赵州桥三年级语文教学设计15篇
作为一名教师，就有可能用到教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。教学设计要怎么写呢？以下是小编为大家整理的赵州桥三年级语文教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
赵州桥三年级语文教学设计1
第一课时
一、学习目标
１、认识“县、济、匠”等10个生字。会写“县、设”等14个字。能正确读写“设计、参加、雄伟”等23个词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，
3、读通课文，能够积累文中的一些优美词句。
二、教学重点：
认识“县、济、匠”等10个生字。会写“县、设”等14个字。能正确读写“设计、参加、雄伟”等23个词语。
三、教学难点：
读通课文，积累优美词句。
四、教学过程
教学环节师生教学活动时间
安排设计意图
一、赏图入境，激发兴趣1、用幻灯片呈现赵州桥的近远景图片。看了这些图片，你们想说什么？
2、噢，有的同学已经把赵州桥的一些建筑特点看出来了。但是我们接下来还能在课文里学到赵州桥更多的特点。1、激发学生的对桥的兴趣。
2、激发学生学习课文的兴趣
二、活动引路，读文识字1、开展读书“闯关”活动。
A．“闯关”总动员。讲清方法及规则，共设三关：字音关（读准字音）、句子关（读通句子）、感情关（有感情地朗读课文）。同桌两人互为“闯关员”与“守关员”。
B．学生自主读书，做“闯关”准备。（遇到生字新词，通过查阅工具书自行解决）
C．同桌分别“闯关”。一次没有闯过关者可以练习后再“闯关”。
2、开展读书“展示会”活动。
A．“我会认”。抽读生字词：横跨、创举、坚固、石栏、同首遥望、图案、设计、雕刻、智慧。
B．“我会读”。指名按自然段读课文。教师了解读书情况，相机纠正字音。
C．“我想读”。谁想读谁就站起来读。（适当引导学生用高兴的语气读课文第三自然段和用自豪的语气读最后一段）
1、激起学生互学生字的积极性。
2、通过竞赛的方式让学生通过各种读书方式随文识字。
3.初步感受自豪的感情，为下节课的学习做铺垫。
三、巩固认字，指导写字1、“说”字。请同学当“小老师”，帮助大家明确写每个字的注意点。
2、“写”字。老师在田字格内示范写生字。大家在写字本上先描后写。
3、“查”字。同桌互相查写的字。
4、“评”字。四人小组评评谁写得好，展示。1、引导学生自主发现生字的特点。
2、互查生字激发学生把字写好。
四、品读课文，初次赏桥1、通读全文，简单说说作者是从哪几个方面写赵州桥的？（板书）
2、赵州桥的位置在什么地方，什么时候，谁设计的和参加建造的，离现在多长时间了。
3、交流：通过阅读第一自然段，你发现赵州桥是一座（）的桥？（板书）
1、引导学生学生在反复阅读课文的`基础上，小组交流阅读所得。
五、设疑提问，铺垫下文据我的了解，赵州桥在中国乃至世界建桥史上都是一个创举，请同学们结合自己了解到的桥梁的资料，在书中找出能够说明赵州桥是一个创举的句子。1、提出问题，让学生结合自己了解的资料解决问题，有助于学生分辨所收集信息的可用性。
2、为下节课的学习做铺垫。
板书设计：
时间历史悠久
结构
赵州桥
用途
美观
赵州桥三年级语文教学设计2
【学习目的】
１、认识１０个生字，会写１４个生字。正确读写“设计、参加、雄伟、全部、横跨、创举、减轻、冲击力、重量、节省、坚固、美观、石栏、栏板、图案、前爪，回首、遥望、双龙戏珠、才干、宝贵、遗产“等词语。
２、有感情地朗读课文，并背诵喜欢的部分。
３、了解我国古代的劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。
４、在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话。
【课前准备】
生字卡片
教学挂图
指导学生了解关于赵州桥的知识
【教学过程】
第一课时
一、揭题导入
同学们，近年来，随着咱们重庆的的发展，嘉陵江和长江的江面上修建了很多座桥，今天老师老师要带同学们去河北省赵县的河上的一座石拱桥（板书：１９、赵州桥）
二、初读课文，学习生字
１、请同学们打开书本，选择自己喜欢的读书方式读读课文，遇到带拼音的生字时，多留意识记，力求读准字音，读通句子。遇到自己不明白的词语或句子做上记号。
２、生读文，解决生字，教师巡视。
３、指名读文，抽查课文熟练度。
４、生字卡片检查生字认读情况：
重点指导“智（zhì）慧（huì）”；“县”可以结合生活识记；用熟字变偏旁“底、低”识记“抵”，“准、谁”识记“雕”；多音字“爪”可以通过查字典来识记。
５、交流质疑，并且疏通课文的结构：
一自然段写赵州桥的位置在什么地方，什么时候，谁设计的和参加建造的，离现在多长时间了。先给赵州桥一个很简要的介绍，并且指出，赵州桥世界闻名。
二自然段接着就写它设计的特点。写它与其它的桥不同的地方。
三自然段写桥的美观。
四自然段写一座这样雄伟、美观的桥，是劳动人民设计建造的，表现了劳动人民的智慧和才干
三、合作写字
１、“县”可以在识记时就提示写法：上面是两横，不是三横，且与竖相连。
２、“设”的右上角的第二笔是横折弯，不是横折弯钩。
３、“横”不要把“由”写成了“田”。
４、“举”字下面只有两横，不是三横，并注意上面三点的写法。
５、“参”的下面三撇的写法，占位。
指导学生仔细观察，认真模仿。
第二课时
一、复习导入
１、师：上节课我们通过朗读课文，知道了赵州桥是一座非常有名的桥，它的设计非常独特，着节课我们就来学习课文，去看看它到底为什么这么出名。它的设计到底有什么独到之处，请翻开书听老师读课文。
２、请大家像老师这样读课文。(学生自由朗读，教师个别辅导)
二、学习课文
１、学习第二自然段：
⑴同学们读得不错。下边让我们用心地把课文读懂：
师：谁先把第一段读一下？
这座桥世界闻名，全世界很多人都知道这座桥。这座桥为什么这么闻名呢?因为它在设计上有独特的地方。第二段就写赵州桥在设计上的特点，下面请同学们默读第二段。一边看课文，一边看书上的插图，弄清赵州桥在设计上有什么特点，也就是它和别的桥比，有什么独特的地方。
学生默读
２、出示赵州桥的挂图，拿它跟别的桥比较，特别的'地方是什么呢?
