小学语文《触摸春天》教学设计
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小学语文《触摸春天》教学设计

时间:2023-03-12 10:33:26 教学设计 我要投稿
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小学语文《触摸春天》教学设计

  作为一位杰出的老师,时常需要用到教学设计,教学设计是教育技术的组成部分,它的功能在于运用系统方法设计教学过程,使之成为一种具有操作性的程序。那么问题来了,教学设计应该怎么写?以下是小编整理的小学语文《触摸春天》教学设计,仅供参考,大家一起来看看吧。

小学语文《触摸春天》教学设计

小学语文《触摸春天》教学设计1

  一、教学目标

  1.会读畅、磕等7个生字,会写径、畅等9个生字;能够有感情地朗读课文。

  2.通过结合上下文以及生活实际,理解含义深刻的词句。

  3.体会盲童对生活和生命的热爱,懂得热爱生活、热爱生命。

  二、教学重难点

  教学重点:理解文章中含义深刻的词句。

  教学难点:感悟、体验文章所揭示的深刻道理。

  三、教学方法

  情景教学法;朗读法(集体朗读、指定学生朗读);讨论法。

  四、教学过程

  (一)导入新课

  以盲童做切入点,以歌曲方式导入:同学们,正式内容开始之前,老师想带着大家来唱一首我们大家都非常熟悉的儿歌,会唱的同学我们一起来唱“春天在哪里呀,春天在哪里,春天在那小朋友的眼睛里”。嗯,同学的歌声都非常的嘹亮老师仿佛都已经置身在春天之中了。那说到春天我们刚刚歌曲中唱到小朋友们通常怎么感受春天?没错,是用眼睛来看,可是呢,我们今天要学习的课文中的小主人公却看不到,她是一个盲童,那她又是怎样来感受春天的呢?让我们带着这个疑问跟随小女孩的脚步走进今天的课文《触摸春天》。(板书题目)

  (二)整体感知

  1.学习生字词。(自由朗读课文,结合手边工具书或者同桌之间互相交流解决生字生词,教师将巡视过程中发现的不易懂的生字板书讲解。)

  2.感知文章主要内容。(大声齐读课文,并思考文章主要讲了一个怎样的故事?)

  (三)深入研读

  1.作者是怎样评价安静在花园中的一系列行为的?

  明确:“真是一个奇迹”。(板书:奇迹)

  2.快速阅读课文,小组讨论找出文章中体现安静创造奇迹的词语或句子。

  句子一:“她走得很流畅,没有一点磕磕绊绊。”

  ①你为什么说这里体现了安静创造奇迹?

  明确:分析“流畅”“磕磕绊绊”(板书:流畅)

  ②同学们每天在学校和家之间往来,天天走一条路,对这条路怎么样?

  明确:安静走的流畅是因为她经常来这里,所以很熟悉。

  句子二:“在花香的指引下,极其准确的伸向一朵沾着露珠的月季花。”(板书:极其准确)

  ①组织同学做游戏,闭上眼睛“极其准确”地从书包里拿出数学课本。(体会“极其准确”的难度)

  ②安静为什么能够极其准确的伸向月季花?从课文当中找一找。

  明确:整天在花香中流连。

  句子三:“竟然拢住了那只蝴蝶”。(板书:拢住)

  ①同学们你们有捉过蝴蝶吗?蝴蝶好捉吗?为什么安静却能够捉住蝴蝶?

  明确:因为整天在花丛中流连,对这里的花虫十分熟悉,虽然眼睛看不到,但是心灵却能够感受到。

  ②作者为什么用“拢住”而不用“捉住”?

  明确:拢住有轻轻地的感觉,体现安静对于生命的热爱。

  句子四:“安静仰起头来张望”。(板书:张望)

  ①安静看不到却为什么能张望呢?

