑夜都在加倍赶路。(日夜兼程)

  十分有名。(远近闻名)

  形容旅途十分辛苦。(风餐露宿)

  丝毫没有留存。(毫无保留)

  学习是没有止境的。(学无止境)

  长途跋涉后,劳累疲乏。(风尘仆仆)

  3、孔子,名(丘),字(仲尼),生活在(两千)多年前的(春秋时代)。他是我国伟大的(思想家)和(教育家)。他的弟子将他的言行记录下来,编成(《论语》)。我知道孔子的名言:(温故而知新)、(三人行,必有我师焉)、(学而时习之,不亦说乎?)。孔子在三十岁的时候,离开家乡(曲阜),去(洛阳)拜大思想家(老子)为师。

  4、学习了《孔子拜师》,我知道了,人们敬重孔子的品行,是因为:(孔子谦虚好学,不畏艰辛,求知若渴)。人们敬重老子的品行,是因为:(老子谦虚有礼,爱护晚辈,诲人不倦)。

  “学习是没有止境的。”你能举生活中的例子说明这句话的意思吗?。

  5、组词。

  论()()曲()()闷()()

  干()()降()()重()()

  作()()溜()()乘()()

  6、轻而清的东西,缓缓上升,变成了天;重而浊的东西,慢慢下降,变成了地。

  写出这句话中的几组反义词。

  (—)(—)(—)(—)

  7、盘古倒下后,他的身体发生了(巨大的变化),他呼出的气息,变成了(四季的风)和(飘动的云);他发出的声音,化作了(隆隆的雷声)。他的双眼变成了(太阳和月亮),他的四肢,变成了大地上的(东、西、南、北四极);他的肌肤,变成了(辽阔的大地),他的血液变成了(奔流不息的江河),他的汗毛,变成了(茂盛的花草树木);他的汗水变成了(滋润万物的雨露)……

  《语文园地五》教学设计 篇16

  教材分析

  1、口语交际:

  保护文物:

  让学生在语文实践中提高文物保护意识,树立“保护文物,人人有责,从我做起,从小处做起”的观念。

  2、习作:

  自选内容、自由表达、自主习作:

  写写介绍“世界遗产”的导游词。把说和写充分结合起来,写好后安排模拟导游讲解,给学生创设表达的机会。在习作活动中,体会“世界遗产”的魅力,感受中国的悠久历史和灿烂文化。

  3、我的发现:

  读一读2个例句和小林、小东的对话,引导学生发现一种表达的方法:

  描写事物时,用大家熟知的事物作比照,就会使事物变得十分具体、形象,使读者很容易想象出所描写事物的特征。在思考、交流中使学生体会到这样写的好处,并能有意识地运用到自己的习作中去。

  4、日积月累:

  熟读并背诵4个风景名胜区的有名对联,交流自己对这几副对联的大体理解,感受风景名胜的优美。

  5、宽带网:

  课外搜集与中国的“世界遗产”有关的图片、诗词、楹联或故事、传说,让学生进一步感受“世界遗产”的魅力,培养学生搜集资料并与同学分享信息的习惯。

  学习目标

  1、以“保护文物”为题,提高口语交际能力,培养文物保护意识。

  2、学写介绍“世界遗产”的导游词,提高书面与口头表达能力。

  3、领悟并在习作中运用“比照”的写法。

  4、背诵积累对联,提高记忆力,感受泰山美景。

  教学策略

  引导为主,少讲多练,以练说带练写。

  教学重、难点

  1、学写介绍“世界遗产”的导游词,提高书面与口头表达能力。

  2、领悟并在习作中运用“比照”的写法。

  课前准备

  准备与中国的“世界遗传”有关的音像图文资料,搜集有关文物保护的资料。

  教学时间

  4课时。

  教学过程

  第一课时

  一、学习“我的发现”

  1、读“我的发现”:

  ⑴ 城墙顶上铺着方砖,十分平整,像很宽的马路,五六匹马可以并行。

  ⑵ 已发掘的三个俑坑,总面积近20000平方米,差不多有五十个篮球场那么大。

  2、了解句子的特点和作用:

  句子的后半部用大家熟知的事物作比照,就会使事物变得十分具体、形象,使读者很容易想象出所描写事物的`特征。

  3、另外找出相似的句子写、读。

  4、举一处景物仿写。

  二、积累对联

  1、读对联。

  2、找出欣赏的句子讲讲对它的理解,例:

  一径竹阴云满地 半帘花影月笼纱 (写出云漫月浓的境界)

  一径对半帘 竹阴对花影 云满地对月笼纱

  3、读、记、吟。

  4、另举几例对联。

  三、了解宽带网的知识

  1、明确任务:

  指名读,说一说本次资料搜集的范围。

  2、交流方法:

  ⑴ 方法展示台:

  你是采用什么方法搜集资料的?遇到困难是怎么克服的?