⑴别的桥下有桥墩，这座桥没有桥墩，只有拱形的大桥洞。
这是它的第一个特点。非常雄伟，（板书长、宽）这么长的桥全部用石头砌成，没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。(板书：只有一个拱形的大桥洞)
⑵一般的桥只有一个大桥洞，没有两边的小桥洞，而大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。（板书：各有两个拱形的小桥洞）
⑶理解“创举”：
师：为什么说“这种设计，在建桥史上是一个创举？”
生：以前的桥从来都没有设计过桥身上加小桥洞，赵州桥却有了，并能减轻冲击力，节省石料。
教师见机激发学生的自豪感。
⑷有感情的朗读第二自然段。
２、学习第二自然段：
⑴这一段是写赵州桥的什么呀!课文中的一句话告诉了我们，谁能找出来？
第一句话告诉了我们，这段是写赵州桥的美观。
⑵第一句话好在哪里？
既总结了前一个自然段的内容是写赵州桥的坚固，又提示大家这个自然段要讲的是赵州桥的美观。起到了承上启下的作用，这是一个过渡句。
⑶赵州桥的美观体现在哪些地方？
主要体现在赵州桥栏板上的雕刻很美上。
⑷找出写这些雕刻很美的句子读读。
图案有几种？（三种）
指导朗读，并解决学生不懂的地方。（可以借助图片，让学生较形象的了解赵州桥栏板上的美丽图案。
四、结尾升华
１、师：这样一座设计独特、雄伟美观的大桥，是什么时候建的?设计人是谁？
（隋朝、李春。）
２、一个普普通通的石匠，他和广大劳动人民一起建造了这样一座桥，而且这座桥建造在远离今天一千三百多年前，举世闻名，所以，这充分表现了我国劳动人民的智慧和才干，赞扬了我国古代的劳动人民。（板书赞扬劳动人民）
五、看板书复述课文，试着背诵
六、课后拓展
１、抄写自己喜欢的自然段，背诵自己认为写得很好的自然段。
２、运用自己的语言夸夸赵州桥。
赵州桥三年级语文教学设计3
一、导入
1、今天我们继续来学习《赵州桥》这篇课文。通过上节课的学习，我们知道了赵州桥具有什么特点？
2、快来读读这一自然段，你从中知道了什么？
3、听清楚老师的的要求：
（1）用你的朗读，告诉我们它坐落在哪？
（2）用你的朗读，告诉我们它的设计者是谁？
（3）用你的朗读，告诉我们它的年代？
（4）用你的朗读，告诉我们它在世界上的影响？
4、听了你们的朗读，老师已经迫不及待地想去看看这座石拱桥了，你们呢？
二、体会文章的第二自然段。
1、请你快速默读第2自然段。赵州桥非常雄伟，哪些语句让你感受最深？标画下来，并说说你的感受。
2、学生汇报：
l桥长50多米，有9米多宽，中间行车马，两旁走人。
（1）指学生读出句子说出感受。
（2）50多米长，9米多宽。它的桥长大约有我们的6个教室那么长，桥宽比我们的2个教室还要宽。中间通过的是古代的大马、马车，两旁还有川流不息的人群。真可惜当时没有照相机，不能再现这热闹的景象。
（3）把你的感受读出来。
这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在37米多宽的河面上。
（1）指学生读出句子说出感受。
（2）仔细找一找，赵州桥与我们经常看到的桥有什么不同？而我们的赵州桥却完全不需要这些桥基或是桥墩就能横跨足有37米宽的桥面，多么有气势啊。能读出这种气势吗？
大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。平时，河水从大桥洞流过，发大水的时候，河水还可以从4个小桥洞流过。
3、听老师的问题，试着用你的朗读向我们介绍介绍赵州桥。
（1）赵州桥有多长？有多宽？
（2）这么长的桥，有什么特点？
（3）大桥洞上还有什么？
4、“这种设计，在建桥史上是一个创举。”
（1）这种设计”是指怎样的设计？可以读读书上的句子，也可以用自己的话说一说。
（2）教师简单介绍原理。
（3）再读读这句话，你有什么疑问吗？
（4）课文的哪句话告诉我们答案了？
（5）能用几个短语概括吗？
5、赵州桥的这几个设计优点课文用了一组关联词语就把它们串联起来了，谁来再读读这一句，读出这组关联词语。老师也想读读，愿意和我配合一下吗？
6、赵州桥的建造已经有1300多年的历史了，也就是1300多岁了，在这漫长的岁月里，它经历了10次水灾，8次战乱和多次地震，赵州桥都没有被破坏，著名桥梁专家茅以升说，赵州桥能够稳稳当当地屹立于此1300多年就说明了这的的确确是一个创举。你现在就站在这座修建于1300多年以前的赵州桥上，你想对谁说？说些什么？
三、体会文章的第三自然段
1、赵州桥的特点还远不止这些呢。“这座桥不但坚固，而且美观。”
（1）读一读，这是什么句？
（2）什么作用？。
（3）哪部分是承上？哪部分是启下？
（4）教师说明用法：过渡句的作用是承上启下。因为它与下文的联系更密切，所以多放在段首。在你的习作中也可以运用到过渡句，使内容更加连贯。
2、同学们，现在我们如愿以偿的来到了赵州桥边。美观的的桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案，无数只龙个个栩栩如生，可称为艺术珍品。快找找，它们都藏在哪呢？请在书中找到对应的语句，读一读。
（1）你最喜欢那哪幅雕刻？把它的特点读给我们听听。教师评价：
l赵州桥上的图案是精美的，作者的语言描绘是优美的，所以我们读这段时，声音表情都应是甜美的。
（2）作者是运用什么句式将精美的雕刻展现在我们眼前的？
（3）既然喜欢这些雕刻，能把它印在脑海中吗？试着填一填。
（4）看看你填的内容和前面的.句子有什么联系？
（5）再试着背一背：
3、同学们，你们看，作者在描写“双龙戏珠”的图案时还没有来得及具体描写呢，你能不能发挥想象，帮助作者把它描写具体呢？
4、长50多米的桥面上难道仅仅只有这三幅雕刻吗？展开想象，运用这样的句式，用自己优美的语言向我们介绍栏板上更多的精美雕刻。
（1）小组内练习说一说。
（2）指名展示。
5、多美的石雕啊，同学们。所有的龙似乎都在游动，真像活的一样。
6、我们知道，在石头上刻图案是非常困难的，只有手艺高超的精工巧匠才能完成。赵州桥已有1300多年了，但雕刻的图案并未因时间的流逝而消失。此时此刻，面对赵州桥，你又想对古代的劳动人民说些什么？
四、 总结全文
1、赵州桥以它独特的建筑风格闻名中外，以它雄伟、美观的气势引来世界上许多桥梁专家参观学习。作为一名中国人，你有什么感受？
2、让我们齐读最后一段，把你在学习课文的过程中有感而发的对劳动人民的赞美、对身为中国人的骄傲、把对赵州桥认识都融入其中。
3、这节课我们领略了赵州桥的风采，体会了古代劳动人民的智慧与才干。感兴趣的同学在课后还可以查阅更多关于赵州桥的资料，看看你还会发现什么奥秘？
赵州桥三年级语文教学设计4
一、学习目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
2、能从列数字，举例子等说明方法中学习写作的方法。
3、了解赵州桥的结构特点和建筑特色，感受我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。
二、教学重点：
理解赵州桥的雄伟、坚固、美观以及设计上的特点，体会语言描写的特色。
三、教学难点：
帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处，学会围绕一个意思写一段话。
四、教学过程
教学环节师生教学活动时间
安排设计意图
一、复习导入复习上节课的生字词。
2温故知新
二、合作探究——议桥1、赵州桥在中国乃至世界，都可以说是一个创举，那你对赵州桥的了解又有多少呢？请四人小组研究讨论，并且完成研究卡片的填写。
研究课题：古老的桥──赵州桥
桥的特点：
相关资料：
研究者：5
1、构建开放式教学理念，充分尊重学生的个性，激发学生的主动性、创造性。
2、引导合作学习。
三、品读感悟——赏桥1、学习重点词句：
⑴ “赵州桥非常雄伟。”
问题：课文从哪些方面看出赵州桥非常雄伟？除了雄伟还写了什么？从哪里可以看出坚固？
读第二自然段。
⑵ “这座桥不但坚固，而且美观。”
交流“这句话这样写，好在哪儿呢？”
语言表达：用“不但……而且……”说话。
读第三自然段。
师：第三自然段把桥写得非常美，谁能来美美地读一读这一段？（指名读、男女赛读、齐读）
尝试背诵第三自然段。
⑶ “这种设计，在建桥史上是一个创举。”
问题：创举是什么意思？看到这句话，你想问什么？
2、从第二、三自然段分别可以看出赵州桥是一座（ ）的桥。（板书）
3、赵州桥之所以能够成为创举，你们觉得是谁的功劳？
4、总结：一个普普通通的石匠，他和广大劳动人民一起建造了这样一座桥，而且这座桥建造在远离今天一千三百多年前，举世闻名，所以，这充分表现了我国劳动人民的智慧和才干，赞扬了我国古代的劳动人民。181、“赵州桥非常雄伟”是一句总起句，后面介绍了赵州桥的长度、宽度、建筑材料、形状特点等，都是围绕“雄伟”展开的具体描写。可以让学生在朗读中体会这种围绕一句话把内容写具体的方法。
2、让学生感悟承上启下写法的好处。
3、训练学生的语言表达。
4、鼓励学生运用已经掌握的读书方法，在自主读书的过程中动脑思考，发现问题，提出问题，想办法解决问题，并在与同学交流的过程中体会表达的精妙之处。
四、美文赛读——赞桥1、你觉得赵州桥的哪两个特点是你最喜欢的，请你用“不但……而且……”夸一夸它。
2、大家已经非常了解这著名的古桥了，让我们通过朗读课文来美美地夸一夸赵舟桥吧！51、把语言表达和赵州桥的特点结合起来。
2、通过朗读感受赵州桥的`美。
五、拓展延伸1、夸得好！我看出赵舟桥已进入你们的心中。看到同学那么努力，老师想给大家看一样东西，让大家轻松一下。（出示中国结）知道这是什么吗？你觉得它有什么特点？
2、请你仿照赵州桥的研究课题填写中国结的研究卡片。
研究课题：中国结
桥的特点：
相关资料：
研究者：
3、用一段话把你刚才对中国结的研究写下来。
让学生体会语言描写的特色，学会围绕一个意思写一段话。
六、板书设计：
时间 历史悠久
结构
赵州桥 雄伟坚固 劳动人民的智慧和才干
用途
美观 非常美观
七、作业布置：
四人小组分享刚才写的话，并评一评谁写得最好。
赵州桥三年级语文教学设计5
知识与能力
1.有感情的朗读课文，并背诵喜欢的部分。
2.在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话.