  明确:她虽然眼睛看不到,她的心灵却能够感受到,她在张望生命的美好,看出安静对自由飞翔的向往、生命的热爱。

  3.安静能够创造奇迹,是因为她整天在花园中流连,对这里非常熟悉,可是对于盲人来说走路都很困难可安静为什么要整天来花园呢?(指定学生答)

  明确:是因为安静热爱生活、热爱生命她才到花园中来感受生活和生命的美好。(板书:热爱生活、热爱生命)

  4.当作者看到这一切时他发出了怎样的`感慨?同学们你们是怎样理解这句话的?同桌之间互相交流。

  明确:“谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”。从安静身上作者感受到了这位盲童对于生活和生命的热爱,因此有感而发:每一个人都拥有生活的权利,无论你是否拥有健全的体魄,只要你热爱生活、热爱生命,就可以创造出属于自己独一无二的精彩人生。

  (四)拓展延伸

  播放贝多芬《命运交响曲》,让同学交流听完歌曲的感受,并分享贝多芬的事迹。

  (体会生命的力量,以及贝多芬对于生活和生命的热爱。)

  (五)小结作业

  小结:带着自己对生命和生活的感悟,全班有感情的齐读课文。

  作业:课下以小组合作的方式搜集热爱生命的感人故事,整理资料,并合作办一次墙报,下节课进行墙报展评。

  五、板书设计

小学语文《触摸春天》教学设计2

  教学目标

  1、认识7个生字,会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、流畅、引导、悄然、灵性、经历、瞬间、扑闪、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,摘录、积累好词佳句。

  3、理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的道理。

  4、体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得热爱生活,珍惜生命。

  教学过程

  一、导入课题(6分钟)

  1、同学们喜欢听故事吗?那好,听我讲个故事,听后给这个故事加个合适的题目。

  一个视力正常的人与一个双目失明的人一起走在崎岖的山路上,视力正常的人接连摔了几跤,而双目失明的人走起路来四平八稳。

  视力正常的人深感疑惑,于是问盲人:“为什么你看不见路却能够走得如此稳健,我看到路却不断摔跤呢?”盲人不假思索地回答:“因为你有明亮的眼睛,而我什么也看不到。”视力正常的人一听更加疑惑不解了。盲人不慌不忙地接着说:“就是因为你拥有明亮的双眼,能看清楚远方,却也往往忽略了自己的脚下,对于眼前坎坷的道路还没有看清楚就大步地走了过去,所以一不小心就被绊倒了。而我与你相反,因为看不到路,所以我全神贯注,将脚下的路探清楚后再踏出每一步,因此才走得很平稳,不会摔跤”。视力正常的人听了连连点头。

  2、今天我们学习的课文也是讲述一个双目失明的人的故事的,题目叫触摸春天(板书课题,生读课题)

  3、读了课题,你们头脑中也许产生了一些疑问,请说一说你们的疑问。(谁触摸春天?怎样触摸春天的?为什么要触摸春天?春天怎么触摸?)

  二、引导初读(10分钟)

  1、我知道你们已经按捺不住读课文解决疑问的心情了,那就先请大家默读课文,思考提出的问题。不动唇、不出声、不用手指读,只用眼睛扫视,遇到不认识或不懂的字词跳过去,不回读。时间为2分钟。读后说说谁在什么时候什么地点因为什么触摸春天的。

  (1)自读

  (2)反馈,板书:安静盲童。

  (3)评价:同学们的学习是两个齿的钉耙锄地有两下子啊!随着我们深入学习课文,对安静为什么要触摸春天的问题会有更全面的认识。

  2、大家默读课文时遇到的不认识的字词,请自学解决:自由朗读课文,依据拼音读准、记住生字的字音,读通句子。注意保持正确的`读书姿势。

  3、学生读书,教师巡视,个别辅导。

  三、评价初读(16分钟)

  1、课文中的生字词读准记住了吗?(投影出示)

  盲童、小径、流畅、权利、磕磕绊绊、一瞬间、弧线、飞翔、缤纷、清香袅袅

  (1)先自由地读一读,不会读的字词可以看看课文里的拼音。

  (2)指名读,读错纠正。

  (3)齐读。

  2、生字词读准记住了,就为读通课文奠定了基础。请大家再抓紧时间读读课文,读准字音,读通句子。等一会儿和杨老师比赛读书,好不好?

  (1)自读

  (2)比赛

  哪些同学想和我比试比试?请举手的同学都站起来读。读准字音,读通句子。

  我的挑战者们,你们和我谁先读啊?