  教师随机板书:

  随时摘抄、剪贴、或复印;

  查阅或购买书籍、杂志、碟片;

  查找相关古诗;

  登录网站查找;

  调查访问亲朋好友;

  观看有关的电视节目。

  ⑵ 资料展示会:

  展示搜集的图片、文字资料,简要谈谈搜集的过程。

  ⑶ 老师的建议:《语文园地五》

  ① 建立资料袋,分类收藏。

  ② 组成合作小组进行收集与整理。

  ③ 要纠正一些不当作法。

  四、课后实践

  进一步搜集相关资料,为专题展示活动准备。

  第二课时

  口语交际

  一、****引入,揭示话题

  1、长城,是华夏儿女的骄傲!然而,她却正在遭受毁灭性的破坏。

  出示相关报道。

  2、你有什么感受?

  板书:

  口语交际──保护文物

  二、展开讨论,提出建议

  1、4~6人为一组,围绕保护长城的问题展开讨论,提出建议。一人主持,一人记录,人人发言,充分讨论。教师巡回倾听,引导学生打开思路。

  2、各组推荐代表在全班发言,并组织评议。教师适当板书要点,引导把建议相同或相似的归为一类。

  3、自由发言:

  由保护长城开始,交流各人了解的其他文物古迹被破坏的情况,说说怎样加以保护。

  三、创设情景,模拟交际

  交际过程中,教师要通过点拨、组织评议等方式引导学生把话说清楚、说具体。

  四、课堂小结,表扬激励

  第三、四课时

  习作

  一、创设情景

  1、有一批外国游客专门到中国游览“中国的世界遗产”,我们要成立“导游团”评选十佳导游,大家愿意吗?

  2、要求:

  ⑴ 熟悉景点风光,了解有关故事,明确注意事项。

  ⑵ 写出并熟悉导游词。

  二、交流资料

  1、你想介绍哪一处“中国的世界遗产”重点介绍什么?

  2、说说你最有特色的内容。

  三、阅读范文,借鉴写法

  教师出示一篇导游词,让学生自主发现如何写,再默读教材中的揭示语,进一步明确写法与要求。

  四、自主完成习作

  《语文园地五》教学设计 篇17

  一、我的发现

  1、自己把全部词语读一读;

  2、比一比,看一看,词语中的带点字,你能发现什么?

  3、这些是字在同一个词中,意思是相反的,你能不能举几个这样的例子。

  4、再读词语。

  二、日积月累

  〖读读背背〗

  1、观察,下面的图片,都是什么?(邮票)你发现这些邮票有什么特点?(动物)

  2、这些动物很有意思,你能观察出来吗?对,他们就是十二生肖。你知道,你的属相是什么吗?

  3、你知道属相是怎么来的吗?(教师讲解属相来历的故事,很久很久以前,有一天,人们说:“我们要选十二种动物作为人的生肖,一年一种动物。”天下的动物有多少呀?怎么个选法呢?这样吧,定好一个日子,这一天,动物们来报名,就选先到的十二种动物为十二生肖。

  猫和老鼠是邻居,又是好朋友,它们都想去报名。猫说:“咱们得一早起来去报名,可是我爱睡懒觉,怎么办呢?”老鼠说:“别着急,别着急,你尽管睡你的大觉,我一醒来,就去叫你,咱们一块儿去。”猫听了很高兴,说:“你真是我的好朋友,谢谢你了。”

  到了报名那天早晨,老鼠早就醒来了,可是它光想到自己的'事,把好朋友猫的事给忘了。就自己去报名了。

  结果,老鼠被选上了。猫呢?猫因为睡懒觉,起床太迟了,等它赶到时,十二种动物已被选定了。

  猫没有被选上,就生老鼠的气,怪老鼠没有叫它,从这以后,猫见了老鼠就要吃它,老鼠就只好拼命地逃。现在还是这样。

  你知道哪十二生肖吗?