过程与方法
1.在读中理解内容，了解赵州桥的不平凡。
2.观看课件，直观感受赵州桥的精巧设计与美观。
情感态度与价值观
了解我国古代劳动人民的智慧和才干，激发学生强烈的民族自豪爱国情感。领略中华优秀的传统文化的博大精深。
教学重点：理解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方式；
教学难点：帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。
教法设计：情景教学法讲解法以读代讲
学法设计：自读自悟讨论、交流结合法
课前准备：多媒体课件
教学过程：
一、引入
1.听写词语。
2.提问：
赵州桥的三个特征。指名回答。
二、围绕主题，品读课文。
1.体会赵州桥的雄伟、坚固。
（1）指名有感情地朗读这一自然段。
（2）找出这一段的总起句。
（3）为什么说它雄伟？
（4）这一段中说“这种设计，在桥史上是一个创举。”什么是创举？为什么说赵州桥是一个创举？
（5）播放“赵州桥”图像资料直观感受它设计上的巧妙，理解“创举”
（6）看了这些图像资料，你想说什么？
（7）带着自豪之情，齐读这一段，再次体会它的雄伟、独特。
2.体会赵州桥的美观。
（1）生读这一自然段。
（2）“这座桥不但坚固,而且美观。”在文中起什么作用？
（3）赵州桥到底怎样美观呢？
（4）播放课件，欣赏桥栏上雕刻的.精美图案，理解“美观”
（5）再次有感情地朗读这一自然段，体会赵州桥的美观。
三、总结全文，升华感情。
（1）学完了课文后，你能用一、两句话把你感受最深的一点体会说一说吗？可以用课文的句子，也可以自己的感想。
（2）启发学生：在盛赞赵州桥的时候，我们更应该赞美谁呢？（劳动人民）
（3）读最后一段，读出自豪之情，由衷的赞美之情。
赵州桥三年级语文教学设计6
【设计思想】
强化通读课文和整体感知，突出足以覆盖全文的研读重点，即以“一座普通的桥为什么能得到世界奇迹的赞誉”，引导学生围绕研读专题进行研究性阅读，充分让学生自主探究，结合丰富的课外补充知识，充分发挥研读专题对全篇课文的穿透力，通过赵州桥的特点来领略古代劳动者的智慧才干。
【教材分析】
《赵州桥》是人教版三年级上册的一篇说明文，它向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观。为我们呈现了赵州桥设计的意义以及创造与修建的智慧，并从建筑艺术这个角度，介绍了中华优秀的传统文化，渗透了民族自豪感和爱国情绪。课文简洁明了，用不同数据介绍了赵州桥的特点，是学生自读、自悟、自得的一篇好课文。
三年级的学生已具备一定的自学能力,理解书本上的字面意思应该不成问题。但在现代化技术高度发展的今天,高科技大桥层出不穷。站在这样的高度去透视一千三百多年前的赵州桥,也许学生很难欣赏这座古桥之美。教学时要借助课外资料，让学生体悟课文语言，体会到我国古代劳动人民的智慧和才干。
【学情分析】
总分结构的段落对三年级的同学来讲，已不再陌生。在《秋天的雨》、《花钟》都已有接触。但过渡句是个新的知识概念，教师应着重让学生了解其特点和作用。
【教学目标】
㈠知识教学点：学会本课生字新词，理解“隋朝”、“石匠”、“世界闻名”、“设计”、“创举”、“雄伟”、“雕刻”、“遗产”等词语。
㈡能力训练点：查字典理解词语；运用“不仅……而且……”造句；联系上下文理解词语和句子；了解句与句的联系，弄懂每个自然段的意思；进行朗读训练。
㈢情感渗透点：从闻名世界的赵州桥设计与建造及其在造桥史上的意义，体会我国劳动人民的智慧和才干，激发学生的自豪感。
【重点难点】
重点：理解赵州桥的雄伟、坚固、美观及设计上的特点。
难点：通过深刻理解语言文字，了解赵州桥的特点，认识到中国璀璨伟大的历史文化，从而激发心中的自豪感
【教学策略和手段】
主要运用研究性学习，通过主问题的探究和朗读突破来解决赵州桥的奇特之处
【课前准备】
1、学生课前预习，准备作文草稿本
2、教师准备赵州桥图片、资料，准备PPT
【教学过程】
第一课时
一、启发谈话，导入新课
1、中国是个文明古国，悠悠五千年历史，留下了璀璨的历史文化，留下了宝贵的历史建筑，你知道有哪些？（学生自由说）
2、今天我们要去认识一座桥。（板书：赵州桥）学生读题
这是一座被称为“华北四宝”之一的桥，学生再读题，读出自豪的感情。
3、看到这座桥的名字，你现在最想了解哪些信息？
预设：它是谁建造的？是什么时候建造的？它在什么地方？它是什么样子的？它有什么特点？……
二、初读课文，解决字词
1、带着上述问题，自由朗读课文，从课文中找到答案。学生自由朗读
2、（1）根据回答随机解决课文生字词语
设计参加横跨创举坚固美观相互缠绕前爪图案
智慧宝贵雕刻全部
区分“县”和“具”的字形，“zhuǎ”和“zhǎo”的字音
（2）相机提问：从第一自然段中你了解到了哪些信息？
第二自然段主要在讲什么？（总结：围绕“赵州桥非常雄伟”来写，我们把这一句叫做总起句）
第三自然段主要在讲什么？（美观）
（3）在理解各自然段的基础上，完成填空：
(1)赵州桥是世界闻名的石拱桥。
(2)赵州桥既非常雄伟，又十分坚固。
(3)赵州桥不但坚固，而且美观。
(4)赵州桥是我国宝贵的历史遗产。
总结：观察第二自然段和第三自然段之间有一句话非常重要，把两个段落的内容链接起来，请找到读一读。我们把这样承上启下的句子叫做过渡句
三、练习作业
(1)抄写生字。重点指导“减、慧”书写的间架结构。注意“减”字的偏旁是两点，“慧”字上面部分中间不要加竖。
(2)完成作业本1、2题。
第二课时
一、引出问题，提炼主题
师：上节课我们学习了《赵州桥》，老师从网上找到了一些桥，给大家欣赏欣赏。出示图片，问：在这几座桥中，你觉得赵州桥怎么样？（让学生实话实说）
出示文字：
1961年3月4日，赵州桥被中华人民共和国国务院公布为第一批全国重点文物保护单位。
1991年9月4日，赵州桥被美国土木工程师学会选定为第十二个“国际土木工程里程碑”。
赵州桥以其非凡的特色，被誉为“天下第一桥”、“世界奇迹”。
师：看到这里，我们知道了赵州桥的名声实在是大，如果用课文里的一个词语来形容，真叫做（世界闻名）
看起来这么普通的一座桥，却有如此大的名声，到底奇在哪里呢？桥梁专家茅以升写下的这篇《赵州桥》给了我们答案。请同学们自由读课文，从课文中去找找。
（学生自由朗读）
二、解析课文，突破重点
1、明确交流要求：大胆表述，认真倾听，及时补充，学会交流
2、学生自由交流学习成果，随机落实训练：
⑴历史悠久：它是隋朝的石匠李春设计和参加建造的，到现在已经有一千三百多年了。
师：过了一千三百多年到现在还依然横跨在洨河上，这就是奇迹。你能把这悠久的历史通过朗读带给大家吗？（指名读）
它是我国现存最早的石拱桥。多么不容易啊！你能再来读读吗？（指名读）
（2）雄伟：桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人。这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。
①画出“雄伟”（师简笔画赵州桥,从黑板的这一端到那一端）
请学生说说为什么这样画的原因。
【赵州桥的雄伟比较抽象，学生较难感受，教师通过夸张的画法，从而促进学生对“雄伟”的感悟，带动朗读的跃进】
②读出“雄伟”，个人赛读
③给“跨”字换字：“横跨”是什么意思？能给“跨”字换另外的字吗？（飞、架、卧、造、躺）代进去读一读，说说自己的感受
【此处通过换字，让学生去领悟“横跨”两字所蕴涵的意义，从而加赵州桥雄伟的感受】
师补充：当时的桥一般只有20多米，而这桥却有50多米长，看起来就更加的雄伟了。（板书：雄伟）
⑶坚固：大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。
①画小桥洞，强调“各”字
②说说小桥洞的奇特之处
③赵州桥之前有过这样的设计吗？引出“创举”。你能用自己的话来说说什么叫“创举”吗？（学生自由说）