  四、指导写字(8分钟)

  1、课文我们暂时先读到这里。课文中有些词语不但要能准确认读,而且要能正确、美观地听写。(投影出示词语)还认识这些词语吗?齐读。

  小径、流畅、磕磕绊绊、权利、弧线、飞翔、一瞬间、缤纷

  2、请你们认真观察、分析、记忆字形。

  3、在今天所学的生字中,“弧”比较难写。伸出手指和老师一起写一写。“弧”左窄右宽、右半部分“瓜”的“竖提”中的竖是这个字的主笔,要写得垂直。“弧”这个字才端正美观。“瞬”容易写错。这个字的倒数第二笔是“竖折”。

  4、听写生字词。

  5、请同学们对照屏幕上的词语自改,正确的打Ⅴ错误的订正,并在写的美观的字上加★

  五、课堂小结(1分钟)

  同学们通过读书,对安静为什么要触摸春天这个问题有新的认识了吗?其实要想全面准确地弄懂这个问题,必须要到课文中找到描写安静触摸春天的语句好好读一读,体会体会才行。这个工作,我们到下节课做。

小学语文《触摸春天》教学设计3

  【教学目标】

  1、认识7个生字,会写9个生字;正确读写流畅、灵性、扑闪、概念、弧线、飞翔、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩等词语。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵后三个段落。

  3、理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的深意。

  4、体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得珍惜生命,热爱生活,鼓励学生用想象创造一个美好的世界。

  【教学环节】

  一、角色转换,揭示课题

  1、角色转换:

  生闭上眼睛,体会盲人的世界是怎样的。

  2、导入揭题(板书:触摸春天)

  3、由题设问:

  初次看到这个课题时,你想到些什么?

  4、学生交流,教师引导学生抓住触摸一词,谈谈自己读文前的感受。

  二、自主读文,整体感知

  1、选择自己喜欢的方式自由读课文,把课文读正确读流利。

  2、思考:课文讲了一件什么事?

  (根据学生的回答相机板书:安静)

  三、自读自悟,理解词语

  1、默读课文,边读边注出自己不理解的字词,寻找小伙伴帮助解答。

  2、全班交流,解决字词。

  3、文中的盲童安静给你留下了什么印象?

  四、合作研读,深入体验

  1、默读课文,画出最让你感动的句子。

  2、合作交流,读中感悟:

  根据学生发言指导学生深入体验情感:

  ⑴ 安静闻花香:

  ① 读句子。

  ② 说感受。

  ③ 朗读感悟。

  相机板书:鼻子、闻、花香

  ⑵ 安静拢蝴蝶:

  ① 理解奇迹,为什么说是奇迹?

  ② 朗读体会安静此时的心情。

  相机板书:双手、拢、蝴蝶

  ⑶ 安静放蝴蝶:

  ① 安静为什么放蝴蝶?

  ② 放蝴蝶的一瞬间,安静的心里在想些什么?

  ③ 蝴蝶飞走了,安静仿佛看到了什么?

  ④ 朗读感悟。

  相机板书:心灵想、弧线

  五、品评人物,升华情感

  1、再次引导学生理解课题中触摸的含义。

  2、这时,你对安静又有了什么新的印象?

  3、你想对安静说些什么?

  相机板书:热爱生命、创造世界

  六、总结全文

  【板书设计】

  热爱生活

  创造世界

  一、设计意图

  该板书设计统领全文,层层递进,揭示了课文的'主题思想与内在联系,有梯度地呈现出盲童安静触摸春天的全过程。能够引导学生感悟安静的心灵,培养学生热爱生活,热爱生命的情感态度,激励学生去触摸世界,创造世界。同时穿插形象生动的图片,让学生更好地理解课文内容,正确把握课文主旨。

  二、使用步骤和方法

  揭示课题时同时板书触摸春天,初知课文大意后找出文中的主人公安静,并贴安静的图片。让学生明白文中触摸春天的是一个双目失明的孩子。

  在合作研读、深入体验的环节中,逐步体验安静分别用怎样的方式触摸春天。在课文这个小女孩,整天在花香中流连以及她走得很流畅,没有一点磕磕绊绊的句子中,首先引发学生思考:安静触摸到了什么?通过什么方式触摸到的?通过朗读,可以感受到安静是鼻子闻花香。此时,板书:鼻子、闻,并贴花的图片。紧接着,在第三自然段中,安静又触摸到了什么?她第二次触摸采取的是什么方式?引导学生感受到安静用双手拢蝴蝶后,相机板书:双手 拢,并贴蝴蝶的图片。最后则是本篇课文的重点,她第三次触摸到了什么?弧线通过什么方式触摸的?在安静放飞蝴蝶的一瞬间上升为用心灵去触摸弧线,触摸春天。这时,让学生感悟到其实心灵就是安静的眼睛。在朗读第四自然段的重点句子时,主要让学生自己在读中去感悟,去体会。