  它们是:老鼠、牛、老虎、兔子、龙、蛇、马、羊、猴、鸡、狗、猪。

  怎么让小小的老鼠排在第一名呢?这里也有个故事。

  报名那天,老鼠起得很早,牛也起得很早。它们在路上碰到了。牛个头大,迈的步子也大,老鼠个头小,迈得步子也小,老鼠跑得上气不接下气,才刚刚跟上牛。老鼠心里想:路还远着呢,我快跑不动了,这可怎么办?它脑子一动,想出个主意来,就对牛说:“牛哥哥,牛哥哥,我来给你唱个歌。”牛说:“好啊,你唱吧---咦,你怎么不唱呀?”老鼠说:“我在唱哩,你怎么没听见?哦,我的嗓们太细了,你没听见。这样吧,让我骑在你的脖子上,唱起歌来,你就听见了。”牛说:“行罗,行罗!”老鼠就沿着牛腿子一直爬上了牛脖子,让牛驮着它走,可舒服了。它摇头晃脑的,真的唱起歌来:

  牛哥哥,牛哥哥,过小河,爬山坡,驾,驾,快点儿罗!

  牛一听,乐了,撒开四条腿使劲跑,跑到报名的地方一看,谁也没来,高兴得昂昂地叫起来:“我是第一名,我是第一名!”牛还没吧话说完,老鼠从牛脖子上一蹦,蹦到地上,吱溜一蹿,蹿到牛前面去了。结果是老鼠得了第一名,牛得了第二名,所以,在十二生肖里,小小的老鼠给排在最前面了。

  4、后来,人们就按他们到的顺序,制定了十二生肖的顺序,并用它来给每一年命名。

  5、读一读,看谁能记下来。

  三、读读认认

  1、自己观察学习,用以前加一加的方法自学生字

  2、小组学习,注意给它们区分和组词。

  3、教师检查。

  《语文园地五》教学设计 篇18

  【我的发现】

  这项训练包含两组句子,它们的共同点是每组句子的文字都相同,但标点不同。目的在于通过观察、朗读、体会出陈述句与反问句、感叹句与反问句的不同。进而认识到标点符号的重要作用。教学中要引导学生仔细观察,朗读体会,并挖掘学生的语言基础,丰富学生的语感,在探究与发现中,体验祖国语言的丰富。

  〖过程建议

  1、出示“句号、问号、感叹号”的图片,引导学生观察,说说对它们的了解。

  2、根据学生的理解和学生的语言积累,用三种标点分别说一句话,小组内互相交流。

  3、出示教材中的两组句子,让学生自主观察,朗读,比比谁读得好。

  4、共同讨论,每组中的两个句的意思有什么不同的地方。

  5、小组游戏练习:一生说句子,一生点标点。比比哪组说得准确。

  【日积月累】

  这次活动安排了“读读认认、我会连、读读背背”三项内容。其中“读读认认”安排了认识十个生字的任务。每组中有一个熟字,一个新字,采用了换偏旁的识字方法,帮助学生识记。是对学生识字能力和识字方法的一次巩固。由于二年级学生已有一定的识字基础,因此在教学中教师要大胆放手。引导学生独立识字,增进乐趣,体会方法,发展能力。“我会连”是两组“词语搭配”练习。由于涉及的词语都是学生熟知的,因此,要鼓励学生相互协作,自主完成。教师可有意识地引导学生积累,扩展,丰富学生的语言。“读读背背”中安排的积累“节气歌”。节气对于学生来说比较陌生。教学中应努力挖掘课程资源,激发学生对节气等相关知识的兴趣,促进学生的理解和积累。

  〖过程建议

  读读认认:

  1、首先出示每组字中的熟字,让学生认读。然后换掉熟字的偏旁,让学生猜读,进而体会形声字的特点。

  2、揭示新组成字的读音,出示词语,组织学生认读。组内读理解。

  3、整体出示,生字、熟字及词语。引导学生朗读,区分体会。

  4、游戏“找朋友”:利用偏旁卡片,组织学生进行组字游戏,巩固识字。

  我会连:

  1、分组出示两组练习,让学生尝试连线。

  2、同桌互检,朗读巩固。

  3、启发思考:照样子,你还能说几个吗?组织学生交流汇报。

  读读背背:

  1、自由练读,思考:你对节气等相关的知识了解吗?教师简要介绍。

  2、组内练读,参照教材,认识歌中的每句话所说明的节气名称。

  3、练习背诵,小组比赛。

  【口语交际】

  本次口语交际的话题是“奇妙的动物世界”。这是在本组课文教学内容基础上对“热爱自然,了解自然”这一单元主题进行的深化。其目的是实现主题内容与学生生活实际的全方位链接,进而激发学生了解动物的兴趣和亲近动物、爱护动物的健康情感。口语交际活动作为延伸与深化的一个载体,要力求发挥交流活动的优势,积极创设情境,实现积极互动交流的氛围。让学生在交际中,真正表达。教师要结合学生的学习实际,相机引导,激活学生的思维,拓宽交际思路,培养学生的口语表达能力和交际能力。

  〖交际准备

  1、准备“动物世界”的光盘、或动物图片挂图等。

  2、将班级的同学分成若干个小组。

  〖组织过程

  一、情境导入

  1、利用准备的图片或音像资料,组织学生观察。

  2、交流观后的感受。

  3、教师小结导出话题。可以借鉴教材短文中的第一自然节,激发学生兴趣。

  二、展开话题

  1、启发谈话:你知道我们身边都有哪些动物呢?(空中飞的、地上跑的、水中游的)

  2、你最喜欢哪种动物?你对它了解多少?和哪些动物间发生过有趣的事情?

  3、个别学生交流自己的体验,教师有意识地点拨方法,帮助学生表达清楚,强调注意的问题。

  三、组内交流

  1、选择自己喜欢,了解的动物,在小组内进行交流。说说它们的生活习性,以及与它们之间发生的事情。

  2、教师巡视,指导学生。如:注意倾听别人的发言、有不明白的问题及时提问、大家可以互相补充等。

  四、全班交流

  1、组内推选代表讲给全班同学听,同学们互相提问或进行补充。

  2、师生共同评议学生表达情况。

  五、动笔习作

  教师组织学生把组内和在全班交流的内容写下来。教师要有意识地拓展学生的思路,可以写动物的样子、生活习性,与小动物间发生的趣事等。鼓励学生敢写,多写,有意识地提高学生的写话水平。

  六、互读简评

  在组内互相交流自己写的片段,读一读,评一评。教师可以选择优秀的内容,进行全班展示读。同学根据大家的意见进行修改。

  【展示台】

  根据本组教材的内容主题,“展示台”安排了展示学生学习和了解到的自然知识,为学生的停息收集提供了展示的平台。活动的.目的在于培养学生搜集处理信息的兴趣和能力,表达交际的能力,激发学生了解自然、热爱自然的情感。

  此次活动的成功与否,在很大程度上依赖于在本组教材的教学过程中,教师有意识地引导学生去搜集相关的资料,为活动展示做好准备。比如在学习《古诗两首》一课后,引导学生搜集描绘祖国山河和自然风光的优秀诗句和图片;学习《最大的“书”》,引导学生采集制作动植物或矿物标本;学习《要是你在野外迷了路》之后,引导学生搜集、查找其他常见的辨认方向的方法等。

  教学中,要努力营造和谐交流的氛围,积极创造多种形式,为学生搜集的充分展示创造机会。如:组内交流,择优推荐;分类展台,自主介绍等,激发学生的热情。也可将活动延伸到课后。如:举办“标本世界”、“锦绣山河”等专题性的小展览,供学生参观,以拓宽学生的知识面,丰富学生的学习生活,激发学生的成功体验。

  〖过程建议

  1、根据学生的搜集,进行简要的分类,并将同学按资料类别他成若干小组。

  2、组内交流,由小组长组织组内的同学分别展示自己的搜集。教师巡视点拨,引导学生说清从哪搜集的,内容是什么,从中学到了什么或受到哪些启示,不清楚的地方同学间互相发问或补充。

  3、每个小组推选代表,参与全班的“最佳展示”。

  4、教师小结,鼓励评价。布置指导学生课后举办专题小展览。提示学生:写上资料标签、内容简介、讲解词,想好版面设计形式等。

  【宽带网】

  这次宽带网中介绍了两种有趣的动物,一个是食虫的植物“猪笼草”,一种是热带鱼。目的在于通过阅读开拓学生的视野,激发学生了解大自然的热情和积极性,逐步养成留心观察大自然的习惯。

  〖过程建议

  1、出示短文,引导学生自主阅读,组内交流读后的感受。

  2、利用短文的最后一自然节,启发学生讨论:你还知道哪些大自然中奇异现象?