师补充：设计出这样的小桥洞，法国人在1883年亚哥河上修建了安顿尼特路桥，而中国是在605年，比外国人早了1200多年。而且，这安顿尼特桥已经不存在了。但是赵州桥呢？
出示文字：
赵州桥建成已距今1400年，经历了10次水灾，8次战乱和多次地震，特别是1966年邢台发生的7.6级地震，邢台距这里有40多公里，这里也有四点几级地震，赵州桥都没有被破坏。
1963年的水灾大水淹到桥拱的`龙嘴处，据当地的老人说，站在桥上都能感觉桥身很大的晃动。洪水过后，很多房屋倒塌，但是赵州桥依然稳稳地横跨在河上。
师：从这段文字里你知道了什么？
预设：赵州桥的坚固（板书：坚固）
④现在我们知道了，赵州桥能依然横跨在河上的原因，这个小桥洞发挥了不可忽视的作用，作用之一（学生答），作用之二（学生答）。像这样同时来表现赵州桥两个作用的，课文用了一组关联词“既……又……”来连接。谁能用“既……又……”把赵州桥“雄伟”、“坚固”的连起来？（学生说）
⑷美观：
①指导个性化朗读：你从桥栏上看到了哪些精美的图案，选择自己最喜欢的给大家读一读（学生赛读）教师相机板书：相互缠绕吐出水花两条飞龙前爪抵着双龙戏珠
②根据板书来记一记这些图案，让学生试着背诵
③赵州桥上的图案每一幅都各不相同，大家想想，可能会有哪些图案呢？（学生展开想象自由说）这么多的龙，真可以说（千姿百态、各不相同、形态各异、各式各样）思考：为什么课文用了“精美”呢？引出“所有的龙似乎都在游动，真像活了一样”。看到这句话，你又有什么想说的？
④再读三幅画，读出“精美”，读出“了不起”
三、总结全文，升华主题
（1）、回归主题：赵州桥之所以拥有那么高的声誉，是因为她历史悠久、雄伟、坚固、美观。而这一切都来自古代劳动人们的出奇的智慧和才干。让我们一起带着敬佩之情读一读最后一段
（2）你能夸夸赵州桥吗？
【板书设计】
历史悠久
世界奇迹雄伟
坚固
精美：相互缠绕吐出水花
两条飞龙前爪抵着
双龙戏珠
【作业设计】
1、赵州桥不但、，而且。这座桥在大桥洞上建造了个小桥洞，这是在建桥史是一个。它既减轻了流水对桥身的，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，了石料。
2、绍兴是有名的“桥乡”，在你的身边肯定有不少有特色有故事的桥。请你多走走，多问问，搜集图片资料，并将你收集到的内容写成一段话。有兴趣的同学可以和班级同学交流交流。
赵州桥三年级语文教学设计7
学习目标：
1、认识“县、济、匠”等10个生字，会写“县、设”等14个生字。能正确读写“设计、参加、雄伟”等23个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵喜欢的部分。
3、了解我国古代劳动人智慧和才干，增强民族自豪感，渗透环保教育。
4、在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话。
学习重点：
让学生了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法。
学习难点：
理解赵州桥设计上的特点及其好处。
课前准备：
学词卡片，搜集课文相关资料。
主要学习方法：
自主读悟，小组合作探究
课时：2课时
学习过程：
第一课时
一、谈话导入
1、今天，老师要来考考你们，义乌城内有哪些桥？
学生回答，教师出示相应图片
2、是啊，这些桥横跨在义乌江上，为义乌的交通通便利，经济繁荣作出了不可磨灭的贡献。我们应该爱护它们。
3、今天，我们要来认识一座古代工匠设计并建造的桥。（板书课题：赵州桥）
二、初读感知
1、学生自由读文，同桌互读字词、正音。
2、出示生字词，多种形式认读。
齐读→开火车认读
3、说说李春设计的赵州桥是一座怎样的桥？
根据回答，引导整理板书：
历史悠久
雄伟坚固
非常美观
三、品读课文
1、自主选择，小组合作学习
选择其一，找到相应段落，读一读，说一说，读后的收获，提出不明白问题。
2、汇报交流
（1）历史悠久
汇报→朗读
（2）雄伟坚固
汇报
读课文中的`语句
预设问题：什么是创举？
（3）非常美观
A、汇报
B、引导理解“这座桥不但坚固，而且美观”这句话这样写，好在哪儿？
用“……不但……，而且……”练习说话。
C、引导学生想象龙的其他形态。
D、出示“宗泽桥”石栏图案，仿照课文说一说。
E、宗泽桥既坚固又美观，作为一名义乌人怎么爱护宗泽桥
四、课堂总结延伸
第二课时
一、复习巩固
1、听写词语
2、用自己的话说说赵州桥的特点
二、朗读体验
1、有感情地朗读课文
2、试背喜欢的部分
3、情感交流，想对李春或古代的工匠说些什么？
4、抄写自己喜欢的语句
三、扩展交流
1、展示课前搜集的桥的资料
2、说说义乌的古建筑，激发爱家乡自豪感
赵州桥三年级语文教学设计8
教学目标：
1.会认读本课10个生字，会写14个生字。
2.初步学会抓重点词句理解一段话的学习方法，提高学生的概括能力。知道赵州桥是世界闻名的石拱桥及它悠久的历史、雄伟、坚固、美观等特点。了解赵州桥设计的独创性及其作用。
3.学习作者介绍事物的方法，会简要地按一定条理介绍赵州桥。
4.感受赵州桥坚固、美观的特点，体会我国劳动人民的智慧和才干。从而激发起学生的民族自尊心和自豪感。
教学重点：
初步感知说明文条理性强、用语精确的文体特点。指导学生运用重点字、词理解一段话的方法学习课文。
教学难点：
理解赵州桥设计的独创性及其作用。
教学准备：
收集关于“赵州桥”的资料、图片。
教学安排：
2课时
教学流程：【第一课时】
一、谈话揭题。
1.同学们，这单元我们已经学了《孔子拜师》的故事和《盘古开天地》的神话故事。今天，老师将带同学们去《赵州桥》看看。（板书课题，齐读）
2.从课题看，我们可以知道这是一篇写事物的文章。如果让你来介绍一座桥，你会从哪几方面来介绍呢？现在，让我们走进课文，看看作者如何为我们介绍这世界闻名的赵州桥吧！
二、初读课文，学习生字。 1.要求：读通课文，读准生字新词。 2.检查反馈。（1）出示词语：
赵县
安济桥
石匠
坚固
雕刻
智慧砌成
横跨
相互
抵着前爪
爪子
①读准第一行的字音，区别“县”、“具”在字形上的差异。 ②学习第二行中三个动词，理解意思。 ③区分第三行的多音字“爪”的读音。（2）读下列词语：
xiáo洨河
suí隋朝
桥dūn墩
chán缠绕
三、整体感知。
1.指名分自然段读课文，及时正音。
2.默读课文，想想课文是怎样介绍赵州桥的，每个自然段介绍了赵州桥的哪些方面。（指导学生对所提取的信息进行归纳，整理出每段要点。）
3.总结：一段话中，有些词语跟整段话的主要内容关系特别密切。阅读时，抓住这些词语，能帮我们更快、更正确地理解课文。
四、指导写字。
1.读一读课后要求书写的生字。
2.同桌互相提醒书写时需要注意的地方。
3.结合学生提出的书写难点，教师进行集中指导。重点指导：县：中间不能写成三横，倒数第二笔为撇折，不能写成竖折。
参：结构较紧凑，注意最后三笔方向、长短、间距。击：中间只有一竖。 4.学生练写生字，教师巡视指导。
五、课堂小结。
赵州桥——这究竟是一座怎样的石拱桥？它怎么会是一座世界闻名的石拱桥呢？它有哪些令人惊叹的设计呢？让我们共同期待下节课的学习吧！
【第二课时】
一、回顾前课，初感“宝贵”。
1.回顾上节课内容，说说课文是从哪几方面写赵州桥的。 2.面对赵州桥，作者这样感叹到：（出示句子，齐读）
赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。
教师：是什么让作者感受到赵州桥的“宝贵”呢？这节课，我们就跟随作者的脚步，去发现赵州桥的“宝贵”之处。
二、品读感悟，读懂“宝贵”。
（一）学习第1自然段。
1.指名读第1自然段，想想从这段话中你知道了赵州桥的哪些信息？（地点、桥名、设计建造者、年代。）
出示：
地点：河北赵县洨河桥名：赵州桥
设计建造者：李春设计并参加建造年代：1300多年
2.你能把这四方面内容用自己的话来说清楚吗？还能怎么说？（可以，变换词序。）