  在课文的末尾,引导学生进行认识与感情的升华。安静虽然双目失明,但她用自己的其它感官在触摸春天,最主要的是她借助想象的翅膀,创造一个缤纷美丽的世界。这就是一个盲童的心灵世界。最后板书:热爱生命,创造世界。

小学语文《触摸春天》教学设计4

  教学理念:

  1、要让学生产生阅读体验,就得让学生沉浸在课文丰富的情感世界中反复诵读涵咏,品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴。

  2、个性化阅读凸显学生个性的张扬,生命活力的释放,强调学生主体性的发挥。阅读教学中的个性化阅读有赖于教师的引导和促进。

  教学目标:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的深意。

  3、体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得珍惜生命,热爱生活。

  教学重难点:

  理解含义深刻的句子,体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得珍惜生命,热爱生活。

  教学方法:

  《新课标》明确指出:语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。向学生传授学法,教学生学会学习。基于教学目标的制定和重难点的提出,结合《新课标》理念,我采用了自读感悟、自主探究、合作交流、实践创新等学习方式,全体学生在课堂上始终保持自主、积极、主动的活动。耳听、眼看、口读、脑想、用肢体语言表演,“全频道”运作,“多功能”协调,“立体式”展开,努力构建开放而有活力的新型语文课堂,始终体现学生是学习的主人,教师是学生学习伙伴中的首席。

  教学过程:

  课前交流,设置情境,用游戏导入课文。

  1、同学们喜欢做游戏吗?看来大家和老师有着共同的爱好。下面我们就来做一个猜猜看的游戏。(教师请一位学生上讲台,用手帕蒙上眼睛,然后猜一猜后上台的同学的性别)。

  他猜的怎么样?老师也来猜一猜好吗?(一名学生帮老师蒙好眼睛,依次叫两名同学上台,教师猜一猜)

  2、游戏做完后,请同学下台。老师做的怎么样?可是有一位盲童做的比老师还要好。因为她笼住了一只美丽的蝴蝶。不仅如此,她还用她的灵性触摸到了春天。让我们跟着上节课认识的安静一起触摸春天吧。(板书:触摸春天安静)。

  【古代教育家朱熹说过:“教人不见情趣,必不乐学。”做游戏是小学生非常喜欢的,能够调动他们积极的参与意识和激发他们的学习欲望。】

  一、读课文,回顾课文内容,找出奇迹

  1、这么动人的故事,你不想读给大家听听吗?安静在触摸春天的时候创造了那些奇迹?你一边听课文一边找一找好吗?

  2、学生接读课文。其他同学边听边思考,画出找到的句子。

  3、汇报交流。学情预设:

  (1)安静在花丛中穿梭。她走得很流畅,没有一点儿磕磕绊绊。你真是一个细心的孩子。

  (2)安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾,安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历,安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。是啊,这确实是一个奇迹。

  (3)她慢慢的伸出双手,在花香的指引下,极其准确的伸向一朵粘着露珠的月季花。我几乎要喊出声来了,因为那朵月季花上,正停着一只花蝴蝶。你找的很准确。

  二、深入课文,感受安静的内心世界

  1、圈划重点词语感受奇迹。多美的语言啊,请你再读读安静创造的这些奇迹,你是从哪些词语中知道这是奇迹的?圈出这些词语,并简单写一下你的感受,做好旁注。

  2、汇报交流:

  安静在触摸春天时创造了什么奇迹?

  句子一:安静在花丛中穿梭。她走得很流畅,没有一点儿磕磕绊绊。学生通过圈划、表演,理解“穿梭”,感受奇迹。并联系前文体会安静对春天、对生活的热爱。

  (1)你从哪些词语中感受到这是一个奇迹?穿梭什么意思?这里指什么?你能表演一下吗?你来当一次安静吧,蒙上眼睛再穿梭一下。还能穿梭吗?盲人走路是怎样的?可是安静却能在花丛里穿梭,你有什么感受?为什么安静能在花丛里穿梭呢?(因为这个小女孩整天在花丛里流连),你能联系前面的内容理解课文,真会学习。“流连”怎么理解?跟流连意思相近的词有哪些?安静整天在花丛里流连,那么舍不得离开,你体会到什么?(安静热爱春天,热爱生活。板书:热爱生活)

  (2)再读读这个句子你能读出安静对春天的热爱吗?