  3、教师启发学生交流搜集相关材料的途径,鼓励学生课外搜集。

  4、建议学生办一期“奇妙的大自然”的专刊。

  《语文园地五》教学设计 篇19

  第一课时 口语交际

  学习目标

  1.进一步培养学生的口语交际能力。

  2.体会父母对自己的爱,激发学生爱爸爸妈妈的情感。

  3.具体生动的讲故事,努力用语言打动他人。

  课前准备

  整理综合实践活动过程中收集的父母对自己的爱的资料。

  收集关于爱父母的名人名言。

  教学过程

  一、讲故事启发谈话,提示学习活动

  1.师动情讲述故事《妈妈的礼物》。

  2.师述:同学们,爸爸妈妈对我们的爱是无微不至的,你还知道哪些这方面的小故事呢?

  生先小组里讲述自己知道的关于父母之爱的动人小故事,再举手交流。

  例:《奇迹的名字叫父亲》、《血乳》等

  3.小结:听了这么多感人的故事,大家心里一定有很多话要说,在平时的生活中,你知道你的爸爸妈妈是怎样关心你的吗?

  二、引导交流,进一步体会父母之爱

  1.师述:同学们,你的爸爸妈妈向你倾注了无限的爱意,今天你可以给大家谈一谈,可以从某一件具体的事情来说;也可以结合你的一些感受来谈;还可以一边说事情,一边加入你的感受。

  2.学生小组交流。

  3.请代表上台交流。

  三、引导交流,激发爱父母的感情

  1.师述:我们的爸爸妈妈是如此的爱我们,可是我知道,有的同学在家里稍有不如意的地方,便经常和爸爸妈妈大吵大闹,随意乱发脾气。但我也知道,有的同学在家是一个孝敬父母的好孩子。通过综合性学习,你觉得我们应该如何爱我们的父母呢?

  2.学生讨论交流

  3.师述:你以前是怎么做的呢?

  4.师述:在开展综合性学习的过程中,自己做了哪些关爱父母的事情?你在做这些事情的过程中,又有什么感受呢?

  四、创设情境,激发交流欲望

  1.师述:有一个小朋友以前是一个很调皮的孩子,他不知道父母究竟有多么的'爱他,可是有一天他终于明白了父母对自己的好,可是,他却不知道如何去向爸爸妈妈表达自己的爱意,你能帮助他,给他想个好办法吗?

  2.生讨论交流,推举出小组的优秀建议。

  五、活动小结

  六、布置作业

  通过这一节课的活动交流,学生自己给自己布置作业。

  第二课时 习作

  一、提出任务

  在综合性学习中,你已经了解了很多感人的故事;在口语交际活动中,你已经深深地体会到了父母对自己的爱,这次习作,就请你用一两件事,写写父母对自己的爱,也可以写一写发生在自己与父母之间的感人的事。

  二、选材构思

  1.哪一件事让你感触最深?这件事的来龙去脉是怎样的?把以下几个要点考虑一下,把事情想清楚:事情发生的时间,事情发生的地点,事情中的主要人物,事情的起因,事情的经过,事情的结果。在整个这一件事情中,你的心情有什么变化?

  2.同学之间交流交流,注意把事情交代清楚。

  三、动笔起草

  1.师述:下面就请同学们动笔起草,注意写一写自己在整个这件事情中的心情。

  2.学生动笔写,师巡视指导。

  四、作业:回家将这个作文读给爸爸妈妈听,听听他们的意见。

  第三课时(讲评修改)

  一、朗读欣赏

  1.大家邀请有代表性的一、二位同学朗读自己的习作。

  二、评议

  1.师生共同评议。

  2.针对已发现的问题修改自己的习作。

  三、再读欣赏,誊写

  第四课时

  学习目标

  1.让学生了解一字多义的现象,明确在具体的语言环境中理解词的意义。

  2.归类认识槐、梧等八个字。

  3.积累名诗句。

  教学过程

  一、我的发现

  1.学生小声读课文中的两组句子。

  2.实物投影显示,学生交流:你发现了什么?

  a.指名读句子。

  b.学生交流发现,教师引导总结。

  3.师总结:

  同一个汉字,在不同的语言环境里,他的意思是不同的。这就是汉字的一字多义现象,我们要知道汉字的准确意思,就要把它放到具体的语言环境中去。

  二、读读认认

  1.自读韵文,做到不加字,不漏字。

  2.出示要求会认的生字,学生观察,他们有什么共同特点?