总结：有时句子中的词语颠来倒去，能合成不同形式的句子，但是句子的意思不变。
3.齐读第1自然段。（点评朗读：同学们在读的时候为什么强调了“1300多年”？体会“历史悠久”。）
过渡：1300多年，这的确是悠久的历史了。但我们知道在赵州桥之前肯定还有过很多很多桥。而它们为什么没成为宝贵的历史遗产呢？看样子，只是说年代久远这一点并不能完全说明赵州桥的宝贵，我们还得继续探究下去。
（二）学习第2自然段。
1.自由读第2自然段，思考：全段共几句话？整段是围绕哪句话来写的？（6句，围绕第1句话来写的。）
2.这段中有个长句子，挺难读，谁想来挑战一下？
出示语句：这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。
（1）指名读，正音。
（2）如何理解这段中的“创举”？（创举：从来没有过的举动。前人没有这样做过。）
（3）“这种设计，在建桥史上是一个创举。”这里的“这种设计”是指哪种设计呢？用横线在文中画出来。
（指“这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，还各有两个拱形的小桥洞。”）
3.感受“创举”。
（1）用自己的话简要概括这种“创举”？
（全部用石头砌成，没有桥墩。只有一个大桥洞，大桥洞顶上左右两边各有两个小桥洞。）
（2）根据文字提示，让同学们画画这座桥。
（3）请学生上台介绍他画的赵州桥。
在学生介绍画的同时，引导学生理解“大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。”这句话中每个词都有它的作用，无法将任何一个删除。（体会作者用词的`准确性。）
（4）让我们来看看真实的赵州桥图片，看看你画的是不是与它相像。（出示赵州桥图片）
（5）教师：同学们，仔细地看看这座桥，开动你们的脑筋想一想，赵州桥这样的设计，有什么作用？课文是怎么介绍这种设计的作用的？
①指名读找到的句子。（第2段最后1句话。）
②作者用什么词把该设计的作用连接在一起？（既又）
③“既又”是一组关联词语，它能把有关联的两方面内容连接起来。请同学们用“既又”造句。4.感受“坚固”。
（1）教师：一种建筑物能在世上存留几百年，已经很不容易了，而赵州桥却存留了1300多年。想象一下，这1300多年的岁月里，赵州桥会经历哪些磨难？
（2）交流想象。
总结：据统计，这1300多年，它经历了10次大水灾，8次战乱和多次地震。1963年的特大洪水已经淹到拱桥的龙嘴处，据当地的老人说，站在桥上都能感觉桥身很大的晃动。人们担心拱桥会毁，然而它依然安稳地横卧在洨河上。赵州桥如此坚固，这都得归功于它巧妙的设计啊！读到这里，你除了感叹桥的坚固，还在感叹什么？（劳动人民的聪明才智。）
让我们怀着对桥的赞美，对劳动人民的崇敬，再来读读这句话：这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。
（三）学习第3自然段。
1.“赵州桥不但坚固，而且美观。”我们来读读第3自然段，看课文是从哪几个方面来说明这座桥十分美观的。（从桥上雕刻着精美的图案来说明美观。）
2.课文中主要写了哪些精美的图案？
（1）根据学生的回答板书：有的有的还有的
教师：这些都是“龙”的图案，同学们可以通过“相互缠绕”、“相互抵着”、“回首遥望”、“双龙戏珠”等词语想象这几幅精美的画面。相信你能从这些句子中感受到更多。
（2）你能用一个词来概括这生动的画面吗？（栩栩如生、活灵活现）
（3）能工巧匠们把石龙雕刻活了，作者把石龙写活了，你能把这些文字读活吗？读一读桥上这些精美的图案。
（4）（出示几幅生动的云朵图片）天上的云朵千变万化，千姿百态，你能把它们写活吗？
仿写：天上的云朵千姿百态：有的____________；有的____________；还有的____________。所有的____________。
3.课文的第2自然段写了赵州桥的“坚固”，而第3自然段写了桥的“美观”。文中是用哪句话把“坚固”和“美观”两个内容连接起来的？请大家用波浪线把它画下来。（认识过渡句，了解过渡句的作用。）
三、感情朗读，升华“宝贵”。
1.学了课文，你能简要介绍赵州桥吗？（提示学生要从几方面，有条理地介绍。）
2.同学们，学到这里，你是不是能深切感受到赵州桥是宝贵的历史遗产了？用自己的话说说：因为赵州桥，它表现了____________，所以____________。
3.赵州桥不愧是我们中华民族的骄傲，让我们自豪地齐读全文最后一段：赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。
四、课堂小结。
我们祖国还有很多宝贵的历史遗产。我们能从很多途径去获得它们的知识，你会从哪儿去了解更多的历史遗产呢？让我们去找找它们，读懂它们，相信你也会同今天学的《赵州桥》一样，了解他们的独特之处、宝贵之处。
教学反思：
在教学《赵州桥》的过程中，我首先抓住了“宝贵”一词，然后通过体会文中重点的字、词、句，分析了赵州桥的“创举”、“坚固”和“美观”，最后使同学们认识到赵州桥不仅是我国古代劳动人民的智慧结晶，也是我国宝贵的历史遗产，从而回到“宝贵”一词。这样使得课堂教学具有连贯性，同学们记忆深刻。
赵州桥三年级语文教学设计9
一、【课文简析】
《赵州桥》是义务教育课程标准实验教科书语文三年级上册第五组的一篇精读课文。这是一篇说明文，课文介绍了赵州桥的雄伟、坚固、美观。通过对赵州桥的设计特点的说明，赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。
选编这篇课文的主要意图，一是让学生领悟语言描写的特色，积累语言；二是要学生认识赵州桥的建造特点，培养热爱劳动人民的情感。
二、【学情介绍】
这是学生在三年级接触的第一篇说明文，学生虽然对文体的了解并不深，但是赵州桥在中国乃至世界建桥史上都是一个创举，它优美的造型和非常实用的设计让世人赞叹，这也是中华的传统文化之一，学生比较感兴趣。学生处于三年级，识字和词语的积累相对来说还是很重要的，结合文章和学生的特点，本课设计让学生多读，学生运用学过的`读书方法，多读多想，在自读中动脑思考，学会发现问题，提出问题。
三、【设计理念】
1、读中感悟、探究性学习。这篇课文写了赵州桥优美的造型和实用的设计，不但坚固而且美观，把说明与具体的描写结合起来。所以在教学中引导学生通过默读、感情朗读、演读等不同读法，与文本之间进行直接交流，在自读中动脑思考，学会发现问题，提出问题，从而了解赵州桥的特点，领悟语言描写的特色。
2、理性思路，认识特点。引导学生在阅读中独立思考，理清思路认识赵州桥的雄伟、设计独特和美观等特点。写桥的雄伟，运用了几个数字，启发学生学会联系生活实际去体会；写桥的独特设计，主要是抓住桥洞的特点来描述的。
四、【教学目标】
1、知识与技能目标：
（1）认识“县、济、匠”等10个生字。会写“县、设”等14个字。能正确读写“设计、参加、雄伟”等23个词语。
（2）能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
2、过程与方法目标：
（1）能够积累文中的一些优美词句，在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话。
（2）能从列数字，举例子等说明方法中学习写作的方法。
3、情感与态度目标：
了解赵州桥的结构特点和建筑特色，感受我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。
五、【教学重点】
理解赵州桥的雄伟、坚固、美观以及设计上的特点，体会语言描写的特色。
六、【教学难点】
帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处，学会围绕一个意思写一段话。
七、【课前准备】
1、制作PPT。
2、布置学生了解有关桥梁的资料。
八、【教学课时】2课时
赵州桥三年级语文教学设计10