  接下来,安静又创造了什么奇迹

  句子二:她慢慢伸出双手,在花香的引导下,极其准确的伸向一朵粘着露珠的月季花。

  通过圈划词语,联系下文,对比句子,体会奇迹,感受安静对生命的热爱。

  (1)你从哪里感受到这是一个奇迹?(极其准确)

  出示句子:

  a、她慢慢伸出双手,在花香的引导下,极其准确的伸向一朵粘着露珠的月季花。

  b、她伸出双手,在花香的引导下,伸向一朵沾着露珠的月季花。学生读句子,感受句子的

  不同,进一步体会安静奇迹。

  (2)极其准确是非常准确,为什么她能极其准确的判断出花的位置?(有花香引导;用灵性感受)你能联系下文理解课文,也非常会学习。你能用朗读把这种极其准确读出来吗?

  后来又有什么奇迹发生?

  句子三:安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。

  通过圈划重点词语,找近义词,积累词语,联系实际,感受奇迹,引导学生换位思考,感受安静的心情。

  (1)你从哪个词语中感受到这是一个奇迹?“竟然”什么意思?有哪些意思相近的词语?出乎谁的预料?你从中体会到什么?你能读出作者的惊讶吗?你能读出你的惊讶吗?(指名读课文)

  (2)你抓过蝴蝶吗?容易抓到吗?可是一个盲童很轻易的抓到了一只蝴蝶,你有什么感受?是啊,这真是一个奇迹。

  (3)她是怎么抓住蝴蝶的?(用灵性抓住蝴蝶的)“神奇的灵性”来源于哪里?(安静对春天的热爱,对生活的热爱)

  (4)是啊!与其说是蝴蝶被安静拢住,不如说是蝴蝶被安静神奇的灵性所吸引,被她热爱春天热爱生活的热情所吸引,心甘情愿地落入她的掌心。看到这样的情景,大家的心里肯定会深为感动,此时此刻,如果你就是那只蝴蝶,你会对安静说些什么呢?安静整天在花丛流连,蝴蝶整天在花丛中飞舞,也许她们已经达成了默契,已经惺惺相惜,此时此刻蝴蝶动情的对安静说(你那么热爱春天,我们交个朋友吧。)你真是一只充满爱心的蝴蝶;当你看到安静也许从来不知道蝴蝶是什么样子的时候,你充满同情的对安静说(你触摸一下我,感受一我的样子吧),你可真是一只富有同情心的蝴蝶;当你看到安静只能闻到花香,触摸到花朵,感受到的春天并不完美的时候,你情不自禁地说(摸一下我吧,感受一下生命,让你的春天更加完美。)你真是一只善解人意的花蝴蝶。

  (5)指导朗读:蝴蝶在安静的手指间扑腾,此时安静的心情怎样?(惊讶)她为什么感到惊讶?(这是她它第一次抓住蝴蝶)仅仅是惊讶吗?(惊喜;激动;高兴。)此时的安静在体验着什么?(春天)感受着什么?(生命)同学们说得真好,你分明已经走近了安静。

  你能读出她的惊讶吗?(指名读)

  你能读出她的惊喜吗?(指名读)

  你能读出它的激动吗?(指名读)

  这段文字触动你了吗?(指名读)

  你感受到那份震撼了吗?(指名读)(教师可以适当范读)

  让我们一起再感受一下安静的心情吧。(齐读)

  接下来发生了什么事?

  句子四:许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望。

  引导学生通过重点词句“张望”体会安静对生活、对飞翔的渴望。指导感情朗读,加深学生对安静内心世界的理解。

  (1)“许久”怎么理解?你体会到什么?(安静很喜欢这只蝴蝶,这是她第一次笼住蝴蝶。)为什么她又把蝴蝶放了呢?(因为蝴蝶是属于春天的)同学们说的真好。这说明他幼小的心灵充满着对生命的'热爱,它不仅热爱自己的生命,也热爱他人的生命,即使是一只小小的蝴蝶。(板书:热爱生命)

  (2)“张望”是怎么样的?安静在张望什么?你能张望一下吗?安静可是一位盲童呀。(学生闭上眼睛张望),同学们做的真好你望到了什么?(黑暗,什么也望不到),可是安静望到了么?她是用什么张望的?(用灵性,用心灵张望的。)她为什么张望,她想看到什么?(她想看到蝴蝶飞舞的样子),是啊,她的心里充满了对飞翔的渴望,对生活的渴望。你能把安静对飞翔的渴望读出来吗?