  3.自学生字:借助拼音,读准字音。

  4.同桌互相检查,教师抽查认读情况。

  5.自读韵文,了解树木的常识。

  三、读读背背

  1.学生自读古诗。

  2.自由谈谈自己对这首诗的理解。

  3.师谈谈古诗大意。

  4.学生背诵古诗。

  《语文园地五》教学设计 篇20

  【教学目标】

  1、运用偏旁归类的方法巩固识字,积累词语。

  2、辨认六组形近字,并正确书写。

  3、了解“吗、呢、吧”的用法,练习用他们说疑问句,发展语言。

  4、正确、流利、有感情的朗读儿歌,感受大自然的美妙,培养语感。

  【教学重点难点】

  辨认六组形近字,并正确书写,了解“吗、呢、吧”的用法,练习用他们说疑问句,发展语言。

  【教学准备】

  苹果贴树,课件,生字卡片。

  【教学安排】

  2课时。

  第一课时

  【教学目标】

  用偏旁归类的方法巩固识字,积累词语。辨认六组形近字,并正确书写。

  【教学过程】

  一、导入

  小朋友们,你们想不想玩游戏?这节课,我们就一起到语文田地去玩几个有趣的游戏。

  二、游戏一:摘苹果(我会认)

  1、出示苹果树贴图,树上贴有三种苹果:红苹果、黄苹果、青苹果,三种苹果背面分别贴着带有言字旁、单人旁、口字旁的字,共22个。

  激趣:多漂亮的一棵苹果树!谁能准确地叫出苹果背面的字朋友的名字,摘到的苹果就送给他。苹果背面的字朋友就藏在语文园地五的“我会认”中。小朋友们赶快读一读、记一记,等一会儿比比哪个小组摘的苹果多。

  2、学生自由练读、识记,(忘了可以查查生字表)

  3、四人小组互读,教师巡视,对个别学生进行辅导。

  4、做游戏。

  在苹果树的一侧贴出分别写着言字旁、单人旁、口字旁的三个大苹果贴图,(红、黄、青三种颜色)介绍游戏规则:摘下一个苹果后,先领大家准确地叫出背面的字朋友的名字,然后把字卡揭下来,贴到相应的大苹果后面,读准了,贴对了,就能得到这个苹果。

  做游戏的过程中,教师引导学生互相正音。

  5、归类识记:

  找出三组字各自的字形特点。

  小组齐读,全班齐读。

  6、变序抽检。

  教师变序抽取三组生字卡,学生开火车认读。

  7、扩展训练:这棵树还会长出哪些苹果?引导学生说说自己还知道哪些带有这三个偏旁的字,鼓励在生活中识字。

  三、游戏二:吃水果(我会读)

  1、大屏幕出示纵向排列的草莓、葡萄、橘子、西瓜、香蕉等五种水果图案,五种图案中隐含着12个词语的五种不同排列方式,鼠标点击一个图案,该图案后面即出示一组词语。

  介绍游戏方法:想吃哪种水果,就要又快又准确地读出水果后面的词语,都读对就能得到一张水果贴图。

  2、同桌练读,小组练读。

  3、做游戏,教师适时正音。(指名选读,小组选读,男女生分别选读)

  四、游戏三:帮字朋友找“兄弟”(比比写写)

  1、出示12张生字卡,指名读、开火车读。

  2、游戏:在这12个字中,有六对兄弟,小朋友能不能找出它们?

  请6名学生分别上台找一找,把找到的摆在一起。

  四人小组讨论:为什么说它们是“兄弟”?它们哪儿长得像,还有哪儿长得不像?

  全班交流。

  3、扩展训练:在你认识的字朋友中,还有这样的“兄弟”吗?