教学设计：
《赵州桥》
教材简析：
九年义务教育六年制小学语文第五册第十九课《赵州桥》是一篇说明文。课文开头先交代赵州桥的所在地、设计人及建桥的时间，然后重点介绍赵州桥雄伟、坚固、美观的特点，最后讲作者由衷的赞美。全文层次清晰，重点突出，通过对赵州桥设计特点的说明，赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。
教学目标：
1、认识10个生子，会写14个生字。
2、有感情地朗读课文，并背诵喜欢的部分。
3、了解我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。
4、在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话。
教学重点：
通过理解重点词句，了解赵州桥雄伟、坚固、美观的特点，体会语言描写的特色。
教学难点：
帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、导入新课，揭示课题。
二、通读课文，整体感知。
1、学生读课文，说说这篇课文主要讲了什么？
2、检查自学生字情况，指导书写。
三、细读课文，理解课文个自然段主要内容。
1、学习第一自然段。
（1）、朗读第一自然段，指名说说这段介绍了赵州桥的哪些信息？
（2）、学生汇报。
（3）、齐读课文。
（4）、小结。
2、学习课文第二自然段，体会赵州桥的雄伟、坚固。
（1）、自由第二自然段，边读边用“_______”画出体现赵州桥雄伟的句子。
（2）、赵州桥的.设计有什么特点？体会赵州桥的坚固。
3、学习课文第三自然段，体会赵州桥的美观。
（1）、“这座桥不但坚固，而且美观。”在文中起了什么作用？
（2）、赵州桥到底怎样美观呢？
（3）、欣赏桥栏上雕刻的精美图案，理解美观。
4、学习第四自然段。
（1）、齐读最后一段。
（2）、讨论：为什么说“赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干”？
四、总结扩展。
五、布置作业。
1、抄写生词。
2、背诵自己喜欢的段落。
板书设计：
大桥洞
雄伟
小桥洞
19赵州桥坚固既……又……智慧、才干
（举世闻名）
美观精美的图案
赵州桥三年级语文教学设计11
【教学目标】
1、知识目标。学会本课生字新词，理解“世界闻名”、“创举”、“雄伟” 、“雕刻”、“遗产”等词语。
2、能力目标。运用“参加”、“既……又……”造句；联系上下文理解词语和句子；了解句与句的联系，有感情朗读课文。
3、思想品德目标：从闻名世界的赵州桥设计与建造及其在造桥史上的意义，体会我国劳动人民的智慧和才干，激发学生的自豪感及爱国情愫。
【教学重点】
理解赵州桥的雄伟、坚固、美观及设计上的特点。
【教学难点】
在积累语言的同时，学习围绕一个中心思想把内容写具体的写作特点。
【教学方法】
讲授法、情境教学法、读书指导法
【课时】
一课时。
【教具准备】
幻灯片。
【教学过程】
一、提问导入
1、同学们，你们都知道哪些世界闻名的建筑？
2、谁能概括地说一说它们为什么而闻名？
3、同学们想不想去认识一座世界闻名的建筑？
4、今天我们要学习的这篇课文介绍的就是一座世界闻名的建筑，同学们能叫出它的名字吗？（板书新课题）
二、初读课文，整体感知
1、让我们静静欣赏一下这座千年古桥。（幻灯片出示赵州桥图片）
2、只是见到这座桥的图片，我已经被它吸引，为它动情，我已经迫不及待想知道作者会用怎样的文字来讲述赵州桥的故事，让我们一起走进课文，走近赵州石桥。
3、听老师给同学们读遍课文，同学们在听的过程中要思考：作者笔下的赵州桥是一座怎样的桥？
4、请同学们拿起书，自己读读课文，注意把字音读准，可以请教字典、请教老师。还要把句子读通顺，难读的.地方多读几遍。
三、再读课文，仔细品读
1、赵州桥的独特设计是前所未有的。我们齐读第一自然段。
2、同学们知道这座桥坐落于什么地方吗？（幻灯片出示地图）
3、这种设计出于何人之手？大桥又建造于哪个年代呢？（幻灯片出示答案）
4、赵州桥是一座石拱桥，谁能告诉老师什么样的桥可以称为石拱桥呢？
5、老师通过刚刚同学们的朗读还知道了赵州桥在世界上都很有知名度，谁知道老师是从哪个词得出的结论？（课件出示“世界闻名”的解释）
6、听说赵州桥还有一个问题想考考大家，让我们一起来看看是什么问题（幻灯片出示：赵州桥问：“我还有一个名字，你们知道吗？”）
7、们知道答案吗？这里的济还读什么音？
8、咱们的设计师李春还参加了建造，现在老师要说这个“参加”的“参”也是多音字，谁来说说它还有什么音，都能组什么词？谁能用“参加”造句？
9、现、在谁能概括的告诉老师，这一自然段写了什么？（板书：世界闻名）
10、现在请同学们自读第2自然段，思考这样2个问题：（1）全段有几句话？（2）每句话都是写了什么？……第二句话从数字中体现了赵州桥的雄伟，那么我们在朗读时就要注意把这两个数字读的重一些。
11、找一名同学读读第三和第四两句话，其他同学边听边想：赵州桥在设计上有哪些特点？……“能够横跨在三十七米多宽的河面”上也表现了赵州桥什么特点？
12、那么具有这种特点的桥有什么优点呢？找同学读读第五句话和第六句话……你告诉老师这样的桥有什么特点？
13、（幻灯片出示：既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。）我们把“既减轻了”后面的内容和“又减轻了”后面的内容交换一下位置再读一读，想一想：意思变化了吗？
14、你能用“既……又……”说句子吗？
15、“赵州桥的这种设计是一个创举”这句话是什么意思？谁能清楚的告诉老师“创举”是什么意思？
16、第六句话除了告诉我们赵州桥不容易被大水冲毁，实际上还告诉了我们赵州桥怎样？
17、“冲击力”的“冲”还有一个音是什么？
18、“节省”是什么意思？“节省”的“省”还读什么音？
19、现在告诉老师整个第二自然段都是围绕这一自然段的哪句话来写的？
20、那么我们就说第一句话是本自然段的什么句？这一段采用了总分结构写了赵州桥的什么特点？（板书：雄伟坚固）
21、现在老师读这一自然段，同学们边听边划出文中具体写赵州桥雄伟坚固的词语和句子。
22、找同学来读读老师这里的资料库，其他同学认真听，看看赵州桥究竟有多么雄伟坚固。（幻灯片出示资料库）
23、大家读一读第三自然段的第一句话，想一想这句话在这里有什么作用？24。请大家默读这一节，思考写桥的美观是围绕哪一句话来写的？
24、“栏板上雕刻着精美的图案”雕刻和精美是什么意思？“精美”的反义词是什么？
25、课文中主要描述了几幅雕刻图案？
26、这3幅图案有什么相同之处，有什么不同之处？
27、第一条龙什么样？
28、第二条龙呢？“前爪”的“爪”还有什么音？能组什么词？“遥望”是什么意思？
29、第三条龙什么样？
30、栏板上只有这3幅图案吗？那么为什么选择描述这3幅图案？
31、作者只写了这3幅最精美的图案，其它图案雕刻怎么样？（幻灯片出示：“所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。”）这句话告诉了我们什么？
32、龙是不是真的在游动啊？……对，因为雕刻得太逼真了，活灵活现，给人一种游动的感觉。这句话不仅是对这层内容的总结，也是对桥上所有图案的高度评价。
33、 “精美图案”后面的冒号是什么意思？和后面的内容有什么关系？
34、说得很好！再请同学看课文中“有的……有的……还有的……”后面是什么标点？这些标点说明什么？现在我们来做个练习，老师翻出的是什么内容同学们就读什么。（幻灯片翻出相应的句子）
35、同学们，这样读了以后，你们明白了用分号的道理了吗？
36、谁能给老师总结一下第3自然段都写了什么？（板书：图案精美）
37、让我们齐读第3自然段。
38、本文的课题是“赵州桥”，课文1至3自然段已把赵州桥建造的年代、外形特点和栏板上精美的图案作了介绍，为什么还要写第4自然段？