  (3)你听到她的心里话了吗?你能说一说她想说些什么吗?

  预设:老师,我觉得这里用张望不合适,盲人看不见东西,怎么还会张望呢?

  对啊,这里为是么用了一个“张望”呢?

  老师,我刚开始也这样想,但后来我觉着虽然安静看不到,但是张望一词却形象的写出她渴望看到蝴蝶飞舞的迫切心情。

  是啊,安静多么渴望看到蝴蝶飞舞的样子啊!她是怎么张望的?你能张望一下吗?安静可是一位盲童呀。(学生闭上眼睛张望)。

  同学们做的真好,你张望到了什么?(黑暗,什么也张望不到),可是安静张望到了么?她张望到了什么?她是用什么张望的?(用灵性,用心灵张望的。)

  她为什么张望,她想看到什么?(她想看到蝴蝶飞舞的样子)。

  是啊,她的心里充满了对飞翔的渴望,对生活的渴望。你听到她的心里话了吗?你能说一说她想说些什么吗?向着蝴蝶飞走的方向,她自言自语地说(蝴蝶你自由自在的飞吧,我的心和你一起感受春天);因为触摸到了蝴蝶从而跟好的感受到春天的勃勃生机,他禁不住要对蝴蝶说一声(谢谢);春天不光有鲜花,还有许许多多可爱的小生命,安静情不自禁的要大声赞叹(春天真美啊!)

  (4)相信大家都已经走进了安静的内心深世界。有人说,上帝为一个人关闭了一扇门,又为他开启了一扇窗,心灵之窗。安静用心灵感受到了什么?(用心灵看到了蝴蝶飞舞的样子)仅仅是看到了蝴蝶吗?(还看到了花和草)还会看到什么?(小鸟;流水。)

  是啊,她用她的心灵,用她对生活、对生命的热爱之情感受到了生机勃勃的春天,那么,安静的内心世界是怎样的,你感受到了吗?(是多姿多彩的)。

  (5)指导感情朗读。

  同学们说的多好啊,你们都说出了安静的心里话。看来你们都被安静热爱生活热爱生命的情感所感动。你读出来好吗?(指名)

  你体会到安静的心情了么?(指名)。

  看到这动人的一幕,老师也感动不已,也想读一读了。(教师范读)

  我们一起来感受一下安静多姿多彩的内心世界吧。(齐读)

  【通过反复研读、思考、交流讨论,结合上下文和自己的生活实际理解句子,让学生学会边读边思考,学会推敲句子的深刻含义,同时注重了句子理解后的朗读指导,让学生能够在朗读中感悟语言,体会情感,深化感受,不断完善、升华各自的认识。从安静身上,感受到一位盲童对春天的热爱、对生活的热爱、对生命的热爱。让学生的思维在碰撞中迸射出火花,从而对课文有更深刻的理解和感悟。】

  三、总结拓展、升华情感

  1、故事读到这里,你觉得安静是一个什么样的孩子?

  2、所以说:“谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”我们一起来读读这句话。

  3、你理解这句话的意思吗?读了这句话让你想到了哪些人?(安静;你;我;想安静一样的残疾人;所有的人)还有吗?比如在岩石下顽强生长的小草;(比如暴风雪中灿烂绽放的梅花;比如安静放飞的那只花蝴蝶。)一切有生命的东西,都有生活的权利,都可以创造一个自己的缤纷世界。

  4、看到安静这么热爱生活和生命,你有什么感受?用一句或两句话写下来与同学们分享一下好么?

  5、交流。

  大家说得真好。这让我想起著名作家海伦凯勒说的一句话:世界上除了用眼睛看东西,还有一种内在的视觉,那就是用心去看世界。安静就是用一颗热爱生活的心,触摸到了春天,让自己拥有了一个多姿多彩的世界。

  师旁白:在我们的生活中,身体患有残疾的人有很多,一个盲童在阳光下灿烂地微笑;不屈服于命运的张海迪;身体残疾但生命多彩的残疾运动员。还有很多很多人,他们都在顽强地生活着,创造了生命中一个又一个的奇迹。这一切的一切都在告诉我们:谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。(齐读)

  板书:

  17、触摸春天

  安静:热爱生活、热爱生命。