  4、书写指导

  教师用黑板上的田字格示范书写“马、鸟、四、两”。

  学生练写,教师巡视指导,要求书写正确,把字写匀称。

  第二课时

  【教学目标】

  解“吗、呢、吧”的用法,练习用他们说疑问句,发展语言。正确、流利、有感情的朗读儿歌,感受大自然的美妙,培养语感。

  【教学过程】

  一、复习导入

  上节课,我们玩了三个有趣的游戏,把这些字朋友、词朋友记得更牢了。来,跟它们再打打招呼。(变序抽取“我会认”、“我会读”、“比比写写”的字卡、词语卡,学生开火车读)

  这节课,我们再一起到语文园地参加两项比赛。

  二、读句说句比赛(读读说说)

  1、指导读句子。

  出示三句话,教师范读。

  指名读。

  2、找找这三句话的共同点。

  读了这三句话,你发现了什么?同桌讨论,全班交流。

  同桌互相读读、问问。

  3、说句子比赛。

  小组合作,用“吗、呢、吧”分别说句子。

  以小组为单位进行比赛。比赛方法:各组选择三个句子参赛,每个组员都要有说的机会,由小组长自主安排,可以一人说一句,也可以两人一起说一句。

  评议,选出本项比赛的冠军小组。(用得准确,说出问句的语气)

  说得不理想的学生再试一次。

  三、朗读比赛(我会读)

  1、教师范读《天上的小白羊》,学生闭上眼睛,边听边想像。

  2、交流感受:听着老师朗读,你好像看见了什么?

  3、学生自由朗读。要求借助拼音读准字音,圈出不会读、读不好的字相和没学过的字。

  4、小组合作学习,交流各自遇到的.困难,互帮互学。

  5、指导朗读。

  各组提出自己小组还没有解决的困难,请老师和其他组的同学帮忙。

  教师指导朗读。重点指导学生读准“站、躺、凉、肥、才”五个字及多音字“着”,引导学生边读边想像,读出与白云交谈的语气。

  6、朗读比赛:

  小组合作练习朗读。

  第一轮比赛:各组派一名代表参加。

  第二轮比赛:小组集体参加。

  评选朗读比赛的个人冠军和小组冠军。

  7、扩展训练。

  讨论:天上的白云有时像成群的小白羊,有时又像什么呢?

  学生根据自己的想像和平时的观察,试着改编这首儿歌,如:《天上的小白兔》、《天上的大白鹅》……

  全班交流。

  《语文园地五》教学设计 篇21


  一、教材简说

  本次语文园地共有五项内容。包括我会认、我会读、比比写写、读读说说和我会读。

  二、学习目标

  1、我会认:运用偏旁归类的方法巩固识字,积累词语。

  2、我会读:巩固、积累本单元重点词语。

  3、比比写写:辨认六组形近字,并正确书写。

  4、读读说说:了解“吗”“呢”“吧”的用法,会用它们说疑问句。

  5、我会读:通过正确、流利、有感情地朗读儿歌,体会儿歌中所描写的大自然的美丽风景。激发学生热爱大自然的思想感情。

  三、教学重难点

  教学重点:巩固生字、积累词语。

  教学难点:了解“吗”“呢”“吧”的用法。

  四、课前准备

  板书和课件

  五、课时安排

2课时

  六、教学流程

  第一课时

  一、我会认

  1、谈话导入

  今天,老师要和小朋友们去语文园地五里玩一玩,老师先告诉你们一个秘密,这个园地可好玩了,可以做游戏,可以去旅游观光,还可以学变魔术…怎么样,只要小朋友认真玩,还可以得到好多奖品呢,愿意去吗?小朋友准备好了吗?好,我们现在就出发。

  2、与字宝宝捉迷藏

  a、激趣:大家看,这是什么地方?(出示多媒体画面)这花园多美啊,小朋友喜欢在这里玩吗?字宝宝也喜欢在这里玩,我们就和它们玩捉迷藏的游戏吧,嘘!字宝宝已经藏好了,大家快把它们找出来吧!只要大家叫出字宝宝的名字,它就会乖乖地出来了。藏起来的字宝宝就在“语文园地五”的“我会认”中,快去读一读,记一记,等一会儿比比哪一组找到的最多。

  b、学生自由练读、识记。

  c、小组互读。

  d、玩捉迷藏游戏。(出示多媒体)游戏规则:小组派代表读出“我会认”中的字,读对了,字宝宝就会跳出来,另一组又派代表读字宝宝就会重新藏好,然后开火车把字宝宝找出来。(教师引导学生互相正音)

  3、送字宝宝回家。(出示课件)字宝宝哭了,想回家了。谁最能干,会送它们回自己的家?