39、谁愿意联系课文说说你对“赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干”是怎样理解的？
40、显然文章在介绍桥，赞美桥的同时也在赞美建桥的人，赞美劳动人民。现在大声朗读最后一个自然段，要读出自豪的感情。
41、课文里说“赵州桥是我国宝贵的历史遗产”，这个“遗产”是什么意思？（板书：宝贵的历史遗产）这句话在全文占有什么地位？是这篇文章的什么句？
四、回顾总结
让我们一起回顾一下课文：第1自然段写了赵州桥世界闻名是全文的总起（板书：总起）；第2、3自然段分述了赵州桥的雄伟坚固和栏板的图案精美（板书：分述）；第4自然段总结了赵州桥是我国宝贵的历史遗产。（板书：总结）
五、知识探索
1、你们知道吗？在河北还有一首流传很广的京剧名字是《小放牛》，让我们一起来欣赏。（幻灯片播放）
2、我们都知道赵州桥是以地名而命名的，请同学们再为这座桥取个有意义的名字，并说明理由。
六、升华主题
赵州桥是一座石拱桥，是我国宝贵的历史遗产，它充分表现了我国古代劳动人民的智慧和才干，我们应该为我们有这样的祖先感到自豪，我们要学习他们那种勇于发明创造的精神，把伟大的祖国建设得更加美好。
【作业】
1、有感情朗读课文，背诵第3自然段。
2、画出自己心目中美丽的赵州桥。
赵州桥三年级语文教学设计12
一、复习导入。
1、认读词语。
2、回顾主要内容，说说你心目中的赵州桥
二、介绍赵州桥的第二个特点：雄伟坚固
1、学生读第2自然段。
2、学生找这一段的中心句：赵州桥非常雄伟。
3、为什么说它雄伟课文是从哪几个方面介绍"赵州桥非常雄伟"的
4、学生汇报交流：长度，宽度，建筑材料，形状特点
5、引导学生体会大小桥洞的'作用和这种设计的优点。
6、播放"赵州桥"图象资料，感受它设计上的巧妙，理解"创举"。
7、看了这些资料，你想说什么你能用一两句话赞美一下吗
8、体会作者围绕一句话把内容写具体的方法。
9、再读第2自然段，
三、介绍赵州桥的第三个特点：美观
1、学生轮读课文第3自然段，谈谈自己读懂了什么
2、"这座桥不但坚固，而且美观。"在文中起什么作用
3、赵州桥到底怎样美观呢引导学生想象龙的其他形态。用"有的……有的……还有的……"说话。
4、齐读，再次感悟作者围绕一句话把内容写具体的方法。
四、学习课文最后一段
1、齐读最后一段。
五、总结全文。
谈谈学习感受。
六、作业设计
小练笔：
下课了，操场上真是热闹啊！……
赵州桥三年级语文教学设计13
教材分析
《赵州桥》是人教版义务教育课程标准试验教科书小学语文三年级上册一篇说明文,它介绍了赵州桥的雄伟,坚固和美观.呈现了赵州桥设计的意义以及创造与修建的智慧并从建筑艺术这个角度,介绍了中华优秀的传统文化,渗透了民族自豪感和爱国情绪.课文简洁明了,用不同数据介绍了赵州桥的特点,是学生自读,自悟,自得的一篇好课文,同时也是语文拓展性活动的一个好素材.教学目标
1、认识“县、济、匠”等10个生字。会写“县、设”等14个字。能正确读写“设计、参加、雄伟”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3、了解赵州桥的结构特点和建筑特色，感受我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。
教学重点
让学生了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法。
教学难点
帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。
教学过程
一、谈话引入课题
你们看见过哪些桥？今天我们要学习的这篇课文，向大家介绍的是一座一千三百年前的桥梁。大家一定想知道这是怎样的一座桥呢？下边就让我们先来看一看这座桥（出示赵州桥的图片），这就是课文中所描绘的那座桥，它的名字叫赵州桥。
教师板书：
《赵州桥》。
二、初读课文，理清文章层次
1、指名分段读课文，指名评价。
2、默读课文，边读边思考：课文主要讲介绍了什么？
每个自然段各讲了什么内容？可以怎样分段？
3、学生可同桌交流。
4、课文中有哪些词语不理解？同桌交流，指名汇报。
三、学习课文
1、以练代讲，学习第一段
（1）指名读第一自然段。
（2）找出第一段写了哪几个内容？（地点、桥名、设计建造者、年代）。
河北赵县洨河
赵州桥
李春设计并参加建造
1300多年1300多年--------说明了什么？（赵州桥历史悠久）
（3）你能把这四个内容合成一句话说吗？这一段主要讲了什么内容？（让学生尝试说句子）
（李春设计和参加建造的赵州桥是一座世界闻名的石拱桥。）
2、学习第二段
（１）赵州桥为什么世界闻名呢？请同学们默读第二段。一边看课文，一边看书上的插图，弄清赵州桥在设计上有哪些特点。
学生默读、勾画。
（２）出示赵州桥图，特别的地方是什么呢?
A、这座桥没有桥墩，只有拱形的大桥洞。指名读。
B、大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。指名读。
C、为什么说“这种设计，在建桥史上是一个创举？”
（以前的桥从来都没有设计过桥身上加小桥洞，赵州桥却有了，并能减轻冲击力，节省石料。）
结合练习：用“既又.”造句
3、学习第三段
赵州桥还有什么特点？指名读第3段。
（１）、第一句话好在哪里？
既总结了前一个自然段的内容是写赵州桥的坚固，又提示大家这个自然段要讲的是赵州桥的美观。起到了承上启下的作用，这是一个过渡句。
（2）、赵州桥的美观体现在哪些地方？
找出写这些雕刻很美的句子读读。
仿照课文写句子。
借助图片，让学生较形象的了解赵州桥栏板上的美丽图案。
（3）、这段话中有两个分号，表示连接的三个句子间的并列关系，并列地写出了三种龙的样子。最后一句是前几句的总的说明，这种写作手法是“先分后总”。
如果把最后一句调到前面去，请同学读一读是否可以？这里的写作手法是“先总后分”。
4、结尾升华
（１）、一个普普通通的石匠，他和广大劳动人民一起建造了这样一座桥，而且这座桥建造在远离今天一千三百多年前，举世闻名，课文是怎样夸它的.？
你们想夸一夸他们吗？（这充分表现了我国劳动人民的智慧和才干，赞扬了我国古代的劳动人民。）
（2）、齐读最后一段话。
四、指导背诵
你喜欢那一段？能试着背一背吗？
五、课后拓展
除了赵州桥外，你们还知道我国有哪些闻名世界的建筑？我们的家乡有哪些古建筑？
板书设计：
赵州桥
世界闻名
雄伟、坚固、美观
智慧、才干、历史遗产
教学反思：
近期以来一直在练习分段，学生的能力大有提高，对于这一类较简单的段落结构能正确判断。有了分段的基础，学生理解起来就容易了许多，过渡句是可以找出来的，但是很多孩子还是没有掌握它的作用，又进行了指导。仿写“有的一一有的一一还有的一一”这样的句子，学生的思维还是不够活跃，写得较简单，但是结构基本正确。
不足之处是：
一、学生学法的指导不足。
二、对于学生朗读的评价较少。
赵州桥三年级语文教学设计14
教学目标：
1、认识10个生字，会写14个生字。能正确读写“雄伟、坚固、美观”等词语；有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的部分。 。
2、理解赵州桥设计的独创性及其作用。
3、初步学会抓重点词句理解一段话的学习方法，提高学生的朗读能力、说话能力和思维能力；并在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话的方法。
4、感受赵州桥的神奇美丽，感受古代劳动人民的智慧和才干，激发热爱祖国文化的思想感情。
教学重点：感受赵州桥的神奇美丽，指导学生运用重点词理解一段话的方法学习课文。
教学难点：理解赵州桥的设计在建桥史上是一个创举。
课时安排：两课时
（课前布置预习）
一、创设情境，走进赵州桥
1．今天，老师给你们带来了一首河北民歌，请听──（课件播放）这首歌里唱的是一座桥，它的名字叫赵州桥。师：板书课题赵州桥
师：注意州字的第一点是左点，其他是右点.
齐读课题
二、检查预习，初知赵州桥
1．认读生字词语。
师：昨天大家都预习了课文，下面我来考考你们.（出示词语）
赵县安济桥石匠设计参加世界闻名
雄伟全部砌成横跨创举减轻冲击力重量节省
坚固雕刻智慧美观栏板精美图案回首遥望
才干宝贵遗产
前爪爪子
①指读。②齐读。③去掉拼音,开火车读。4全班齐读词语。5多音字。
⑤选词填空。选一个、两个或几个说说赵州桥是一座怎样的桥？
(1)赵州桥是（世界闻名）的石拱桥。
(2)赵州桥既（非常雄伟），又（十分坚固）。
(3)赵州桥不但（坚固），而且（美观）。
(4)赵州桥是我国（宝贵的历史遗产）。
2．检查朗读。（出示句子，学生朗读，教师随机指导）
河北省赵县的洨河上，有一座世界闻名的石拱桥，叫安济桥，又叫赵州桥。它是隋朝的石匠李春设计和参加建造的，到现在已经有一千三百多年了。
这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥礅，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。
赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。
师：同学们读得很投入。课文的第一自然段生字很多，谁来读一读。（生读）
师：真不简单，生字读准了，特别是第二句话，句子很长，他注意到了停顿。让我们一起来读读。
师：这里还有两句话。谁来读一读。（生读句子）
师：这里有一个生字──横跨
师：有些词不仅要读好，还要会写，横在生活当中经常被写错，睁大你们的眼睛仔细看；容易错在哪？
生：中间由字容易写成田。生：第四笔不是捺，而是点。
师：这个字记住了吗？中间是一个由字。还有一句话。谁来读（生读句）
师：真是一个读书的小能手，这里有几个词都读准了，请你当小老师教大家读。生领读
三、朗读感悟，品悟赵州桥
1．（播放赵州桥录像，屏幕定格“神桥”画面）人们称赵州桥是一座“神桥”，它究竟“神”在哪儿呢？这座古老的桥到底有什么特别的地方呢？请同学们默读课文二三自然段，一边读，一边想，用~~~~~画出你认为赵州桥特别的地方。
2．学生自由读文，圈点勾画。
3．交流读书体会，感受赵州桥的“神”。你从哪儿体会到赵州桥的“神”呢？（此环节根据学生的理解和体验，交流汇报随机展开）
重点感悟：
▲历史悠久。①学生读勾画的句子。②指导朗读：它像一位1300多岁的老爷爷，见到它你心情怎样？（板书：古老）
学生读课文的句
▲图案美观。
师：图案各不相同，非常美观。我们一起来看一下这些表现美观的句子。（生读）
师：读最后一句话的时候，你有问题要问吗？
生：刻的龙为什么会活呢
生：都是龙，为什么要用似乎？
生：是刻的龙为什么似乎像活的一样呢
师：带着这些问题，一起来读读前面的句子，从哪些词看出龙好像活起来一样呢？
生：相互缠绕、双龙戏珠、吐出
师：就是这些词语让龙好像活起来。我们一起来读这些词语。（读词语）
师：同学们，老师非常喜欢这段话，读了几遍以后都可背下来了，请同学们边听老师描述，边想像，好吗？（好）
师配乐读
师：你仿佛看到了什么？
生：我仿佛看到双龙戏珠的样子，两条龙不停这样的转，拼命要争到珠子
师：你想像很丰富。
生：我好像看到了龙相互缠绕的样子，吐出美丽的水花。
师：这两条龙活了，还有吗
生：那些龙就在我的眼前游动
师：同学们，龙在我们眼前活灵活现，怎样把活的感觉读出来呢，同学们自己看着课文先试一试。（生读）
师：能不能推荐谁来读，也可以毛遂自荐，请你来（生读）。
师：听着你的朗读，大家都陶醉，大家想不想把这栩栩如生的图案记下来，瞧──出示课件
师引读。
师：这不，我们已经把这美观的图案深深地记在了心里。赵州桥特别的美观还有其他特别的地方吗。
生：……
师：还没想好，是吗？
▲设计奇特。
生：这座桥下面没有桥墩？只有拱形的桥洞
师：你能读完整吗（生读句）。
师：这么长是多长呢？（37米）
师：那是河面，这么长的桥又是多长呢，你能找到吗（桥长50多米……）
师：作者用几个数字记录了桥的长和宽，让我们一起看着图来读一读这几个数字。师引读
师：你们知道37米有多长，大概有几间教室连起来那么长？（五间）
师：五十多米又是几间教室连起来呢？大约有七间教室，就快跟我们上课这个台子这么宽了，现在读你会怎么读这几个数字呢。（师引读）
师：谁愿意单读读一下（生读）
师：同学们此时此刻如果我们站在桥下，看到37米的河面上，横跨在50多米的河上：你会发出怎样的赞叹？
生：这么长的'桥怎么不用桥墩。
师：这座桥非常的雄伟，我们再把这段话读一读。（生齐读）
师：作者用了几个数字写出了赵州桥的雄伟，你还可以从哪些词看出桥是很雄伟的？横跨
师：读出了气势
师：雄伟的气势读出来了，让我们再来读一读，读出雄伟的气势。（生齐读）
师：你还从哪些地方读出赵州桥的雄伟，再读读课文。
生读：“大桥洞顶上的左右两边，还……”说明设计者怕发大水时把桥给冲灭了，这样很遗憾。
师：你真会读书，注意到了四个小桥洞，这四个小桥洞可是最了不起。文中有一个词说明了赵州桥的雄伟，是什么词（创举）板书
师：同学们，围绕着“创举”你能提出什么问题来？
生：他是怎么样的创举法
生：什么叫创举
生：就是一座桥，为什么叫创举呢？
师：我们先来看看创举是什么意思
生：创举的意思就是从来没有过的举动
师：你是怎么知道的？生：我是查词典知道的。
师：借助工具书理解词语，是个很好的办法，课文中说这个创举指的是什么呢
生：创造新的东西
师：课文里指的是什么？生：指的是赵州桥
师：赵州桥哪一种设计？生：很坚固
师：还有不同意见吗？
生：我补充一下除了很坚固，还有大桥洞和四个小桥洞。发大水时河水可以从四个小桥洞流过
师：你很厉害，创举指的就是四个小桥洞，为什么这四个小桥洞的设计是一种创举呢？
生：因为这种设计在建桥史上是一个创举，既减轻了流水的冲击力，又……
师：原来这四个小桥洞的作用这么奇妙啊，让我们一起来读一读，体会一下这四个小桥洞的奇妙。生齐读
师：真是一举两得，怪不得洪水冲不垮他，地震威胁不了他，你们说这座桥怎么样，非常的生：坚固（板书）
师：是不是有四个桥洞的设计都是创举呢，让我们回到一千三百年前，看看桥的样子，出示课件，各种桥的设计。（独木桥，木桥，板桥，浮桥，砖桥，）到隋朝，李春就设计出了大桥洞上四个小桥洞的赵州桥，你们发现没有，李春这种设计以前从来没有过，所以说是一个
生：创举
四、回归整体，夸夸赵州桥
师：同学们，今天你们真会读书，围绕一个创举我们感受到了赵州桥的特点，让我们再次走进赵州桥。
出示音像资料，配以师的解说：这就是有一千三百多年历史的赵州桥，这就是气势雄伟的赵州桥，这就是不但坚固而且非常美观的赵州桥，这就是世界闻名中外的赵州桥，这就是值得我们骄傲自豪的赵州桥。同学们，这桥啊，我们看也看不够，说也说不够，课文仅仅是写桥吗？还写了──
师：造桥的人们。所以说
出示句子：赵州桥表现了劳动人民的智慧加才干，是我国宝贵的历史遗产。生读
师：赵州桥非常雄伟，它表现了劳动人民
生：的智慧加才干，是我国宝贵的历史遗产。
师：赵州桥不但坚固，而且美观，表现了
生：劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。
师：同学们，你们很会读书。第二段表现了赵州桥的雄伟，第三段表现了赵州桥的美观坚固，这两段话之间课文用了一句话把它们连起来了，把它找出来是哪一句话呢？生找
师：找到了吗，哪一句话
生：赵州桥非常雄伟
师：第二段和第三段之间有一句话把它们连起来是哪一句话
生：不但坚固而且美观。
五、布置作业，宣布下课
师：对，那么这句话到底有什么作用？这是我们下节课要继续学习的内容。下面请大家看老师留的作业：1．抄一抄生字词语。
2．想一想：赵州桥不但坚固而且美观好在哪呢
师：好，最后我们还是在那首好听的的河北民歌中结束我们今天的课
板书设计：
赵州桥
雄伟
古老坚固
美观
赵州桥三年级语文教学设计15
【学习目标】
１、认识“县、济、匠”等１０个生字。会写“县、设”等１４个字。能正确读写“设计、参加、雄伟”等23个词语。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
３、了解赵州桥的结构特点和建筑特色，感受我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。
【课前准备】
１、多媒体课件。
２、生字生词卡片。
３、搜集反映我国古代劳动人民智慧和才能的资料及有关桥梁的资料。
第一课时
一、情境导入
１、播放课件：昔日的洨河风光。
２、谈话导入：
洨河两岸景色优美，可阻碍了两岸文化的交流、经济的发展，官府决定在这里建一座桥梁。造一座怎样的桥呢？官座决定向社会公开招标，石匠李春设计了方案被采用了。想知道李春的设计方案吗？读读课文就清楚了。
３、板书课题，齐读课题。
二、初读感知
１、学生自讯课文，画出生字词，结合注意多读几遍。
２、采用自读、同座互读的'形式练读课文，把课文读正确、读通顺。
３、教师检查。用生字卡片抽读生字词，再让学生选读自己读得最好的语句和段落。
三、自主感悟
１、用自己喜欢的方式读课文，边读边想：李春设计的赵州桥是怎样的？
２、汇报交流：
学生可用多种方式汇报自己读书的收获。
⑴画一画赵州桥的结构示意图。
⑵以李春的口吻介绍赵州桥的建筑特色。
⑶朗读第二、三自然段，读出赵州桥的主要特点。
３、引导小结：
通过大家的介绍，你觉得赵州桥是一座怎样的桥？
４、播放课件：赵州桥今日风貌。
四、识字学词
１、用生字卡片抽读生字。
２、给生字组词。认读词语表中列出的本课的词语。
３、指导写字：
⑴分类指导，教师范写并提示。
左右结构：部、横、跨、栏、设
上下结构：参、坚、案、贵
独体字：爪
⑵学生写字。
⑶学生写完后，选取有代表性的展示、评议。
五、布置作业
１、抄写词语表中列出的本课的词语。
２、搜集桥的图片和文字资料。
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