  仔细看看字宝宝的家,发现了什么?(言字旁、口字旁、单人旁各有一个家)

  送字宝宝回家。(如果送错了,字宝宝就不会动,教师引导学生纠正)

  小组齐读,全班齐读。

  扩展训练:字宝宝的家还很宽敞,你还想让哪些字宝宝进来呢?

  二、我会读

  1、勇过小河

  a、做过了游戏,我们现在和猴哥去旅游吧。(出示课件)来,大家一起出发,呀,一条小河挡住了去路,怎么办呢,问问聪明的小猴,它有什么好办法吗?那就是你把河面上的词语读对了,我们就能过去了。“

  b、学生同桌练读词语,小组练读。

  c、每一组选一种方式读,教师适时正音。

  d、(出示课件)呀,小朋友读得真棒,你看,河面上已经搭起了一块浮板了,我们可以过河啦!大家靠自己战胜了困难,真了不起!

  三、比比写写

  1、看老虎大王变魔术

  a、(出示课件)猴哥走了,谁又来了?(虎王),同学们,这林中大王告诉我它会变魔术,你相信吗?不信,你看看。

  b、虎王变魔术。它一手变出个”日“字,另一手变出”白“字。

  c、小朋友,你们谁最聪明,发现虎王变出的两个字有什么秘密吗?

  d、课件演示两字的不同笔划(ノ变红)。

  e、师引导学生用这样的形式交流:”日“,生日,日子;”白“,白云,白色,白天;白比日多一撇。

  2、争当魔术师。

  a、出示屏幕:目木开马西

  (小朋友,现在让虎王看看咱们同学当当魔术师好吗?

  b、你还能变出这样的字兄弟吗?

  3、书写指导。

  a、师范写。孩子们,看到你们这么能干,老师也忍不住想和你们比试比试,我们就比比写字好吗?请你们挑几个难写的字兄弟让老师试试。

  b、生练写。师巡视指导。要求书写正确,把字写匀称。

  c、部分学生书写展示,学生相互评讲。

  第二课时

  一、复习导入

  上节课,我们玩了三个有趣的游戏,把这些”字朋友“、”词语朋友“记得更牢了。来,跟他们再打打招呼。

  这节课,我们一起到语文园地参加两项比赛吧!

  二、读读说说

  指导读句子。

  出示三句话,教师范读。

  指名读。

  找找这三句话的共同点。

  读了这三句话,你发现了什么?同桌讨论,全班交流。

  同桌互相读读、问问。

  说句子比赛。

  小组合作,用”吗、呢、吧“分别说句子。

  以小组为单位进行比赛。比赛方法:各组选择三个句子参赛,每个组员都要有说的机会。由小组长自组安排,可以一人说一句,也可以两人一起说一句。

  评议,选出本项比赛的冠军小组。评议从两个方面进行:”吗、呢、吧“是否用的准确;说话时是否体现出问句的语气。说的不理想的学生再试一次。

  三、我会读

  教师范读《天上的小白羊》,学生闭上眼睛,边听边想象。

  交流感受:听着老师朗读,你好象看见了什么?

  学生自由朗读。要求借助拼音读准字音,圈出不会读、读不好的`字和没学过的字。

  小组合作学习:交流各自遇到的困难,互帮互学。

  指导朗读。

  朗读比赛。

  教学反思:

  本教学设计旨在创设丰富多彩的教学情趣,巧设”与字宝宝捉迷藏,送字宝宝回家,和猴哥旅游,看虎王变魔术,“四个生动有趣的动画情境,变枯燥的练习为玩中学,学中玩。引导学生在各种游戏中积极主动地参与认、读、比、写、说、等课堂活动,激发学生学习兴趣和愿望。努力使课堂成为师生交往、生生交往、积极互动、共同发展的过程,体现自主、合作、探究的学习方式,成为充满激情和挑战的生命历程。学生对知识的理解、感悟都依赖于一个语言学习的环境。《语文园地》是对已有知识的复习。因此,就以旅游为线索贯穿整个第二课时。其中设置了几个环节,如”过险峻的高山“”读懂写在天上的儿歌“等环节,让学生对知识感兴趣。”兴趣是最好的老师。"只要有了兴趣,就可以充分调动学生学习的积极性,使其在宽松的、快乐的氛围中激发出美丽的灵感、放飞他们诗意的童心!

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